时间：2023-05-30 10:07:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇写作文体，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.以审题立意训练为重点。
2.注重素材的梳理和积累。
3.周周有作文,实行面批,一写二写三写。
4.精选题目《分享与承担》《穷与富》《找回童年》等。
二、六十六中
两周一次大作文,平时写随笔。
确定好每次作文的目标、内容、文体,要求写规范的记叙文和规范的议论文。
《一步与一生》《说安》。
重视讲评,优秀作文引路,解析典型案例。
三、三十九中:
1.按2010年各地高考作文题写作,因为这些高考作文题,既有现成的优秀作文,又有分析和点评。
2.利用早读课和自习课时间读一些作文素材。
3.学生作文力争面批,52分作为目标。
四、育英外校:
针对学生厌学、怕写作文的情况,采取一些措施加以引导。如先写容易些的片段,给学生提供素材,写前加强引导和指导。多鼓励激励。
五、其他学校
重点训练学生写规范的议论文和记叙文。
指导学生多阅读,教师选编一些范文和作文素材印发给学生。
从小处落笔,先小后大,多种形式训练。写作文片段,学生背诵一些优秀作文片段。
高淳:做到三达标:文体达标(记叙文和议论文,)字数达标、书写达标。
六、河西分校:
大小配套、专题安排、针对训练。
七、建邺高中
作文是学生的一项复杂的精神活动,不光是写作技巧问题,与学生的思想认识水平密切相关。高三要强化训练,专项训练,序列训练,多种形式训练,有目标有针对性地训练。
从三个层面设计作文教学的序列。
一是指向交流的层面。学生要有明确的读者意识。写文章要明确话题(写什么)、角色(我是谁)、读者(写给谁)、目的(为什么写)等要素。
二是指向过程的训练。这个层面着眼于思维的培养,素材的积累。首先要真实表达,写我所愿;然后要真诚交流,切磋琢磨;第三要客观评价,真切修改。包括自我评价和互相评价,包括一改二改三改。安排学生写文章决不能打一枪换一个地方,而应对写过的作文反复敲打,推敲琢磨,悟出真谛,以一当十。注重审题、立意谋篇、选取加工材料、起草修改、预写提纲、注重文脉的安排等。
三是指向结果的训练。培养学生根据特定的要求和限制,在特定的环境下写特定体裁作文的能力,这是在前两个层面序列教学的基础上,加强技能的训练。这种训练是根据写作要求,根据学生作文存在的问题,根据写作功能的指向而安排的提高、升格、提优的训练。
每周一定有一次作文时间,或写作文或评作文或列提纲。选好作文题目。
八、李青松:
一要选好作文题,让学生有发挥的空间,写作的欲望。如《主动》《独自面对》《转身》《难题》《境界》等。
二要选好训练的角度,立意、文体、材料、两大类文体的得分点。
【关键词】创新教育；高中语文；写作教育
随着目前我国教育事业的不断发展,各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善,在改革的过程中所运用最多的就是创新教育,这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中,都要体现出创意的和个性上的表达。本文以高中语文教学中的写作教学为切入点,简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
1．目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
1．1 在教学中重文体,轻风格。目前在很多高中的语文教学中,依旧将应试教育作为教育的主攻方向,表现在高中语文的写作教学上,就是很多老师非常注重写作文体,并在教育过程中,在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求,可以拿高分的写作文体,而忽视了写作本身的创新性,这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥,更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
1．2 课堂教学重结果,轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式,但是其实质应该是提高学生的能力,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文,其实际上就是在训练考试中的作文能力,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题,然后就是规定一定的时间进行写作,这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖,学生所能想到的内容也非常的新颖,但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果,即看大家在一定的时间内到底可以完成多少,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量,也无法实现写作教育上的创新。
2．新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准,这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容:
