时间：2023-05-30 10:08:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇驾驶员考题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
科目四考题50道题，每题2分，一共100分，90分合格，即答对45道题以上合格。
科目四，又称科目四理论考试、驾驶员理论考试，是机动车驾驶证考核的一部分，科目四将原科目一中有关安全文明驾驶的要求、复杂条件下的安全驾驶技能、紧急情况下的临危处置等知识单列出来，放在“科目三”实际道路驾驶考试后进行，进一步测验考生的交通素质程度。
（来源：文章屋网 ）
当前，国际金融危机波及到了全球的每一个角落，给世界经济和稳定造成了很大的影响，也给中国经济发展和稳定带来了极大地冲击。这样，对政府执法部门的整体应对能力是一个严峻的考验，需要不断提升整体素质，充分发挥本身职能，认真做好本职工作，全力维护社会发展与和谐稳定。作为交警部门承担着维护国家和广大人民群众生命财产安全的重要职责，面对呼啸而来的金融危机带来的影响，交警部门需要怎样做？这是一个非常严峻的课题。
一、 金融危机给社会经济和社会和谐稳定带来的影响。
当前，随着国际经济一体化进程的不断加强和深入，逐渐形成了国际金融秩序，使全球经济发展处在同一个频率上。特别是当前全球金融危机的出现，直接造成了世界经济危机的发生。经济危机对世界经济发展和稳定有着及其严重的影响，其结果会出现工厂倒闭，失业率增加。据有关部门预测，全球失业率由过去的百分之三点几，上升到百分之五点几。这样，就会有大量的失业人员在为了寻找工作而奔波。
中国作为发展中国家，也是世界上人口最多的国家在这场金融风暴中受到的影响不言而喻。在社会发展进步中，经济是基础，稳定是前提，只有经济发展，社会稳定，国家才能进步发展，人民才能安居乐业。但是，一旦人们失去了赖以生存的工作岗位，对于社会就会产生一系列反应。一是，经济危机造成一部分人经济收入不稳定，甚至失去经济来源。我们知道，近年来，中国经济飞速发展，广大人民群众生活不断得到提高，也为世界经济发展创造了良好的发展环境，推动了世界经济的进步和发展。随着金融危机导致的经济危机，造成一部分的企业倒闭。这其中，有一些人重新走上新的工作岗位，可以弥补由于失业造成的经济损失，但是，带来的影响却是不可避免的，一部分工人会下岗失业，失去经济收入。二是，经济危机给社会稳定带来非常大的影响，大量的失业人群为了寻找新的工作而奔波。这样就打破了原来的平衡状态，其中，一些人找到了新的工作，但是，总觉得不如原来的工作称心如意，心里不满意。而一些原来有工作的人群，由于失去工作机会，又一时没有找到新的工作岗位，心理上就会发生很大的变化。甚至开始对社会产生不满情绪，把一些不满发泄出来。同时，大量的高校毕业生也是参与岗位竞争的主力，更加给就业形势带来影响，这些因素加在一起，将会给社会带来不稳定因素。
二、 金融危机给交警工作带来的影响
金融危机发展成经济危机后将影响到社会的方方面面，而作为社会系统工程的交警工作也将会受到极大的冲击。交警工作展现政府们形象的窗口，也是维护政府形象的一线单位。在这场经济危机中，将是考验交警部门的应对能力，以及检验交警工作是否真正负的起自身社会职能的一道考题。我们知道，交通事业在社会发展中占有相当重要的地位，可以说是推动经济发展的命脉。随着社会发展和经济的不断进步，机动车数量和驾驶员队伍也在以相当的速度在增长，越来越多的人参与到道路交通行列里来。机动车参与到道路交通之中来主要是跑运输经商，车越多管理起来越难。这样，就使交警部门的管理任务越来越沉重。驾驶员队伍作为从事道路交通管理工作的主要力量，对交通发展起着至关重要的作用。同时，驾驶员队伍的素质也是影响道路交通管理工作的重要因素。也就是说，驾驶员队伍整体素质如何直接决定着交通管理工作的稳定与发展的趋向走势。
在这里，我们首先来对驾驶员队伍进行分析。作为驾驶员队伍本身组成复杂，且走东闯西，见识广，思路开阔，思想接受新事物快，因此，要管理好驾驶员这个群体非常困难。我们可以分为三种类型。一是农村驾驶员，这是一个相当大的群体。当今，在农村，几乎家家户户都购买了农用车，在做好农耕的同时，也开始驾驶车辆跑运输经商。虽然走上了经商之路，但是，他们的思想还没有真正的与当前发展的形势相适应，特别是在参与到道路交通行为之中后，无牌无证驾驶、农用车载人、闯信号等严重交通违法行为不断发生。在他们眼里经济占有相当重要的位置，为了一时的经济利益，可以把交通法律法规置之度外。这也是农用车驾驶员队伍不好管理的重要原因。笔者在对一些农用车驾驶人进行采访时，一些人这样说“一年也跑不上几趟城里，还花那些钱干什么，挂牌办证太贵”，真是让人感到十分无奈。这些人涉及人群广，但是，思想跟不上形势发展，若强制措施，必然会引发警民矛盾，给当前社会稳定和谐带来影响。一是常年从事运输行业的驾驶员。这类人群山南海北都能到达，接触的人多，各种事情都经历过，管理起来也非常困难。这当中的部分驾驶员对于交通法律法规非常明白，但是，为了一时的经济利益却明知故犯，屡屡违法道路交通法律法规。他们有的从事货物运输，有的是从事旅客运输。特别是涉及到当地经济发展的问题，使交警部门非常难以管理。在当前，严峻的形势下，加强对这些驾驶员管理也是不容忽视的。一是新加入到运输行列里来的驾驶员队伍。这些驾驶员原先在从事其他工作，可能由于受当前金融危机的影响，
其次，对交警工作进行分析。一是服务态度问题。公安交通管理工作是一个服务加管理的工作。交警服务态度对工作开展影响非常大。在实际工作中，个别民警服务态度不好，执法中态度冷、横、硬、推，使群众很有意见。二是执法程序不合理。在实际工作中，民警在执法程序上不尽合理，没有真正落实有关规定，授人以柄。三是思想认识不到位。一些民警还没有认识到当前金融危机给交警工作带来的影响，仍然停留在过去正常的管理思路之中。如果这种思路不调整，工作就会跟不上社会发展的需要，就可能影响社会稳定和发展。四是大局观念不高。有的民警大局观念不强，眼光只停留在自己工作的环境内，没有将本职工作与社会大环境相结合，影响到交警工作在社会大形势下的形象。五是工作不到位。交警工作涉及到社会的方方面面，广大群众对交警工作要求有着很高的要求。但是，由于很多原因，一些工作不能达到群众的意愿。比如事故责任认定的公平公正和肇事追逃工作的时间性，因此，群众就会产生不满情绪，这样对交警工作非常不利。
三、 应该采取的措施
面对当前金融危机带来的巨大冲击，交警工作作为代表国家行使执法权力的部门应该紧跟形势的发展，积极采取有效措施，从大局出发，着眼社会发展稳定大形势，充分发挥自身工作优势和社会职能，应对由于金融危机带来的巨大影响。
（一）积极加深认识，提高全局观念。作为交警部门要紧密结合当前形势，从社会稳定发展这个大局来认识交警工作应该发挥的作用。特别是要做好民警的政治思想工作，结合孟建柱部长有关应对金融危机的讲话精神，以及当前正在开展的执法 教育培训活动中提到的学书记以及同志和孟建柱部长的讲话精神。不断提高思想认识，维护社会稳定。在这当中，领导干部要深刻认识当前形势，要有大局意识和政治意识，把握工作重点，积极把广大民警思想引导到正确的轨道上来。
