时间：2023-05-30 10:07:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有关大自然的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：在写作教学中，教师要充分利用写作训练中的美的因素，以美引美，培养学生的审美能力，造就跨世纪所需要的人才。本文从小学生作文教学入手，简单地阐述了小学生作文教学中审美能力培养的重要性，并对如何培养小学生的审美能力提出了几点建议。
关键词：小学作文教学 审美能力 培养
一、增强阅读，感受作文之美阅读是写作的基础，可以分为课内阅读和课外阅读。前者可以使学生体会到文章中的美，并以美引美；后者可以使学生借别人的审视眼光和审美趣味来培养自己的眼光。学生阅读文质兼美的文章，能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。一切作品无不渗透着作者丰富的思想感情。课文中生动的艺术形象、优美的语言文字极具感染力，可引导学生品词赏句、反复吟诵，从课文字、词、句、篇的学习中体味到文章所熔铸的美的情感，欣赏到语言表达的美的旋律。例如《石榴》（苏教版三年级上册)——熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。这里赋予了石榴喜悦的心情和动人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形状是那么吻合。读了这一段，学生不仅掌握了石榴成熟时的特征，而且还被作者的喜悦心情所感染。众所周知，模仿是小学生的心理特征之一，也是任何一种学习过程的需要。在语文教学中，课外阅读则能提供数量更多、内容更广、体裁更多样的学习范例。在课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的，因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染。但是让学生自由阅读，并不等于放任自流。小学生年龄小，阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往会盲目地、随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的地向学生推荐各种读物。（1）要根据儿童少年阅读兴趣发展的年龄差异，向各年级学生推荐不同的读物。根据教育心理学的有关研究，小学低年级儿童对童话故事比较感兴趣；到了中、高年级、对于战斗故事、英雄人物、科学幻想故事比较感兴趣。然而，在整个小学阶段，儿童对社会科学和自然科学两方面的兴趣还没有明显的分化。教师在推荐读物时既要尊重学生的年龄心理特点，又要让中年级以上的学生大量接触科学普及读物，培养他们对社会科学和自然科学的兴趣，并促使他们的兴趣逐渐分化。（2）为使学生理解语文、数学等课文，及时向他们推荐有关的优秀读物。（3为配合学校或社会的重大活动，及时向学生推荐有关读物。（4）为让学生接受最新信息和知识，及时向他们推荐期刊和报纸。课内外阅读可以使学生积累到优美的字词句，从而更好地表达胸中的真情实感。
二、走进自然，感悟生活之美写作教学要着重引导学生去发现和表现自然、社会生活的美，为创作积累丰富的素材。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在自然中，教学生学会观察，学会对大自然的感悟，从“迎春”的第一朵小花到严冬的几株傲雪的腊梅，从乡间的小桥流水到城市的高楼大厦，从春天飞来的第一只燕子到秋天的第一片落叶，都能去感知大自然的绚丽多姿。我们可以引导学生从春夏秋冬及早晨黄昏的变化去细心观察，去深入体会，写一些作文、随感片段，要求学生能抓住每一次外出的机会，去亲近自然，欣赏自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蕴蓄着精神、品德、情操、性格、人情等美好的心灵内容。因此，作文教学应重视引导学生到生活中去寻找材料，让学生凭借自己的观察力去透视点滴的生活细节，由小见大，可以在现实中感悟丰富生活内容的同时，引发心灵的震动，产生写作激情。针对小学生好动的天性，我们可以组织一些轻松的校外活动。如春天，教师可带领学生到野外踏青、放风筝，到桃园中去看桃花等，让学生畅游在大自然的美景中，陶醉在诱人的花香里，感受到大自然的美，使他们展开想象的翅膀，自由地畅想美、创造美，用真挚的情感去作文；秋天，教师可带领学生到附近的农田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间农民在忙些什么，让学生感受到自然的美丽，并让他们用笔、用自己的心去描绘自然的可爱，使他们的心灵受到美的熏陶。观察生活不仅要用眼睛看、耳朵听，还要全身心地去感受体验。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象。通过以上两个途径可以使学生有话可说、有话可写，抒发出真情实感。培养小学生的审美能力，还必须在教学中培养小学生的审美情感、审美想象力、审美感受力。在作文教学中通过采取情境教学，融入音乐、美术等艺术形式，可以有效地使以上三方面得到培养。
关键词：小学作文教学 审美能力
审美能力的培养是教学的一个极其重要的目标。本文从小学生作文教学入手，简单地阐述了小学生作文教学中审美能力培养的重要性，并对如何培养小学生的审美能力提出了几点建议。
一、增强阅读，感受作文之美
阅读是写作的基础，可以分为课内阅读和课外阅读。前者可以使学生体会到文章中的美，并以美引美；后者可以使学生借别人的审视眼光和审美趣味来培养自己的眼光。学生阅读文质兼美的文章，能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。
一切作品无不渗透着作者丰富的思想感情。课文中生动的艺术形象、优美的语言文字极具感染力，可引导学生品词赏句、反复吟诵，从课文字、词、句、篇的学习中体味到文章所熔铸的美的情感，欣赏到语言表达的美的旋律。例如《石榴》（苏教版三年级上册）——熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。这里赋予了石榴喜悦的心情和动人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形状是那么吻合。读了这一段，学生不仅掌握了石榴成熟时的特征，而且还被作者的喜悦心情所感染。众所周知，模仿是小学生的心理特征之一，也是任何一种学习过程的需要。在语文教学中，课外阅读则能提供数量更多、内容更广、体裁更多样的学习范例。