2．1 在写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系,确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求,而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受,在文章中体现出真性情、真体验和真感受,这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发,而不是一个简单的应试教育。
2．2 读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动,而是必须要将写作跟实际的生活相结合,更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读跟写之间的关系,要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建:首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的;第二是写作必须要进行一定的生活体验;最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。
2．3 写作目的要求从工具理性走向人文理性。写作是一种思想的过程,也是一种心灵成熟的过程。因此,写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式,就是力求从以人为本的高度,现代社会人与人之间关系的高度,来认识这方面的语文课程内容,以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态,是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
3．新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
3．1 实现以写为本,建立一门实用的中学写作学。我们知道,目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段,是以阅读为本位,以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手,加大作文教学内容的比例,从学生的认知特点出发,做出科学的合理的编排,从而给师生提供教与学的依据。或者建立一门实用的中学写作学,真正确立写作和写作教学的本体地位,从而形成以读带写,以读促写,读写结合的高中作文写作教学新格局。
3．2 牢固树立大作文教学观,建立开放的、活泼的写作训练体系。首先,作文教学必须突破封闭格局,走出课堂,走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中,使学生懂得作文必须有感而发,只有不断的深入生活,体验生活,才能实现对写作素材的积累。其次,注重从阅读及视听媒体中汲取营养,特别是电视、电脑进人千家万户,极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素,促进教学质量的提高。
3．3 以自能作文为目标,优化课堂教学结构。高中作文教学就是为了学生自己能写作文。因此,优化作文课堂教学结构,必须以学生自己能写作文为目标。这就要求语文教师尽可能地使作文教学过程与作文过程接近,使训练过程与实用过程一致。作文教学的流程,可以概括为这样七步:开源导流,理论指导,范文引路,写作实践,反复修改,专题讲评,自我总结。
1．目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
1．1 在教学中重文体，轻风格。目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，并在教育过程中，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求，可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性，这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥，更不用说无法真正实现创新性教育的意义
1．2 课堂教学重结果，轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，但是其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文，其实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作，这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖，学生所能想到的内容也非常的新颖，但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
2．新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准，这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容：
2．1 在写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发，而不是一个简单的应试教育。
