时间：2023-05-30 10:07:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学实验室建设方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：“双语”教学 实验室建设 培训 素质教育
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.026
1 引言
对于承担“双语”教师培训任务的学校而言，如何提高“双语”教师培训的教育教学质量，尤其是培养和提高理科类“双语”培训教师的教学能力与技能，使得他们在培训结束之后，就能马上进入“双语”教学的教师队伍之列，是目前亟待解决的重要问题之一。
我院从2004年开始就承担了中小学少数民族“双语”教师培训任务。为了切实提高培训质量，我院也不断地探索和实践快速提升教师“双语”教育教学能力的多种新方法。其中，在中学物理学科的“双语”教师培训工作中，把实验教学的内容也纳入到教师专业素质和教学能力的培养计划内，把理论水平和实践能力的提高有机结合，在提高培训教师的专业知识水平、教学能力和技能等方面取得了很好的效果。而为了“双语”教师培训而建设和服务的实验室在此过程中起到了非常重要的作用。
在本文中，我结合我院建设的“双语”教师培训物理实验室为例，论述与“双语”教师培训相适应的理科实验室建设的意义、基本原则、功能和建设方案。
2 建设“双语”师资培训实验室的目的与意义
2.1 实验室建设是培养高素质“双语”教师的需要
实验室是高校人才培养体系中的重要组成部分，它能引导学生把理论与实践相结合，在培养学生的创新精神和实践能力上具有不可替代的作用。实验教学不仅是技术知识探索的新方法，也是培养学生的实践能力和创新意识的一个主要的方法。对于“双语”师资培训院校而言，实验室建设和改革将极大地促进“双语”教师培训，也能够丰富“双语”教师培训的教学体系、教学方法和教学手段，对于“双语”教师素质的全面提高具有重要的意义。
2.2 “双语”培训质量的提高迫切需要加强实验室建设
教学质量是“双语”教师培训教学活动的核心内容。要培养一支合格的“双语”教师队伍，一是要提高受训教师的汉语综合运用能力，二是要提高受训教师的专业知识水平、教学能力与技能。当前在新课程改革下，探究实验和演示实验已成为中小学的理科教学的主要内容，因此通过培训和提高少数民族教师的实验教学能力，可达到提高教师专业知识水平、“双语”教学能力与技能的目的。而培养和提高“双语”培训教师的实验教学能力需要一个优秀的实验教学团队，另外在实验室教学设备和实验室环境条件上的建设也是必不可少的。在教育部的本科教学评估中，实验室建设和实验教学占有相当大的比例。显然，教育部已经意识到了实验教学的重要性，目前实验室的建设已经被提到了一个很高的位置。因此实验室建设是教学质量提高的迫切需要。
3 “双语”实验室建设规划的基本原则
实验室建设规划是“双语”实验室建设的重要前提，必须高度重视规划的目标、重点和可行性。“双语”实验室建设要统一规划，合理布局，实现资源共享，保证效率优先和可持续发展原则。
实验室的规划应根据我院的培养层次和培训任务，从新疆维吾尔自治区的教育发展规划与学院的长期发展目标出发，结合学院的“双语”基地建设和学科建设工作来制定。所建的物理实验室要满足物理学科“双语”教师培训，《物理教育》专、本科专业必修课程的教学以及自治区骨干教师和继续教育培训对实验教学、实训的要求。同时要兼顾学院重点建设的《小学科学》专业物理相关的实验和演示教学要求，也要满足教师队伍对教学研究和科学研究的需求。
4 “双语”实验室的建设目标和内容
4.1 总体目标
对“双语”实验室进行科学的建设和先进的管理，实施实验室管理体制改革，出台相关的管理措施，进一步深化“双语”实验室管理制度的革新，加强“双语”实验室的自主管理。根据“双语”教师培训和专业教学的要求，加快实验室建设步伐，逐步淘汰过时和老化的实验仪器设备，购置数量充足、性能先进、功能齐全的实验仪器设备，提高实验教学的资金投入，确保实验仪器设备的正常运行和实验教学的顺利进行，提高“双语”教师培训专业基础课的教育教学质量。
4.2 具体内容
4.2.1 加强实验室建设
加强实验室的基本建设是提高实验教学质量和实验教学改革的重要保证。在第三期“双语”师资培训周期，力争学校加大资金和政策支持，争取省级示范实验室建设项目，通过多渠道融资以达到一个新的实验室建设水平。可根据需要增加新的设备，逐步淘汰过时和老化的设备，及时更新“双语”教师培训创新性实验项目所需的先进设备，提高设备的更新率，加速“双语”物理实验室的信息化建设。
4.2.2 构建科学的实验教学体系，深化实验室体制改革
随着时代的发展进步以及中小学新课程教学改革的不断深入，传统物理实验教学模式的理论已不能满足现代教学的需求，科学的创新思维，先进的实验教学体系和构建新实验教学的发展趋势已势在必行。因此在“双语”实验室建设中，要注意实验室的统筹规划与合理布局，实验室规模的逐渐标准化，不断提高实验室的综合利用价值。通过构建科学的实验教学体系，可提高“双语”培训教师对最新实验理论和方法的了解和掌握，从而促进“双语”教育质量的提高。
4.2.3 加强“双语”专业课程的教学改革
根据“双语”教师培训培养方案和教学目标，二十一世纪要全面推进素质教育的文化理念，培养每位“双语”任课老师的改革创新精神和实践能力，积极发挥第二课堂实践活动的作用，力争在“双语”教师培训的“专业汉语”、“教材教法”、“课堂模拟训练”等专业课程教学中，实验、实践教学的量逐渐占课堂教总量的80%以上。
5 “双语”师资培训实验室的功能要求
从目前学院所承担的各项教学和培训任务的性质来说，新建的“双语”实验室要满足以下几个方面教学和功能要求。
5.1 “双语”师资培训
2008年1月，自治区中小学少数民族“双语”教师培训基地在我院挂牌落成。基地的落成，为我院提供了新的发展机遇，同时也提出了一些新的挑战和新问题。作为基地，我院应在教学模式和方法，培训形式、内容和质量等多个方面要有所创新，特别是在全面提高“双语”培训教育教学质量上要有所创新。
而众所周知，中小学理科类课程的教学是离不开实验环节的，是提高和保证教育教学质量的重要举措之一。如果我们想要培养和提高理科类“双语”培训教师的教学能力与技能，就得必须加强对实验教学能力和技能的培养。因此，进一步规划和建设理科类“双语”师资培训实验室对于提高“双语”师资培训的教育教学质量尤为重要。这就要求我们建设与“双语”师资培训相适应的基础教育阶段中小学实验室。
5.2 各类短期教师培训
我院是自治区中小学教师的继续教育基地。每年都承担着国家级和自治区级等不同级别、不同层次和不同学段的基础教育教师培训任务。在中小学教师的继续教育培训中，我们不仅要给中小学教师传达他们所教学段的新知识和新理念，还要通过给他们传达更高层次的学科前沿知识来拓展他们的视野。这就要求我们，在建设实验室时，不仅要购置基础教育阶段的实验仪器设备，还要根据各学科的特点，购置一些既能代表学科前沿水平，又能提高教师专业技能的专业实验设备。
5.3 普通专、本科专业培养
师范类和非师范类普通专、本科专业教学是我院教学活动的主要组成部分之一。专业教学质量的提高，离不开合理的实验环节。而实验环节的开展又离不开高效的专业实验环境。因此，紧紧把握我院“双语”基地建设的大好机会，通过科学地探索与规划，建设能高效运行的专业实验室也是极其必要的。专业实验室建设规划是要根据各学科的培养方案和教学大纲，在综合考虑“双语”师资培养和继续教育培训的基础上制订的。
5.4 教师教学研究与科研
科研是提高教师队伍的知识水平和教学能力的动力。因此，根据教师队伍的科研水平和各学科的建设目标，建设一座仪器先进、功能比较齐全的教师科研实验室也是我院实验室不可或缺的一部分。
6 物理“双语”师资培训实验室的建设方案
根据学校的实际，制定出一份科学、合理的实验室功能划分和框架方案，对于“双语”实验室的建设与管理工作具有重要的意义。笔者认为，与“双语”教师培训相适应的物理实验室框架应分两个模块，一是专、本科实验室模块，二是基础教育实验室模块。
6.1 专、本科实验室模块
本模块根据我院的实际，依据《高等学校实验室建设与教学改革创新与质量评价国家标准》进行规划与建设。主要为我院的专、本科教育提供实验与实践教学环境，为开展第二课堂活动提供探究与试验场地。本模块下设力学、热学、光学、电磁学、近代物理、电工与电子线路等专业实验室。
6.2 基础教育实验室模块
本模块要依据《新疆维吾尔自治区的基础教育“十二五”发展规划》，结合学院的“双语”基地建设和学科建设工作来制定。本模块要包括两个实验室，初中物理实验室和小学科学（物理）实验室。
6.2.1 初中物理实验室
建设初中物理实验室的主要目的在于为自治区中小学“双语”教师培训和农村“双语”教师特培项目提供实验和实训平台。实验室建成后为“专业汉语”、“中学物理教学法”、“中学物理实验教学研究”和“课堂模拟训练”等课程的教学提供良好的实验平台和演示环境，有利于提高“双语”教师的教学能力与技能和“特培”生综合素质的提高。能为自治区的高素质教师队伍建设和培养提供有力的保障。
6.2.2 小学科学（物理）实验室
建设小学科学（物理）实验室的主要目的，一是为自治区中小学“双语”教师培训和农村“双语”教师特培项目提供实验和实训平台，二是积极响应义务教育新课程改革的推进，紧跟改革步伐，积极配合学院的学科和专业建设，为把小学科学专业建设成为自治区特色专业搭建支撑实验环境。实验室建成后为小学科学“专业汉语”，“自然科学基础”等课程的教学提供良好的实验环境，能为自治区的 “双语”教师培训和高素质教师队伍建设提供有力的保障。
7 结语
“双语”教师培训的教学质量是培养和提高教师教学能力和教学技能的基础。中小学少数民族教师在“双语”培训结束时，能否立即进入“双语”教师队伍的名单并能够胜任“双语”教学任务，不仅要看汉语水平的提高，更重要的是要看专业知识水平和“双语”教学能力的提高。“双语”实验室的建设是提高教师专业知识水平和“双语”教学能力的有力保障，是确保培训教育教学质量的重要措施。因此，科学地规划与建设与“双语”教师培训相适应的理科实验室建对 “双语”教师培训具有重要的意义。
参考文献：
[1]寿千里.高校物理实验教学现状及思考[J].物理通报，2010，（11）.
[2]江茶芳.浅谈高校物理实验教学的创新[J].福建教育学院学报，2007，（12）.
[3]戴红亮.我国少数民族语言文字法制化的进程和特点[J].语言与翻译，2006.
[4]马丽雅等编.中国民族语文政策与法律述评[M].北京：民族出版社，2007.
