时间：2022-02-13 20:59:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教师总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
田多伟
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。岁月不居，倏忽而逝，一路走来，有感悟、有迷茫，更多的是成长！岁末年初，继往开来，应当总结。总结关乎学校工作，关乎个人成长，关乎班级管理，每部分都是美丽的风景。
一、 学校工作千头万绪，穿针引线
我的工作涉及的范围有点广，有办公室的信息板块，有教导处的继续教育，有后勤的除四害等卫生保障，还有临时性的一些工作…….
在办公室信息这一板块，一年报送简报20余条，其中16条被巴渝都市报刊登，对宣传学校有一定的促进作用，同时，也尽可能参与办公室的一些其他工作，如各类投票活动，创文创卫应知应会；在继续教育工作中，上传学校层面的师德教育和校本教研，安排今年暑期教师培训，协助全校教师进行继续教育登记工作，今年学校继续教育完成率100%；负责学校的学生征文类比赛，如今日教育杯、童谣的传唱、新时代好少年、中华魂征文活动等，其中，今日教育杯按照各班比例进行评奖上报；在新时代好少年活动中有6位同学获得市级三等奖，在童谣传唱比赛中个人获得优秀奖，在中华魂演讲比赛中，为杨焌同学负责演讲稿，获得最佳选手的称号；在后勤工作方面，主要是和黎明居委进行对接，负责平时的每周、每月大扫除和除四害的药物的接收上报以及投放，同时也在积极参与一些临时性的工作，如创卫创文的资料整理，协助江薪蕾进行志愿者的服务安排…… 在学校工作中，虽然千头万绪，我好比“我是十校一块砖，哪里需要哪里搬”，但不管在哪个方面，我都认真负责，尽我所能，力求完美！
二、个人成长一波三折，摸石过河
曾子曰：吾日三省吾身。我也经常在反思自己究竟获得了什么，在专业成长中，教师的业务素质能力是否得到提升？在过去的一年中，我参加了四有好老师的演讲比赛，却在片区复赛中折戟沉沙未能晋级决赛，在学校组织的庆祝建国70周年暨“我的教育故事”演讲比赛中获得一等奖，在区级群文阅读说课环节中获得二等奖，在优秀童谣征集中获得优秀奖，在涪陵区“助学·筑梦·铸人”征文活动中获得二等奖，撰写论文《科学教学透视学生思维》获得区级三等奖，在“世界厕所日”作品征集中获得优秀指导教师的称号，所带的班级在期末考试中获得年级第一，在教管中心获得第二的好成绩，也因此被评为“优秀教师”。大量的活动为我提供了成长的平台，我在每次之后都在回望，端详自己，越审视自我越觉得面目可憎，志大才疏。
对于教育教学工作，深觉专业知识勉强过关，但是专业能力却有很大的提升空间。作为一名普通的小学语文教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。
首先，在每次的教研会上，和团队一起精心集体备课，然后根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。
其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。
最后，我深知每天八小时以外的重要性。每天回到家，我必读书，读语文专著，读文学精华，看时事政治，钻研公文写作，在理论上完善自我，让自己的灵魂因学习而愈加鲜活。
当然，本学期我教六年级的语文，因为是统编教材，所以在整体把握上、大体方向上还处于摸着石头过河的阶段，听李校长讲座《今天，我们怎样做语文》，看各种语文的app，也买了一本温儒敏先生的教材指导，渐渐地也有了一些方向，对于语文要素的把握有了一个基本的认识，也希望能让学生学有所感，学有所乐。
三、 班级管理按部就班，稳中求进
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变要我学为我要学，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
（三）做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到真诚二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏。其次做到接受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
三、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循严要求，高标准的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥小干部的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
在校级比赛中，上学期下学期的校班容班貌获得了三和二等奖，广播操比赛获得了二等奖，六一元旦汇演获得了二等奖，学生池小薇在学校讲故事比赛中获得了一等奖，李盼获得了三等奖。
总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
一学年来，本人热爱教育事业，服从学校分配，对学生实施全面素质教育，尽职尽责，为人师表，注重身教。回顾一年的教育教学工作，我主要做了以下几项工作：
班主任工作中，结合班级实际，有计划地对学生进行思想、道德、纪律和心理素质的教育。
一、加强思德教育，培养好的班风。
加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“小学生守则”、“小学生日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。
二、让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。
