时间：2023-05-30 09:59:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇曹操观沧海，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、译文：东行登上碣石山，来感悟大海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草一丛一丛的，十分繁茂秋风吹动树木发出悲凉的声音。
2、海中翻腾着巨大的波浪太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。
（来源：文章屋网 ）
1、东临碣石，以观沧海 意思是登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。词句出自曹操的《观沧海》
2、《观沧海》全文为：
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
3、译文为：
东行登上碣石山，来观赏沧海，海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草一丛一丛的，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的，银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】构建 精彩 古典诗词 教学 课堂
中国是诗歌的高度。因为中国不仅拥有浩如烟海的古典诗词文献，还拥有历史悠久、意蕴绵远的诗教渊源：早在2千多年前，我国伟大的教育家、思想家、政治家孔子就说：“不学诗，无以言。”而今，入选人教版初中语文教材的古典诗词，又是中国古典诗词群星闪烁的夜空中一系列璀璨的明星。教学时，如果我们能够利用各种手段激发学生吟诵、鉴赏古典诗词抑或于古典诗词“留白”之处进行再创作“补白”等，引导学生感知古典诗词中的景美、情美、形象美等，学生就会顺利地走进古典诗词文本，在诗人运用细腻的笔触描绘的美丽景色、塑造的完美形象、抒写的美丽情怀等中获得审美体验，继之，为我们构建和谐、美丽、精彩的古典诗词阅读教学课堂打下良好的基础。
一、创设情境，品鉴韵律
中国古典诗词因其具有语言高度精练、意境深邃悠远，视角独特、内容丰富、节奏鲜明、韵律奇妙等美学特质，而具有极高的艺术鉴赏价值和人文价值，能给人带来奇妙的审美愉悦。但是，因为古典诗词创作的年代距今已经久远，即便是入选初中人教版语文教材的名篇佳作，由于初中学生知识储备的限制和阅读习惯的迥异等诸多原因，许多学生对之也往往敬而远之：诵读、品鉴古典诗词往往是“小和尚念经——有口无心”，学习热情不高，教学效果欠佳等，已是不争的事实。
鉴于此，教学时，我们应该为学生创设与所教古典诗词内容相匹配的情境，激发学生吟诵、品鉴古典诗词的兴趣，教给学生阅读、品味鉴古典诗词节奏、音韵等基本方法，从而达到引导学生在此过程中真正体味到古典诗词音乐美韵律美等目的。
