时间：2023-05-30 10:00:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生五年级作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我们每个人都希望被别人疼爱，被别人关爱，都需要温暖，其实在我们的生活当中，一句简短的话语、一个不经意的动作就可以让我们感觉到温暖，自己感觉如此，如果我们能够这样做的话，那么处处都会有温暖的感觉。这里给大家分享一些关于小学生五年级作文感到温暖600字,供大家学习。
小学生五年级作文感到温暖600字1花开花落，有多少温暖的故事在其中上演;细水长流，有多少温暖的故事随之遥远。在这充满活力的每一天，你又在被多少人所悄悄温暖?
在我眼里，父母所给予我的一切，我是一生都无法补偿的。特别是他们的关心、爱护以及重视，是不能用金钱支交换的。从小在温暖中长大的我深刻体会到这点。
记忆的门坎上有一次我刻骨铭心：暑假里的一天，我和母亲在整理房间时，由于我的一时疏忽，手没抓住椅子柄，使自己从高高的柜子上摔了下来，下巴撞到了桌角的大理石。顿时鲜血溢了出来，染红了我衣服的领子。闻声从隔壁房间跑来的母亲见到我这样，脸霎得白了。可她立刻意识到了什么，从药柜里拿出大把棉花，堵住我的伤口，而后马上送我去了医院。
这时父亲正在宁波开会，得知消息，赶快驾车飞驰开往医院。由于父亲不在身边，母亲一人的负担特重，我知道其实她比我更紧张、更心痛。
当时，我还以为涂上点药水、包扎一下就了事了。可谁知，医生却说必须要用针把伤补充：谢谢补充：可以给好评吗?追问：最后一段“用针把伤”然后咋了，我看不见了补充：之后，父亲每天为我涂药水、换纱布。夏天，天气热，父亲怕我伤口发炎，还为我每天清洗伤口，从不拖延一点时间。由于父亲的细心护理，拆线时，医生说伤口愈合了，而且长得很好。
温暖，不必用美丽的词藻去形容，无须用精妙的画笔去雕饰，却依然光亮耀眼。同学的一声共同进步，老师的一次真心问候，朋友的一回热情帮助，都让你感到温暖。而你是否依然铭记太多太多父母所付出的真诚的温暖呢?珍惜这其中温暖的一切，父母的温暖将伴你越过困难，冲破险阻。在危险与竞争面前，它们一定是你精神的支柱!
小学生五年级作文感到温暖600字2亲情是一把结实的伞，为你遮风挡雨;亲情是一件厚厚的棉衣，为你抵御严寒;亲情是一张柔软的床，你累了，让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……
我说：“人生如歌，谱写出与众不同的乐谱，每一个符号都代表了酸甜苦辣;人生如画，记载了我们的人生，每一个线条都描述了我的思想与感情;人生如舞台，感情主宰我们，每个旋转和跳跃都代表了我们的青春活力!”
孟郊曾说过：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”用成绩，学业，报答您，只要您那会心一笑，在那一瞬间，我就满足了，跌倒时，您用双手搀扶起我，用粗糙的手替我擦拭眼泪;孤单时，您用臂膀温暖我，用感动的语言填补我的心;脆弱时，您用微笑给我自信，用哲理的话在慢慢的将我“扶起”
最近成绩的下降，您也跟着我担心起来，那皱在一起的眉头，我真想用熨斗把它熨平，卷子的成绩，让我原有的信心不知所终，换来的是烦躁的心情。
夜，清冷，点点星光缀于天幕。
月，皎洁，灼灼光华淡雅弥漫。
风，微凉，丝丝寒意渗透而来。
孤单失望的我，对这个原味的人生，有了一丝丝的厌烦，她渐渐地走来对我说：“竞争的社会，是不会留下失败的人”心中猛的一颤，是啊!我应该用行动来超越别人，应该一直向前走，懦弱的人，没有资格存留。一句不起眼的话，却让我的受益匪浅。谢谢您，从您的话中让我感到了亲情的温暖，和你那无私的爱。
如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符;如果说人生是一副多姿多彩的画，那么苦难则是一个必须经历的过程;如果说人生是展现的舞台，那么受伤则是一个必不可少的路途。
亲情的温暖和爱是世界上最宝贵的，拥有它的人将会一生幸福，你拥有了吗?
小学生五年级作文感到温暖600字3从家到学校的路上要走好几个斑马线，每一次我都会习惯地让车先过。或许早已有一些不以为然了，即便人行道上是绿灯，遇上拐弯的车我也会驻足让他们先过。
就是这样的习惯，前几天的清晨却让我感到一份特殊的问候。
初冬的天气叫人难以捉弄，时而冷得手脚冰凉，时而又热得好比才是初秋，那一天大早，也许是才下过雨，大街上还有着些没干透的水渍，瑟瑟的风毫不留情面的打过脸旁，早已冻得鼻子都僵了。早晨起得晚，没来得及在家吃早餐，只好在路边买些糕点凑合一下。
快到学校的斑马线，一个50多秒的红灯，看着秒数一下一下往下跳，汽车一辆辆从眼前驶过，似乎心中依旧还那么平静，一个人站在马路沿边，等待红灯变绿灯的那一刻……
总算，等变绿了，赶去上班的私家车，或是载满乘客的公交也都停在了斑马线前，等待着另一个红灯变绿，跨下马路沿，我径直向对面走去，才是一半，我感觉到似乎邻马路口的车要转弯。当然，没有迟疑，我又停下了步子，站在马路中间。很早很早妈妈就说过过马路要小心，所以从来就没有想过“车让人”，在我的字典中，好像只有“人让车”这个词让我感到真切。
那是一辆银灰色的小轿车，没注意是什么牌子的，不过看起来还是蛮贵的，也不知心里想些什么，竟琢磨这有些无趣的事。突然，那辆银灰色小轿车减速了，我没有多想，只是想等它过去，挡风玻璃有一点反光，不过可以看到里面是一个西装笔挺的叔叔，好像有什么东西在那儿晃，是他示意我先走吗?我有些迟疑，因为这在我眼里发生的概率很小很小，好像几乎都不会降临我头上。不过就是这样，我定睛一看，那个叔叔很努力的冲我摆手，好像还在冲我点头。也罢，我就这样又走到了马路的这一边。
回头，那辆银灰色轿车缓缓启动，又向自己的目的地驶去。没来得及从班开的车窗看清车里的人，只是觉得那一定很有成就。
不知是什么东西在作怪，心中不禁在这寒冷的冬日早晨漾溢出莫名的温暖。
那是一种来自陌生人的关心，那是一种很久没有看见过的美丽。看着车渐渐驶远，而那一个简单的摆手动作却很久不能从脑子里抹去。还在继续向学校走着，嘴角也渐渐上扬了起来。
那个看似简单而又不简单的几秒就这样让我在这个寒冷的冬日早晨感到了一份别样的温暖。
小学生五年级作文感到温暖600字4在茫茫人海间，与我们认识的人很少。但无论熟悉还是陌生，总会有“帮助”温暖我们的心。对亲人的帮助，是相濡以沫的支持与关爱;对朋友的帮助，是心有灵犀的默契和配合;对路人的帮助，是细致入微的关怀和一声鼓励、一个搀扶。
帮助无处不在，它浸透在我们周围的空气中，变成呼吸的氧气，支持着我们的生命。
文坛巨匠巴金曾说：“我的生活目标，无一不是在帮助别人，使每一个人都得着春天，每颗心都得着光明，每个人的生活都得着幸福，每个人的发展都得着自由。”这个用《家》《春》《秋》等着作慰藉于苦难中向往和平的人们的作家，的生活目标是帮助别人——不管是用充满爱意的文字，还是用爱心行动，确实给在寒夜中前行的人带来温暖和光明。
一生都在帮助别人的人，会得到人们的尊重和热爱，就像巴金留给人们的精神财富将被永远铭记一样。而“帮助”也成为人们前进的灯塔，为更多需要帮助的人带去温暖，并让温暖这颗火种撒满人间，点燃社会的每个角落。
帮助同时是互助，只有相互帮助才会更加长久。就像患白血病的女孩把钱捐给辍学的儿童后所说的那样：“别人帮助了我，我也要将这份温暖传递给他人。向每一个处于危难中的人伸出援手，这个世界才会成为爱的海洋。”
不知道丛飞在地下是否仍在不断帮助别人，但我知道，他其实是怀着失望、无奈死去的。受到他帮助的人丝毫没有感谢之心，反而用所谓“怕丢面子”拒绝去探望重病中的丛飞。人心冷漠至此，实在是社会的悲哀。当他们拿到那一笔笔捐款时，他们的心难道没有一丝颤动?他们的灵魂难道没有受到一次次强有力的撞击，让自己被麻醉的神经变得清醒，从而学会感恩
