时间：2023-05-30 09:59:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生百科知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为促进全国中小学生英语综合素养的提高，进一步推动全国中小学课外知识体体系的改造更新，由上海外语教育出版社与课堂内外杂志社联合举办的“外教社杯”2007年全国中学生新课标英语百科知识竞赛，目前已经拉开战幕!如果你对百科知识和英语技能很感兴趣，那就赶快前来报名参与，和全国的中学生朋友们一决高下吧!
主办单位：上海外语教育出版社
课堂内外杂志社
活动时间：2007年6月一2008年1月
报名对象：全国初中、中专(中职)、高中年级学生。
参赛方式：同学们可购买当月《课堂内外》高、初中版；《创新作文》高、初中版；《高考金刊》、《中考金刊》杂志，获得参赛试卷，也可登录新课堂网站(省略)进行在线答题。已有参赛意向的同学可从即日起填寄参赛报名表，也可登录新课堂网站或通过发电子邮件、拨打电话的方式报名，主办方收到报名表和答题试卷，两者合一方视为报名成功。
报名热线：(023)63658969 63658980
电子邮箱：
报名地址：重庆市渝中区双钢路3号科协大厦14楼“外教社杯”英语竞赛组收(400013)
参赛流程：
初赛阶段：2007年6月－2007年10月：笔试。我们将在《课堂内外》系列期刊及新课堂网站上陆续详细比赛信息、参赛报名表、参赛模拟试卷以及正式参赛试卷，请广大同学积极关注!
复赛阶段：2007年12月：口试。我们将根据笔试成绩及选手资料，从初赛选手中选拔前126名选手，作为入围选手进入复赛，并由上海外国语大学专家进行口试(当面进行或电话口试)，从中再挑选前26名选手进入决赛。其余选手作为优胜奖获得者。
决赛阶段：2008年1月：现场决赛。我们将从全国范围内选取26名优胜选手，齐聚令人向往的全国知名外语高等教育学府――上海外国语大学，现场角逐本次大赛一、二、三等奖，并举行隆重的颁奖活动。
特别说明：26名决赛选手的往返差旅费用及食宿由主办方提供
评奖办法：
事物的载体形态有单一载体和复合载体，有系列载体和系统载体，在各领域都有其载体的表现形式。火车提速要带动路基，铺轨，车体和辅助设备等系列载体变化；航天发射工程要有发射基地、多级运载火箭、卫星式宇宙飞船、宇航服、空间站等系列载体。
在文化系统中，文化载体最广泛，而文化形象载体最有活力。语言文字是知识、信息的载体，而语言文字的纸质载体正在向形象载体转化，如电视、电脑、手机、网络等。
就一般的文化艺术载体而言，陶瓷，铜器、楹门、扇面等作为文化载体由来已久。广告，商标都是文化载体的表现形式。邮票是一种文化载体――它承载“百科知识”呈现给世人。特别是光盘成为科学技术和文化艺术的形、音、义为一体的综合载体了。
所谓“趣味载体学”，就是把人们喜闻乐见的玩具和文娱用品作为载体，把一定的文化内容“移植”其上，让人们在掌中把玩时“寓教于乐”。利用棋类、扑克、纸牌，麻将、魔方等作为载体设计20多件专利品。
例如，以麻将为载体：祝寿麻将、诺贝尔奖麻将、百家姓三字经麻将。以魔方为载体：三字经魔方、百家姓魔方、小学生必背古诗词魔方、初中生，必背古诗词魔方、《圣经》目录魔方(英文版和中英文对照版)、中小学生安全教育魔方、道路交通事故魔方、岁日魔方、扑克魔方、诺贝尔奖魔方。
此外，还有棋类、扑克，纸牌多种，让这类娱乐载体知识在掌中赏玩发挥潜移默化的作用。
以麻将为载体结合扫盲(全国尚有5000万妇女目不识丁，文盲也会打麻将)和“提醒儿”而设计麻将知识系列。例如，祝寿麻将把人的寿命和打麻将联系起来，以天数计量人的寿命使人感叹“活的天数怎么这么少!”提醒人们要珍惜时间，珍重身体，即使不搓麻赌博，也要看到搓去自己多少奉命?我国打麻将的人太多了，需要“提醒儿”。
于光远谈中外麻将的文章，促使我研究麻将的革新问题。文章指出：“麻将在中国有‘异化’的趋势，甚至成为赌博的代名词。有人便想封杀麻将，我想不大可能，而且也不应该。其实，把赌博现象归罪于麻将，显然是人的智慧出了问题，是人的创造力还不够，是人在逃避责任。”所以，把麻将变成传播知识的载体，让闯荡江湖四五百年的匹马单枪麻将驮上东西(知识)在人间继续奔跑。
我探索“载体学”有20年了，曾涉猎道路交通事故载体、高速公路载体、城市载体、赌博载体和军史载体等宏观题目。后来转身“趣味载体学”的研究，设计了上述专利品以作实验。
关键词：“很+NP”结构转喻隐喻主体性一、引言
副词的功能是修饰形容词或动词，表示某种属性或行为达到一定程度。英语中副词有些不同，如表示“非常喜欢”不是“very like sb/sth”而是“like sb/sth very much”，还有“very/quite quickly”这样的程度副词修饰一般副词形式，但几乎无“副+名”结构。“副+名”结构是现代汉语中一类特殊的语言现象，其特殊性在于其违背传统语法中副词不修饰名词的规则。本文探讨的“很+NP”是“副+名”结构的一种，它不仅广泛出现在交际口语中，而且在文学、影视作品、报纸新闻中也屡见不鲜。它以简洁、生动、幽默、含蓄等独特的语用价值赢得了人们的青睐。如：
（1）这个地方很郊区。（桂诗春，1995）
（2）今秋流行很上海。（《人民日报》2003-01-08）
20世纪90年代，此语言现象引起了国内外语言学界的广泛关注，如桂诗春（1995）、施春宏（2001）、杨亦鸣、徐以中（2003）及邵敬敏和吴立红（2005）等都对此有过研究。综观前人研究可知，早期讨论侧重此结构的可接受性，主要集中在语法、语义及语用方面。黄洁（2009）以认知语言学的意义观、概念转喻和构式语法理论为基础，从认知角度剖析“副+名”结构。本文在此基础上，认为汉语有的“很+NP”不仅涉及转喻，还可通过隐喻来构建，其意义解读富有很浓的主体性色彩。
二、隐喻、转喻认知模型及认知主体性
据Lakoff（1987）所述，隐喻和转喻模型是理想化模型中的两个重要类型。语言学界在两者区别上的观点是：隐喻是发生在不同认知域之间的投射，强调异域间的相似性（similarity）；转喻是相接近或关联的不同认知域中事物的替代关系，强调邻近性（contiguity）。不论隐喻、转喻的构建还是其解读过程，都离不开认知主体。认知主体的主体性（subjectivity），使得认知过程和结果具有差异和多样性（王文斌，2006）。“很+NP”结构中的名词是一个与名词相关的多个特征的集合，即名词激活了一个与之相关的框架（黄洁，2009）。下文将以转喻和隐喻的认知模型来探讨“很+NP”的建构机制，并分析在解读时主体的作用。
三、“很+NP”结构的认知阐释
（一）认知转喻
“很+NP”结构中的名词主要有：抽象名词、具体名词和专有名词，根据名词的特征，主要出现三个方面的转喻。
1.范畴转喻属性
（3）大学的那段日子我们过得很青春，每次想起都觉得甜蜜。
（4）一听说他的文章刊登在这种看来很文化的报刊上，那种得意劲仿佛要浸透整个小城。