比如，教学曹操的《观沧海》时，我将从网路下载的名家配乐诵读《观沧海》的音画视频运用多媒体电教设备播放给学生试听。当学生美美地享受了这顿精美视觉盛宴和听觉盛宴后，我引导学生一边诵读课文一边感受这首四言古诗的节奏与韵律：“东临?碣石，以观?沧海。水何∕澹澹，山岛∕竦峙。……”同时，还引导学生明白：五言古典诗词一般只有三个节奏。比如唐代王湾的《次北固山下》：“客路∕?青山?4外，行舟∕绿水?前。潮平∕两岸?阔，风正∕一帆?悬。……”；七言古典诗词一般有四个节奏，比如唐代白居易的《钱塘湖春行》：“孤山?寺北∕贾亭∕西，水面?初平∕云脚?低。几处∕早莺?争∕暖树，谁家?新燕∕啄?春泥。……”学生掌握了诵读、品鉴古典诗词节奏与韵律的方法后，诵读、吟咏古典诗词的兴趣大增，顿时，教室里响起了学生抑扬顿挫诵读、背诵曹操《观沧海》的朗朗书声。
二、认知形象，熏陶品格
古典诗词中的形象，是作者在作品中运用精美、凝练、诗意的语言塑造的艺术形象，它既指作者在山水田园诗中塑造的自然景观，比如，曹操在《观沧海》中描绘的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的沧海形象，也指作者在咏怀诗中塑造的诗人自我形象，比如宋代文天祥在《过零丁洋》中塑造的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗人自我形象等。教学时，引导学生深品细究古典诗词中的上述艺术形象，不仅可以引导学生感知先人美好的情操，受到先人美好情感的熏陶，还可以借此构建美丽、和谐的古典诗词阅读教学课堂。
比如，教学曹操的《观沧海》和文天祥的《过零丁洋》等古典诗词时，在引导学生反复涵咏、品读、基本感知其主旨的基础上，我曾引导学生讨论下列问题：
1，曹操的《观沧海》是一首咏秋诗，与传统咏秋诗相比，有什么异同？产生这些不同之处的原因是什么？
2，文天祥在《过零丁洋》中塑造了一个怎样的自我形象？表达了作者怎样高尚的情怀？
通过独立思考或者小组讨论，学生很快就对上述两道思考题有了自己独特的见解。比如，有的学生说：“曹操的《咏秋诗》中没有传统咏秋诗中的悲秋情节，……”有的学生说，“文天祥在《过零丁洋》中塑造的诗人自我形象是流传千古的民族英雄形象。天下兴亡，匹夫有责。当国家需要我们时，我们也要像文天祥那样‘留取丹心照汗青’……”
三、留白补白，展示才艺
“留白”并非画家的专攻，也是古今中外包括文学创作者在内的一切艺术家的特长：不论是小说、散文还是戏剧、诗歌等，无不彰显着艺术创作者运用“留白”手法开启读者丰富想象与联想思维、引导读者在阅读、观赏、审美等过程中与作品与作者的情感等产生巍颤颤的共鸣、并产生强烈的二度创作欲望之才能。从这个意义上来说，凡是优秀的艺术作品都是作者与读者共同完成和完善的。入选人教版初中语文教材中的古典诗词亦然。
比如，北朝民歌《木兰诗》，通过描写木兰女扮男装、替父从军、建功立业，辞官回家的故事，热情歌颂了木兰善良孝顺的品格、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。教学时，我曾引导学生反复诵读直至背诵这首古典诗词，然后引导学生根据各自的生活体验和文学修养，在《木兰诗》中寻找“言有尽而意无穷”处进行合情合理的补写，当然，也鼓励有绘画才能的学生运用绘画的形式进行二度创作。结果很多学生启动了前所未有的写作动力，在文本中找到多处有补写价值的文意断点处进行二度创作。之后，我又引导学生将各自的二度创作佳作在小组互相交流，小组长再择优推荐到班里交流。结果，我发现学生对《木兰诗》不管是用文笔进行二度创作还是用画笔进行二度创作，都有很多佳作。
综上所述，古典诗词虽然创作的年代距今久远，所写之事、所抒之情、所塑造的人物形象等与当今学生的阅读欣赏相距甚远，但是，教学时，只要我们能够根据古典诗词的不同题材、不同内容、不同风格等美学特质创设与之相匹配的导入情境激发学生的诵读品鉴兴趣、通过引导学生接受古典诗词中所塑造的人物形象美好品格的熏陶、引导学生深度细品古典诗词并对之加以二度创作，那么，构建精彩的古典诗词阅读教学课堂也就易如反掌了。