关键词：物流实验室；培养体系；规划；建设方案；高等院校
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673—291X（2012）28—0268—02
物流业是与人们生产与生活息息相关的复合型产业，在全球经济一体化的背景下，市场需求变化更快，它的战略地位越来越重要，但其竞争环境也日益增强。中国物流业起步相对较晚，其对人才需求的市场较为广阔而迫切。大多数物流企业在努力实现传统模式向现代模式的转型，综合型的物流服务需求日益增多，物流的统筹策划和精细化作业、组织与管理能力越来越重要，这对高等院校物流实践性教育和创新能力培养的重要环节——实验教学和实验室建设提出了更高要求。
物流实验室，是学生对已学习过的物流专业知识进行重复吸收、加深和运用的场所。在这里，学生可通过实验实践的内容来巩固、理解和综合运用知识，把在专业理论课中学习过的知识点，填补上可以操作的专业活动或过程，衔接成一个知识体系，再应用于实践之中，使学生完成对知识的认知、验证、应用和创新。
一、高等院校物流实验室建设目前存在的主要问题
物流知识、物流技术手段、以及物流研究的紧密结合亟须实验室教学的推动，中国高等院校物流实验室存在的主要问题表现在：
1.实验室建设的目的或方案缺乏针对性。中国物流的专业，包括物流管理和物流工程，它们的发展时间都较短，自2000年才正式开设此专业。它属于管理、经济、工程、计算机等多学科综合的交叉性学科，具有系统性强、涉及面广、理论与实践联系紧密等特点，需要培养复合型、实用型人才，对实验室的教学内容、教学方法及教学手段都有较高要求，专业的这种复杂性加上办学经验的相对缺乏，易使专业发展的定位不明晰。
2.实验室软硬件平台与专业培养要求不匹配。受资金和场地的限制，许多学校的物流实验室一般就是普通的计算机机房，再配备一套物流模拟软件，仅用来模拟物流业务处理的过程。要么就是基于入库、储存和出库作业的仓储作业系统，工作程序简单、呆板，已有的相关软件功能扩展性差，业务处理设计性能不好，不能扩展和变更业务，与理论知识结合性较差，不能激发学生的创新性与创造性，大多数时间可能处于闲置状态。可以认为，中国物流实验室目前主要体现为系统演示、 模拟操作实验和物流设施设备及技术工具运作三个组成部分，集成型、可扩展的实验内容还不够成熟，同时由于技术供应商的能力限制，实验室的建设方案也可能无法实现，不能取得较好的实训效果。
3.没有从专业岗位群的角度进行系统设计和实施。如果学生置身于基于岗位能力设置的实验中，必然会积极思考、寻找、发现问题，想方设法解决问题，从而获得书本上学不到的物流实践知识和技能，进而加深对理论教学中相关概念、理论的理解，延伸理论教学，提高在不同岗位的操作能力。
4.实验不能做到教学与科研相结合，很难既用于教师的课程学习与研究，又能起到培养学生创新能力的作用。开放的实验室应该是全真模拟的环境，配备有行业领域正在使用或即将使用的设备，业务处理设计灵活，可扩展或变更业务，师生们在这里可探索专业内的实际问题。
二、高等院校物流实验室规划的重要原则
高等院校物流实验室的建设，应按照“厚基础、宽口径、重能力、求创新”和“通才教育，按类教学”的基本原则，保障物流专业的各种教学实验能按质按量开出。物流实验室的规划也是一个系统工程，它必须首先构建一个符合以上基本原则的适合自己的实验实践教学结构体系，我们还应注意把握好以下原则。
1.实践性原则。物流专业创新的特点在于它的实践性。只有通过不断的物流实践，才有机会发现物流中存在的问题，通过寻找解决问题的途径，从而提高学生的创新能力。通过实验室教学，将学生置于一个充满创新的物流实践环境中，以培养物流专业学生的创新能力。
2.系统性原则。现代物流的根本性质是系统性，即其系统是由相互联系、相互作用的众多要素组成。如果不结合专业的发展定位与培养要求，不注意实验室的系统设计与运作，不考虑软硬件的无缝连接，实验室所提供的学习内容就会与教学相互背离。系统性要求结合专业的性质特点、行业的发展需要以及自己办学特点，构建出符合本行业、本市场和本学校的“三维”立体框架，并由此打造与理论教学协调、统一的实验室教学内容与体系，进而完成实验室的设施规划与布置。
3.实效性原则。实验室规模并不是越大越好，投资也不是越多越好，实验室是实现“产、学、研”相结合的重要场所，能围绕专业问题扩展和延伸的综合性实验和设计性实验，更能培养学生自己学习和科学研究的能力。
4.前瞻性原则。物流属于一个新兴行业，其相关专业与学科也是以工程和信息技术为依托，以经济理论、企业管理理论为基础的。物流实验教学不仅要验证课堂上的管理知识，还可以了解并应用各种物流技术手段，包括仓储、运输和各种信息技术手段。由于现代物流的理论与技术在不断完善，实验技术装备也在不断改进，实验室的设施与设备应标准化、模块化，且应具有良好的拓展功能。
三、高等院校物流实验室建设的创新思路
综合以上，物流实验室建设，应该以满足专业的教学需要为前提，使学生获得有关生产物流、仓储、运输、配送及销售物流的现场模拟与操作的机会，增强对理论知识与技术的理解与运用；同时，物流实验室的建设，还要紧密结合物流业的现状及其发展趋势，能够实现社会服务与创新研究。湖南财政经济学院物流实验室，2010年列入中央财政支持专项计划（计划投入300万），以下就结合我们的实践，提供几点实验室建设的创新思路。
1.构建多层次多维度物流实验综合培养体系。实验室的建设应基于物流专业的特点，以物流操作活动为基础、以物流业务流程为重点、以物流信息管理系统为平台、以物流分析与仿真技术为依托，构建起立体的物流综合能力培养体系。按照基本实验、综合设计实验、探索研究实验进行分类设计，建立有层次的实验项目结构，它们与专业的必修课程与选修课程的设置必须相互配套，注重提高学生自主学习的能力。湖南财政经济学院物流实验室规划为四大平面区域：供应链物流实训室、物流模拟与仿真综合实训室、物流沙盘实训室和自主性实训室。
2.规划共享而互补的实验软硬件设施平台。软硬件建设是实验室建设的基础，考虑到“节俭、够用、好用”以及“具有一定的前瞻性”的原则。必须体现可靠性、安全性、实用性、先进性、前瞻性、美观性和成套性好，确保使用设施的高质量、保质期长、软件要与硬件实现无缝化对接的要求，整体的集成性好，信息共享性能好，整体应有足够的柔性，能给学生带来创新的空间。
3.基于供应链的物流实验流程设计与选型。为了保持物流实验室的实践性、系统性与前瞻性，使实验内容与物流功能要素相吻合，需要从供应链角度配备实验功能。供应链物流实训室就是在典型的供应链物流流程基础上展开实验及科学研究。关键的是，实验室各主体系统之间根据设施设备的技术要求，通过有线或无线等方式互联互通，能以局域网等方式传递数据，可以通过不同运行参数的设定，展开决策分析，不停留在实验的感性认识上。
4.开放式物流实验室设计理念。由于能够提供充足的用于系统运行的业务案例（包括单据、业务活动及流程等），并确保与实际业务联系紧密。不仅能满足校内学生实验、实训和实习的基本需要，还能够兼顾学生创新能力的培养，以及兼顾教师的科学研究需要。此外，还可以作为开放式实验室服务于社会、地方，为其他院校、社会企业等机构提供物流服务或物流培训、考证的服务。
作为一类仍然十分年轻的专业实验室，物流实验室的创新建设显得十分重要，我们须始终围绕增强学生的综合能力这一培养目标，同时离不开学校和企业的努力合作，共同建立和更新建设标准，使它尽快发挥其应有的功能和作用。
参考文献：
[1] 本科院校物流实验室建设方案探析——以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报，2008，（2）：79—82.
[2] 高校物流实验室建设与教学研究[J].实验室研究与探索，2008，（4）：147—152.
一、审计实验室建设总体思路
(一)协调高效在成立了审计实验室建设小组后，小组成员只有在小组负责人的领导下，协调一致、密切合作、共同探讨才能更好地完成审计实验室建设工作。如建设计划的讨论与确定、调研实施与总结、成果的形成与完善等各项工作实现低成本、高效益。
(二)系统调研审计实验室的建设要从实际出发，统筹规划，系统调研。一要确定审计实验室的建设目标。确定目标时，按照学校教育教学建设发展的总体规划，认真贯彻落实《教育部对本科高校实验室评估》文件精神和要求，制定计划。二要成立调研组，收集相关信息情报，学习其它高校审计实验室建设方面的经验，完成调研报告。三要举行专家论证会。结合调研报告，在严格、科学论证后，最终形成审计实验室建设的正式方案，完成实验室的框架建设。
(三)规范建设在广泛调查、比较分析的基础上进行逻辑分析、规律探索，发掘审计实验室建设的科学路径。在建设过程中，应坚持仿真性和互动性原则。仿真性是指在实验中对实际事物的结构、功能、流程、素材等各方面的模仿和逼真，使实验者达到有如身处现实实务中的感觉。审计实验室的建设是为了提高学生的动手能力，要尽可能地与审计实务相似，尽可能地仿真。因此，审计实验室建设要达到仿真性的要求：一是审计实验中使用的素材、资料和工具要仿真；二是审计实验的程序要仿真；三是审计实验中的角色分配要仿真。教学中的互动性一直是教学形式改革追求的目标，它意味着对当前教学中普遍存在的“单向式”灌输型教学模式的颠覆。在审计实验室建设中遵循互动性原则，就是指在实验中教、学双方之间在知识传递、学习心理状态乃至角色的交互。在审计实验中，让学生真正成为实验室的主角，给学生更多地展示自己能力和阐述自己观点的机会，使其对技能的掌握由“被动式”接受变为“主动式”探索。与此同时，教师要通过课前的实验设计、课中的指导和问题解答、课后的总结评价等渠道对学生在实验过程中遇到的难题和困惑及时予以解决。
(四)实践检验通过注册会计师审计实验教学活动，验证审计实验室建设的效果和质量，根据实验及检验结果，修正问题，以完善实验过程和结果。明确总体思路后，应设计实验室建设与运行情况的问卷调查表，并根据问卷结果总结实验室建设与运行中成功经验与存在的问题并分析其原因；搜集有关书籍与资料；实地调查有关高校的注册会计师专门化专业方向的实验室建设与运行情况；召开实验室建设小组研讨会、专家论证会，确定实验室建设方案；准备有关审计实验模拟教学的材料，并在教学计划中实施相关教学课程；根据参与实验的学生和指导教师反馈的信息，不断促进审计实验室建设的完善。
二、审计实验内容与组织实施
(一)教学活动中的实验教学如何将审计实验室的建设与发展融入教学活动，体现审计实验教学是审计教学体系的重要组成部分，是审计理论教学的延伸和补充，这是教学课程设置上应该关注的问题。加强审计实验室建设，离不开相关教学课程的设置与实施，为此，可设置审计实战模拟课程。审计实战模拟课程有利于改变过去师生无法模拟和演示审计实务操作流程、无法体验和感受审计工作真情实感的课堂理论教学方式，从根本上提高审计教学质量。提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。审计实战模拟课程应使学生应重点掌握审计有关业务的操作过程，对在《审计学》中学过的有关审计的基本业务环节和重点的审计测试项目和方法有一个理论联系实际的总体提高，培养其分析能力和判断能力。
(二)审计实战模拟课程的实验内容审计业务的承接与审计业务约定书的签订；审计计划的内容与编制；存货监盘的模拟运用；购货与付款业务审计及审计工作底稿的编制；销货与收款业务审计及审计工作底稿的编制；生产与费用业务审计及审计工作底稿的编制；筹资与投资业务审计及审计工作底稿的编制；审计报告的编制等。实验教师应随堂进行具体指导，实验按班级、分小组进行，根据实验的需要，每小组可定5人，实验结束，按小组评定课程成绩。指导教师根据每项实验内容掌握进度，适时指导。
