时间：2023-05-30 10:00:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教学论坛，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在《基础会计》课程的教学过程中,教师要面对会计工作任务、多媒体资料、教案、课件、试题、行业信息等各种各样的教育资源。笔者尝试以教学论坛为载体开展教学实验(如图1),围绕课程教学的需要,将相关理论和实践知识、软件工具、案例、会计行业信息等对象进行分类、组合、连接,以增强教学过程中师生的互动性,支持探究、自主、协作的学习方式。
一、教学论坛构建的理论基础――建构主义理论
在信息技术高度发达的知识社会里,社会组织形态与工作性质产生了根本性的变化,学习对个体的生存与发展乃至整个社会的发展有着至关重要的作用。终身学习与创新学习已经成为知识社会的要求。如何培养学生终身学习、创新学习与创新能力已经成为国内外教育界思考与讨论的热点话题。
1999 年加拿大多伦多教育学院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知识建构(Knowledge Building)的理论。该理论区别于传统的学习理论在于:首先,它强调知识是由学习者群体建构、共同创造的。知识不是贮存于个人头脑中的所谓的真理,而是学习者群体通过对事物的研讨、探究与论证得出的集体的认知。它强调的是知识建构的过程,而非结果。其次,它强调认识从生活中的真实问题出发,关注的重点是意念与想法的改进与创造。因此,学生在学习过程中学会课程内容并不是主要目标,关键是如何将知识与实践相结合,解决实际问题。
知识建构理论的提出是基于社会建构主义的理论框架上,它强调动态的知识观与群体参与共同创造知识观,这一理论的提出毫无疑问对学习心理和教育理论产生了巨大的影响。教育界关注的是知识建构理论该如何运用于课堂教学,如何改进课程设置和教学方法。
计算机支持协作学习模式是指通过使用计算机网络平台来促进学生小组的协作学习,以提高学习社群内的知识的传播与分享,因而它日益成为信息时代建构新知的学习模式。
二、教学论坛的构建理念
从技术层面来讲,教学论坛的构建要求有以下四个方面:丰富多样的学习资源、良好的学习交互能力、直观友好的界面设计、活动生动的教学策略。
具体地讲,教学论坛在内容上以工作任务、专题学习知识为导向来建设和应用项目(不同于知识点完整的课程);在形态上,它是一个论坛,具有论坛的基本性能;在功能上,它是一个供学生开展课程专题知识学习和完成工作任务的平台。教学论坛在设计和使用中应注意以下几个方面:
1.面向每一个学生
教师在教学论坛的设计和使用中应关注每一个学生,满足不同学生的学习需求,创造能引导全体学生主动参与的网络环境,激发他们的学习兴趣,使他们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展。
2.满足不同层次学生的需求
在教学论坛设计中教师应充分考虑学生个体间的差异,在保证全体学生共同发展的基础上,注意发展每个学生的个性和特长。
3.打造学生个性发展的空间
教师应允许学生对问题有自己独特的见解,应让学生通过自己的独立思考,发表各自不同的观点,在讨论和交流过程中,鼓励学生创造性学习,努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的网络氛围。
4.客观公正地评价每一个学生
教师应精心设计教学目标,使设计的目标符合学生的实际,保证各个层次的学生能力都能得到充分发挥,使学生通过努力,人人都能获得成功。在评价过程中,教师应保证所有学生都有足够的机会来展示他们在网络学习中的全部学习成果。教师应将学生完成的任务在论坛上展示,并且从全方位、多层次、多角度客观公正地评价每一个学生,关注学生的现状、潜力和发展趋势,让他们始终充满自信,拥有学习的热情。
三、教学论坛的功能板块
笔者根据教学需要,设计出《基础会计》课程的教学论坛,网址是jckj.省略,论坛界面如图2,板块结构如图3,该论坛在“南京职教信息网”(省略)的“教师园地”板块中有链接,已在南京市中等职业教育界推广应用。其主要功能板块有以下几个。
1.项目课程
根据会计工作任务分析表,从《基础会计》课程中提取出便于以下达工作任务的方式组织教学的内容,按照感性认识到理性认识,理性认识到建构技能的过程开展教学。
2.资源导航
是会计工作任务、行业信息、职业能力等主题资源的整合,给学生探索知识提供空间和导航。
3.教学反馈
提供师生对教学和任务完成成果进行展示的交互平台,提供师生共同参与资源建设、信息的平台。
4.学习评价
围绕整个项目课程教学设计评价系统,让学生、小组、教师对学习过程和结果进行质的评价和量化评价,达到对学生评价与激励的效果。
5.互动空间
提供师生、生生之间高效交流的途径,实行在线指导或个别指导,创造协作学习的环境。
6.主题讨论
开辟和会计工作、社会经济、职业竞争有关的主题讨论区,为学生创造会话、交流的平台和协同发展的空间。教师和每一位学生的思维与智慧可以被整个群体所享有。
7.电算财会
提供会计电算的实用软件工具。
8.电子课本
提供《基础会计》课程教案和课件,与项目课程教学相结合,比较教学效果。
四、《基础会计》教学论坛在实际教学中的效果
基于教学论坛的《基础会计》教学是信息技术与课堂教学结合的一次有益尝试,改变了传统的会计课堂教学模式。经过个别章节的教学试点,笔者发现学生的畏难或厌学情绪有所转变。教师原来一上到专业课,满堂课都是讲借记什么科目,贷记什么科目,学生听得头昏脑胀,有学生在《基础会计》教学论坛上发帖写道:“会计太难学了,都听不懂。”“体会到了学习的艰辛。”现在多数学生对这种教学模式很感兴趣,提高了课堂教学效率。
笔者在论坛上发起了题为“信息技术环境下的会计课程学习给我们带来了什么?”的讨论,引导学生从学习兴趣、教学方法、提高能力的角度谈谈自己的收获,学生踊跃发言,大部分学生学习会计的兴趣有了进一步的提高。“在信息化的今天,电脑已经成为教育不可或缺的工具。在信息环境下上课能快速地接受知识,比之前枯燥的课堂生动多了!特别是会计课程能在网上找到平时找不到的资料。在网上上会计课程,能极大地拓宽知识。”“我认为信息化环境不仅开阔了我们的视野,而且增加了我们的知识。我们可以通过网络寻求自己不解的问题,有利于我们的学习!”“我觉得新的教学模式比较好的一点是,在传统的教学模式中,我根本就听不进去,更别说是做题目了,这对于我来说是个很大的问题。新的教学模式,我挺感兴趣的,不仅能听进去,而且能听懂。它拓宽了我们的视野,使我们懂得了现在科技的优势。”
在历史课堂教学中，笔者发现，我们的历史课本越来越薄，但里面文字的含金量越来越高，不少学生只学习和满足于课本上出示的知识点，而不能透过历史的现象去探究规律性的东西，有的学生将历史学习和个人情感、态度和价值观的发展割裂开来，掉入了历史的纸堆，这样历史课便越来越索然无味。有感于此，笔者提出了“论坛式”课堂教学，激发学生走进历史、思考历史，培养学生综合思考和分析问题的能力，从而大大提高了教育教学效果。
二、“论坛式”课堂教学的基本流程
1.情境导入