“青春”作为抽象名词，本指一个人的青年时期和年华，在例（3）中与“很”搭配，转喻富有年轻人的气息和朝气蓬勃的活力；“文化”一词意义更抽象和宽泛，本指人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总合，如文学、艺术、教育、科学等，在例（4）中转喻具有较高的品位、丰富的内涵以及名望高等特征。
2.具体转喻抽象
（5）长相很城市，内心很郊区，才是女人的核心竞争力。（新浪微博）
（6）平时大大咧咧喜欢运动从未穿过裙子的她，今天却穿了很女人的裙子。
“城市、郊区、女人”是具体名词，与程度副词“很”搭配，转喻抽象意义。“郊区、城市”，指具有城市、郊区地带的一般性质――城市一般都很发达，面貌比郊区和乡村时尚、大气。其表达意义不言而喻――指女人要长得漂亮，即使不漂亮至少也应该会打扮，跟得上潮流。既不能像传统女性那样自始自终扮演保姆兼勤务员的角色，也不能像现代女性那样热衷于平等独立，永远为自我赢取足够的伸展空间。简单的“郊区、城市”二词，却表达了丰富的内涵。“很女人”则表达出女性温柔体贴、妩媚娇羞、线条优美、细声细气、充满女性魅力等品性。
3. 类别转喻个别
（7）今秋流行很上海。
（8）我的长相很中国，因为中国五千年的沧桑和苦难都写在我的脸上。（小品《小站故事》，2000）
句中“上海”和“中国”是专有名词。“上海”可使人想到许多事物，包括上海的气候、人口、语言、文化、历史传统、现代时尚等。例（7）中的“上海”则转喻“上海特有的风尚”。“中国”是一个更大的政治实体，在句中转喻“中国人的特征及中国悠久的历史文化”。
（二）认知隐喻
“很+NP”结构通过隐喻机制的构建虽不如转喻丰富，却也不乏例证。如：
（9）他很奶油，做起事来慢条斯理的，像个大姑娘。
（10）我的脸最近很草莓，不仅斑斑点点，而且很敏感。
“奶油、草莓”是具体名词，“奶油”有柔软、甜腻、白嫩的特点，一般用来形容皮肤白净，性格阴柔，没有阳刚之气的青年男子，如我们经常听到的“奶油小生”的称呼。隐喻最大的特点是异域间的映射，源域和目标域的关系是相似。例（9）中的“他”所代表的“青年男子”与“奶油”属于不同的域，但两者由于颜色等性质特点相似，因此被联系起来，“奶油”通过隐喻进入“很+NP”结构。同理，“草莓”虽然香甜，但是外表斑斑点点，不平整，而且脆弱，经不起碰撞，不易存放。如果某人脸部点缀了很多斑点，很容易让人想起草莓；敏感的皮肤也如草莓一般，脆弱而经不起阳光照射，易过敏等。
从本质上讲，“很+NP”结构涉及一个“比较”的认知过程，即“A很B”表达的是A达到B某种特性的程度高，以“很”为标记，A是目标，B是参照点。“很+NP”结构涉及把A和B的特征进行比较。例如，在“很林黛玉、很阿Q”这类副词和专有名词的搭配中，“林黛玉、阿Q”的功能不仅是指称，而且是将某人的性格、长相等特征与林黛玉和阿Q比较，用于形容某人与林黛玉或阿Q具有某一特征的相似性。在“很狐狸”这一和普通名词的搭配中，通过将“狐狸”这一动物的狡猾、妖媚和外貌特征与表达的目标比较，可形容某人的某一特征和狐狸具有相似性。“很现代、很文化”这类和抽象名词的搭配中，用“现代”所含有的前卫性、先进性和流行性来形容目标物达到一种程度和面貌。显然，比较的过程存在主观性，“很+NP”这一特殊结构亦是如此。
（三）“很+NP”结构的认知主体性
王文斌（2007）指出，主体性是指认知主体表现出的有别于他者的个体特性，具有独特的自由意志、理性反思和审美价值判断。由于感知和理解、把握情境的方式不同，对同一对象，可以选择不同的视点，凸显事物或运动的不同侧面、属性。如：“很中国”这一结构中，“中国”是一个政治实体，其内涵十分丰富，包括政治、社会、经济、文化、历史、地理等各个维度的特征，下例分别凸显不同的侧面。
（11）在国外，中国式饭店、餐馆都很多，从内容至包装都很中国。
（12）我的长相很中国，因为中国五千年的沧桑和苦难都写在我的脸上。
（13）南京老外生活“很中国”，拥有中国名字，爱写毛笔字。（华人新华网，2009）
（14）中国学生以币为礼“很中国”。（《钱江晚报》2012-02-16）
例（11）中，“中国”转喻中餐色香味俱全的特色，凸显“中国饮食文化”的侧面。在例（12）中凸显的是“中国的历史”，表达了作为一个身居台湾的儿子，渴望回家，渴望祖国统一的强烈情感。例（13）凸显老外生活方式中国化，拥有中国式的名字和中国人的爱好。例（14）中指的是当今中国盛行的“以钱为礼”现象，连小学生都受其影响，抨击了中国教育的功利性。
“很+NP”结构识解的过程离不开具体语境。正如Cruse（2000）所述：意义要依据具体情境进行适应性调整，意义的理解是一个在具体语境中动态识解的过程。理解“副+名”结构的过程就是对这一结构中名词的识解过程，不同语境会凸显不同的侧面。如在“她很王熙凤，公司里大小事情都安排得妥当合理，又善于社交逢迎，深得上司喜欢”中，凸显的是王熙凤的管理能力强，和八面玲珑善于社交的性格特征；在“她长得很王熙凤，一脸盛气凌人又带些富贵的样子”中，凸显的是王熙凤的外貌特征。又如在“他很雷锋”中，凸显的是他像雷锋一样具有乐于助人，勤奋学习的品质特征；在“戴上现在流行的雷锋帽，还真得很雷锋呢”中，凸显是雷锋的外貌特征。具体语境是认知主体解读时必不可少的条件，同时副词直接对名词进行修饰，可将某个具体语境中的表义信息最大化，主观性也体现得更为充分和准确。
除具体语境外，“很+NP”结构意义的解读也离不开人们的百科知识或百科信息（赵艳芳，2001：177）。王文斌（2006，2007）在探讨施喻和受喻者主体性时，也谈到认知主体需要相应的世界知识和记忆。惟有具备这些，施喻者才可构建多样化的隐喻，受喻者才能更好、更准确地解读。比如，如果不了解《红楼梦》中“林黛玉”这个角色，不知道她是一个体弱多病、多愁善感、才貌双全、个性鲜明的女性，则不能准确理解“很林黛玉”的语义。“林黛玉”这一词项可以激活一个与此角色相关的百科知识集，这一集合包含多个侧面、视角的知识和信息。换言之，“林黛玉”百科知识集的内容包括此角色的外貌、性格、身份及其他侧面，而“很林黛玉”中凸显的到底是哪一点，则需要根据语境才能最终确定。因此对“很+NP”结构的正确解读离不开认知主体的主体性，而主体性的发挥需要以具体语境和认知主体所具备的百科知识为条件。
四、结语
现代汉语中，“很+NP”结构通过转喻、隐喻等认知手段来表达某种主观性，反映了当今人们求新求异的心理，也体现了语言的经济、省力原则。从认知语言学角度看，汉语有的“很+NP”结构不仅涉及转喻，还可通过隐喻来构建，其意义的解读有浓厚的主体性色彩，且主体性的发挥以具体语境和个体的百科知识为条件。
参考文献：
[1]Cruse，D.Aspects of the Microstructure of Word
Meanings[A].Y.Ravin&C.L.Polysemy:Theoretical and Computational Approaches[C].Oxford:Oxford University Press，2000.