三、审计实验室建设中的问题
(一)营造良好的环境基础，整合并有效使用可利用资源整个社会都比较关注注册会计师行业，培养适应审计工作需要的应用型人才是注册会计师专业人才培养的根本要求，这为审计实验室的建设提供了良好的社会环境，也促使审计实验室的建设具有前瞻性，充分体现专业发展方向。同时，可以通过考察注册会计师专门化专业学生模拟实验的收效和质量，不断提高审计实验室建设的水平。此外，在审计实验室建设过程中，要了解实验设备管理的基本情况，对现有实验资源进行重新整合，确保实验资源得到充分、合理、有效地利用，最大限度地发挥现有资源的潜能。
(二)重视审计实验师资队伍建设审计实验室的建设需要一支有专长、善管理、素质高的教师队伍。要重视审计实验教师队伍的建设和培养，使其适应审计实验教学和有关学科研究的不断发展。具体来讲，实验室师资队伍应具有良好的专业基础，负责人应具备较丰富的审计教学和教学管理工作经验，其他实验教师也需是从事审计学的教学与研究工作，这样，审计实验师资队伍就具有完成审计实验指导工作的基本素质和能力；从职称构成方面，可由教授、副教授和讲师组成；在学位构成上，包含博士和硕士，以便整体队伍具有较强的综合素质。此外，还应营造良好的工作氛围，充分调动实验教师的积极性和创造性，加强管理、考核和培训工作。
(三)加强审计实验室的制度化管理要建立和完善审计实验室的管理制度，使各项工作有章可循，其主要内容包括：实验教学、相关科研的审核评估制度，实验指导教师的任用、管理制度，实验室在用物资的管理制度，经费使用制度等。审计实验室实行主任负责制。实验室主任负责实验室的全面工作，为了做到分工明确，提高工作效率，可以根据每位指导教师的专业背景、特长和研究兴趣，对其指导的实验项目进行准确定位。对于每个实验项目，可指定一人为项目负责人，通过分工合作，使该项目制度化、规范化，从而保障实验教学效果。
(四)拓展审计实验宣功能审计实验室的主要功能是审计业务全过程的操作实验。培养学生观察、分析问题的能力，培养学生的主动性和创新性，培养学生的协作能力和团队精神。除该项功能外，还应不断拓展审计实验室的功能。如使审计实验室既可以满足教学需要，又兼顾教师科研的需求，从而实现以教学促进科研，以科研提高教学的目的。此外，不仅要有模拟手工审计过程，也能模拟计算机审计过程，即开展电算化模拟，改变目前偏重手工模拟而忽视计算机模拟的现象。
(五)完善审计实验教学方法一方面，根据审计实验教学任务，实验教师应该制订实验教学大纲，编写实验讲义或实验指导书，按计划准备实验课。在教学内容和教学方式上，要充分调动学生的主观能动性，增加教学的生动性和趣味性；通过审计业务的模拟活动，培养学生的审计思路，提高学生在审计工作中分析问题、解决问题的能力。另一方面，学生应该做好课前预习，在实验中，听从指导教师的安排，爱护设备、节约材料，严格遵守各项规章制度和操作规程，认真做好实验。只有师生的共同配合，才能不断改革实验教学方法，提高实验教学质量。
(六)科学准备审计实验模拟资料首先，在构成上，模拟资料不能过于单一，力求体现代表性，又可兼顾全面性，以满足实际工作中，会计师事务所的多层次业务需求的演练。其次，在模拟程度上，资料不能过于真实，也不能完全靠实验指导教师凭空编造，模拟资料的准备要与实际适当结合，提高审计模拟实验的可操作性。再次，在形式上，改变目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的现象。可适当准备一些有问题的原始凭证，如假发票等，启发学生自己去思考和发现。最后，在时限上，模拟资料要随着国家有关经济政策和企业经济活动的调整，随着相关教学科研的最新研究成果的发展，适时更新实验模拟资料。
参考文献：
[关键词]卓越计划 实验室建设 创新教育 管理制度
[中图分类号] G482 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0025-02
高校教育的根本目的是培养创新型高素质专门人才。在卓越计划背景下，各高校在人才培养的各个环节进行着各种探索与尝试。其中，实验室作为实践教学的主要平台，在培养学生实践能力、创新能力和综合素质的过程中起着重要作用。随着社会对大学生创新能力要求的不断提高，实验室已经成为培养创新型人才的重要基地。在此背景下，如何理顺实验室教学与其他各个教学环节的关系，认识实验室教学的重要性，摆正其位置，推进并完善高校实验室建设，充分发挥实验室在创新人才培养中的作用，就成了摆在我们面前一个亟待解决的课题。
一、学科发展规划与实验室建设
高校发展水平和发展速度的差异，其实就是高校中各学科的发展特色与水平的差异。高校发展所面临的一个重要任务就是强化学科特色建设，优化学科体系，突出特色办学，从而提高办学能力和科研水平。
实验室是高校学科建设的基础，是教师进行科研和育人的重要基地，是学校服务企业和社会的重要平台。实验室建设的方向和水平标志着高校学科的办学特色和人才培养水平。实验教学，在人才综合素质培养中起着不可替代的作用。
（一）以学科发展规划指导实验室建设
以学科发展规划指导实验室建设就要明确学科发展的方向、目标。正确的学科发展目标定位和研究方向决定了实验室今后的建设与发展。高校要结合自身实际，给学科发展规划正确定位，要突出学科优势与特色。在此思想的指导下，进行实验室硬件和软件建设，也是实验室发展和建设的关键所在。在实验室建设过程中要坚持特色建设，在学科现有特色中努力优化研究方向并寻找学科新增长点，做到人无我有，人有我优，人优我特。
（二）以实验室特色建设促学科发展
在实验室建设中，要紧密结合学科特色，突出学科特色方向上的实验设备引进，为教师提高科研水平提供更好的平台。同时，教师可以根据学科的特点，将科研工作的重点集中在学科发展的前沿领域，加强开发应用性研究，努力提升科技创新能力，积极申报科研项目，促进学科建设。在实验课程开设中，要充分利用学科优势和特色，增加设计性、综合性实验，培养学生的创新能力，使学生在学校学到的理论知识和具备的实践能力能够顺利地应用于实际工作中。
二、课程体系和内容与实验室建设
（一）调整培养计划，强化实践教学
在现有的课程体系和内容的改革中，大家都把实验室实践环节给割裂出来，总是在理论教学的框框内打转，对理论教学改革思考的较多，而忽略了实验室教学的体系改革。在卓越计划人才培养计划背景下，要增强工科学生工程实践能力，就必须对现有教学计划进行调整，突出实践实验教学。增加实验教学课时的比重，适当压缩理论课时，建立课堂理论教学与实践的紧密联系，增加设计性、综合性实验，激发学生的探索意识，培养学生的创新能力，使他们在实践中理解领会科研的思维方式和分析问题、解决问题的方法。
（二）调整教育理念，增强创新教育
在卓越计划工程师教育和培养的背景下，必须深入思考在实践教育环节中学生应该学什么，我们应该教什么、怎么教。这对于卓越计划的顺利实施和人才培养目标的实现，具有深刻的现实意义。这里提出三点建议。一是调整教学理念，理解创新教育。随着科技日新月异的发展，在材料学科领域，新材料开发、新工艺引入、新设备应用、新检测手段的出现等，都向我们传统教学传递着一个信息：要调整教学理念，创新教学方法，要把最新的东西及时反馈到在教学实践中。二是更新教学内容，实践创新教育。在课堂上，要将“实例教学”、“问题教学”、“讨论式”、“启发式”等多种方法融于整个教学过程中，除了要讲解课程的基本原理和基本方法外，更要结合工程实践，用事实说话。在实验室，要充分利用实验室资源，让学生更直观地感受、理解课程基本原理，增强和提高其运用课堂所学知识分析问题和解决问题的能力。让学生们理解，一个新产品、新材料、新工艺的出现，并不是变出来的，而是在“实践-改进-再实践-再改进”的过程中形成的，是按照科学的规律实践出来的。三是拓宽教学思路，传递创新动力。教学不要只局限于在教室中进行，还可以结合教师科研，让学生参与科研实践，在参与中培养学生的创新精神和实践能力。
三、师资的引进培养与实验室建设
（一）加强实验室师资队伍建设
在高校实验室，一般都设有实验室管理技术岗位。而岗位人员又普遍学历较低，专业不对口。同时，高校在教学岗位一直在引进高学历、高素质教师，以此来充实课堂教学队伍，而实验室教学是高校里重要的教学环节。因此，必须让教师主动进入实验室，并承担实验室管理与实践的教学工作，利用他们的专业优势，在培养高素质、高能力的卓越工程师过程中，充分发挥作用。
（二）培养教师的工程实践能力
新引进的青年教师，都是高学历人才，但是基本都是从学校到学校的学究型人才，缺少工程实践能力。学校在教师培养的过程中，也应“因材施教”。根据教师个人情况，制定相应的培养方案，最重要的一点就是增强教师的实践能力。这包括两个方面，一方面是教学实践能力，对青年教师，除了每年的继续教育外，要跟随教学实践经验丰富的老教师学习，熟悉掌握教学实践环节的科学规律，在实践中学习积累教育教学的经验。更重要的是企业工程实践能力，学校应有计划、有针对性的组织青年教师深入企业生产现场，了解相关企业的新工艺、新设备，熟悉企业的生产环节和工艺流程，掌握本专业最新的工艺技术。通过企业工程实践，给学校实验室建设提供反馈意见，使学校在引进设备时能紧跟企业和行业发展趋势，提高学校实验平台的时代性和先进性，让学生接受最前沿的技术工艺训练。
（三）完善实验室教师考核评价体系
目前高校的评价体系多注重结果而忽略过程，考核时片面追求量化指标，考核又和教师的职务晋升和薪酬直接挂钩，这导致教师们为了满足各项考核指标，有目的性的“努力工作”，忽略了对教学科研创新性、系统性的积累。也有些教师为了自身利益，孤军奋战，为考核而考核，不愿意参加到团队中来。其实，学校和学院领导已经在考核评价实践中意识到了这一点。
高校教师工作特点具有多样性、复杂性、开创性。作为实验室教师，无论是兼职的，还是专职的，在专业的实践教学中不可或缺，而对他们的考核如果也跟其他教师一样一刀切，就会严重打击他们的积极性。这就要求我们必须要依照实验室教师的工作内容和特点来制定相应的考核指标，加强以教师为中心的考核理念，引入张义丹教授关于“关键绩效指标法”对考核指标的遴选有一定的借鉴意义。目的就是建立考核评价体系的多元化，实现实验室岗位教师的个性化发展，最终让教师们为实现学生实践教学的顺利实施和创造性发展贡献才智。
四、管理制度与实验室建设
为了提高实验室建设和管理水平，深化实验室教学改革，提高教学质量，使实验教学适应人才培养创新能力要求，必须制定完善的实验教学和管理制度。一是要建立健全实验室管理岗位职责，主要是建立健全实验室主任、实验室工程师、实验师等岗位职责，各司其职、通力合作。二是要完善实验室运行机制，主要是建立健全实验室设备的采购、运行、维护和考核机制，促进仪器设备共享，提高设备利用率。三是完善实验室平台建设，在有限的资金和实验设备状况下，建立实验平台，集中优势资源，实现平台共享。
总之，在卓越计划背景下，高校实验室建设要以学生创新能力培养为本，紧紧围绕提高实践教育、创新教育的目标，充分开发利用实验室资源，强化实验室师资力量，实现人才培养目标，并促进实验室平台建设和学科综合发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赖燕玲.加强实验室建设与管理，提高学科建设水平[J].实验技术与管理，2012（6）：27-30.