在课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的，因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染。但是让学生自由阅读，并不等于放任自流。小学生年龄小，阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往会盲目地、随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的地向学生推荐各种读物。
（1）要根据儿童少年阅读兴趣发展的年龄差异，向各年级学生推荐不同的读物。
根据教育心理学的有关研究，小学低年级儿童对童话故事比较感兴趣；到了中、高年级、对于战斗故事、英雄人物、科学幻想故事比较感兴趣。然而，在整个小学阶段，儿童对社会科学和自然科学两方面的兴趣还没有明显的分化。教师在推荐读物时既要尊重学生的年龄心理特点，又要让中年级以上的学生大量接触科学普及读物，培养他们对社会科学和自然科学的兴趣，并促使他们的兴趣逐渐分化。
（2）为使学生理解语文、数学等课文，及时向他们推荐有关的优秀读物。
（3）为配合学校或社会的重大活动，及时向学生推荐有关读物。
（4）为让学生接受最新信息和知识，及时向他们推荐期刊和报纸。课内外阅读可以使学生积累到优美的字词句，从而更好地表达胸中的真情实感。
二、走进自然，感悟生活之美
写作教学要着重引导学生去发现和表现自然、社会生活的美，为创作积累丰富的素材。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在自然中，教学生学会观察，学会对大自然的感悟，从“迎春”的第一朵小花到严冬的几株傲雪的腊梅，从乡间的小桥流水到城市的高楼大厦，从春天飞来的第一只燕子到秋天的第一片落叶，都能去感知大自然的绚丽多姿。我们可以引导学生从春夏秋冬及早晨黄昏的变化去细心观察，去深入体会，写一些作文、随感片段，要求学生能抓住每一次外出的机会，去亲近自然，欣赏自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蕴蓄着精神、品德、情操、性格、人情等美好的心灵内容。因此，作文教学应重视引导学生到生活中去寻找材料，让学生凭借自己的观察力去透视点滴的生活细节，由小见大，可以在现实中感悟丰富生活内容的同时，引发心灵的震动，产生写作激情。
针对小学生好动的天性，我们可以组织一些轻松的校外活动。如春天，教师可带领学生到野外踏青、放风筝，到桃园中去看桃花等，让学生畅游在大自然的美景中，陶醉在诱人的花香里，感受到大自然的美，使他们展开想象的翅膀，自由地畅想美、创造美，用真挚的情感去作文；秋天，教师可带领学生到附近的农田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间农民在忙些什么，让学生感受到自然的美丽，并让他们用笔、用自己的心去描绘自然的可爱，使他们的心灵受到美的熏陶。观察生活不仅要用眼睛看、耳朵听，还要全身心地去感受体验。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。
清明那天，我一打开窗，迎面扑来一层水雾。定睛一看，原来下雨了。这大概就是春雨吧!似纱似雾，好像马上就要被风吹走。眼前楼房都变得迷蒙起来，远处的山峰也若隐若现。隐约，还有沙沙的雨声。
清明节来到了，我和小表妹一起去郊外踏青。
看，那水平如镜的河面被瑰丽的朝霞渲染着，银光闪闪，多么绮丽。
河边，那一棵棵柳树翠欲流，婀娜多姿，纤细如指的柳条抚摸着河面。
远处的那个桃园里的桃花全都盛开了，从远处看，真像一片红云降落人间，扑鼻而来的花香在寂静的桃园里飘散。
在离桃园不远的地方是一片雪白的梨花，有的已经盛开了，像一个个展开双臂拥抱春天的白衣天使;有的还是花骨朵儿，像一位位蒙着面纱、害羞的少女不愿让游客看到她的“庐山真面目”。
啊!春是朝气蓬勃的，像喷薄的朝阳。
踏青。踏青也叫行青、探春、寻春、郊游。清明节正当早春三月，春回大地，自然界到处呈现出一派生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光。
为了不辜负这良辰美景，于是人们带着野餐，车水马龙，拥向郊外，投入大自然的怀抱。在清明节日，妇女穿新鞋（ 踏青鞋），出行到郊外，称为“ 踏青”。踏青的习俗，古时就很盛行。如宋人周密《武林旧事》一书中关于这一习俗的记载，将一副清明踏青图惟妙惟肖地展现在人们的面前：“ 清明前后十日，城中士女艳妆饰，金翠琛璃，接踵联肩，翩翩游赏，画船箫鼓，终日不绝。”古时的妇女平日不可随便出游，趁此机会到郊外领略一下大自然的景色，也是一件美事。我国民间长期保持着清明踏青的习俗。
今天，我和爸爸去了太子湾，欣赏那里的美景。
太子湾里人多得数不胜数，我穿梭在花的海洋、人的海洋里，觉得异常拥挤。
草丛里是成片成片的郁金香，郁金香美得不得了，有红的，有黄的，有白的......各种颜色多得数不胜数。而在一些地方的郁金香花丛里，偶尔能看到零零碎碎地夹着几朵风信子。那风信子只有紫色的，但一株风信子既开着几十朵紫色的小花，而那几十朵小花又组成了紫色的风信子。在一条干涸的河边（那条河之所以现在是干涸的，就是由于今天太子湾没开水阀。也由于这个，一个瀑布也一样是干涸的），一朵朵樱花被大雨无情地打落了，几乎所有的樱花都只剩下了枝干。被大雨打落下来的花瓣掉进了那条干涸的河床里，以至于把拍婚纱的人们都吸引来了，拍婚纱的人们在河前排起了长队。
最后，我依依不舍地回家。
今天是3月5日清明节，爸爸、妈妈、哥哥、表弟和我走路去公园玩。
我们也把小狗带来了，来到公园，远远望见前面有座大鼎，公园里长出了树和野草，有梨树，梨花白白的，很令人喜欢，往前看，有一个很大的笼子，里面有很多鸽子，它们的家就在这，鸽子的身上全是雪白色的，有时还会用自己的嘴巴点身上，真可爱！
天晚了，我们恋恋不舍得回家了，今天的清明节真好开心！
清明节，我和妈妈去吼山风景区玩，到了以后，我迫不及待地下了车向前跑去。
走进里面，一股清香扑鼻而来，四周都是盛开的桃花和各种五颜六色的花，真是美丽极了！
我们先去了“放生池”，它的形状像大象的鼻子在吸水，妈妈说：“这叫“象鼻岩”。”
我们继续往前走，我远远地看到了一块又高又大的石头，妈妈告诉我，这就是有名的“棋盘石”。传说有两个神仙在此下棋而得名。站在“棋盘石”旁边往下看，房屋、田地都变得很小很小，好像一幅壮丽的图画。
吼山，真是一个美丽的风景区啊！
有一句诗说得好“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”今天正是这样的画面。路上飘着点点毛毛雨，大家带着贡品，上山去拜见自己的祖先。
我们家带着水果、零食、纸钱、食物等东西就去拜见了。一路上开到了田野旁的公路上，爬上了一座小山，祭祖就开始了。
我们把东西给摆好，在上面插上一束花，就开始拜了。轮到我的时候，我双腿跪下，手和在一起，并着，然后人弯下去拜，。我妈在旁边念着：“祝一阳身体健康，聪明伶俐… …”嘴里都是好话。过了半小时，我们又拜了一次。