但愿这种让“壮士扼腕”的事情不再发生，我们永远也不愿看到丛飞眼角那滴英雄泪。
林清玄曾说：“雪，冷而清明，纯净优美，在某一个层次上，像极了我们的心。”而“帮助”是我们心灵最单纯、最明亮的`底色。是帮助，为饥寒交迫的人们送去冬日里的温暖阳光;是帮助，让濒临绝境的人重新看到生活的希望;是帮助，让在黑暗袭来时孤苦无依的人有耐心期待光明。
让我们尽情吞吐这种生命的氧分，即使风沙侵袭，我们的人间依然温暖如春。
小学生五年级作文感到温暖600字5世上有许多温暖人心的故事，像亲人陪你成长，朋友安慰你，陌生的路人给你的鼓励……他们给你的温暖像春天与冬天的一缕阳光，夏天与秋天的一阵凉风。他们会使你感到心安。
每一次，要考试时，总会有一段复习的时间。当课本从指间一页页的翻过，当书上的内容一次次的背过后，会感觉到自己一定能考好，当一次次测验后，当成绩一次次知道后，自己能考好的那种信心瞬间就瓦解了。而这次的考试我还是如此，原本复习好的可以考试就会忘记。
快要考试了，我上次没有考好，反而退步了。这次考试，我一定要考好，我下定决心。翻开课本的第一页，贴着我这次考试的目标，我心里默默的给自己加油，我坚信在我的努力之下，我一定会考好的。我一次次的鼓励自己，在复习的时候我总是打起十二分的精神，从不敢懈怠。在复习的过程中，我不断的认识到自己的不足，然后反复去改正，希望以后不会出现类似的错误。
复习一段时间后，老师就会给我们做一次小测试，看我们住段时间复习的成果。如果还有不会的，我们就会抓紧时间在其认真的复习一遍。老师们的测试成绩发下来后，我考的不是很好，我感觉很懊恼，老师犯一些不该犯的错，这使我的成绩下降了许多。
我很灰心，瞬间没有学习的信心了。这时，我的好朋友很贴心，她知道我的情况后，对我说：“这有什么，只是老师的小测验，现在你知道自己哪不会了，你就应该抓紧时间去复习这不是正式的考试，还有机会的。如果你这次考试进步了，本宫就给你一次重大的赏赐。”
I’m a primary student. I live happily. I have long hair and a lovely face. But I ‘m very short. Being the shortest girl in my class, I feel shamed of it, though my teacher and classmates always say I will grow taller in the future to comfort me. Besides, I feel very happy in school. There are so many students play with me, and I always do well in study. So, when I go home, my parents also happy, too. My father often take me out to different interesting places. And my mother usually cook delicious food for me. How happy I am!
我是一个小学生。我过得很开心。我长着长长的头发还有一张可爱的脸蛋。但是我很矮。我是我们班最矮的学生，为此我感到很羞耻，但我的老师和同学都说我以后我会长高的来安慰我。除此之外，在学校里我是很开心的。有很多学生陪我玩，我学习很好。所以，回家后我的父母也很高兴。我爸爸经常带我去各种有趣的地方玩。我的妈妈经常给我做美味的食物。我真是太幸福了!
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课外阅读是小学生课余生活的重要组成部分。重视课外阅读，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自我学习能力，是丰富学生课余生活，扎实推进素质教育的必然要求。目前小学生的课外阅读状况如何？学校和家长怎样指导学生的课外阅读？社会有关机构应为小学生的课外阅读做些什么？就这些问题，我们语文教研组对我校二、四、五年级共506名学生进行了问卷调查，并进行了个别访谈，结果如下。
一、调查结果及其分析
（一）小学生课外阅读的基本情况
在课外阅读目的方面。调查表明，小学生之所以大多喜欢课外阅读，对课外阅读表现出较浓厚兴趣，是因为他们意识到通过课外阅读能使他们增长知识，开阔视野，陶冶性情，培养能力。同时，他们认为，在紧张的学习之余，通过课外阅读有助于调剂身心，放松心情。
如：五年级的李文溯谈到，他虽然学习成绩较好，但与同学谈论一些天文地理知识时，总觉得自己不如人懂得多，他对别人的侃侃而谈非常羡慕。后经同学提醒，知道他们那些知识都是看课外书得来的。于是，李文溯买来《十万个为什么》等书阅读，以后和同学谈起有关话题便有了共同语言。
四年级的王昕凯谈到，他平时写作文总是“很短”，觉得“没东西写”。经老师指点，他懂得了要想把作文写好，不但要阅读“作文选”，也要阅读童话、小说、天文、地理等书籍。经过一段时间的阅读实践，王昕凯作文“下笔如有神”，并在学校的作文比赛中获得了二等奖。
四年级的沈烨柯谈到，他特别热衷于课外阅读，对优秀的课外书有强烈的爱好，觉得课外阅读是一种享受。由于他看书多，掌握的知识也特别丰富，同学、老师提的问题总难不倒他，被同学称为“小博士”。
五年级的吴依楠谈到，她上四年级时，父母离异了。她感情上接受不了这一事实，一下子由活泼好动变成了沉默寡言，整天无精打采，精神不振。班主任曾多次对她进行心理辅导，效果不明显。后来，班主任向她推荐一些关于小学生心理方面的书籍，这些书开导了吴依楠，使她摆脱了家庭不幸带来的烦恼，重拾起对学习和生活的信心。
五年级的钱栩谈到，课外阅读是不断完善自我的途径之一。由于课外阅读主要由自己从课外书中获得知识，思考与解决问题，从而调动了学习的主动性，渐渐地培养了学习兴趣，养成了自觉学习的习惯。
当然，也有一部分小学生课外阅读目的性不强，阅读的随意性、盲目性较大。他们有的是受教师和家长阅读兴趣的影响；有的是随大流、赶时髦；有的是因一时兴起，缺乏坚持性；有的把课外阅读当作一种消遣，打发时间；有的为了追情节，找刺激；有的是为了应付家长、教师提出的要求，等等。由于缺乏个人的自主性和来自教师、家长有针对性的指导，因而部分小学生课外阅读质量不高，达不到阅读效果。
在课外阅读内容方面调查发现，小学生课外大多喜欢阅读故事、小说、童话、卡通漫画等。如在学校的问卷中，二年级被试171人，有81人选择了童话、故事类；四年级被试174人，有91人选择了故事、童话、卡通漫画类；五年级被试162人，有93人选了故事、小说类。如下图所示：
这一结果，可能与学生形象思维占主导，故事、童话、卡通漫画等生动形象，可读性强，符合小学生的思维特点，易于小学生阅读并理解有关。
此外，“各种学习资源”在小学生的课外阅读中也占了较大的比例。如调查“常购买的书”一项中，购买“各种学习资料”（如优秀作文选、各科达标训练等）的被试，二年级有61人，四年级有57人，五年级有65如下图所示：
这一情况表明，小学生的课外阅读大多与课堂的知识学习紧密联系。家长和学生希望通过阅读学习资料，弥补课堂教学的不足；或希望通过阅读作文选提高作文能力；或通过做练习题，加深对课本知识的理解，巩固课堂上所学的知识，在各种测验和考试中取得好成绩。
