时间：2023-05-30 10:00:27
吴，季札，出游上国①，过徐君。徐君好季札剑，口弗敢言，季札心知之。为使上国，未献。还至徐，徐君已死，乃解宝剑，系徐君冢树而去。从者曰：“徐君已死，尚谁与乎？”季子曰：“不然。始，吾心已许之，岂以死倍吾心哉！”
[注：①上国：春秋时，对吴楚而言齐晋等中原之国，称为“上国”。］
1．加黑词解释错误的一项是（ ）
A．出游上国游：交游，往来。B．过徐君过：访，探望。
C．系徐君好季札剑好：认为……好。D．口弗敢言弗：不。
E．系徐君冢树而去 冢：坟墓。F．岂以死倍吾心哉倍：通“背”，违背。
2．画线语句翻译不当的一项是（ ）
A．“为使上国，末献”——出使上国，没有献出宝剑。
B．“尚谁与乎”——还给谁呢？（与，给；宾语“谁”前置。）
C．“吾心已许之”——我的心已许给了他。
许允妇是阮卫尉女①，德加妹②，奇丑。交礼竟，允元复人理，家人深以为忧。会允有客至，妇令婢视之，还答曰：“是桓郎。”桓郎者，桓范也③。妇云：“无忧，桓必劝入。”桓果语许云：“阮家既嫁丑女与卿，故当有意，卿宜察之。”许便回入内，既见妇，即欲出。妇料其此出无复入理，便捉裾停之。许因谓曰：“妇有四德④，卿有其几？”妇曰：“新妇所乏唯容尔。然士有百行⑤，君有几？”许云：“皆备。”妇曰：“夫（fú）百行以德为首，君好色不好德，何谓皆备？”允有惭色，遂相敬重。
［注：①许允，三国时魏人，官至领军将军，后被司马师所害。阮卫尉，姓阮名共，卫尉是官名。②德加，阮卫尉之子，官至河内太守。③桓范，官至大司农。④四德：指妇德、妇言、妇容、妇功（纺织）。⑤百行（xíng）：泛指各种好品行。］
1．加黑实词解释有误的一项是（ ）
A．会允有客至会，正好、恰巧。
B．妇令婢视之婢，bì，使女。
C．还答曰还，huán，回来。
D．桓果语许云果，结果。
2．加黑虚词解释有误的一项是（ ）
A．既见妇 既：将要。 B．妇料其此出 其：指代许允。
C．许因谓曰因：于是。 D．遂相敬重 遂：于是，从此。
3．画线语句理解不正确的一项是（ ）
A．“交礼意，允无复入理”——婚礼结束后，许允已不再有进入洞房的可能。
B．“故当有意，卿宜察之”——肯定是有用意的，你应当细心体察。
C．“便捉裾停之”——就拉住许允的衣襟要他停下。
D．“妇有四德，卿有其几”——许允的媳妇应该有四德，你有其中几条呢？
4．选段开头“家人深以为忧”的原因是：_________此事之后家人还担忧吗？________原因是：（用文中语句回答）________
【参考答案】
在高考中，现代文阅读是一项非常重要的考查内容，对于学生语文综合素养考查力度较大，也是学生失分较多的内容，因此，教师要强化对现代文阅读解题技巧的研究，提高学生答题准确率。在这一题型的解答中，通常表现为四种类型：寻找语句的指代义及其相应内容；阐述语句在文章中的含义；对文中说法进行解释与概括；内容分析或者写作手法感悟。在阅读解题过程中，答题人一定要注重阅读分析命题人要求的内容之间的逻辑关系，尤其是要将隐形考察点明确出来，防止误入命题陷阱。
在高考现代文阅读解题中，教师要指导学生首先学会阅读，揣摩吃透文章的每一句话、每一个标点，其次要回顾自己的知识积累与生活经验，综合分析理解文章，整理问题的答案，同时还要站在阅卷教师的角度回顾自己的答案，要熟知评分规则与答案构成要素，提升答题得分率。笔者深入分析了2009年-2011年高考语文现代文阅读试题与答案和评分标准，就如何开展现代文阅读解题进行简要论述。
一、答案蕴含文章之中，引导学生深入发掘
在现代文阅读中，文章是体现作者思想理念的载体，是命题的依据，同时也是制定答案以及评分标准的基础，学生在阅读现代文阶梯之中，一定要抓住文章作为基础，以深入了解文章要素为切入点，深入进行发掘，提高解题效果。要紧扣住四个方面的要点进行分析：一是文章的结构和思路。要了解文章的题材、作者基本资料、首尾与过渡以及时间地点等要素，还要对文章的注释进行深入的研究；二是文章的语言和表达方式。要确立语境思想，按照字词句段篇的顺序展开理解，做到字紧靠词、词紧靠句、句紧靠段、段紧靠篇，对于语言不同层级之间的关系理解全面透彻，能够准确全面地对其一一理解与感悟，包括本义、基本义以及引申义、比喻义等，尤其要注意理解文章中字词句的言外之义，能够抓住文章中的关键词句进行分析，从表达效果与修辞效果等方面开展思考，能够把握住在文章内容以及表达方式两个方面进行全面的分析。三是文章的内容和选材。对这方面的内容要做到整体上把握，在事例选择、详略安排等方面进行仔细揣摩。四是文章的重心与主题。要站在作者的角度来分析文章要表达什么，要展示什么样的主题，深刻领悟。对这些要素的把握应当在平时的阅读训练之中进行强化，引导学生深入发掘文章中蕴含的各种信息，从而顺利开展答题。