在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：
一、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。
二、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，三年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。现在，我也正在不断改正中。作为班主任教师工作做的不够全面，没有顾及其它学科的情况，导致英语和综合成绩较差。在下个学期，我要在这些方面有所改进。
一、注重政治思想学习，不断提高个人的政治素养。
我坚持四项基本原则 , 积极响应贯彻“三个代表”的精神，热爱教育事业，具有高度的事业心和责任感，尽职尽责，学而不厌，诲人不倦，科学育人。我爱生如子，团结协作，服从组织安排，潜心培育21世纪的新型人才。
二、组织纪律严谨，顾全大局。
在工作上我服从组织的工作安排。我担任三年(2)班的语文教学与二(1)英语教学工作。从开学初我就不辞劳苦地组织一些基础落后或学习懒散的后进生，开展针对性的辅导与沟通。时常是两三小时一直在课室里忙，嗓子不停地在运作，一口水还顾不上喝。即使是女儿生病住院期间，我也协调好工作与照顾孩子，做到不耽误学生一节课程。经过不断的帮扶与激励，之前一些成绩出现红灯的学生，如小婷、小斌、小维、小君、小浩、小波等均取得不同程度的突破。
三、兢兢业业，教书育人。
教学教育的主体是孩子，我总认为严慈有度，赞扬总比批评好。因此在辛勤培育的同时，我常会以最饱满的激情热爱、赞赏我的学生，让他们在荣誉冲击中保持积极情绪，同时达到自我教育。如经过不断尝试改进，我推行了切实有效的小组竞争互助模式，与个人常规加分升级制度，推行以来，效果显着。如针对学生写字马虎、出错率高的问题，我冠以“大小书法家”的头衔，标记在学生的作业本封面上，这个做法可以说取得了革命性的突破，现在全班学生基本上都克服了马虎粗心的毛病。
又如在写作方面，我冠以“大小作家”头衔，并安排作品欣赏交流时间;还常常挤出时间，与学生笔交心，了解他们所想所忧，激励他们用笔抒心;经过一段时间的培训，学生的写作劲头越来越足了;从之前艰涩的三言两语到现在精彩的洋洋洒洒。
我另外利用“官衔制”，让我的学生在管理其他同学或班级事务的同时达到自我约制，自我教育等。经过了苦心的耕耘，反复的试验，本班已逐步形成了自理自律能力较强、学习风气较浓的班风。
在其他方面，我兼任科研组长工作，尽职尽责地协助科组长开展了各种教研工作。其中我级组的罗老师本学期参加了与兄弟学校的交流活动，获得好评。另外我也代表了学校参加了区的演讲比赛。
上述的只是一些本职工作侧面，本人将会再接再厉，戒骄戒躁，本着工作宗旨，尽职尽责，不断踏实求进。
关键词 小学语文 自身素养
新课改是以培养能力、发展个性为目的，是要通过努力使学生学得“自由”，学得“主动”，并以保证他们的身心得到健康全面的发展。新课改强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。因此，实施课程课改后要想成为一名合格的小学语文教师，我们必须提升自身的个人素养。然而不得不考虑一个问题：具备什么样素养的小学语文教师才能驾驭创新课堂，是我们值得深思的问题，针对这一问题本文从以下几点进行阐述。
一、小学语文教师的师德素养
在我国社会主义条件下，教师职业道德规范一般被简要地概括为四条：
1.忠诚于人民的教育事业；
2.热爱学生；3.团结协作；
4.为人师表。也有人把小学语文教师的师德归纳为三个“心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不断进取的上进心。
本人认为，小学语文教师师德素养的主要内容是：
（一）小学语文教师素养的灵魂———人格
小学语文教师是学生的启蒙者、引路人，是培养人才的传播者，塑造学生完善的人格，是小学语文教师的重大任务。俗话说：“成才先成人。”要想使学生有完善的人格，首先我们作为一名小学语文教师应该从自身出发，塑造好自身的职业人格。小学生好奇心强，善于模仿，他们对老师特别信任和崇拜，教师要依靠自身具有的思想觉悟、道德品质、坚韧的意志，丰富的情感和知识技能来影响和塑造学生。因此，小学语文教师必须具备身正品端的道德素质。
（二）小学语文教师素养的基础所在———知识
现代教育课堂是以创新性的教学为主，我们要想达到更好的教育质量就必须对自己提出更高的要求。扎实：小学教育的基础性极强。为了打好小学生的文化基础，我们做老师的一定要注重基础知识，一定要准确、牢固、熟练，不能似是而非，模棱两可。精深：我们应该掌握所需专业知识的完整体系，精通所需业知识的系统理论，达到举一反三、触类旁通，创造性地运用的境地。求新：社会在不断发展，许多新问题摆在学生面前，我们要与时俱进用发展的眼光去看待问题，用创新型的思维去解决问题。
为了更好地在教育战线上工作，为了驾驭创新型课堂，我们应该不断地去获取知识及时为自己充电。在日常生活中有许多知识面需要我们去记忆，并在基础上下功夫，在钻研教材上用力气，在拓展知识上求发展，综合运用信息技术，给学生用课件展示出来，使知识内容简单化和趣味化。因此，小学语文教师要努力获取文化知识，开拓眼界，与时俱进，做一名合格的小学语文教师。总之，从我个人而言总认为小学语文教师基础素养的是知识。扎实的知识好比建筑物的根基，如果根基没有造好就不会有高楼大厦。因此，我们要注重提升自身的知识素养，教育好自己的学生，使之成为国家的栋梁之才。
二、小学语文教师的教学能力素养
（一）关于选择和运用农村小学语文教学模式的能力
小学语文教学模式是广大教师长期教育实践经验的总结和优选出来的，并经过一定理论的概括，加工而形成的具有独特的结构、阶段和程序的施教形式或样式。小学语文教师应具有选择和运用“听话和说话”、“写字”、“直接教学”、“合作学习与激发动机”、“阅读教学”等模式的能力，以提高教学效率。
（二）口头表达与书面表达能力