（二）转变工作思路，维护社会稳定。执法工作是一项非常严谨的工作，也是广大群众关注的一项工作，直接影响着人们对政府形象和社会稳定和发展。面对当前严峻的社会形势，作为交警部门要从维护社会稳定这个大局出发，在路面执勤中，把严管重罚改为以教育为主，处罚为辅的方式，对于一些轻微违法行为做到不扣不罚。对于一些严重交通违法行为要最大限度的进行教育，在处罚的同时，要耐心讲明白严重违法的危害，使被管理者做到心服口服。
（三）查找自身问题，积极提高队伍素质。虽然我们开展了多次教育培训，但是，在实际工作中还存在着一些不足和问题，特别是当前面临金融危机对社会经济发展和社会稳定带来冲击的时候，对交警队伍建设提出了更高的要求。根据教育培训的要求，各单位要针对培训方案中提出的问题，并结合实际工作认真查找开展自查和互查活动。根据查摆的问题，认真制定整改方案，确保问题得到及时解决，使队伍素质进一步得到提高。
【关键词】机动车 教练员 考试
一、我省机动车驾驶培训行业及机动车教练员基本情况
截止目前，全省共有机动车驾驶员培训学校59户（其中一级驾培机构3户、二级驾培机构31户、三级驾培机构25户），教练车1260余辆，年培训能力达7万人次，机动车教练员需求量在1600人左右。近些年来，随着国家出台汽车摩托车下乡、小排量汽车购置税减免等一系列促进机动车消费政策，汽车进入家庭步伐加快，促进了机动车驾驶培训行业的快速发展，机动车教练员也成为社会上较热门的职业，申请参加教练员从业资格考试人数逐年增加。我省机动车教练员从业资格考试工作于2005年正式启动，2009年，又开发启用了机动车驾驶教练员计算机管理系统和理论无纸化考试系统。为满足全省各地教练员资格申请人的需求，先后组织了机动车教练员从业资格孝试18期次，累计已有1500余名机动车教练员资格申请人通过考试取得机动车教练员从业资格，基本适应了全省机动车驾培市场对教练员的需要。
二、我省机动车教练员从业资格考试的一些做法
根据交通运输部的要求，我省结合实际和机动车教练员的职业特点，设置了驾驶培训理论知识、实际操作示范教学两个方面考试内容，并确定了以“四统一”为原则的从业资格考试工作思路。为规范从业资格考试，保证考试科学、公平、公正，我们采取了以下一些做法：
（一）健全机动车教练员考试制度，规范考试工作
为确保资格考试工作做到有计划、有组织、有步骤的规范实施，省运管局制订下发了《青海省机动车驾驶培训教练员管理办法（试行）》，涵盖了从申请人报考资格审核、资格考试过程、取得资格后的后续管理等各个环节。一是明确了教练员资格申请人考试资格审核制度。明确要求省级运管机构、各州（地、市）运管机构在受理社会人员申请、驾培机构申请人报名资料时，必须对申请人驾驶证的真伪和初领日期进行核实，经核实后，省局科教处工作人员将符合报名资格条件的人员信息录入机动车教练员管理系统，完成报考人员的资格审核工作。二是实行了资格考试准考证制度，根据《道路运输从业人员管理规定》，省局每年上半年和下半年分两次举办机动车驾驶教练员资格考试，考试前，通过机动车教练员管理系统制作《准考证》，考试时，凭借《准考证》、身份证或机动车驾驶证入场考试，有效防止了申请人代考的现象。
（二）合理采用考题和确定考试流程
一是在考试出题方面，理论考试我们全部采用部颁《机动车驾驶培训教练员考试题库》内的考试题目，实操示范教学，则在充分发挥省内驾培行业有关专家、学者的作用，根据教练员自身职业的特点和驾驶学员学习应考的特点，按照教练员的资格类别制定了示范教学考试题库，确保考试能真实客观地反映参加考试人员的综合教学能力和水平；二是认真研究机动车教练员职业特点，设计了较为科学、规范、切合实际的教练员从业资格考试流程，如从业资格考试划分为：理论知识考试、实际操作示范教学考试等两个部分，其中，理论知识考试采取了无纸化考试方式，在理论考试时，根据《机动车驾驶培训教练员考试大纲》报考的不同教练员从业资格类别进行随机抽题，减少了工作人员的工作量，避免了阅卷工作中的人为因素的影响；实际操作示范教学考试由于目前机动车教练员考试考核员队伍还不健全，采用了现场讲解和笔试两种形式进行，现场讲解选择在较宽阔的教练场地进行，由考核员根据统一的考试评分标准现场打分，考试过程中允许其他教练员资格申请人现场观摩和监督，不仅增加了考试过程的透明度，而且提供了教练员互相学习的机会。
（三）加强机动车教练员考试考核员队伍的建设
机动车教练员考试考核员作为资格考试中最为特殊和重要的岗位，最能直接反映考试工作是否公正、公平，是资格考试工作中最关键因素。因此，在选择考核员队伍人选时，省运管局结合实际，选择省交通职业技术学院富有理论教学经验的教授、专家和具有多年实际操作教学经验的教练员担任现场示范教学的考试考核员。通过采取了这些措施，培训锻炼了一部分素质过硬的考核员，有效地体现了机动车教练员从业资格考试的严肃性，增强了道路运输从业资格考试的社会公信力，树立了行业管理部门的威信。
三、今后机动车教练员资格考试工作的思路
为了我省机动车教练员从业考试工作更加科学、规范、公平、公正，真正成为我省道路运输从业人员资格考试的样板，今后我们将做好以下几方面工作：
一是做好建章立制工作，确保考试工作更加科学、规范有序。“没有规矩，不成方圆”，好的规章制度是确保做好机动车教练员从业资格考试工作科学、规范有序的前提。省级道路运输管理机构在实施机动车驾驶教练员考试工作时，一方面要建立机动车教练员准入、退出机制，另一方面要细化考务准备、组织实施、试后总结等多项工作制度，确保从业资格考试科学、规范、公正、公平。
二是培养一支藏汉双语机动车教练员队伍，为藏区经济社会发展服务。青海省是全国除外最大的藏族聚居区，为了满足藏区农牧民学习机动车驾驶的需求，藏区的运管机构应当引导鼓励当地机动车驾驶培训机构，大力培养藏族懂汉语的驾驶员担任机动车教练员，省级运政管理机构应结合实际，做好藏汉双语机动车教练员从业资格考试工作，切实为广大农牧民服务，真正把交通“三个服务”的精神落实到藏区的经济社会发展的实处。
关键词 激发学生 潜能 教学策略
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平与已有的知识经验之上.而作为教师，你能否充分激发学生的潜能，能否完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的。因此，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，使他们能够在探索，合作，交流的过程中真正掌握数学知识与技能，数学思想与方法。
一、创设成学生熟悉的问题情境
学习首先是一种经历，一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。也就是说“境由心造”。在课堂教学中，如果学生感到所学知识与自己所处环境相近，与自己喜欢的、关心的、甚至是爱好的事情接近，那么他们会感到知识对他们有种亲切感，唤起心灵的认同，激发学习的愉，知识也就自然地接受下来。例如对于课本中一些过时的、乏味的例子可以改变问题情境，创设成学生身边的或所熟悉的问题，拉近学生的心理距离让学生有一种亲切感，让学生“乐学”，这样知识接受就容易多了。
