时间：2023-05-30 09:59:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学英语教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：英语教育；衔接；问题
在当代，衔接主要用来表现事物的结合，在教育中，衔接主要指两个不同的学期之间对知识的彼此连接。我国大部分学校都已经根据《英语课程标准》积极开展中小学英语教育。中小学英语教育的衔接包括教学之间的教学任务、课程编排、考试方式等各方面的连接。由于我国课程的特点，两个阶段的教学必然需要良好有效的衔接，这就对英语教育的衔接提出了较高的要求。在我国教育发展的新时期，教育结构出现了调整，并对教育的衔接提出了强调，在这样的形式下，我国大部分中小学逐渐意识到教育衔接问题的重要性，并对其进行改革深化。
我国小学英语教育多半通过生动活泼的课堂教学活动对简单的听、说、读、写进行训练。初步学习语音语调，对英语单词及语法有一定的了解并掌握，逐步培养学生基本的单词拼写、拼读能力；同时，培养小学生对英语学习的兴趣，帮助小学生喜爱英语学习，为小学生在升入高中继续学习英语打下良好的基础。我国初中英语教学同样将激发和培养学生对英语学习的兴趣作为主要目的之一，在教育中强调英语语言知识和基本语言技能的掌握，对英语语言的语感、语音、语调有较好的掌握。中小学英语教育都将学生对英语学习的兴趣作为重点内容，这是两阶段教育中的共同点，更多的是教育目标中不同的部分，小学英语注重“量”的累计，而中学的英语教育更注重“质”的飞跃。
中学的英语教育是小学英语教育的延续与发展，是两个截然不同的阶段，在我国现代的中小学英语教育中两者的衔接出现了许多问题需要解决。大部分小学均在小学三年级至六年级开展英语课，但也存在部分小学对英语课的地位采取忽视态度，小学英语的课时得不到保证，且部分家长对学生英语的学习不够重视，认为英语只是辅助学科。中小学英语教育对学生的要求不尽相同，学生对学习目标的转换出现盲目性，无法正确掌握教师讲述的核心内容。小学生的英语教材多采用趣味式教学，而中学英语的教材明显偏向于知识的拓展，中小学英语教材的衔接不紧密也是中小学英语教育衔接的难题。小学与中学的英语教师水平不同、教育风格与方法不同，教师的因素导致学生对英语课堂的转变需要适应，师资力量的丰厚有助于小学英语教育的衔接。这些中小学英语教育中出现的问题事关学生健康全面的发展，我们应积极采取合理措施改善中小学英语教育的衔接。
二、中小学英语教育有效衔接的方法
（一）重视小学英语教育课程的开展
小学英语教育是中学英语教育的基础，小学英语的教育程度决定了中学英语的发展水平，因此，小学英语教育是小学教育中必须重视的一部分教育。小学阶段的学生对语言的吸收、理解、掌握能力高于中学生，从小抓起英语学习是必要的。持续性的英语教学才能帮助学生真正掌握英语语言的核心文化。提高小学英语课堂的重要性，学生的家长也会注重学生的英语学习，在课堂结束后辅导孩子学习英语，为初中英语的学习打下夯实的基础。
（二）小学教育课程与中学教育接轨
1.使用教材的接轨
在我国小学英语教育中，由于各地区英语教育的自主性，每个学校对英语教材的选取存在差异，但在学生进入中学后采用统一的教材，学生对教材的适应能力不同，导致了中小学英语教育的衔接出现了障碍。小学英语教材的选择应该规范化，根据地区文化特点及中学英语教育书籍进行选择，使之与中学教材相衔接。教材的选择应避免知识的大量重复，大量重复的知识使学生对英语学习产生厌倦心理，减弱了学生对英语学习的积极性，同时也浪费了大量的课时与师生的精力。教材的选择是学生进行英语学习的第一步，也是英语教育中较为关键的一步。
2.教育方法的接轨
小学英语教育的课堂生动活泼，而中学英语教育的课堂较为严肃，因此，中学英语教育的课堂需要教师精心合理的安排，太过活泼的课堂无法满足大量知识的传授，太过严肃的课堂不能调动学生的学习氛围。在教育中可以根据实际情况采用直观的形象教学，创设情景帮助学生理解记忆书本上的知识与内容。中学英语的课堂教学任务较重，学生的学习需要在教师的带领下采取自主学习的方式，提高学习效率。中小学英语教育方法的接轨同时也对教师的教学素养与知识丰富程度提出了较高的要求。
（三）激发学生对英语学习的兴趣
英语教育是一门语言教育，对处于贪玩年纪的中小学生是枯燥无聊的，因此，在中小学英语教育中各学校均将激发学生兴趣作为目标之一。在中小学英语教育中，教师的耐心讲述将帮助学生深入了解英语文化，进而激发学生的英语学习兴趣。小学生的情感不稳定，自控能力较弱，英语的学习只是被动的模仿，转化被动的接受知识为主动的探索，这种学习方式的培养与形成更利于学生的小学英语学习与中学英语学习。兴趣是学生最好的老师，培养学生的英语学习兴趣，为中学的学习打下坚固的知识网络。
三、总结
中小学英语教育面向全体学生，注重学生对知识的学习能力与掌握技巧，特别是学生的学习情感在中小学英语教育中尤为突出。中小学英语教育较为完善的衔接，帮助学生建立学习的完整性，同时提高了学生的成就感与自信心。小学英语教育与中学英语教育是两个相互独立又联系紧密的教育阶段，只有将两个阶段有机的结合，齐抓共管，坚持不懈，才能取得成效。
参考文献：
[1]赵昱，新课程标准下中小学英语教学衔接的研究[D]，东北师范大学，2006（09）
关键词：农村小学；英语教学现状；应对政策
中国分类号：G623.31
为了推进全面素质教育，近年来，农村小学从三年级开始增设了英语教程，英语成了必修的课程，这有利于缩小城乡教育差距，开拓孩子们的眼界。但是，农村英语教育毕竟起步晚，教学现状不容乐观，虽然各地乡镇中心小学逐步加快英语教学的步伐，但由于种种因素，仍旧制约着农村小学英语教育的教学质量。
一、衢州农村小学英语教育的制约因素：
（一）农村学校的教学环境现状。一个学校的教学条件、设施的好坏，极大地制约着良好教育的开展和实施。农村学校的教学条件设施相对落后，一是校舍陈旧、紧缺，课桌椅陈旧。由于教育经费短缺，无法建设新的校舍，抑制语言环境的发展。据调查，衢州市开化部分农村小学的班级人数超过40人，有的甚至高达50人，小班化教育难以实现。二是教学设备简陋，很多农村学校的教学还是“一本书、一块黑板和一支粉笔”的教学，而英语是一门实践性较强的语言学科，没有一个良好的语言学习环境，对小学启蒙阶段的学生是非常不利的。教师们即使有想法也不能很好的向学生展示，不能调动学生们的参与积极性。久而久之，学生会产生厌倦的学习态度，为小学的英语教育效果大打折扣。
（二）衢州农村小学英语师资队伍现状。良好的教育效果需要教师和学生的共同配合和努力，在学生零基础的学习英语能力下，要想打造良好的效果，这就需要雄厚的师资力量。教师在这一基础上扮演着举足轻重的角色。目前，衢州市开化县的农村小学英语教师无论在数量上还是在质量上都难以满足小学开展高质量英语教学的需求；特别是一些边远山区的小学，师资力量尤其薄弱。据调查，衢州开化大多数的农村小学的英语教师只有一个，但是得负责2-3年级的英语教育，而每个年级的教学内容和教学方法是不一样的，所以这些地区的英语教师的课业负担比较重，再加上平时学习培训的机会很少，外面的先进教法、先进的教育理念和必要的教育理论，都得不到及时的学习提高，日复一日，年复一年。这样，教师的课程改革理念还停留在原有的传统教学观念上.