口头表达与书面表达能力，也是小学语文教师一项基本的内功。语言表达能力，含有声语、文字语和态势语三种。声语的结构，从横向看包括讲述、描述、复述、讲解、讲读、讲演、谈话、提问、答问、讨论、辨论等各种方式的讲话能力。从纵向看包括准确地运用普通话教学的能力，根据不同的场合选择不同语体和口气，采用儿化语言来表情达意的能力；在课堂教学中能借助语言的情感力量，富有鼓动性与感染力地激起小学生真善美的共鸣，启迪学生的心智，点亮学生的心灵。
文字语的写作能力结构，以横向看应具有写作实用文体的能力，具有写作计划、总结和教育教学研究论文的能力。以纵向看应具有观察和分析生活的能力，谋篇立意的能力，遣词造句的能力，文章的修改能力等，写得一手言之有物、言之有理、言之有情、言之有序、言之有文有采的好文章。
“态势语”的结构，从交际方式上看，主要有无声的和有声的两种，无声的又有动态与静态之分，有声的则是一种“类语言”，并无固定的语义。作为一种教学语言，态势语主要是通过眼神、手势和神态的变化等来表达情意。小学教师应该自觉地加强教态的修养，以落落大方，优美高雅的体态语言，来陶冶并影响学生，使之共鸣和感化。
（三）全面创新的能力
重视教师的知识更新能力和创新能力，是新世纪对教师的能力所特别强调的。现在是一个高度信息化的社会，而小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息。所以，当今小学语文教师必须具有较强的掌握语文信息的能力和语文知识更新的能力，即具有语文知识的“扩展能力”，那就是非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性的能力，主要指语文信息处理能力（即吸收、更新语文知识的能力）和语文创新能力（即获得语文新知识，扩充语文新知识的能力）。
三、总结
总而言之，从我个人而言认为小学语文教师的素质是综合性的，而小学语文素质要以促进学生发展为中心，全面提高师范学生的人文素养，我们要重视师范学生创新精神的培养；要培养我们适应信息化社会的生存能力。我们一定要适应开放的需要，培养尊重多元化的态度，全面提高自身的素养，更好地去教育和发展我们的未来。
参考文献：
小学语文教学不仅肩负着基础教育的重任，而且为学生以后的学习起着基石和桥梁的作用。在明确小学语文教师教学能力的基础上，本文提出小学语文教师在课改中教学能力提高应加强的几个方面。
一、课改中小学语文教师应具备的教学能力
1.要有独立理解教材与处理教材的能力。教师在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求首先是“合理”，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下工夫，真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教学特色，教学风格。
2.要有运用教学模式的能力。语文教师要有文史知识和文学修养，要有总结和运用小学语文教学模式的能力。小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁，如果教师缺少文史知识，就很难把课讲好。小学语文教师要博览群书，要有良好的读书习惯，喜欢写作，不断地有新作感染学生。要有口头与书面表达能力。老师只有具备了这些，才可教好学生，才能在长期的学习中总结和运用小学语文教学模式。
3.要有设计与管理教学的能力。语文教学过程是一个动态型的系统工程，它牵涉到教师、学生、教材等多种因素。要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。
小学语文教师应当强化设计意识，树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越聪明。组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中，使教师得心应手，挥洒自如地驾驭调节课堂和学生。
二、课改中教师教学能力提高应加强的几个方面
1.加强对自然科学知识的了解。小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展，甚至还必须了解一点高新科学技术，因为所有这些都会在教学中用到。例如，《黄河像》《琥珀》有考古、生物学知识，《凡卡》有旧俄时代的历史知识等。这些仅靠语文知识是讲不透的。因此语文教师提高对自然科学知识的了解十分重要。
2.加强教育理念的改进。因为小学语文教育的社会效益具有很强的“后效比”，这就决定了小学语文教师必须确立超前的教育观念。教师要在新课程环境下塑造自己的新角色，重视审视自己的教学理念。要从那种以传授知识为本、以教师为中心、以被动接受性学习为主的陈旧不当的教学理念转向以学生发展为本、以学生为中心，以自主学习为主的崭新的教学理念。
3.加强教师教学监控能力。教学监控能力的培养是小学语文教师素质提高的出发点和落脚点。这种能力主动脉可分为二个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排，是对自己实际教学活动进行有意识的监察评价和反馈；二是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。其实质在于小学语文教师教学的自觉意识，培养教师对教学活动的自我评估的能力、对教学过程进行修正和控制的技能、对学生反应的敏感度。有了这些能力和习惯，小学语文教师就可以面对变化的环境而应付自如地处理教学过程中遇到的各种问题，就可以应付来自不同方面的挑战了。
总之，小学语文课改要求教师拥有多方面的艺术修养。这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果。
关键词：新课标 小学语文教学
当前我国正在大力推进基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新 .