今天是大家拜见自己祖先的“清明节”。
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[关键词]语文；乡土文化；有机整合
《语文课程标准》指出，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”在教学中，语文教师要树立大语文的实践观念，引导学生关注本乡本土的人文资源，实现语文学科与乡土文化的有机整合，通过开展形式多样的综合性语文实践活动，培养学生热爱家乡的思想感情，丰富学生的语文积累，有意识地将乡土文化引入作文教学中。
一、探寻“历史渊源”，接受文化熏陶
在作文教学中，教师首先要引导学生建立乡土文化作文资源素材库，积累关于本乡本土的生活素材和历史文化素材，如用专门的素材本（或电子文档）记录自己的真实生活、家乡的见闻感受，收集历史文化知识、民俗传说等，引导学生做生活的有心人，关注社会和家乡的历史、现实与发展变化，尤其要了解和掌握家乡的历史文化背景、自然人文景观、民俗风情等。
同时，注重开展一些实践活动，如组织学生对家乡源远流长的历史进行探究和挖掘，引导学生通过调查、走访等方式，通过上网搜索、查阅书籍等途径收集到相关资料。在调查、采访过程中，学生俨然一个个小历史学家、小考古队员、小记者去深入了解自己家乡的历史，从而对家乡生发出更深厚的感情。
在此基础上，教师要找好乡土文化与作文教学的契合点，充分考虑作文课程与地方文化资源的有机整合，兼顾到作文教学中题材、内容、指导的需要，把地方文化和作文课程同步链接，更好地为学生提供丰富的体验和人文的熏染。如品九龙茶、观看东江瀑布时，可以同步链接自然类习作，让学生描绘家乡的青山秀水；欣赏地道的采茶戏，聆听采茶歌时，可以介绍相关的民情风俗，让学生了解民俗文化等。
二、点击“风景名胜”，陶冶自然性情
在作文教学中，教师应想尽办法充分利用家乡不可多得的资源，来帮助学生积累生活素材，提升学生的感悟力，开阔其创作思维。
为了让学生拥有真实、丰富的材料，让他们对生活有更真实的体悟，教师可以组织“知我家乡，爱我家乡”活动，带领学生去亲近大自然，感受大自然的气息，品读历史古迹的韵味，从中得到感悟和启迪，以此开阔学生的创作视野，激活学生的创作思路，启发学生的创作灵感。学生提笔行文时，就能够文思如泉涌，多方面、多角度地反映家乡，表达自己对家乡的认识、理解和情感。因为有了真情实感，家乡的山山水水、一草一木在小作者的笔下，会更具灵性，更加生动。
同时，在作文教学中，教师还要引导学生认真阅读积累古往今来的诗篇佳作，组织学生认真阅读历代文人，如古代的文化名人等在家乡生活或游历时写下的名篇佳作，引导学生在阅读中撷取有价值的内容，借鉴其写作方法，在赏读中将自己心目中的家乡与诗词中的家乡相比较，领会诗作的优美意境，品味优美的语言，借鉴精妙的手法，提高自己的作文能力。
三、研究“丰富物产”，激发朴素乡情
大自然里随处都是材料
自然中到处都遍布着“手工材料”，石头、树叶树枝花草，乃至行人丢弃的玻璃瓶都可以做手工。只要爸爸稍加引导，孩子就能用最原始最朴实的小物件创造出令我们惊艳的物件。
收集自然中的原材料做手工
废品和艺术品只有一线之隔，决定物品最终归宿的是变废品为宝物的那颗脑袋和双手。孩子的思维其实最不受限制，爸爸只需要花时间用耐心陪伴孩子，和他们一起举一反三玩创意。如收集各种各样的树叶，把它们用压花板压成干叶，装进相框里就是一幅美妙的画；而在树叶上涂满彩色丙稀颜料，再像盖章一样在白色T恤上盖上树叶印，父子俩就为自己制作了世上独一无二的树叶亲子装……如此种种，举不胜举，最关键的是随时随地多收集原材料和挖掘天马行空的新想法。
用同一种自然材料进行各种创造
INS网站上，曾有个外国姐姐将同一种简单材料玩到了极致，她用咖啡粉作画，每天一幅从不重复，令人不得不惊叹于她的心灵手巧。这种用同一种材料做无限多尝试的玩法，最能激发人的创造能力。如“枯树枝的n种玩法”，用铁丝连在一起当杯垫、用藤条把树枝绑成五角星形状当装饰品、将粗枝条加工成小圆木片盖成小建筑物、将长短不一的枝条做成小椅子，还可以削成弹弓或木剑……经常这样玩，不仅想法越来越多，手也会越来越巧。
大自然的声音打开孩子心灵
带孩子走进大自然，最好选择菜地、玉米地、杂草地、竹林、小河边、池塘等地方。瓜果蔬菜，蝴蝶蜻蜓，飞鸟蚱蜢，小鱼青蛙，蚯蚓黄鳝等活跃的大自然的精灵们，一定能够给孩子带来许多动听的歌声。
闭上眼睛聆听美妙自然音
孩子通常坐不住，但“闭上眼睛聆听大自然的声音”这个游戏让他们感兴趣的时间可能会超过爸爸们的预想。和宝宝一起躺在毯子上，闭上眼睛仔细聆听。让宝宝告诉你，他听到了什么？提醒他留心听听远近的声音，并鼓励他描述所听到的声音。自然界的声音纯净真实，对净化孩子的听力很有好处。带孩子在不同的季节去倾听同一条河流，并记录和对比河流在春夏秋冬四季声音的差异，是意义非凡的事。春天的河流解冻后发出哗哗啦啦的低唱；夏天的河流尤如隆重的交响乐章；秋天的河流开始放慢了节奏；而冬天，全世界的声音都戛然而止，北方的河流居然变成了滑冰场……这一切，在宝宝眼里看来都格外神奇，他对美的感知能力也因此而提升。
为孩子吟唱诗意的声音童谣
表现大自然声音的童谣和儿歌有很多，家长不妨多收集，应景教孩子唱一些儿歌和童谖。如“下雪啦，哗哗哗；打雷了，轰隆隆；刮风了，呼呼呼；小河流水，哗啦啦。”这种描述性很强，但同时又非常可爱的童谣。还可以随意吟唱一些和自然界声音有关的诗句，比如，春眠不觉晓，处处闻啼鸟等等。宝宝可能听不懂诗的意思，家长也不需要解释明白。但在这个互动过程中，会给宝宝一种美的享受，播下诗意生活的种子。吟唱得多了，说不定孩子还会即兴创作更多可爱俏皮的儿歌和童谣呢。
把色彩和植物动物存进笔记本
孩子都是天生的大画家，沉浸于大自然中的孩子对绘画通常充满热情。爸爸和孩子在大自然里边玩边画，完成绘画作品的同时，也记录了亲子生活的小美好。
制作快乐的家庭自然笔记本
把有关自然的有趣事情以绘画的方式记录下来，爸爸负责文字记录和图画描述，孩子负责存放风干的实物，如一片苹果树的树叶，一枚野百合的花瓣，一粒蒲公英的种子……很快就会有厚厚的几本图文并茂的《大自然笔记》问世。这既是把花鸟鱼虫这些好朋友以特殊的方式存进孩子的记忆，也是一份别有意义的家庭日记本。
湿水彩画最合适幼儿感受色彩
当我们环顾四周，万事万物都沉浸在色彩中：灰色的岩石、碧绿湛蓝的、大红的苹果、绿色的草原、金黄色的玉米田、紫罗兰花以及褐色的牛群……孩子们喜爱色彩，大自然的色彩让他们的身心得到滋养，而湿水彩其实是让孩子把自己对自然的感受用画笔诉说出来。在孩子的早期绘画中，一般不提倡让其过早地接触线条，湿水彩没有明确边界，孩子以自己的内心感受去渗透在纸面上，不会让孩子落入固定的线条的思维中。
自然元素让儿童文学更灵动
任何事物都有生命力，这是孩子们的世界观。他们在发挥想象编撰童话故事时，会用真实世界的体验和故事做素材。儿童文学应该是体验的积淀，自然元素的诗画味无疑给孩子的想象增加了活力，让他们的精神世界更加丰富灵动。