2．2 读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动，而是必须要将写作跟实际的生活相结合，更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读跟写之间的关系，要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建：首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的;第二是写作必须要进行一定的生活体验;最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。
2．3 写作目的要求从工具理性走向人文理性。写作是一种思想的过程，也是一种心灵成熟的过程。因此，写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式，就是力求从以人为本的高度，现代社会人与人之间关系的高度，来认识这方面的语文课程内容，以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态，是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
3．新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
3．1 实现以写为本，建立一门实用的中学写作学。我们知道，目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段，是以阅读为本位，以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手，加大作文教学内容的比例，从学生的认知特点出发，做出科学的合理的编排，从而给师生提供教与学的依据。或者建立一门实用的中学写作学，真正确立写作和写作教学的本体地位，从而形成以读带写，以读促写，读写结合的高中作文写作教学新格局。
3．2 牢固树立大作文教学观，建立开放的、活泼的写作训练体系。首先，作文教学必须突破封闭格局，走出课堂，走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中，使学生懂得作文必须有感而发，只有不断的深入生活，体验生活，才能实现对写作素材的积累。其次，注重从阅读及视听媒体中汲取营养，特别是电视、电脑进人千家万户，极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素，促进教学质量的提高。
一、当前小学语文写作现状及问题
当前很多小学生害怕写作文，甚至厌恶写作文，有的感到不知道该写些什么，有的有话要说却不知道从何处落笔，有的害怕写的不好受到老师批评等等。很多时候，写作文成了摆在学生面前让他们头疼又为难的大难题。于是，为了解决这个难题，为了写出作文，学生有的照猫画虎，有的胡编乱造，有的干脆抄袭，于是，内容空洞，假话、空话、套话连篇的作文出现了。综观当前的小学生作文，主要存在以下几个典型问题：
一是模式化、套路化。一些教师为了应付考试，为学生写作设置细碎的条条框框，灌输所谓的写作技巧，甚至让学生死记硬背不同文体的写作格式、好词好句等等，写作文时教条地、简单地套用现成的模式，什么题目写什么内容，确定什么中心等等，都按着预定的模式来，漠视了学生的真情实感、个性化体验和心灵感受的自由表达，无形中束缚了学生书写真我、自我发挥的积极性，戕害了学生探索、思辨、感悟力和创造性的发展。学生写出来的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫无新意。
二是成人化、假大空。主要表现在学生作文主题和语言的成人化泛滥成灾。一些孩子天真无邪的语言在老师那里被视为荒唐、错误、消极的，在某些老师的揠苗助长、“严格”要求下，孩子们写出的作文主题、语言完全是大人的视角、成人的思维，缺少了作为一个孩子本该体现的童真、童趣、童心。正是这样的片面追求，导致学生作文里的假、大、空现象时有发生，作文偏离了学生的真情实感和切身体验，孩子稚嫩的思想和无邪的语言被残酷扼杀。
三是形式化、短效化。一些教师过分注重作文形式，追求作文技巧和速成，让学生背诵和积累一些优美的词句，把它们用到作文中，但是仅仅是堆砌华丽的辞藻，只注重了表象，却失掉了内涵，表面看似乎文采斐然，实际上则是空洞无物，失去了作为孩子的鲜活而个性的对生活体验的真实感悟。这种做法在短期内也许会使学生在考试中有所收获，但长期来看无异于扼杀了学生思想的积累和鲜活的笔触，必然戕害学生的长期发展。
二、关于搞好小学语文作文教学的一点想法
笔者认为写作是书写真我的过程，也就是要让学生“我手写我眼”、“我手书我心”，用自己的语言去描述自己眼里的世界，抒发自己的心情，阐述自己的观点，道出自己的想法。要让学生认识到这个过程其实是我们每一个人在语言积累之后的一个水到渠成的自然表达过程。
首先，要帮助学生在思想上克服恐惧心理、畏惧情绪，轻松愉悦地投入体现自我、真我的写作。要及时鼓励学生，帮助他们树立写作的自信。学生在作文中的点滴进步，老师都要看在眼里，适时给予表扬和鼓励，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语等等，在点滴中让学生看到自己的成长从而建立自信。另外，在教写作文时，要尽量简单化、自然化，让学生感到写作文并不是一件多困难的事，而是自然表达自己的一个过程，从而在心理上轻松投入写作。其实，写作文所要解决的无非是“写什么”和“怎么写”两大问题。“写什么”，不外乎写事、写人、写物、写景、写情等等。“怎么写”，涉及到指导学生掌握驾驭各种文体的基本能力，指导各种文体的基本写作要领、技巧，掌握审题、立意、选材、布局、表达等基本能力以及观察、分析、综合、概括、推断、想象、联想等思维能力。