学生自主发现问题也好，教师帮助学生发现问题也好，其前提都是使教学任务切合学生的实际，特别是切合同一班级不同学生的实际。进行教学设计的工作基础是了解学生。在了解学生实际问题上，没有捷径可走。即使是有多年教学经验的教师，也不能用昨天了解的学生的问题代替对今天新学生的了解。生活在变化，学生也在变化，调查研究必须不断进行。应该说明的是，中学生许多学习中的问题，可以由他们自己从读书中、从讨论中和在查阅资料的过程中解决。教师所要关注的，要重点点拨、讲解或演示、指导的，是那些带有普遍性且学生无法自行解决的问题。同时，教师在实际教学和问题设计中，有时要退到学生的认识角度上进行思考。用著名特级教师周学祁的话来说，就是教师要进行“稚化”思维。因为有些问题，对这个学生来说，根本就不成问题，但对另一些学生来说，就成了问题。为了减少新情境下的问题，对原问题结论的反思性思考是问题解决教学中不可忽视的一个方面。让学生学会总结和回顾，发现在对原问题解决中，自己还有意外的收获，养成这样的学习习惯，有利于学生健全知识结构，完善数学思维。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是激发潜能的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读――讨论――再阅读的良性循环。
三、让学生也成为老师，展示学生个性
学生是数学学习的真正的主人，教师只是数学学习过程中的组织者，引导者，合作者.古人云：亲其师，信其道。而对于学生而言，身边同学的榜样的例子，所起到的作用是不可估量的.因此教师在教学过程中，特别是在习题课的教学中，要充分发挥学生积极性，主动性，展示他们的个性，可以在教学过程中，让学生来分析，让学生来讲解，让他们成为学生自己的小老师，带动其他同学的学习.为学生创造一个活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”，引导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。例如我在讲解七年级（下）的探索与实践这一节内容时，如“一列200米长的火车从桥上通过，火车从开始上桥到完全下桥共用1分钟，整列火车完全在桥上的时间为40秒，求桥长和火车的速度。”我讲解时，在两列车的车头分别画上驾驶员，这样，只要考虑驾驶员的运动状况，问题就迎刃而解了。然后我又出了一题有关火车上桥的问题，考虑了几分钟后，我不是请同学板演，而是鼓励同学走上讲台，根据自己的理解，一边画示意图，一边讲解一边板书。完后得到全班同学的一致好评，同学们投以羡慕的眼光，也为其他同学开了个好头。这样做，不仅锻炼了学生的胆识，提高了学生的口头表达能力，而且大大提高了他们在同学们中的威信。经过一段时间的尝试，有开始的不敢，变为争着要求上台讲解。都希望把自己好的一面展示给大家，也不怕暴露自己的缺点，因为全班同学和老师会真诚的帮助他。“让每个人的个性得到充分自由地发展”是学说中的重要观点。因此，我们在教学时应多给学生一点活动的余地。尽量提倡学生走上讲台，提倡学生交流讨论，提倡学生标新立异，甚至异想天开。从而让学生充分展示自我，体验成功的喜悦。
四、培养学生的思维能力
激发学生潜能的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1、思维速度的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
一、搭建平台，把图书自动化管理系统逐步建在“云端”
为了推行“泛图书馆”管理理念，实现区域中小学图书馆（室）信息化、现代化管理，我区从2005年开始着手区域中小学图书馆（室）工作信息化平台的搭建。具体来讲，平台搭建经历了两个阶段：
一是建“烟囱”， 建构学校图书馆信息化管理平台的“烟囱”模式阶段。
所谓“烟囱”模式，简言之就是建构各校图书馆信息化管理平台单机版模式，各校单机版信息化管理系统各自为政，互不相通，各冒各的炊烟，各发挥各的作用。2005年，我区5所试点校开启了中小学图书馆信息化管理的第一步，这是图书信息化管理平台进入我区学校图书馆的雏形阶段。2009年完成了20个校点达49%的学校配备量，至此，建构起了区域内学校图书馆信息化管理平台“烟囱”模式。
二是破“壁垒”，建构区域图书馆信息化管理平台社区“云”模式阶段。
所谓图书馆管理社区“云”模式，就是引入城域网或互联网对学校、区域图书馆进行信息化管理的新模式。它是单机版的升级换代，可以实现馆与馆信息的互通互联、区域图书馆资源的共建共享、区域职能部门对学校图书馆的在线管理与监测。
我们建设社区“云”模式图书馆信息化管理平台，源于两点认识、一个追问：
两点认识：（1）当图书信息化管理“烟囱”模式在区域内达到一种普及状态后，我们发现，各自为政的“烟囱”也只解决了各学校图书管理信息化的单线问题，对学校来说是鸟枪换炮了，提高了工作效率，但区级职能部门却无法实现对其应用效益的有效监测和对应管理，信息化深度应用效益又成了亟待解决的问题。（2）在“烟囱”模式下各校数据必须随时备份，遇到突况，数据维护存在的较大麻烦和风险，给学校图书管理工作者带来新的不便和安全隐患。
一个追问：我们能否打破“烟囱”各冒炊烟的孤立状态，实现区域职能部门对学校图书馆（室）真正意义上的信息化在线管理呢？
因此，不管是从管理的角度还是从数据的安全性角度来看，都十分需要进一步建构新的模式。“云”计算技术和“教育云”等新概念的出现，为我们的追问找到了答案，我们确信教育信息化发展已经为打破“烟囱”模式，建构一朵小小的区域图书馆信息化管理“云”奠定了技术基础。于是，我们在与合作伙伴多次沟通的基础上，于2010年，为教育局电教馆配备了教育局城域网版本的“中小学图书馆信息化管理系统”，同时将已有的各校单机版图书信息化管理系统进行了第一次全面升级。2011年，又新装备23个校点的“图书信息化管理系统”，并为各校图书管理系统进行了第二轮升级，使区域内配备量达到97.7%。进而很快将图书信息化管理教育局城域网版升级为互联网版。这样，通过破“壁垒”，使“烟囱”模式的图书信息化管理模式过渡到图书馆信息化管理社区“云”模式，建构起了高起点的区校互动的区域图书信息化管理平台。
现在，全区新增图书全部实现数据编目入库，绝大部分旧有藏书实现数据入库上架，图书信息化管理后的流通工作开展顺利，实现了区域中小学图书馆（室）在线管理。
二、创新机制，保障区域图书信息化管理工作始终行在“地面”
锦江区区域中小学图书馆（室）信息化平台的成功建构，使区域图书管理工作发展有了高平台，但我们深知，再高、再现代化的平台最终是为应用服务的。如果没有配套的机制来保障，信息化平台为应用服务就会显得空洞、不实在。我们的机制建设主要有两个方面。
1.实施“三化”装备机制，为“云”环境下的图书应用工作提供更优质的物质基础
针对我区学校图书装备全部达到省定标准这一实际，为进一步提高藏书质量，改善藏书结构，提升图书馆（室）装备水平，并消除原有图书集中招标采购的弊端，我们提出了周期化、个性化、集约化的“三化”图书装备机制。在新的图书装备机制中把集中指导性采购和学校自主采购有机结合，既符合装备的规范程序，又利于为学校的特色化发展服务。在实践中，我们认为是科学有效的装备机制。