二、深入开展专题研究，增强答题针对效果
在高考语文现代文阅读命题中，内容的选择、题型安排、考查范畴以及具体的表述等方面，都比较规范，教师要引导学生开展专门研究，进一步提高答题的针对效果。首先，要站在不同的角度确定侧重点，现代文阅读主要考查什么？立足于考查内容进行分析。怎样开展考查？考查的方式以及设计题型会如何？如何准确解答？要立足于答题范畴、角度以及关键词句的提炼等方面，研究分析答题的评分标准，进行针对性的答题，满足评分标准的要求。其次，要开展全面研究。要从多个方面进行研究，分析答案和考点之间的关系，确定怎样结合考点回答，思考答案和文章题目内容之间的关系，如何结合命题要求进行查找与分析，找出隐性考查点。要研究怎样分点、分条回答以及整理答题方向与纲要，进一步搜集整理出答案的关键内容和得分之处，处理好答案要点之间的关系等。另外，还要进行自主答案与参考答案对比分析，寻找其中存在的差距，从此处入手，进一步寻求解决的途径和方法。最后，在现代文阅读解题中，还要抓住一些要素，如回答问题的过程中要抓住文章的关键词句，将必不可少的内容讲清楚和全面，对于专业术语的使用要规范，答题时要思路清晰，层次性强，语句连贯，书写整洁。
三、确定答题程序要点，提升整体得分比例
在现代文阅读解题的过程中，一定要按照科学的程序，紧紧抓住要点开展。首先，要在详细阅读文章的基础上，将文章进行排序和分层。详读时，既要对文章的整片进行认真的阅读，边读边想，同时对涉及到解题的重点段落进行深度阅读，将文章分为几个层次，做上标记，寻找语言标志，要寻找紧扣内容的语言标志以及显示文章结构的语言标志，并要进行检查。通过这样的方式，在认真的阅读之后较快掌握文章的整体结构与层次，有助于迅速定位答题基础区域。其次，要进行准确分析，抓住重点，要对题目开展深入的分析，抓住题目的考查意向以及题目的要求，解题内容要紧密结合文章的内容，进一步避免解题过程中出现失误。另外，在现代文阅读解题过程中的语言组织要规范，既要保证答题语言紧扣住要点，同时也要保证流畅和层次分明，在抓住重点内容的基础上进行整合，采用精练、通顺的表达方式梳理出来，提升整体得分。
综上所述，在现代文阅读解题中，提高得分率非常关键，教师一定要强化对学生的拓展训练，对解题技巧与规律进一步强化巩固，进一步提高学生的阅读理解、梳理归纳和表达能力，为学生的语文综合素养提高发挥积极的辅助作用。
（缪海蓉 江苏省南通市茶高级中学 226406）
关键词：初中；语文；现代文阅读；应试方法
一、引言
随着中考的不断改革，对学生阅读能力的要求不断提高，中考语文试卷中现代文阅读的难度也在逐年上升。对于现代文阅读能力较差的学生，并不是没有有效的提高方法，只要老师有一个恰当的教学方法，学生熟练地掌握每一种文体的阅读技巧，学生提高现代文阅读水平还是有很大可能的。针对学生如何提高现代文阅读能力，以下一些应试方法的略论供大家参考。
二、熟练掌握语文现代文阅读的常识
熟练掌握现代文阅读的常识，是学生提高现代文阅读能力的第一步，也是做好现代文阅读最关键的一步。如今现代文阅读的题目经常会有一题或在一大题中间接考现代文阅读的常识。比如表达方式、表现手法、记叙顺序、描写角度、描写景物的方法、抒情方式等等。这些现代文阅读的常识，都是部分题目中学生得分的要点。学生必须要有一定的现代阅读的基本常识，才能拿到更多的分数。比如题目中常常会考察句中的某个动词是否可以换成另一个，在解答时，学生要考虑到这个词在句中的表达效果，用了什么样的修辞手法，以及它对文中某个人物或者景物的描写有什么推动作用，此外，还要考虑到这个词从侧面表达了人物的哪些情感。
三、通读文章,了解文体,把握问题
通读文章。通过对学生的观察，发现很多学生在写现代文阅读时，第一遍就细读，其实这样的做法有些不正确，只适合少部分阅读能力较强的人。在考试的过程中，学生的思想是高度集中的，这时候的阅读效率是有所提高的，但是中考试卷中的现代文阅读的题目大都是要结合文章作答的，有一些题目的答案甚至就是文章中的原句，第一遍细读过后再作答，学生还需要根据题目再回到文章中找到相关的文段，这样很浪费时间，而且在紧张的情况下，部分学生在遇到难度较大的题目时，就很容易因为想要得到较高的分数，而再一次细读文章。所以，对大多数学生来说，第一遍略读是很关键的。了解文体。出现在中考试卷中的现代文文体可能是记叙文、说明文、散文和议论文，每隔几年就会有一个轮换，所以学生必须要熟练掌握每一种文体。