从以上调查中可以看出，小学生购买和阅读的课外读物的面比较窄，而过窄的阅读面，难以发挥课外阅读的育人作用。值得一提的是，现在虽然“减负”的呼声很高，但由于受到部分家长、教师“向学生要分数”的影响，小学生的课外阅读和购买书籍，具有一定的功利性。“各种学习资料”、“作文选”是学生购买和阅读的首选，从客观上也给小学生课外阅读造成了一个怪圈。
调查中，“影响最大的课外书”一项，有131填写的是各种故事、小说、童话、寓言、漫画等，占调查人数的25 .76%：排在第二位的是《十万个为什么》，有82人填写，占调查人数的16 .19%；只有极少数学生填写了《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《中华美德丛书》《生活中的科学》《中外名人故事》等。学生感到对他们影响大的课外书只有杨红樱和沈石溪的系列丛书，其它不多，这也反映了家长及教师对小学生阅读缺乏引导和指导。目前，各类书籍、报刊品种繁多，小学生怎样选择，哪些书对小学生掌握知识及形成良好品德有较大的影响，如何使小学生对那些既能掌握科学知识，培养一定的文学修养，又对其良好的品德形成等都有较大影响的书刊感兴趣，值得教育者研究，也有赖于家长、教师向小学生推荐或帮助他们进行选择。
1.在课外阅读时间方面。小学生在课余都安排了一定的课外阅读时间，见表一、表二：
表一：每天放学后安排课外阅读时间（人数）
表二：双休日、节假日安排课外阅读时间（人数）
从调查结果看，小学生比较善于利用课余时间阅读书报。如每天放学后能安排半小时左右至三小时以上进行课外阅读的学生就有309人，占调查人数的61， 06%，其中安排半小时至一小时左右的学生最多，有257人，占50 89q；而在双休日、节假日安排半小时至三小时以上进行课外阅读的学生有256人，占调查人数的52. 6%；相对每天而言，在双休日、节假日花时间课外阅读的人数有所减少，这可能是因为此时学生的课余生活更丰富，但在阅读时间上，安排二小时左右与三小时以上的人数有所增加。
2.在课外阅读形式方面。小学生的课外阅读形式大多采用个别阅读。随着年级增高，同学中互相借阅，交流读书心得的现象增多。他们阅读的书刊，有的是学校统一订购，有的是和家长一起到书店选购或自行选购，有的则是到学校图书室借阅，还有的是从互联网上阅读。多数学生对书刊只是浏览一遍，或着重选择自己感兴趣的内容阅读；部分学生则掌握了良好的阅读方法，如摘抄书刊中优美词句、段落，写读后感，遇到不懂问题时虚心向家长、老师请教等。
（二）学校和家长对小学生课外阅读的态度
调查表明，教师比较重视学生的课外阅读，他们都有针对性地向学生推荐或指导学生订阅各种报刊，如《小学生世界》《小学生时代》《小作家》等。另外，部分教师还结合课堂教学，向学生介绍有关书籍，组织学生交流读书体会，写读书心得，从而激发了学生的读书热情。但也有些教师对小学生课外阅读指导不够，缺乏追踪与反馈，使课外阅读流于形式。
至于家长方面，随着生活水平的提高，家长对孩子购书的要求一般都能满足，并能利用休息时间陪子女到书店购书。据调查，经常陪子女到书店购书的家长有32. 05%，“偶尔”的有59. 34%。由于现在城市家庭都订有一份甚至多份报纸，这就为小学生了解国内外大事，增长见闻提供了良好的阅读材料。部分家长还把亲子共读看作是提高自身文化素质和进行亲子交流的手段，“陪孩子读书看报”的家长，经常的有23. 93%，偶尔的有42. 77%。在阅读过程中，这些家长比较善于营造阅读氛围，乐于和孩子交流，热心解答孩子提出的疑难问题。但是，调查中我们也发现，少数家长并不重视的课外阅读，“没有陪子女到书店购书”和“没有陪子女读书看报”的家长分别有8 .6%和33. 3%。此外，学生家中拥有的课外书不够50册的有209人，占调查人数的41.34%；约100册的有94占18.71%，100册以上的人数则很少。家中只有少量的课外书，又怎能满足孩子日益增长的求知欲望？
二、几点建议
以上的调查表明，当前小学生课外阅读呈现出良好的势头，它在小学生的成长方面起着日益重要的作用，当然由于各种原因，课外阅读还不尽人意。为了使课外阅读更有实效，我们提出如下建议：
1.家长和教师要进一步提高认识，转变观念。小学生课外阅读，在小学生的心智成长中扮演着重要的角色，是他们增长知识，开阔视野，陶冶身心，培养能力，充实、完善自我的重要途径之一。家长和教师要切实转变教育观念，进一步提高对小学生课外阅读的重要性的认识，要明确意识到课内学习与课外阅读关系非常密切，相辅相成；课外阅读也是学生生活的本身，是他们成长所必须，学生从小养成读书的好习惯，对他们终身受用。要克服那种认为现在学生学习紧张，花时间看课外书，就会影响学习，或课外阅读只是为了提高学生成绩，提高作文水平等的功利思想。教师要大胆放手让学生根据自己的兴趣爱好选择书籍，选择时间，选择阅读形式。对学生的选择，家长和教师应给予尊重，对良莠不齐的课外读物，家长和教师应加以过滤，指导并协助学生作出正确选择。
2.学校要加强对小学生课外阅读的指导与检查，并从时间上给予充分的保证。针对目前低年级学生不会读，高年级学生没时间读的状况，学校要把课外阅读纳入教育、教学的计划，要切实减轻小学生的课业负担，从时间上给小学生课外阅读予以保证。教师应结合教材内容，精心指导学生阅读相关的书籍报刊，并耐心解答学生在阅读中遇到的问题；要根据各年级学生的差异，由浅入深为学生提供必读书目，形成链条，持之以恒。同时，可组织丰富多彩的小学生喜闻乐见的活动，如组织学生相互交流阅读体会，利用板报、墙报展示阅读成果，在教室设图书角，评选“阅读标兵”，自编手抄报，开展知识竞赛等等，提高小学生的课外阅读的积极性。
一、关于错别字
小学高年级是错别字出现的高峰期。一是高年级的识字量大大增加。识字总量越大,字形、字音混淆的可能性越大;二是孩子运用字、词的作业增加,同音、形近的字词在使用时容易混淆,有的孩子在使用时可能编造一些错字、别字。所以从学习心理学角度看,这是正常现象。那么如何帮助孩子克服这个正常的错误呢?家长的认识很重要,纠正错别字主要不是靠批评、指责,而是让孩子在造句、作文等过程中注意区别,反复使用才能纠正。错别字出现的比例在初一、初二之后会逐渐下降。
据一项对小学五年级孩子的问卷调查:作业、考试写错别字被扣分时,家长的态度和做法是什么?孩子回答“打骂 ,然后命令改正”的占26%,“批评、指责、要求改正”的占41%,两项加起来占67%,只有11%的家长是“帮助分析试卷,指出为什么会错”。说明多数家长的做法不科学。
家长如果单纯用批评、指责,效果不好。纠正错别字最有效的办法就是不断识别,反复使用。小学高年级的孩子错别字可能反复出现,不能指望一劳永逸,只能耐心地反复纠正。家长要多鼓励、少责怪。
二、关于阅读能力
阅读能力是以默读理解书面语言的能力,是从书面语言中获取信息达到理解程度的能力。虽然阅读能力应由学校承担主要任务,但是许多家长有能力也完全有必要进行有目的的指导、启发和帮助,配合学校的语言教学,提高孩子的阅读能力。
阅读能力是学习能力中最关键的几项能力之一,是基础能力,越是在学习的高段,对阅读能力的要求就越高。一项对高三优秀学生学习能力的分析表明:这些优秀学生中无一不是阅读能力强,而学习困难学生中,阅读能力差占相当大的比例。原因何在呢?在语言学习的初始阶段,朗读是理解课文的主要方式,朗读能力与学习成绩紧密相关,到了高年级,仅仅具有朗读能力就不够了,朗读获取的信息量在同样时间里只是阅读的几分之一。因此高年级的家长应充分关注孩子书面语言的发展如何。不能满足于孩子能朗读课文就行了。
阅读是以默读为前提的。比如有的孩子必须出声才能思考,才能理解文字的含义,这是缺乏阅读能力训练的表现。快速、正确地理解文字含义,必须从四五年级开始(即孩子识字量达2000字~3000字时)。那么家长怎样配合学校发展孩子的阅读能力呢?