其次，要坚持情感至上、自由表达的原则，给学生充分的写作自由权，让他们放手去写。减少对学生写作的束缚，引导学生自由表达，鼓励他们说真话、说实话、写心里话，写真人真事，抒真情实感。鼓励学生“写心中事”，让学生平常怎么说，写作时就怎么写，不要求写轰轰烈烈的大事，而是要把生活小事、世间百态、自然景观等等通过文字真实表达出来。平时还要多练笔，养成记日记的习惯，留心周围的人、事、物、景，有了感触及时写下来，把功夫下在平时。
【关键词】创新教育；高中语文
随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在高中语文教学过程中表现得最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
（1）在教学中重文体、轻风格。目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。
（2）课堂教学重结果、轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下高中作文写作教育的创新要求
（1）写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发，而不是一个简单的应试教育。
（2）读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动，而是必须将写作跟实际的生活相结合，更通俗点说是必须在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须明确读跟写之间的关系，要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建。
（3）写作目的要求从工具理性走向人文理性。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式，就是力求从以人为本的高度，从现代社会人与人之间关系的高度，来认识这方面的语文课程内容，以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态，是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
三、新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
（1）实现以写为本，建立一门实用的中学写作学。我们知道，目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段，是以阅读为本位、以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手，加大作文教学内容的比例，从学生的认知特点出发，做出科学合理的编排，从而给师生提供教与学的依据；或者建立一门实用的中学写作学，真正确立写作和写作教学的本体地位，从而形成以读带写、以读促写、读写结合的高中作文写作教学新格局。
一、抓好写作基础知识教学
学生作文水平，体现着学生对语文知识教学的掌握程度和综合应用能力。教师在平时的语文教学中，抓好中学语文基础知识教学，就等于抓好了写作基础知识教学。因为学生作文需要遣词造句、布局谋篇、阅读鉴赏、作文评价等能力，都是语文教学中的主要教学内容。说明教师平时的语文教学，要贯穿写作基础知识教学。教师通过分析文章的写作要素，如中心思想、段落层次、遣词造句、写作特点、感彩等，去引领、教会学生怎样写，写什么。不会写作的学生，往往对各种写作要素不明白，除通过教师讲解、启发、引导，学习课文弄清其理念外，还需阅读大量的名家名篇来印证和巩固，或者通过教师的作文评讲，参与多次作文竞赛等活动来增强认识，加深理解。
二、培养学生写作兴趣和写作能力
培养学生的写作兴趣和写作能力，在作文教学中十分重要。应该鼓励学生多阅读，从阅读中领会、感悟，产生写作兴趣和获得一定的写作能力。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。文中语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。但还要扩大学生视野，引导阅读大量的名家名篇以及刊物，从而汲取其中丰富的写作营养。要做好阅读指导，明确任务和目的，要求学生学会写作读书笔记。学生通过多读多记，学生积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔端奔流出来，乃至达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
三、培养写作的健康思想、情感
培养写作的健康思想、情感，是写作的需要，即具备思想健康、积极向上、奋发图强的作者，才能写出思想健康、催人奋进的好作品。让学生明白作文可以教育别人，但要先教育自己。学生必须具备良好的思想品德、情操，才能走进生活，正确观察事物，辨别是非，选取和积累写作素材，组成具有真情实感的文章。可见，培养健康的思想品德、情感，是写好作文的前提。有了这个前提，学生便可以得心应手地进行观察，体验生活中出现的众多美好事物，寻找到需要的写作素材，从中提炼、升华思想，发现事物的闪光点，感悟人生中真、善、美情操的高尚。
四、抓好作文指导教学
（一）审题与选材