每一种文体所考查的题目类型也各有不同，答题技巧也有不同。在第一遍略读时，学生需要确定文体，在脑海中搜索该种文体的答题技巧，如今的中考现代文大阅读还出现了综合性文体，在遇到这种文体时，说明该篇现代文阅读的难度较大，学生需要在确定文体之后，做好一定的心理建设，在后面的答题中有一个很好的心态。所以，无论是从答题方面，还是在遇到难题应对方面，在第一遍略读之后，确定文体还是很重要的。把握问题。简单地说就是在第一遍略读之后对考试的题目有一个大致的了解，为了在第二遍细读的过程中找到相应的文段，做出相对正确的解答。在平时，学生会做大量的现代文阅读，会遇到不同的文体和不同类型的题目，在考试过程中，学生在看题时要迅速在脑海中搜索相同类型的题目，确定答题步骤。因此，在平时的训练中，就要求学生能够掌握一些常见出题方式以及各自的答题技巧。当然，这三个步骤在考试过程中不能花费大量的时间，更多的时候是略读文章的同时就要确定文体，然后看题目。一般情况下，这个过程最多能花费三到四分钟，因为学生需要花费大量的时间在细读上和写答案上。此外，学生如果想要在考试过程中将这个略读的效果最大化，就需要在平时增加阅读量，加快阅读速度，还要多做一些现代文阅读，熟练掌握一些基础的答题及方法。
四、带着问题再细读文章，组织语言，确定答案
带着问题细读文章。中考的现代文阅读的难度远不及高考，出卷老师也会设置一些较为容易的得分点，这点得分的答案一部分来自现代文阅读常识，一部分来自文章的原句，这是基础较差的学生必须要拿到的分数。当然，带着问题细读文章还是有一些技巧的，比如学生需要在阅读过程中用笔画出相应的文段，做出一定的标记，这样在答题时就很容易找到。此外，还有一些关于某一个人物性格特点的题目，这类题目也需要在细读中准确地画出人物的外貌、动作、语言等描写，通过这些直接的描写分析人物的性格特点。组织语言。不管什么类型的语文考试，答案的组织都会直接影响该道题的最终得分。如何组织答案的语言对于学生来说很重要，尤其是说明文和议论文。比如，在说明文的试题会有一些类似“全文围绕什么事物或事理来进行说明？”的题目，对于这些题目如果学生能分条逐一进行解答，让老师很容易的找到得分点。就像写作文时，字写得好看得到的分数会相对高一些。除此之外，学生一样要将自己认为正确的得分点写在突出的位置，不要藏在答案的中间或末尾。确定答案。这是整个答题过程的最后一步，虽然学生认为的答案基本上已经确定，但是最后的这一步依然很重要。这里的确定答案，我更想说的是对于考试过程中，学生发现答案出现问题该如何处理。一般情况下，现代文阅读答案有很多文字，很多学生在书写过程中发现问题，最本能的反应是全部划掉重新写，但往往会发现更改后的答案在答题区域写不下。为了避免这样的情况出现，建议学生在书写答案时，不要把字写得特别大，只要适中就好，保证留有一定的空间可以做修改。此外，划掉答案时要把自己认为的正确答案保留一部分，不要在高压下想都不想就直接全部划掉。
五、结束语
中考语文试卷中现代文阅读所占的比例在短时间内应该不会有所下降，阅读难度也不会下降。但是，现代文阅读并不像学生想象的那么难，找到一些合适的方法，有一定的训练量，学生的阅读能力会有所上升，考试中拿到的分数也会更多。希望这篇关于初中语文现代文阅读应试方法的议论，可以帮助一些老师改善教学方式，帮助一些学生提高阅读能力。
参考文献：
[1]高春梅.初中语文现代文阅读分析方法小略[J]中学教学参考,2015(21):31-31
[2]刘紫媛.论初中语文现代文“读品悟”阅读教学模式[J]文理导航,2016(5):6-7
（一）读材料
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文、说明文还是议论文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
综上所诉，我们在语文阅读理解训练中，只有遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。
（二） 找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
（四）答问题
所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下几点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。
2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。