通过情境导入，为“论坛式”课堂教学张目。学生对历史的学习主要是靠一本教科书，书是通过文字和图片反映历史，但历史事件和历史人物活动离我们今天的生活相去甚远，学生只通过文字和图片来想象是不够的。这对理解历史事件和历史人物造成了很大的困难。为此，教师应该以多种具有生动形象的历史场景，激发学生学习历史的情绪，使学生乐于参与活动，为学生更好地理解历史创造条件。教师可以采取创设模拟历史场景的方法，适当利用教学场所，稍作变动，让其成为历史会议的会场或者某场战役的战场，也有可化身为中国各个朝代文化展览的场所，而学习的主体――学生则化身为其中的主持人、发言人、指挥家或者战役的参与者，还可以让学生复述去过的历史遗迹或者博物馆见闻。
2.自主学习基础上的小组初级论坛
教师可以通过导学案或者课件展示的方式，指导小组开展历史论坛活动。此阶段小组内论坛内容以基础知识和稍作讨论能解决的问题为主。重在掌握基本内容，了解历史发展的脉络。学生个体首先根据教师列出的知识结构查阅课本，自主探究基本的历史知识，教师提出要求，指导自学的方法，限定时间让学生阅读教材，自主积极思考、填写知识结构；个体基本完成后，以小组为单位开展论坛活动，成员之间相互展示个体学习成果，相互借鉴提升，期间教师巡回指导，检查小组内论坛情况，发现论坛开展中难点及普遍存在的问题，确定需要重点讲解的内容及方法，同时对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导。此环节的目的是让学生自学基础知识，充分感知历史，培养学生自主学习的能力，同时教师了解了学情，根据学情及时调整教学的重难点。
3.小组讨论交流基础上的高级学习论坛
小组提出论坛开展中的难点及普遍存在的问题，师生讨论、探究完成。此环节需要师生互动、合作探究，同时又始终渗透着学生的独立思考，三者缺一不可。教师是论坛的推动者，有独立思考精神的学生是论坛主体，要做到由浅入深、层层推进，通过生生互动、师生互动探究，分析、理解教材内容，使学生全面、准确、透彻地掌握、理解、运用知识，充分体现教为主导、学为主体、学生的能力发展和非智力因素提升为目标的教学原则。
4.基于教材和新课程标准的深层次论坛
在当今时代，我们必须要培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力，从而培养学生正确的“历史意识”和“国际意识”，形成正确的世界观和人生观，拥有健全的人格。因此，教师要设计一些有价值的问题，形成深层次论坛。如学习了“辉煌的隋唐文化”，笔者会引导学生思考“隋唐文化为什么如此辉煌？”学习了“明清经济与闭关锁国”，会让学生反思“闭关锁国对我国历史产生了怎样的影响？”
5.自我检测，巩固提高
本环节主要是知识运用、补偿提高，教师应根据教学目标，精心设计习题，要求既突出教学内容的重难点，体现考试的特点，又灵活多样，实现了寓教于乐，使学生更好地理解、巩固和掌握了知识，从而达到最佳教学效果。
6.学以致用，提升能力
此环节教师应该培养学生联系现实，关注未来。既活学活用本课知识，又极大地调动学生学习的积极性，为其以后参与论坛提供不竭的动力。每学习一节历史课，笔者都要至少出一道开放题引导学生联系现实，关注未来。如学习了“中日”一课，笔者设置了“课外寻史”这一课堂教学环节：“自古以来就是中国的领土，可是日本却否定这一说法，请你利用业余时间，就这一论题找出有关证据。”通过这一问题的设计，引导学生关注时事，同时培养了学生寻找史料的能力和爱国主义的情感。
三、开展论坛的多种形式
1.再现历史场景
如学习“三国鼎立”时把学生分成四个团队，分别扮演袁绍集团、曹操集团、刘备集团和孙权集团，三国的扮演者要陈述三国的基本知识和具体发展成就以及三国期间的重要战役及成败原因。
2.课堂辩论
很多历史现象或者历史人物，往往横看成岭侧成峰。这时候，笔者往往采用课堂辩论的形式，激励学生做历史的探究者，而不做历史知识的容器，体会到历史课的独有魅力。如学习了“法国大革命和拿破仑帝国”，笔者让学生分成两组进行辩论：一组论题为“拿破仑功大于过”，一组论题为“拿破仑过大于功”。学生业余时间搜集资料，课堂上唇枪舌战，教学效果极好。其实，对秦始皇、汉武帝、唐玄宗、亚历山大等历史巨人，学生都有自己的认识，这时候笔者都采取类似方式，让学生充分表达自己的观点，并利用史实进行论证。
3.百家讲坛式
课堂小结环节，或者是当某一章节、某一名学生对教学内容研究比较深入，自己的观点较为成熟时，可以采用此种方式。让学生慷慨陈词，尽情表达自己的真知灼见，其余学生可以边听边思，同时受到很大的感染和熏陶，感受榜样的力量，争取下一次自己成为讲坛的坛主。
4.通过编辑手抄报、撰写历史小论文、组织“我是小记者”活动等形式开展教学
第六届浙苏皖沪新语文教学圆桌论坛于2005年12月2―3日在上海市杨浦高级中学举行。本届论坛的中心论题是“诗歌的个性化教学”。杨浦高级中学陈爱平副校长主持开幕式，著名特级教师于漪做了具有前瞻意义的发言。
于漪老师在讲话中尖锐指出，目前中学语文教育中的三个问题应该引起重视。一是语文教师如何坚守语文的精神家园。海德格尔曾说，语言是存在的家。可以说，语言是思想的博物馆。语文教育的主要任务是帮助学生形成良好的母语素养。这就是说，不仅要让学生能够熟练地运用汉语这一交际工具，更要把汉语承载的丰厚文化传承给学生，让学生热爱母语，认同民族文化。令人忧患的是，在多元文化的冲击下，许多青少年对外来文化照单全收，我们自己的文化根本谈不上与外来文化的碰撞，颇有不打自垮之危。在这样的背景下，语文教师承担着坚守并构筑学生精神家园的重担，是培养学生文化底蕴和文化判断力的主力军。出色的教学质量和精彩的课堂教学是坚守和构筑精神家园的主渠道。二是区分语文学科“性别”的问题。语文学科的性质是工具性和人文性兼而有之。而语文学科的性别是指在众多学科中的独特性。基础教育中文理之别显而易见，但是，在人文领域的学科中，语文教学往往由于急功近利的德育目标驱使，把语文课上成政治课、历史课等，仍然存在相当严重的贴标签式的教学理念。语文课要落实在对语言文字的体会上，人文性是渗透在字里行间的思想情感，不是一个外加出来的教学环节，一个外在的教学手段。三是要挤掉教学泡沫。教育是扎扎实实的事业，教学本应实实在在，可是现在也如同泡沫经济一样，充满虚假和臃肿的现象。过滥地使用信息技术和多媒体手段，不仅无法体现教师应有的教学基本功，而且严重忽略了学生学习的心理状态，扼杀了学生丰富的想象力。还有，许多课堂讨论是无效学习，追求表面的热闹和浅层次的师生互动，对教材文本的开发尚且没有做到，就浮躁地追求所谓三维目标的完整呈现，课堂有效教学时间被极度浪费。于漪老师严肃地指出，这种教学泡沫现象，实在是对学生青春生命的严重浪费。
于漪老师的讲话引起与会专家和代表的热烈反响,使大家深刻体会到语文教师的责任和使命。
开幕式还邀请了复旦大学张新颖教授作有关诗歌教学的学术报告。张教授以其开阔的人文视野、深刻的理性思考和细腻的感性体悟讲授读诗、教诗之道，对划一和差异、流行和经典、现代与古典等范畴进行了深刻、清晰而具象的解说，对语言文字的文化内涵、文学特别是诗歌对青年人情感教育的作用进行了深入探讨，并以自己对许多诗歌的个性化解读启迪了与会者。
本届论坛由浙苏皖沪四地各提供一堂诗歌教学公开课作为研讨的案例。杨浦高级中学邹一斌老师的“寻李白”课，通过诗歌内容的吟诵和感悟，凸现了余光中的现代诗与古典诗词在形式和精神上的一脉相承，引领学生在对李白和余光中精神世界的追寻中，关注“人类应该诗意地栖居在大地”的主题，增强了学生对民族文化的认同感，启迪了学生对人生的思考。
绍兴鲁迅中学钱永根老师的“早晨，天下雨了”课，通过诗歌意境的捕捉和体味，带领学生走进情意浓浓的诗歌氛围，学生的想象力得到充分的发挥。教师特别注意学生学习的感受和反馈，师生互动比较到位。
张家港高级中学陈凤娟老师的“谛听天籁――一组秋叶诗的赏析”课，以较大的教学容量带领学生走进古典诗歌一个独特的意象群――秋叶，在细致的体味中探究意象的文化内涵，教会了学生欣赏古典诗词的一种常用方法。