自然元素丰富孩子的语言系统
多样的自然体验，不仅烙印在孩子的记忆深处，还滋养着孩子的语言系统。爸爸在和孩子的互动中，将和孩子在自然里接触到的一切加入到日常对话中，这些自然元素会让孩子的语言丰富而灵动。具体就是要多注意细节，用词简单，通俗易懂，多用动词，如谷川俊太郎的童诗《妈妈，为什么》：妈妈，小河为什么笑个不停？因为太阳在给小河挠痒痒啊；妈妈，小河为什么唱个不停？因为云雀夸小河的声音好听；妈妈，小河为什么凉凉的？因为小河想起了冬天对它的爱；妈妈，小河几岁了？小河永远和年轻的春天同岁；妈妈，小河为什么不休息？那呀，是因为大海妈妈在等着小河回家……
在自然里和孩子进行童话大接龙
说起童话，我们首先想到的是森林里的小木屋、会说话的小动物、溪流边执魔法棒的仙女，还有随处飞行的可爱小精灵。可以说童话与大自然息息相关，当爸爸带孩子走进大自然，让童话发生在去大自然的路上最适宜不过了。走进森林，看到几朵蘑菇，“小蘑菇多多的奇妙之旅”就开始了――小蘑菇多多某天早上被阳光晒醒，她看到白云和小鸟都在天空中欢快地游荡。她想：要是我也能在天上飞来飞去就好啦……接着，爸爸把下一句的幻想权交给孩子，让孩子凭他的想象继续把童话编下去。孩子无边的想象和奇妙的语言，让亲子原创童话更加精彩。
在阳台和屋顶种个小菜园
城市里的父母可以在阳台或屋顶为孩子开辟一块园地，和他们一起种些蔬菜和花卉。孩子会津津有味地观察毛虫在菜叶上蠕动，他们近乎虔诚地埋下一粒粒种子。当他们发现第一片嫩叶萌芽的时候，是多么兴奋和欢喜啊！
让孩子参与农活儿全过程
园艺不但可以给孩子们带来快乐和释放，还可以培养孩子们的耐心、恒心和做事精细的习惯，以及敏锐的观察力。因为栽种蔬菜和花卉需要按时撒种，悉心照料，耐心等候，一时的疏懒和遗忘就会造成伤害甚至死亡。孩子亲眼看到生命成长的不易和美丽，就不难学会爱护和欣赏一切生命。
作文教学是语文教学的重要组成部分,随着作文在各类考试中的比例大增,作文教学日益受到重视。老师们倾尽所能,学生们绞尽脑汁,但收效甚微。究其原因,主要是作文教学多停留在写作技巧的指导上,而很少关注美的教育。我国著名教育家先生曾说过:“凡是学校所有的课程,没有不与美育有关的。”要想让学生写出文质兼美的文章来,必须要在作文教学中加强美育教育。作文教学不仅要重视学生的观察方法、表现技艺的训练,而且要加强学生审美情趣和正确的审美观点的培养,以发展他们观察美、感受美、表达美的能力。如何通过作文教学对学生进行美育呢?结合自己的教学实践,就中学作文教学中实施美育的途径,谈谈自己的看法。
一、在指导学生观察和收集素材中,培养学生发现美的能力
作文教学必须从形象开始,有了美好的形象才会有好文章,而形象必须从观察开始。要使学生写出能准确表情达意并富有美感的文章,从观察开始就要引导学生发现美、感受美、评价美,教师需给学生必要的审美观察指导。我们指导学生观察积累,实际上就是培养他们良好的审美需要,把学生的审美注意力引向生活中那些积极向上的代表生活本质和主流的事物,引向那些对学生的成长发展有益的领域。
观察什么呢?首先是自然现象。“到艺术语言的发源地去,即到大自然,到美的世界中去”。大自然所包含的丰富的内容和它所显示出来的力量是其他事物不可比拟的。“大自然是一位好老师。”这句话千真万确,在大自然的怀抱里,那美丽的晚霞,皎洁的明月,雨后的绿树,云雾笼罩的山峦,奔流不息的江河,广漠无边的原野……可以使学生得到美的陶冶、智慧的启迪。最重要的是引导学生感知人物的心灵美、人格美。人物美是社会美的核心,人既是社会的产儿,又是大自然的产儿,因此,人的美既包括社会的心灵美(内在美),又包括自然性的形体美(外在美)。人物美的实质在于理想、情操、道德品质的美。“人最重要的是心灵美”,这话耳熟能详,但在实际生活中却常常会不自觉地以外表、地位、才干、财富等因素来衡量一个人。教师要引导学生通过观察人物言行来看他是美是丑。美的人物不仅仅是指那些英雄人物,在周围普通人的身上也都有美的闪光。在生活中,到处可见美的人:忘我劳动的工人、农民,献身教育事业的教师,认真听课的学生,礼貌待客的服务员……教师要指导学生,从普通人身上发掘出美来。
现在的学生作文中,存在一个很突出的问题,提到父母的爱总是病中照顾,雨中送伞;提到师爱总是为我补课,带病坚持上课;提到农民总是勤劳朴实……究其原因主要还是不善于观察积累,缺少一双发现美的眼睛。更有甚者,对于一些阴暗面,假、恶、丑的事物过分关注,津津乐道。这就更需要我们语文教师去培养学生健康的审美情趣和较强的审美能力。
二、在指导学生提炼和分析材料中,培养学生审美的能力
学生要写出有血有肉的文章,就要善于从生活中提炼素材。教师要培养学生的审美能力,克服低级审美直觉的缺陷,使瞬间萌发的美感沿着正确的轨道深入,从而发觉审美对象的内在美。审美能力不是天生的,而是后天培养的,学生的审美能力是需要引导、培养和激发的。而要达到这一目标的唯一办法就是把直觉和理智结合起来,对平时观察到的材料进行理性的分析。
所谓分析材料就是认识材料的性质,是美还是丑,是真还是假,是善还是恶,对我们做人有什么启示,对社会有什么积极意义。
学生不是关在真空里面的,他们不可避免地要接触到各种事物。车尔尼雪夫斯基有一句名言:“美就是生活。”面对身边的万事万物,要让他们知道选择写作一定要选取那些光明的、美好的人和事,要让他们知道什么是值得赞颂和值得写的。由于知识水平、生活经历、家庭环境等原因,不少中学生的审美直觉还是低级的,他们往往对得来的材料凭直觉去欣赏、评价,不会理智地、科学地分析材料,不能正确地判定美与丑。清洁工、农民辛苦工作,是因为他们没有能力,所以只能如此辛苦;勇救落水儿童,献出了自己的生命,是太傻;抵制不良风气,是不知变通,诸如此类。很多时候学生的作文“看上去很美”,但那往往不是他们真实心声的表达,不过是人云亦云,鹦鹉学舌罢了。所以常常空洞无物,谈不上任何美感。作文教学中要引导学生,让他们透过现象看本质、看主流,以小见大,不能被片面或者表面繁荣现象所迷惑。如:从身边寻找美,找出同学之间互相帮助、团结友爱的事迹;到社会寻找美,利用报纸,电视等,发现那些美好的事物与人物。杨利伟和神舟五号,聂海胜、费俊龙和神舟六号是连在一起的,但学生往往只能体会到他们的先天素质,他们的勇气、胆识、毅力,教师要引导学生理解他们所达到的美的境界:一种不计名誉、报酬、成败,甚至不计个人生命的超功利境界,全身心献身祖国的航天事业,把自己崇高的追求、博大的爱、超乎常人的毅力和智慧完美地结合起来的境界,教师要及时与学生一起分享感受这种美。在我们的作文教学中就应该去引导学生获得这种美的感受、体验美的情怀、进入美的境界。让他们在不知不觉中沉浸在美的氛围中,就会在内心深处萌发表达对美好事物的愿望,就会激发他们的全部智慧,选取最美的语言来描绘美的东西,抒发美的情感。