[2]Lakoff，G.Women，Fire and Dangerous Things[M].Chicago:
The University of Chicago Press，1987.
[3]桂诗春.从“这个地方很郊区”谈起[J].语言文字应用，1995，
（3）.
[4]黄洁.副名结构转喻操作的语义压制动因[J].外国语学院
学报，2009，（1）.
[5]邵敬敏，吴立红.“副+名”组合与语义指向新品种[J].语言教
学与研究，2005，（6）.
[6]施春宏.名词的描述性语义特征与副名组合的可能性[J].中国语
文，2001，（3）.
[7]王文斌.受喻者的主体性及主体自洽[J].外国语，2006，（6）.
[8]王文斌.隐喻的认知构建与解读[M].上海：上海外语教育出社，
2007.
[9]杨亦鸣，徐以中.“副+名”现象研究之研究[J].语言文字应
用，2003，（2）.
今天，你们不辞辛劳来到学校，对我们学校教育工作进行视察和评议，这是对我们教育工作的关心、鼓励和帮助。在此，我代表全乡三所学校，1千多名师生，向各位领导和同志们表示衷心的感谢和诚挚的敬意！感谢乡党委、政府以及两万一千多父老乡亲多年来对我们学校教育的关心与支持。
一、学校基本情况
乡现有中心小学1所，初级中学1所，九义校1所，村级小学3所，民办幼儿园5个。中学有教职工总数43人，专任教师41人，专科18人，本科25人；中级职称15人，高级职称3人；教学班9个，在校学生361人。小学有教职工总数51人，专任教师50人，中师17人，专科24人，本科10人；小学高级教师13人，有小学高高级教师2人；教学班21个，在校学生808人。
二、乡党委、政府及上级领导对我乡教育的关心与支持
1、乡党委政府把教育事业的发展纳入了经济发展的总体规划，作为完善配套功能的重要基础，分年落实重点建设，并逐步按规划实施，每年筹集一定资金用于改善教学设施、中小学毕业班的奖励以及慰问教师。
2.党委、政府经常召开教育工作专题会议。每期开校或期末，乡党委政府的夏书记、杨乡长以及分管教育的田乡长等领导同志亲自深入学校检查开校工作，并明察暗访，狠抓安全与收费工作，发现问题现场办公，及时纠正、指导、解决，并慰问全体教师，提出新学期的要求。平时也经常深入学校检查安全工作，了解教学工作进展情况，解决学校发生的重大问题。
3.实施目标管理，学年初学校与党委政府签定了《学校安全工作目标责任书》、《学校毕业班工作目标责任书》等，明确任务，责任到头，年终考核奖勤罚懒，有效调动了学校管理和教师教书育人的积极性。
三、学校规范运作，严格管理。
学校先后制定了《关于加强学校内部管理的意见》、《中小学教学过程管理意见》、《学校安全工作管理实施意见》、《中小学毕业班评估奖惩制度》等内部管理制度，完善了校长、主任、教研组长、班主任职责，拟定并完善了教职工岗位聘任方案和各级岗位职责，制定了有关教育教学常规管理等实施意见和教育科研规程等，有效地保证了整个教育教学工作的正常开展。
四、教职工辛勤耕耘，教育教学大幅提升
近年来，我乡学校多次获县委县府及教育主管部门教育工作目标考核等级奖。年度小学被县评为学校安全工作先进集体；中学获教育教学质量综合评估县三等奖，评为“县文明单位”；翻水九义校获小学教育教学质量综合评估县三等奖。年度我乡获安全工作先进集体，翻水九义校获县中职送生一等奖。年度我乡评为学校安全工作先进集体、县爱国主义教育先进单位、“县素质教育示范学校”；中学教学质量综合评估分别获县二等奖、中职送生二等奖；翻水九义校中、小学教育教学质量综合评估分别获县一等奖。年度小学被评为少年百科知识竞赛集体一等奖，翻水九义校初中教育教学综合评估获县三等奖。
我乡有市级学科带头人1人，市级骨干教师4人，县级知名教师1人，县级骨干教师14人；近年来，获县表彰的优秀班主任14人次，获县表彰的优秀学科教师27人次；获县表彰的优秀班集体10次，获市表彰的优秀班集体4次；年获县中小学生综合素质竞赛先进集体奖；中小学生参加百科知识竞赛获省级奖15人次，获县级奖28人次；积极开展教育科研，主研的县级课题《课题导入中愉快教育实验研究》顺利结题，课题成果获得县教育教学成果二等奖；主研的市级课题《初中学生主动参与课堂学习活动的实验研究》年顺利结题，课题成果获得资阳市第二届教育教学成果三等奖，其成果正在推广。其成果正在推广。广大教师积极撰写科研论文，近年来，论文获国家级等级奖6篇，获省级奖7篇，获市级奖26篇，获县级奖99篇，在省级以上报刊上发表20余篇。
五、存在的问题
1、的万家沟村与鼓楼村两所村小校舍均是七十年代末修建的石木结构校舍，每年维修经费太大。急需改建。
2、翻水小学的学校无学生公寓，学生住宿条件差、简陋；无规范的学生食堂。
3、翻水小学综合楼楼盖彩钢严重锈蚀、腐烂，长期漏雨、积水，无力维修更换，设备受到严重影响，师生在水中上课学习；学校围墙无法完善，无公示栏，无文化长廊。
六、今后的工作打算
1、进一步向上级争取专项资金，完善硬件设施，使我校教育硬件设施进一步趋于规范、完善，逐步迈上一个新的台阶。
摘要：语文课程标准目标体系中的重要组成部分，就是在教学活动中关注学生阅读能力的发展，探求阅读学习的新形式，使学生真正学会阅读学习。教师必须送给学生学会阅读的钥匙。
关键词：语文课程；阅读教学；学会阅读
网络媒体的出现，不仅使信息量成百上千倍增长，也使阅读成为重要的获取信息的方式，使读者的阅读兴趣、选择权得到尊重。网络传播时代，是新的阅读时代，是需要学习者以更强的主体精神去积极探求，去解释、加工、改造信息的时代。在这种条件下，我们应该有意识地帮助学生与书籍建立直接联系，创造性地指导阅读、提供帮助、创造学习环境。小学生进行阅读的主要任务是识字，掌握阅读技巧，增进理解能力，包括掌握一定数量的词汇，形成良好的眼动习惯，发展有一定速度的流畅默读、朗读、速度技巧，理解阅读材料的意义并作出评价的能力。培养阅读能力是小学语文课的重要任务。教师应该指导学生掌握基本的阅读技巧，增进其理解能力，并在阅读实践中锻炼其良好的阅读习惯。
一、学会阅读的方法
在“综合性学习”中提倡“学会阅读学习”，不仅是提倡识字或提倡读书休闲，而主要是指学会阅读学习，即：学会检索、学会提问、学会讨论、学会验证。
下面就对以上几种阅读学习方法的综合应用举例加以说明：
六年级的语文课上，同学们学习了《养花》之后，对花儿可感兴趣了。老师对大家说：“既然大家这么喜欢花，为什么不多去了解一些花儿的知识呢？大家就各显神通，分头去准备，看谁获取到的花儿的知识最多？”听老师这么一说，大家都想一显身手。小超家种了一棵向日葵，回到家，他直奔屋后的向日葵，拿尺子量一量，与前几天比它又长高了，那金灿灿的花朵多漂亮呀！不由想到：人们都知道向日葵整天朝太阳转，那么这棵长在荫处的向日葵是否也跟着太阳转呢？刚好这几天阴雨天气，小超一时决定不下，赶忙去问爷爷，爷爷一句话也没说，只用手指点点房间里的书架。他就带着问题到书中去找答案，终于在《少年百科知识问答》“植物科学”篇中找到了：背阴处的向日葵也是总朝着太阳转的，因为任何植物都有朝向亮处的特性，在弱光处的向日葵更需要光，它当然更需要朝向太阳了。为了证实这一点，第二天天放晴，小超特意仔细观察了一番，原来是真的！课上，他把自己的发现讲给大家听，并指出“金色的圆盘”不应该叫“向日葵花”，正确的叫法应是“头状花序”。他还深入研究向日葵，并写成观察日记。有的还收集了各种花卉图片，还写上了简介；有的收集了从古到今描写花卉的诗；有的还从网上下载了有关世界各国的神奇花卉，制成小本子发给大家；还有的想象为什么甲骨文要把“花”写成那样？