参考文献
[1]任明新，初中古典诗词教学设计的策略，J，语文建设
【关键词】古诗教学；有效性；鉴赏；策略
在小学语文教学中，古诗歌主要任务是诵读，鉴赏的学习不多，初中阶段，语文古诗歌教学任务很重，教师应注重在教学中启发学生领悟鉴赏，才能提高古诗教学的有效性。但现实情况却让人难以接受，很多同行只是把诗歌意思翻译一下，背诵背诵就完事了；就是有鉴赏的，也是按应试教育的出题模式出个问题分析一下，教会学生应试技巧就算完成任务。这些状况对提升学生的古诗歌鉴赏能力是非常不利的。笔者结合《观沧海》一课，谈谈在古诗歌教学中如何提高古诗鉴赏教学的有效性。
1.善于激发兴趣
古诗歌是古人所为，所以理解起来还是有一定的难度，没有一定的文言功底确实不太好领悟。再加上小学古诗歌教学主要以诵读为主，诗歌的鉴赏倒在其次。这些都给我们学生在自主学习古诗歌上带来了许多障碍，所以学生不爱学习这类文章。但我们不能因为他们害怕学习古诗歌而放弃对其鉴赏能力的提高，笔者认为我们首先从兴趣抓起。
兴趣是最好的老师。学习鉴赏每一首诗歌之前，笔者都细心制作导学案、投影课件，尽量把古人所塑造的诗境形象地再现出来，让学生好好体会感悟，进一步领会诗歌的美妙，希望通过如此来增加学生学习古诗歌的兴趣。如学习曹操的《观沧海》一诗，为了让学生了解文中描绘的壮美景色，诗人的宏伟抱负，笔者给学生投影展示了曹操讨伐袁绍归来的得胜场景，满足学生的视觉冲击，趁机让学生理解曹操写作此诗歌的背景，初步体会作者那种凯旋后志得意满的兴奋心情；然后又把诗歌中作者描绘的景物用图片的形式一一展示出来，感受一下壮阔无边的沧海，汹涌澎湃的海浪，高高耸立的海岛，以及岛上生长茂盛的树木。学生观看后，笔者让小组讨论，体会作者打胜仗后观赏美景该是怎样的心情，想象一下"日月之行"和"星汉灿烂"蕴含在大海中的博大美景与诗人心情的关系。学生很快投入到小组讨论之中，集中所有的精力积极参与，而不是像以前一样没有精神纯粹应付。
这些表现都是因为兴趣使然，所以我们要给学生提供一个引起他们趣味的学习情境，多从学生的角度考虑，我想学生一定会喜欢我们的课堂。
2.关注自主预习
学生能否成功解读古诗歌，关键还有一点，那就是自主预习的程度如何。有些教师认为学生预习不好检查，再加上学生在预习时的表现不一，不好评价他们，所以一般不太重视预习，主要还是靠自己在课堂上卖力指导。其实我们大可不必这样，学生的自主预习情况虽然不一，差距较大，但如果没有他们的自主预习，势必会占用我们课堂的学习时间，耽误教学进度不说，上课的效果也不佳。我们还是要学生能在学习诗歌之前进行自主预习，如果教师感到不放心，可以给学生布置具体的预习要求，或是制定一个适合学生预习的导学案。比如布置学生预习《观沧海》，教师可以明确预习的任务，让学生在早读课中完成这些任务，最少要让学生把基本的文学常识、诗歌意义以及诵读解决了，最好能够结合课下的注释，先行了解诗歌写了哪些事物，对于一些难以理解的词语或者查询工具书或者讨论了解，为下面的课堂高效学习做出积极的准备工作。
3.教会鉴赏方法
诗歌鉴赏技巧是初中诗歌教学中重要的任务之一，从新课标的要求可以看出，古诗词鉴赏重在诵读和鉴赏。所以我们要在学生诵读的基础上教会学生学习古诗词鉴赏的相关技巧。