关键词: 师范院校 “思想政治教育专业教师能力发展实验室” 建设方案
加强教师队伍建设,关键在于教师能力的培养。适应时代需求,加快教师能力建设的步伐,抢占未来教育发展的制高点,已经成为师范院校发展最为紧迫的任务之一。通过建设教师能力发展实验室以使师范生获得更加全面、先进、实效和可持续发展的教育教学能力,为师范生进行教师角色的快速转变提供培训资源,已成为我国高等师范院校急需解决的问题。本文拟从设计思想、建设目标、项目需求及其功能等方面对师范院校“思想政治教育专业教师能力发展实验室”的建设方案进行探讨,以求教于方家。
一、设计思想
“思想政治教育专业教师能力发展实验室”的核心价值,在于它能够将信息和传播技术的各种技能与教学法、课程和学校组织等方面的新理念相结合,将学生的学习过程与教学工作实践紧密结合,从而优化思想政治教育专业师范生的能力结构,促进教师职业发展。这就要求“思想政治教育专业教师能力发展实验室”以现代教育媒体及现代教育资源为核心,在现代教育理论和学习理论的指导下,既要考虑到与国际教育技术接轨,又要符合我国思想政治教育专业的人才培养方针。
基于此,该实验室的建设既要有前瞻性,又要有实用性。要通过现代化硬件和先进、实用的软件相配套的教学条件建设,改进思政治教育专业学生的培养方式,提高学生的课堂教学能力、教学管理能力和班级管理能力,提高学生的政治理论认知力、品德能力和人文素养,提高其教学法、合作、领导能力及使用信息和传播技术以创新方式实施课程开发、促进学校发展等方面的技能。在继续重视帮助学生形成和提高讲授理论知识、口头进行思想政治教育的能力的同时,进一步重视帮助学生形成和提高通过研讨、活动和协作等方式开展教育教学活动的观念和能力;在重视帮助学生掌握好开展课堂教育教学能力的同时,进一步重视帮助学生形成和提高通过网络进行远程教育教学的能力;在重视帮助学生掌握传统主要是阐释课本内容的备课能力的同时,重视帮助学生形成和提高建设、管理、扩展和创新教育教学资源的能力,使他们在踏出校门之前就以训练有素的姿态完成整个教学、管理和科研任务。
二、建设目标
努力建成设备先进、利用率高,实验教学内容丰富、任务饱满,培养学生实验操作能力、实验分析能力、实验设计能力、理论联系实际能力和创新能力的专业基础技术实践基地。该系统应提供不同类型的现代教育技术软、硬件研究环境;充分发挥现代信息技术的集成性、交互性和控制性;走数字化、网络化道路;力求信息资源共享;集教学与科研于一体。
“思想政治教育专业教师能力发展实验室”共分三个子实验室:教学资源开发与网络教学技术能力发展室、微格教学与现场教育教学能力发展室、个案工作与资源管理能力发展室。同时以独立网站为建设载体,创建网络实验教学平台。各实验室相对独立,能单独完成各自的教学、科研任务,又依托交换机而构成一个局域网,最大限度地实现资源共享,符合思想政治教育专业实验室建设网络化、数字化的发展趋势。
三、各实验室的项目需求和功能分析
(一)教学资源开发与网络教学技术能力发展室
1.项目需求分析
实验室规模:同时满足60人左右实验要求。
实验室设备:计算机、操作台、摄像机、数字电视机、投影机、功放机、编辑机、转换器、打印机、刻录机、硬盘阵列、服务器、中控、电动屏幕等。
2.功能分析
(1)教学资源的开发。主要包括电子模拟环境测试题的编制;本埠及发达省区优秀教学法案例的采集及编集存档;现代技术条件下的教学设计与成果电子版展示;教学评价电子测评软件开发;优秀教学课例电子版展示;教师能力测试软件开发。
(2)多媒体电子课件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX软件的网络课件制作语言的深入学习和使用,多媒体CAI课件制作,视、音频信号采集等,是教师、学生深入学习、研究多种软件模式,制作CAI课件的主要场所。该实验室主要依靠交换机共享视音频资源,加工制作课件作品、刻录光盘、在局域网上。
(2)电子模拟环境下教师素质的拓展。利用计算机和网络的优势,设计相应的训练措施和方法,在该实验室有针对性地开展教师能力拓展的基本技术训练,如教学设计训练、课题讲授能力训练、课题组织能力训练、班主任能力训练、课外组织能力训练、校本教学研究训练,使学生形成和提高有效驾驭课堂教学、教学管理和班级管理的实际操作能力。
(3)远程教育模式的研究。包括网络CAI课件的运行测试,网络CAI运动环境研究,网络CAI课件设计模式研究等。本实验室负责局域网的常规运行,以培养学生掌握网络技术、网络课件的设计开发为宗旨,抢占教育网络化、信息化的制高点,确保培养的学生在激烈的竞争中立于不败之地。
(4)教学成果的展示。结合学生各实习点的实际情况,对学生的实习情况进行跟踪,配合摄录系统和综合实验室的大屏幕投影系统将过程记录、再现,事后进行分析,帮助学生提高教学管理能力,以适应实际工作或生活的需要。同时,对学生的实习情况建立资料数据库。
(二)微格教学及现场教育教学能力发展室
1.项目需求分析
实验室规模:同时满足60人左右实验要求。
实验室设备:该系统主要由记录角色扮演的摄录像设备、观看录像反馈的放像设备和进行教学评价的计算机设备硬件等组成,主要包括:计算机、服务器、交换机、摄像机、摄像头、视音频采集卡、调音台、采集广播机、无线话筒、影碟机、复印机、打印机、扫描机、刻录机、磁盘阵列等。
2.功能分析
(1)录像观摩。利用可视会议系统及大屏幕投影系统观摩教学名师、任课教师的示范课及学生模拟教学的完整过程,使学生在比较中提高对执教案例和自我教学的评价和分析能力,并在实践中逐步形成追求教学艺术的意识。
(2)场景再现。根据教学计划,提供一些情景和相关的人员、环境,组织实施一些模拟游戏和角色扮演活动,给学生机会体验并着手解决他们在教学和管理过程中可能碰到的典型问题、危机或困境,训练学生达到应对各种紧张局面的要求。
(3)微格教学。充分利用微格设备的多媒体教学、小组训练、实时录像、教师巡视等功能,组织学生在微格教室中进行教学能力(系列)训练,主要包括:基础教学技能(观察、倾听、思维、口语表达、书写、教态和教师礼仪等技能)、基本教学技能(教学设计、导入、讲解、说课、结课等技能)、多媒体辅助教学技能(多媒体教学课件的设计、制作及应用、多媒体教学设备的操作、选择及有效应用)、导学技能(课堂教学组织、个别指导、问题情境设计、探究学习任务设计、活动组织等技能)。
(4)反馈评价。利用计算机网络实时双屏监视,评价系统采用计算机设备,并与交换机连接,接轨校园网或INTERNET网络。记录方式采用硬盘存贮,或刻录成光盘,方便角色扮演者随时、随地通过网络或光盘进行自我反馈。指导教师和专家可以足不出户地在网络平台在线点评,数千观摩者在终端机上共同受益,功能扩展到远程教育领域。
(三)个案工作与资源管理能力发展室
1.项目需求分析
实验室规模:20平米左右的工作间。
实验室设备:计算机、操作台(具备针对实验室二的监控、对讲,图像切换、编辑等功能)、打印机、摄像机、办公桌、文件柜、网络服务器、光盘库、磁盘阵列存放室。
2.功能分析
(1)个案工作。思想政治教育工作者对一个或少数几个思想政治教育工作对象就个别思想政治教育工作事项进行的个别性思想政治教育工作。这种个案工作可以通过玻璃幕墙被微格教学及现场教学训练实验室和虚拟情景训练及教学资源开发实验室的学生观摩学习。
(2)资源管理。负责对整个实验室的工作信息进行信息存储、信息处理和综合管理等工作任务,包括学生训练监控及摄录;教学、训练资料保存与处理;教学资源管理。
(四)实验室网络教学平台
在新课程理念下,实验室的网络化建设只有以独立网站为建设载体,才能更好地为建设核心服务。网站内容主要应包括七个基本网页:实验理念、实验室师资、实验设备、实验室管理体制和开放运行模式、虚拟实验室、实验室评价模式和实验室间交流。
该网络教学平台建成后,将承担以下主要功能:
(1)多媒体素材的采集;文字、图片、视频、音频、动画等信息媒体资料的分类保存;自制多媒体课件的存档;网上信息资源的检索;卫星电视信号的收录等。该平台的建设,实现了专业图书馆的电子化,为思想政治教育专业全体师生的教学、科研提供可靠、丰富的多媒体信息资料,使参与式、启发式教学真正成为可能,充分发掘学生的创造性。
(2)全面解析中学思想政治课教学新课标要求,创新中学思想政治课教学法,进行国内外先进的教学理念、教学方法、教学模式等方面的培训,以论坛方式组织学生讨论,实施探究性实验教学。
(3)虚拟实验室的建立,使得学生可以在教室、宿舍、家里登录访问教材,可以根据自身的情况调整学习进度、阅读电子教材、观看视频或其它可视化技术讲解,可以使用在线考试系统来检查理解和掌握知识的情况,实现个性化的学习。
四、其他问题
(一)本方案是一个完整的多媒体语言实验室网络系统工程,内容相当丰富,对各种软件与设备的设计和配置的要求都比较高。
(二)根据具体实际情况,实验室的建设要大力整合优势资源,聘请各地知名教师担任客座讲师。
(三)力求办成多功能实验室。实验室的建设首先是为教学服务,在服务好教学的同时,也应该为教师和学生的科学研究提供便利的条件。
(四)充分利用自身的优势,为其他学校和教师提供必要的研究和交流条件,把实验室建设成一个开放的实验室。
参考文献:
[1]李庆华,张景生.信息技术环境下微格教学训练模式重构邹议[J].电化教学研究,2009,200,(12):102-109.
[2]王学灵.师范院校教学实验室建设与改革[J].实验室研究与探索,2005,24,(8):103-106.
[3]孙连荣.高校实验教学模式的研究与探索[J].实验室研究与探索,2003,22,(1):4-5.