小超面对知识内容繁多的《少年百科知识问答》，却有目的地选中“植物科学”篇，这是会检索的表现。它反映的是一种主体状态，是学习者对信息的取舍态度和处理方法。当然，学生在学习中还要学会提问，上例中的学生看到别的同学展示“花”的象形文字时产生了对“花”字写法意义上的问题，这是多么可贵呀！知识需要进行讨论，上例中有关花卉的知识，同学们之间也进行了讨论，他们从中享受到了讨论的快乐，使思维得到创造性的发挥。
当然，学会检索、学会提问、学会讨论、学会验证，并不是学会阅读学习的全部内涵，而且其中若干认识与活动机理我们至今也还不能完全把握。但是这四者确实是传统教育中比较忽视、而在小学教育实践中也是比较薄弱的方面。它是提高教学质量、效益，适应学习化社会发展的关键。我们也应清楚地看到：长久地凭借图象、声音等媒介进行阅读，语言中枢将得不到应有的锻炼，其结果是语言越来越贫乏，阅读和表达能力越来越衰弱，最终造成语文能力的低下。所以语文“综合性学习”要发挥发展性阅读，通过诵读、体味、赏读等手段，促进语言的内化、积累。
二、制定专门的阅读时间
所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。不是笔者思想保守，实在是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
三、加强说话能力培养
每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。有哲人云:"一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。
四、创设良好的阅读环境
进一步提高对学校图书馆重要性的认识，确立服务育人的思想意识，充分发挥图书馆教育性、服务性、学术性功能，提高图书资源的使用价值，使图书馆的管理工作进一步科学化、规范化。为学校各项工作的开展作出图书馆应有的贡献。下面是小编给大家整理的2021年度图书管理工作计划，希望大家能够喜欢!
2021年度图书管理工作计划1
新学期开始之际,为了能进一步搞好本校的图书室工作,总结了前几学期的工作经验,根据学校的实际情况,特制订符合学校实情的图书工作计划，如下:
一、指导思想:
学校图书室以发挥其的功能，服务于全校师生,让学生在这里广泛的阅读课外书籍,可以获取丰富的知识,尽可能地方便教师借阅,使他们提高理论水平用以指导实践技能。
二、主要工作:
1、借阅
我校图书出借阅实行开架借阅。充分利用好课余时间向师生开放。
2、赔偿
按丢失图书的价钱进行赔偿。比如丢了一本5元的图书,A、可以赔一本5元以上的新书或8成新的旧书。
三、各月工作:
9月份:
1、订好工作计划。
2、图书管理员会议。
10月份:11月份:
1、继续深入开展图书“开架借阅”工作。
2、搞好图书管理员培训、学习工作。
12月份:
1、做好工作总结。
2、做好期末书刊催回、归档工作。
2021年度图书管理工作计划2
一、指导思想：
近年来知识和经济的迅猛发展，推动着教育的改革。在变“应试教育”为“素质教育”的过程中，学校、家庭、社会需共同参与。中学学图书馆作为对青少年培养教育的机构，在此占有重要地位，具有任课班级和家庭无法替代的教育功能。图书馆历来被称为知识和理想的“第二课堂”，对于中小学生的身心健康、兴趣、学识的增进大有好处，也有利于他们各项素质的均衡发展和全面提高。由知识、观念、情感、意识多种因素构成的整体素质，在未进入社会大课堂锤炼之前，图书馆是个人素质形成和培养的重要场所。图书馆还是一个人终身教育的苦草地。学习是持续一生的事业，中学是人生人生的转折点，也是教育的分化点，从小学会从图书馆汲取新知，收获品质，将影响到他的整个人生历程。
二、工作目标：
1、进一步加强校图书馆，阅览室的建设力度，扩大图书馆容量，增添管理设备。
2、加强阅读的宣传和引导。使学生喜爱阅读，并在阅读中培养情感，陶冶情操。
3、坚持做到读书活动与青少年实践相结合，培养学生的理智感，使他们学会学以致用。
4、进一步完善特色活动，认真举办，读书笔记，文摘卡，百科知识竞赛与展览，以及征文比赛，朗诵比赛，小型读书会和专题阅读讲座，等等，使读书活动更加丰富，更显我校特色。
5、熟练运用现代技术，优化流通管理。
6、加强自身进修学习，充实自我。
三、具体工作：
1、管好用好图书资料，为教育教导服务。
(1)科学管理各类书刊资料。对新购的图书，及时进行分类编目与管理，为每位教师和学生办好电脑借书证，利用电脑出色地完成图书和资料的借出与归还情况，并定期进行汇报。
(2)培养优秀的管理队伍。对学校成立的图书服务队队员定期培训，建立他们的责任意识与服务精神，热心工作，规范图书馆与阅览室的借阅制度。
(3)加强新书的宣传介绍。根据学生的兴趣与阅读能力引进新书，并顺时大力推荐，指导如何阅读与写笔记。
2021年度图书管理工作计划3
书是人类文明的结晶，是青少年成长的营养品，读书在一个人的成长中起着重要的作用。有鉴于此，我校着眼于学生的终身发展，克服种种困难，为营造真正意义上的“书香校园”塑造“书香师生”而不断努力着，为了使充满活力的老师和同学们进一步多读书、读好书，不断长善救失，逐步逐进灿烂书香人生，本学期制定工作计划如下：
一、指导思想
近年来知识和经济的迅猛发展，推动着教育的改革。在“应试教育”向“素质教育”转变过程中，学校、家庭、社会需共同参与。中学图书馆作为对青少年培养教育的机构，在此占有重要地位，具有任何班级和家庭无法替代的教育功能。图书馆历来被称为知识和理想的“第二课堂”，对于中小学的身心健康、兴趣、学识的增进大有好处，也有利于他们各项素质的均衡发展和全面提高。
二、工作目标
1、进一步加大学校图书馆、阅览室的建设力度，扩大图书馆容量，增添管理设备。
2、加强阅读的宣传的引导，使学生们喜爱阅读，并在阅读中培养情感，陶冶情操。
3、坚持做到读书活动与青少年实践相结合，培养学生的理智感，使他们学以致用。
4、进一步完善特色活动，认真举办读书笔记、百科知识竟赛与展览，以及征文比赛和专题阅读讲座等等，使读书活动更加丰富，更显我校特色。
5、熟练运用现代技术，优化流通管理。
6，加强自身进修学习，充实自我。
三、具体工作
塞・约翰逊博士曾经说过：“知识有两种，一种是我们知道的某主题的知识，而另一种则是我们知道什么地方能够找到知识的信息。”这句话告诉我们知识的来源也是知识的分支。在信息爆炸的今天，知道到哪里去寻找知识以及如何去寻找，已经成为人们获取更多知识信息的基础。这进一步显示了获取知识的重要性。图书馆是信息的归宿和信息源的构成部分，如何培养学生利用图书馆的馆藏来满足自己对知识的需求，是我们图书管理员义不容辞的责任。
那么如何引导小学生了解图书馆，培养学生利用图书馆的意识，是图情知识教育课的一个重要课题。在笔者担任图书管理员期间，根据不同年级、不同情况，在图情教育课中对如何教育学生认识图书馆、了解图书馆、利用图书馆进行了一些探索。
一、认识图书馆