首先是学会翻译诗歌，这是鉴赏的前提。古代诗歌创作一般是先写景后抒情，可以教会学生找到诗歌中的意象，发挥自己的想像力，结合诗歌中的词语进行合理想象，初步在脑中形成诗歌的形象（一般是景物，有时是事物或人物），我们一般把这种翻译叫做意译，然后进行情感态度和艺术技巧的欣赏。
如《观沧海》一诗，诗人首句破题，交作地点、事件，接着作者写了观察到的景色，主要写了两类事物，一类是观察到的"沧海"景色，一类是想象到的日月星辰出自大海的奇特景色，这里可以启发学生讨论，鉴赏这十句写景的句子，从艺术手法上进行分析。这首诗由于景物描写中蕴含情感，所以紧接着让学生继续探讨景情关系，从情景交融这种手法鉴赏其中蕴含的一统天下、希望建立功勋的伟大抱负。
最后别忘了拓展延伸训练，如结合课外诗歌进行相关训练，进一步巩固学习课堂上学到的鉴赏方法；或积累同类诗歌的意象特征，提高自己的诗歌鉴赏能力等。
4.巧用小组合作
小组合作是新课改最重要的学习方式，"学讲计划"中积极倡导这种方式，让学生在小组中会合作、探讨、会聆听、会讲解，切实提高学生学习的自主能动性。
一般课前小组长都能把古诗歌的诵读、意义翻译和文学知识的预习检查做好，就连"质疑"这个环节也是导学案中给学生准备思考过的，上课时就可以利用小组"讨论与展示"环节，比如诗歌中写秋天的凋零一般是表达悲伤的情绪，对于《观沧海》中的"秋风萧瑟"应该如何理解？怎么能从景物的描写中体会到诗人的情感？诗人情感的把握除了依据景物的描写外，还有哪些地方可以窥伺到诗人情感方向的蛛丝马迹？把鉴赏古诗歌的主要鉴赏学习任务完成。教师做的最多的就是课堂的引导工作，遇到学生做得不好的地方进行补充说明，不懂的地方进行课堂集中讲授，来加强学生的鉴赏能力。课堂的"拓展延伸"环节则需要教师引导并组织学生练习，有时也可以是知识积累工作。
当我学了历史后知道三国时著名人物——曹操和诸葛亮。
我没有看过《三国演义》，但我对他们也略有了解。诸葛亮在小说中是人们心目中智慧的化身，而曹操是一个企夺天下、野心重、老奸巨猾的人。相信大家都看过曹操写的《观沧海》，气势磅礴，王者之风蕴涵其中，我很喜欢这首诗。我弄不明白为什么大家在闲暇之时谈论三国时，总把诸葛亮说成一个神机妙算的“神奇”，而说曹操是又是一个奸诈小人。照我说，曹操他想一统天下，他是有那样的本事不是吗？随随便便的一个人可能说吗？不可能。其实曹操可能比诸葛亮聪明，俗话说得好——当局者迷，旁观者清。诸葛亮只是给刘备出谋划策，并不是自己要这样做，最终的裁决处于刘备，而不是诸葛亮。他无须担心失败后的结果。但曹操却要顾及后果。但在我心里有一个想法：如果诸葛亮是站在曹操的那一边，那么历史就要改写了吧。两个绝顶聪明的人站在一起，天下早就是曹操的了吧。这样人们对曹操的看法也就改观了吧。
真希望历史像我所说的重演，但我希望人们从此对曹操和诸葛亮但看法有所改观。
1. 海上生明月，天涯共此时. 唐 张九龄
2. 浮天沧海远，去世法舟轻. 唐 钱起
3. 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回. 唐 李白
4. 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝. 唐 岑参
5. 君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天. 唐 岑参
6. 蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!