（1）周期化装备。主要指周期更新性装备，目的在于增强新书补充的常态化、针对性、高时效性和高循环更新度。我们要求学校每年必须将区教育局拨付的生均公用经费的2.5%用于本校图书周期性更新并纳入考核。对未按规定更新图书的学校在目标考核中适度扣分；并对全年未购买图书的学校，由区教育局分管领导约请校长谈话。在周期化装备过程中，电教馆根据《中小学图书馆（室）规程（修订）》以及省、市相关业务指导部门下发的《中小学图书馆（室）藏书分类比例表》指导学校进行藏书结构调整，按“进三剔一”，即购入3本新书剔除1本旧书的原则，逐步改善藏书结构，使其日益科学、合理。
（2）个性化装备。主要通过图书设备个性化、环境氛围营造个性化、藏书补充个性化充分满足学校特色发展的需要。其中在改善藏书结构，提高藏书质量方面，电教馆负责指导学校根据各自办学特色进行个性化新书装备，如：成都三中的办学特色是“艺术”，重点进行艺术方面新书的补充装备；成都现代职业技术学校的特色在美容美发、幼教、旅游方面，重点进行相关图书品种补充；龙王庙小学一直致力于“绘本阅读教学”研究，重点突出绘本方面的新书补充等。
（3）集约化装备。集约化实际上就是资源的共建共享，减少资源的浪费，减少重复投入。现在，我们正在试点由区教育局领导提出的“六二二”图书装备机制：即学校负责自购60%的图书 ，区教育局电教馆负责配备20%的工具书，各校拿出20%的图书用于馆际流通。这种配备机制中的第三点就重点体现了集约化装备思路。我们同时也在广泛调研、论证“六二二”比例的科学性与可行性。总之，不管制定多少比例，“教育局统一配备一点，学校自主购买一点，校际之间流动一点”是我们践行“三化”配备理念，实现图书装备机制创新的大方向。
2.实施“三评”工作机制，为“云”环境下的图书应用工作提供更可靠的活动载体
“三评”即星级图书馆（室）评选、优质阅读指导活动课评比和根据实际需要的专项督评。
（1）星级图书馆（室）评选。我们从2011年起，通过锦江区教育技术在线考核平台、对口联系人制度和区域中小学图书馆信息化管理平台，对学校图书工作进行综合评估，开展全区学校的星级图书馆（室）评选活动。尤其是充分利用图书馆信息化管理平台，从基础条件、管理、应用效益等方面设置具体的参数，对学校图书管理工作进行全方位评估，为星级图书馆评选提供了可靠、科学的依据。
（2）优质阅读指导活动课评比。随着素质教育改革的深化，中小学课程也进行着相应改革。我区因时应事， 于2008年在全区启动“中小学图书馆（室）应用效益解决方案”之“课外阅读指导活动课”项目，要求全区各中小学将课外阅读指导活动课纳入课程计划，并按学年选送1～2节录像课到区上参加优质课评比。经过近年的强势推进，现在区内各学校课外阅读指导活动课程基本做到5个“落实”，即计划落实、时间落实、场地落实、人员落实、内容落实。5个“落实”及系列举措从根本上提升了学生读者的到馆率和图书的流通率、利用率，有效避免了学生课外阅读流于形式，使图书应用落到实处。
（3）专项督评。我区自从实现了图书信息化管理后，将提高书刊的借阅流通量，提高图书馆（室）应用效益作为重中之重，先后启动了“节假日图书借阅高峰期达标暨流通统计” 和“中小学图书周期性更新落实情况”专项督评工作。一方面要求各校利用寒暑假、节假期、双休日合理增加个人单次借书数量，使节假日图书流通达到一个高峰期；另一方面监控学校按照新的图书装备机制进行藏书结构和藏书质量的改善，专项考评成为促进各校图书借阅流通，提升图书应用效益的有力措施。
三、着眼培训，促进区域中小学图书管理工作在“云端起舞”
建了先进的云平台，就犹如买了好车，这个时候最需要技术过硬的驾驶员。驾驶员从什么地方来？—通过办驾校、考驾照。这两年我们就是借鉴培养驾驶员的思路，让各学校的图书管理员熟练掌握图书自动化管理系统，实现了区域中小学图书管理工作在“云端起舞”。我们的主要做法是开展“两培训”和“两检测”。
1.两培训
（1）信息素养能力专项培训。这里特指图书信息化管理平台城域网版本和互联网版本的操作技能专项提升培训，除进行集中性和供应商入校一对一培训外，还利用区域“书香漫步”QQ群平台促进区与校、校与校、信息化平台供应商技术顾问之间的互动交流，适时解决疑难问题，有效促进了图书信息化管理平台的及时运转和深度利用。
（2）“图情知识教育活动课”执教能力培训。教育部颁发的《中小学图书馆（室）规程（修订）》第三章第十五条明确规定：图书馆要对学生进行课外阅读指导，并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。学校应开设阅读指导课并纳入教学计划，有条件的学校要开设电子阅览指导课，指导学生正确运用电子阅览系统。而开设“图情知识教育活动课”所面临的最大问题就是图书管理员的执教能力问题。为了解决这一问题，从2010年起，我区开展了“锦江区中小学图书馆（室）课外阅读指导”之“图情知识教育活动课”专题培训暨展示汇报活动，图书管理员“图情知识教育指导能力培训”成为本系列培训主题。除个别即将退休的图书管理员外，其余管理员均要在这个培训过程中行走一遍，既充当参培人员，又充当主讲人和评论人，互动性极强，电教馆负责全程指导和引导。
2.两检测
（1）图书管理员信息化技能检测。利用信息化管理平台促进区域中小学图书馆（室）管理应用效益的提升，是中小学图书管理工作发展的方向，也是目前我区中小学图书工作发展的特色和优势。我区电教馆于2012年上半年在区域内开展学校图书管理员“图书自动化管理系统应用技能水平检测”工作，全区各校图书管理员均必须接受检测，检测合格发放新的图书管理员上岗合格证，做到人人持证上岗。
目前全区51名中小学图书管理员接受了严格的上机检测考试，现场抽取考题题签，限时完成操作。从检测成绩汇总来看，操作水平优良者居多，优良率占74.5%，还有少数图书管理员不太熟悉业务，需个别指导，二次提升。
（2）“图情知识教育活动课”执教能力检测。此项检测工作与我区“中小学图书馆（室）课外阅读指导”之“图情知识教育活动课”专题培训暨展示汇报活动同步进行。除个别即将退休的图书管理员外，其余管理员均要接受检测，检测的方式就是每名图书管理员上一节“图情知识教育活动课”的区级展示课，完成我们总结出的“图情知识教育活动课”教学内容板块结构中的三个板块的书面教案各1份。这项检测是一个耗时比较长的动态过程，目前已经有部分管理员接受了这个检测项目，我们将在2012年年底完成全部检测工作。
评论。
Abstract： The compiling of the ammunition management teaching case text should be clear in structure and interesting in content. Questions should be set according to relative law and regulations. The key points are stressed without any comment.