图书馆是知识的海洋，是学生的第二课堂。学生在踏入学校后，就应该组织学生参观图书室，看看藏书，了解借书情况，从而使学生认识图书馆。为此，笔者配合班主任引领一年级新生走进图书馆，让他们感受图书馆的氛围，带他们到藏书室看看，知道这里有许多好看的书。二年级语文课本里有一个单元《书的世界》，教科书中要求学生认识图书馆、了解报纸杂志、给家里的图书分类、看图讲故事、认识图书等。笔者便邀请语文教师把课堂搬到图书室，让孩子们实际感受图书室的用途，带学生了解藏书室中图书的排架、书的分类、书名页的组成、报纸杂志的种类等。在这节图情课中培养学生认识图书室的功能，还给孩子们准备了适合他们看的连环画、小学生注音读物、看图读拼音识字、笑话书等，让他们在宽敞明亮的阅览室里坐在舒适的阅览凳上，安安静静地看书，感受阅读的氛围，激发学生看书的愿望。我们二年级每个班的班主任还对班上阅读图书最多的前四位学生授予“读书小博士”称号，让他们享受三年级学生才能拥有的借书证，这更加激发了学生读书的热情。
二、了解图书馆
学生有了想看书的愿望，笔者便根据学生的年段、学科给任课教师推荐一些适合他们阅读的图书内容，如：注音读物、英语读本吉尼斯卡通词典书、数学游戏、科学家的故事、百科知识系列、世界名著精选、小图书馆丛书等。这些推荐得到了任课教师的喜爱，为任课教师的拓展课提供了材料。任课教师在课堂上也告诉孩子们这些书我校图书室都有，让学生知道到哪里可以借到这些书。我校三年级以上的学生都拥有借书证，笔者在三年级的图情课中教学生做文明小读者，培养学生看书时的良好习惯，让学生认识到看书应该安静、不争抢图书；了解图书室规章制度，不损坏图书，不遗失图书，借书要按时归还，知道爱护公共财产，要听从管理员的安排；学会利用借书证到图书室借还图书，培养学生起码的借阅习惯，了解图书的排架、分类、条形码、标签等常识。在图情课中告诉学生我校藏书室书架上有近4万册图书，分为22个大类，正排列在书架上等着他们去分享。这里有他们喜爱的“小屁孩”系列等热门图书，有军事、理财、历史、地理这类“小众”书籍，还有大家喜欢的自然科学、漫画类书籍。这些图情课给孩子们开了眼界，让学生真正走入了图书室，为他们利用图书馆打下基础。
三、利用图书馆
在新一轮基础教育课程改革的今天，学校大力提倡培养学生的能力，拓展课堂知识，优化学习平台，开发满足学生个性差异的发展性课程。作为图书管理员就应该培养学生学会利用图书馆自行研究、探讨、查阅相关资料，培养他们的阅读能力、收集信息的能力。我校图书室中午以后对学生开放借书，每天午休以后这里是学校最热闹的地方之一。
怎样使学生充分利用图书馆，在有效的时间内获取更多的信息呢？笔者首先从培养小图书管理员入手，在中、高年级挑选踊跃报名的学生担任小图书管理员，为同学推荐图书，协助同学借还图书。笔者给小管理员上图情课《图书的分类方法》，让他们了解图书分类法，特别注意学生喜欢的军事E类、儿童文学I18和I28类、绘画艺术J类、历史名人K类、科普百科Z类。在图情课《图书上架、排序方法》，带他们学会整理藏书室，把归还的图书放回“家”。通过学习，小管理员们更加了解了藏书室图书归类情况，这样便于更好地为同学推荐好书、帮助同学借还图书、为班级开展活动查找资料等。同时，笔者利用阅读课时间、午会时间到各班略讲查找借阅喜欢图书的方法，引导学生利用图书室为自己服务。如三・五班的一节综合实践课，课前教师要求学生自编课本剧，许多学生到图书室查找童话类书籍，了解相关的内容；四・五班的班干部在办小报专栏时，到图书室借阅报刊进行摘抄；五・四班开展主题队会，其中有给古诗配画的内容，学生也是到图书室借阅绘本读物。六年级的学生不仅能通过图书收集信息，笔者还给他们上《小窗口，大世界―认识报纸》的图情课，认识报纸的排版，了解报纸的组成部分，学会通过阅读报纸去了解最新的信息，利用信息为班级播报新闻，开阔自己的眼界。
四、结束语
图情教育课的开展提高了学生的阅读素养，为学生利用图书室自行探究、提高综合实践能力提供了帮助，对于培养学生初步的科学研究能力，有着重要的促进作用。
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
多年来，语文教学采用的是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了把理争透，老师唯有不停地讲，岂不知讲解得越多，教学效率就越低下，其主要症结就是违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以，取而代之的现代语文教学模式应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”
1.淡化内容分析，加强朗读、背诵训练
语文教学时着重在熟读课文上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫，在记忆常用词语，名言警句上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2.增加课本中的背诵量
现用的教材中，不论寓言故事，散文，还是诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3―4个精彩片断、妙语佳句让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。
3.每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
二、利用课外阅读，在博览中积累语言
我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。
1.指导学生精心选择读物
语文课外阅读活动目标尚在起步阶段，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从两方面引导学生的：1）根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。2）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。
2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯
俗话说：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。读书笔记立足于读，落实于记。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感属于创造性笔记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感活动的有效参与。
3.给学生展示“才华”的机会
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：1）每周一节的语文活动课，让它成为学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“朗诵擂台赛”、“美文欣赏会”等。2）在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学习到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
三、增加作文密度，从写作中积累语言
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧用笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和作文题目指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。主要从以下三方面着眼：