针对中学生的写作现状,贯彻求诚、求真、求美的作文教学指导思想应当是当务之急。作为语文教师,应把美育贯穿于作文教学的全过程,从观察、构思到表达,每个环节都必须有美的渗透,要体现审美的特点。当然这不是一朝一夕的事,需要教师潜移默化地熏陶引导,语文教学正是在学生的心田上,撒下美的种子,春风化雨中长成一片青翠,把我们的世界点缀得更美丽。
一、关注人性本真，让学生写真情实感和真实具体的作文
我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。
应打开心扉，让学生说出真感觉。小学生的天性就是活泼好动，敢想敢说，可在作文时，却表现为思路狭窄，作“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”状。即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。在这种情况下，我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棍子打死，我们应积极肯定、接纳并加以引导。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。
作文训练自然有写作技巧，布局谋篇，遣词造句的要求。但是小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体、清楚、通顺。具体、清楚、通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。错误地硬要学生用成人的思想、思维和语言，来反映和表达成人的生活和情感，这不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。
二、热爱生活，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材
1.让学生走向大自然，走向社会。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。春天，让学生尽情去春游，去野餐，领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。
2.让学生参加实践活动。
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，十分明确地说明了作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。
3.让学生尽情地游戏。喜欢参加游戏是大多数学生的共性。
游戏中蕴含着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。
三、自由表达，在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍
1.命题要自主。
作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题作文的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点。空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。
2.利用谈话，表达真情。
要让学生写出富有个性的作文，就应引导学生反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而达意。”学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的说笑，经常会显示出他们日常生活中最敏感的、最有兴趣的事。从他们的谈话中，能发现学生生活中的新鲜事。这时，教师若能精于点拨、指导，使学生从中领悟，提高认识，获取作文材料，往往这类作文的内容最富有生活气息，最具有个性特点。
3.表达要一气呵成。
上个星期天，我突然发现我家书橱上摆着一本《大自然的恶作剧》，这本书一下子吸引了我，它让我懂得了保护环境的重要性。
那天，我站在书桌旁看新书橱里有什么好看的书，挑了好半天，突然，“大自然的恶作剧”几个大字深深吸引了我。我坐在椅子上，打开书津津有味地看了起来。不一会儿，我就完全入了迷，沉浸在这本书的海洋里。这本书生动地描述了地震、火山爆发、泥石流、滑坡、水灾、旱灾、雪崩、海啸、台风、龙卷风等自然灾害，引导读者科学地认识灾害，有效在应付灾难；以及由人为引起的猫、兔、羊、蜂、仙人掌、葛藤等异乎寻常的生物灾祸，真是让人怵木惊心啊！而造成这些灾难的罪魁祸首大多是我们人类自己，那是人类破坏了大自然，这些灾难也是人类应有的报应啊！
请人们仔细想想，为什么我们会遭到这些惩罚呢？你看，三围村本是山清水秀的好地方。80年代初，地质队来这里勘探，发现了丰富的金矿。三围村和附近的村民蜂拥而来，东挖一洞，西掘一坑，雨水没有树木、草地的缓冲和涵蓄，同泥沙混成浊流，卷走矿渣，浪头越滚越大，形成不可阻挡的泥石流，制造了一场大悲剧。灾后人们接受血的教训，严禁个体非法开采，封闭、炸毁所有不合格的矿坑、厂棚，清退外来淘金工2500人，国有金矿注意环保，筑起大坝堆积矿渣，1989年正式生产。三围村的人变化真大呀！
可是，唐山大地震、尼罗河三角洲人鼠大战、冰谷炮战大覆灭……这些血的教训人类能清醒认识到破坏境的给人类的打击吗？为什么人类就不能从中汲取教训，不再重复类似的错误呢？
我一字一句地认真读着书中的每一个故事，心情随着书中的情节而心潮澎湃。我想，我们应当懂得保护环境、保护我们人类的家园地球，行动起来吧！不然，吃亏的全是我们自己……当年危险自然灾害还会再重演。比如，在森林中不小心用火会造成火烧山，乱砍乱伐严重地还会再造成泥石流。看看我们坎市附近的大水泥厂，成天浓烟
，乌烟 气，为什么有关部门还不彻底治理它的大气污染，水污染呢？再看看周围的人们，乱倒垃圾的现象还处处可见呢？
读完这本书，我才知道，保护环境真的很重要。从上星期来，学校有人水龙头没关，我再也不会事不关己，高高挂起，或是置之不理，我总会立刻跑上前把水龙头关上。要是家里或学校有人随地乱扔垃圾，我总会低下头去捡起来，马上扔进垃圾池里。在家拖地板，我会小心地储存起一桶水，再也不让自来水哗哗哗地流。要是见妈妈用水不节制，我会生气地批评她太浪费水了，妈妈连忙向我认错，渐渐地她竟然养成了好习惯。我还有好多好多心愿呢，比如家里多养几盆花，在金辉花园亲手种上几棵树，和同学们一起大力宣传“保护环境，人人有责”，多写些环保作文，呼吁大家绿化环境，共建我们美丽的家园。
爸爸妈妈这几天常表扬我更懂环保了。只有我心里最明白，多亏《大自然的恶作剧》这本书，是它深深地影响了我，帮助了我！
在目前这个物质生活不断丰富，生活水平不断提高的今天，如何对学生进行感恩教育，成为一个热点话题。作为一名小学语文教师，如何在教学工作中加强感恩教育，也成为我们教学工作的重点。所以，教师要结合学习的内容选择和设计问题，引导学生在获得知识的同时，让思想也能受到教育和启迪，进一步实施感恩教育。下面就感恩教育在小学语文教学中的影响谈谈自己的一些看法：