（三）衢州农村小学英语教育观念现状。根据调研，发现在衢州市开化县的农村小学教师心中普遍存在着一种错误的英语教育观念。在他们眼里，小学阶段的学生最主要的是会认识并能读出简单的26个英文字母就可以了，或再增加学习一些简单的英语单词和日常用语。这样的教育观念造成该区的农村小学英语开课范围小，课时安排不合理的情况。有些学校英语课程虽然安排了课时，但实际上能够完全按课程上课的并不多。调查结果表明，农村学校的小学英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，教学质量不高，严重影响了教学效果。
二、针对现状提出的研究对策
（一）改善衢州农村小学英语教育的硬性语言环境。学习任何一门语言都需要一个良好的语言氛围和语言环境。目前农村小学缺少多功能教室，局限性的教学工具不能让学生和教室接触到外面的学习环境和先进的教学手段，教师很难有效的组织实践教学的能力，同时学生也很难激起学习英语的兴趣。这就需要政府和教育部门加大投资边远农村教育的力度，改善学校的小学环境。这种投资包括提供多媒体设备，使学生有机会接触到新的教学设备，使教师能引进先进的教学方式并将其运用到课堂当中；增加班级，配备语音室，能保证每个学生在班级的教学活动中有属于自己的活动空间，而不是仅局限于能坐在课桌前，使学生始终处于寓教于乐，寓学于乐的轻松快乐的环境中。
（二）壮大衢州农村小学英语教师队伍，提高教师素质。教书是一门科学，更是一门艺术。既然是一门艺术，这就对从事于小学英语教育的教师提出了较高的要求，教师必须明确教学目标要求。小学英语教学的重点是培养学生学习英语的兴趣，掌握正确的学习方法。小学英语教师的职责可以说是小学生英语学习的启蒙者，兴趣的指导者。目前，小学教育的主要矛盾是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说，他们应改进教学方法，了解和掌握语言教学规律，提高和总结教学经验，不断地创设情景教学模式，激发学生学习兴趣，反对学生死记硬背；重视发展学生的语言个性特长。教师是一项神圣的工作，农村教育水平的提高更需要一大批优秀教师扎致力于农村教育。大学生毕业后可以将自己所学到的先进教学理念和教学方式带到自己的家乡，为农村小学英语教育贡献自己的力量。
（三）合理开设英语课时，提高课堂质量。英语课程的课时设定不能做“形象工程”，要落到课堂实处。这是对学生的负责，也是对家长的负责，更是老师们的职责。在课时合理的情况下，我们更要注重课堂质量。对于农村孩子来说，父母不能为他们提供英语语言学习的环境，不能起到辅导作用，于是课堂内的40分钟对他们来说是及其宝贵的。课堂质量直接影响到学生的学习效果。教师可以有计划的，有目的的组织观摩优秀教师的教学录像或组织到优秀学校听课进行现场观摩，学习优秀课堂的教学方法.
通过本次调研，我们不难发现衢州开化区域的农村小学英语教育中在硬件，软件等方面存在着不少的问题，出现问题之后，我们必须正确看待，采取相应的措施解决现状。家长必须转变小学生学习英语无用论的观念，督促孩子充分利用课余时间学习英语；教师要吸收先进的教学方法，将最新的，最适合衢州农村小学英语学生的学习方法传授给孩子；政府也应该为衢州农村的英语教师提供更多的学习机会，加大力度培养优秀的教师，改善农村学校的硬件设施，吸引外来的英语教师，提高农村小学英语教育的质量。
三、参考文献
[1] 李翰.关于提高农村小学英语教师专业素质的思考与实践[J].长春教育学院学报，2010，（01）：19-20
一、小学英语的现状
英语在现在这个逐渐与世界接轨的社会中，变得越来越重要了，小学中的英语教育也就变得尤为重要。小学英语的学习作为英语的入门学习显得尤为重要，于是小学英语教育摆在了小学教育中的一个与语文和数学同等重要的位置。但由于英语的学习没有像语文学习一样的语言环境，英语的学习变得更困难一些，所以小学英语教师为了提高学生的英语成绩往往会采用一些多记、死记的学习方法。对于年龄较小的小学生来说，这样的学习方法是非常痛苦的，这很有可能会给小学生幼年的生活带来一定的学习阴影，使他们对英语产生一种厌学的心理。
二、素质教育在小学英语学习中的开展
英语教学是一种语言的教学，语言是用来交际的一种工具，所以语言作为交流的载体要在实践中应用后才能熟练掌握。小学生本身的好奇、好动、好玩、好胜、好表扬的特点，让教师可以采用一些教学策略，根据小学生这些特点挖掘教材中的一些活动因素，充分发挥课堂活动的作用，有目的地设计、组织一些有效的课堂活动，激发出学生对英语的学习欲望，让他们作为活动的主人、学习的主人，积极主动地参与到英语的学习中来，最终取得较好的教学效果。这样的学习是素质教育在小学英语教育中的应用和体现。
眼睛、嘴、双手是儿童接触外部世界最直接的身体部位，他们通过听、说、读、写的方式来感受着外部世界的一切。对于英语的学习也是这样，可以将这融入小学生的学习课堂，以学生为中心，开展一些有趣、生动地活动，积极地调动小学生多种感官，让他们能够以快乐的心情感受、运用英语。
1.音乐的熏陶
音乐具有极强的感染力，运用还有英语的音乐的美来渲染学习的氛围，把枯燥、机械以及反复的朗读英语变得优美动听，使得年龄偏小的学生在学习英语的初期就对英语产生了美感和好感。
2.肢体的运动
荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”也就是说，学习的人在学习中参与感官越多，就越能够产生深刻的体验与记忆。小学生特性之一就是好动，在施教的过程中我们要充分利用这一特性把学生的积极性充分调动起来。这样的学习方法有利于调动学生的积极性的同时，还可以加深学生对于英语单词、句子的理解和记忆，让英语活生生地出现在学生的日常生活中来。当然，在这种动态的教学中教师要有驾驭和调控学生的能力，只有做到了动静相结合，才能确保课堂教学的有序、有效开展。
3.绘画的创造
小学生的想象力是比较丰富的，教师可以充分利用学生的创造力、想象力，让小学生亲手画一画，并尝试用英语进行介绍，这一方面既可以提高学生的英语口语，同时，还可以发展他们的想象力和创造力，使他们对这个丰富多彩的世界充满更多的幻想和新奇，同时语言也得到了恣意地增长和滚动的出现，此时的语言就是他们“手中的画”，就是他们口中“流动的诗”。
4.表演的快乐
语言源于生活，又要回归生活，生活本身就是一幕幕的话剧。小学生的英语教材中的语言材料相对比较贴近人们的日常生活，让小学生进行生活化的表演，把英语运用到表演之中，把语言生活化，把语言日常化，不仅能够使得学生的英语知识得到了巩固和运用，而且让学生亲身体验了一把“语言就在身边，生活就是语言”，从学习英语的初期就培养了他们说英语的自信，同时也培养了他们大胆说英语的习惯，使他们从小就体会了一口流利的英语的快乐与自然。
5.游戏的魅力
小学生天生爱玩，把英语的枯燥学习过程融于学生玩耍的过程中，实现“玩中学，学中用”。在学习英语时多开展一些有趣的游戏，把英语融入到这些游戏中，使这些英语变得有趣味性，实现英语学习的“寓教于乐”。
6.比赛的积极
人都有一种争强好胜的感觉，英语课上的比赛应该可以激发许多学生学习英语的兴趣。教师应该根据实际的需要，组织个人抢答赛、小组比赛、大组比赛、师生竞赛等。比赛可以贯穿教学始终，也可以在某一阶段进行。
三、教师培训
小学教育的水平要想提高只考虑素质教育也是不行的，还必须考虑到教师的培训。我们要根据当前小学英语教师的需求，探索出一条适合新形势的改革之路。
1.了解小学教师的实际困难，建立健全保障和管理机制
要做好小学教师的培训工作，尤其是农村小学的教师培训工作，这就需要政府、教育部门的大力支持和重视。同时，学校领导还要帮助解决受训教师工作负担过重的问题，以及工作时间安排的合理性等等，最后还要建立一套相对比较健全、有效、完善的评价体系。
2.根据教师的实际需求来设计培训课程
在调查中发现，从整体来看，教学理念、方法和手段落后，从局部来看，教学的基本功差、专业知识也比较欠缺，尤其是口语能力和发音问题有待解决。所以，要根据教师的实际需要把一些好的方法引入教学中，就需要先对教师在这些方面进行合适的培训。
3.基于教师的层次不同，采用灵活多样的培训模式
参加培训的教师呈现多元化特点。由于教师的年龄层次、教龄以及学历层次都有所不同，在培训模式上应该采用灵活的多样化的培训形式。比如，必修和选修相结合，短期与长期相结合等。
4.给教师以人文关怀，体现以人为本的理念
不同的教师有不同的特点，要本着以人为本的理念来进行培训，给培训的教师以关心和爱护，培训的教师提供舒适的学习环境，让他们充分体会到培训就是一种家庭活动。
综上所述，要想做好小学教育，必须让素质教育和教师培训结合起来，只有这两项能够很好地有机结合起来才能把小学英语教育搞好。
参考文献：
1.冯建瑞.折中主义教学法在高校小学英语教育专业教学中的应用[J].《继续教育研究》，2012（4）：23-32
随着时代的不断进步，科技飞速发展，人们的生活水平也越渐提高，这也给现代教育提出了新的要求。在这种背景下，教育游戏由此而生。将教育游戏融入日常教学中，不仅能让教学变得更多元化，而且能有效提高课堂教学质量，为新课程改革策略提供新的途径。就小学英语教育游戏的设计与应用途径进行具体论述。