1.练在情感交融处
如《我的心事》，课文教学到“我刚进屋，见一位阿姨坐在椅子上……我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由地流下了眼泪”一段时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文情境中，我马上安排了写一段话的练笔：“看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样一安排，学生就有话可说了。
2.练在思维的发散点
如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。
3.练在情节的空白处
如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上响了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’”这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。
凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其它的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
一、时间安排
1、每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读;
每天保障一小时的英语自学;
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划;
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名着导读等丛书;
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;
一、打造图书馆三年远景规划，使图书馆发展有方向。
我校图书馆阅览室和藏书室面积
较小，不符合上级文件精神，如果管理工作跟不上，进入合格图书馆行列就有困难。我上任之初认识到重新规划图书馆的重要性，决心要用合理的制度管理带动起我校图书馆的发展。
二、建立图书馆档案资料管理，力求完整明确。
我校图书馆原始资料很少，基础工作比较薄弱，我认真地研读了《中小学图书馆检查的内容及指标》，针对评估内容我仔细划分，建立了图书馆评估资料分条档案。这样就可以把平时积累的资料及时装入档案袋里，如果上级检查就不会手忙脚乱了，以求方便资料的查阅和积累，做到未雨绸缪。
三、把图书馆工作物化，更好地服务师生和教学。
图书馆的工作千头万绪，为了建立井井有条的工作环境，我把图书馆主要工作进行物化，设计了登记簿，借此加强管理。
四、把图书清理、清洁、分类，使电子化管理前的图书能够流通。
清理—把全部图书架清空，为图书合理排架做好准备，使藏书合理，老师更容易查找到需要的图书。
清洁—把所有能阅读以前的图书，用毛巾全部擦干净，使师生便于查阅。
分类—分为四类：适合班级阅读课使用的图书;适合班级图书箱传阅的图书;适合教师查阅的图书;适合低、中、高不同年级中午来阅读的图书。
其中适合班级图书箱的书籍又分五个小类别：文学类(小说、散文)童话(童话、神话、寓言)知识类(科学、自然、百科知识)小学生作文类;卡通漫画类;拼音读物。
五、人文化管理，让师生体会到诚心、热心、爱心“三心服务”。
诚心—在图书馆工作中，我力争为师生做到全心全意地服务。平时注意关心老师，推荐书籍时做到心中有数,各有偏重。
热心—老师们借书，我从不嫌麻烦，先了解老师的需求，在尽可能的情况下，协助找到需要的书。
爱心—在老师需要的书实在找不到时，我采用：或牢记在心;或登记在册，日后购买;或推荐同类书籍，在力所能及的情况下，不让老师空手而归。
六、建立校图书管理员组织，设立班级图书箱，使图书能周转起来。
一、引言
交际的目的是相互理解、相互沟通，以引起共鸣或者希望对方执行某言语行为。唠叨言语交际则是一种特殊的言语交际活动，是指说话人希望他人改变态度甚至行为而说话反复 ,没完没了，它通常发生在社会距离较近的人之间，如母亲和孩子，妻子和丈夫，老师和学生之间。唠叨者大都是想通过反复诉说、提醒、劝告、命令等言语使得对方改变想法、态度，尤其是行为，进而让对方按照自己的意愿行事 。 但是唠叨言语交际中常常出现言语、行为或情绪方面的矛盾对抗状态，即交际冲突，使交际中断或停止，结果是被唠叨者置若罔闻，依然我行我素、屡教不改。究竟哪些因素常常会导致唠叨言语交际冲突？大家都知道唠叨言语得体性差，因为唠叨言语中常出现贬义词、命令语，语气生硬，让人觉得“不中听”，难以接受。虽然如此，唠叨言语交际在社会生活中依然普遍存在，人们似乎无法控制自己，常常不自觉地进行唠叨。本文试图从认知语用学中的认知语境视角探讨唠叨言语交际冲突产生的原因及避免措施。
二、认知语境理论
语言学家Sperber和Wilson在《关联性：交际与认知》(Relevance: Communication & Cognition)中第一次提出“认知语境 ”(Cognitive context)这一概念。该概念是关联理论的核心,认为交际是一个涉及信息意向(Informative intention)和交际意向(Communicative intention)的明示—推理过程(Ostenstive inferential process)。明示和推理是交际过程的两个方面。前者指说话人选择适当的语言形式把信息意向展示出来，后者指听话人根据说话人的明示行为,结合语境假设,通过推理获得说话人的交际意向。认知科学用信息加工的观点和方法研究人的认知过程,认为交际行为包含为理解话语而进行的推理活动,而且认知语境和认知主体自身已有的信息共同作用于加工过程,对认知语境不断提出假设,并根据话语本身、具体语境、认知主体已有的百科知识、推理能力等认知结构对信息进行处理,调整语义,直至获得最佳语境意义。交际双方对话语的理解一定要依赖具体语境因素,因为语用者通过经验已经把具体的语境内在化、认知化了。这种内在化、认知化于头脑中的结果,就是认知语境。认知语境强调人的心理认知在话语表达和理解中的作用，强调语言的使用和理解不能脱离认知语境。熊学亮教授认为,认知语境的操作以“知识草案”(Knowledge of script)和“心理图式”(Psychological schema)为基本单位，认知语境由直接场合、语言上下文、知识和社会心理表征(或意识形态结构)构成\[1\]。
三、认知语境与唠叨言语交际冲突
为什么有些人之间很容易产生共同语言，引起共鸣,而有些人之间则很难相互理解、相互沟通?为什么有些人之间很容易达成共识,而有些人之间却很难?那是因为人与人之间具有不同的身份、地位、知识、阅历等，导致认知能力和知识水平不同。不同的认知主体,不同认知能力和知识水平，认知语境表现出明显差异,进而对话语产生迥异的看法。党小苗：从认知语境视角探析唠叨言语交际冲突十堰职业技术学院学报 2012年第2期 第25卷第2期
1.个体背景