马鞍山二中夏晴老师的“《锦瑟》《雨霖铃》比较阅读”课，在局部与整体、形式与内容、语言与主旨的多角度比较中，使学生对“诗庄词媚”的古诗词风格有了感性的认知。
课后，到会专家和教师进行了自由、热烈而有质量的讨论。上海建平中学校长、语文特级教师、新语文圆桌论坛的主要发起人程红兵首先发言。他强调了论坛发起的初衷，即倡导一种务实的、研究的文化氛围。在这个论坛上每个人都有平等的话语权，必须说真话、说实话，摒弃现在流行的评课套话、空话、假话，实实在在地研究一些语文教学问题，把新语文圆桌论坛做成推动中学语文教学的好品牌。接着，他对四节展示课和浙苏皖沪四地代表的诗歌教学作了率直的评价，肯定了大家对诗歌教学的热情关注，也提出了教学中的问题和困惑。
接着四地代表进行了热烈的讨论。大家共同认为，四节展示课课型丰富，教师对文本的理解比较深入，比较关注学生对诗歌的感悟。但不同程度地存在对诗歌讲解阐释过度的问题，冲淡了诗意，诗歌教学的个性化特征体现不够。与会代表也对诗歌个性化的内涵作了探讨。
会上，上海语文特级教师黄玉峰、华东师大教育系教授冯起德、市教委教研员步根海、杭州外国语学校倪江、上海杨浦高级中学陈小英、安徽铜陵三中钱军、江苏常州高级中学陆建生等都作了重要的专题性发言。
会议主题：语文素养提升与语文教师专业发展
会议时间：2015年7月18~21日，7月17日全天报到，18~21日会议。
主办单位：《中学语文教学》杂志（中国教育学会中学语文教学专业委员会会刊，中文核心期刊）
深圳市坪山新区公共事业局
首都师范大学《语文导报》
承办单位：深圳市坪山新区教育科学研究管理中心
协办单位：深圳市坪山高级中学 深圳市坪山实验学校
深圳市逸臣文化发展有限公司
学术支持：中国教育学会中学语文教学专业委员会
深圳市教育科学研究院
组委会主任：中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长顾之川
首都师范大学语文报刊社社长苗立源
会议内容：
一、学术报告
王兆鸱（武汉大学教授、博导、中国词学研究会会长）
报告题目：数字时代古典诗词的欣赏方法
孙剑秋（国立台北教育大学语文与创作学系教授、中华文化教育学会理事长）
报告题目：从比较阅读观点谈文学中的色彩与声情
二、第五届“圣陶杯”课堂教学展示课
教学展示课分初、高中两组同时进行，每组各10节，共20节。上课教师来自不同省市。教学展示课设一、二等奖。另设最佳创意奖2名（初、高中组各1名）。
三、台湾、香港地区展示课各1节
四、青年教师专业成长论坛
设多个分会场，采取专家、嘉宾主持与会议代表现场互动的形式进行交流研讨。
五、注意事项
1．会务费：每人550元（含资料费），报到时开具正式发票。差旅、食宿费自理。
2．报到地点：深圳金茂园大酒店（深圳市坪山新区金牛西路33号）
3．交通路线：A．飞机：深圳宝安机场坐机场大巴E21到坪山六联酒店（或者坪山新区管委会）下车，沿金牛路步行1000米即到会议酒店（建议直接坐出租车）。B．（火车）高铁：①深圳北站站内转厦深铁路（建议买联程票）到坪山站下；②厦门北站站内转厦深铁路（建议买联程票）到坪山站下（下车后，在车站有会务标志的出租车，费用自理，约3公里）。C．（火车）动车：①罗湖火车站在交通大楼坐前往坪山的中巴（建议直接坐出租车前往会场，约35公里）；②广州东站坐经过坪山站的列车（在车站有会务标志的出租车，费用自理，约3公里）。
4.7月是深圳的旅游旺季，酒店床位紧张，参会代表务必提前报名，以便落实接待事宜，否则不予解决住宿问题。（报名时请按回执要求注明相关内容，如姓名、单位、邮编、联系电话和电子信箱，详见中学语文教学网站。）
5报名方式：
欢迎网上报名：shengtaobe12015@126.com
电话报名：《中学语文教学》编辑部：( 010) 68982069 68980051
深圳市坪山新区教育科学研究管理中心：( 0755) 89938809
培养研究生创新能力的策略分析学术论坛有利于研究生创新能力的培养。通过参加学术论坛，研究生可以博采众长，从中获取和充实专业知识，掌握学科前沿的最新动态，了解同行的研究思路、方法和技术。涉猎其它学科领域的知识，能拓宽知识面，优化知识结构，掌握多种技能，从而为学术创新奠定必要基础。从心理学的动机理论看，当研究生看到自己的创新思想引起参会者更多的关注与重视时，就有动机学习和创新，会使自己充满成就感，也有利于激发创新意识，增强科研创新动力，通过浓厚学术氛围的熏陶，还有积极进取勤奋学习、刻苦科研使创新能力得到提高。同时还能激发研究生学术热情，启发科学思维，在其读书报告基础上进行学术观点展示，培养研究生的创新思维和综合能力，并逐渐凝练其研究领域成果。
(一)以“发现教法”为基础
开创学术论坛新模式发现法(也叫探索法)是美国认知主义心理学家杰罗姆•S•布鲁纳在《教育过程》一书中提出的。探索法在当前的研究生教育中得到广泛应用。学术论坛活动就是充分运用发现法这种教学法，要求研究生在导师的认真指导下，通过自己的探索和学习，搜集文献资料，形成学术观点。“发现”某一具体学科领域事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。我校通过开展研究生学术论坛活动，引导研究生在导师的指导下进行学术交流，培养研究生创新思维和能力。发现法是开展研究生学术论坛的理论基础。为全面提高研究生培养质量，推进学风建设与研究生教育，我校教育学研究生加强学术坛活动建设。
1．高度重视
保障“有效开展”学术论坛“有效教学理论”要求研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略，为了保障学术论坛活动的有效开展，切实提高研究生创新能力，教育科学学院成立了“学术论坛工作领导小组”;根据学生实际情况，在征求同学意见的前提下，合理安排每位同学的报告时间，做到了定时定人开展学术论坛活动。与此同时，每次论坛活动均要求报告同学邀请其导师在内的1－3名老师莅临指导，并针对同学拟定的报告题目、研究方法、研究思路等方面提出意见和建议。
2．形式多样
营造“乐学善思”的学术氛围学术氛围是师生群体在共同的研究实践中形成的，从心理学方面看，积极向上的学术氛围可以感染学生、激励学生的探索行为，可以从“刺激－反映”理论得到解释，乐学善思的学术氛围有利于研究生创新能力的培养。我院学术论坛的形式是初级论坛中级论坛和高级论坛相结合。初级论坛在导师和学科教研小组的研讨指导后发展为中级论坛，以高级论坛带动初级论坛。论坛结束后研究生根据导师的指导意见和专家的建议对自己的课题进行总结反思，整理成学术论文投稿发表。
3．勤抓落实
注重实践与创新“学用一体”以“政产学研用”五位一体理念为指导，我院积极相应国家政策与实践基地合作，立足本地资源优势，与黄石市教科院合作成立了湖北师范学院教育学研究生工作站，长期开展合作教研活动。为使研究生科研创新能力和实践能力都得到培养锻炼。从学期初开始酝酿并制定了学术论坛实施方案，以方案和制度为指导，认真落实，对所有同学的报告严格要求。所有报告同学均提前将报告主题上交，同时要求报告所用课件提前一周提交校内导师和工作站实践导师修改、审核。每次报告均要求报告学生导师参加，同学必须提出意见和建议，以期帮助报告同学修改，同时锻炼学生思辨能力，拓展研究视野。一学期以来，通过一系列有力、可行的措施，教育学硕士研究生的学术水平均得到较大的提升，所有学生对科学研究的步骤、方法、技巧均有了更深入的认识，使研究生科研创新与社会教学实践得到有效衔接。