关键词：
小学英语；游戏；教育
有目的、有竞争、可幻想、充满娱乐、既安全又有挑战性是教育游戏的特征。近年来，在小学教学中，教育游戏已被广泛接受并运用于日常教学中，小学英语自然也不例外。究其原因，在小学英语教学过程中应用教育游戏是非常有意义的。其意义主要由以下几个方面来体现：首先，通过教育游戏，可以使课堂情境的创设更加有趣，使学生的学习兴趣得到有效地激发；其次，可以增强小学生在学习英语时的自信心；最后，通过教育游戏能使英语课堂的教学过程得到有效的改善。由此可见，将教育游戏应用于日常小学英语教学中是非常有必要的。
一、教师引导
每个小学生都是独立的个体，他们在遇到新鲜事物时，往往会拥有较强的好奇心，这让教育游戏更合适在小学生日常学习中进行运用。小学生因年龄问题，往往注意力很难集中，且自控能力不强，由于小学生的种种特殊性，使得枯燥乏味的传统语言学习方式不利于小学生的英语学习，难以较好地完成小学英语教学目标。因此，针对上述原因，合理地将教育游戏的方式融入小学生日常教学中，寓教于学，这样学习效果要高于传统教学模式。但是学生的注意力是否在学习上而非游戏便值得我们注意，所以，教师在此过程中，要发挥自身引导作用，引导学生关注学习内容，让学生身处游戏但不脱离教学内容，引导学生合理地将教育游戏与学习内容结合起来，从而让教学任务顺利开展。
（一）单词教学的游戏化
在学习小学英语的过程中，单词是最基本内容，也是小学生认识、了解英语第一要学的内容。因此，教师在教学英语单词过程中，应针对教学内容设置相应的小游戏，让学生在参与游戏的过程中能够较为牢固地掌握英语单词。科学合理地将教育游戏应用到小学英语教育过程中，不仅能使学生对小学英语的学习兴趣得到提升，还能使小学英语课堂的教学质量得到有效提高。例如，在学习“Lookatme”这节内容时，要求学生掌握“head，face，nose，mouth，eye，ear，arm，hand”等单词，教师可以让学生相互指对方同伴的五官，然后用英语说出来，这样能够充分调动起小学生的学习兴趣，帮助小学生牢固记忆英语单词，为提高课堂教学效率打下坚实的基础。
（二）听力教学的游戏化
在学习小学英语的过程中，学好听力是非常关键的。学生对英语单词的掌握能力往往是由听力质量的高低所决定。通过练习英语听力，可使学生的英语能力得到更快的提升。将教育游戏应用到小学英语听力的教学中，不仅能让学生通过教育游戏轻松地学习英语听力，还能使小学英语听力的课堂效率得到有效提升。
（三）阅读教学的游戏化
在教学小学英语的过程中，阅读教学也十分重要，其主要以语法、语音的教学为主。在教学小学英语语法过程中，为使课堂更具趣味性，教师可以通过教育游戏法来进行教学，并配合先进的多媒体技术，以图片、声音、动画等形式，让学生对英语语法方面的知识能掌握更多，并为英语阅读打下良好的基础。此外，学生的动口阅读能力也是教师应着重培养的目标。将教育游戏融入小学英语日常的阅读教学过程中，不仅使学生阅读英语的积极性得到提高，还能提高学生的发音准确率，继而使小学英语的教学质量得到提高。例如，在“Weloveanimals”这节内容的教学过程中，教师可借助多媒体教学设备，播放各种小动物，如：cat，dog，monkey，duck，panda等的声音和图片，再引导学生进行模仿，这样能够充分调动起学生阅读英语的积极性，帮助学生掌握正确的发音，从而有效提高小学英语的课堂教学效率。
二、教育游戏在英语课堂教学中的应用案例
在学习“颜色”这一课程时，我们可以通过《色彩世界》Flash小游戏并将之与教学内容相结合，通过游戏的方式进行教学。《色彩世界》是需要学习者通过点击与单词相对应的颜色来进行，通过这样的游戏，帮助学生正确记忆与颜色相关的单词。首先教师先向学生介绍《色彩世界》的游戏内容以及规则，并通过示范指导学生进行游戏，在游戏过程中，及时帮助有困难的学生。通过对游戏结果的观察，便很容易了解学生的掌握程度，学生如能顺利完成游戏，则表示掌握程度良好，反之教师则帮助学生再次回顾颜色的正确表达方式，并让学生再次通过游戏加深印象。借此方式，除掌握学生基本情况外，更方便教师及时调整教学进度。通过教育游戏，不仅使小学生的学习积极性得到充分激发，而且通过讲授与游戏的巩固复习，也让学生完成了课堂教学所要求达到的目标，使学生的学习效率得到提高。
总而言之，在小学英语的日常教学过程中，要充分考虑小学生年龄、认识特点等因素，才能将游戏教学法恰当地运用于英语课堂上，并让教学达到事半功倍的效果，教师要勇于打破传统理念，尝试各种教学方式，并根据结果找出最合适的教学方法，这样才能使学生的学习兴趣得到激发，继而提高学生的综合素质。
作者：倪金虹 单位：江苏省无锡市藕塘中心小学
关键词：小学英语 游戏设计 重要性 应用探究
英语是世界通用的语言，随着我国社会经济的不断发展和对外开放程度的提升，英语学习已经有了更加实际的作用。各种进口产品充斥着人们的眼球，各种外国企业也纷纷与我国进行合作。为了提升孩子的生活质量，家长和学校对于英语教学的重视程度在不断提升。这对教师的英语教学方式提出了新的要求，为了给学生营造一个良好的语言环境，教师开创了利用游戏学习英语的新模式。这种模式可以有效地提高教学效率，达到事半功倍的效果。所以说，对小学英语学习中的游戏模式进行研究是非常必要的。
一、教育游戏与小学英语课堂结合的理论基础
将游戏融入课堂的方法并不是凭空产生的，它有着丰富的理论基础。美国教育专家Marc Prensky在其编写的《数位游戏式学习》一书中提出了借助多媒体等载体发挥网络游戏在教学中的作用。德国的福禄贝尔也提出了这样的观点，游戏在儿童教育活动中发挥着不可替代的作用。我国的很多教育工作者也对这种教育理念做出了相应的研究和具体的阐述。
教师将游戏融入到英语课堂中的最终目的在于利用游戏作为英语教学的载体，为学生提供一个良好的语言环境。这种教学模式的设计是建立在小学生活泼、热爱玩耍的天性之上的。在这种教学模式的影响下，学生会将英语视为完成游戏的有效方法，将学习英语视为一种乐趣。可以说，将教育游戏融入到小学英语课堂中的这种教学方法既是素质教育推行的必然产物，也对素质教育的推行起到重大的促进作用。
二、将教育游戏应用到小学英语课堂的重要意义
创造新的教学方式是因为原有的教学模式与现在的教育目的不相匹配，所以，将游戏应用到小学英语课堂中这一方法具有非常重要的意义，笔者将从以下两方面进行阐释。
（一）传统小学英语课堂模式存在的弊端
英语教育一直是我国教育工作中的重点，虽然近些年来，降低英语在学业考试中的比重的声音不断，但是该课程仍是最基本的学科。受到应试教育观念的影响，传统的英语教育更加注重学生对单词的掌握程度和对语法的记忆程度。学生学习英语主要依靠背和写的方式。这很难引起学生的兴趣。虽然近些年来，各中小学开始使用多媒体教学，学生可以通过观看视频和课件的方式进行学习，但是这些教学方法所取得的成果也是微乎其微。学生们通常面临着会听会写不会说的窘境，这种英语教学模式是没有意义的。同时，我国新课程改革之后，各地区都对英语教材进行了比较大的改动，传统的英语教学模式已经无法完成新课改的要求。
（二）教育游戏对小学英语课堂的重要作用
小学英语的课本内容并不难理解，但是由于近些年来儿童入学年龄不断提前，小学生的平均年龄相较之前有所下降。这种情况加大了小学英语教学的难度。教育游戏模式是针对儿童活泼好动行为特征而制定的。很多小学生在课堂过程中很难集中注意力，但是教师对他们进行较为严厉的引导控制时往往会增强他们对于学习的抵触心理。将游戏运用到英语课堂中，学生的注意力可以得到最大程度的吸引，学生们完全融入到游戏环节中，使学生快速地掌握所需学习的知识，达到寓教于乐的目的。同时，这种教学模式可以改变传统课堂沉闷的课堂气氛，为学生创造一个愉悦的学习环境，这可以充分调动学生的积极性，提升自主学习英语的能力，摆脱学生对教师的依赖性。
小学生在生理和心理上方面的发展还不够成熟，他们对于自身学习的目的和意义都不是十分了解。只有足够有吸引力的事物才能够引发他们的好奇心，吸引他们的注意力。在小学英语课堂中融入游戏环节可以帮助学生明确学习的目标。同时，在游戏教学的过程中，当学生表现非常好时，教师会对其提出一定程度的表扬。这可以让学生们充分意识到认真进行这项活动可以得到更多的奖励和注意力。使学生的自我认知能力达到提升，从而满足学生的心理诉求。
三、基于小学英语课堂的游戏设计
目前，我国的英语教学课程出现了提前化的形式，所教授的课程内容更加注重实用性。教师更加注重培养学生全方位的英语学习能力。
小学英语课程的难度也相对增加。基本上所有的英语教材都对该课程的教学目的进行了明确的阐述。从每一章节的比重中也可以看出其在英语学习中的重要程度。小学生进行英语学习教学的主要内容基本包括学习单词、练习听力、练习发音、学习语法这四个部分。教师要注重这四部分的不同特性，设定不同的游戏模式。有些教师按照英语课程的不同将其分为听说课程和读写课程两方面，根据学生的学习情况调节课时的比重。游戏教学可以将这两者进行更全面的融合。