一、备课，备“感恩”
语文是一门工具学科，它以自己独特的学科性质，决定了感恩教育在其中所起的不可替代的作用。那么，在教学中备课就是一个必不可少，十分重要的环节，即备学生、备教法。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂气氛和学生积极性。小学阶段是儿童发展教育有意注意的重要阶段，因此，我在备课的时候充分利用多媒体，引用影视插曲等方式，吸引学生在课堂上的注意力，使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。通过一些感恩节目，利用讲故事的形式让学生知道“感恩”的内涵，训练孩子用自己的眼睛去发现身边的美，并对身边的人事物常怀感恩之心。
二、利用语文教材让学生感知“恩”
1.父母之恩。
写不完的是关于亲情的深厚，说不清的是关于亲情的期待，道不尽的是关于亲情的感慨。父母的恩情我们永远无法回报，父母就像一个风平浪静的港湾，在我们遭受暴风雨的时候，让我们安全地停泊。父母也像永动的马达，无论我们走到哪里，他们都会给我们提供不竭的动力。小学教科书中多角度地表达了父母之恩，例如《落花生》中教我们如何为人之父，一个父亲该承担怎样的责任，同时，让学生感受父爱的力量是巨大的，这样的父爱催人泪下。
2.自然之恩。
多姿多彩的大自然吸引着无数文人为之倾诉衷肠，那是因为大自然都给人一种美德享受。日月经无，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。美丽的大自然风光让我们陶醉，沉浸在如诗如画的美景中，感谢壮丽秀美的山川哺育了我们。例如《黄河颂》以其雄壮之词让我们心潮澎湃，通过想象深入意境，激起我们热爱自然的万丈豪情。
3.祖国之恩。
我们受恩于父母，我们受恩于环境，我们受恩于祖国。祖国之恩，我们从描写山川秀美的文章中感知祖国的地大物博；从灿烂的民族文化中感知祖国的博大精深、丰富底蕴；从祖国的优秀儿女为祖国现身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《颐和园》歌颂了我们祖国灿烂的文化，字里行间洋溢着对祖国的赞美之情。《我的伯父鲁迅先生》让人深知如何做一名祖国的优秀儿女。往昔生活片断，人生的种种印象顿时在脑海中鲜活起来。
三、在有效课堂教学中让学生学会感恩
适宜感恩教育的文章大多文质优美，所以这就需要学生在朗读中体验恩情和深深的感激之情，教师在此时应注意引导学生有感情地朗读。在反复的朗读中，品味人物形象的高大；在反复朗读中深入意境，体验大自然博大的爱，激发人类要敬畏自然热爱大自然的情感；在反复的朗读中体味人与人之间的感情，感受父母浓浓的爱意，通过在阅读教学中渗透感恩教育培养学生的感恩意识，促进学生的感恩行为。
为了提高学生口头表达能力，我在课堂上，有意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。只有感觉到别人对自己欣赏时一个人才会更加自信。在反复的锻炼中让学生明白“只有感恩，才能明白幸福的含义；只有感恩，才能笑对人生的风雨；也只有感恩，才能承担起自己的一份责任”。
在素质教育过程中，学生创新意识和创新精神的培养是不可或缺的。创新能力是21世纪人才所具备的基本能力之一，写作过程实质上就是一个精神创新过程，需要一定创造性思维和能力，因此，可以把写作看出是一个创新能力培养的过程，这就要求在作文教学过程中，通过学生个性的充分发挥，来促进学生创新意识、思维及能力的形成。
一、激发学生写作兴趣，使他们乐写、爱写
叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见作文是生活的一个重要组成部分，如何在写作教学中激发学生写作兴趣，使学生乐于写是写作教学的关键。
1、用心观察生活，打开思路。小学生一般对其感兴趣的事物或新事物比较有热情，当谈及这些事物时总会情不自禁参与表达。在作文教学过程中，教师应充分利用小学生这个特点，因势利导的组织他们一起讨论一些话题。例如，在接力比赛完成后，及时组织学生讨论有关竞赛内容。学生会很主动、积极的表达比赛时的心情和感情，甚至会分析胜负的原因，无拘无束，各抒己见。教师再根据学生讨论理清竞赛有关的重点和思路。
2、运用“迁移”，培养兴趣。“迁移”的有效应用能充分调动学生写作的兴趣，教师应在作文教学中将学生的兴趣迁移到写作上来。例如，在新学年，学生会购买一些学习用品，也会经常在一起谈论自己的物品。教师可利用这一常见现象，引导学生思维和讨论：在新学年里，同学们会购买一些学习用品，老师也想买些学习用品送给自己的孩子，可不知买什么样的好，你们能给教师提些建议吗？此时学生的兴趣得到了激发，纷纷推荐书包、铅笔盒、橡皮、尺子等学习用品。以此为基础，教师可以让学生详细介绍这些用品，例如外观、品种、用处等等。
二、打破原有上课思想，培养学生作文的创新意识
相关调查表明，中国学生理论知识考试成绩较好，但缺乏动手能力和创新精神。而美国的学生在写作时且有创新见解。这种现象的出现，追根溯源在于定势的教育思维。
纵观目前小学作文出现的“空”、“抄”、“套”等问题现状，主要原因是在于作文与学生生活脱离，学生无内容可写。定势的作文教学方法使学生写作思想僵化，缺乏创新。总认为按教师上课讲的几大套路写最为保险，没有任何的求异思想，随大流的思想实为广泛。其实，求异思想不管是在学习中还是在工作中都尤为重要。曹冲称象、司马光砸缸等故事就是求异思维应用的典范。当然，近年来也涌现一些新颖的作文题目，例如《为“王婆”辩屈》、《滴水石穿是石不牢》、《观鸟与关鸟》等。所以要改进作文课堂教学，就必须启发学生将作文与生活相结合，加强作文指导课的研究。对纪实文指导做了（体验激趣+回忆再现+互动交流+方法引路=习作）的尝试。例如以《值日》为题写作，学生在观察值日后写作，但结果不尽理想。因此，在课堂中播放值日场景，通过拿笤帚的姿势、扫地时的动作等节点的暂停定格，让学生交流，回忆自己值日的场景，通过深刻的感悟和体会融入写作内容中，内容更加丰富，触点也有所不同。
三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础
高水平作文的完成需运行大量的知识，这就需要大量的阅读，通过丰富的知识，再加上创新的思维，来构建新颖别致的好作文。这就要求教师多引导学生多读书籍。
为了让学生获取更多的知识，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，灵活通过辩论会、讲故事等方式叙述出来，并在一定程度上锻炼学生的口头表达能力。也可通过办板报、校园报刊等形式来提高学生的书面水平。通过广泛的阅读，汲取丰富知识和健康思想，同时也积累了大量~汇和作文材料。