一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性
近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率
在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。
在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。
三、新课程理念下小学语文教学要注重备课
除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。
在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。
本文中，笔者主要从新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下小学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下小学语文教学进行了探索。对新课程理念下小学语文教学进行了探索。
参考文献：
[1] 赵梦 . 有效 ： 如何提高小学语文课堂教学的实效性 [J].教育教学论坛 ， 2010，（26）.
关键词：小学语文；生本课堂；备课；兴趣
小学语文是九年义务教育中基础教育的重要组成部分。学好小学语文对小学生的思想启蒙、形成正确的价值观有着不可忽视的作用。学好小学语文不仅能够激发小学生对学习的兴趣，也能够帮助小学生理解其他课程。同时，学好小学语文有利于小学生感受我国文化的魅力，有利于小学生从少年时期就形成正确的思想道德规范。对于传承我国传统文化，利用中华传统美德影响我们的少年一代具有重要意义。但是，在实际教学中还存在很多问题。学生参与课堂的积极性不高、在教学过程中不注意培养学生的创新能力、课堂互动次数少、效率低、对学生情感体验的关注低等问题时有发生。为了解决小学语文教学中种种不利于小学生学习的问题，文章提出了小学语文生本课堂构建的几点措施。
一、小学语文生本课堂构建的几点措施
1.充分根据人教版教材和小学生不同的学习情况进行备课
丰富的知识储备是小学语文生本的首要要求。只有充沛的知识储备，语文教师才可以有把握课堂全面布局的能力。小学语文教师在课程开展之前全面备课，要充分考虑人教版教材和小学生的心理特点，以便于进行有效的课堂教学。同时，小学语文教师还要充分考虑小学生不同的学习情况，要做到教学课堂不仅能够促进中等学生、优等生的提高，也要兼顾后进生的教学接受能力。小学语文教师设置合理的课程教案，让小学生在课堂教学中收获最佳的效果，充分发挥小学语文生本课堂的效用。
2.小学语文教师重新审视互动教学环节
小学语文教师需要重视教学过程中师生互动的问题，需要小学语文教师重新审视互动教学环节。对互动教学环节重新定义，避免使互动环节流于形式。小学语文教师在互动教学中要充分尊重小学生的课堂主体地位，让全体小学生共同参与课堂教学，力求使课堂互动效果最大化。同时，在让小学生进行互动交流时，小学语文教师应当在分组中尽量避免部分小学生在一块偷偷玩耍的情况，尽量减少因无序互动产生的课堂纪律破坏行为。
3.小学语文教师应多与其他有经验的教师进行教学交流
小学语文教师应多与其他有经验的教师进行教学交流。尤其是对于如何准确抓住课堂互动机会，适时地设计互动环节需要反复思考。小学语文教师在互动问答环节中，应减少单一的提问语句，可以用“如果你是课文中的小主人公，你会怎么做”等提问方式引发小学生的思考。通过这种互动话题激发小学生进行思维活动，激发小学生对语文课堂的兴趣。小学语文教师在课堂教学中要有教学热情，对于理解能力稍差的学生要有耐心，使得语文课堂成为小学生探索世界的文化窗口。
二、小学语文生本课堂构建的意义
小学语文生本课堂的构建要求以学生为教学主体，一切教学活动的展开都是以小学生为前提，是一种提高学生学习效果的教学方法。小学语文生本课堂把激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动作为主要目标。小学语文生本课堂的构建具有重要的意义。首先，小学语文生本课堂的构建不仅有利于充分调动小学生的学习积极性，还能够在小学生的配合下提高课堂教学效率，实现课堂教学效果的最大化。其次，小学语文生本课堂的构建有利于小学教师完善教学方法与技巧，让小学教师充分利用人教版教科书的课堂内容设置特点，以便最大化地利用教科书。与此同时，生本课堂教学还能促进小学语文教师关注小学生的学习情况和小学生的学习情绪，有利于小学语文教师提高教学效率。小学语文生本课堂的构建有利于小学语文教师发现不同学生的学习优点和不足之处。通过每个小学生之间的优缺点互补学习，让小学生之间进行互助、合作学习，促进小学生共同提高。
总而言之，小学语文生本课堂构建不是一蹴而就的，它需要小学语文教师不断地努力、不断地探索。在实际教学过程中，总结教学经验、改进教学方法，最大限度地将课堂教学效果发挥出来，使生本课堂教学方案的作用最大化。同时，小学语文教师也应当树立不断学习、不断改进教学方法的态度。用热情和耐心教导小学生，为小学生的语文学习打下坚实的基础，让小学生的语文小船起航。
参考文献：
[1]许岚岚.构建小学语文高段综合性学习生本课堂的教学模式[J].课程教育研究，2015（14）：40-41.