关键词： 案例教学法；文本编撰；弹药安全管理
Key words： case teaching；text compilation；ammunition safety management
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）02-0257-02
0 引言
《弹药安全管理》课程中有相当多的管理规定和繁芜的条文需要学员掌握并牢记，如果照本宣科会非常枯燥，很难给学员留下印象。使用案例教学法，让学员置身于案例情境中，可促使其主动探求解决问题的方法，总结出一些管理策略，并与相关技术标准和管理规定条文进行比对，从而深刻理解并牢记这些条文。成功的案例教学，是以精选、精编的案例为基础的。《弹药安全管理》课程的案例多以事故案例为主，且所述案例具有不可复现性，事故调查具有很强的推理性，一般也没有事发当时的影像或图片资料，因此，必须依靠文字来清晰地复现事故过程。因此案例文字的编撰，是《弹药安全管理》案例教学成功的关键。
1 弹药安全管理类案例文本编撰示例
某仓库驾驶员王某，平日工作积极，乐于助人，在仓库人缘非常好，曾多次立功受奖。他很注重实干，抵制一切形式主义。他觉得单位组织的学习活动很多都是走过场，所以每次单位组织弹药安全常识教育时，他都主动要求去帮厨。他常对人说：“咱一个破司机，开好车就行了呗，学那么多虚头巴脑的东西干啥？”
2012年4月12日，仓库指派五辆卡车到20公里外的火车站接收一批配备X-2式引信的某型火箭弹入库。王某找业务处长主动请缨，说自己在仓库干了都四年了，有经验，道路也非常熟悉，所以这项任务对自己来说可谓轻车熟路。业务处长批准了他的请求。
在运送第三车弹药时，王某和押运员刘某突然发现距车前方30米的弯道上有一箱摔落了的弹药。王某遂停车，对刘某说：“这一定是哪个冒失鬼司机开飞车甩掉的弹药，捡回去敲他一顿饭。”刘某表示，摔落的弹药直接捡起来运输是不是不妥？王某大大咧咧地说：“没事儿，咱运输过多少弹药也没出过事儿啊，再说弹药箱都没摔散，肯定不会有问题。”于是下车将那箱弹药搬到自己的车上。
他们载着一车共546发弹药继续向前行驶。当汽车行驶到2号桥时，由于路面与桥面高差较大，汽车又没有减速，车身颠簸振荡得厉害，车上装载的弹药突然爆炸。部分未爆弹药被抛撒一地，汽车遭到严重毁损，王某当场死亡，押运员刘某受重伤。
思考题：①引信按保险方式分，共分哪几类？在搬运和运输中有什么要求？
②运输中摔落的引信应如何处理？
③案例中司机王某的行为，违背了哪些管理条例？
2 弹药安全管理类案例文本编撰的技巧
弹药安全管理类案例文本编撰过程须遵守以下原则和要求：
2.1 细节真实合理。案例必须来源于现实的弹药管理工作，在编撰时要注意收集各方面的真实数据，描述细致逼真，才会使学员产生身临其境的感觉。为了增强文本的生动性，可增加一定的环境、场景、行为、语言和情节的描写。在不损害整个案例真实性的前提下也可进行必要的小改动，但一定要合情合理。如上文为了揭示王某平时不重视安全教育，用他的语言就把他的心态展示得十分具体；为了揭示他对弹药安全管理规章制度的不重视，同样也用了第一人称式的语言描述。这些语言未必是原话，但一定要经得起推敲，如果学员怀疑案例的真实性，就很难“入戏”，例如上述案例中，学员可能会怀疑：人都死了，你怎么知道他是那么说、那么做的？所以，在案例编撰时，编者进行了一个“小设计”，即，押运员重伤，那么司机王某违章作业前说的那些话就不再是“死无对证”了，学员也就不会再纠缠于案例细节的真实性了。
2.2 描述客观公允。案例文本在编撰时，素材应尽可能全面客观，不宜筛选性地取舍细节以迎合预想的讨论结果，因为这样会使案例文本过于浅近直白，失去分析价值；语气必须中立，避免通过语气的褒贬暗示出编撰者的好恶倾向，更忌直接评论，这样才不会影响读者的独立思考；尽量做到客观公正的叙述描写和引导思考的写作手法，避免边撰写边分析和无据乱写，否则将失去启发学员思考的意义，作用也将大打折扣。例如上文中，司机王某“抵制一切形式主义”，从字面上看是褒扬，但紧接着是“他觉得……是走过场”，这是客观叙述他的个人认识，不作褒贬；“主动要求帮厨”实际上是为了逃避学习，但是案例编撰者使用“帮厨”而不是“逃课”或者“借故不参加”这样的字眼，就使得案例文字显得客观公允。
2.3 重点突出，深化主题。编写过程中，对于情节叙述可以采用重点字词突出等方式进行描写，不断深化主题，这样就使得阅读者阅读期间产生质疑，为反思其因、详细分析起到良好导引作用。无论采取哪种方式，文本编撰的最终目的都在于突出案例主题、方便学员理解和分析案例的原因，从中抽象出某些一般性的结论或者原理，也可以让学员通过自己的思考或者他人的思考来拓宽视野，增长知识。也即是在编撰过程中，为方便学员从技术失误、管理漏洞和人、物、环境等各方面不理想情况寻找可分析点，从而较快进入案例的分析阶段。
如上述事例，待学员结合着重描述的字眼，查找相关规程（《军械仓库管理细则》规定：炮弹从1.5米以上高度摔落时，应单独存放并及时上报，未经检查、鉴定不得发放、运输或混入弹药堆），便很容易理解案例成因，从而加深教育和警示效果。
2.4 文字可分析性强。案例文本在编撰时，要惜墨如金，要预设线索以便于分析，尤其是涉及关键点时要琢磨文字以备分析。要把主人翁的个性、思维和行为习惯等个性化的细节和事故重现诸多社会方面的细节描述出来，如事故当天天气状况、事发地环境条件等，帮助读者通过文本提供的信息更好的理解分析案例。
如上设置两处伏笔：一是王某因平时缺乏弹药管理一般规则程序学习，做事大大咧咧的性格特点，不思后果的行为表现等导致其弹药知识匮乏，安全常识淡薄；二是他所捡上车的那箱弹药种类为某型火箭弹，配的是X-2式引信，这种引信属于非保险型弹底瞬发引信，从车上摔落后，很可能已解脱保险，遇到大的振动，随时都可能发生爆炸，并且该型火箭弹弹体内装填的是黑梯50炸药，比梯恩梯威力大很多，他若知道这些常识就不会疏忽大意。因此，这些都为最终导致的事故埋下了伏笔，酿成整车殉爆一人死亡的悲剧。
3 结语
弹药安全管理类案例文本编写，既与学术报告、教材著作不同，与一般案例编写也有相当的差别：案例事件的不可重复性，事故调查具有很强的推理性等特点。只有做好案例文本编写才能为案例的教学实施，才能很好的组织学员自主学习、共同研究、集体讨论，达到事故警示教育的效果。
参考文献：
[1]国联军.血的警示[M].司令部军务装备部编，1999.
[2]傅永刚.管理教育中的案例教学法[M].大连：大连理工大学出版社，2008.
1 科技意识
例1 （2011年湖南株洲）普通白炽灯正常工作时消耗的电能有90%因发热而损失，而新型的LED灯（发光二极管）发光时几乎不发热，从而减少了电能的损失，成为科技创新的重要领域之一.下面有关普通白炽灯和LED灯工作过程的比较说法不正确的是
A.普通白炽灯正常工作时消耗的电能转化为光能和热能
B.LED灯的发光原理是电能直接转化为光能
C.普通白炽灯正常工作时消耗的电能主要转化为光能
D.LED灯提高了电能转化为光能的效率，有利于节约能源
解答 白炽灯是将灯丝通电加热到白炽状态，利用热辐射发出可见光的电光源.大部分白炽灯会把消耗能量中的90%转化成无用的热能，只少于10%的能量会成为光.所以普通白炽灯正常工作时消耗的电能主要转化为热能.而新型的LED灯（发光二极管）发光时几乎不发热，将电能直接转化为光能，提高了电能转化为光能的效率，有利于节约能源，所以只有C的说法不正确，故选C.