举例来说，在进行听力练习的过程中，教师可以设定一定的情境模式，可以让学生扮演课本中的人物进行实际的对话，在对话表演完毕之后向没有参加表演的学生提出相应的问题。这样可以让每个学生都参与到游戏环节中，也提高了学生的听说能力。
在进行单词教学的过程中，教师在进行游戏设置时一定要注意帮助学生将所学单词与实际的事物联系起来，避免出现理解错误的情况。比如在学生学习关于公共设施的相关单词时，教师可以事先准备好相关的单词卡片，比如“chair”“blackboard”等，在教学完毕后，让学生将这些卡片贴到相应的位置上。
四、教育游戏在小学英语课堂中的应用情况
游戏在小学英语课堂中的应用由来已久，但是这种游戏形式之前一直局限在简单的情景模拟和人物对话层面。相较于生硬的灌输方式而言，这种简单的游戏方式取得了一定的成效。当时其取得的成果也是非常有限的。随着教育改革的不断推进，许多英语教师开始在课堂中开创了游戏的新方法。下面笔者将介绍目前教育游戏在小学课堂中的应用情况以及其中存在的问题。
（一）教育游戏得到了更多的重视
目前，很多小学英语教师都已经充分意识到了游戏在英语课堂中的重要作用。尤其是很多年轻的教师，他们也在对教学方式进行着连续的创新。
（二）游戏形式缺乏吸引力
创新游戏形式并非易事，它需要教师充分结合对应版本的教材，立足于不同孩子的学习特性并以此为基础创新课堂游戏模式。我国各个省份之间所选用的小学英语教材存在着一定的差异，一个地方适用的游戏方式到了其它地方可能就会“水土不服”。目前，在我国的小学英语课堂中，存在着游戏设置达不到教学目标的现象。这些游戏设置大多偏离了课程的意义，在具体的操作中学生记住的往往是与课程不相关的知识，虽然课堂气氛活跃，学生的表现也很积极，但是达到的学习效果却微乎其微，这也是让很多小学英语教师感到困惑的地方。
英语教学是小学课堂中非常重要的一部分，课时也比较多，这要求英语教师不断改良游戏模式。小学生虽然喜欢游戏，但是长期的进行同种类型的游戏形式会让他们感到乏味，也会降低他们的学习兴趣。在小学英语教师中普遍存在着这种情况，由于自身掌握的游戏形式较少，课本提供的游戏案例也不够全面。教师只能通过自身的研究或是与其他教师共同探讨的方式开设游戏内容。这些游戏大多缺少相应的理论依据，不能很好的掌握学生的心理，而且形式比较单一。在游戏刚开始进行的过程中可能会起到一定的效果，但是往往缺乏后劲，在进行一段时间后，学生就失去了对其的兴趣。
例如，有的教师在进行英语词汇的教授时，为了帮助学生快速的记住这些单词，会带领学生说一些英文的谚语或是将这些单词串联为歌词，让学生们通过唱歌的方式记住这些单词。这种方式虽然起到一定的效果。但是由于某些歌曲形式和节奏过于单一，学生一旦学会就很难再重新对其进行学习。这种方式大大降低了学习的效率。
（三）学生的参与度达不到预期的效果
教育游戏的目的在于让每一个学生都参与到英语学习的过程中。但是目前，我国各个省市地区，小学生的数量都偏多，尤其在一些重点小学，每个班级的学生平数量甚至可能达到六十人以上。在有限的空间范围内，充分调动所有孩子的学习积极性具有相当的难度。并且，每个孩子的性格都不同，对于不同的游戏形式有着不同的偏好。教师在进行教育游戏过程中很难兼顾所有孩子的情绪和喜好。而有些孩子由于性格比较腼腆或是出于害怕出错等原因不愿意参与游戏，只有在老师要求的情况下才能被动地参与到游戏环节中。然而教育游戏在英语课堂中的应用需要学生具有较强的自主性和积极性，教师对于这种形式的课堂不应进行过多的干预。在这种情况下，虽然教师设置的游戏形式可能足够新颖但是还是无法达到最优的效果。
此外，小学生的心理发展程度还不够成熟。在进行游戏环节时，他们往往会忘记课堂纪律，将游戏课堂变成真正的游戏。在这种情况下，课堂场面就会变得难以控制，虽然提升了学生们的参与热情，却没有达到参与的效果。
五、针对教育游戏在小学英语课堂中应用的建议
由此可见，教育游戏在小学英语课堂中的应用存在着诸多方面的问题。对此笔者提出以下建议，希望可以对相关教育人员起到一定的借鉴意义。
（一）创新游戏形式
游戏形式的单一是导致学生学习兴趣下降的主要因素。教师应该充分地了解英语课程的意义，明确在每一章节中学生应该学习的重点。同时，教师应该对小学生的普遍特性做出一定的了解，在设计游戏环节之前，首先对学生的兴趣偏好进行调查。例如，很多小学生比较喜欢某一种卡通人物的形象，教师在进行游戏之前，会事先准备好与这种卡通人物相关的道具。这样可以快速地吸引学生的注意力，让他们快速地参与到游戏环节中。
目前我国大力推行素质教育，家长和学校更加注重对学生兴趣爱好的培养。很多学生在进行学前教育时就已经掌握了相当多的才艺。教师在进行课堂游戏时，一定要充分利用这一点。综合运用学生所掌握的各种知识，设置新的游戏模式。举例来说，有些教师在进行关于颜色的英语词汇的学习的时候，会让学生先在本子上写上自己喜欢的颜色，然后拿出相应颜色的物品，比如不同颜色的水果或者是手工制作的花朵，让学生将自己喜欢的颜色与对应的事物进行匹配。这种做法能帮助学生尽快的将英语与实际的生活联系到一起，提高学习效率。
（二）规范课堂纪律
教育游戏的目的在于为学生营造一个真实的语言情景，为了保证每个学生都可以了解课堂中的每一个环节，这种游戏必须要在正常的课堂环境下进行。在进行游戏之前，教师一定要向学生阐明遵守课堂纪律的重要性，必须要按照相应的流程进行游戏，并且在课堂中一定不能够大声喧哗。对于破坏课堂纪律的行为，教师可以适当的做出告诫并加强引导。但是需要注意的是，明确课堂纪律的工作一定要在游戏开始前进行，这种方式才能让教育游戏发挥真正的作用。
（三）学习借鉴其它学科和国家的先进经验
我国教师对于教育游戏的运用起步比较晚，在具体的操作和游戏的设置方面还存在着诸多缺陷。目前，国内可以利用的相关经验是比较少的，所以笔者建议相关教育人员更多的学习国外的教学经验。国外一般都非常重视游戏对孩子的教化作用。他们的游戏模式非常多样，虽然各个学科之间存在着一定的差异，但是小学教学的目的和原理都是相同的，教师可以将其它学科的游戏模式经过改良后应用到英语教学的过程中。
（四）注重运用新的技术开展游戏
现如今，国家越来越重视教育工作，对其进行的财政投入也呈现出逐年上升的趋势。校园的基础设施已经得到了全面的更新。英语教师应该充分地利用这些设施资源，不断开创新的游戏模式。目前，随着电子产品的普及，很多软件运营商已经将目光投入到了学生群体这一市场。很多学习软件被研发和试用。教师可以通过试用多媒体的方式，在英语课堂中灵活运用这些电子游戏。这种新的游戏形式可以将学生的注意力集中于多媒体的投影当中，既可以保证课堂纪律又可以实现教育游戏的目的。
结语：
总的来说，将游戏形式带入到小学英语课堂中具有很强的可操作性，并且可以最大程度地提高学生们学习英语的热情，提高英语学习的效率。不同地区的小学英语课程内容有所不同，教师在进行游戏教学的过程中，也要注意对游戏形式的创新，确保每个学生都可以参与到游戏过程中来，最大程度地发挥游戏在小学英语课堂中的作用。
参考文献：
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关键词：教育游戏；小学英语；教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0181-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.115
一、教育游戏在小学英语中的应用现状
当前，在小学英语教学中，教育游戏在课堂中的应用还存在着相当大的问题，这其中最重要的问题就是没有正确认识到英语教育游戏对教学的关键作用。由于受传统教学观念的影响和束缚，对教育游戏在教学中的广泛应用存在着抵制、不认同的现象，一些保守观念较重的教育者甚至认为，在教学中加入游戏会对学生的英语学习产生不利的影响。部分教师习惯性应用传统灌输式教育方法，这就不利于学生英语知识的学习。
另外，小学英语教学中对教育游戏的应用形式主义的问题也比较突出。虽然一些教师对教育游戏有了一定的关注，但在具体操作中并没有和实际教学情况相结合，因此，教育游戏对教学的作用并没有完全发挥出来。
二、英语教育游戏与小学英语教学模式相结合的优越性
（一）对学习氛围的营造产生促进的作用
从一定意义上说，在日常教学中加入游戏环节对于调动学生的积极性起着极为重要的作用。游戏与教学的融合，小学生对英语学习的兴趣就能极易被调动起来。在教学中加入游戏的元素，是为了激发学生的求知欲，调动、活跃课堂气氛，能够使学生怀着对知识的好奇心、兴趣感更好地掌握知识，同时，能够在日常生活和学习中得到应用。
当然，这就要求游戏的设计贴合现实生活、有一定的深度，能激发学生思考以便他们能在游戏中得到一定的进步。例如课上，教师可以通过让学生上讲台演讲的方法，轮流让学生进行一分钟的英语演讲，这一游戏的目的在于帮助学生大胆开口讲英语、摆脱英语教学中“哑巴英语”的现象。
（二）通过教育游戏，提升学生的学习信心