4．营造平台
力争学术水平与综合素质“全面发展”为提高研究生的学术水平和综合素质，我院建立校内学术研讨制度。定期举行研究生学术论坛，能给研究生提供舞台和机会发表自己的学术观点，让更多的专家和教师参与指导。学术论坛吹动学术交流之风，学术论坛创造了一种自由、富有时代气息的学术空间。做学术报告既帮助研究生凝练研究内容，也为研究生展示自我提供了平台。研究生能在学术论坛这一舞台上激情高昂，尽情的展示自我，展示自己的研究成果。学术论坛也增进了教育学一级学科涉及的二级学科的不同学科领域之间的了解和沟通，而且启发了大家对社会、对人生、对学术的思考，对研究生提升自身综合素质有很大的帮助。
(二)以“科研兴趣”为导向
自主创建“勤学善研”好氛围“兴趣是最好的老师”。科研兴趣是研究生从事学术研究、进行科研工作的动力。研究生教育中的学术活动有效开展需要广大研究生积极参与，一方面参与学术论坛的同学是本次成果展示的听众，可以丰富自己的知识面，学习科研方法;另一方面，参与者也是拟评委，能为报告人指出缺陷，让报告人及时发现并改进不足之处，同时参与人也提高了学术观点的凝练和语言表达能力，使双方都达到良性互动。在学术论坛组织过程中，我院坚持“以人为本”的生本教育理念，营造浓厚的学术氛围，帮助同学提高学术思维，了解学术前沿和动态，以学生需求为依据，以学生发展为要求，以“学术论坛工作领导小组”指导同学，构建了形式多样的论坛形式。论坛的基本形式之一是由单一同学根据自己的研究方向选取研究课题，在有一定研究成果或思路之后，以自己讲解的形式引导所有同学进行讨论和交流。形式二是在专业老师的指导下，以教育学基础课程为主线，确定一些研究课题，通过小组形式进行调研和分析，最终各组分别汇报研究成果和得出的结论。在此基础上互相提问、质疑和答疑，这一方式有效的培养了学生的团队意识和合作能力，锻炼了学生的学术思维能力，发展了学生的思辨能力。形式之三是由外出参加学术活动或学术年会的同学讲解最新的研究动态和前沿，分享参加会议的感受和注意事项。通过这一论坛形式，促进了学生对学术前沿的把握和了解，拓宽了学生的知识面和眼界。此外，本学期还通过邀请校内外专家学者讲座的形式增强研究生的科研兴趣。邀请外校专家开展高级论坛15次，研究生工作站实践导师开展学术讲座29人次，邀请本校教学名师讲座开展中级论坛10人次。第一，成功邀请多位全国知名专家讲学。成功邀请到外校讲座的知名专家，如台湾辅仁大学林梅琴教授、华中科技大学博导李太平教授、“磁湖学者”郭冬生教授、中央教科所博士后于泽元教授等全国知名专家来为研究生做专题讲座。第二，定期邀请全校优秀教师做科研辅导。我院优秀教师长期为研究生做好科研做辅导，如教育科研经验丰富的邓李梅教授开展“打造高效课堂的实践与思考”专题报告，每年必出多篇省级优秀学位论文的优秀指导老师向光富做“实证论文写作”研究方法指导。第三，长期邀请研究生工作站优秀实践导师作报告。如成功邀请到黄石市第十四中学教学副校长冯世飙做“德雅载物，春风化雨”报告、副校长涂国民做“怀揣教育梦想，争做四有教师”报告，黄石市广场路小学优秀语文教师满红莲做“小学语文实践活动设计”报告，优秀教师汪细强做“发挥专业能力，让学有所用———课程研究开发为例”报告，黄石三中的高级教师肖燕鹏做“中学教师开展课题研究的实施方法”报告等。这些活动的开展，培养了研究生科研兴趣的同时，还创建了勤学善研的好氛围。
(三)以“学习积累”为主体
贯彻坚持“求真务实”全过程“罗马建成，非一日之功”。积极倡导研究生平时多读书、多学习专业理论，多积累知识。秉承求真务实的精神，认真学习做好学问，在积累中提高创新能力。功在平时贵积累，精心准备多展示。在学术论坛时间中，我院研究生在选定方向和研究课题后，广泛收集文献资料，在导师指导下逐渐形成自己学术观点。掌握科学有效的研究方法，精心准备，多积累多参与学术论坛演讲比赛，力争出色地展示出自己的研究情况。如本学期13级教育学研究生开展的学术论坛有教师教育方向的田子荷同学做“教师的专业发展与教师教育一体化建设”研究报告，学前教育方向的汤雅黎同学做“幼儿园语言教育活动有效教学的问题及策略研究”报告，田一君同学做“提高高中生英语作文水平的有效教学”研究报告，邵智博同学做“中学数学新课导入的有效方法与反思”研究报告，李维华同学做“语言支架在英语教学中的案例研究”报告，刘海阁同学做“全纳教育视域下”培优辅差“教学的困境及出路”研究报告，夏炽同学做“新课改背景下思想政治课程有效教学研究”报告。学术论坛是研究生培养过程的重要组成部分，参与学术论坛有利于创造浓厚的学术氛围。通过开展研究生论坛活动，可以激发研究生自主学习研究能力。在发现中学习探索中进步，培养创造性思维，提高研究生综合素质，对研究生的培养具有十分重要的意义。首先，开拓知识视野，增强学术意识。学术意识是研究生成长过程中必须具备的。尤其是研一学生，即使是观摩研究生学术论坛也能扩大自己的视野，增强他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强他们学术意识的敏锐度。其次，跟踪研究前沿，提升创新能力。科研能力是研究生综合能力的核心指标。在参加学术论坛活动中，查阅和搜集大量的专业文献资料，可以丰富专业知识，也可以学习撰写学术论文的规范和要求。同时进行学术交流，有助于突破自己固有的思维模式，迸发创新思想。这些都能为科研写作打好基础。再次，博采众家之长，强化综合素质。综合能力是研究生质量的重要内容。通过学术论坛，可以锻炼研究生创造性思维，提高语言表达能力。培养他们勤奋刻苦、积极探索的创新精神和勇气。另外，通过交流还可以锻炼他们的社会交际能力和团队协作精神，从而使他们的综合能力得到明显提升。
(四)以“内涵建设”为核心
积极争取“优质高效”保质量《教育规划纲要》指出:“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设离等教育强国的基本要求。”我校教育学研究生定期开展学术论坛活动，贯彻落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指出的“全面提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力”。研究生教育是我校当前建设和发展的重要内容。我校坚持走已提升质量为核心的内涵式发展之路，全面提高研究生培养质量已纳入我校建设发展的重要日程。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。通过系列学术论坛活动的开展，本年度教育学研究生产出了丰硕的科研成果，科研数量和质量都有很大进步。以13级参加学术论坛的41名教育学研究生目前科研成果为例，2014年度已发表的省级学术论文45篇，每人次年均发表量达1．09篇，比往年有很大提高。全体教育学研究生都非常积极地参加学术讲座。我们邀请到教育学海内外资深教授博导为教育学研究生做高级论坛讲座，加强了研究生的科研兴趣和研究热情，对研究生开展初级论坛起到了很好的引领示范作用。很多学生领略到专家学者的风范，意识到要以做学问为快乐，更加发奋潜心钻研。如13级王泓荔同学发表EI论文Applied－InformationTech-nologyinDesignofDiabeticRehabilitationMan-agementSystemBasedontheTechnologyofMobileInternet，夏炽同学发表“新课改背景下思想政治课程有效教学研究”，刘路同学在《教学管理》发表“从三效维度谈有效教学评价”，汤雅黎同学发表“信息时代家园合作的偏差及其匡正策略”，孙逊同学在《教育科学论坛》发表“农村幼儿教师成就动机与继续进修意愿的关系研究”，龚书静同学在《教育与教学研究》发表“绘画在幼儿语言教育中的应用分析”，张欣宇同学发表“PSD:英语教师专业发展的新探索”，马媛同学在《教育与教学研究》发表“幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略”等学术论文。人才培养是具有周期性的，不可能一蹴而就。在人才培养过程中，要对教育理念、教育方式、教育内容等进行一系列的深入改革，着眼于长远，使教育完全为研究生的综合素质全面发展而服务。通过学术论坛这个学术交流平台，营造出良好的学术氛围，增进师生学术上的互动交流。为研究生创新能力和综合能力的培养提供基础保障。