点评 新课程的基本理念之一就是注意学科渗透，关心科技发展，要求教师在教学中注意学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系.中考试题中出现的反映当代科技成果的试题，既是体现新课程的基本理念，也是对学生科技意识的评价.新型的LED灯（发光二极管）发光时几乎不发热，从而减少了电能的损失，成为科技创新的重要领域之一.因此教师在教学中应注意科技创新知识的教学，培养学生对现代科技的兴趣.
2 环保意识
例2 （2011年湖南衡阳）2011年3月27日20：30，“地球一小时”活动又在全球开展，熄灭灯光，关灯一小时，向全世界发出“紧急行动，应对气候变化”的倡议.“地球一小时”活动号召每个人承担责任，为确保一个可持续发展的未来发挥自己的作用，全球许多个城市、许多人参与活动，政府、企业、社区积极加入.目前，“地球一小时”已成为世界上规模最大的环保行动.
中学生小严家也参与了该活动，全家关闭电灯，在烛光中度过了有意义的一小时.在熄灯前，小严家打开的电灯有：客厅吊灯“25 W 220 V”10盏，书房台灯“40 W 220 V”1盏，过道灯“30 W 220 V”2盏，在“地球一小时”活动中，小严家节约了______kW・h电能，“地球一小时”活动的意义于倡导全人类关注全球气候变暖，温室效应加剧现象，导致全球气候变暖的主要原因是CO2等温室气体的大量排放.19世纪以来，全球气温已上升1.4度，预计到2100年，地球平均气温仍将进一步上升4.3度，海平面升高2米，位于南太平洋的岛国图瓦卢将成为地球上首个沉入海底的国家.
（1）请将文中空白补全.
（2）现在气候的无常变化，都是人为活动破坏环境的结果.为控制“温室效应”，保护环境，我们可以怎么做？（答出一点即可）.
解答 （1）0.35；（2）少坐车，减少CO2的排放；增加植被面积，消耗CO2；节约用电；不乱砍滥伐森林；减少使用一次性方便木筷；限制航空业发展等.
点评 目前全球环境污染相当严重，在我国许多地方，热机的大量使用，工业废气的大量排放等都对人民的生命健康造成了极大的危害.众所周知，火力发电是利用煤炭燃烧来发电的，煤炭在燃烧时会释放大量二氧化碳、二氧化硫等有害气体，能形成酸雨和大气污染，导致全球气候变暖，会造成全球气候灾难性的变化.这些与环境污染有关的理论联系实际的试题，可以使学生认识到环境污染的危害性，进一步增强学生的环保意识.
3 节能意识
例3 （2011年浙江宁波）2011年3月，媒体上一则《家里90天没住人电表自走了300千瓦时》的报道引起了我市市民的关注，原来在这段时间内这户人家的总开关没有断开，空调、消毒柜和抽油烟机等电器处于待机状态.
解答 （1）138.9；（2）较长时间不使用用电器时，要及时切断电源等.
点评 家用电器使用完毕之后，让家用电器处于待机状态，对每个家庭来说是常有的事.题目从学生身边的事入手，让学生认识到节约能源的重要性及可行性，不但考查了学生的电功、电功率计算的知识和技能，而且通过完成本试题，学生对节约能源有了更好的认识.
4 安全意识
例4 （2011年江苏连云港）由于不遵守交通法规酿成的交通事故频繁发生，国家加大了对违反交通法规的处罚力度.关于汽车安全行驶的规定和措施，下列说法正确的是
A.限制汽车最大行驶速度，是为了减小汽车的惯性
B.安全带主要是在汽车突然启动时对驾乘人员起到保护作用
C.冬天汽车在冰雪路面上行驶时，轮胎上装防滑链，是为了减小摩擦
D.严禁酒后驾车，主要是因为饮酒后驾驶员反应迟钝，更容易出现交通事故
解答 惯性是物体的固有属性，惯性大小与速度大小无关；限制速度的目的是为了减小刹车距离，故A错误；根据惯性可知突然启动时人是向后仰的，安全带不起任何作用，故B错误；防滑链可以增大轮子与地面间的摩擦力，防止交通事故的产生，故C错误；人饮酒后，由于反应变慢，则反应时间变长，则刹车距离变大，极易造成交通事故，故D正确.
点评 科技的进步，促进了社会的发展，给人们带来了很多便利，但同时也给人们的生活带来不安全的因素.本题考查物理知识在交通法规中的应用，在生活中要注意体会物理知识的应用，使学生养成遵守交通规则的意识.
5 爱心意识
例5 （2011年湖州市中考题）某同学的爸爸携全家驾车去太湖渔人码头游玩，在途经太湖路时，路边蹿出一只小猫，他紧急刹车才没撞到它.如图为紧急刹车前后汽车行驶的时间―速度图象，根据图象分析不正确的是
A.紧急刹车发生在8：27
B.在8：23～8：27时间段内他驾车匀速前进
C.在8：20～8：30时间段内他驾车的最大速度为60 km/h
D.在8：20～8：30时间段内他驾车的平均速度为60 km/h
解答 从图象可知，速度急剧减小时间是8：27，所以说紧急刹车发生在8：27，故A正确.在8：23～8：27时间段内，速度大小不变，所以说在这个时间段内他驾车匀速前进，故B正确.从图象可知，在8：20～8：30时间段内他驾车的最大速度为60 km/h，最低速度为40 km/h，所以平均速度一定小于60 km/h，故C正确，D错误.故本题答案应选D.