关键词：小学生;群文阅读;能力
新的课程目标更加强调了学生阅读的要求，不只是阅读内容的广泛性，在阅读速度与阅读数量上都有了定性的要求，作为小学语文教师，也应该对此提高重视程度，尽可能的提高群文阅读的有效性。要找到正确的群文教学方法，也不是轻而易举的事，笔者在教学中积极探索，总结了几点关于群文阅读的心得，与大家交流探讨。
一、群文阅读对于小学语文教和学方式的影响
教学改革不是对教或者学的单方面改革，它是对教和学的双向改革。因此群文阅读对于教与学都有深远的影响。
（1）“群文阅读”的落实意味着“教”的改变。小学语文教师就应该改变全面灌输的教学方法，把阅读的时间留给小学生，把小学生作为主体，让小学生自己去阅读，让小学生自己在阅读中学习阅读的知识和能力。让小学生自主阅读，自己自主学习，学会阅读，学会学习是符合小学语文的奠基性原则的一种教学模式。语文教师可以给小学生布置一些阅读的内容，然后让小学生自己去阅读，语文教师不能讲太多，语文教师问的问题也不能太过于琐碎。小学生在阅读完以后，语文教师也不能发起太多的谈论和发表过多的感悟，要让小学生自己在阅读中学习。语文教师要明确教学目标，一定要抓住重点，把握难点，在不同的情况下，一定要学会舍弃，学会放手，要让小学生自己在阅读中学习阅读。
（2）指导学生尝试用多种方式进行阅读。语文教师在进行群文阅读时，要根据读物的不同的性质，引导小学生去尝试多种多样的方式去阅读。例如，精度、略读、浏览、跳读等方式。群文阅读就意味着不能着重要求小学生“朗读”或者“有感情地朗读”，要让小学生学会默读和详略有度地阅读。
（3）坚持让学生自主阅读。小学生在进行群文阅读时，如果遇到了不懂的地方，语文教师不要马上帮助去解答，要牢记让小学生自主阅读，让小学生自己通过查资料或者自己主动去请教他人的方式来解决问题。长此以往，小学生的知识量和阅读能力会有一个阶梯式的提高。
（4）在教学过程中，以文本多样性为线索进行组文。文章的体裁是多种多样的，小学语文教师应该摒弃文章的单一性，引导小学生多阅读不同体裁、不同形式的文章。比如，在学年级下册中《泉水》这一课时，语文教师除了让小学生阅读文章外，还可以多加入一些描写泉水的诗歌或者绕口令等体裁的文章，这样就丰富了文体的多样性，使小学生的认知和语言都能得到发散和升华，还可以表达文章的个性，避免小学生阅读倦怠和审美疲劳。
二、群文阅读对于小学语文教师素质和能力的影响
【关键词】小学语文教学 兴趣 良好的师生关系 效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0127-01
在传统的观念中，许多人把提升小学语文教学质量的重点放在了学生是否按照要求学习，然而这种教学方式并不科学，它导致了教学质量的下降。那么，我们应如何提升小学语文教学质量呢？笔者根据自己多年的经验谈几点看法。
一 借鉴新的教学理论，改变教学方式
正如苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大”。小学语文教师应该熟练运用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境来诱导学生产生问题的意识。只有小学语文教师主动改变教学方法，努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”观念，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的民主氛围，才能使学生敞开问题意识之门。
二 小学语文教师应该在教学中勤思考，多学习
若想提升小学语文教学质量，首先要保证磨刀不误砍柴工，作为教学的实施者，一定要提升自身的教学水平，这就需要大家加强自身的学习，根据我多年的收集与整理，认为以下几个网站不错：小学语文教师之家、新世纪课程网——小学语文、习客语文、小学语文教学等。这些网站能够为大家提供关于课程标准学习、教学反思、教育理论、实践应用、专栏和推荐书刊，大家在课下可以多浏览和学习上面的内容。教学反思栏目是教师将教学实践中的经验和思考总结出来的文章，它真实地反映了大家所思考的关于教育改革的种种问题。实践应用栏目又细分为如何上好一节语文课、教学设计、教学实录和点评。