下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光…… (俄)莱蒙托夫《帆》
7. 啊大海——你多么慈祥，博爱—— (美)狄金森《蓝海》
8. 水何澹澹，山岛耸峙。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。 曹操《观沧海》
“破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯”，这一切无不表现出他杰出的军事才能和高超的政治手腕。“酾酒临江，横槊赋诗”，高唱“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，更是表现出他广阔的胸襟和浪漫的情怀。
历史之曙光
《三国演义》中将曹操塑造成一个篡逆者，实则不然。若无曹操，奄奄一息的大汉王朝能否重获生机；若无曹操，名存实亡的汉献帝能否重振朝纲；若无曹操，命如草芥的大汉子民又能否重获安乐。
至于曹操诛杀董承。伏寿等皇亲国戚，毕竟是他们出手在前曹操反击在后，况且，东汉的败落就是败落在外戚宦官的手里，目睹着天下如何大乱的曹操对此一清二楚。
我，敬他。
治世之能臣
汉末三国的军事家首推曹操，曹操深通兵法，他曾熟读孙武。吴起等前代军事家的着作，在习诸位兵法的基础上，写成《兵书接要》一书。
曹操能在年轻气盛之时，时常评读议论《春秋》，可见他气度。谈吐不凡。
我，叹他。
文学之典范
曹操对文学有着深湛的修养。他的文学成就，主要表现在诗歌方面，散文也很有特点。曹操的诗歌，今存不足20篇，全部是乐府诗集。内容大体上可分三类，一类是关涉时事的，一类是以表述理想为主的，一类是游仙诗。在艺术风格上，曹操诗歌有《观沧海》，《龟虽寿》等，朴实无华，不加藻饰。以感情深挚，气韵沉雄取胜。
我，赞他。
曹操，他的产生既是个人际遇，也是历史的必然选择。
拂去岁月的尘埃，睁亮被封建迷信的双眼，又有谁能保持着那一份“世人皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”
那天是一个快乐的日子！这是为什么呢？因为我要坐航船回老家了！我清楚的记得那一天是一个星期六。
那天的前一天晚上我怎么也睡不着觉，我在床上翻来覆去等待着那一天的坐船。那天我早早的就起床了！我一看时间-哇！电子钟上显示着“5:00am”。我怎么也想不明白平时“5:50am”起床的我居然在“5:00am”起床了。
不久爸爸妈妈回来了我于是就带着疑惑与快乐的心情到坐航船的地方去了。
到了坐船的那里船刚好来了，我惊叹了一声：“啊！原来航船比模型大上好几千万倍还不够啊！”。于是快乐的和家人买完票进入了航船。
航船的一楼是载车子的二楼是一个硕大的船舱三楼是船长室与驾驶室。
我在船舱里坐不住就到外面去看。
船开了！离陆地渐渐地远了。船开远了。我清楚的看见海浪在船的两边与中间拍打着，海水从船的两边与中间穿过在船尾形成了三条璀璨的白色的粗大的线。我在船上?望远方的风景-那真是海天一片，这让我想起了曹操的《观沧海》“东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 ”
陆地上一栋栋的高楼大厦呈现在我的眼前。我感叹道“现在的建筑多高啊！”
过了一会船靠岸了我依依不舍的离开了航船回到了老家。
海真美啊！
文学常识：
①《春》选自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自华，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。
②《济南的冬天》，选自《老舍文集》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，作家。
③《夏感》作者梁衡。
④《秋天》作者何其芳，现代诗人、评论家。
⑤《观沧海》选自《乐府诗集》，曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。
⑥《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，唐代诗人。
⑦《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代大诗人。
⑧《天净沙 秋思》选自《全元散曲》，作者马致远，元朝戏曲作家。
古代对银河系的俗称是天河、银汉、星河、星汉、云汉，银河系是横跨星空的一条乳白色亮带，看起来像一条白茫茫的亮带，从东北向西南方向划开整个天空。