关键词：非计算机专业；网络数据库；教学改革；数据库课程；教学模式；考核模式；程序功能模块；网络课堂平台
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2013）02-0126-03
数据库技术是计算机科学在应用领域最活跃、应用最广泛的一种实用性技术。根据教育部高教司印发的高等学校文科类专业《大学计算机教学基本要求》，计算机大公共课程的教学模块包括数据库系统基础和程序设计基础。目前高等学校非计算机专业一般开设的数据库管理系统是Visual FoxPro和Access。然而，随着网络技术的迅猛发展，要求数据库技术与网络技术紧密结合。因此，选择一款主流的能进行网络数据库开发的软件是必须的。SQL Server就是当今深受欢迎的数据库管理系统之一，它可以很好地支持服务器/客户端模式，进行网络数据库的开发和应用，能满足各类企事业单位构建网络数据库的要求。
本着学以致用，培养兼具信息应用能力的复合型人才，河北经贸大学对管理类非计算机专业学生的数据库课程进行了改革尝试，2012学年在部分班级中开设了《SQL Server数据库应用教程》。通过一学年的探索，在教学、实验、考核模式等方面进行了总结，并作了可行性的研究分析。
一、高校非计算机专业数据库课程教学模式的实践与探讨
高校非计算机专业学生的计算机应用课程一般是开设两个学期，第一学期是办公自动化软件的应用，接着第二学期是计算机语言程序设计或数据库应用系统开发。所以，学生直接由简单的办公自动化软件的学习一下跳跃到专业的数据库应用系统开发，缺乏一些相关逻辑课程的基石，对于学生而言还是有一定的难度。这就要求我们必须科学地进行教材的选择，结合文科管理类学生的情况，教材的选择要具有如下特点：一是概念清晰，逻辑性强，面向应用，兼顾基础理论；二是例题丰富，结合学生特点精心设计，易于理解；三是大量的理论练习题和上机练习题，知识点覆盖全面。另外，在课程安排、内容调整、教学方法等方面也不断地进行了改进和完善，以实现更好的教学效果。
主张以实例项目为驱动实施课程教学。精心设计每一堂课和每一次实验。为了让学生在第一节课就能感到SQL开发数据库的乐趣。笔者设计了一个学生基本情况调查表单的客户端程序，然后在实验室的局域网里安装上一台SQL Server数据库服务器，负责收集学生在客户端提交的调查表单数据。授课模式见图1。
这就是一个SQL Server数据库的应用实例。首先，学生通过这样的实验参与，对将要学习的SQL Server数据库的客户机/服务器体系结构有了切身的体会，也对将要学的内容建立直观的感性认识。其次教师收集了学生的基本情况，建立了初步的学生学习档案。对每一位学生所学过的计算机知识和掌握程度有了大概了解，为以后的学生分组教学也提供了一些依据。
在整个授课过程中打破原有布局重新整合教学内容，用项目中的问题为引线，在讲述项目实例的过程中，将每章的知识点融入。项目实例的选择非常重要，对于不同的行业有着不同的数据消费模式，一般有企业生产经营中进销存管理、人事方面的信息管理、财务方面的金额管理以及教育方面的考试信息管理等。一般的教材设计的管理系统开发实例都是学生比较熟悉的数据。如：学生信息管理系统，包括了学生基本数据信息管理、课程信息管理、学生选课数据管理。再还有就是图书馆信息管理系统，包括了学生经常进行的图书借阅数据管理以及图书馆藏书的数据管理。
为了扩展数据库系统的应用开发，笔者在授课过程中选择了学生最熟悉的应用——在线测试数据库系统。如今在线测试系统已经应用到了很多行业，如：驾驶员的理论考试、银行系统的招聘考试、托福网考、计算机等级考试以及很多高校的某些课堂也开始实行网络在线考试。
笔者在教学中就以“在线测试数据库系统”的开发为应用项目贯穿各章知识点（见图2）。
数据库应用系统的开发，首先是数据库的设计，在该系统中包括了题库数据表、考生信息数据表、考生成绩表以及考生的答题表。数据库的设计是对现实世界对象进行抽象，在数据库的设计中就要融入概念模型的建立，常用的是“实体—联系方法”即用E-R模型来描述概念模型。在该数据库结构的设计中包括了常用的数据类型。
数据库应用系统的开发难点在于程序功能模块的设计，在这个项目中包括了常用的功能模块即用户登录判断过程。在这个模块的设计中融入了程序设计的基本结构即顺序、判断、循环结构。第二个功能模块是随机抽取考题模块，该模块的设计中融入了常用的随机函数的应用。第三个功能模块是考试成绩统计模块，该模块中融入了常用的SQL语句和聚合函数的应用。
计算机课程重在实验操作上，河北经贸大学非计算机专业的程序设计课程是68学时，其中上机学时为34。即每周是一次上课一次上机实验。每周的上机内容都要精心设计，前5周学生完成了数据库的建立，数据库服务器的配置。第6周实验教师可以安排一次平时测验，就用授课的项目实例即“在线测试数据库”系统来测验，通过测验可以得到学生的成绩库。一是对学生当前学习状态有所了解，二是在接下来的课程内容安排中，可以以此为例进行数据的整理和统计操作。学生在实验中既是数据库系统的设计者，又是数据库系统的应用者，真正做到了学以致用，激发了学生的学习兴趣。
每次实验都在之前的实验结果基础之上完成，环环相扣。整个授课过程中以项目实例为驱动，重新整合教学内容，各个知识点相互衔接，逻辑性强，由简单到复杂，循序渐进，最终形成完整的应用系统。
当然提高教师的素质和稳定教学团队也是很重要的。因为教师在讲授该课程时，教学实例是要根据学生和专业的实际情况进行调整的。只有充分调动学生对教学内容的学习积极性，才能真正提高教学质量。教师应深入了解、熟悉教学对象所在专业的情况，以便联系不同的专业进行实际教学。这就要求教师承担教学任务的专业性要相对稳定，以保障教学质量。
二、建立和完善非计算机专业数据库课程的网络化教学平台
课堂时间毕竟是有限的，我们可以充分利用网络资源来开辟第二课堂。现在很多高校都有网络课堂平台。河北经贸大学在前几年就建立了网络课堂平台Blackboard。
在Blackboard的开放式结构下，教师可以发挥更大的创造性。网络平台的最大优势就是共享和互动。可以突破时间和空间的界限。
首先，教师可以把许多的资料共享于平台下。因为课堂时间有限，基本上只能完整的教授一个项目的开发设计。教师可以通过对学生学习状态的了解，在网络课堂里增加其他数据库应用系统项目，因势利导，调动学生的学习兴趣，增强学生的信息意识，把数据库的管理应用到其专业领域和实际工作中。
在学校的Blackboard网络平台下，笔者根据学生的掌握情况，灵活的对学生进行分组、分层次的管理，创建虚拟课堂，有针对性地为学生设计案例，布置作业和进行测试。在Blackboard网络平台的讨论板里，笔者设立了不同的主题论坛，如：学习经验、疑难解答、教学建议、课程讨论、学习小结等。
总之，在数据库课程的教学中，我们很好地利用了学校网络课堂平台的共享性和互动性，这弥补了大班集中式授课容易造成师生互动性不足的问题。同时，这种自由、互动的学习方式还有助于开拓学生的思路，养成积极探索的学习习惯，培养学生的独立思考能力和自学能力。
三、探讨和总结适合于非计算机专业数据库课程的考核模式
数据库课程是实践性很强的课程，在考核方法上应灵活多样，可以采用考试、考查、评估学生作业或完成某一具体任务等方法来实现。
笔者讲授的数据库课程结课考核分成三个部分：笔试、大作业设计、平时成绩。
笔试考察部分占总成绩的40%。笔试主要是考察对有关知识的系统性理解，比如数据库管理系统的基本概念、程序设计的基本结构、典型的程序设计算法等，题型为选择题、判断题及填空题。学校计算机中心研发了“数据库课程在线考试系统”并建立了丰富的题库。这部分考试安排在课程最后一周的上机课上随堂考核。采用题库的方式在线考核，具有环保、考试时间灵活、题目随机性大、判分快捷等特点，适合在较短时间内对大量学生进行集中考察，可以推广到其他课程的考核。
数据库的大作业设计部分占总成绩的30%。这部分是学生计算机综合能力的体现，出题内容可以多样化、具体化、层次化。这项考核可以在结课前两周就布置下去。考核方向可以是：具体的某管理数据库的设计、数据库的安全保障、数据的统计分析以及数据的管理和挖掘问题。可以视任务的工作量大小独立完成或小组完成，完成的形式也可以多样化，可以是作品设计、程序编写，也可以是小论文形式阐述问题的解决方案等。
通过一学期的教学，教师基本掌握了本班学生的学习状况，在大作业的考题方面应重视学生的差异，即在保证最低教学要求考核标准的基础上，应鼓励个性化、创造性发展。
在大作业的评分方面，要充分鼓励和肯定不同基础的学生在已有基础上取得的进步，使不同层次的学生都有一份成功的体验。正面的肯定和引导可以进一步激发学生学习与应用计算机的兴趣。
平时成绩部分占总成绩的30%。学生平时的表现也是考核成绩的重要组成部分。平时表现是指学生在计算机课中的授课与上机实验时的出勤及表现的情况，比如上机实验任务是否独立完成，作业是否按时上交，上机实验的结果是否具有创意等。当然教师也要对学生的平时情况做好记录，这些资料有利于教师全面掌握学生的计算机学习情况。
总之，应从单一化考核向以素质能力为主的多元化考核转变，注重对学习全过程和自主学习能力的考核，逐步提高平时成绩的比重，促进学生主动、自主地学习。
参考文献：
[1]邱李华.SQL Server2000数据库应用教程[M].北京：人民邮电出版社，2010.