三 在课堂教学中要转变教师角色
新课堂倡导一种课程共建的文化，在新课程环境下，教师的角色会发生很大的改变。教师由教材的复制者转变为创造者；由金口玉言的老师转变为平等对话中的一员；由知识仲裁的法官转变为靠智慧和人格赢得人心的组织者。这样，教材的呈现方式就不再是“圣经”，而是“剧本”；课堂就不再是“一言堂”，而是“群言堂”；教师就不再是一味地教教材，而是用教材教；学生不再是等待灌注知识的回收站，而是生机勃勃、气象万千、浮想联翩、精神焕发和思想活跃的智慧者。因此，在教学中师生关系融洽是非常重要的。课堂上教师应注意调控自身的教学情绪，良好的教学情绪会影响到课堂的气氛，能促进和增强学习效果，使学生自信地、愉快地进入学习情境。课程改革一个基本的原则是“以少胜多”，少是为了多。教师在课堂上讲得少是为了讲得更好，教师讲得过多，学生的思维僵化了，主动性没了，只能生吞活剥。所以“伤其十指，不如断其一指”，要透过一个典型范例，达到举一反三的教学效果。
综上所述，传统的小学语文教学，注重的是学生的成绩，积累知识，而现代教育关注的是学生的综合素质，教给学生学习方法，让学生自主学习，快乐探究，养成良好的创新思维，形成良好的道德品质和世界观。教无定法，只要有利于学生的可持续发展，教师就应放手让学生自由飞翔，主动去吸收知识的精华，打开知识宝库的大门。
参考文献
[1]肖静芬.小学语文教师的文化素养浅论[J].宁夏教育，2002（3）
[2]镕红珍.浅谈小学语文教师的素质[J].小学语文教学，2000（6）
[3]纳兰飘雪.花自绽放云自卷——两位小学语文教师的网络情缘[J].教师之友，2004（2）
[4]李文广.小学语文教师“众生相”[J].江苏教育，2005（10）
[5]余柏民、汪亚雄.21世纪小学语文教师的素质及其培养研究[J].湖北科技学院学报，1998（4）
[6]薛瑞萍.凭着理想、友爱和坚强[J].教师之友，2004（12）
[7]佚名.邯郸市举办小学语文名师教学研讨活动[J].教育科研论坛（教师版），2005（11）
关键词：小学语文 教师 专业发展
教师是人类灵魂的工程师，全面提高教学质量，提高学生素质的关键就在教师身上，其素质水平的高低对于学生未来的发展起着至关重要的作用。由此来看，教师专业的改革与发展已经成为新时期教育改革不可或缺的一部分。鉴于此，为了更好地进行小学语文教学，小学语文教师也应打牢专业知识并以此为基础，不断深化和提高自身素养，以实现自身专业的发展。
一、更新教育信念
“教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。”所谓的教学信念就是教师自己的人生观、价值观，如教学观、师生观、教育观在语文教学中的实际体现，教师信念形成的这个过程实际上就是教师对自己本身的认知过程，对于促进自身专业发展有着极为重要的影响。这种教育信念，可能是教师从自己多年的教学实践中一点点积攒下来的经验，也可能是从书籍报纸上总结出来的前人的经验之谈，更有可能是自己深思熟虑、苦苦思索得出来的理念……信念就像是一台指路明灯，有方向、有目标的摸索总比没有经验、没有方向，摸着石头过河好。教师有了这种教育理念后，就能够将无意识、无目的的模糊教学方法转化为知识化、系统化、理论化的教学方法，最后逐渐走向专业成熟。教育信念就好比做一件事情的大纲，大纲确定下来了以后，其他工作就能井井有条地进行。这就是为什么说教育信念是专业发展前提的原因，它不仅影响教师的教学方法、教学行为，对于教师自身知识和素养的提高也有重大的帮助。总而言之，世界观指导方法论，只有树立正确的、积极向上的教育理念，跟上时代的步伐，才能更好地开展教学活动，实现自我价值和职业价值的双重成功。
二、不断更新 与时俱进