二、结语
【摘要】信息化教学中，教师的地位由原来的单纯教学变成引导性教学，又在网络环境中对教师的教学提出了新要求。它要求在网络环
>> 探究构建自主学习的平台 构建自主学习化学的平台 自主、合作、探究学习平台的创设 基于自主学习创新能力培养的工程实践平台构建探究 基于自主学习的网络资源平台的构建与应用 基于Moodle的化学自主学习平台的构建与应用 大学英语学习动机与自主学习平台的构建 小学数学自主学习的构建探究 构建【自主 合作 探究】的学习方式 学习超市――构建学生自主发展的平台 英语网络自主学习平台的构建 构建自主学习能力多维平台的探索 基于课堂笔记的自主学习平台构建 自主学习平台下英语语音教学模式的构建 网络环境下大学外语自主学习平台的构建 论小学数学探究式学习平台的构建 大学英语微学习平台模式的构建探究 构建小学生数学探究式学习的平台 基于Android的自主学习平台的应用与研究 高职英语自主学习平台的应用与思考 常见问题解答 当前所在位置：l下载PHPWind Wamp 4.6安装包。PHPWind Wamp 4.6是一个快速架设web环境的软件集成包，解压后运行PHPWind Wamp就可以安装了，从服务器PHP环境的配置到论坛的安装可以说是一键傻瓜式安装。不用繁琐的配置服务器，也不用到处下载其他程序包，在安装的过程中也会遇到问题，如果提示安装出错，无法正常进行安装，那就用系统盘修复安装就行了，因为有的系统是精简的GHOST-WINXP/20002003安装的。笔者在使用过程中就遇到了这个问题，但多数情况下是比较正常的。在安装好论坛后，系统就会自动启动IE进入论坛界面了，论坛地址是http：//localhost/phpwind75sp3/index.php。如果网内其他电脑访问，在IE地址栏输入http：//192.168.1.3/phpwind75sp3/index.php就可以了（192.168.1.3是服务器IP）。这时候，我们必须对论坛进行设置，首先要修改安装目录下文件夹的名称，比如你安装在D盘，就到D：＼user＼www下修改默认的phpwind75sp3名称为你想要的名称。然后通过论坛的系统设置进入后台，默认的创始人ID为admin，密码为admin。进入后台后 修改创始人密码，然后进行其他的设置。
第一，设置论坛标题。进入后台，进入核心设置SEO优化Title填写就可以了。第二，设置板块内容。后台内容板块――板块管理――管理板块就可以设置了。内容可以大致设置为四大部分，新人区+教学区+娱乐区+师生互动区。当然具体的内容可以根据各学校的情况来设定。建议板块设置为横排，这样让内容看上去更紧凑一些。第三，权限的分配。在教学内容这一板块，最好不要给学生主题的权限，因为很多学生会发一些无关的内容，导致教学内容很乱，教学内容由老师统一，学生有回复的权限就行了。第四，删除多余的插件，让论坛运行更快速，让版面更整洁，更多设置技巧请查看官方网站。
二、做好论坛资源建设
在我们的内网论坛已经初步组建成功后，接下来是资源的建设。首先在教学区，我们把各教学模块做详细的设置，作为学校信息技术的教学模块。我是这样设置的：分别设置了作业专区、基础知识、Windows操作、Word操作、网络操作、Excel操作、PPT操作；然后上传课件等到各分区，逐步丰富各区的内容。论坛资源的建设是一个长期的过程，我们可以在后面的教学中来逐步完善。其次是论坛广告的位置，论坛广告都是在比较显眼的位置，我们可以在这些地方加上重要的提示信息。比如机房卫生制度和论坛版规以及重要信息的链接，总之，我们老师想让什么重要内容在显眼的地方显示，就可能通过广告的形式设置并定期根据实际情况更换广告内容。
三、组织学生自主学习
有了机房内网论坛，有了我们建设的教学资源，学生自主学习平台已经构建起来了，只要在老师的引导下、组织下，学生完全可以在这一平台上实现自主学习。教师把学生机的IE主页设置为论坛访问地址，这样方便学生直接进入论坛。为了方便师生在论坛中交流，可以设置专门的师生互动区。在这里，学生可以随时向老师提出各种教学中和教学外的问题，只要是学生提出的问题，一般我都会耐心回复，且很及时。在解决学生提出问题的同时，对我们教师也是一种思想和技能的历练，也让我们可以更加准确地摸准学生的脉搏，知道学生在想什么，需要什么，正在关注什么。有了内网论坛这一个交流平台，通过不断的师生互动，生生互动，我们的课堂更加活跃了，课堂效益大大提高了。
为了实现学生的自主学习，我在作业区的作业布置中补充了操作手册，根据作业的内容，操作手册可以是文字性的，也可以是图片或者是动画视频。学生上交作业后，都可以对作业做文字点评和口头点评，学生之间也可以进行回复互评。学生如果本节课没有完成相关的作业，可以在下一节课进行回复补交作业，也可以在完成本节课的任务后，对下一节课的作业进行尝试提交，因为老师会分别把近期作业整理后发在作业区，学生可以根据自己的情况，结合操作手册进行作业尝试。在教学模块区，我还分别上传了教程，学生便可以随时查看学过的知识点，也可以学习或者预习近期将要学习的内容。老师可以从网站的统计功能中查看学生的活动轨迹，从而对教学作出相应的调整。
当然，学生自主学习只是一种手段，教师的主导作用是不可或缺的，教师必须有针对性、计划性地组织指导并完成本节课的教学任务。组建内网论坛构建自主学习平台是一种新尝试，这种方式很大程度上能满足中小学校学生学习信息技术科目需要的。从课堂实践的效果来看，我的应用是成功的。“教学有法，但无定法。”在以后的教学中，我还会不断地尝试和探究下去，努力打造属于自己的金牌课堂。（作者现就读于苏州大学计算机科学与技术学院。）
（作者单位：江苏省海门市特殊教育学校）
关
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（1）设置论坛标题。进入后台，进入核心设置SEO优化[注释1]Title填写就可以了。（2）设置板块内容。后台内容板块――板块管理――管理板块就可以设置了。内容可以大致设置为四大部分，新人区+教学区+娱乐区+师生互动区。当然，具体的内容可以根据各学校的情况来设定。建议板块设置为横排，这样让内容看上去更紧凑一些。（3）权限的分配。在教学内容这一板块，最好不要给学生发生主题的权限，因为很多学生会发一些无关的内容，导致教学内容很乱，教学内容由老师统一，学生有回复的权限就行了。
二、做好论坛资源建设
在我们的内网论坛已经初步组建成功后，接下来是资源的建设。首先在教学区，我们把各教学模块做详细的设置，作为学校信息技术的教学模块。我是这样设置的：分别设置了作业专区、基础知识、Windows操作、Word操作、网络操作、Excel操作、PPT操作；然后上传课件等相关内容到各分区，逐步丰富各区的内容。论坛资源的建设是一个长期的过程，我们可以在后面的教学中来逐步完善。