首先是交际角色。言语交际中产生冲突的根本原因就是说话人和受话人的交际角色和交际目的之间的矛盾。说话人和受话人的交际角色不同，交际目的也就不同，交际冲突就难以避免。每个人在社会生活中具有不同的社会地位，充当的角色也时刻变化，其职责也随之变化。比如一个人在工作单位可能是领导或下属，在家庭中又会充当丈夫、父亲的角色或妻子、母亲的角色。在家庭环境中,女性既要充当母亲的角色，主要职责是养育孩子,包括使孩子养成良好的行为习惯、抓好学习等等，又要充当妻子的角色，与丈夫密切配合使整个家庭正常运转。对老师这个角色来说,他们的主要工作就是传授知识,同时帮助学生顺利成长。对于母亲、妻子、老师这些角色来讲，他们的工作需要对方的配合。然而,他们并不是总能获得所期望的合作，他们的角色又让他们无法摆脱这些责任，所以他们不得不通过反复诉说、提醒、劝告、命令等言语活动使对方改变想法、态度尤其是行为，进而让对方按照自己的意愿行事。所以老师常常提醒学生“每天要早起早睡，不要迟到”；“考试时要认真审题，仔细思考”；孩子每天上学前,老妈都会说“书和作业本都带齐！上课认真听讲……”但是人都会向往无拘无束的自由生活，讨厌被人指使、管制，所以父母、老师与孩子之间的角色常常会像“警察与小偷”一样，是他们的角决定了他们的矛盾不可避免，冲突不可避免。
其次是经验。根据Lakoff等人的经验主义认知观,认知主体的身体经验在认知发展中起着十分重要的作用,抽象概念的形成源于认知主体在环境中的躯体经验。人们首先以自身躯体经验为基础,构思情景,合成图像,这就是意象图式,它为抽象思维提供了基础,是理解抽象概念和进行抽象思维的主要途径。人是以自身为出发点体验和认识客观世界的,一个人亲历了某个事件,以自己的身体感受了某种事物,他对所经历的东西会比间接了解到的东西有更深刻的印象,更容易保留在长时记忆中。因此,具有同等阅历,类似经验的人就越容易相互理解、相互沟通，越容易产生共鸣。但是经验是与日俱增的,是与语言使用者年龄相关的。比如父母以前因为常看电视、电脑，看书姿势不当等原因而眼睛近视了或者看到周围人因此眼睛近视，这种强烈的体验或经验使得他们常常会限制孩子看电视、电脑，纠正孩子读书的姿势，“看电视会影响视力，看久了眼睛会近视的……”，“玩电脑很伤眼睛的”，“不能躺着看书”。有的父母因为自己学习成绩不好，找不到称心的工作，生活不如意，而看到自己的同学学习好，工作生活都顺利，就会以此经验，告诫孩子好好学习，“你一定要好好学习，将来上大学，读研究生，以后找好工作，赚大钱，过好日子……”但孩子没有亲身体验，他们没有那么深刻的认识，会觉得父母是危言耸听或是不想让自己玩电脑、看电视而已，这样他们之间的矛盾冲突自然而然产生了。
再次是文化。交际活动中，交际双方需要运用各种百科知识来扩展自己的认知语境，对信息进行处理,调整语义,直至获得最佳语境意义。而每个人的百科知识水平是与个人文化素质相关的。文化素质是指人们在文化方面所具有的较为稳定的,内在的基本品质,表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为,情感等综合发展的质量,水平和个性特点。文化素质不仅包括在学校习得的科学技术方面的知识，还包括人们所接受的人文社科类知识，如哲学、历史、文学、社会学等等方面的知识。例如，母亲看到儿子同一道题又做错了，会说“上次不是给你讲了吗？怎么又做错了。为什么每次给你讲题你都不认真听？你学习能不能用心点……”一道题引发了母亲一大段唠叨言语，因为在母亲的潜意识中，给孩子讲一遍他就应该理解并记住，而忽略了孩子的认知语境“孩子是小学生，文化层次较低，他对那些知识的理解需要时间，需要一个过程”。母亲无意识地用自己的认知语境代替了孩子的认知语境，以致于要求过高，拒绝孩子再次失误，所以是母子之间的文化差异导致了他们之间的矛盾。
第四是性别。性别差异是造成夫妻间唠叨言语交际冲突的重要原因。女性在家人、朋友之间常常说起个人的情况和袒露自己的情感，孩子、家务、夫妻关系等。她们或者是用言语诉说自己孩子听话、懂事、学习好，丈夫细心、体贴、能干等，自己的家庭很幸福等，以期得到共鸣，并分享自己的喜悦；或者是讲述自己的不幸遭遇,期望听者能理解她,同情她,安慰她,以缓解她心中的痛苦。而男性则更喜欢谈论体育、政治、各种竞争以及各自的见闻，不太喜欢谈论家庭生活琐事，会把自己的情感深藏在心中，这种性别差异导致的跨性别交际冲突就是丈夫觉得妻子唠叨的主要原因。
2.情境语境
情境语境(Situational context)指言语行为发生时的具体情景。情境语境的功能在于不同的会话情境对意义的表达和理解产生不同的影响。在言语交际中,语境对意义的恰当表达和准确理解起着重要作用。在语用学理论下,话语意义的恰当表达和准确理解是在不同的语境中进行的。离开语境,只通过言语形式本身,说话人往往不能恰当地表达自己的意图,听话人也往往不能准确地理解说话人的真正意图。因为要准确地理解说话人的话语所传递的信息,仅理解语言形式的“字面意义”是不够的,还必须依据当时的语境推导出言语形式的“言外之意”\[2\]。就话语表达而言,语境影响说话人的说话内容、表达方式、表达手段等方面的选择;就话语理解而言,语境有助于听话人确定指称、消除含糊、充实语义等\[3\]。唠叨涉及情境语境,是相对的。同一句话有时听后会感觉是对自己关心，会觉得欣慰,有时候会觉得是唠叨,让人心烦。一个人的言语行为是否唠叨,是由听者的认知语境来决定的。例如，晚上十点，丈夫漫无目的的换着电视频道，嘴里嘟噜着“什么好看的电视都没有”，然后正准备关掉电视。妻子喊道“老公，快去洗澡！水放好了。”丈夫非常感动地说声“谢谢！”又如，晚上十点，丈夫第二天的董事会材料还没准备好，他正急得焦头烂额。妻子喊道“快去洗澡！水已经放好了。”十分钟后妻子看到丈夫依然没动，提高音量，略为不悦地问“怎么还没去洗澡啊?”丈夫不耐烦地回答“不洗！”妻子更为不悦了，“水都放好了。不洗也不早说！”此时丈夫恼火了，大叫“你没长眼睛啊？看不见我在加班？”同样的事情，不同的情境语境，结果大不一样，前者增进了夫妻感情，而后者则引发了一场大战。
四、结语
语言交际过程是交际双方认知语境的参与过程。成功的交际就是双方根据不断变化的语境去改变、调整或选择认知语境，以实现双方认知语境的趋同过程，只有这样听话，人才能获得与说话人所传递的最接近的话语信息。交际双方具有共同的认知环境，具备一定的趋同能力,才能够比较顺利地完成交际任务。但是在社会生活中，交际双方能真正找到共同的认知语境并非一件容易的事,因而理解上的障碍或理解上的不完全常常无法避免。在唠叨言语交际中，交际双方，尤其是师生、母子间的认知语境更是无法达到对等的程度，即受话者释义有可能大于也有可能小于发话人的预设意义，从而产生交际信息不足或冗余，交际冲突随之产生。
在大多数情况下，唠叨言语交际冲突破坏人与人之间的相互关系，使人们之间的交往陷入困境。唠叨言语交际冲突的原因在于唠叨者从来意识不到冲突产生的原因和问题的焦点，他们经常把唠叨言语交际冲突看作是心理冲突，而不是交际双方认知语境之间的矛盾。为了避免唠叨言语交际冲突，达到交际目的，发话者一定要考虑受话者的认知语境，不要将自己的认知语境强加给对方。即说话前一定要从对方的交际角色、经验、文化等个人背景和当时的情境语境两方面出发，设身处地地进行换位思考，这样说出的话才能让对方觉得“中听”，更易于接受。
［参考文献］
［1］ 熊学亮.认知语用学概论\[M\].上海：上海外语教育出版社，1999：99115.