审题与选材是思考作文的第一个步骤，主要目的是确定文章写作范围、立意和选择写作的内容材料。无论是命题作文，或是自拟题目作文，首先都要进行审题与选材。看图作文属于自拟题目作文，根据图形提供的环境、内容材料拟出题目后，也要进行审题与选材。
审题，就是根据题目思考、确定文章写作范围、立意和选择写作的内容材料。审题要对题目逐字逐词进行分析、推敲，从中找到能揭示文章写作范围、表达中心和写作内容材料的“题眼”。如：题目“我的老师”，题眼揭示的写作范围是我的老师，应在此写作范围内确定中心，选择能够表达中心的内容、材料。
（二）结构层次
结构层次是文章的写作顺序，是思考作文的第二个步骤，主要目的是考虑如何布局谋篇，怎样组织材料使文章段落层次条理清楚，脉络分明。初学应该掌握最基本的三段式顺序：开头、中间、结尾，教师要教会学生写好文章的开头、中间、结尾，可以分别进行多次单项训练来完成。学生往往能完成好中间正文部分的叙述，不会利用好的开头、结尾，或画龙点睛，或抒感，使文章中心突出，感情丰富，教师一定要抓好怎样写作开头、结尾的作文教学。万事开头难，学生掌握怎样写作开头后，往往思路奔涌于笔端，继续往下写作了。掌握三段式顺序写作后，应进一步进行其他写作顺序教学，让学生学会按时间顺序、空间顺序、事物发展的逻辑顺序等来写作文。要教学生设置悬念，针对因果，能运用顺叙、倒叙写作。
（三）表现手法
运用表现手法，是写作文的第三个步骤，首先确定应用什么文体，然后按照该文体的表现手法进行写作。文体有记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说、戏剧等，特殊的文体有新闻、书信、会议记录、约据等。作文教学中，教师要通过各种范文引领、辅导学生学习各种文章体裁写作特点，学会运用其表现手法。其次是学习运用比喻拟人、设问、反问、排比、衬托、对偶等修辞手法，使文章语言生动形象，具有一定的感彩和感染能力。
（四）修改作文
一、在作文形式上创新，在创新中培养学生的写作信心
在以往的作文教学中，教师对学生缺乏有效地指导，只要求创新，而没有教给学生具体的创新方法，使学生无所适从。久而久之，使学生产生了“我根本就写不出好作文”的错误认识，失去了写作的信心，上作文课也疲于应付；更谈不上创新了。
针对这种现象，我首先指导学生在作文形式上创新尝试。告诉学生作文的形式不光是我们平常常见的、常写的记叙文、说明文、议沦文等几种常见问题，还可以有多种形式，如日记体、书信体、对话体、寓言、童话等。并细致的讲解每一种文体的特点。
如，日记体结构灵活自由，易于构思，表达方式不受限制。既可以叙述、描写，可以议论抒情。更有利于表达思想，还可以写出自己的心灵轨迹，更具有表现力和感染力。
书信体：能娓娓道来，给人以亲切感。真情实感易于流露，易于打动读者。书信还使人产生强烈的真实感。在结构和内容的安排上比较自由，表达方式多种多样，灵活自由。
对话体：可以直接表达作者观点，结构和内容更加灵活，可以容纳两种或多种声音。
寓言、童话：可以使文章意蕴丰富，题材广泛，可以借用或改用以前的故事，可以用不同的视角来写作。思路更广阔，便于展开想象。文体形式更加新颖，有吸引力。
每学习一种文体形式，我都找2-3篇学生习作讲评，使学生易于接受，鼓励学生大胆尝试。特别是日记、书信，学生都很熟悉，尝试用到作文中，得心应手，很容易就激发起了学生的写作欲望，都想拿这些文体形式在作文中试一试，很快投入到了写作之中。
这一段作文训练之后，我并没有停下来，为了帮助学生更好的写作，帮学生化难为易，我继续帮助学生掌握了几种好用的结构形式，如因果式、并列式、片段式等，力求使学生无需在作文形式上冥思苦想，使作文水平低的学生也不感到无从下手，极大的提高了学生作文写作的积极性。
二、在作文语言上创新，在创新中提高学生的作文质量
在作文形式上创新，绐学生开辟了写作的新途径，使很多学生感到写作文并不难，创新并不是高不可攀，大大提高了学生写作的积极性。但想继续提高学生的作文水平、作文质量，还需要在语言上下功夫。如何让学生的语言亮丽起来，写出具有自身个性的语言，我在这方面也进行了一些尝试。
我先指导学生从一般的仿句练习开始，从仿句练习中找写好句子的窍门，总结写好句子的经验，如：
1.化抽象为形象
把抽象的事物和概念与具体的事物相联系，用具体形象的事物来表达抽象的概念。如有个仿句练习给的例子是：生命中没有了追求，就好像是天空中没有了太阳，就好像大地上没有了群峰。在指导学生分析例句之后，学生明白了这个句子实际上就是化抽象为形象，于是有学生写出了这样的句子：生命中没有了追求，就好像汽车没有了发动机，就好像直升飞机没有了螺旋桨；生命中没有了追求，就好像鸟儿失去了翅膀，就好像帆船失去了双桨等一些很好的句子。指导学生把这种方法运用到作文写作之中，是文章的语言更形象，更生动。
2.巧用修辞，妙用句式，加强对语言的包装
很多仿句运用了比喻、拟人、排比、反问，设问等修辞方法，通过练习使学生熟练地运用，进而运用到写作之中，也取得了很好的表达效果。
3.适当引用名言警句，诗词歌赋
运用表现力强的词语，力求把人或事物表现得县体生动、形象逼真；活用新词等。通过一系列的训练，学生掌握了一系列的提高语言表现力的方法，都有意识在作文语言上下功夫，取得了很好的效果。
如：一个学生在《我需要自信》一文中写道：这就是自卑，它像盐酸一样腾蚀着你的信心，软化着你的意志，给人带来痛苦!句子化抽象为形象，是语言更生动，更具有表现力。另一个学生在《我需要勇气》一文中写道：面对灰不溜秋的成绩和家长失望的眼神．总觉得自己像一只卡在油壶里的老鼠，爬不上来又不愿死去，只能用凹陷的双眼望着死神走来的地方。文章语言生动形象，真实地表现出自己在考试失败后的沮丧心情。