银河在古诗中的别称：
星汉-曹操《观沧海》：星汉灿烂，若出其里。
天汉-陆机《拟明月皎月光》：招摇西北指，天汉东南倾。
清汉-陆机《拟迢迢牵牛星》：昭昭清汉晖。
银河-李白《望庐山瀑布》：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
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白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。《三国演义》的题记，不仅读起来慷慨激昂，品起来细致入微，还淋淋沥沥地写出了古代英雄的感情、思想及人生。
可以称得上这题记描绘的英雄，果真少之又少。但《三国演义》中，可以称得上的，非曹操莫属。
一位化吒风云的政治家，一位南征北战的军事家，从“许游耕田”到“挟天子以令诸侯”，一位功高震主的丞相，真的是“功高”且“震主”。既然那么“功高震主”，却完全没有想过废帝自立，这个历史性的问题，要留给我们后人去探究，去猜测，就如武则天的碑上无字一样神秘。
曹操除了政治家与军事家以外，还有一个称号——诗人。曹操是位诗人，就意味着其文学成就很高，也的确如此，曹操的文学成就，在文学史上是占着重要地位。曾写下过许多诗篇。在君临沧海，以博襟写下的《观沧海》，在赤壁之战时，以酒当歌唱下的短歌行，还有《嵩里行》等等。可见，他的文学成就是那么高，他的诗篇在唐诗宋词下一点也不逊色。
就是有这么高的文学成就，才成为出色的政治家、军事家。几乎以政治、军事与智慧融为一体的流芳百世之人。用《水浒传》中吴用的绰号——智多星来形容曹操，似乎一点也不过分。就是从小蕴藏着这种能力，才被一算命先生认为他是“治国之能臣，乱世之奸雄”。
曹操有久经沙场的能力，还有求贤若渴的智慧，才能打败袁绍。去过官渡遗址，1800年前的今天，夕阳的红光照在没一个士卒的铁衣上。在欢呼下，这夕阳，是那么灿烂，妩媚动人。则曹操站在高处，士卒们的欢呼声，回荡在脚下，望着夕阳，牵着胜利的心情，神情严肃，似乎还带着微笑。展开双手，似乎在一缆天下，在士卒的角度上看，他是在居高临下，而曹操自己，正在体验着将要君临天下的感觉。
统一了北方之后，休整了八年，却从未停过雄心壮志的感觉，一心想统一中国。
但赤壁之战，远大的抱负却被噩梦般的大火，焚烧地一丝不留。大火烧掉的，不仅仅是数十年的积储，还有数十年的雄心壮志。
军队远道作战，没有得到休整；军士多是北方人，不习水战；军中流行疫病。这种种缺点，对于久经沙场得政治家来说，是明白的，但为什么却又没有先见之明呢？这一问，又要给我们后人去探究。
一对参差不齐的军队，在夕阳的照耀下，在挪动着。马蹄，被映得通红，一副副狼狈不堪的样子。他的眼睛里，却流露出几分彷徨。曹操没说什么，只是神情严肃。在夕阳的照耀下，显出几分苍老，憔悴。胡须，明显白了，银丝般的头发，在风中摇曳、、、、、、
也许曹操真的老了，退居魏国，弄子玩孙，无心再出兵打仗，对子孙们有朝一日，能继他的意志，充满了期望。
品读文章,在文学中畅游.语文无处不在,但我体会更多却是在书本上.语文以无与伦比的光彩照亮着我,也照亮起我人生的漫漫长路......
从小学一年级时,收到一精致的语文书我感到无比的喜悦,打开那小学第一册教科书,字母就展现在我的眼前,"e"像一只鹅；＂o'就像一只张开的嘴吧．小"ǖ”碰到“ j”“q”“x”去掉两点还念一的顺口溜，使我倍感拼音的乐趣.
转眼间，我渐渐长大了，随着知识的丰富开始品读古诗．＂孤帆远影碧空尽，为见长江天际流＂.古人喝着离别的酒水，在那离别似断肠的情景，深知友谊的宝贵．李商隐的<<无题>>中的"春蚕到死丝方尽, 蜡俱成灰泪始干"让我至今都明白无私奉献的精神.曹操<<观沧海>>中"日月之行;若出其中.星汗灿烂,若出其里"抒发曹操那豪情,囊括宇宙的雄壮志.李绅的<<闵农>>中千古名句"谁知盘中餐,粒粒皆辛苦'.让我知道粮食的来之不易. 李商隐的<<夜语寄北>>中"和当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时?"感到李商隐那份思念,那份妻子对李商隐的那份牵挂.
品读名著,关羽的忠义,曹操的奸险,诸葛孔明的神机妙算,张飞的勇猛,林黛玉的那份柔情金陵十二钗的姿色,孙悟空的神通.形形的人物,让我认识了什么叫忠义,什么叫神通广大,什么叫勇,什么叫美.
在读书中不仅让我学到了语文,更多的是让我知道那种种终身收益的道理.点亮了我人生的火炬,指示我奔向光明.