3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。
（三）看要求
所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：
一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
（一）读材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
（二）找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
（三）看要求
所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：
一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
（四）答问题
所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：
1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。
2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。
3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。
关键词：阅读理解；阅读策略；解题技巧
一、试卷结构
中考英语“阅读理解”一向是中考中的“重中之重”，它主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。而且阅读理解在中考试卷中占36分，如果加上完形填空题20分，那就是56分，占的比重非常大。可以说，阅读理解得分的多少直接关系到整个试卷的得分。
二、考纲要求
《考试大纲》要求考生根据所给的阅读材料选择最佳答案回答，问题在不超越中学生英语语言水平的前提下，阅读材料的选取遵循以下三个原则：
1.阅读量不少于1000个单词，篇数不少于3篇；
2.题材多样化，包括科普、社会、文化、政治、经济等；
3.体裁避免单一化，包括记叙文、说明文、应用文等。
三、阅读理解能力测试的主要要求
1.掌握所读材料的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节；
2.既理解具体的事实，也理解抽象的概念；
3.既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等；
4.既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；
5.能根据阅读材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。
四、解题步骤与应试对策
阅读理解题考查的是学生阅读理解英语短文并进行逻辑推理、综合判断、分析归纳的能力。因此，如何运用阅读技巧，提高阅读理解能力，这是中学英语教学中值得注意的一个问题。那么解答这类试题，应有哪些步骤呢？下面就这个问题，谈谈自己的一点看法。
1.若有标题，一定要先审读标题。因为一般说来，标题是文章主题的高度概括，通过它我们可以猜测出文章的大概内容。掌握阅读材料的主旨、大意和体裁，有助于掌握所读内容的中心思想和主要内容，有助于领会作者的观点和态度。
2.快速阅读，把握大意。首先要快速地阅读全文，从整体上感知全文，掌握大意。如果是故事性的文章，便可大体掌握故事所涉及的时间、地点、人物、事件、事情的起因及结果。快速阅读时宁粗匆细，切忌只抓住某一个句子片面理解，否则便会因胸无全局而误入歧途。快速阅读时，还要注意找出关键词，这些词在文中起着骨架的作用，抓住了关键词就抓住了故事的线索。注重文章的整体理解，不要过分注意生词和语法。阅读材料出现一定的生词是正常的，或可通过上下文推测词意，或可将有些无关紧要的生词一跳而过，不必遇词就查词典。
3.有根据地选择答案。在掌握了文章大意后，结合文后问题及备选答案再次阅读全文，同时回答问题。在选答案时要对该问题所涉及的文中相应的语句作深入分析，确定该问题与语句之间的关系。再寻找启示，进行逻辑推理。如果短文难度大，一时难以选定答案，就要进一步对上下文进行分析，依据短文的语言环境进行合乎逻辑的推理、判断，从而使所选的每一项答案都有依据。