四、加强多种思维方式的培养，让学生具有作文创新能力
叶圣陶先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见作文的最初阶段在于“思”。思维是作文能力提高的关键。这就要求教师注意学生科学思维的训练和引导。在训练和引导过程中，遵循以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的原则。并结合课文、范文、生活实例来针对性的培养思维方式，让学生触景生情。例如开展《今日我当家》学生家庭活动，让学生体验当家买菜做饭的经历，很多学生知道买菜既实惠又要新鲜，不能长时间泡菜等生活常识。活动中有的学生感受到了父母的辛苦，也学生只顾自己，不管父母，这让家长看到了今后教育的方向。通过这种针对性思维训练，不仅提高了学生的写作思维能力，而且还将逆向思维、多向思维等思维方式应用到写作过程中，写出别出心裁的作文。
读写结合是我国广大语文教育工作者认同的理论。人民教育出版社课程教材研究中心顾振彪先生认为：“以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养思维能力。”苏霍姆林斯基也曾说过：“教师应竭力在教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物。”充分利用教材，把讲读课与写作结合起来，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。
从课文中寻找写作材料有许多好处。首先教材中的文章大多选自古今中外名家精品，高度典型地概括反映了当时的社会生活内容。它不仅可以帮助学生学到文化知识，提高思想认识，塑造理想人格，还可以让学生从书本中获取许多写作素材，掌握写作之道。其次课文中的内容是经过老师讲授，学生参与学习巩固过的内容，学生对它们比较熟悉，理解、运用起来更加容易并与写作的要求相吻合，选取的材料能更准确地表情达意。
在具体操作时，教师应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面入手，掌握有关写作知识和技能，进而做到讲练结合、读写结合。可采取仿写、扩写、续写、缩写等形式反复进行训练。
二、从课外阅读中获取写作材料
阅读能丰富人的知识，拓宽人的视野，能让人学会思考，提升人的境界，丰富人的情感体验。现在的学生文化积淀太少，文学感受力在下降，文学素养贫乏，无法和教师产生共鸣。而造成这些现象的原因就是学生课外阅读量太少。在中学阶段，许多学生只看作文选或高考满分作文，不喜欢看名著；对老师推介的名家名篇觉得陈旧、没味，喜欢的是一些消遣性读物或娱乐性报刊。文化积淀太少，不但学不好语文，而且妨碍学生个人的成长，文学素养的缺乏，会使人的社会经验缺乏，而这一切又会影响学生的作文水平。作为语文老师，我们有责任帮助学生提高文学素养，鼓励学生多看课外读物，丰富写作素材。
我的做法是：保证时间。每周安排一节“课堂阅读课”，主读《语文读本》。此外，不管学生各学科作业如何多，也要求学生每天挤出半小时以上的时间进行课外阅读，每个寒暑假要求读两到三本名著。
要求学生订购或相互借阅读物。老师根据学生的经济情况，要求学生或订或借一定量的读物阅读。推荐一些篇幅短小而又有思想内容价值的刊物，如《读者》《青年文摘》《意林》《特别关注》等，在“课堂阅读课”学生轮流传阅，这样学生花钱不多，却可以看到很多的书，这个做法十分受到学生的欢迎。
课堂上讨论交流阅读收获。每次我带学生去网上查找课文作者的其他资料，回来以后我都要求他们在课堂上说说自己阅读到的信息。每个学生都非常积极地进行交流，兴致很浓，这样学生可以从别人那里得到许多自己没有阅读到的东西，大大提高了阅读量。
三、从生活中撷取写作材料
首先要教会学生观察的方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层的工作表现。如：民警指挥交通,老工人维持社会秩序,医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱互助……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
我还有个心愿。那就是出去走走，读万卷书更要行万里路。大自然是写作最好的素材。大山的巍峨，大海的广阔，森林的神秘，大漠的广漠……好想去那里走一走，游一游，见识天下的奇山异水，乐哉乐哉。这里给大家分享一些关于小学生六年级作文我的心愿600字,供大家学习。
小学生六年级作文我的心愿600字1心愿是芬芳剂，在你平淡的日子里给你温馨，给你阳光，给你指明前进的道路。
心愿让我们去追求你所要的东西。每个人从小到大，都有自己的心愿。小时候心愿也许是到游乐园，也许是快快长大。长大了的心愿也许是不用上班，也许是世界富翁。这些心愿在不同的时间都会出现。实现了自己心愿会让你感觉世界很美。
在不同的时间段心愿是不同的。小时候你想去游乐园玩，这时候的你没有能力，只能盼自己父母，当然随着时间会慢慢长大，父母也慢慢变老，完成自己的心愿的人也将变为自己。这个时候的自己，会尽你的能力去完成心愿。完成了这个心愿会马上定自己追求更高，更美好的心愿。通过自己的努力实现心愿时，你会觉得世界很美，让人痴迷。
心愿是不限时间，不限地方，不限类型的。实现心愿是一种迷人、让人痴醉，芬芳的感觉，不同的人在实现心愿会有不同的感觉。时间、地点、位置、环境都会影响实现的感觉、想法和态度。在你还没实现时可能会感觉很难、很累。像骆驼祥子一样，他的心愿是买车，经过他艰苦的三年努力，买了第一辆车。他实现了他的心愿，实现心愿对他来说更有动力，生活越来越起劲了。
心愿会使人不断的去追求更加美的世界。使你更有成就感，幸福感，生活就更美好。心愿是一支火炬，让迷茫的人有了自己的方向，坚定地去追求它，而到达那时，这支心愿火炬熄灭了，在下一个地点点燃，让你继续追逐她的光亮前进。
心愿是不断进步的脚步，让脚步踏上不断进步的心愿火炬之路，追求下一个心愿之路，让生活更美满。
小学生六年级作文我的心愿600字2心愿，顾名思义，是发自内心的，渴望实现的愿望。而生活在21世纪的我们，又有多少人的愿望是真切的，美好的呢?
从小到大，我最不想去的地方就是拜佛的地方，因为每每去到那儿，我就会看到一张张虚伪的面孔。他们总是跪在佛祖的前面，心中祷念着，希望自己在有生之日能够一夜暴富。难道现在的人心中只有钱财吗?那这样的社会实在是太恐怖了。
人们总是把钱财放在第一位，使得他们变得十分的庸俗，庸俗得脑海里只剩下钱了。那这些愿望就不是心愿，纯属他们的欲望罢了。难道这些人不会真正的用心去感受，去领悟心愿的真正诠释吗?或许，身为小孩的我没有资格去批评大人，但是，真的有那么一些人，因为生活在这个残酷而又虚伪的城市里，使得他们将自己最真实的一面掩盖起来，把自己的灵魂最深处掩埋起来，埋藏起了自己最真切的心愿，那样值得吗?