1.克服默朗读 阅读的首要条件是学会默读。默读是不出声的,但不出声不等于是默读,有的孩子虽然不出声地读,但仍然像朗读一样在心里进行,这叫“默朗读”。默朗读的速度跟朗读一样慢,如果不纠正,就无法形成阅读能力。有个孩子到了初中,看书、复习仍然逐字逐句地近乎于“默朗读”,初二时学习就已经很吃力,初三就跟不上了。
2.用孩子感兴趣的书,养成孩子爱读书的习惯
四五年级是孩子由口头语言(解说、朗读)向书面语言(学习写、学习阅读)过渡的关键期。家长一定要抓住机会鼓励孩子喜欢看书。并给孩子提供尽可能丰富的书面读物。有的家长只顾抓分数,没有意识到这个问题的重要。不少家长只买“小学生作文”一类的学习辅导书,而只让孩子读作文大全,是很难养成爱读书的习惯的。
3.阅读量逐渐扩大,学习广泛阅读 一所示范小学在五年级的三个班进行学习阅读情况调查,其中一个问题是“课余你主要看些什么书?”结果如下(括号里为阅读的人次):
小学生作文类书籍(78),十万个为什么(41),故事类(30),童话(18 ),成语书(50), 卡通(7),漫画、笑话(10),名着(20),报刊杂志(13), 百科知识(23),军事(5), 通史类(2),科幻(2),儿童小说(9),小说(6),足球知识(2),英语、数学迷宫、电脑知识、科技发明(1)。
调查结果反映出高年级学生阅读问题的有以下几方面。
(1)“十万个为什么”“百科知识”比较受家长的重视,占读物的第二位,说明家长重视培养孩子的求知欲。
(2)阅读内容不够广泛,阅读量不大。调查表明,学习辅导读物占最大比例,是其他读物的一倍甚至几倍,反映出家长指导阅读的应试倾向。有的孩子阅读的几乎全是作文指导类,其余什么书都不看,这是很大的失误。小学生优秀作文可以作为写作文时的参考和范本,供孩子学习写作文时揣摩其篇章结构、开头结尾、细节描写和遣词造句,但仅此而已。学习辅导读物可以作为学习的参考,但不能替代阅读。如果只看学生作文,作文是写不好的。写好作文需要广泛阅读、逐渐积累,才能较好地提高写作能力。
科技发明、科幻、数学迷宫、军事、航空、船舶、历险记、生物等方面书籍阅读比例很小,这些家长可能认为不是考试的内容,读了没有用,其实读这类书,还有着名童话、名着、百科知识等,才能真正提高孩子的阅读能力。
4.要逐渐提高阅读速度。一般来说,小学高年级阅读速度(熟悉的材料)以250字~300/分钟为宜。小学毕业时进初中能达到400字~450字/分钟,那么胜任中学学习困难不大。有部分孩子小学毕业时已能达到600字~800字/分钟,甚至更快的阅读速度,已基本形成中学学习必须的阅读能力,对中学学习非常有利。
三、关于作文
高年级孩子写作文面临的主要困难是掌握书面语言的困难,因为孩子学习口头语言从一岁多就开始了,而用书面语言表达(写作),要符合书面语言的要求,这有一个转换的问题,也就是学习怎样用笔来写清楚一件事情、一种观点。书面表达能力是中学、大学乃至研究生学习的主要学习能力,以下几点,值得大家重视。
1.重视字、词的运用能力。写作文的基础是字词,比如造句能力没有发展好,就写不好作文。有的孩子学习造句,没有重视理解词的意义,只是把现成的造句背诵下来,考试的分数看起来不错,实际上并没有真正掌握,因为背诵只是记忆能力,并不是运用能力。所以,词、句的训练基础要打好。比如一个词可让孩子造二三个不同的句子,这样才能真正提高孩子使用语言的能力。
关键词：书香校园 文化气息 创新写作
随着临沂市小学生“蓓蕾读书工程”的启动，我校提出“建设书香校园，创学习型学校”的目标，在全校大力倡导读书风气，营造书香校园，打造读书品牌。我们以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，努力让教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力；让每位学生养成热爱读书的习惯，与书本为友，享受文化的财富。虽然仅仅一年多的时间，我们却由衷地感受到，读书不仅让我们的校园飘溢着浓浓书香，充满着文化气息，而且让我们的教师和学生精神焕发，面貌一新。
一、古诗文诵读――心潮逐浪高
清晨，校园内书声琅琅，那童稚的吟诵如雏凤声声。高年级的小老师讲解声情并茂，教室内黑板报古诗角图文俱佳；各班的小擂台、赛诗会成为学生们展示自我的舞台。这项活动，我们在部分班级已经坚持做了3年了。而今，我们在全校掀起了经典古诗文诵读的。在全校的古诗文诵读比赛中，张晨同学的一曲《满江红》慷慨激昂，令全场观众为之震撼。全区的古诗文背诵比赛中，五年级的王双庆、徐冉等同学已把整册的《小学生古诗文背诵手册》（240多首）全部背熟，观众随便提，他们都能不加思索地脱口而出，成为全校学生争相学习的楷模。根据每学期考查的结果，全校95%的学生都能达到规定的背诵要求。
二、阅读――书海泛舟任我游
大量开展读书活动，以活动为载体，恒久学生的读书热情，让学生对读书有一种向往，一种期盼，一种渴望。
1.每周开设2课时阅读课，对阅读课的开设情况纳入到教师教学工作的常规管理中。阅读课在语文教师的指导下进行，主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等。阅读指导课指导读书方法：进行略读、精读、浏览的指导，进行一本书的读法指导等。一切围绕“如何更有效地阅读”去为学生服务，让学生逐步灵活运用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。阅读交流课，可以是语言的交流，学生可以互荐自己已阅读的书目给伙伴，可以是笔记、日记的交流。阅读积累课，老师引导学生对必要的词句等作适当的摘录，逐步养成做笔记的好习惯。阅读课上，学生或正襟危坐，或凝神深思，有的边读边画，有的频频点头，有的双眉紧蹙……学生沉浸于书海之中，让人欣慰。这样得法于课内，得益于课外，有效地提高了学生的阅读能力。
2.主题读书汇报活动。低年级主要开展童谣、儿歌的吟诵，拼音、识字游戏等；中年级学生开展讲故事比赛，我最爱的一本书演讲比赛等；高年级学生开展读书沙龙，辩论会等。各班级老师结合本班的阅读情况，力求使活动主题鲜明，形式活泼生动。三年级的同学张雨讲述了郑渊洁的童话故事，五年级二班的大话三国呀，五年级三班水浒人物外号知多少，都让同学们开了眼界，六年级二班和六年级六班这两个班级针对辩题《小学生应该不应该有零花钱》，双方从“节俭是美德”和“锻炼理财能力”入手，展开针锋相对的激烈辩论，更是给大家留下了难忘的印象。通过主题阅读汇报活动，激发了学生的阅读兴趣，促进学生乐读书、读好书，开展学习交流，实现知识共享，形成浓厚的读书氛围，提升阅读的质量。
3.为了调动学生读书的积极性，我们在班级及校内举办各种竞赛评比活动，精美读书笔记展评，精美日记展评，读书演讲比赛，读书知识竞赛等。如读书手抄报评比展示活动，每位学生都必须办，内容围绕一个主题，可以是好书推荐，可以是自己的读后感，也可以是科学的读书方法介绍等。我们还通过评比阅读之星、背诵之星、藏书之星等评比活动，充分调动学生读书热情。充分利用黑板报、宣传栏等，营造了浓郁的书香氛围。
4.开展读书活动，让学生广泛阅读，必须创造适应学生阅读要求的物质条件，让学生有书可读。否则，一切则无从谈起。一方面，学校不断充实图书；一方面，发起了“每人一本好书”的活动。各班级内设立了图书架，以班级为单位，发动每位学生“献一本看多本”，要求每个同学把自己喜欢的书带到班级，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书都来读，我来读好书”的读书氛围。我们还举办“红领巾书市”活动，学生自己的藏书可以在书市里其他同学换书，以可以出售书，还可以利用自己的零花钱买别人的书。看书，换书，售书，“书市”里好不热闹！整个校园里弥漫着浓浓的书香。
5.学生良好读书习惯的养成离不开家庭的影响，让读书成为学生一生的习惯，家长的参与是必不可少的。我们专门印发《建设书香校园告家长书》，进行宣传发动。建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，积极开展买书、读书活动。父母在家督促孩子每天阅读课外书（低年级阅读时间不少于10分钟、中年级阅读时间不少于20分钟、高年级阅读时间不少于30分钟），并给予一定指导。我们还通过开展亲子互动征文活动，使每位家长成为学校读书活动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。