Abstract: In this article, the objectives, principles and positioning of laboratory construction of highway engineering field detection were expounded, the main practices and experiences of strengthening students' basic professional skills and professional ability training were introduced, and the thinking of the laboratory management was discussed.
关键词： 公路工程；检测；实验室；实验教学
Key words: highway engineering；detection；laboratory；experimental teaching
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0240-01
0 引言
公路工程现场检测具有较强的实践性与综合性，是道路桥梁专业所学知识的综合运用与检验。
1 实验室建设的目标与定位
1.1 建设目标 以道桥专业人才培养方案为依据，系统规划实验室建设内容，按照课程实验、综合课程设计、实验室申请资质所需要的教学实验条件，建立一套具有高职特色的实验体系。深化实验教学在项目教学中的作用，稳固学生的专业技术基础，注重学生实际业务操作能力的培养，建立面向市场的、可操作性强的检测实验室，使学生在实践中应用理论，在实践中发展理论。
1.2 建设原则 道路检测实验室的建设应注意以下问题：①基础实验与综合实验合理配置。科学合理的配置基础性实验和综合性实验项目，达到比例适当，结构合理，循序渐进。②有序性与开放性相结合。实验教学既要保证教学秩序又要按照开放式管理要求，使每个学生有充足的时间与空间进行独立的操作，在开放、宽松的实验环境中得到提高。③可操作性与先进性兼顾。实验室建设在整体实验项目设计安排上应与企业实际情况基本对等，在实验内容上紧密结合工程实际，能够让学生以最快的速度投入顶岗实习；在实验室环境、管理水平、人员素质以及个别设备上具有先进性。
1.3 建设定位 实验室的定位主要体现在三个方面：面向道路桥梁专业学生开展实验；加强校企合作，为企业提供设备与技术支持；积蓄力量，为实验室资质认定批准做准备。
2 实验室教学实践
2.1 提高学生的基本专业技能 实践教学是培养学生专业技能的重要途径。专业技能的提高主要依靠经验与知识的反复积累。在课程学习阶段，实践教学的目的是让学生在有限的实践课时内，使其专业技能得到提高，起到事半功倍的作用。为此，首先要做到紧密联系工程实际，精心设计、合理安排课程实验内容。其次，开放实验室。教学前教师利用实验室备课、学生提前参观，教学中利用实验室让理论与实践相结合调高学生学习热情，教学后给学生复习、巩固、提高的机会。最后，制定科学的实验考核方法。对学生进行多方面、多角度、多形式的综合评价，建立有利于调动学生学习积极性的考核制度。实验成绩评定采用以下三种方式：平时成绩：已上交的实验报告确定成绩。操作评价：根据实验中学生的能力表现、解决问题的方法进行评价。考核成绩：包括实验理论、仪器使用、抽测成绩等。
在课程实验教学中，摒弃以往单纯讲解仪器、操作仪器的课程体系教学模式，开设以桥梁检测、道路检测为对象的项目教学模式。根据工程实际要求，重点放在一些项目日常检验、最终验收必做的经典模块上。如道路压实度检测等，以促进理论与实践的联系。同时，要求学生熟悉并掌握实验模块的操作流程、方法选择、问题处理等，为学生日后开展相关工作打好基础。
2.2 加强学生的职业能力培养 为充分利用实验室环境与条件，引导学生勇于实践，触类旁通，增强职业竞争力，实验教师还加入了扩展内容，主要包括：①国家标准的解读与应用。国家标准是公路工程现场检测的依据，正确的解读和应用国标是检测人员必须掌握的职业能力。实验教师将课堂教学中未精细讲解的模块留给学生自行查阅国标，自行操作，教师最终加以指导，以帮助学生在未来的工作中对于新启用的实验也能够很快的掌握操作。②实验数据的分析计算。公路工程现场检测涉及的数据计算量大，公式繁琐，学生处理有一定的困难。但实验数据的正确处理才能够反映现场检测的结果，所以教会学生使用卡西欧计算器和编辑excel表格用于数据处理也成为实验教学的拓展内容之一。注意锻炼学生的自学能力，对于不同型号计算机以及不同版本软件，可以通过自行阅读说明书和帮助工具栏，掌握操作。③检测不合格的原因分析。检测结论得出后，实验教师启发学生结合所学的《道路材料》、《公路工程》、《公路养护》等课程对于检测路段的不合格原因加以分析，提出见解。
3 实验室管理措施
3.1 加强规范化管理 要建立科学合理的规章制度，使实验室管理有章可循，有法可依。尤其是实验室开放时的管理，更应以高效的管理为后盾，否则轻则影响实验室的正常开放，重则导致设备、装置的严重损坏甚至人员伤害。实行“一条龙”实验流程。在学生进行实操时，把装置、设备、工具包干到组，组员从领取仪器登记、具体操作仪器、使用后仪器故障排查和保养、归还仪器全权负责。
3.2 加强实验队伍建设 实验教学内容的合理安排与教授、日常的实验室管理与仪器维护保养都离不开师资队伍。一支经验丰富、勇于创新的实验室队伍是实验室管理成败的关键。进一步细化、明确教师的岗位职责；建立考核制度，引入激励机制，充分调动教师的工作积极性；鼓励教师积极开展实验教学研究、实验仪器开发等科研工作；创造机会让教师深入企业、深入检测现场。
3.3 加强校企合作 职业院校教学活动的开展，离不开与企业的接触。接触后可以了解实际工程中的哪些实验使用频率高、易出错、对质量至关重要，用于安排教学活动；接触后可以了解企业常使用的设备型号与配套装置，用于有的放矢的购买设备，避免浪费；接触后可以了解企业的需求，与企业建立感情，用于针对性的培养企业需要的学生。利用实验室现有设备与人员可以为企业的在职员工做检测培训。
4 结束语
总结公路工程现场检测实验室建设、运行及开展实验教学的经验和体会，发现在实验室建设目标正确定位的前提下，实验条件可以不断完善。将实验内容定位于专业技能与职业能力双赢共抓，兼顾了针对性与普遍性。实验设备根据要求定制，实验环境条件不断完善，以实现基础实验设备充足，高水平实验设备齐全，实验内容贴近工程实际。
参考文献：
[1]杨险峰，潘旭红，蔡少虬.检测实验室建设与实验教学改革[J].科教文汇，2007，（28）.
关键词：创业创新 实训中心 实习实践 建设
实行开放式实践教学，加强学生实践技能培养，已成为当前我国高等教育改革发展的必然趋势。近几年来，各大院校在经管类实验室建设、实验课程开发、实验教学软件采购方面投入了大量的人力、物力和财力，但是收效甚微。很多院校都将软件采购作为经管类实验课程建设的捷径，但是这些模拟类的软件良莠不齐。很多模拟类软件不能完整地体现课程在实践环节中需要表述的真正内涵，而且所假设的模拟环境离现实中生产经营环境也相差甚远。
1 实验室建设现状及问题
自2002年起，配合教育部本科质量教学评估，各高校先后建设了各类实验室。经济管理类实验室走过了从无到有的过程。大多数学校实验室建设是以自身专业或具体的课程为依托，独立建设，分散实施，在一定程度上满足了院系的独立教学。但是从深层剖析，不难发现以下问题：
1.1 效率问题
实验室建设以专业为依托，只针对某专业方向开设了一至两门与理论课程适配的实验课，大多数时间闲置，利用率不高，资源浪费严重。效率差的另一个原因来自于院系间的壁垒，过于强调资源的专属性，由此形成一个个实验室孤岛。
1.2 效益问题
实践课的开设，究竟在人才培养上发挥了什么样的作用，人们无从考量和评估。实验室建设的初衷是与现有理论课程配套。而现有专业课程体系是专业人才培养方案的具体化，而人才培养方案是否面向国家产业政策、地区经济发展、企业实际用人需求，没有做深度研究和论证，而片面强调实践课与理论课适配，混淆了目的与手段之间的关系。
1.3 校企合作层次和深度问题
对应用型高职院校来说，实验室的建设应该注意与企业密切合作。但在第一轮实验室建设过程中，校企合作形式呈现多样化，可是合作深度不够，合作模式还有待摸索。企业在学校的人才培养过程中应该发挥更大的作用。
2 对应策略与总体规划
2.1 对应策略
如何实现学生实训与就业的无缝连接，使之成为集教学、培训、职业技能鉴定和社会服务为一体的实训中心，成为一个亟待研究的课题。
结合以上的分析，只有紧扣国家未来教育发展框架，抓住国家未来教育发展的趋势和主流，在实践教学及多个方面深入的进行校企合作，建设经济管理创新实验实训中心，才是解决目前问题的总体策略。
"产学研用"多方合作的方式，是实现既定目标的最好途径，也是现阶段的有效应对策略。而如何发挥各方优势，形成有机整体，将才人培养作为核心，建设有特色的高水平的院校，就是摆在面前最急需解决的问题。要利用企业的丰富资源，校企联手一同推动经济管理创新实验实训中心的建设，实现人才培养模式的突破。
2.2 总体规划
创业创新实训中心与A公司共同创建，建成完善的实战系统，打造出真正的操作平台。这一平台拥有全面的采购系统、物流系统、营销管理、结算平台、CRM管理、HR管理以及创业孵化机制。它不同于实验层面的软件系统，在这里，学生们身处真实的社会、经济环境中，不再停留在"学习"、"认知"的层面上，而是能了解并掌握商务活动的每一个过程和细节，身体力行的参与各项方案的决策与执行。
通过在创业创新实训中心全真的环境中模拟演练，使学生熟悉电子商务企业的组织结构及运作方式，掌握组建公司、经营公司方法及能力，结合创新性的思维及实践，体验真实的商业环境和公司管理，增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，降低创业风险，提高开业成功率和提升经营稳定率。能够让学生们进一步锻炼，加强决策能力、实践能力、创新能力。在整个电子商务的运营决策与执行过程中，使得学生理论学习与实际操作紧密结合，并产生质的飞跃。
创业创新实训中心将具备技能竞赛实训的功能。建立适于各种技能竞赛 的基础环境，根据每次竞赛内容不同作相应调整，通过在学生中开展"实训技能竞赛"活动，突出以技能为核心，提升学生专业技能，强化学生职业技能训练，增强学生动手能力，调动学生学习技能的积极性，锻炼学生团队合作精神及竞争意识及能力，全面提高实训教学质量。
为实现经济管理创新实验实训中心建设目标，初步确定学院整体项目采取"总体规划、分步实施"的方案部署，各个阶段的建设内容、建设目标如下表所示。
3 经济管理创新实验实训中心建设方案