4.带着“疑题”跳读短文。通过第一轮选择之后，你已经选出了一些答案，只是还对少数几个没有把握，这时你得带着这些“疑题”重读短文，不过这时要注意不要像第一遍那样对短文又从头到尾扫一遍，而是要针对具体的疑题，有选择性地跳读短文的有关句段。此时还要注意综合运用各种方法处理难题。
5.进一步检查，解决难点。完成问题后，将问题与原文结合起来看一遍，反复推理，以得出最后结论，必要时作慎重分析后作适当修改。至于做完题之后，是否有必要复查一遍，这要视情况而定。假若你时间很紧，担心后面题做不完，并且对所做的题也比较有把握，那么这一步也可以省略；但若时间不是很紧，或者有的问题自己不是十分有把握，也可以复查一遍。总而言之，要全盘考虑，灵活处理。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发；方法得当，事半功倍；持之以恒，量变质变。
参考文献：
一、纵观全文，把握主旨
1.理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。
2.要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
二、审真审题，定向扫描
阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题目一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题目的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题目的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
总之，题目提示了答题范围，题目规定了答题角度，题目提供了答题思路，题目隐含了答题信息，题目体现了答题规律。
三、筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题目不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。 牢记：
1.弄清题目中所具有的态度或倾向
遇到的题目如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题目如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2.弄清题目语言的构成形式，确定答题语言形式。
题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3.弄清题目中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4.变含蓄为直接，变分说为概括。
现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5.多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
关键词： 阅读理解 解题步骤 注意事项
英语阅读训练是对学生进行素质培养的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱反映了其综合能力和素质的高低，决定了他能否运用英语知识和阅读技能理解英语书面材料。阅读理解的过程本身就是认识的过程。《中学英语课程》提出：中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。
英语阅读理解是集语音、语法、词汇、短语等基础知识于一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。在近几年的泉州市中考试题中，阅读理解无论是从篇幅上还是从分值上都占据重要地位。此类试题题型主要有：A.根据短文判断正误;B和C.阅读短文，选择正确答案;D.阅读短文，选择正确的句子，使短文正确无误（句子还原）;E.任务型阅读等。测试重点有时间地点、人物身份、职业爱好、学习策略、天文地理、文学历史、社会生活、环境保护、风土人情、科普知识等一些细节问题及对全文整体意义的理解，已由考短文的表层现象改为对文章深层含义的理解、归纳、推理、联想和判断能力进行考查。这种实质上的变化对学生提出了更高的要求，平时就要掌握阅读的一些技巧。下面笔者就阅读理解的考查内容、解题步骤及其注意事项谈谈看法。
一、阅读理解的考查内容
阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。它要求学生阅读所给短文，弄清所给材料，了解作者的写作意图和写作态度。这类题型涉及的内容广泛、题材各异。从中考试题看，阅读理解题考查的内容主要有以下方面。
1.文章重点细节和事实的考查。做这类题时，学生一定要抓住文中事件发生的时间、地点、人物、事件发展过程和结局五个环节，所有答案一定要符合原文，切不可望文生义或主观臆断。
2.词义或句意的考查。这些词往往不只是体现表层意义，还具有深层意义，要求学生通读全文判断其意义，或根据句子的语法关系分析其含义。
3.文章主旨和大意的考查。这类试题主要考查学生对文章的理解程度，学生只有理解了作者的写作目的、文章的中心思想、段落大意之后，才能做出正确选择。
4.结论或推论性考查。这类试题的答案选择无所谓正确和错误之分，而是最佳和非最佳之差。学生必须读懂通篇文章，弄懂作者的写作要旨，按照文章事件发生的过程和逻辑关系，才能做出符合原文逻辑主旨的结论或推论。
5.正误判断推理的考查。正误判断推理主要考查学生对文章具体事实、信息的理解能力。一般根据文章的事实或细节，给出一个句子，判断其正误。这类题比较直接，难度相对较小。做此类题时，应先看题，后带着“问题”快速阅读短文，寻找所需要的信息。
二、阅读理解的解题步骤
1.先看题干，带着问题阅读
浏览文章前，应先将文章后面的问题阅读一遍，了解试题题干及各项选项所包含的信息，这样阅读时才能做到心中有数，才能有针对性地捕捉信息，既节省了时间，又提高了效率。
2.细读全文，捕捉信息
有针对性地对文章进行扫读，对题干中的有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、分析、对比。这就要求学生仔细阅读全文，掌握大意，了解作者的观点和写作意图，注意事情的起因、时间、地点、人物及结局，特别注意首句和结尾句，抓住中心句。阅读理解的短文一般不给题目，这就给学生快速了解全文的中心思想增加了一定的困难。在这种情况下，应特别注意首段和尾段或每一自然段的首句及结尾句。因为首、尾段和首、尾句往往是作者要说明的对象或事件的起因，或作者阐述自己的观点，或事件发生的时间、地点与人物的关系，结尾是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等。
3.分析信息，推敲答案
在弄清了阅读理解题的实质后，就可根据输入的信息确定答案。学生必须根据某些关键词语和文章内涵，运用文章所提供的全部信息，参考作者的思路和意图，利用自己掌握的常识进行分析、推理、推敲，最后选定答案。
4.复查全文，检查答案
这是最后一步，也是最重要的一环，不能疏忽。在阅读和答题时，学生的大脑已经输入了不少信息，这时很有必要把所有的信息归纳整理，重新再读一遍短文检查答案，看是否前后一致，意义和语言知识是否和原文相符，是否符合逻辑，若发现错误，则要及时纠正。
三、阅读理解的注意事项
1.忌不带问题阅读
做题时，应引导学生先把所给问题浏览一遍，然后带着问题阅读，边读边选出考查表层情况问题的答案，从而提高效率。
2.忌草率行事急中出错
设计者往往在3个选项中设计出一个似是而非的选项，这个选项干扰性强，容易迷惑学生。老师要时常提醒学生，答题时要做到仔细推敲去伪存真，切记不要草率行事急中出错，排除干扰深思熟虑方能选出正确答案。
3.忌主观臆断妄下结论
少数阅读理解题只需根据生活常识就能选出答案，而绝大多数则不然。因此，学生在答题时，必须排除自身的生活阅历、学习经验、已有知识等主观因素的干扰，不可凭主观臆断而妄下结论，正确做法是按照文章所反映的实际情况仔细推敲再选择答案。
4.忌忽略时间
做阅读理解题时，一定要从整体上控制时间，时间分配根据文章的难易程度区别处理。文章一两处不懂的地方可暂时搁置一边，等把其他较为容易的问题做完后再回过头来处理。因为做完题后心情相对放松了，往往会产生新的思路、新的灵感，这样不能理解或未处理的问题有时就迎刃而解了。
总之，英语阅读理解考查的是学生扎实的语言基础，扎实的语言基础来自于平时严格的基本功训练和长期的知识积累。因此，只有学生平时刻苦用功，努力夯实英语知识基础，不断扩大英语词汇量，拓宽阅读的广度和深度，逐步提高阅读速度，多读多练，勤思巧读，掌握科学的解题技巧，努力探索和总结适合的阅读方法，实践出真知，多练出效益，才能在中考中立于不败之地。
参考文献：
[1]龚苏娟.提高英语阅读理解能力的策略探讨[J].成都教育学院学报，2005（2）.
[2]刘桃梅.英语阅读前活动的意义与设计[J].教育实践与研究，2006（8）.