我并不能够真正地说出心愿的含义，因为我并没有尝试过。
小时候，似乎一切都得由父母作决定，我根本没有退路，也没有选择的余地，更谈不上心愿了。那时的我最喜欢的是拿着画笔一个人坐在那画画，画出自己心里想的东西。可父母总是说，别画了，现在最重要的是学习，不要因为画画断送了自己前程。
难道画画就没有前程了吗?就一定要学习吗?虽然不愿意，但我做不了任何的反抗，所以我也只有服从。那时，我也曾为自己的心愿付出过，奋斗过，但我输了，我输给了命运。冥冥之中，我们已经按照父母制定好的宿命被动地生活着。难道我真的要按照父母制定的宿命去生活吗?
我真的很希望那些人能够明白，人生是属于我们自己的，心愿也理所当然的属于我们，不要让虚伪蒙蔽了自己的双眼，找回属于自己的真切的愿望。从现在开始，我要随着自己的心愿生活着，踏上属于自己的青春道路，走自己的路，找回那个属于自己的心愿。
小学生六年级作文我的心愿600字3我是一只小小小小鸟，怎么飞却飞不高。现在的我，只能在幻想中长大。而那美好而又朦胧的梦。不知何时才能成为现实。
我有一个小小的心愿--像鸟一样的在天空自由飞翔。那蓝蓝的天，成为舞台的屏障;那白白的云，依附在我的声旁;一阵阵风，是为我伴奏的乐章。而我在那“空中舞台”尽情欢跃，尽情歌唱。陆地上的一切生物，都将为我喝彩鼓掌。
我有一个小小的心愿--像小鸟一样在天空中飞翔。可是，我却只是一只羽翼未平的丑小鸭，理想中的蓝天在我心里是那样的渺茫。我只能在天地间徘徊望着翱翔的天鹅，当同伴正要展翅飞翔，我的心里充满渴求的希望。我多想快快长大，去翱翔于蔚蓝的天际，单卧只能慢慢成长，小小的心愿却在我心里荡漾。
我有一个小小的心愿--想小鸟一样在天空自由飞翔。望着蓝蓝的天，拜拜的云，我渴望去大千世界闯一闯，聆听海的声音，感受大自然的气息，去追求我的理想。成长道路上的崎岖坎坷我都不怕。因为有“勇敢”为我遮风挡雨，“信念”成为我的同伴。他们和我共进退，去抵达我所要到得地方。作为一只鸟，此时，快乐与愉快将围绕在我的身旁。
我有一个小小的心愿--像小鸟一样在天空中飞翔。虽然我现在没有健全的羽翼，但准有一天我会插上理想的翅膀，飞上蓝蓝的，和同伴们嬉戏，在白云的身旁捉迷藏，只有那里，才是实现的地方。一只小鸟的愿望将不再是这么渺茫。
我是一只小小小小鸟，准有一天我会飞的很高很高……
小学生六年级作文我的心愿600字4鲜花有自己的心愿，含苞怒放奉献芳香;红烛有自己的心愿，默默燃烧照亮黑暗;春蚕有自己的心愿，牺牲自己献出丝绢;红日有自己的心愿，喷涌而出照亮大地;种子也有自己的心愿，破土而出生根发芽，为大地母亲披上一件绿色的短裙;我也有我自己的心愿，那就是当上那很受欢迎、能唱出那美妙的歌声的音乐家。同学们现在我就带你们去欣赏我的作文小天地吧!请大家看下面：
我听见有些人小心的说，当一个音乐家有什么好的，如果成不了明的话，将来还不是一样失败一辈的。这句话恰好被我听见了，我走过去，大声的对他们那些人说，你们为什么要管我的心愿，每个人都有自己的心愿，而且各不相同，一个人如果没有了心愿，就等于一个人没有了奋斗，没有了志向。他们几个人听了，立刻灰溜溜地跑掉了。看着他们跑掉了，我心里面说实话真不是滋味，我恨不得立刻追上去把他们打一顿。
假如我当上了一位音乐家，我会到全世界去旅游，用我那美妙真诚的歌声来感动他们。
假如我当上了音乐家，我会把我到全国各地旅游挣的钱都给那些因家庭贫苦的孩子，让他们各个都背着书包高高兴兴的去上学。
假如我当上了音乐家，我会让那些音乐的孩子，从小就学到与音乐有关的知识教育，让他们这些孩子学会认五线谱，让他们这些孩子知道歌曲里面每一段或歌词都分为低音、中音、高音三大类。
假如我是音乐家，我要用我最美妙的歌声来登上我是歌手的舞台，用我最美妙的歌声来获得我是歌手的第一名。
假如我是音乐家，我要用我那美妙的歌声来换取人们的深深的喜爱，我要用我那美妙的歌声，来换取大人们对我的敬佩。
假如我是音乐家，我要生活俭朴，把我积蓄下来的钱送给那些生活有困难的人们，让他们每个人都有饭吃，让他们不要泄气，要勇敢去面对。
我知道，心愿的实现，不能靠一次次的幻想，也不能靠等待，它需要去用智慧的大脑去思考，用勤劳的双手去创造，用丰富的知识去浇灌，用坚定的步伐去追求。因此，以现在开始，我要奋发图强，争取让我的美梦成真。
小学生六年级作文我的心愿600字5我静坐窗前，望着窗外沙尘飞扬，狂风肆虐，望着公路上飞驰的汽车仍然耀武扬威地喷着尾气，望着远处工厂的烟囱冒出一缕缕如同魔鬼一样张牙舞爪的黑烟……我的心在痛，眼前似乎出现了一片无边无垠、荒凉的沙地，耳边也似乎响起了鸟儿悲惨的鸣叫。人类哪，你难道要一错再错吗?
我不否定人类的伟大。他们一步步地创建这个世界，让它如此丰富多彩。然而他们在满足自己的同时，却深深地伤害了视人类为朋友的动物群体，更残暴地毁坏了曾为人类遮风沙挡寒雨的绿色屏障——森林。人类的所作所为注定要受到惩罚，躲得了初一能躲得了十五吗?
终于，狂风邀请沙粒来到了人类的栖息之地，它们面对罪恶的人类，使劲地发泄着内心的仇恨与哀怨。大街小巷，飞沙走石，惨不忍睹，到处都呈现出大自然征服人类的痕迹;一座房屋终于招架不住突如其来的打击，无奈地坍塌了;一位农人无奈的望着被连根拔起的麦苗，眼泪滚落下来;一位白须老人望着满天的混沌感慨万千：“这都是报应啊，是人一手栽下的祸根……”
可怜的人类，面对大自然的炫耀和挑战，你的聪明呢?你的才智呢?你往日的傲慢呢?你不是声称自己是自然的主宰吗?你不是有能力改变世界的一切吗?
哦，我想，我们人类现在觉悟，还来得及。
在电视节目中，有很多游客自发清理沿途垃圾，同主持人一同清理，他们已经真正意识到了人类的危机。如果不加以保护，也许明天就是世界末日。
作为当代的青少年，我们已不再是“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的书呆子，我们要做到“家事国事天下事，事事关心”。地球付出的太多了，我们该拿什么来回报它呢?