三、培养学生的积累意识，引进创新的“源头活水”
朱熹有一首诗写得好：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想使“方塘之水”明澈如鉴，须有源头活水。使学生掌握作文形式上、语言上创新的一些具体方法，只是解决，学生害怕写作，觉得作文无从下手的问题，要想真正提高学生的作文水平，培养学生的创新能力，还需要重视学生的语言积累、知识积累、素材积累。为了开辟学生写作创新的源头活水，我在培养学生积累知识、积累方法方面也进行了一些有效尝试。
1.做好阅读指导，帮助学生做好知识积累和语言积累
古人说：“言之无文，行之不远。”语言功夫不深就很难写出优秀的文章。在日常教学之中，受注重引导学生分析教材中富有表现力、感染力的语言。引导学生读书，做好读书笔记；指导学生背诵，赏析古诗词，含英咀华、品味语言，让学生受到优美语言的熏陶。
2.观察身边小事，把自己的所见所感记入日记之中，为写作积累素材
观察春天的一株小草，秋天的一片落叶，观察运动场上生龙活虎的场面，辩论会上的唇枪舌战，观察老师批评某个学生时的眼神，受到批评的学生的窘态，指导学生客观的看问题，辩证的分析问题，善于捕捉稍纵即逝的生活的浪花，时时记录下自己灵感的闪光，做到“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。
“写”是语文教学的重头戏,它是集识字写字、遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情为一体的综合训练。然而,只要我们稍作调查,就会发现在我们的学生中,真正对作文感兴趣的却寥寥无几,大多数同学都以应付的态度来对待作文,还有少数的同学视作文为畏途,产生了“作文恐惧症”。我从事作文教学15年,渐渐悟出了些“门道”,具体做法如下:
一、加强常规有序的训练
根据作文教学的系统性和目标性,结合语文新课程标准,制订了突出主体参与的年度训练目标,目标之间相辅相成,形成初中作文教学的整体程序。学生由形象思维向逻辑思维转化,对社会、家庭、学校的事有自己的客观评价标准,有自己的见解。九年级,学生熟练掌握各种文体的写作要求,能够进行缩写、扩写、续写、改写。每种文体训练都是先练章法,后练技法。
以这个构想为纲,我以“写什么”为经,以“怎样写”为纬,并同课本中写作训练结合起来,形成一个纵横交织的习作训练序列,指导整个作文教学。
二、荡起学生写作的激情
“兴趣是最好的教师”,新生刚入学,为了提高学生的写作兴趣,我确定了“写自己的生活”这一主题。一开始就出了道作文题《我》,要求学生写真实的自己,让他们敞开心扉,把“自己”的话诉诸笔端。面对熟悉的“我”,学生感到要把自己真实地介绍出来,既新奇又有话说。结果,这次的尝试非常成功。我适时赞赏,表扬他们的作品有生活,很真实。这样一来,学生觉得写作并不难,自己能写好作文,他们享受到了成功的愉悦,消除了对作文的畏惧,也就提高了写作热情。
三、以听说促写的训练
听、说、读、写四种能力有共同点,任何一种能力的提高,对其他能力都有促进作用。据此,我在班里开设了社会评论台、心曲陈述台,精心组织每次活动,合理安排,讲究效果。说的同学登上讲台说给大家听,听的同学要针对所讲内容、语言、结构及仪态作简要的评价,台上、台下学生互相交流,共同提高。这些活动很受学生欢迎,他们认为这样可以逼着他们去观察生活、思考生活,从而既锻炼了他们敏锐的观察能力和敏捷的思维能力,也起到了增长见识、积累写作素材和锻炼口头表达能力的作用。
由于我的作文教学法贯彻以学生为主体的教育思想,始终激发学生的写作热情,调动学生主体参与的积极性,不失时机地对学生进行鼓励评价。再加上教师的正确指导,学生常年笔耕不辍记日记,运用读书笔记积累素材,扩大视野。这样辅以多种训练方式提高学生的作文能力,使学生吸收的渠道增多了,思考的机会增多了,练习写作的机会也增多了,使作文由难变易,使学生由怕写作文到爱写作文。
作者单位:河南省南乐县教育局教研室
作文教学是高中语文教学的一个重要内容。但是，对于高中作文教学的现状，特别令人担忧，很多一线教师都有一个感觉，那就是作文教学的无序，作文教学效率不高。我们的作文不仅是生活的、开放的，更应该是有序的。有序的，才是可操作的；可操作的，才可能是有效的。
作文教学实现有序性是“新大纲”和“新课标”提出的基本原则。翻开“新大纲”和“新课标”，不难发现，无论是前者的“写作部分”还是后者的“表达与交流”部分，都明确地指出：“写作（作文）是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识自我，进行创造性表述的过程。”既然把写作（作文）教学定位为一个“过程”，那么作文教学必然遵从循序渐进的教学原则，即按照科学的逻辑系统和学生认识发展的规律进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，养成系统周密的思维能力。换言之，作文教学是在各个学段完成各自的教学目标、逐步整合学生写作能力的基础上从而形成作文素质的过程，它应该充分体现循序渐进的教学原则。
一、写作文体目标训练。
按照高中语文新课标的计划安排写作。高一，我侧重训练记叙文，上学期从复习记叙文的要素开始，先让学生练习简单的记叙文，如《 的一件事》，再练习复杂记叙文，如《我的 》《琐忆》等，记人记叙文与记事记叙文分开训练。周记就配合记叙文，把训练目标确定为：语言描写、行动描写、肖像描写、心理描写、环境描写，同时练习场面描写与细节描写，一个个目标分开练习，逐条到位。下学期以记叙文为主，说明文为辅，周记中适当练习记叙性散文与应用文中的日记、书信体与人物采访。高二，上学期侧重训练议论文，立论、驳论分开练习，周记中适当练习议论性散文与应用文中的访谈录、辩论稿。下学期仍以议论文为主，周记中适当练习诗歌与戏剧。高三，开始文体自选的话题作文练习，但要求学生注明所写的是什么文体，以强化文体意识。这样，学生能有一个渐进的感受，而且文体意识也能够得以强化。