三、创新写作――文采无处不飞扬
读书表达，为学生的习作提供展示的平台，展现学生的生活，我手写我口。几年来，我们以文学社为主创基地，贴近生活本质，贴近学生心灵，探寻作文教学的源头活水。在极力营造“大语文”的氛围中，走“开放式”作文教学之路，开展多样的活动，丰富学生阅读，开阔学生视野，以真实的生活来激发学生思维，激发他们的创新精神，发展个性，促进各方面素质的和谐发展。
2005年，雏鹰文学社在经过社团成员的民意调查中，从40多个候选名字称筛选后，定名为“七彩梦”文学社，《七彩梦》刊物诞生了。七彩梦文学社以各种活动为主要载体，通过创办校刊、举办作文竞赛、演讲比赛、校内作文展评、校外投寄发表等，为学生的写作搭建一个成长和展示的平台，激发了学生不断地学习，不断地写作，形成你追我赶的良好的氛围，涌现出了一批小小作家，在《作文报》、《中国小作家报》、《当代小学生》、《中华少年》、《我们爱科学》、《少年天地》等刊物发表习作30余篇。我校文学社也成为山东省《当代小学生》记者站。
四、全员参与――师生同读共成长
一、提出问题
培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中既重要又困难的任务。从目前农村小学作文教学的现状来看，仍存在着序列不明，路子不清，方法不当等问题，影响了作文教学质量的提高。我们认为，改革农村小学作文教学，应从以下几个方面努力：一是形成重点训练项目的具体的训练序列，增强作文训练的科学性、计划性，铺好提高作文水平的台阶；二是多种途径引导学生留心生活、观察生活、丰富生活经验积累，使之储备大量的写作素材，充实作文内容；三是形成与综合训练相配套的同步单项训练系列，解决作文基本功问题；四是千方百计激发学生作文兴趣，使学生经常练笔，使动笔写文章成为学生生活的需要，解决练得少的问题。
1987年我校开始了"小学中高年级作文系列训练"的专题实验。在县教研室的帮助下，通过招聘，自愿报名，领导考核，择优录用的办法，选聘了朱耀元同志担任实验班老师，并制定了《试验方案》，从小学三年级开始，跟班实验到六年级学生毕业，为第一轮的实验周期。
二、实验的目标与方法
"小学中高年级作文系列训练"是一项整体系统性的实验，要达到的具体目标是：
（一）培养学生的说话能力。着重培养学生当众、独立地发表自己意见的能力，努力达到"能说会道"有的学生还要"能言善辩"。
（二）培养学生的观察能力。注重教给学生的观察方法，使学生视野开阔。在观察中，有计划地培养观察的目的性、条理性、精确性、细微性，以及观察的敏锐性。
（三）培养学生独立思考的能力。在作文过程中重视培养学生思维的独立性，要求学生思维比较活跃，有自己的想法，自己的思路，自己的意见。
（四）培养学生运用祖国语言文字的能力。帮助学生摸到习作的门径，减轻学生负担，提高写作水平。
（五）重视学生非智力因素的培养。在作文系列训练中，通过各种活动促使学生的兴趣、情感、意志、品质等个性特征向良好的方向发展，为培养一代合格的公民打下坚实的基础。
"小学中高年级作文系列训练"的主要方法是：以现行小学语文教材中的作文训练的"序"为核心，形成"纵向贯彻，横向渗透，同步穿插，内外交流"的系列训练体系，使作文教学向多学科、多层次、多角度的整体改革方向发展。
三、实施措施
（一）纵向贯彻
纵向贯彻就是根据大纲和教材的要求，从三年级到六年级，形成纵向的作文训练体系，保证大纲教材的基本要求能够得到贯彻。再根据整体训练系列，和每学期重点训练项目之间的内在联系，制定出一套学期训练内容，构成语言文字、知识技能、智力活动和思想内容相互联系的学期训练系列，纵向组成训练台阶。
小学中高年级作文重点训练项目共有26个，按训练内容，我们把这些项目分成三大类，即"观察"、"思维"、"表达"。然后根据各年级同一类不同要求的重点训练项目，纵向编排序列。如"观察"类别的训练，三年级第一学期"侧重于抓事物特点的训练"，第二学期"抓特点，进行描述"，四年级第一学期"体现事物的特点"；五年级第二学期"描写事物的静态和动态"，使文章更加生动；六年级第一学期"写出人物的特点，突出人物的思想品质"。编排训练序列时，充分体现作文训练的"序"。如要求抓特点写人，三年级要求写人物的外貌；四年级要求写人物的外貌、语言、行动；五年级全面要求写出人物的性格特点；六年级还要求展开合理想象，写人物的心理活动，突出人物的思想品质。这样遵照循序渐进，螺旋上升的原则，形成"滚雪球"之势，逐步使学生在训练中知、能入链。
关键词：阅读 课堂渗透 课外兴趣培养 英语日记
一.引言
在英语的课堂上往往可以感受到热烈的课堂气氛，听到此起彼伏的英语声音，从低年级到高年级听、说都占据了英语课堂时间的很大一部分，而且学生对此也兴趣盎然，而且教师也很多时候将教学的重点放在了听说上面。然而，随着知识的进一步加深，应用能力的进一步加强，无可避免学生的写作能力都将提升到更为重要的地位。在《英语课程标准（2011年版）》中语言技能分级标准里，关于写的描述提到：“能根据图片、词语或词句的提示，写出简单的语句。”[1]对于教学进度紧张的英语课堂，教师又该如何指导学生进行英语写作的入门呢？面对这样的现实情况，教师又将如何在巩固听说读的基础上，培养学生写作的能力呢？
二.课内阅读和写作相结合
1.阅读渗透，培养语感
总所周知，英语课堂的教学时间是很紧凑的，教师该如何利用课堂时间来指导学生进行写作的入门呢？语文的课堂给英语教师指引了一个方向：多阅读培养语感。英语界的老前辈葛传教授就曾提到：You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.这足以说明熟读成诵对写作是多么的重要。然而教学又不可能一蹴而就，那怎样既不耽误教学，又不断在课堂上渗透阅读呢？在日常的教学中，笔者往往尝试将阅读变化成各种形式，如：各种各样的小诗，各种各样的歌曲，各种各样的游戏等等，从而提升学生的阅读兴趣。
而其中的猜谜游戏是学生最为喜欢的，如在广州版小学英语的三年级下学期unit11中，学习的重点是animals，如果教师仅仅是直接呈现单词，学生的学习积极性往往不高。笔者就设计了一个猜谜的阅读游戏：It is white. It has two long ears and red eyes. It can jump. What is it？不仅可以增加趣味性，而且可以提高学生阅读的兴趣。又如在广州版四年级的下册Module 1People中，同样是猜谜，但是笔者就根据学生的水平加大了难度，进一步提高学生阅读的兴趣：She has short hair and big eyes. She is tall and thin. She likes sports. Do you know who is she？“学生可以通过阅读获取信息，通过阅读发现写作中存在的问题。”[2]
2.仿照例子，轻松写作
有一句老话：读书破万卷，下笔如有神。仿照范文是很好的开展写作的第一步，在课堂上，英语教师不可能花大量的时间来练习作文，那英语教师怎样才能更有效地开展作文的写作呢？正如笔者上述所讲，可以利用课堂上的资源来达到引导学生作文入门的目的。
上文提到的猜谜游戏，除了进行阅读练习以外，笔者还尝试让学生通过阅读来进行模仿创作。“平行写作（parallel writing）是一种模仿性写作。练习中首先为学生提供范文，然后给出写作提示。”[3]在上面的例子中，笔者就让学生模仿animals的谜语来写写自己的谜语，为减轻学生的畏难情绪，还采取了小组合作的方式，学生的积极性高，写下了以下作品，尽管不是非常出彩，但是他们也勇敢地走出了第一步：
They are black and white. They have black eyes. They are very heavy. They can climb the trees. They like bamboos.