在创业教育系统中，相对于理论的传授，实践被认为是更重要的培训环节。中国青年政治学院副教授刘帆认为，有限的创业资源应该配置给最有效的创业者，以起到良好的示范带动作用。"创业教育是科学，但最终需要回到应用层面，因此要强调实践。"
3.1 建设思路
紧扣国家未来教育发展框架，抓住国家未来教育发展的趋势和主流。在实践教学及多个方面深入的进行校企合作，利用双方的优势资源，从实验中心建设、联合培养管理信息化人才、开发跨专业综合实习平台等多方面深度合作，打造特色课程、特色专业、特色实验中心，提高学生就业竞争力，提升教师实践能力和科研水平。借鉴北京工商大学、广东商学院等国家级实验示范中心的专业拓展模式经验进行错位发展，建设经济管理创新实验实训中心，即完善建设普适性、开放式的现代化实验教学平台。全面支持上海电子信息职业技术学院重点学科及行业发展与建设，在全国首创专业完善模式的特色，推动信息技术与人才培养各个环节的系统结合，最终促进人才与社会的平滑融合，更好地服务地区经济发展。
经济管理创新实验实训中心将承担全校学生的企业认知实训、"普适性"专业实训、综合实训和实习，同时作为教师的科研平台和信息化认证考试培训基地。
3.2 建设目标
加强实训课程的开发和改革力度，提高实训中心教学质量和使用效率，开展校企合作、校际合作，扩大服务范围，建设集教学、培训、职业技能鉴定、职业素质培养、社会服务为一体的开放式、共享型、现代化的校企共建创业创新实训中心，真正实现软件共享、平台通用、多功能覆盖、教学做一体，达到提升学生职业素质和职业技能，对外进行技术培训，创造经济效益的目标。
经济管理创新实验实训中心的建设目标是建设现代企业仿真环境下企业经营模拟和岗位技能训练平台。以学生就业为导向，通过对各专业实验进行整合，以企业运营模拟为主线，建立虚拟商务环境、政务环境和公共服务环境，实现仿真经营和业务运作的跨专业校内综合实习。
3.2.1 构建院级实验中心分级实验课程体系
学生从入校开始，在三年的学习过程中，通过学习不同阶段的实验课程，掌握相关的应用技能，适应未来的就业岗位。
3.2.2 建设专兼结合的教师队伍
实训中心的建设有利于将"校企合作"推向深入。有利于了解最新行业信息，及时更新教学内容，探讨研究更加贴合真实工作过程的项目任务，真正实现"所学及所用"。
（1）校企师资共享
一方面，学院经验丰富的教师为企业客户授课，提升企业各级人员的管理理念及应用水平；另一方面，请企业选派具有不低于5年第一线业务实践经历的相关业务骨干担任学院操作性强的专业实验课程的指导老师及职业生涯规划导师。
（2）双师型队伍建设
学院青年教师参与重点行业的企业信息化项目实施，使学院青年教师有更多的机会参与业务实践，获得企业实践经验。为学院服务地区经济、成为合作企业深度合作伙伴创造条件。
3.2.3 校企合作开展项目研究，提升教师科研能力和学院科研水平
校企合作开展项目研究
教学项目：包括面向某个专业的实验课程联合开发、面向某个专业的课程设计；全
校通识课系统设计。
企业信息化项目：联合进行行业信息化案例研究，企业信息化案例分析
跨专业综合实验实施项目：联合进行项目分析、设计、实施、成果推广。
校企合作项目研究的成果包括：
校企联合创新人才培养模式
校企合作开发特色精品课程和慕课、系列实训教材
形成行业信息化解决方案库
成果可以精品课、论文、教材等多种形式体现出来。
3.2.4 广泛开展企业培训、创业培训等，服务地区经济发展
利用完善的创业创新管理信息化平台，开展多种形式的企业培训、创业设计等，面向上海的企业进行信息化培训和服务。
3.2.5 搭建自主学习平台，实现全员、全时学习
对教师
学：可以在自主学习平台上获取自己所需的学习内容；
用：可以借助这个平台快速形成学习课件，供学生学习，为课程开发积累素材；
管理：可以对学生学习情况进行管理。
对学生
借助该平台，可以实现个性化培养与因材施教。
优化创业能力提升模式
进一步增强创业培训的实效性，探索推行"素质测评、理论培训、模拟运作、创业见习"的创业能力提升模式。进一步强化创业见习，鼓励发展一批项目较为成熟的创业团队进入学院大学生创业孵化基地，为创业者提供实战的平台和创业实践指导。
3.2.6 建设大学生创新实践教学研发基地
校企共建创业创新实训中心建成后可充分满足经济与管理系各专业学生的学习需要，其实训内容、设备使用和实训考核等均能进行独立训练，并可根据不同的专业偏向选择不同的实训项目，多功能、多组合的对实训室进行应用。
实训平台在一个真实商业运营的在线网络购物平台中，学生以组建创业团队的方式真实参与在线购物商城的运营，承担企业在平台中所设定的一系列职能和完成所承担的业务流程。通过这种直接融入企业运营的、真实的实践操作，以Learning By Doing（在实践中学习）的教学方式，使学生了解和掌握特定岗位的技能和理论要求，提高就业能力和创业能力。
3.2.7 建设学生实习、择业就业综合训练平台
学生在实训中心亲身感受到真实商贸企业运作的情景，增加感性认识，并能够现场模拟操练。能有效提高学生的实战能力，激发学生的工作激情、自主学习能力和创造能力。学生按照实训课程要求，完成指定课程即可达到基础在职人员的水平，并有了一定的操作经验，可以有效解决就业难的问题。
4 建设方案评估
经济管理创新实验实训中心的建设，对于院校、教师、学生、企业多方都具有巨大的价值，从总体来说，站在院校的角度，可以概括为三大基地，分别简述如下：
4.1 校内实习基地
经济管理创新实验实训中心，是适用于院校各专业的专业实习，和跨专业的综合实习的校内实习基地，可以承接企业项目，在实习基地中完成。同时，在此基地中，可以以创业项目的方式让学生在此基地中进行创业实习。
4.1.1 创新和创业实训区
本区域主要用于创新、创业人员实训。
包括：电子商务创业实训区，创业测评模块，创业学堂模块，创业能力塑造模块，创业
计划书模块，创业实训模块和创业者魅力展示平台。
4.1.2 创新创业实践区
该区域是学院大学生创业孵化基地。主要实现的是搭建一个现场交易的平台，让学生可以在该区域中实现货物与货币的转换，通过供求关系的发生让学生了解并亲身体验实际交易过程，锻炼学生的营销能力，同时培养学生创业意识，增强创业能力奠定基础。
4.2 人才基地
企业信息化的快速发展，引发了对各级各类人才的强势需求。从企业信息化的不同企业角色划分，我们把企业分为IT企业、传统企业和政府机构。IT企业需要的人才包括研发人员、营销人员、市场人员、实施和服务人员；传统企业需要的是财务及业务部门大批的应用人员和各级管理人员。政府机关需要大量的全面理解信息技术的审计、税务等人员。
作为人才供应方的高等院校，应该洞察企业信息化大势，适时调整各专业人才培养方案，以适应企业对信息化人才的定向需求。
企业信息化成功应用模式：70%标准应用+20%行业特色+10%个性开发；与此相适应，学校面向信息化专业人才培养方案中，应该包括二个部分的内容：第一层阶：面向标准产品应用的学习-达到传统企业财务及业务部门应用人员的能力水平；第二层阶需要结合各专业人才培养定位，设计产品进阶应用、面向行业的特色应用、面向开发方向的深度学习-面向IT企业培养营销/实施/开发人才。
4.3 培训基地
随着实训中心的建设和发展，我们计划增加实训室的社会开放功能，通过校企合作，在校内搭建区域企业培训基地，整合院校在当地的企业资源，配合当地政府实现企业培训收入和服务的双重目标，为创业创新项目的签订打下坚实基础。
5 结束语
上海电子信息职业技术学院创业创新实训中心的建设，强化了实践教学环节的同时推进了创业教育。不仅为高职院校探索创新人才培养模式搭建了有效地平台，而且也是高职院校进行创业教育实践的有益尝试，因此具有较高的研究价值和现实意义。
参考文献：
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[3]张子睿. 大学生创新与创业能力提升. 科学出版社. 2008（6）
[4]李鹤岭. 大学生创业实训基地建设概述. 《林区教学》. 2011（08）
[5]马凌远. 大学生创业能力提升视角下的教育改革创新研究[J]. 科教导刊（上旬刊）. 2011（06）
2014年，北京化工大学启动了与化工大学附中的合作项目，成立合作办学理事会，通过了理事会章程。双方多次召开合作办学理事会，确立合作模式，从项目推进、课程建设、教师培训、学生素质建设、资源共享等方面不断拓展合作领域，提升化工大学附中的教育教学质量和办学水平，大幅提升学校满足学生实际获得的“加工能力”。
北京化工大学与化工大学附中的深度合作为学生的发展和成长提供了多样化菜单式的选择。
依托化工大W物理和化学实验中心以及国家重点实验室，双方开展了“物理、化学教学实验基地”项目；建设了北京市领先的高规格物理、化学实验室，解决了附中开展实验教学条件不足的问题。同时，化工大学积极对高中教材及课程标准进行研究，打造附中“以理、化基础和探究实验为优势的课程特色”。以实验室建设为依托，研发适合初高中学生做的实验，并编写出校本教材。目前，已开发了28项化学实验项目、17项物理探究试验项目，此外，还确定了开发16项高中物理实验的拓展方案。
以化工大学附中需求为菜单，有针对性地开展各类活动，指导学生社团建设。通过选择性菜单选课这一特色方式，将围棋、健美操、足球、科学实验等17门课程纳入学生社团活动中，丰富了附中校园文化建设，提升了附中文化内涵。
由化工大学信息学院牵头，积极开展科普活动。先后开展“无人驾驶汽车的工作原理”“智能平衡控制应用”专题讲座，开拓了学生的学科视野。
以艺术类特色学科为依托，开展艺术辅导。化工大学产品工业设计系的教师对学生进行绘画专业指导，提升学生的艺术水平和素养。
化工大学附中成功申报市级“1+3”培养模式试验项目后，化工大学在课程建设、队伍建设、实验室建设、经费投入等方面，加大了对附中的扶持力度，为实施“1+3”培养模式试验项目奠定了扎实的基础。同时，为了更好地开展“1+3”项目，化工大学还打造了高品质的教师团队，为“1+3”试验班提供一流的教学保障。
化工大学选派各学科最优秀的教师参与附中的共建项目，帮助附中把教师文化目标的内涵和精神转化到行为方式上来。立足课堂，通过实验培训、校本培训、课题调研、组织教师参加各种学科建设活动、为教师上示范课、指导教师参加各种比赛等方式全面提升教师专业水平。
以提高化工大学附中的“加工能力”为目标，北京化工大学与化工大学附属中学的深度合作使化工大学附中的办学能力和学校声誉得到全面提升。但是，合作办学建设项目是一个新兴课题，面临着许多实际问题，值得我们认真研究和思考，不断丰富合作内容，深化合作层次，为学校发展提供更有力、更有效的支持。
[关键词]云计算 高职实验室 建设