三、组织学生自主学习
有了机房内网论坛，有了我们建设的教学资源，应该是学生自主学习平台已经构建起来了，只要在老师的引导、组织下学生完全可以在这一平台上实现自主学习。为了方便师生在论坛中交流，可以设置专门的师生互动区，在这里，学生可以随时向老师提出各种教学中的问题和教学外的问题，只要是学生提出的问题，一般我都会耐心回复，教师的回复一定要及时。有了内网论坛这一个交流平台，我们的课堂更加活跃了，师生互动、学生之间的互动大大营造了课堂氛围，提高了课堂效益。
还是那句老话，“教学有法，但无定法”，在以后的教学中，我还会不断地尝试，不断地探究，努力打造属于自己的金牌课堂。
参考文献：
［关键词］创新教育 高等农业院校 管理类专业
［中图分类号］G521［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）09-0182-02
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力的教育实践，是素质教育的灵魂，它以培养具有创造欲望和创新能力的劳动者为目标，从而发掘人的创造潜能，促进人的个性和谐发展为宗旨。在当前高等教育改革多元化的形势下，高等学校也面临着生源市场、办学条件、教育质量、专业品牌和学生就业等多方面的竞争。面对新形势，农业院校要抓紧机遇，迎接挑战，开展围绕办学形式、教育模式和素质教育等多方面的创新教育。通过创新教育的开展，培养大学生的创新意识和创新精神，确立农业院校办学思想和人才培养理念。在管理学科教育教学中，通过对学生适以创新教育和影响，促使他们去认识管理领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的管理能力，为将来成为创新型人才奠定优良的管理素质基础。
一、高等农业院校管理学科教学中开展创新教育的重要意义
（一）开展创新教育有利于社会对管理人才培养的需求
当今，人们越来越认识到国力的竞争归根到底是知识的竞争，是人才的竞争，是人力资源的竞争。而21世纪社会对农林本科管理类人才提出了更多的和更高的素质要求。大学生就业是“双向选择”，市场机制发挥着主体性作用，农林院校管理类本科人才未来的“社会角色”变得不确定性，从而必然增加就业的多样性和多层次性。综上所述，农林本科人才不仅要有新的知识结构和素质结构，而且更要有新的素质涵养。创新和创造是各种不同层次人才都应具备的核心特征，经济发展和社会进步使工作岗位的技术含量要求更加提高。大量的关键工作岗位不只是需要具有良好的职业道德、敬业精神、基本理论、专门知识、实践能力的人才，更需要具有创新意识和创新能力的高层次管理人才。
（二）开展创新教育有利于高等农业院校管理学科教学的改革
国家经济社会的发展提出了对创新型人才的需求，推动了高等教育的快速发展，实现了从“精英教育”向“大众化教育”的转变。在大众化教育的背景下，高等农业院校管理类学科应当担负起为区域经济建设和社会发展输送人才的职责。作为高等农业院校的管理学科专业，培养创新型人才，既符合学校的整体办学定位，又能借助农业院校的农科平台和基础，形成学科之间的优良组合与交融，创造相对于其他高等院校管理类专业的竞争优势。其人才培养目标要实现从学历教育到能力本位的过度，实现从灌输教育到创新创业能力的过渡，从而真正提高学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业创新能力。
（三）开展创新教育有利于高等农业院校的学风建设
高校学风建设困难重重，各种拜金主义、享乐主义、机会主义时刻影响着部分教师和学生。部分教师受各种诱惑，认真备课、专心科研的少了，教学质量下降，教学质量遇到了前所未有的挑战。部分大学生受社会分配多元化、就业困难、社会分配的不公等现象的冲击，感到前途渺茫，就业前景忧虑，导致学习的积极性下降。这些来自于教师和学生的诸多问题，导致管理类学科学风建设压力和挑战并存。管理类学科要改变诸多的学风现状，除了抓住“教师、学生、管理”三个关键点的同时，更要从教学、管理、实践三个方面加强创新。
二、高等农业院校管理类专业教学中开展创新教育的重要措施
（一）抓好创新教育的宣传教育工作
要通过入学教育、专业思想教育、专家报告等方式，唤醒广大同学的创新意识，点燃其创新热情，引导他们既注重挖掘自身潜能，扬长避短地发展自己，又能根据所学专业对从业者素质的要求弥补自己的短处。同时做好自我谋职、自主创新的精神准备，从而主动适应职业要求，转变传统择业、就业观念，树立自主创业创新的观念。在大学生中开展创业创新教育和培训，举办《自主创新 开创新的人生之路》系列专题讲座等。
（二）改革教育教学体系，增设创新选修课程
在教学工作上，改革相关的课程体系，整体提高学生的素质和创业能力。将创业创新教育纳入人才培养计划，有步骤有计划地提高人才培养质量，加大对课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革力度，开设《创新与择业指导》《自我创新指导》《如何创新》等相关课程，培养学生从事创新实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质，突出创新精神和实践能力培养，使创新教育落实在教育教学全过程，开发和提高大学生的创新基本素质。
（三）依托校企合作 拓宽学生就业空间
依托学院的办学优势，构建“学校－企业－社会”的办学平台，为实现学生就业创造空间，为企业建立优秀的后备人才储备库，缩短学校的人才培养和地方的人才需求的距离。邀请知名学者、企业家来校开设讲座、报告，把更多更好的新思维、新方法带进校园，让更多的同学受益。使学生掌握创业创新技能，增加学生在社会中的择业能力和灵活的创业创新活动。
（四）突出社团主体作用，开展创新论坛活动
开展大学生创新论坛活动，把创新教育融入到专业学习中，以专业为特色开展经济发展论坛、财经论坛、信息论坛、工商管理论坛、市场营销论坛、模拟股票大厅、汽车发展论坛和电子商务论坛等。在学生中全面开展农业经济发展前景、创业案例分析大赛、二手市场展卖会、室内设计大赛和秋冬季饮食与健康展板等论坛活动。形成具有管理类学科特色的大学生创新论坛，从而提高了广大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的自我意识、参与意识和实干精神。
（五）强化就业指导工作，开展心理教育活动
依托学校大学生就业指导中心和大学生心理教育中心，主动做好大学生就业指导和大学生心理教育活动。主要做好三方面工作：一是开设专门的职业指导和心理教育课程；二是将职业指导渗透到各门专业课程的教学之中；三是做好职业咨询和心理咨询工作。帮助学生认识自我、了解职业世界、促进学生自主创新概念的形成与发展。培养学生良好的创业创新的心理品质，使他们学会克服不良思想品质和人格缺陷，逐步养成创业所需要的坚韧自信、诚实守信、胜不骄败不馁的健康心理品质。
（六）加强职业技能培训，完善学生综合素质
在学生中大力开展职业技能培训，通过开设各种认证课程、职业资格培训课程、“创业办你的企业”培训课程等为学生提供丰富的课程资源，强化大学生的职业技能；通过大学生素质拓展证书的认证活动，以素质教育和科学文化教育活动为载体，开发和提高学生的创业基本素质和基本能力，培养高素质、多样化、有较高技能的应用型人才。
（七）突出社团主体作用，开展创新论坛活动