二、写作技巧目标训练。
高一上学期，配合记叙文，学习顺叙、倒叙、插叙，设置悬念，层层铺垫，先抑后扬，先扬后抑，设置线索，连缀镜头等；高二，配合议论文，学习论证结构的总分式（总分、分总、总分总）、层进式、并列式与对照式；高三，进行综合技巧训练。每一次写作文，确定一到两个主要训练目标，讲评时就主要针对写作目标进行讲评。学生有所侧重地练习，教师有所侧重地讲评，从实际操作中来看，效果还是比较理想的。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，并运用到自己的文章中去。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，收到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的、富有个性的、丰富多彩的文章来。
三、评价修改的有序。
有人说：“文章是改出来的。”这句通俗的话语说出了评价修改在作文水平提高过程中的重要性。学生作文评价修改水平的提高同样需要有一个系统的、有序的训练。我们根据“点面结合”的原则，一是要注重“全面”，对高中作文发展性评价的若干条评价标准，我们都要系统地予以全面安排，这些标准包括：①准确地理解题意；②立意准确、深刻、新颖；③感情真挚；④材料准确、丰富、典型、新颖；⑤合理巧妙地安排结构；⑥语言准确、鲜明、简洁、生动；⑦立意、选材、谋篇、语言等有所创新。二是要注重“点”的合理安排，例如高一训练的文体是记叙文，所以，评价修改可以以“感情的真挚”为突破口。三是要注意“点”与“面”的结合，例如在针对“感情真挚”这一表达方式时，可以结合语言、选材、结构等方面来综合评价修改，从而形成一个有序循环提高的训练模式。
【作者单位：江西省吉安市吉水中学】
一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
1.备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
1.过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
2.过好语法关。除了注意情节的完整性之外， 特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4.书写要细心、工整、避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练。
关键词：初中语文 作文 教师 作文教学
作文是人为了表达出自己的思想和感受的一种文体。它在语文的学习中和人们的生活上有着非常重要的意义。在语文的学习中，作文是学生语文成绩的一个综合的体现，也是学生语文水平的一个具体和重要的表现。笔者认为，能够写好作文，就能学好语文。在人的生活上，作文是培养学生独立思考能力和语言组织能力，还有语言表达能力的一个方便高效的途径。同时阅读是写作的基础，写作文可以让学生去增加自己的阅读量，锻炼学生的阅读能力，增加学生的理解能力。在学会写作文的过程中，学生更是从阅读中开阔了自己的视野，从写作文中培养和不断地发展了自身的想象能力，为自己创造了一个更美好的未来。
初中作文是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，因此初中语文的作文教学方法应该不断去探究和改进，从而为学生们提供更加好的帮助和指导。
一，取精用宏。
现实教学中作文教学的方法种类繁多，也层出不穷。无论是对于传统的还是新颖的作文教学方法，教师都应该学会对此取其精华，弃其糟粕。例如在传统方面，应该继续严格要求学生学会掌握语法的标准，标点的使用等等的语文的基础知识，决不能马虎随意；而在作文的写作的时候应该给予学生更大的自由发挥空间和更多的想象空间。在新颖的作文教学方法中我们应该更加注重地选择一些有实效，切实学生的自身情况，和学生所在的环境条件的教学方法，不可盲目地跟从和尝试。比如，关于如何激发学生的写作文的兴趣这一个至关重要的问题上。教师可以尝试感情引导，或者带领学生一起去观察生活，思考人生，鼓励学生大胆说出自己的真实情感和心里话，并且建议学生把自己的一些难忘的经历和感受以日志，或者随笔的方式记录下来。教师应该去丰富学生的生活和世界，也可以鼓励学生去丰富自己的生活和世界。学生的生活和世界变得丰富后就可以改变学生无话可说、无话可写的情况，学生就不再会为去写作文而觉得烦恼和对写作文产生排斥的心理。因此学生对作文写作的兴趣就能得到慢慢的培养和发展。然后教师继续鼓励和引导学生去多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改，练好作文的基本功，为写作打下踏实基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”，俗话说：“好记性不如烂笔头”等等都是前人为我们总结出行之有效的方法。
二，与时俱进。
时代在改变，社会在不断地进步，生活也变得和以前越来越不一样。我们教师在自身与时俱进的同时，更应该去更关注和了解学生的世界和生活，做到理解学生后，才能够制定更合适没一代学生的和与时俱进的作文教学方法。比如，教师把自主性和启发性的教学方法运用到作文教学中去，让学生从社会实践和生活感悟中去写作。学生可以从社会实践和生活真实的感悟中增长了自己的见识，积累自己的写作材料，找到自己的真实感受，使每一个学生都可以写出拥有自己的生命的作文，使每一个学生写作文的方法更加的灵活，使每一个学生写的作文都变得更加的生动形象。最后学生也会变得越来越热爱去写作文。