[作者简介]阮卫华（1977- ），女，江苏如皋人，江苏经贸职业技术学院信息系，讲师，硕士，研究方向为计算机应用。（江苏 南京 211168）
[课题项目]本文系2012年江苏经贸职业技术学院重点课题“云计算在高校资源库构建中的应用研究”的阶段性研究成果之一。（课题负责人：阮卫华，课题编号：JMZ2201235）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0167-01
云计算（Cloud Computing）是多种技术混合演进的结果，因其成熟度较高，同时又有大公司的推进，已经受到各国政府的重视，在2010年国务院将云计算定位于“十二五”战略性新兴产业之一。简单地说，云计算就是将计算和存储集中在网络中，使得个人计算机的性能要求达到最小化，而功能最大化。云计算对于高职实验室建设有着很大的启发和应用价值，通过教学资源的整合，可以提高效率，同时节约成本，为高职实验室建设带来新的机遇和挑战。
一、云计算技术介绍
虽然云计算技术已经被大量地应用，但对于云计算技术在国际上没有公认的定义。总的来说可以将云计算定义为一种可以调用的虚拟化资源池，这些资源池可以根据负载动态重新配置，以达到最优化使用的目的。用户和服务提供商事先约定服务等级协议，用户以用时付费模式使用服务。由此可见云计算技术是在用户和云服务商之间建立一个事先约定的服务等级协议，用户按需使用相关的资源。
从研究现状上看，云计算具有以下特点：（1）可靠性。云计算服务商有专业的团队来保证信息的安全，拥有先进的数据中心，减少数据丢失的可能性，从而保障数据的安全。（2）通用性。用户通过网络访问云服务器上的资源，用户端的设备没有特定的要求，用户使用浏览器就可以访问需要的资源。（3）低成本。用户使用WEB方式就可以使用云服务商提供的相关服务，并按使用付费，云服务器的运行服务由云服务商提供。（4）按需性。所谓“云”既是一些大型服务器集群，用户可以动态申请部分资源，按需购买，像自来水、电和煤气的计费方式那样计费。
二、高职实验室教学存在的问题
对于高职院校的教学实践，其主要是指通过实验、实训进行实践教学，使学生在实践动手操作过程中学到相关的知识和技能，主要的教学方式包括实验、实训、课程设计和毕业设计等。高职院校的教学实践会根据社会对人才需求的变化而变化，各院校早已开始进行教学实践改革，但是由于实践教学涉及众多的因素，例如资金、软件、硬件、实验室、产学研基地等方面，因此各高职院校面临着各种不同的实际情况，存在的问题主要有：
1.高职实验室设备落后，教学资源无法合理分配。近几年，虽然高职院校也有了较大的发展，但在高校资金方面还是无法和综合性大学相比。大多数的高职院校由于资金的不足，无法更换老化的设备，更新实验室资源，使得教学资源分配不均匀。
2.教学资源分散，共享程度低。随着高职院校对教学资源的重视，不断整合现有的教学资源，特别是远程教育和网络教育的发展，使得课程资源在一定范围内得到了共享，而且各高校通过课程联合等方式达到了教学资源在高校之间再分配的效果，使得教学资源共享程度进一步扩大，但由于高校教学资源较多，而且比较分散，大部分软件和硬件资源仍然无法有效共享，使得高校教学资源重复投入，造成一定的浪费。
3.教师对云计算技术认识不够，无法有效运用云计算技术。现在虽然对云计算技术已经做了大量研究，相关的文章与书籍也同步而出，但由于云计算技术起源于企业界而非学术界，并且与教育相关的文档不多，尤其是将云计算技术运用到高校实践教学中少之甚少，使得大多数教师对云计算技术认识不够，更谈不上将云计算技术在教学实践中广泛运用。
三、云计算技术带给高职实验室建设的前景
高职院校作为教育领域的重要组成部分，在培养高级应用人才方面有着巨大的作用，而高职实验室作为高职院校的教学实践的重要组成部分，为高职院校学生的技能培养起着关键的作用。现在已经是信息化的时代，如何对高职实验室进行信息化改革，从而更大地发挥高职实验室的教学实践作用，为高职院校培养更加适应社会的毕业生，是现在高职实验室建设的一个不可回避的问题。在众多的方案中，虚拟化云计算技术是提升高职实验室建设的一个有效办法，具备拥有提高效率、安全可靠、节约成本等诸多方面的优势。
1.建立统一信息平台来管理海量教学资源。高职实验室拥有大量的教学资源，各实验室为了管理教学资源大多独自建立了网络信息平台，既花费了大量的人力，也花费了大量的物力，而且网络信息平台还给各实验室带来了更多运行压力，不仅要投入一定的维护费用，还要保证网络信息平台的正常运行和安全问题。如果与云服务商合作，通过在云服务商提供的云服务器上建立统一通用信息平台，就可以为高职实验室减少大量的软件和硬件资源投入，减少运行成本，同时可以建立以云计算技术为基础并拥有强大计算功能的统一信息平台，高效管理原本分散、不安全的海量教学资源。
2.云计算降低维护和运营成本。对于高校实验室建设来说，资金是不容忽视的因素之一。大规模地更换设备和实验室改造，必然带来资金压力，而云计算技术可以有效解决这个问题。云服务商提供了资源丰富的跨平台的通用信息系统，只需将现有的课程资源放在该平台上，再购买一些价格便宜的管理终端和网络接入设备，就可以访问通用信息平台上共享的教学资源。对于高职实验室来说终端设备的配置无特定要求，而服务器建立于云服务商，不需要对服务器进行购买和维护，从而节约成本，同时服务器运行的可靠性和数据的安全性都由云服务商提供保证，降低了相应的系统管理、设备投入和人员安排的成本。
3.整合教学资源，加强资源共享，提高教学质量。云计算技术有利于各高职实验室建立共同的信息共享，在云计算平台上整合教学资源，共享各实验室现有的教学资源，不仅可以节约大量的人力和物力成本，而且有利于提高教学质量。教师可以通过云技术在线编辑和修改云平台上的教学资源，将结果直接存储和在云平台上，对于学习者，则可以通过网络在任何地方连接到云平台，获取所需要的学习资源和服务，从而实现教和学。同时云平台拥有高性能的服务器以及高速的网络带宽，可以满足大量频繁的访问。
4.促进教师和学生的信息交互，进一步促进教学相长。通常教师和学生之间缺乏必要的信息交互，云计算技术可以提供新的软件资源开发模式，利用该方法，建立一个云服务来实现师生以及师师之间的信息交流，数据层的数据交换可以使用XML技术，实现即时通信服务、在线答疑服务和电子邮件服务等。
5.借助云计算技术可以提升科研实力。科研也是各高职实验室建设的一个重要方面，随着科研对实验环境的要求越来越高，高职院校在实验室建设上已经投入了大量的资金，但还是会受到资金、时间和资源等因素的限制，而无法实施一些项目研究。高职实验室可以借助云计算技术的优势，部分地改善这些问题，使这些项目和科研能够顺利地完成。
四、结束语
云计算是一项新技术，已经开始应用到各个领域，并渗透到教育领域，高职院校是教育领域的重要组成部分，将云计算技术应用到高职实验室建设已经是必然的趋势。通过云计算技术建设高职实验室，将改变原有高性能计算机、高端服务器和高端处理器的现象，取而代之的是低成本、低能耗和高性价比的云计算硬件，传统互联网数据中心也将由成本低一级的云计算数据中心取代，为高职院校实践教学提供更好的服务。
[参考文献]
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[2]孙柏祥.云计算——高校教育信息化建设和发展的新模式[J].中国电化教育，2010（5）.
一、加强初中化学实验教学的必要性
由于中学化学实验教学在中学化学教育体系中所处的重要地位，迫切需要加强中学化学实验教学.通过化学实验教学，不仅可以培养学生的观察力、提高学生分析问题的能力、增强学生的动手能力、培养学生解决问题的能力；还可以激发学生的学习兴趣、促进学生智力的发展、使他们热爱科学，并养成严谨的科学态度.此外，通过化学实验教学，着重培养学生用科学的、辩证的方法对待学习和生活，培养学生的综合素质，为将来走上工作岗位，从事各种工作打下坚实的基础.所以，加强中学化学实验教学显得尤为迫切和重要.
二、完善初中化学实验教学的几点思考
结合当前中学化学教学实际情况，笔者认为，应该从深层次、多角度、广维度对化学教学进行加强和完善，并提出三点思考.
1.加强实验室建设，提高实验教学水平
（1）完备实验资源.实验室是实验教学的重要阵地，加强实验室建设是提高实验教学水平的前提和关键.我国部分地区实验室设备落后，已经不能适应教学内容不断更新的现状.目前要集中资金分期分批添置仪器设备，收集落后设备，制作简易仪器，保证现行教材中所有实验项目的开设.将实验室真正充分利用起来，使其成为学生的“第二课堂”，积极组织学生融入到实验中去，充实教学内容.
（2）重视实验室的管理.对实验员的聘用应该有一套相对完善的聘用标准，严格实验员上岗制度，实验员上岗应该有实验员资格证.只有加强对实验室的管理，改善实验员的非专业化的现状，建立起完善的实验员聘用制度及实验室管理制度，提高实验室的利用率，使实验室真正发挥作用，保障实验教学的顺利实施.
（3）加强监督检查.有关部门要定期检查学校实验室的使用情况，完善监督措施，确保专款专用，保证实验室的合理、有效、充分使用.
2.提高教师素质，构建专业化教师队伍
（1）狠抓教师队伍建设.新课改中的化学实验教学，更加注重探究实验，强调对学生探究能力的培养.教师的素质和观念直接影响着课程实施的效果，教师只有做到本身具有创新精神和能力，才能够教育出有创新精神的学生.所以，教师要以身作则，善于学习，敢于创新，在教研组内形成浓厚的教研气氛，构建创新型教师队伍.
（2）认真组织教师培训.有关部门应该积极创造机会，提供平台，对任课教师进行专业化、系统化培训，最大限度的让教师深层次的挖掘化学实验的教学功能并有效组织学生开展实验探究活动.针对学生能力，采用半开放方式，适当的给学生设计实验的机会，通过逐步培养，最后完全放开.达到学生能够运用实验来解决化学学习中和生活中的有关问题的教学目标.
（3）重视提高个人修养.坚持亲自准备，提前试做实验，切不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢、天马行空，对现象差、成功率低的实验，要格外重视，需要反复做，力争做到演示实验成功率百分之百，同时培养学生严谨的科学态度和科学方法.
3.引导学生参与，培养学生创新精神
（1）树立培养创新精神的实验教学观.设置与培养创新精神相适应的实验教学方法.创新精神是科学素质教育的灵魂.常规化学实验教学中，教师机械演示式、学生对照教材操作式实验平淡无味，激发不起学生进行实验的热情.针对这一现状，我们不妨采用制造悬念、激发学生实验欲望的教学设计方式，注重实验细节及意外，使学生在不断质疑、不断探索、不断实验中寻求答案，进而形成较强的实验能力及通过实验解决化学问题的良好思维品质.