一、完善硬件建设
一是高起点制定网站规划。确定了以网站为平台，以学校为基点，网络式推进的策略，科学制定《*教育信息网工程项目的建设规划方案》。二是加大资金投入。自20*年*教育信息网工程项目正式启动以来，总计投资1500万元。三是高水平推进网络构架建设。目前*市交易系统已初步建成以电信光纤为骨干、ADSL及远程教育卫星接收系统等组成的“天网地网”，基于学校、县区教育信息中心、*市教育信息中心的三级网络架构已初具雏形。普通高中联网比例接近100％，初中联网比例达到80％以上，其中城市初中学校联网比例达到90％以上，农村初中学校联网比例达到70％以上，农村中心小学70％以上与中国教育卫星宽带网联通。
二、加强技术人员队伍建设
一是重视网站日常维护人员的培养和培训工作。拿出专项经费，把相关技术人员分期、分批送到专业培训机构进行培训。从事技术工作的几位同志先后通过微软认证工程师等相关认证。二是不拘一格从下属学校和县区借调有一定开发和编程能力的同志，进行网站开发创新。几年来已自主开发了网上夏（冬）令营、智慧大冲浪、网上名师课堂、民声通道、教育电子地图等应用模块，大大的丰富了*教育网信息内容，提高了网站的点击率。三是注重在实践中提高。虽然目前所有技术维护人员没有一个是科班出身，但他们注重从网站的软硬件维护、美工设计、信息审核、软件开发工作实践提高自身能力，始终坚持在干中学、学中干、各施其职、各有所长，为今后*教育信息化事业的发展奠定了坚实的基础。
三、加大教育政务公开力度
一是在*教育信息网上加强了政务公开频道建设，频道涵盖*市教育局主要行政职能。所有全市教育会议通知、教育行政部门公开的发文、上级相关的教育文件和法规都能在*教育信息网上第一时间得到。二是加强网上办事。尽其所能为*市民提供了公开招聘教师报名成绩查询、普通高考外语口试成绩查询、中考成绩查询、普通高考成绩查询、成人高考成绩查询、研究生报名信息、学历在线查询等信息服务。并提供学校基建维修在线申报及审批、*市教育系统政府采购信息等面向学校及企业的在线服务。三是建设*教育信息网“教育民声通道”，充分发挥网络媒体优势，拓宽社情民意反映渠道，进一步促进我市教育部门及时倾听广大人民群众关心教育的呼声，老百姓可足不出户向我市各教育职能部门反映情况和问题，充分发挥其“集民意、听民声、聚民智、解民难”的作用。
四、充实教育教学信息
一方面及时更新信息。为了发挥*教育信息网在教育新闻信息传播中发挥导向和标杆作用，我局高度重视网站信息工作。自20*年4月开始，*教育信息网共发展信息员100余人，信息员分布于全市各县区教育部门和中小学校、各个市直属学校。一年来已开展相关业务培训六次，累计*教育新闻一万余条。*市教育信息网已经成为*市政府市直单位政务网站中信息更新最快，信息更新最多的政务网站之一。另一方面全方位开放教育教学资源。作为教育类网站，服务学生、服务教师、服务家长是办好网站的基本宗旨。*市教育信息网现开放的应用系统有：电子邮件系统、视频资源系统、K12网格资源库、网上教案中心、7万册数字图书馆、70万题智能出卷系统等。其中视频资源中我们聘请*各科名师制作了初中各学科教学课程。而在网上教案中心建设中，我们每年组织全市中小学各科教师进行教案比赛，将教师的优秀教案选入其中。目前*教育信息网教育资源总量已达到6个T。
五、挖掘网站应用的其它功能
一是举办各类教育专题。根据大家关注的热点变化，及时推出教师、学生和家长感兴趣的栏目与专题。如中考前后我们会推出“中招”专栏；结合*市教育系统的重要活动我们还制作了一些专题栏目，如为连续三年教师节主题宣传活动推出的“教师节”专栏，还有“教育工作会”专栏“党员先进性教育”专栏、每年的“二会”学习专栏等等，我们还定期推出名校、名师专栏，民众不仅可以从专栏了解活动全程，了解名校办学理念和名师风范。通过教育网这些专题栏目扩大了宣传影响，扩大了活动的参与范围和辐射范围，大大提高了网站的点击率。二是开展育教学活动。为改变目前应试教育模式对青少年学生的桎梏，丰富中小学生课外文化生活，创导绿色上网，我们在*市教育城域网上尝试采用寓教于乐的方式，让学生们在快乐游戏的同时学习知识。为此，我们自主研发了“智慧大冲浪”教育娱乐互动栏目。“智慧大冲浪”是在网上进行百科知识问答的智力游戏，答题采用闯关模式，“智慧大冲浪”题库资源丰富，涵盖历史、文学、政治、社会、地理、数学、医学、理化等,让广大中小学生在轻松娱乐的同时学习到丰富的知识。“智慧大冲浪”在刚开通一个月的时间内，全市共有300余所学校，近两万名师生注册参加了此次竞赛活动，智慧大冲浪日均访问量超过3000余人次，月累计访问量高达10余万人次。三是针对中小学生寒暑假开展健康有益的绿色上网行动，20*年初，*市教育城域网适时自主研发出“网上夏（冬）令营”教育活动互动平台，进一步拓展了中小学生网络活动和交流的空间。“网上夏（冬）令营”以“绿色网络行，欢乐任我游”为主题，主要开展了包括“网上作文大赛”、“网上美术作品大赛”、“网上摄影作品大赛”、“网上唱英文歌曲”、“读经典写感想”等丰富多彩的竞赛项目以及“数字图书馆”、“FLASH总动员”等欣赏栏目。“网上冬令营”把网络平台和传统竞赛相结合，充分调动了学校教师及学生的积极性，并向学生提供了数字图书、动画等优秀资源，受到了广大学生及家长的欢迎。每年寒暑假都有学生上传作品近万余件参赛作品。
总之，以*教育信息网开发为龙头，各级教育行政部门和学校密切配合，全体师生积极参与的*教育信息化建设的生动局面已经形成。下一步，我们将在市委、市政府的统一领导下，继续努力做好信息化建设各项工作，坚持以教育信息化建设推动教育现代化建设的基本理念，突出*教育信息网的管理、服务的载体功能，积极探索在网络和信息化背景的教育教学行为，充分发挥现代教育技术的功能与效益，为促进教育又好又快发展谱写新的篇章。