They are very big. They are blue and white. They have long mouths and big bodies. They can swim. They like fish.
3.思维导图辅助写作
“思维导图是用图表来组织和阐述表达知识的工具是知识和思维过程的图形化表征。”[4]小学生的智力发展处于形象思维的阶段，思维导图具有直观形象的优势，因此笔者经常利用思维导图引导学生开展写作。如广州版三年级下册Module6Pets，学生初步学习如何描述一种动物，通过思维导图，对句型进行归纳，为学生建构好写作的脚手架。笔者在课堂上就是通过与学生共同讨论完成了思维导图，从而帮助学生完成了写作任务。
三.课外写作与作业相结合
1.改变作业的形式，培养学生的写作兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，英语作业一般来说都是抄抄写写，对小学生来说
是比较枯燥的，缺乏吸引力，教师可以尝试在布置作业方面作一些新的改革。学生
大多喜欢画画创作，因此笔者就尝试布置学生根据课文的单词和句子完成一个画图
并写作。
语文的考到了小学中高段就已开始离谱，照理说，只学书本上的知识，只考书本上的内容，学习就可以轻松很多，但若只有这些，便看不出学生的实际语文水平，所学知识能否灵活应用，由此，语文考试中总有许多课外的东西出来，渐渐地，越变越多，也就没有边际了。开始时，上面考什么课外内容，老师课内就补什么课外知识，像成语啊，古诗啊，歇后语啊，等等，后来就成了什么都要考了，内容宽泛得很。更让人啼笑皆非的是年级的界限也越来越淡，有些内容三年级的小学生在考，六年级的小学生也在考，而且完全一样。就像这次县里的期末考试卷，五年级的阅读内容就是六年级在第一次摸底考时的内容，五年级的作文题又明显难于六年级，在要求上也几近相同，字数都在400左右。试卷上除了几题按课文内容填空不同之外，根本没有区别可言。
作为语文教师，多是越来越摸不着头脑了，虽然试卷不难，学生易做易答，也还能分出各种档次（这是学生的差异造成的，不是试卷难易的梯度），但这样的考也让教师和学生无从入手了。教师就只是教着书本，并不知道教这些有什么用，却用大量时间来为学生补习课外知识。事实上，现在的试卷上什么题目题型都出来了，内容五花八门、稀奇古怪，很多像学生根本没有接触过的成语也都作为考试的内容，甚至对联、古文等也都出现在小学试卷上了。为了体现语文的生活性，试卷上频频出现的是各种生活语文，比如情境填空、广告指错、用字规范等等。
语文究竟该考什么？许多老师也不明白。只觉得现在的试卷越来越难，就像其他所有学科一样，似乎人的素质在不断提高，人的潜能在不断增长，知识的接收速度也在不断加快，所以考试的内容也要不断加难。第一个难，便是教材难。变了几回教材，教学的老师直说现在的教材越来越难了，很多低段老师都抱怨学生接受不了，于是差生不断增加，老师也都是匆匆教过，不能让孩子细细咀嚼，同时，由于教学上任务繁重，对于低段学生的各种习惯养成就忽视了，几乎没有几个人的握笔姿势是正确的。另外，为了迎合小学生活开始时的这种紧张忙碌而又颇有难度的学习任务，家长们都已在孩子幼儿时期开始灌输小学知识了。竞争从幼儿园开始已摆在眼前。还有的孩子因为家长育子心切，都提早入学了，所以导致孩子更加接受不了这么难的新知了。而这些知识有没有必要在小学低段就进行“输入”？很多专家都持否定态度，觉得孩子的成长规律告诉我们，他们在到了一定的年龄以后，自然就能轻松接受这些知识了，而在他们的心智还未成熟到一定程度时，这无异于拔苗助长。第二个难，就是考查难。小学一二年级的题目，大学生都做不出来，这是完全的事实。拿那些猜字、填字题来说，看着这些像诗一样的题目，和那么多的比喻、拟人手法的表述，以及那曲折的思考方式，没有经过专门学习的大学生是做不出来的。于是，家长也常抱怨辅导不了现在孩子的作业。而考核是经常有的事，题目里出一些怪题、思考题、课外题是家常便饭，很多知识有着新的表现形式，课外的东西有时能将老师难住，往往自己也不会做，需要借助网络和其他媒体的帮助才能解决，甚至还有悬而未决的题目，只能做放弃论处或作模棱两可的敷衍了。
教的还是教着，学的还是学着，考的还是考着，这几方面什么时候能够更和谐些，更能有章可循呢？亟待语文教学的进一步改革。
（时2007/06/27）
关键词：小学作文；写作能力；素材；强化训练
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0085-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054
要提高小学生的作文能力，无非两个要素：一是使其爱写，二是使其会写。爱写就是要培养学生写作的兴趣，让学生喜欢作文，而学生喜欢作文的前提是学生有话要说。会写是教学生掌握写作知识，提高写作技能，让学生知道这话怎么说。根据思维的一般规律，我认为要教会学生作文，一般要做到四个注重，那就是注重作前准备，培养学生的观察能力；注重阅读指导，积累作文的范本、语言；注重作文辅导，点明作文的基本规律；注重强化训练，提高学生的实战能力。
一、注重作前准备，通过培养学生观察能力，促使学生有话可说，激发作文兴趣
作文必须源于生活，反映生活。所以，作文之前，教师必须先要教会学生观察，教学生了解各种各样的人，认识姿态万千的大自然。为了达到这一目的，我在作文之前，常常会组织一些生动有趣的活动，或安排一些有针对性的观察任务，以丰富学生的生活，把学生的视野引向广阔的自然和社会，让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用脑子去想，引导他们有顺序地仔细观察，边观察边思考，在头脑中形成具体鲜明的形象。这样，学生就会感到有许多新鲜事值得写，有许多感受要告诉给大家，当学生产生这种要表达的愿望时，兴趣就会产生，写作文就不再是一件苦恼的事了。
比如写《我们的校园》，我总是先要求学生按一定的顺序观察我们的校园，把观察到的写下来，进行课堂交流，使学生对校园有个基本的认识，提起校园来，他们都有话可说；写《我的老师》，我总会要求学生先选择自己要写的老师，然后去观察他的一言一行，写成观察日记，并开展向家长介绍我的老师活动，使学生对自己的老师有个比较详细的了解，以此增强他们的作文兴趣。
二、注重范例引领，通过抓好学生阅读指导，促使学生有本可仿，帮助学生积累素材
教学中，我常有目的地向学生推荐课外阅读材料，重点向学生推荐这类的书籍，如童话、神话、寓言、民间故事等，指导学生积累叙述故事的基本方法。同时，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，并要求学生结合自己学习实际，就“读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读”等问题，切实做好计划、安排。有了阅读的计划、安排，就能大大提高阅读效率。在这一过程中，我特别注意引导学生多读叙事类的文章，目的是使学生闹姓莆招鹗碌囊话惴椒ā