其实，在日常的英语教学中，可开发和应用到课堂上的游戏不在少数，在这其中，教师要根据实际情况，选择适合学生年龄阶段、教育知识水平、智力水平的游戏，从而增强他们学习英语的信心。
由于各式各样的小游戏环节、组成不可能完全相同，所以教师在平时的教学中要多利用色彩鲜明以及融合进当下学生最喜爱的音乐或游戏，同时，加入一定的竞争元素，有利于激发学生学习英语，并且在竞争获得成功后进一步增强其英语学习的信心。
（三）通过教育游戏，增强英语学习的体验
在英语教学中，增强学生的参与感是尤为重要的，尤其是在口语教学中。因此，这就要求在选择和设计游戏时，对游戏的设置提出更高的要求，要求游戏环节中要加入一定生动形象的游戏设置，并且鼓励学生参与进来，融入集体。
考虑到小学生的年龄，社会体验和实践等相关问题，在学习过程中对事物的理解力欠缺。而利用游戏活动，能够让小学生在真实的体验中去理解新鲜的事物，增强他们的实践能力、不仅能够让他们感受到英语学习的过程性、激发他们的学习兴趣，也能增强他们的理解力。
三、教育游戏在小学英语教学中的模式方法
（一）小学英语词汇教学中融入教育游戏
在英语学习中，词汇的学习是最基础、也是最重要的。小学生在小学阶段很可能是人生首次接触外语，所以对英语学习存在一定的陌生、不适应感，其中最让他们难以接受的是记忆单词。词汇的记忆需要不断重复，而小学生好动的天性，使他们无法长期集中注意力，在枯燥的单词面前很容易丧失学习兴趣。而一旦丧失热情，这将会对他们今后的英语学习产生极为不利的影响。
因此，在日常教学中，教师要在词汇学习中适当加入趣味游戏，激发学生学习热情，帮助其克服其畏难心理。
（二）小学英语语法教学中融入教育游戏
语法作为小学英语教学中不可缺少的组成部分。在传统的英语教学课堂中，无论对于教师如何更好地教授还是学生如何更好地吸收及运用，都是一件棘手的事情。
由于英语语法的枯燥性及复杂多样性，在日常的学习中，学生在应用上一直是一件吃力的事情，而英语语法对学生在英语阅读的学习、听力的学习以及日常交流方面都至关重要。因此，教师可以在日常教学中，设计一些语法小游戏，使学生在学习语法时不至于那么枯燥，也可以进一步提高学生学习语法知识的效率。
（三）小学英语听力教学中融入教育游戏
在小学英语教学阶段，听力不管是对于学生的英语学习还是教师的教学都是一件棘手的事情，往往越难学的内容，学生的学习积极性相应地也会逐渐减弱。
因此，在英语听力课堂中适当融入游戏环节，能使学生在听力的学习中感受到有趣，进而进一步激发其英语学习的兴趣，才能不断促使他们在听力学习中提高自身的自主学习的积极性。
参考文献：
一、在小学英语教学活动设计上还需改进
在教育教学中，学生始终是教学活动的主体地位，这不能够违背。因为我们的教学活动的出发点和归属点都是学生，而不是教师，都是为了促进小学生的学习活动而展开教学活动。归结起来，小学生才是学习活动的主人。所以，在小学英语教学中，一定要凸显小学生学习的主体地位，充分发挥小学生的学习主体性，才能够真正保证学习参与到学习中来。例如:在学习“family”的时候，可以充分地发挥学生的主体性，组织学生对自己家的进行介绍，然后评一评谁说得好。如果我们的教师代替学生的说，必然会导致学生的主体地位的丧失，不利于调动学生参与学习的积极性。
二、在小学英语的测评阶段，其测试的方式还有待积极创新
有了教学活动，就有相应的测试环节，测试的目的在于检验教学活动的水平和质量。在小学生英语教学测评中，如何对小学生进行有效地测评呢?我们认为，应该注意一下几点:第一点，在小学英语的测评阶段，要积极地关注小学生的能力发展。在小学英语的测评阶段，应该对小学生的能力发展给予重视。在对小学生的英语测评中，既要重视对小学生的书面表达，也要重视小学生的口试能力和听力水平的测评。第二点，在小学英语的测评阶段，对小学生进行测评手段要多样化。可以是随机的测评，也可以是分阶段性地测评，还可以通过一些活动来测评。测评的目的在于促进学生的学习活动，而测评不适应对学生的名次排队。防止对学生以后的学习影响。
三、积极加强小学生英语师资队伍的对位建设
就目前来说，我们的小学英语师资力量还不够，需要对小学的师资队伍寄予积极地建设。为了达到这一点，一方面，应该在小学英语教师专业建设上下工夫。严格地做到对进入这一岗位的教师的专业的考察，然后对这些英语教师积极地给予专业化的培训。第二方面，对已经处于小学英语教学岗位的教师积极地做好继续教育，积极地提高他们的教育教学的水平。第三方面，积极地培养小学英语骨干教师，积极地发挥好骨干带头人在教育教学中的积极作用。综上所述，在初中英语教学中，我们应该看到我们的学习英语教学在当前的现实状况，然后根据这种种状况，积极地采取一些措施，比如在小学英语教学活动设计上进行积极地改进，在小学英语的测评阶段积极地创新测试的方式，积极加强小学生英语师资队伍的对位建设，都是行之有效的策略。
作者：陈爽 单位：浙江省丽水市青田县海溪乡中心学校
一、注重教师形象，发挥示范导行作用
“学高为师，德高为范”，学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，教师的世界观、言行、态度都这样或那样影响学生。教师应在教学中以自己良好的言行举止培养学生的优秀品格，例如:课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”;请学生帮忙时用“Excuse me”;学生帮了你不忘对他说“Thank you”，叫错了学生名字，说声“Sorry”等。教师这种彬彬有礼的态度，对培养学生讲文明懂礼貌的习惯有潜移默化的作用，对学生来说是最好的教育。
二、以教材为载体，在课堂上进行德育教育
德育是以教材教学为载体，因此，教师在教学时要注意确立明确的德育目标，努力挖掘教材中的德育因素，培养学生良好的品德。
1.对学生进行文明礼仪的教育
小学阶段的英语课，所学的内容多贴近于生活，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如:在教学“Thankyou”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thankyou”，接受别人赞美时要说“Thankyou”，收到礼物时要说“Thankyou”。同理，如果碰到长辈主动问好:“Good morning! Good afternoon! Good night!”要经常使用，鼓励学生在日常生活中多用“Sorry，Please，Excuseme，Thankyou”等常用语，并对经常使用这些用语的学生进行表扬。
2.对学生进行爱国主义的教育
爱国是每个人应具有的高尚情感，特别是对于处在当今和平时代的小学生来说，其更需要灌输这样的爱国情感教育，作为教师的我们有这样的责任和义务培养青少年的这种情感。在学习“Countries”这一单元时，讲到“Where are you from?”时，学生会踊跃地回答“I’mfrom...”，这时我就会说:“We are from China，and we are all Chinese.”然后问学生:“Do you like our country?”并出示一个中国风光的视频，让学生在欣赏祖国大好河山的时候，爱国之情油然而生，培养他们热爱祖国的情感。
3.对学生进行亲情、友情教育
现在的孩子大多数是独生子女，在家中是小皇帝，小公主，受到长辈百般呵护，有求必应，自私心态较为严重，往往不懂得关心别人、不懂得感恩。教师在日常教学活动中，可以结合实际，有目的、有计划地加以引导和提醒。例如:在教学“Teachers’Day”这一单元，正逢教师节到来，引导学生动手制作贺卡送给任课老师，并写上祝福语:“Happy Teachers’Day!”(教师节愉快!);在母亲节、父亲节可写上“I love you，Mum/Dad!”(我爱你，妈妈/爸爸)，这样做不但培养了学生的动手能力，更让学生得到了良好的道德情感熏陶。
4.对学生进行团结、合作意识的培养
合作精神是孩子教育成功的重要标志。在英语教学中，可以利用Topic主题或者学完的课文创设情境有意识地培养孩子的团结合作精神。例如:在“Let’s do”“Let’s talk”环节，可以创设语言情境，让学生几人一组地完成指定任务，这样既增强加了学生间的感情交际，又培养了他们之间的合作精神，更重要的是通过惟妙惟肖的表演，深刻地领会课文中ROLEPLAY的团结合作精神，这正是小组合作式任务型教学所要实现的目标。
三、引用名言、警句及谚语等进行德育教育