开展大学生创新论坛活动，把创新教育融入到专业学习中，以专业为特色开展经济发展论坛、财经论坛、信息论坛、工商管理论坛、市场营销论坛、模拟股票大厅、汽车发展论坛和电子商务论坛等。在学生中全面开展农业经济发展前景、创业案例分析大赛、二手市场展卖会、室内设计大赛和秋冬季饮食与健康展板等论坛活动。形成具有管理类学科特色的大学生创新论坛。从而提高了广大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的自我意识、参与意识和实干精神。
三、构建高等农业院校管理类专业教育模式
（一）抓教学改革，以创新型人才质量标准构建学科课程模式
教学改革一直是高等农业院校教学工作的重中之重，加强课程体系、结构和内容的改革，努力培养既能就业又能创业，既有专业特长又有社会管理等综合能力的研究型人才，使创新教育成为人才培养的推进器。以素质教育目标为依据，将创新素质目标作为重要内容融入在文化基础课、专业理论课、技能实践课中。以强化实践教学为切入点，建立基础平台加专业方向模块的理论教学体系，和实验、实训、实习有机结合的递进式、开放式的实践教学体系。强化教学过程管理，注重学生课程平时成绩的考核，根据学生实际实施外语和数学的分级教学，满足学生考研和就业等个性需求。
（二）抓实习建设，将教学、实践与创新有机结合构建基地建设模式
坚持开放办学，加强校企合作、产学结合是创新教育在教学活动中的重要体现。在校内外建创新创业实践基地在高校办学中具有重要作用。学校要以市场为导向、以专业为基础建立校内外实习基地，每个专业都有一个以上与之相配套的专业实习基地，使教学与实习相结合、实习与生产相结合，把基地办成教师示范教学的场所、学生动手实践的阵地，使之成为一个集教学、科研和实训于一体的内循环生态链。
写作能力从来都不是可以在课堂上完全培养出来的，它要求学生能够长期浸其中，互相切磋，互相竞争，笔耕不辍，形成良好的文学氛围，这样才能真正培养学生的写作能力。随着多媒体网络技术发展的日趋成熟，网络广泛进入人们的生活，把学校、家庭紧密联系在了一起，学习交流空间也彼此互相连通。这给作文教学带来了新的理念，新的模式，为新时期的语文教学开辟了新的途径。
一.论坛的创建
网络上的论坛形式很多，论坛的选择可以是利用班级网站论坛，可以是百度论坛、可以是维基百科论坛，或者就QQ上创建一个群论坛，这些论坛的建设非常简单快捷，只需要申请就可以完成，而且学生也极易掌握上传等使用方式。例如在QQ上创建一个5班、6班QQ群，在群社区里的论坛里设一个专题帖，如作文《相遇》这一帖子。然后在课堂上宣传QQ群及布置作文题目。班级学生在课后申请加入这个群后就可以直接在这个专题帖里面以帖子的形式发表自己的文章了。还可以增设讨论区，试发区，让学生与老师，学生之间对题目进行充分的讨论，有利于准确把握主题，也有利于灵感的激发。论坛教师还应该选择一个负责任，而且电脑技术熟练的学生作为管理员，协助老师管理群。论坛基本上建立起来。
二.作品的上传
论坛建立之后，开始发挥它的激发作用。学生依据教师在课堂上布置的题目在QQ上进行充分讨论，时机成熟时就可以开始创作和上传自己的作品到试发区。同学们和老师以跟帖的形式进行评论，提出修改意见或者欣赏肯定，学生根据他人意见再思考，同时参考其他同学的作品再进行修改创作完善，最后将自己满意的作品上传发表在《相遇》的帖子下。这是一个思想的交融碰撞时期，也是学生不断学习、不断修改、不断进步的时期。在这里学生不仅可以看到自己的文字，还可以遍观班级所有同学的文章，看到同学和老师中肯的评价和鼓励，以及在观看班级其他同学的作品时对比自己的文章，从而不断激发写作灵感，发现自身存在问题，学习他人优秀之处等，这些都能产生极强的激发效果。在这个环节中，学生的作文兴趣被极大地激发出来。在虚拟的环境里面，较之面对面的教学，学生更容易放松自己，更容易释放自己的内心，在与同学和教师的交流中更加自由，更容易激发出自己的灵感。
三.作品的评价
在所有作文都上传后，教师全面细致阅读完所有的文章，在每篇文章后面跟帖点评后，教师和部分同学一起挑选出优秀作品作为候选作品，在群社区里面的群投票里发起投票，奖项可以设置多个，如最佳文采奖，最佳构思奖，最佳剧情奖，最大进步奖，最富人气奖等等，以期对更多的学生产生激励作用。届时教师用一节课的时间点评，颁发奖项，以及致颁奖词。用以刺激和巩固学生的写作热情。这些文章，这一过程也将保留在QQ群里边，作为创作的一个思维过程和素材库将永远保留下来。使得学生能够看到自己的写作成长过程。
四.网络作文教学与传统作文教学模式之优势
网络作文教学模式与传统的作文教学模式最大的区别就在于学生作为主体参与的广泛性。学生作为主体，全程参与了写作、讨论、评价、评选过程，传统作文教学由教师评改、同学互改、学生自改等模式在网络环境下获得了新的拓展。在网络里，每一个学生都享有平等地位与空前的自由，学生既是作者又是读者，既评判他人也接受他人的评判；教师身份只是引导者、组织者、主持人、读者而不再是最后的裁判。与此同时教师可以倾听来自不同层面学生的声音，避免了教师单一的评判标准，也有利于教师了解学生的阅读爱好，写作倾向，思想倾向，缩小甚至消灭师生之间审美代沟。
进行网络作文教学实验后，很欣喜地发现原来在QQ群里边闲聊的同学都开始热烈地讨论着构思写作，有赞叹他人作品的，有求助构思的，有讨论结局设计的不一而同，但是主体都没有离开对写作的讨论。不同层次的同学都在讨论有所收获。最后上传的作品比以前整体有了一个质的飞跃。还有同学迫不及待地在讨论版里发表以前的作品，也有同学提出新颖的写作方法，也有同学除了作文之外，写出自己爱好的悬疑作品，要求大家能够根据文中细节猜出罪犯。在学生的启发下，我又设计了一个作文接龙的活动，要求学生根据题设设计结尾，有利于学生的想象力、创新力的培养。假期布置的作文也可以打破空间限制，与学生交流探讨，无限延展课堂教育。这些都为激发学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围创造了无限大的平台。
杨汝春，教师，现居广东深圳。
摘要 作为网络课程中的重要组成部分，课程论坛在网络教学中发挥着重要作用。而论坛讨论的话题设计在课程论坛的作用发挥中尤为重要。现实中，网络课程论坛的话题往往存在这样或那样的问题，如何更为合理地设计在线讨论话题值得关注，由此提出设计在线讨论话题的几个原则。
Design of On-line Discussions in Network Course//Liu Wanjun， Liang Lin
随着信息技术与课程整合的不断深入，网络课程的设计和开发已经成为人们关注的热点。网络课程打破了传统教学中时间和空间上的限制，为学生的自主学习、协作学习提供了更为宽松的条件。随着计算机网络的普及，网络课程已经不单单为远程教育所专用，而逐步成为面授教学的补充形式。课程论坛作为网络课程中一个必不可少的功能模块，在整个网络教学过程中扮演着重要的角色。课程论坛一方面为师生和生生交流提供了一个广阔的空间，另一方面对于弥补远程教学中师生情感缺失也起到了重要的作用。但是其最主要的作用还是辅助教学，通过组织讨论活动，培养学生的思维能力、语言组织能力以及发现问题、解决问题的能力。