一、做好阅读题的方法
1.先读问题，再读材料。许多同学做阅读题的方法是先读材料，再看问题，看完一个问题，再读材料，通过质疑――阅读――思考――释疑的过程，找到答案。一道小题做完，下一道小题还要重复一遍这样的过程。这样做题的方式，效率大大降低。我认为，比较好的方法是先读问题，再读材料。先读问题，不是说我们把此则材料所涉及的问题简单的从头到尾读一遍就行了，而是仔细地读，一边读题，一遍要默默的记住问题的内容，再带着问题去读材料。读材料至少读两遍。第一遍速读，对文章有一个整体的感知，先集中解决这段选文写了什么？第二遍精读，仔细的阅读每一句话，对所涉及问题的句子更要反复的研读，揣摩，参悟句子所透露的信息。这种“倒读法”既避免了先读材料时的盲目性，又提高了做题的效率。
2.把握文章主旨。文章不论长短，都有作者的写作目的，都融入了作者的思想情感。在读完整篇文章，对文章有了整体的感知，对作者的思想和所表达的情感有了整体的把握后再开始做阅读题，做题的准确性就会大大的提高。如：朱自清的《春》一课中“鸟儿们都呼朋引伴地卖弄着歌喉”，请问“卖弄”是什么意思？感彩是什么？“卖弄”有炫耀的意思，多有贬义。而此处的鸟儿是在“炫耀”自己的歌声吗，是为了单纯地描写鸟吗？显然不是。这篇文章作者是借鸟儿来赞美了春的勃勃生机。在准确的把握文章的中心后，你就会知道这里的“卖弄”一词的感彩是褒义词，词语的感彩发生了变化。做题时如果不能从文章主旨去考虑，把问题与主旨割裂开来，即使简单的题目也容易出错误。
3.紧扣原文，寻找突破口。“题从文中出，答从文中来”可以看作是阅读理解题的灵魂。问题、答题都必须紧扣原文，脱离了原文的答案往往是支离破碎的。因此，准确解答阅读题的一个重要方法是从原文中找答案。当然，找到的句子不一定符合问题的要求，还必须根据问题的要求进行加工，通过缩句，找中心词，抽取要点，重新组织语言才行。如在归纳文章的段落大意的时候，最简便的方法就是找中心句，方法简便，做题快，准确率高。
4.抓住“关键词”。关键词之所以“关键”，就在于它能反映文章的核心意义。做阅读题时，抓住了关键词，在提炼中心思想，概括段落大意时，就抓住了问题的灵魂，会起到事半功倍的效果。
二、了解语文知识点
知识点就像建筑中的建筑材料，要想建起高楼大厦，你就必须知道要用哪些材料。同样的道理，你想要做好阅读题，面对试卷中对知识点的考察，如果你连知识点的内容都不清楚，又怎么可能有的放矢的回答出所问的问题呢？如《春》中有一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。”问本段运用的写作手法是什么？看到题，你的脑海里首先要知道初中阶段的写作手法有哪些，头脑里有清晰的认识后，你才能结合阅读材料去分析，原来作者运用侧面描写，借写蜜蜂的多，侧面写春花的“多”，流露出作者对春天的赞美之情。
三、做题时应注意的事项
1.言之有据。“言之有据”顾名思义就是在阅读文字材料中找到依据。在阅读题的解答中，要充分理解试卷上阅读材料提供的信息，结合这些信息内容，用语文专业的知识术语去解答，这样答出的问题才会完整，才有灵魂。而不能凭空想象，言之无据，答非所问，或者只有骨架而没血肉。
关键词 初中语文 阅读理解 解题方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
1 树立信心，端正态度
由于在考试中解答阅读理解题目的经常性失分，不少学生开始害怕这类题型。在畏惧心理的作用下，在解答这类题型时便自暴自弃，马虎对待，草草了事，导致失分严重，信心越发下降，引起恶性循环。但其实越是不好解答的题目越需要学生平心静气，耐心对待。殊不知，考试题目的难易对于所有考生都是公平的，并且考试题目的命题也是充分考虑到大部分学生的阅读水平的，只有沉得住气的学生，才能够耐心通篇阅读文章，认真分析并仔细加以揣摩，最终在解题和得分上占据优势。即使有些阅读材料看起来形同雾里看花，似懂非懂。但往往这类阅读材料，它的理解题相对来说都会比较简单，只要学生们认真阅读，严谨思考，都可以做出解答或者是部分解答，力求最大可能地拿分。所以我们作为教师，要鼓励学生坚定信心和树立认真严谨的态度。
2 明确内容，理清思路
（1）浏览在解答阅读理解题目时，可以将材料的内容先快速浏览一次，目的是对材料内容有一个大致的了解。在阅读的同时，一边做笔记，例如先将重点语句和词汇勾画出来。然后将阅读理解后面的试题认真读一遍，以便有目的有重点地进行第二次的阅读。通常命题人都是根据阅读材料中需要学生进行重点理解的内容来设计题目的，读懂了题目，等于提前明白了什么将是材料中的重点，从而进行接下来有针对性的二次阅读。例如我们在读到文章《济南的冬天》时，有习题“如果要给一个初次到济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照文章，你会从哪几个方面进行介绍？”这个题目主要就是引导学生从整体上把握文章内容，暗示学生文章作者应该会从几个方面来描写济南的冬天，只要明确了这一点，学生就可以认真阅读文章，进行整体感知。