同时，我还会教给学生正确的阅读方法，让学生带着某些特定的任务去阅读。阅读时，要求学生不单纯欣赏故事情节，要揣摩作者是怎样表情达意的，要在作者的思路、用词造句等方面多积累、多揣摩。尤其是引导学生注意学习掌握作者叙事的顺序、叙事的方法，要求学生将优美语句、经典的描写摘录下来，养成积累素材的好习惯，并提供相应机会，让学生交流读书心得。这样时间一长，学生的头脑中就有了相应的积累，再也不会因语言贫乏和找不到范本而苦恼了。
比如，在五年级语文教学中，我结合北师大版语文上册第八单元的教材，有意识地引导学生阅读了《红岩》《钢铁是怎样煤炼成的》等作品，对作品中的精彩叙事片段，要求学生反复朗读、揣摩、体会，并要求学生尝试着写比赛或竞技的段落，进行作文能力提升的专项训练。
三、注重作文指导，通过写作专题辅导，促使学生掌握写作技法，培养写作能力
作文专题辅导，是提高学生作文能力的主要途径之一。教学中，我常结合教材有计划地开展作文专题辅导，教学生学习如何审题立意，布局谋篇打腹稿；如何确定中心，拓展思路列提纲；如何突出主题，围绕中心选材料；常见的开头和结尾的方法等。
这些内容，教材已根据需要有计划地分块安排到了单元训练中。我便结合学生实际与所学内容，认真备课，把每一个专题做实、做细，并制订详实的训练方案，有效地进行专项训练和辅导。
比如，在北师大版语文五年级上册第二单元的语文教学中，我结合课本第12页要求学生“为主要部分写提纲”的训练及课文后面的提示，进行作文提纲的专门训练，引导学生掌握如何确立作文思路。在第九单元的语文教学中，我结合课后训练“笔下生花：写一写自己接受的特别礼物和接受礼物的过程”及其相关提示，进行心理描写的专题指导和训练。
四、注重强化训练，通过采取多种形式的反复训练，促使学生学会作文，提高作文能力
在实际的教学过程中，我主要通过以下方法，进行作文训练。
一是自由作文，通过仿题和选题，培养学生自拟题目的能力。仿题，即对照范文摹仿拟题；选题，即将现有文章或共同熟悉的题材有意冠上几个题目选择其一。比如，在北师大版语文五年级上册第七单元的语文教学中，我引导学生仿照林海音的《迟到》，进行仿写作文训练。
二是指定范围作文。只提供选材范围或中心范围，按预定目标训练。比如，开展提供选材范围为“母亲的一天”“童年”的作文训练，或提供中心范围为“爱”“不平凡”“难忘”等关键词的作文训练。
三是一题多做。用一个题目，连续做几次练习，可以抒情，也可以描写，还可以写成记叙文、议论文或书信体文章。比如，以《我熟悉的一个人》为题作文，教师可以指导学生先写自己的父母，再写某一位同学，或是某一位老师，进行同题作文训练。
四是分组命题，集体作文。作文前，教师用卡片把不同题目和写作要求写好，各组任抽一张，按要求集体讨论作文，各组选代表朗读，大家总结优缺点。这样的一次作文可轻松收到举一反三的效果。
五是现场速写。在参观、访问中将所见所思如实写出来，培养敏捷的文思。比如，在观察景物的作文指导活动中，有意识地指导学生从不同的角度进行观察，边观察边记录。
六是猜谜式作文，把身边的人、物或环境写进文中，成稿后组织猜谜会，被猜中者即为成功的作品，这样能激发学生写作兴趣。可以借鉴电视节目中的一人比划、描述，一人猜成语（或物品）游戏，进行训练。
七是写作文后记，或进行二次作文训练。教师可指导学生总结每次作文的得失，消化作文评语，写出作文后记，或按教师批阅结果，修改并誊写，进行二次作文。
参考文献：
当我看到这个作文题目时，脑海里一一闪过许多喜欢的老师，镜头停留在彭老师身上时，我感慨万千，觉得应该写下些什么……彭老师名叫彭本发，是我小学四、五年级的班主任，也是我的启蒙老师。他鼻子上还有一位不速之客——眼镜，镜片后的目光有时严厉，有时温柔。四年级时，彭老师教我们语文，他讲课生动、有趣，同学们都聚精会神地听讲，就像四十八朵花儿在静静地享受着辛勤园丁的浇灌一样。老师的讲课也像一把知识大门的钥匙，向我们打开另一个精彩的世界。彭老师经常教导我们要多看书，知识就在书里面，只有多阅读多积累才能提高写作水平。刚学完汉语拼音，老师就引导我们看一些课外书籍，从杨红樱的《笨笨猪》、《流浪狗和流浪猫》、《没有尾巴的狼》到外国小说《夏洛的网》、《爱丽丝漫游记》和《鲁滨逊漂流记》等等。每个星期，老师在班里检查课外阅读，提问书中的内容，让我们回答问题，在不断的引导和激励中让我们爱上读书。因为有了彭老师的教育，我从一个无知的孩子变成一个有知识的小学生。
彭老师有一个特点——对同学的作业要求严格。不管在什么时候，无论是哪个学生，只要他的字有一点儿马虎，彭老师都要对他严厉地批评。记得五年级的一次写字课上，彭老师不经意地拿起我的作业本来看，看完之后，他狠狠批评了我，说我的字退步非常大，简直不认识了。事后，老师要求我放学后补习练字半小时，他还亲自指导，为我开起了“小灶”。这件事令我非常感动，当时的情景至今记忆犹新，而且那时正好赶上书法考级，在彭老师的指导下，我也很顺利地过关了。
每当翻开彭老师送给我的《小王子》和《伊索寓言》，就会想起他的教诲，想起老师对我无微不至的关心和帮助，那亲切的笑容依然深深地印在我的脑海里。教师节就要到了，我要给彭老师送上最真的祝福：“Happy Teachers’ Day”!
高基庙中学初一:付梦蝶
令我敬佩的人很多。如：无私奉献的警察叔叔，自强不息的残疾人，认真学习的小伙伴，默默工作的清洁工人，每天教导我们的母亲……但是令我最敬佩的就要数清洁工人了。清洁工人每天都默默无言地工作着。这里给大家分享一些关于我最敬佩的人五年级作文600字,供大家学习。
我最敬佩的人五年级作文600字1每个人都有自己敬佩的人。可能是每天利用课余时间刻苦学习外语的妈妈;可能是苦练书法的小伙伴;也可能是自强不息，努力拼搏的叔叔阿姨……而我敬佩的那个人就是不畏寒暑，默默工作的清洁工人。
春天，漫天飞舞的柳絮是他们扫的;夏天，地上的垃圾是他们扫的;秋天，金黄的落叶是他们扫的;冬天，白皑皑的大雪也是他们扫的。他们为保护环境贡献了许多许多……
记得前几个星期的几场大雪，大地仿佛穿上了一件厚厚的白色大衣。每天早上我去上学的时候，总是有清洁工人在扫雪，并且有很大一块地方已经扫干净，为我们扫开了一条上学的通道。一天早上，我正高高兴兴地走在上学的路上，看见一位清洁工爷爷正在扫雪。忽然，他脚下一滑，一下子倒在地上。有几个同学凑上前去急忙问：”爷爷，没事吧?“只见爷爷拍了拍身上的雪，站起来笑了笑说：”没事没事!保护环境，人人有责!“说完又继续扫起来。我震惊了，爷爷摔倒了竟然重新站起来继续扫雪，毫无怨言。
秋天，金黄的落叶满地都是。清洁工人们每天都从早忙到晚。为了扫干净这些树叶，他们经常早上六七点钟就开始打扫，一直忙到晚上六七点钟才回家。有一位清洁工奶奶让我记忆犹新。每个星期六我去上课，都能看到这位奶奶在不停地忙碌着。有一次，我问这位奶奶：”您为什么每个星期都在这儿扫树叶呀?“她回答说：”因为我知道要有一份力，尽一份力，这时我的工作。“这句话一直刻在我心里。
我们身边还有很多无私奉献着的清洁工。他们春夏秋冬没有一天是闲着的。他们每天都为大地换上洁净的外衣，把我们的城市打扫的干干净净。这种不畏寒暑，默默工作的精神真令我敬佩!