对于已经在小学教学多年，有着丰富教学经验的语文教师来说，他们大都已经在大学里接受过专业培训，他们的专业知识比较丰富，也已形成比较科学、系统的教学方法，但若他们就此停止不前，不去更新知识，只满足于当下，那么随着社会的不断更新和进步，他们掌握的专业知识将会逐渐落后于社会，跟不上社会的需要。所以，教师需要不断更新自身专业知识，灌入新鲜的教学理念，以此来“武装”大脑，避免被社会淘汰。同时，由于社会比以前更为进步和开放，小学生对于世界的认知面比我们想象的要广泛得多，他们对新事物的接受速度也比较迅速。他们已不满足于教师单方面“灌输”知识这一单纯的教学方式，转而渴望有更为生动新鲜的课堂。这样一来，就对教师教学提出了更高的要求，教师不应该仅满足于已获得的专业知识和教学方法，而应该与时俱进，不断研究新教材，从学生实际出发，合理选用高效、有趣的教学方法。而为了更好地帮助教师提高自身专业素养，一方面，学校要让教师走出去，参加一些短期培训；另一方面，学校也要出面聘请教育专家，在校举办培训讲座。通过这些措施，提高教师的专业素养，帮助他们完善自己的知识架构，从而使他们将最前沿的教育理念转化为最新的教育方法。
三、实践出真知
“实践出真知”，真理是经过无数次的实践才总结出来的。教师的专业发展，无论在何时都应该与教育实践完美结合，不能脱离学校的日常教学进程，也不能离开教学实践的主体――学生。同样，小学语文教师专业发展也不能离开教育教学实践。教师可以通过课堂展示自己的专业知识，实践所学到的知识，并模拟课堂教学，以便积累经验。比如，公开课就是一种很好的实践机会，可以大大提高小学语文教师的教学能力。在许多专业教师面前站上讲台，展示自己的教学方式，这种压力会逼迫教师不由自主地对自己的教学方法进行钻研和改进。上完一节公开课，教师也能得到很多专家或者其他同事的点评，俗话说：“听君一席话。胜读十年书”，客观的点评可以帮助教师得到很大的提高。
四、结束语
小学语文教师的专业发展是小学语文教学不断进步的需要，对于提高当今小学语文教学质量有着重要作用。同时也是小学语文老师积极主动地提升自我、不断培训自我的过程，对整个教育系统的发展具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张占国.小学语文教师专业化发展现状调查与分析[J]. 教育实践与研究（A），2010（06）.
[2]孙菊霞.新课程背景下小学语文教师专业成长研究[D].西北师范大学，2004.
[3]王婷婷.小学语文教师专业发展研究[D].西北师范大学，2010.
[4]周慧霞，朱苏飞.校本小学语文教师专业发展的途径与策略[J].教师教育研究，2003（06）.
[5]胡曼君.浅谈小学语文教师专业化发展[J].民营科技，2011（10）.
关键词：汉语文化；小学语文；教学效率；提高策略
【中图分类号】G62.21【文献标识码】A【文章编号】
中华文化博大精深，小学语文教学的目标就是将中华文化发扬光大，使学生在学习语文、传承文化的同时，在学习过程中树立正确的价值体系，自觉地将汉语文化传承下去。小学语文新课程标准要求，在学习语文的过程中，要能够培养学生的爱国主义情怀，培养社会主义道德品质，提高学生的文化品位与审美情趣。学生在语文学习过程中，要能够认识到中华文化的博大精深，要能够充分汲取人类优秀文化的营养，全面提高语文素养。新课程标准还提出，小学语文教学要能够考虑到汉语文化的特点，要能够用汉语的特点来进行汉语教学。下面从汉字教学、课文教学及写作教学三个角度，就如何提高小学语文教学展开论述。
一、提升小学语文汉字教学的有效策略
汉字具有特殊性，是世界上唯一仍在使用的表意文字。汉字主要分为象形字、指事字、会意字、形声字。一个汉字可以被诠释成一幅画、一首诗，汉字具有形象直观性，往往根据汉字的形态就可以猜出其具体的含义。汉字虽然种类多，形态复杂，但是构成的笔画却极为有限。汉字具有鲜明的民族性，有着独特的文化内涵，因此在教小学生识字的时候，需要根据汉字的特点来进行教学，才能够提高识字教学的效率与质量。首先，小学语文教师需要在汉字教学过程中，充分调动学生的学习兴趣，这样才能够让学生主动参与到语文教学中来。例如教师可以根据汉字的含义将其具备的趣味性揭示出来，将汉字拟人化或拟物化，这样能够让传统的死记硬背转变为趣味性学习，学生通过生动形象的汉字教学，能够逐步喜欢学习汉字，培养学习汉字的兴趣，养成主动学习汉字的习惯，这样就能够实现汉字教学目标。其次，小学语文教师可以根据汉字之间的联系，对学生进行点拨，积极引导学生发现汉字之间的关系，培养学生举一反三的学习意识，帮助学生降低学习汉字的难度，这样能够提高学生的学习效率，提高学生独立识字的能力。第三，小学语文教师在汉字教学过程中要能够充分利用汉语文化资源，这样才能够让学生了解汉字的文化内涵，能够让学生掌握更多的语文知识，增强学生的文化底蕴，提高学生的语文素养。