在英语课堂教学中，经常引用一些名言、警句及谚语等进行人生观教育，有时往往恰当的一句话，会影响学生甚至会让他们终生受用。如:Never say die.永不言败;Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成。Success always belongs to the most persevering.成功总是属于最有毅力者。这类谚语可以让学生明白面对人生的挫折和失意，要有直面困难的勇气和战胜困难的决心。又如:A manbecomes learned by asking questions.不耻下问才能有学问;Do as you would be done by.己所不欲，勿施于人;Respect yourself，or no one else will respect you.要人尊敬，必须自重;A young idler，an old beggar.少壮不努力，老大徒伤悲。这类谚语可以让学生明白对待生活、学习的态度，以及如何“做事”与“做人”。
四、尊重中西文化差异，弘扬优秀道德传统
用英语进行交际，学生就必须了解中西文化的差异。例如:在教学“Weather”这一单元时，告诉学生英美国家一般喜欢以天气为话题开始交谈;在教学“How old are you?”句型时，告诉学生西方人非常尊重他人的隐私，比较忌讳别人问一些个人隐私的问题，年龄和工资收入这类问题是不询问的，并帮助学生了解可以使用的场合。同时在学习英语知识的过程中，注意英汉习惯用语的比较，譬如:打电话时，英语习惯用this and that以表礼貌，而不习惯用I and you.;介绍两位异性认识时，通常先将男士介绍给女性，如可以说:Miss(女士名)，may I present Mr(男士名)。结合中华民族传统礼节，对学生进行道德教育。
关键词：新时代；小学英语教育；兴趣；教学形式；中英结合；多媒体教育
改革开放以来，我国小学教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们教育的观念、体制、结构、人才培养模式、教育内容和方法相对滞后，影响了小学英语教育事业的进一步发展，不能适应提高国民英语能力与素质的需要。基于此，本文总结了新时代下英语教育发展与实践的新进展，提出了全方位提高小学英语教育水平的若干建设性的内容。
一、上好第一节课
新时代下，小学生的心理与生理状态瞬息万变，早已不是教材与经验中的“本本”能够驾驭的“小事”，教师不求改进而盲目从第一堂课就机械般地搬运之前的教学模式，会使学生从一开始就对机械的“授课”感到厌恶，而这一负面影响无疑会影响其后续的进一步学习。
第一堂课不应该是以课本内容教学为主，而更重要的是激化教育对象的学习兴趣。进入小学阶段，学生都有一种天生的好奇心理，对语言的操控也有较好的禀赋，与其进行说教，不如提供一些实例，让他们身临其境地感觉到英语的“可亲可爱”，让他们对会用英语表达和写作有一种荣誉感，获得自我满足。
近20年来，体制之外的英语教育机构，如新东方等占领了广阔的教育市场，其成功因素之一无疑是其对第一堂课的适当把握。该机构的教师不惜牺牲第一堂课的教学内容，进而涉及与学生生活密切相关的各种有趣元素，使学生从一开始就感到英语学习的亲切感。这无疑是值得广大体制内教职工所需要学习的积极元素，不仅对于英语教育，对于其他的学科教育业同样如此。
二、合理地结合英语教学与汉语教学
改革开放以来，英语教育存在着这么一个时髦的观点，就是有水平的教学方法就是整个课堂都以英语教学，即所谓的营造英语母语环境。但这种教学方法忽视了汉语才是我国母语的客观现实，尤其是小学生，经过幼儿时期的潜移默化，其对汉语的习惯已经根深蒂固，若勉强追求全英语的教学模式，不仅学生由于对陌生语言的不理解，从开始就产生抗拒感，而且中英语言的差异，导致学习的过程中达不到教学前设定的教学效果。
尽管英语与汉语有很大的不同，但它们在语法构成上还是有很大的相似之处的，因此，学生在日常生活与口语交际中，可以适当地“英汉混合”。“英汉混合”能在很大程度上保留并激发学生的学习兴趣，使他们在语言学习的初级阶段，就感受到说的成就感与新鲜感。注意汉语与英语混合的交流形式，加重语感，这样能在一定程度上激励学生，使两种语言的结合变得更加随意和流畅。
三、英语教学的关键在于学生兴趣的培养
因为小学教育的基础性，许多家长在思想上存在着英语教学越早越好的误区，然而，早学习的学生却往往没有一个好的学习效果，久而久之，其对英语产生了许多不可逆转的逆反心理，归根到底，是因为缺乏兴趣的培养。
小学生毕竟经历了幼儿园阶段，而且小学生普遍具有好动、好奇、敢想等特征，这就要求小学的英语教学不能像中学那样机械般灌输，需要采用独特的教学方式，如采用语言和肢体动作结合的教学方法，通过夸张的肢体模仿动作，带领学生一起学习单词，可以调动小学生的好动天性，寓娱乐于学习，可以调动小学生的好动天性，给学生创造轻松的学习环境。此外，教师还可以让学生模仿相应的场景和对话的形式进行教学，也可通过表演和游戏的方式去记忆和学习，让学生对学习更加感兴趣。
在教学的同时，教师还要注意鼓励学生。不管学生学得好与坏，都不要给他们施加压力，用积极的方式去引导，以鼓励为主，引导为辅，让学生在积极的环境里学习，从而提高学习效率。最后，老师应该在生活中鼓励学生用英语简单交流，从而增强学生的自信心，为今后的口语交流打下基础。
四、小学英语教学要注意采用不同的教学形式
在现代，课堂的授课方式如果仍然停留在单一模式，势必会让学生更早地进入枯燥无力的学习瓶颈期。因此，教师应该运用故事、小品、游戏、谜语、歌曲、答辩等多种形式，让学生进行多种形式的交流，充分发挥其想象力和创造力，提高其各种感官的协同作用。
教师可通过一些互动，给学生时间和空间来表演自己的故事，把控课堂节奏和氛围，使整堂课师生关系都处于和谐状态。不同教学形式的引入是为了让学生能成为课堂的主导，从而从根本上突破传统教学模式中以教师为主体的弊端。
五、善用多媒体进行小学英语教学
现代小学英语教学的课堂经常引入多媒体，通过场景或者图片的多媒体放映方式，图文并茂，台词生动，引人入胜，在观看中理解单词的意思，引出要学习的单词，让学生跟随场景去记忆单词，让学生跟随配音正确发音，提高学生的口语能力；使学生整节课都充满好奇心，避免枯燥；使课堂教学更加丰富、形象，从而提高学生的学习效率。
多媒体教学并非简单使用PPT教学：PPT如此简单的技术小学生甚至自己都能够掌握，要指望单一PPT教学能吸引众多“挑剔”小学生的眼球，显然是不够的。因此要深层次地开发新的多媒体手段，例如Flash等。同时，通过电影、动画片、多媒体声效等的特效也可以不经意间地在课堂上引入。
新时代下的小学英语教育所面临的挑战是严峻的，但机遇却是美好的，它为我们提供了教育革命的契机。我们有理由相信，只要我们注意上好第一节课，合理地结合英语教学与汉语教学，传授知识与德育并重，善于学生兴趣的培养，注意采用不同的教学形式，逐步推广小学英语教育“先学后教”的教学模式以及善用多媒体进行小学英语教学，我们就可以在新时代下应对小学英语教育的机遇与挑战。
参考文献：
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【关键词】心理教育 学习兴趣 英语教学 因材施教教学反思
一、农村小学学生的英语学习的特点
学生的英语成绩普遍比较差，造成这个原因主要有以下几方面：
（一）学生没有良好的语言环境
（二）学校的教学资源不足
小学英语教育教学的提高，在一定程度上也立足于要多听、多说、多读、多写。在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多。且有些教师也不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。
（三）学生的词汇贫乏
由于小学生的英语水平有限，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解，从而有可能对英语失去兴趣。
（四）学生有一定的心理障碍
在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
英语作为一门学科，主要靠听和读来输入，说和写来输出、巩固，由于学生的词汇量不过关，学生慢慢地失去了对英语学习的兴趣。
二、我校学生学习英语的现状
我就以我们学校小学的学生来做一个分析。我以我教过的一个班从三年级到六年级的成绩为例子：
首先就及格率来说，三年级的及格率是88.89%，刚接触英语对学生来说是一个新兴的学科，学生兴趣正浓，英语学习就能更好地进行，加上英语知识简单，所以及格率普遍较高，基本达到城里学生英语的水准。四年级的及格率是82.6%，长达一年的英语学习，由于学生从听说转变成“四会”，难度加大了，学生的生源也非常不一，来自外地的学生英语基础很不扎实。英语教学设施短缺，难以跟上现代化教学的步伐，学生慢慢失去了学习英语的积极性和该有的兴趣。五年级的及格率72.72%，六年级的及格率48.57%，及格率逐年下降，学生学习兴趣低落，学习积极性越来越松散，导致及格率始终没有提高。
其次就优秀率来说，农村的学生从三年级开始学英语，成绩好点的学生就到城里的学校去了，如一小、二小等等。随着班级人数的增加，班上成绩好的学生都选择城镇的学校就读，所以优秀率逐渐减少。
再次就平均分来说，处于五、六年级时期达到最低。处于底部的五年级，正是学习的关键时期，是学生对英语的兴趣没有的时候，需要英语教师对学生进行兴趣的培养。