（2）精读精读的前提在于通过浏览，对于文章的大致内容有了一个了解，对文中的重点中心意思也心中有数的前提下，结合所列的问题，有的放矢地对文章进行第二遍阅读。例如以朱自清的《春》，在通过第一遍阅读时已经知道了要解决的其中一个问题就是“从几个方面来描写春”，所以在精读的时候，很自然地就会在描写春的几个部分：“春风图”、“春草图”、“春花图”上更加留意，实际上也已经更深刻地把握住了文章的主旨内容。在精读过程中，可结合在浏览时所做的重点内容勾画，梳理整篇文章的大致结构和作者的写作思路，为下一步打好基础。
在经过浏览以及精读以后，学生基本已可以掌握文章的中心内容和主体结构。由于学生的阅读理解能力以及阅读材料难易程度的不同，有时候还需要学生进行第三遍的阅读，在读第三遍的时候，不宜通篇进行，可以对还没有读懂的内容、对文章有重要提示作用的、与后面需要解答的题目直接相关的句子或语段进行跳跃式阅读。
3 根据题目要求，找准答题区
由于在精读过程中是带着问题进行阅读，所以有部分题目已经有了一个大致的“心理答案”。但在接近答题时，不宜操之过急，应再仔细阅读一次题目，注意题目的要求，切记根据主观意识进行答题，大多学生会因为看题没有把握重点而导致答题时出现错误。粗心急躁往往会导致失误，在答题时间相对充足的语文考试中，没有必要由于粗心大意而造成失分。学生应再仔细推敲题目的要求，带着题目的要求来寻找最终的答案。在通过浏览和精读后，大致可以确定题目所提要求所在的区域，即答案可能定格在某一句话或者某一段或者某几个段落中，再相应的区间做上标记，此时离正确的答案已经很接近了。
4 针对题目，提取符合要求的语句，组织答案
在开始答题的时候，切忌凭借主观意识对材料内容进行解读和理解。在前面浏览和精读的基础上，已经可找到题目答案的大致区域，但正确的答案还应再经过仔细的推敲，否则会出现似是而非的答案。这也在很大程度上影响了学生的得分。阅读理解的答案一般不会偏离文章本身，有些题目的要求就会明确指出用原文中的语句来回答，而有的学生会因为粗心大意而没有注意到这一点。有的答案则需要根据文章的语句，结合前后段落的意思，提炼出最准确、最切合题目要求的答案。此类答案可依据原文中的语句进行适当的提炼或者修改，亦可在理解文章主要中心思想的基础上，用自己的语言将答案概述出来。但要注意自己组织的语言必须基于材料的内容和中心意思。
但在以上两种答题的方法中，最好能依据文中的重点语句或者重点词语加以组织进行作答，一来是因为文章的原字句更有概括性和针对性，而自己组织的语言，稍有不慎或者用词不当就会偏离原文的本意，这也会影响到学生在考试中的得分。
阅读理解题一般分为以下几种题型：（1）词句理解题，这类题目一般会针对文中某个词语或句子，请学生谈谈自己的理解。解答这样的题目时，学生应该注意联系上下文，联系文章的主旨思想，分析修辞手法，理解词句在具体情境中的含义；（2）内容概括题，这类题目需要学生仔细审题后，总览全文，从宏观上把握题目，完整准确地概括答案；（3）谈感受题，这类题目一般会要求学生结合生活，谈谈理解和感受，或者谈谈自己的经历。作答这类题目时学生如果没有比较深切的体会，可记住一点，答案皆来自文章，可以仿照材料内容，拟写一个事例。但注意表达事情时要高度概括，用最简短的语言表达出自己所要表述的内容，将符合题目要求的重点突显则可。
我结合自己的教学实践，就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见，且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：①速读原文材料；②看清题目要求；③细找文中原话；④认真回答问题。
一、速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效
小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：
（1）严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
（2）教给读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
（3）捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中读书的方法，学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。
二、看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：
（1）基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。
（2）生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。
（3）弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
三、细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。
（1）直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。（低年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
（2）提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。