二、提升小学语文课本教学的有效策略
小学语文课本是汉语文化的载体，不管语文课本编写的质量如何，小学语文教师都要能够对语文课本进行认真解读。小学语文教师在语文课堂教学过程中，要能够带领学生对课本中的传统文化进行深刻解读，要能够将小学语文课本中所蕴含的价值观与文化理念传达给学生。教师可以将中华文化与情感教育结合起来，提高课堂教学效率与质量。例如教师可以通过陆游的《示儿》、杜甫的《闻官军收河南河北》等古诗的学习，培养学生的爱国主义精神，教育学生热爱祖国、为祖国的建设做贡献，做中华文化的传承人。例如教师可以通过李白的《静夜思》、陶渊明的《归园田居》等古诗的学习，教育学生从小热爱家乡。例如教师可以通过王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《赠汪伦》等古诗的学习，对学生进行亲情教育与友情教育。在这类课本阅读教学中，小学语文教师要能够积极引导学生深入感知，让学生充分领悟到课本知识中蕴含的思想感情，这样既能够让学生学习汉语文化、掌握课本知识、领悟到汉语文化独特的魅力，又能够对学生进行情感教育，从而提高语文教学效率与质量。小学语文教师在课堂教学过程中，要能够提高教学语言的生动形象性，创新教学手段与方法。例如在学习课文的时候，教师可以事先收集与课文内容相关的材料，并利用多媒体技术进行展示。多媒体技术即图文影像于一体，能够提高学生的注意力与学习兴趣，教师可以通过播放视频、图片展示的方式创设课文意境，这样能够让学生在独特的意境中感知教材内容，理解课文内涵，最终提高小学语文课堂教学质量与效率。
三、提升小学语文写作教学的有效策略
汉语文化历史悠久，我国古典名著浩如烟海，在写作方面有着重要的成就，对写作的技巧有着独特的经验总结。在我国传统文化中，写作是一件重要的事情，有句古语：“立德、立功、立言”，在这三不朽中，写作排在第三位，由此可见古人对写作的重视。学生的学习主动性受学习兴趣与需要的支配。小学语文教师要能够激发学生的写作兴趣，教师可以讲一些伟人大家的故事，来激励学生的写作热情，例如讲司马迁撰写《史记》的故事；例如列举一些具有趣味性的作文题目，来激发学生的写作激情。汉语文化中，对写作的意义有着明确阐述，教师在教学过程中，可以有意识地渗透这些思想。例如“文以载道”，教师要能够教育学生写作要能够表达出正确的思想；例如“修辞立其诚”，即写作内容要表达出真实的情感，切忌弄虚作假；例如“缘情而发”，即写作要从以自身的思想感情为基础。教师要能够通过这些写作观念，对学生进行写作思想教育，让学生对写作的本质有清晰的认识。另外，小学语文教师在写作训练过程中，可以从汉语文化中汲取经验。子曰：“不学诗无以言”，这里强调了学习诗歌的重要性，教师要能够引导学生学习诗歌，从诗歌中学习写作手法；汉语文化在写作训练中还提出“读书破万卷，下笔如有神”，这就强调学生在写作前要多读书，在读书的过程中领悟出写作的技巧，提高写作能力。总之，教师在小学语文写作教学过程中，要能够从汉语文化中汲取经验，要能够激发学生的写作激情与兴趣，引导学生从古典文学中学习写作技巧，从而提高学生的写作水平。
综上所述，小学语文教学是传承汉语文化的重要途径，汉语文化是小学语文教学的主要内容。教师在小学语文课堂教学活动中，要能够根据汉语文化的特征进行教学，要能够准确把握汉语文化的特点，创新教学方法与手段，提高学生的语文素养与审美情趣，提高小学语文课堂教学质量与效率，最终高质量完成小学语文课堂教学任务。
参考文献
[1]叶敬斗.就当前小学语文教学现象谈小学语文教学的本质回归.新课程研究（基础教育）.2008，09