同时在课堂上教师除了结合自身的一些生活经历和人生感悟，还可以结合学生的生活经历和社会实践的结果进行教学，一方面可以增加学生上课的投入程度，提高自己教学的效果，另一方面还可以让学生语文的作文水平得到更迅速的提升。这种老师和学生之间互动的作文教学的方法还可以在教师不断的教学中进步和改善，更方便教师有效地对一代代的学生进行的语文作文教学。
三，探索求进。
初中作文是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，因此老师对学生的作文的评价和对学生写作文上的建议显得异常的重要。教师对学生作文上的评价能影响到学生的写作文的热情和创作上的激情，教师对每一个学生写作文上的建议都会带给学生写作上带来最直接的影响和改变。因此教师应该学会慎重地去评价学生的作文和给学生作文的写作上更有用和正确的建议。要做到这一点，教师要有自身作文写作上和作文教学方面的长期探索的经验，不断地为自己的作文写作和作文教学经验求进，做到精益求精。长此以往，教师才能给予每一个学生作文上更中肯有用的评价，和对每一个学生作文写作上提出更加出色有效的建议，真正为学生解决写作上的问题，把学生引导到作文写作的世界里面去。教师有自身作文写作上和作文教学方面的深厚经验后就可以对不同的学生更好地创新自己的作文教学方法，以不同的方式给不同的学生的作文写作上更切实的建议，最后真正帮助到每一个学生培养自己的写作能力，提高自身的作文写作的水平。
总而言之，初中语文的作文教学方法应该培养学生写作文兴趣，引导学生去找到自己的写作道路，帮助学生提高自身的作文写作水平，让学生在写作的道路上走得更远。
参考文献
[1]李湛红.初中语文作文教学探析.中国科教创新导刊
使学生由“要我写”向“我要写”转化，我认为应有以下两点：一是消除学生的畏难情绪。二是使学生养成良好的学习习惯。
要解决问题，必须先找到问题的症结所在，先来分析一下学生产生畏难情绪的原因：
①基础差，底子薄。表现在：学生作文中普遍存在着错别字，用词不当，生造词，语层次不清楚，结构不完整；记叙、描写、说明不会具体展开；对问题和现象，不会做分析和概括；谈不出自己的思想和观点等方面的问题。诸多方面的问题，使学生对作文不知该如何下手，一写作文，就开始抓耳挠腮，干瞪眼，一节课下来有的学生竟然还无从下笔，作文对他们来说简直成了恐怖的事情。
②平时训练较少。表现在：简单的组词、造句，学生的完成情况也不令人满意；在使用记叙、议论、描写、说明，抒情等表达方式时思维混乱，不能正确运用，或虽然用了，但不能达到目的；作文片段训练较少等方面也造成了学生的畏难情绪。
以上分析了学生出现畏难情绪的原因，再谈一下学生没有养成良好的读书习惯的原因。
①学生对语文学习的态度不端正，表现在：写日记敷衍了事，作文语言干瘪，内容枯燥，胡乱拼凑交差完事，自己的作文都不想多看一眼。
②教学中的阅读与写作不一致。表现在：阅读与写作严重脱节，成为“两股道上跑着的车”。阅读课只强调对作者思维的把握，对课文选材立意、布局谋篇方面强调太多、太细、太零散，缺乏整体理解和感悟。阅读与写作不能有机的结合起来，使学生没有养成良好的阅读、感受、思考、表达的习惯，学生一写作文就会做痛苦状，或应付交差。
综上所述，帮助学生消除畏难情绪，养成良好的语文学习习惯，提高写作能力，我认为应从以下三方面考虑。
首先要解决学生对各种文体的认识，让学生首先要知道写什么样的作文，要怎样写。例如说明文的结构、方法问题，记叙文的叙事问题，要让他先去模仿。作文和书法的道理一样，要想学好书法，就要在了解基本笔画的基础上去向前人学习，其中最关键的一步便是临摹，历代大书法家必须先经过此阶段，聚众家之长，创自己之长。书法如此，作文亦然。选入教材中的课文大都是经典的篇目，学生可有意的模仿，模仿多了，才能“熟能生巧”，才谈得上创新，对学生讲“文无定法”“嬉笑怒骂”皆成文章只会让学生摸不着头脑，更加云里雾里，是一种还没有学会走就想学跑的做法，是不可取的。
其次，就是加强对学生的训练。包括字、词、句的训练、表达方式的训练和作文片段的训练。在字词句训练方面，保证学生在不写错别字的基础上把把握各种句子看成是“重头戏”。句子问题涉及到词语的搭配、词句的扩充、句子的组织、不同句式的变化等，这样既训练了学生的思维，又提高了能力。例如在学习《从百草园到三味书屋》一课时，让学生用“不必说……也不必说……单是……就……”造句，有的学生就做得比较好。试举一例：不必说空气的污染，也不必说土地的沙漠化，单是人口的增长，就让地球苦不堪言。在训练学生的表达方式方面，让学生深入细致地了解各种表达方式。例如描写可分为景物描写和人物描写，而人物描写又可分为肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等。在教学过程中，应有系统、有计划地进行，循序渐进，各个击破。在作文片段训练方面，作文片段形式比较灵活，课内、课外都可以进行，不受时间、空间的限制，学生也容易接受，例如在学习《背影》一课时，可先让学生写一次亲身经历的送别，然后与课文中的送别场面相对比看哪个更有艺术性，哪个更感人，哪个更能引起读者情感上的共鸣。通过对比，让学生有所体会，有所领悟。让学生对文体的了解和加强对作文片段的训练，我认为是克服畏难情绪的一种方法。处于中学阶段的学生如果这样锻炼下去，写几百字的文章我认为不成什么问题。