【关键词】 应用题；关键字词；数学建模
教学中的“数学应用题”，一般是指作者或教师以现实世界中的数量关系和空间形式为基础，编写（构造）出来的题目. 应用题是初中数学的难点，是学生数学成绩分化的一个重要因素，是初中数学教师的第一个教学障碍. 初中生为什么会觉得应用题难学？这个问题很重要，只有把问题的症结弄清楚了，才能对症下药，才有可能找到解决问题的最佳方法. 简单地说，应用题学习的困难源于以下几个方面的原因：
一、学生学习应用题困难的主要原因
1. 受初中生思维特征的影响
初中学生抽象逻辑思维虽然开始占据优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持. 他们喜欢具体形象，而不喜欢分析抽象的事物，他们善于模仿，要求重复巩固，逻辑推理能力还有待发展. 这些特征在小学的学习中体现得非常明显. 而应用题不但类型众多，而且非常抽象，刚从小学上来的学生当然会感觉到不小的困难. 其实，不仅仅对于他们，每年高考题中，应用题都是属于难度较大的题目，得分率普遍不高.
2. 受到问题解决方式的倒摄作用
小学阶段也学习过应用题，但是其解决问题的方式是不同的. 小学应用题的大部分解法在本质上是解方程的逆向过程. 在初中则不然，关键步骤是找等量关系，然后列出方程，求解再验证. 这两种方法基点不同，思维方式不同. 我们经常可以看到初中生在解决应用题的时候列出这样的方程：x = 某一个算术式子，这从侧面反映了学生是用小学的方式来解决问题的. 这就是倒摄作用，前面学习的内容对后面学习的内容产生了消极作用.
3. 受中小学学习方式差异的影响
应用题一般安排在初一阶段，学生刚刚结束了小学学习， 小学学习一般速度慢，重复训练多，具体展示类、实验类的课程多，而中学学习相对速度较快，重复训练少，较抽象，逻辑推理多，有些学生难以快速适应初中学习，造成了他们主观上的消极感受，产生了畏难情绪，陷入恶性循环，学习效果自然就差.
二、突破应用题难点的主要策略
1. 抓住关键字词，为应用题学习设置缓冲区
“用文字列数学关系式”是数学应用题的算数解法到代数解法的中间过渡阶段，然而，小学数学应用题的教学中缺少了这一环. 正是因为缺少了这一环，导致初中生很难转变思维方式，导致我们教师很难体会到学生在解决我们看起来非常简单的问题时所面临的困难. 对此，需要做好一个缓冲工作，使中小学教学能够无缝衔接.
很多题目含有“比”“是”“等于”“多”“少”“一共”等等这样的字词，利用这些关键字词能够比较容易地找出题中的等量关系. 在教学中，教师抓住这一点来进行应用题入门教学，非常有用，能够为初中生学习应用题提供一个解决问题的抓手，帮助他们转变思考方式，树立学习的信心，提升学习兴趣，为进一步学习提供了很好的缓冲和铺垫.
例1 甲数的2倍比52小4，求甲数.
数学很奇妙. 有些“的”字就是“×”的意思，“比”字是“=”的意思，“小”是“-”的意思，“甲数的2倍比52小4”就变成“甲数 × 2 = 52 - 4”. 如果我们假设甲数是x，那么这句话就变成x的2倍比52小4，求x，进而变成x・2 = 52 - 4，这不正是一个方程吗？从而问题获解.
例2 已知甲有20本书，甲、乙两人共52本，求乙的书本数.
“共”就是“+”的意思，抓住“共”字，可以得到等量关系：甲 + 乙 = 52，设乙的藏书为x本，那么等量关系就变成方程20 + x = 52.
这两道题虽然简单，但却为学生入门提供了很好的范例，属于应用题教学的第一个阶段，必须以简单的含有关键字词的题目进行教学，其目的在于转变思考方式，为下一阶段的学习提供支持.
2. 将一些问题转化为含有关键字词的问题，并形成解题步骤的“固化”，为学生进一步发展夯实基础
课本上超过40%的题目都含有关键字词，如“比”“共”“是”“大于”“等于”等. 一些问题，虽然不含有这些关键字词，但是可以转化为含有关键字词的问题. 通过学习，学生的转化能力逐步得到培养，习得转化能力的过程就是解题方法“固化”能力形成的过程. 解题方法的“固化”，为学生应用题解决提供了很好的思维启示和问题解决模式.
例3 甲、乙两车分别从相距400千米的A地和B地开出，甲车的速度是30千米/时，乙车的速度是50千米/时，现在甲、乙两车对开，求相遇时间.
这个问题是小学和初中都常见的一个基本问题，如果用小学的思维模式来解决这个问题，会得到方程“x = ■”，而不是“30x + 50x = 400”. 如果我们把这个问题归结为“共”字问题，题中隐含等量关系“甲车开过的路程和乙车开过的路程共400千米”，也就是“s甲 + s乙 = s总”，再通过适量的练习，这个问题可以解决得很好. 不单如此，对开是“共”字问题，沿着操场跑圈对跑也是“共”字问题，只不过把路线化曲为直就可以了.
类似的例子在初中数学应用题中还能找到很多，比如打车问题、电话费问题、工作量问题都可以归结为“共”字问题；又比如追踪问题可以归结为某某“比”某某多走多少路程的问题，也就是“比”字问题. 当引导学生形成固定思考模式去解决问题时，他们就能够找到解决问题的切入点，应用题的教学也就成功一半了.
3. 把一元解决与二元解决联系起来，调整教学顺序，问题解决以二元为主
有些问题如果用一元方程来解决，不好理解，转弯较多，但是如果用二元方程来解决，问题就变得简单. 这时，我们可以把这些内容裁剪到二元方程的相关板块中.比如：
例4 甲、乙两人共有36元，已知甲的钱数比乙的2倍还少9元，求甲、乙两人的钱数.
这道题如果用一元方程来解决问题，要转个弯，就是“甲、乙两人共有36元”用来“设”未知数，“甲的钱数比乙的2倍还少9元”用来“列”方程，或者调换一下，“甲的钱数比乙的两倍还少9元”用来“设”未知数，“甲、乙两人共有36元”用来“列”方程. 学生初次接触这个问题会觉得比较困难，尤其是学困生. 但是如果我们分别设甲、乙两人的钱数为x元和y元的话，问题就变得容易起来，题中包含了一个“共”字问题，包含了一个“比”字问题.
4. 引导学生细心观察生活、体验生活，初步形成一定的数学建模能力
应用题考查学生全面综合的能力，不可能一蹴而就，要求学生热爱生活，热爱学习，做生活的细心体验者. 解决相遇问题，学生自己就是驾驶员；解决银行利率问题，学生自己就是储户；解决分宿舍问题，学生自己就是老师；解决几何图形问题，学生自己就是测绘师，如此等等. 如果学生对生活缺乏观察体验，脑子里面素材贫乏，隐含的数学数量关系也就无从建立，问题解决也就无从谈起. 对于学困生是如此，对于优秀生来说也是如此，因为应用题的范畴非常广大. 可以说，细心观察、体验生活是学生进一步高层次发展的必然要求.
随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要，所以应用题的教学不容忽视. 作为数学教师，应依据学科教学的特点，在思想上高度重视，在行动上精心安排，认真落实优化应用题教学，始终着眼于学生应用意识和能力的提高，应用题将促进素质教育，学生素质也将会在应用题教学中得到显著提高.
【参考文献】
[1]陆书环.数学教学论[M].北京：科学出版社，2004.