尽管在网络课程的设计开发过程中，论坛模块的设计都受到极大的关注，但是在应用阶段，课程论坛是否得到了有效利用，是否促进了教学以及师生交流，是否培养了学生交流协作的能力……这些问题都还值得思考。就教学实际情况来看，不同的网络课程，课程论坛的利用状况就存在着天壤之别：有的成为百家争鸣、学术争锋的舞台，有的则成为通知、布置作业的公告栏；有的人气兴旺，有的则气氛萧条；有的成为迸发科学灵感的热土，有的则成为茶余饭后闲聊的角落……总体来说，网络课堂论坛中存在的问题可以归结为两个方面：一是讨论话题设计的不合理；二是讨论活动管理的不规范。主要体现在：论题主题不明确、回帖率低甚至零回帖、存在讨论过程中偏离论题现象、回帖质量不高、学生参与讨论的积极性低等。而话题设计的不合理也对讨论活动的过程起着决定性的作用。为了使网络课程中的在线讨论能够收到与传统课堂讨论同样甚至更好的效果，在设计讨论话题的时候要遵循一些原则。
1 围绕教学目标提问，避免偏离主题
这一原则针对讨论话题的内容设计。网络课堂与传统课堂一个明显的区别就是师生角色的变化。传统面授的课堂上，教师是讨论活动的组织和引导者，由于课堂教学的时间限制，问题的设计也都紧扣教学目标，即便学生在讨论过程中偏离主题，教师也能够及时予以引导和纠正。网络课堂中教师不一定是讨论活动唯一的组织者和引导者，在这种自主学习的环境下，讨论过程的发展态势更多是与参与者的回帖息息相关的，因此为了避免偏离讨论主题，教师在设计讨论话题时就更要紧扣教学目标，明确提问的目的和意义，从而使讨论活动收到良好的效果。
2 多提咨询性问题，带动自主合作探究学习
这一原则针对讨论话题的类型设计。Kinsella(1991)[1]曾经对课堂提问问题的类型做过划分，他认为问题一般可以分为两大类，即展示性(display)问题和咨询性(referential)问题。展示性问题是指教师已知答案，学生一般在课本中能找到现成的答案，这种提问在传统课堂教学中很常见。咨询性问题是指教师并不提供所谓的标准答案，学生也要经过探索、思考后才能知道答案的问题。由于从教师那里得不到理所当然的答案，学生必须通过自己的努力，通过合作与交流寻找答案、解决问题。由此可见，咨询性问题更为适宜网络教学的宽松环境，能够引发学习者的激烈讨论，并且促使他们在讨论过程中能够自主、合作地进行探究式的学习。
3 规范语言表达，避免不知所云
这一原则针对讨论话题的表述设计。网络教学环境不同于面授，由于没有直接面对面的交流，缺乏感性的语言环境，因此在提出讨论话题时语言表达上就应该更加注意，规范用词，避免学习者不知所云。一般来讲，在表达上要简洁，突出讨论重点。对于那些案例分析式的话题，比较适宜的做法是先提出讨论问题，后面附上相关的资料，避免直接堆砌材料而后提问，而给学习者造成厌烦的心理。
4 把握最近发展区，使每个人都获得成就感
这一原则针对讨论话题的难易度设计。最近发展区理论[2]是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。维果茨基起初是就智力因素提出“最近发展区”的概念，其实在学生心理发展的各个方面都存在着“最近发展区”。在网络课程论坛中，教师应该围绕“最近发展区”合理设计讨论话题的难易程度，把问题的难度控制在学生以原有的知识基础通过自主的探究和独立的思考能够完成的范围内，让学生通过自己的努力能够获得成功的。
一个成功的网络课程论坛讨论仅有出色的话题是远远不够的，但是精彩的讨论话题是精彩的讨论活动的开始，只有把握好这个开始，才能取得最后的成功。本文提出的几个原则是不同角度、不同方面规范网络课程论坛讨论话题而设计的，由于笔者的水平有限，仅仅归纳这些，希望引发更多的教师关注网络课程论坛的建设。
参考文献
书信函网权威课程改革交流会邀请函范本，更多课程改革交流会邀请函范本相关信息请访问书信函网。 尊敬的校长先生/女士：
您好!
“百年大计，教育为本”。为促进基础教育全面和谐的发展，提升学校综合竞争力，强化各地学校校长现代教育理论素养及教育改革创新意识，现面向全国各学校领导举办“个性化教学管理校长论坛”。
本次论坛将于xxxx年x月xx日在北京举办，并得到xx各大院校及知名重点学校的鼎力支持。通过权威专家、教授的主题报告、名校校长演讲、分组讨论、参观学习、总结发言等形式，本次论坛将紧密围绕基础教育课程改革XX年变化一系列教育教学理论，内容涉及范围：学校个性化办学管理经验、现代教育教学评价、教育信息化管理、学生职业规划管理等。
本次论坛向全国各学校校长发出邀请，我们相信，您的到来一定能为本次论坛带来先进的教学、管理和办学理念，您的思想必然能成为点燃中国教育事业的星星之火，而您也一定可以从中吸取精华、开拓思路、提高自身。让我们面向未来，携手共创，为21世纪中国教育的发展，为构建社会主义和谐社会贡献力量!
谨此，我们诚挚地邀请您莅临本届论坛!
作为当代的中学生，应该做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。只有关心、了解社会，才会增强社会责任感，从而肩负起当代青少年的历史重任。所以，从几年前开始，我尝试着把时政教育引入课堂：利用每节思想品德课的前5分钟时间，师生共同畅谈国际、国内大事，并称之为“时政论坛”。
在“时政论坛”刚刚诞生时，包括我在内的很多师生都对它心存疑虑：在课堂上有限的时间里能这么讲吗?会不会耽误时间，影响教学进度和学生的学习效果?但经过一段时间的实践，我们不约而同地认识到：“时政论坛”不仅没有贻误教学任务的如期完成，反而使很多同学的本学科成绩稳步提升。这大概是因为兴趣是最好的老师，每节课上短短的5分钟像一扇兴趣之门，为学生开启了广阔的天地，使他们的很多潜能在无意之中被开发和调动了起来，收到了我们事先都未曾预料的良好效果。
在论坛中，教师的作用主要是示范、引导。课前，我通常通过报纸、电视、网络等了解当前的一些国内、国际的重大新闻，经分析后找出对学生有教育意义或有一定吸引力的信息，在上课时，利用课前的几分钟时间讲给学生。然后让学生自主发言，畅谈自己所涉猎到的或感兴趣的新闻。因为这一关注时政的形式分解到了每一节课，所以有效地保证了信息的新颖性与时效性，容易引起学生的兴趣，使他们找到了交流见闻的空间，特别是为那些见识广但学习成绩一般的学生找到了自信的支点，在同学们中间也营造了学习思想品德课的良好氛围。
几年过去了，如今“时政论坛”越来越受到学生的欢迎。有时，我不经意忘了这个环节，直入主题讲授新课，他们就会在下面进行善意的提醒：老师，“时政论坛”还没进行。甚至有一些迫不及待的同学还会大声要求：“我有新闻要说。”几乎每一节课都是如此：老师讲得声情并茂，学生听得如痴如迷，论得沸沸扬扬。这样的课堂，这样的师生互动互学焉能不让学生对思品课感兴趣?我是看在眼里，喜在心头。
学生们从拿着报纸走上讲台“读”新闻开始，不断“发展进步”，成为今天的用自己组织的语言“说”新闻，甚至不打草稿“评”新闻。他们不仅会自己选取新闻主题，阅读媒体上的一些评论，在课堂上发表自己独特的见解，甚至能够以自己独特的视角来观察问题，形成了自己对事物独到的见解和认识。虽然这种认识可能在某种程度上还有一些幼稚和肤浅，但却是学生经过自己认真探究和努力思考得来的，非常难能可贵。我欣喜地看到了他们的成长，也深感时政教育这一门学问的现实意义非同凡响。
我曾就小泉纯一郎参拜“靖国神社”一事让学生进行分析评判，结果学生所交作业令我大为惊喜：把握精准、分析透彻，字里行间都透露着别祖国的热爱，这种热爱是真情实感的表达，这样的教学效果是任何直白的理论说教都无法达到的。
对于“时政论坛”该怎样进一步发挥服务教学的功能，我还将进一步地进行深层发掘探索。值得欣慰的是通过几年来的“时政论坛”，我已经培养了一大批热心新闻叫政、每天都看报纸、课下不再讨论什么娱乐新闻而是国内国际大事的学生。眼界决定境界，他们也逐步具备了洞察时事的眼力，忧国忧民的意识，治国报国的情怀。
小栏目彰显大智慧，相信随着时间的推移，“时政论坛”会被更多的同仁接受并被创造性运用，真正成为广大思想品德教师教育教学的有益帮手。