三、英语学习的迎新与改革
（一）重视刚入学学生的心理教育
英语教师应给三年级的学生讲清楚“为什么学习英语”，如：中国已经加入了WTO，需要更多的外语人才，学习国外的长处“为我所用”，某人不懂外语闹出了笑话；伟人如何学习外语，并指导和帮助学生排除学习中的困难和障碍，教给他们学习英语的方法，培养他们的自学能力，使学生放下思想包袱，对自己充满信心。
（二）激发学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点”。要想学生学好英语，必须要激发学生学习英语的兴趣，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定，而兴趣越浓，学习的积极性越高。要培养学生的兴趣，关键是创造良好的学习英语的环境，开展丰富多彩的课外活动，培养学生听、说、读、写的能力和语言的综合运用能力，提高学生的动口动脑能力。传统的英语教学有直译法、对比法、翻译法、交际法等等，对英语教学都有一定的帮助。再加上农村的自然环境远比城里好，自然资源也较丰富，老师可以把这些资源用来训练学生的语言基本功，激发孩子们对英语的兴趣，逐渐让他们了解学习英语的重要性与趣味性，让学生从心里喜欢这门课接受这门课。我不赞成那种填鸭式的教育；其次在学生接受这门课后用最有效的、有趣的方式让学生更好的学习这门课，如在教学中设计游戏、增加竞争环节、创设情景、恰当运用激励机制等方法都可以激发学生的学习兴趣。
（三）提高师资力量
优化师资结构，全面提高教师综合素质，在知识经济时代，教师专业发展已经成为教育的一个主要问题。教师只有更新教学观念、明确教学目的，必须具备一定的外语教学理论知识和扎实的专业基本功；更重要的是，应当对相关语言民族的文化、历史、风俗习惯有足够的了解，帮助学生从文化学习中学习语言，加强英语教师听、说能力和文化课程的培训；让教师之间相互交流学习经验和研究成果，从而有效地提高教师的素质。英语教学的相互交流可以使教师们取长补短，找出自身的不足。
（四）对学生的教学要因材施教
伟大的教育家陶行知曾经说过：“培养教育人和种花要一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况给予施肥、浇水和培育，这叫因材施教。”所以我们教师要根据学生的特点，发挥学生的个性优势，进行个性化教育。充分了解学生目前的知识水平、智力特点和个性差异等各个方面的实际情况，从实际出发，有针对性地教学，把精力放在全体学生身上，同时还要兼顾个别的学生，使全体学生都能得到相应的发展。针对我校的学生情况，在学习英语的过程中，学生常常对知识难以把握，同样的引导方式，不同的学生得到的结果也是不一样的。所以培养学生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是帮助学生挑选一条适合学生学习英语的道路和方法。
总之，英语的学习是一个长期积累的过程，你了解得越多，学习就越好，所以要多记忆。
【参考文献】
1.电子书包的含义及其在小学英语教学中的应用
对于小学生来说小学是学习生涯的开端，对于英语的正式学习和研究也是一个新的开端，英语是我国的第二语言，从小学开始就培养学生对于英语的兴趣爱好，对于学生未来的学习都将会有很大的帮助。电子书包就是以提高学生的学习效率和教师对学生的管理为主要目的研发的新型智能产品。
1.1电子书包的基本含义
电子书包是软件开发商利用数字化的新型技术研究的一种提高学习效率的工具，主要功能是把学生学习用的书本植入到电子书包中，学生、家长和教师可以随时随地的利用电脑或者平板就可以完成平时的学习任务，教师和家长也可以很顺利地进行监督和管理。电子书包还可以为小学生的英语学习提高更多的学习方法和学习资源，不仅仅局限于教师课堂上的讲解，而且这种鼓励学生自主地参与到学习中的方式更有利于提高学生的学习成绩。这就是电子书包的主要功能和基本含义。
1.2电子书包在小学英语教育中的应用
电子书包可以实现英语教学资源共享的功能。目前科技的发展已经使得全球的资源共享成为可能，利用有效的资源提高小学生的学习成绩是当前教育的主要职责所在。电子书包可以有效地实现这一点。另外电子书包还有一个关键的功能就是可以实现教师对学生学习情况的实时监控和管理，更加有利于教师对学生的管理，对于及时针对不学生生的不同进度进行合适的调控，这样可以有效改善传统小学教育中的对于所有学生统一要求、统一管理的混乱局面，从而提高教学水平和学生的学习效率。电子书包还可以帮助学生养成自主学习的好习惯，对小学生的英语学习的教育不仅要包括读和写的能力还应该包括听力的培训和训练，这更有利于全方位地提高小学生对于英语知识的掌握和应用能力，对于小学生适应未来的上学和发展需求具有重大的历史意义。电子书包可以有利于这一点的落实和推进，大多数学生听力水平不够主要是因为对于课堂上教师讲的技巧和方法不熟练，听不懂或者没有得到足够的训练，接着就会发生一步跟不上，步步跟不上的情况，从而失去对英语学习的兴趣。但是电子书包的存在可以有效地改善这一点，它不仅可以有效地针对学生学习过程中遇到的困难和学习的薄弱环节进行强化和训练，从而有效改善学生学习困难的境况，提高学习效率。电子书包可以实现远程监控，对于学生放学之后的学习情况，教师及时了解有助于教师对教学情况以及学生学习情况的了解和改善。电子书包就是这样运行的，它可以让教师实时地对学生的学习情况进行监督和管理，与此同时学生也可以针对自己不懂的地方和想要学习的地方及时地与教师进行沟通、学习，在最大程度上给与学生的学习情况的改善最大的帮助和改善。从而促进教育和教学的顺利进行。
2.电子书包在小学英语教育中应用的意义
电子书包的运用对于小学英语教育有着极其重要的意义，不仅仅是因为它是科学技术的结晶，更是因为它在实际的实施过程中实实在在地给小学英语教育带来了极大的进步和改善，同时也给小学生对于英语学习带来了极大的帮助，利用电子书包进行教师和学生之间的有效沟通和教学联系已经受到广大教师和家长的认可，也是小学生对于英语学习兴趣持久保持的主要方式和工具。
3.小结
电子书包在小学英语教育中的不断推广，已经在我国成为一种必不可少的教育手段，英语在小学教育中的地位不可忽视，提高小学英语的教学质量对于学生未来的学习和发展有很重大的指导和教育意义。电子书包作为一种新型智能教育工具，保证了这种教学工作的顺利开展和进行。但是教师也不能完全依赖电子书包而不对自己的教学水平进行相应的提高和改善，电子书包只是稳定教育效果的一种手段，而不能作为全部的重心，利用电子书包辅助教育教学工作，而不是完成教育工作是小学英语教师在运用电子书包的过程中必须要注意到的关键所在。
作者： 郑丹 单位：吉林省四平市第二实验小学
（一）专业沿革
清远职业技术学院英语教育专业是在清远市经济和教育的迅速发展对英语人才尤其是英语教师的迫切需求下应运而生的。2005年学院成立了应用外国语系（后重组更名为外语与经贸学院）。英语教育专业自开办以来，每年招生规模保持稳定，入学报到率均在80%以上，毕业生就业率在96%以上[1]。本专业的改革从2005年就已开始。2007年9月被确定为学院教学改革试点专业之后，开始了更深入更广泛的改革。2008年，在学院“迎评促建”工作的推动下，专业的内涵建设进一步加强，专业的培养目标定位更准确，课程设置更科学，实践教学更到位，各项制度日趋完善，教学质量稳步提高[1]。
（二）改革前存在的不足
改革前本专业的不足主要表现在以下几个方面：一是课程设置不够合理。课程体系中，专业基础课和专业技能课区分不明，必修课与选修课区分不明；课程设置单调，尤其是专业技能课严重缺失；与职业资格证书相关的课程未完全纳入课程体系中；课程的“学科知识性”较强，过分偏重理论知识的教学，缺乏对职业能力和工作任务的分析，缺乏贯穿基本职业技能的主线，专业核心课程无论是在教学内容上还是在教学方法上，岗位针对性都不强。二是实践教学没有落到实处。各门课程虽规定了实操课时，但一方面实操课时比例较低（2004级为31.9%，2005级为36.7%），另一方面，在具体操作中，实操课时既没有体现在教学计划和授课教案中，也没有体现在教学过程中；专业核心课程“小学英语教材教法”的实操比例太小（如2004级的比例不到14%）；毕业设计的内容与学生程度和专业层次不相符；顶岗实习制度不完善，校内外实训基地不健全。三是“工学结合”薄弱。没有成立“专业建设指导委员会”，无论是培养方案的制订还是培养过程的实施都没有“专业建设指导委员会”的参与；校内的专任教师与实习学校的实习指导教师沟通交流太少，学生的实习情况得不到反馈。
二“以岗导学”的人才培养模式的具体实践和主要成果
（一）明确了开放的专业建设理念
经过全体教研室成员的反复探讨和商榷，确定了“开放”的专业建设理念：一是专业建设要真正面向社会，面向地方基础教育，真正为地方经济与教育服务；二是让地方基础教育机构，中、小学共同参与专业建设，共同参与人才培养过程；三是采用“校校结合”、“学教交替”的教育模式，利用大学和中小学两种不同的教育环境和教育资源，使课堂教学和学生参与实际工作有机结合起来[2]。