我最敬佩的人五年级作文600字2我有许多值得我敬佩的人，有雷锋、刘胡兰……但是，我最敬佩的还是我的班主任——刘老师。
刘老师个子不高，大约四十多岁，身着朴素，留了个马尾辫，弯弯的眉毛下面，一双炯炯有神的大眼睛总是和气地望着别人，显得又可亲又可敬。
刘老师教我们已经四年了，每次上课都让我们觉得是一种享受。她那严厉又带有亲切的声音就不用说了，她讲的每一堂课，都那么使人容易听懂，真让人有一种身临其境的感觉。我们班一直是全年级秀的班级，当然离不开刘老师的功劳了。
刘老师对每一位同学都是一视同仁的，不管学习好的，还是学习不好的，对每个生病的同学都带有一份关爱。
有一次，我生病了，很厉害，而且还发了高烧，医生说要打针。没办法，只好向刘老师请了两节课的假。回来之后，见值日生在擦黑板，便问：“你擦掉的是什么?”她回答道：“刘老师刚刚出的题目，我们抄了，也做了，她中午要来看的。”心想：我缺课了，怎么办呢?
吃午餐时，我刚好遇到了刘老师，便问：“刘老师，听同学说，您出了些题目在黑板上，可是被值日生擦掉了，您能把题目告诉我吗?”“你今天生病了，连笔都拿不起了，我明天再告诉你吧!”她亲切地说道。我听后，更敬佩她了。
刘老师对我们的爱就像点点春雨，一天到晚，所有的精力都扑在了我们身上。可能太累了，最近她生病了，时常见到她捂着左脸给我们上课，有时还露出很难看很痛苦的样子来。医生对她千叮呤万嘱咐，要她不要大声说话，不然会越来越厉害的，但是，当她回到教室，马上把医生的话忘了。刘老师就是这样，为了培育我们，忘记医生的叮嘱;为了我们可以不顾及自己的身体，教我们怎样做人、学习。
说她伟大吧!她却没有什么惊天动地之举。说她平凡吗?她却把她的爱都献给了我们，此时此刻，我默默地想：刘老师不像诺贝尔那样有荣誉，但她永远是我最敬佩的人，最敬佩的老师!
我最敬佩的人五年级作文600字3要是谁问我，我最敬佩地人是谁，我会毫不犹豫地告诉你—我的爸爸。
我的爸爸今年37岁，中等的个子，英俊的面孔，脸上总是挂着一幅严肃的面容。
我的爸爸是海南创先科技实业有限公司的董事长，他工作十分努力，认真。
爸爸他每天晚睡早起，有时好几个星期都见不到他的人影。有时想见他，比登天还难呢!
记得在暑假时，我爸爸他们公司放假的时间很短。在这房价的日子里，爸爸应该休息一段时间的，可是他在刚放假的那一天下午，却去深圳出差了。我、妈妈还有哥哥都不知道，都以为爸爸今晚有约，会来得晚，可是……但在晚上十一点左右，电话铃响了，是爸爸打来的，他说他在深圳办事，应为忙，忘告诉我们了……爸爸就是这样的对工作一丝不苟。
我爸爸他的爱好还很广泛，看书、写作、钓鱼等，都是他的爱好。
提起写作写作，他写起文章来又快又好，一次写个两三千字都不成问题，总是一挥而就。
我之所以敬佩爸爸，还因为：爸爸辅导我写作文。
我上三年级时，老师要我们写作文，那时我不懂作文怎么写，爸爸就让我先打好草稿，打好后拿去给他修改，爸爸指出我的几个错字和不通顺的地方，让我反复修改，改好后，再抄在作文本上。经过一段时间，我就学会了写作文，并且越写越好，越写越爱写。爸爸说：”写作文要多读课外书，光靠课本上的知识是不够的，要注意积累词句，写作时，头脑才不会一片空白，还要注意观察，不然就会觉得无事可写，就算有写的也是东拉西扯，没有中心，没有条理了。“
爸爸为了让我读到更多的课外书，订了，《小学生阅读报》、《少年先锋报》、《小学生作文辅导》、《小学生优秀作文》、《海精灵艾小鱼》……
这就是我的爸爸，我为有这样一个好爸爸感到无比的骄傲和自豪。
我最敬佩的人五年级作文600字4今年寒假，我和几名同学一起参加了“红领巾与祖国成长”假日小队活动，去桥北浦口大桥护卫部队参观学习。
一进入基地大门就是一大片训练场，在最右边还有一个环形跑道，中间的绿色区域是格斗场地，再往前走是体检室和部队餐厅，楼上是战士们的宿舍。
活动开始了，护卫队战士们向我们展示了拳法和擒拿格斗术。战士们的动作整齐划一、口号声嘹亮有力，每一个人都生龙活虎、精神抖擞。接着我们参观战士们的宿舍，看到了传说中的“豆腐块”，所有的被子都叠得四四方方，所有的床铺都洁白整齐。最后战士们带领我们红领巾小队全体成员体验站军姿。我们平时站着是一件很轻松的事，但是要站军姿可就不一样了，军姿体现了军人的精神面貌，所以必须昂首挺胸、腿不能打弯，真正做到“站如松”。半小时站下来，我感觉自己的腿都要断了，我们小队的其他同学也都瘫坐在地上起不来了。
负责我们小队的教官告诉我们，今天所看到的就是他们的日常，每天光站军姿就好几个小时，无论骄阳雨雪都坚持训练，随时保持战斗力，参军期间还不能回家……听到这里，我不由得对这些比我们大不了十岁的年轻战士充满了敬佩。
回去的路上，路过执勤亭，看到里面手握钢枪、站得笔直的身影时，我不由得肃然起敬，心想：这些年轻的战士把自己最宝贵的青春献给了部队，把自己的满腔热血化为对长江大桥日复一日的守护，也正是因为有了这些为国家为人民无怨无悔付出的可敬可爱的战士们，才有了我们普通人安宁幸福的生活。他们才是最令人敬佩的人!
我最敬佩的人五年级作文600字5绿阴阴的杨树叶落下来了，可知这正是夏天气温的时候了。这大响午头，可能也只有我在这太阳下吧!不过我只呆了一会儿，这时爷爷回来了。
刚开始我和奶奶在家已经把门锁上了，一阵阵的敲门声使我按耐不住自己了，因为外面太热了，这可是我刚才在外面体会到的。
我跑出去打开门，爷爷看见我便露出了慈祥的笑容，我也帮爷爷拿住东西。因为爷爷在外面干活，这可能是爷爷抽空回来的。我和爷爷走进屋子里，一会儿，奶奶便说道："你去买点冷饮，天这么热的。”我便接住10元钱向外面走去，火红的太阳使劲地散发着它的热量。我推起自行车向外面出发，到拐弯处时，一群孩子在玩沙子，其中一个小女孩不小心摔倒了，我笑了几声随手把口袋里的手帕拿出擦擦汗又继续走了。
这时来到店门口，我太庆幸了，人不多，不一会，轮到我了，老板，3份草莓冰激凌，老板把冷饮递到我手中，我准备付钱，我把身上所有口袋摸了个便就是找不到那10元钱了，着急的汗小一滴一滴的往下落，后面的人们也等得不耐烦了，都把头往前探一探的，老板也等得不耐烦了，便说道："小姑娘，你干嘛呀，后面的人都等着呢。”我于是把那冷饮还给了老板，尴尬地离开了冷饮店，刚要走时，"姐姐一姐姐”的声音传到了我的耳边。
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。
如何解决作文教学中这一难题呢？
大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。
二、小学作文教学改革内容
（一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。
（二）开辟两种渠道，引来作文的活力
开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（1）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（2）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
（三）分清三个阶段，遵循作文训练的规律
小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。
（四）突出三个训练，提高作文能力
在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。
观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）用多种感官观察；（5）边观察边想象和联想。