改革实验室管理体制和运行机制
良好的实验室管理体制和运行机制是提高生物本科实验教学质量的有力保障。紧紧围绕本科生教学和学科建设，改变了传统的实验室管理模式，对实验室进行了整合。打破了延续多年的本科生实验室挂靠在教研室的管理模式，由生物基础教学实验中心集中统一管理，重新调整配置实验室仪器设备、药品等教育资源，集中管理和协调，资源共享，提高了仪器设备等教育资源的利用率。加强了生物实验中心的实验室管理与建设，提高了实验中心的地位，由工作能力强、乐于奉献的副教授担任实验中心主任，负责实验室的规划、建设和管理工作，不断完善实验室管理细则和相关规章制度。实验中心具有一定的人、财、物管理权限，确保实验中心的实验教学和管理工作的顺利运行。确保了实验教学、实验室建设和学科建设的健康快速发展。全部实现计算机管理，建立仪器使用证制度，要求学生做好使用记录和实验记录，实验教师做好实验室工作日志。
优化实验技术队伍结构与素质
师资队伍建设是提高实验课教学质量的保证。实验师资队伍作为实验室管理与建设工作的主要力量，实验技术队伍素质的高低、稳定与否，直接影响到实验室的建设与发展。这就必须要加强培养实验技术队伍工作，全面提高实验技术人员的综合素质，提高实验室管理和实验教学水平。通过进修或培养，拓宽实验技术人员的视野，培养实验技术人员的业务能力、创新意识和实践能力，提高实验技术人员的综合素质，建设成一支年龄结构、技术职称、学历层次合理的高水平实验师资队伍。
为强化实验技术人员的改革意识，调动其积极性，积极推动实验教学改革和实验技术革新，建议学校设立实验教学研究基金和开放实验室基金，每年资助一定数额经费开展实验教学研究工作,设立实验教学成果奖，定期召开实验教学成果总结汇报会等，鼓励教师和实验技术人员发表实验教学研究和管理论文，多出高水平的实验教学成果。
深化实验教学体系与方法的改革
1改革实验教学体系,培养学生的创新能力
全面修订人才培养方案，制定科学的基础生物实验教学计划，统筹编制实验教学大纲，打破课程之间的界限，精选实验内容，重组实验项目，构建独立的高师本科基础生物实验教学体系。以培养学生实践能力和综合素质为目标，改革实验教学模式和实验教学内容，逐步建立起全新的基础生物实验教学体系，要体现师范性和教师教育特色，强化对学生教师技能的培养和训练。基础性实验要独立设课，打破界限，相互融合，避免重复。基础性实验着重实验原理的掌握、操作技能的培养、操作程序的规范等方面的培养，实验过程要求技术化、标准化。每个专业也要开设若干综合的专业实验课，单独给学分，可融合相关课程的实验部分，以增加综合性和设计性实验内容。制定各门实验课内容的改革和建设方案，减少验证性实验，淘汰过时的实验，多开设综合性、探究性、设计性和创造性实验，提高学生的动手能力和创新意识是生物科学教学实验改革的总体趋势。在提高实验室建设与管理水平的前提下，节省了经费，节省了人力，开拓了办学空间。
建立全新的实验教学考核体系，实行实验教学综合考核制度，把实验能力、独立能力和综合分析能力一起考核。期末考试采取实际操作考试和笔试相结合的办法，根据期末考试与平时实验考核等多元化考核方式综合给出实验课期评成绩。
2搭建本科实验教学平台，改进实验教学方法与手段
把生物基础教学实验中心提升为与各学科并列的相对独立的教学单元机构，在此基础上，逐步搭建了基础实验教学实验室和专业实验教学实验室相结合的实验教学平台，资源共享，为开展生物实验教学改革，提高实验技术人员工作效率，提高仪器设备的使用和共享率等方面提供了有力保障。根据生物实验教学内容和管理机制,建立了不同层次教学内容的生物学实验室。由于实行统一管理的实验教学模式，减少了各门实验课之间内容的重复和交叉,提高了仪器设备的利用率,取得了良好的教学效果。加强信息化建设与网络化建设。信息化建设包括实验室仪器设备运行及档案管理的信息化建设，网络化建设是指建立实验教学中心网络平台，实行网上统一管理实验课教学，学生在网上进行选课，包括实验课程和实验项目的选择，网上预约实验，实行导师制，提高实验教学效率。充分利用多媒体网络课件、视频录像、数码显微互动设备等多种现代化教学手段。要求实验教师自制多媒体课件，课件中图片、动画、视频要丰富多彩，生动形象。
在实验教学的过程中培养具有创新能力的人才，就要在教育方式上进行创新，首先要采取多样化的实验教学形式。使学生在教师的指导下，分几个小组由教师分别指导，学生亲自体验并自己动手，不是看示范而是在教师的分别指导下，学生独立进行实验操作。这种方式能激发学生的创新意识，逐步培养学生的主动性、思考能力、想象力和创新力，提高综合素质，这对进一步求学深造的学生来说能很快投入到科研工作当中，有助于培养高素质人才，有利于培养学生独立思考与操作能力。改革实验考核制度，采取笔试和实际操作考试相结合，并注重平时实验能力的考核，综合操作能力、创新能力、综合分析能力进行考评。
3完善实验室开放制度，着力培养学生综合素质
实验室是培养学生实践能力和创新能力的平台，但传统的管理模式除了上实验课以外，学生没有使用实验室的机会。为此，我们把实验室建设、学科建设、师资队伍建设以及教学和科研工作密切结合，有计划地向学生开放实验室，调动了教师和学生的积极性。因此，实验室的运行显示出了生机与活力，使实验室建设保证了学科建设与实验教学的健康快速发展。随之建立和完善适应新的实验教学体系运行模式的一系列规章制度。以培养学生的创新能力和素质为核心，更新实验教学理念，加快开放式教学的改革步伐，在教学模式和方法上实行开放式教学，最大限度地向学生开放实验室，充分发挥学生的主观能动性，为其提供良好的创造空间，与中学新课标相结合，鼓励学生进行探究式、创新性和设计性综合实验，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，真正体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。学校可以制定一系列与之相适应的有效措施，如设立大学生科技创新基金等。鼓励本科生提早参与到科研工作之中，让学生参加教师的科研课题，也可以自选题目，提早进行毕业论文的实验工作，为基础知识扎实、实验技能强的学生提供一个充分展示和锻炼自己的机会。实验室开放坚持普及与提高、点与面相结合的原则，作为第二课堂对学生全天候开放（包括寒暑假）。还要考虑到生物科学发展的前沿动态，及时引进现代生命科学研究的最新技术和方法，使一部分学生具备继续深造和从事高层次科学研究的能力。
关键词： CDIO 实践教学 电路实验
1.引言
2000年到2004年，美国和瑞典多所著名学府经过探索研究，创立了CDIO（构思conceive，设计design，实施implement，运行operate）工程教育理念[1][2]，并成立了CDIO国际合作组织。目的是对传统工程教育模式进行改革，它的教育理念是以这个全过程为载体培养学生的工程能力，能力不仅包括学科知识，而且包括学生的终身学习能力、团队交流能力和在企业和社会环境下的构思-设计-实施-运行能力。目前，该组织成员已超过80所院校，遍布全球五大洲的25个国家[3][4]。
在中国，CDIO蕴含的理念和做法已为很多工科高校借鉴和吸收，同时增进工科生的实践动手能力、团队协作意识及创新能力，提高工程人才培养质量。将CDIO理念带入电路课程教学，有助于提高教学质量、学生的工程实践能力、学生后续学习深造及就业适应能力。基于这个工程教育理念，我校有针对性地进行电路实验室改建工作。
2.传统电路实验室模式
传统电路实验室通常采用试验台或试验箱，把常用的实验电路在每个模块上搭建好，学生做实验的时候只需要接入电源或接入负载（通常是可变电阻箱或变阻器）。目前国内大部分教仪企业生产的都是该类产品，并且大部分高校都采用这种实验设备。
这种模式的优点是实验设备损坏率低，实验电路简单清晰，学生做实验的难度低，安全性相对较高。缺点很明显，传统实验台能开设的实验大多是验证性实验，难以开展综合性、设计性和开放性实验，对学生的动手能力锻炼不够，对提高高等教育教学质量帮助有限。因此，有必要对传统电路实验室模式进行改革。
3.基于CDIO工程教育理念的电路实验室建设思路
针对原有电工实验台存在的缺陷，在本次电路实验室改造过程中，我校充分参考CDIO工程教育理念，在实验设备选择、实验项目设定及实验室利用方面开展了一系列改革措施。
3.1实验设备选择
为了契合CDIO工程教育理念，提高学生的工程实践能力，实验设备分两个部分进行选择。直流部分采用分立元件，根据大纲要求，将每个实验可能用到的元件按类型布置在不同实验箱中。交流部分采用分立元件模式，但是从安全角度考虑，将大部分元件固定布置在实验台上。
每个实验台都装设计算机，并预装电路仿真软件，学生可以利用电路仿真软件，对要做的实验预先进行仿真测试，从而发现电路设计存在的缺陷，并验证电路设计是否能满足实验要求。在电路仿真软件的选择上，偏重选择可以自主编辑元器件的软件，增强学生在实验设计过程中的自主性和灵活性。
采用这种设计方式，既可以保证实验过程当中学生的安全，又可以充分锻炼学生的实验设计能力，并方便开展各种开放性实验，很好地贯彻CDIO的工程教育理念。
3.2实验项目的设计
依据我校2014版电气工程及其自动化本科专业人才培养方案，并结合我校对综合性、设计性实验不得少于实验总数的三分之二的要求，针对新的电路实验台的特点，在实验项目设计上，尽可能删除验证性实验，增加综合性、设计性实验。如在过去实验设备上，直流部分所做的实验项目为“基尔霍夫定律的验证”、“戴维南定理的验证”等，学生只是被动地在已搭建好的电路上试验，整个过程缺乏主观能动性，实验结束后，没有在学生脑中留下深刻的印象，没有达到实验原本的目的。而在新的实验台上，针对同样的实验项目，学生要根据实验要求自主选择电路元件，设计搭建实验电路，并根据实验数据对实验要求的定理定律进行验证。实验指导书不像过去一样面面俱到，而让学生充分参与设计实验的各个环节，从而达到锻炼学生工程实践能力的目的。
3.3实验室的管理
为了提高实验室及实验设备的利用率，在实验室管理方面，除了之前的管理制度、措施之外，学院拟开展预约实验，即学生可根据需要，在实验室正常上课时间之外，预约使用实验室。
为了充分保证学生在实验过程中的人身安全，要求学生预约时必须提供实验项目、实验需要的元件设备、实验电路等实验设计资料，经实验老师审核通过后方可成功预约，实验过程中必须有实验老师在场指导。
该措施增加了实验教师的工作量，但是对学生的益处是显而易见的。采用实验预约制度，一方面通过“课前实验”，改变过去学生被动接受知识的教学模式，如在讲授基尔霍夫定理之前，学生可通过预习，先设计实验电路，通过预约实验，在理论课之前对该定律进行实验验证，然后通过理论课讲解，掌握该定律的内容及应用。这种教学模式能够很好地激发学生的学习兴趣。另一方面，预约实验可以满足一部分学有余力的学生开展第二课堂的需要，针对相关竞赛，甚至学生个人的想法，自主设计实验项目，进而充分锻炼学生的团队精神、协同合作能力及创新精神。对学生以后专业课程学习、设计性实践教学环节的开展及毕业后的深造、就业都有很大的帮助，这一措施是与CDIO教学理念不谋而合的。
4.结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提到要全面提高高等教育质量，明确指出提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，必须牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。在这个契机下，建设一个以CDIO工程教育理念为基础的电路实验室，将电路学习与工程案例分析、科研成果相结合，通过多种实验类型的训练，培养学生的工程实践能力和创新能力，拓展学生的知识面，充分发挥学生的个性和创新性，调动学生学习积极性，有助于提高我校本科教学教育质量，有助于学生将来继续深造及求职就业。
参考文献：
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