（二）正确定位了体现职业需要的人才培养目标
在充分的行业分析和人才需求调查分析基础上，确定本专业的人才培养目标：“主要培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力的，能够使用现代教育教学理论、现代化教学手段的，能适应小学英语新课程标准改革体系的小学英语教师。”在深入分析“小学英语教师”应具备的专业知识和基本技能的基础上，确定了以职业能力为主线的知识、能力、素质结构（见表1）。
（三）设计并完善了“校校结合”、“学教交替”的人才培养模式
为了使培养目标更具岗位针对性，本专业聘请了小学英语一线教师、专家、教育界资深人士以及语言学方面的专家等组成“专业建设指导委员会”，并实现了教学计划“双方制订”、培养过程“双方参与”。“专业建设指导委员会”对专业的社会需求做出预测和分析，对本专业人才培养方案的制定提出指导性意见，参与制定本专业的教学与实训计划，使专业的教学与实训能培养学生的就业技能、职业发展能力和学习能力，使课程的理论知识教学能与学生日后的工作实践一致；同时还聘请优秀一线教师进行就业指导和推荐毕业生就业等。“专业建设指导委员会”成为本专业与社会联系的桥梁与纽带。本专业教师还深入到校外实训基地，帮助策划英语课外活动，参与基地学校的课题开发与研究，担任基地的英语课外指导老师，学习有关小学英语教育教学的知识和技能，了解小学英语教育的最新发展动态。本专业采用“2.5+0.5”的学制模式：1-5学期学生在校内进行知识学习和技能培训，第6学期（最后一个学期）则在校外进行顶岗实习和完成毕业设计。本专业在学生进行顶岗实习和完成毕业设计期间实行“双导师制”：校内的指导老师从理论知识上对学生进行指导，校外（实习学校）的指导老师负责指导学生的教学实践，使学生的教学理论知识与教学实践能力得到和谐发展[3]。本专业实行学历证书和职业资格证书相互融通的双证书制度，突出职业岗位能力培养和职业素养养成。
（四）构建并优化了体现职业岗位能力要求的课程体系
在对“小学英语教师”所应具备的专业知识和基本技能进行分析的基础上，构建了以培养学生职业能力为主线的课程体系，由理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系三个部分组成（图1）。改革后的课程体系优化了理论课与实践课、必修课与选修课、专业基础课与专业技能课、校内课程与校外课程的比例关系。同时构筑了公共课平台、专业群基础课平台、专业方向课平台等相互联系且逐级递进的三级课程平台。课程设置与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨，将与普通话证书、计算机等级证书、小学教师职业资格证书考试相关的课程纳入到课程体系当中，使学生能在学校期间通过上述证书的考试，体现了高等职业教育的特色。这些课程包括心理学、教育学、教师口语、教师书写技能、计算机文化基础等。课程设置也结合了小学英语新课程标准，在专业方向课平台中增开了教学基本技能课、现代教育技术、简笔画、音乐与舞蹈基础、形体训练等。根据英语教育专业岗位技能培养的要求和特点，建立了以职业岗位技能培养为主线的实践教学体系，将不同类型、不同阶段的实践教学内容通过课内实操、实训周、教育见习、顶岗实习、毕业设计、社会实践等环节有机地贯穿起来。实践类课时占总教学时间的50%以上（07级为55.71%，08级为56.99%），确保学生获得职业岗位所要求的技能。各门课程的课内实操中，专业教师结合各门课程的教学内容，灵活运用讲授、讨论、案例分析、探究性学习、合作性学习等方式将专业理论知识内化为学生良好的教育教学素质，转化为合格小学教师的教育教学能力和技能；在大型的实训周中，本专业分派专门教师训练学生的普通话、“三笔字”、班主任技能、课堂的组织与管理能力、多媒体课件制作能力等等；在顶岗实习中，学生在实习学校进行长达10周以上的全方位实习，包括备课、教学设计、听课、评课、试讲、课后辅导、作业批改等教学环节，也包括各项班主任工作：进行日常班级管理、举办主题班会、帮助后进生、家访等等；还包括协助实习学校进行调查研究，参与实习学校教学改革工作，了解实习学校课程改革与发展现状。课程体系还包括形式丰富多样的素质教育体系，如思想道德素质、职业素质和人文素质、身心素质等方面[4]。
（五）探索并实施了以职业为导向的各项教学改革
专业课程的教学淡化知识结构的系统性、完整性，根据职业岗位需求的理论基础和专业技能制订教学计划、确定教学内容，把职业活动中所要求的职业素养、职业能力和职业知识作为课程的主要内容，并融入职业资格证书所要求的内容。例如，“小学英语教材教法”以技能型课程模式重组教学内容，淡化理论，强化能力，除理论教学外，还增加小学英语教学游戏与活动、英语歌曲与表演、小学英语教学设计、小学英语教学课件制作等内容；“英语语法”脱离本科教学的内容体系，减少了教学内容，缩短了课时，降低了教学要求，自编了符合本专业情况的语法教材；为了使本专业的“毕业设计”更符合高职师范生实际，从08届开始，学生的毕业设计由原来的撰写毕业论文改为教学设计和书写教案，重点检查和指导学生的课堂设计和教案撰写等。各门课程根据自身的性质与教学任务，采用灵活多样的教学方法，如讲授法、提问法、讨论法、情景法、交际法、小组设计法、顾问辅导法、多媒体教学等。“交互英语视听说”采用“人机交互”、“师生交互”、“生生交互”的教学模式，最大限度地训练学生的听、说技能；“小学英语教材教法”采用“任务驱动”模式：创设模拟课堂，教师根据教学主题设计“任务”，针对“任务”进行讲解、演示，引导学生边学边做，做到教师在实践活动中教，学生在实践活动中学。
本专业还采用“工学交替”的教学模式。每个年级的第四个学期都安排了见习周，安排学生到见习学校听课，帮助见习学校策划英语课外活动；本专业教师还带领学生走出校园，积极参与清远市的各项文化活动，如本专业学生先后参加了世界杯射击比赛、飞碟赛、世界漂流大赛等赛事的翻译与志愿服务活动，在活动中锻炼了口语、听力和翻译能力。在“顶岗实习”中，学生以“双重身份”———需要进一步发展的“学生”和进行教学实践活动的“教师”———到实习学校进行实习，在校内导师与校外导师指导下，真正将所学知识运用到实践之中，既运用教学成果，又检验学习效果，实现从“学生”到“教师”的身份过渡。本专业改革了各门课程的考核方式。每门课程都有科学的考核标准，既考核学生的专业知识，又考核学生的学习态度、知识运用能力、创造能力、信息获取能力等，有效地防止应试教学倾向。学生的期末成绩中，平时的课堂表现、作业完成情况等占40%；期末考试试题中，技能题占30%左右，以减少学生考前对原理、纯理论知识的死记硬背，而更注重平时对知识的积累，以及自身能力的提高。对实践性较强的课程，在考核形式上，采取开卷或半开卷考试，或以设计、制作、课堂演示等形式进行考核；对于一些思想性较强的课程则采用论文、调研报告、辩论等考核形式，让学生主动发现问题并大胆地发表自己的观点、提出自己的看法[5]。
（六）组建并优化了体现“双师结构”的教学团队
本专业在教学团队组建方面，采取了多种行之有效的方法：一是聘请相关的专业人士或专家来任教；二是制定了教师培训计划，定期培训教师；三是鼓励青年教师业务进修。通过上下一致努力，现本专业教师各类结构日趋合理，教师素质逐渐提高。本专业校内专任教师24人，兼课教师2人。双师素质教师7人，占27%；副高职称7人，占27%；英语专业硕士以上教师（含在读硕士）7人，占27%；平均年龄37岁。本专业聘请了校外兼职教师11名，主要担任本专业学生的校外见习与实习指导。这些教师都是中小学一线教师，大部分学历在本科以上，职称在中高级以上[6]。
（七）建设并稳定了满足职业人才培养要求的实训基地
学院为英语专业建成了4间数字化多功能语音室，每一间可同时容纳大约60个学生；交互式英语实训室2间，共可容纳220多个学生，建设了交互式英语网络平台，给学生自主学习提供了良好的学习环境。已经实施的项目可以确保英语语言技能的训练，为本专业教学改革提供了重要保证。为了使学生获得第一线岗位所需的基本操作技能、专业技能和综合技能，实现“以岗导学”的培养模式，在自愿互助的基础上，本专业与新北江小学等7所清远市中、小学签订了《清远职业技术学院校外实训基地协议书》，建立了长期合作关系，使这些学校成为本专业学生稳定的见习、实习校外基地，这些基地每年可接纳本专业120—150名学生实习。实习基地利用率为100﹪[7]。
三人才培养模式改革与实践的创新观点和突破性进展本专业人才培养模式的创新与特色之处主要体现在以下两个方面：
（一）以“小学英语新课标”为依据进行各项教学改革
本专业的专任教师对“小学英语新课程标准”进行了较为深入的学习与研究，并对各科的教学进行了有针对性的改革。英语教育教研室经过反复的研究与探讨，从“新课标”的精神出发，对本专业进行了课程体系的构建、科目课程的设置、教学内容的确定、实践教学的安排、教学方法的选用和教学环节的优化[8]。
（二）以“零适应期”为目标进行岗位技能培训
