时间：2023-05-30 10:08:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇货币银行学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
(一)不同学历层次课程的教学内容大部分雷同。同一学历层次不同专业的教学主观随意性大
对于同一层次不同专业的学生，教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。但在实际的教学工作中，教师往往忽视了这一点，相同的教案轮流适用于不同专业的学生。特别是在教学内容上随意性太大，任课教师基本上想讲什么就讲什么，忽视了不同专业学生知识结构的差异性。教师没能做到将学生最需要的知识传授给他们，导致同一学历层次、不同专业的同一课程知识点的涵盖面和深浅程度差异很大，教学水平和效果参差不齐，学生反映较大，收不到应有的良好教学效果，影响了该课程教学水平和教学质量的提高。
(二)教学计划的安排脱节
货币银行学课程本身的教学内容覆盖面很宽，教学面临着内容庞杂而课时不足的难题，而其教学内容更离不开一定的经济学基础知识。经济类专业目前已开设《宏观经济学》和《微观经济学》课程为专业基础课，它对学生学习和理解货币银行学相关知识有很大帮助。但是，有的专业的《货币银行学》课程却和以上两门课程安排在同一学期，无形中破坏了这两门课程的继承性，使学生在学习过程中感到课程内容的陌生或重复，影响到学生学习货币银行学的学习效果。因此，在教学计划安排上应注意货币银行学课程与其他专业基础课程的衔接与协调，明确专业基础课、专业主干课程、专业选修课之间的相互关系。
(三)教学方法单一枯燥，欠灵活。难以调动学生的学习积极性
《货币银行学》作为一门专业基础理论课，是一门实用性很强的课程，但却不如专业实务课具有技术性、技能性和趣味性。如果按原来传统的教学模式，那是单靠教师一味的说教讲解，即在课堂中照本宣科，按照教材的章、节顺序平铺，大条套小条，甚至大段念诵教材，讲解中不突出重点、难点和热点，不注意知识的连贯性，忽略每章内的各个目与节、节与节之间以及各章节之间的内在联系。这种教条式的教学方法在整个教学过程中没有学生的积极参与，很容易使学生对该课程的学习兴趣索然，只会死记硬背，孤立僵化地掌握知识点，没有足够的时间和空间让学生去独立思考，势必造成学生学习兴趣下降而无法调动学生学习的主动性和积极性。这样一来，既不利于教学相长，也不利于培养学生自主学习、获取知识、观察分析、解决问题的能力和创新思维能力。
(四)考核方式单一，不能对学生的学习状况进行全面、真实、公正的考查，考核方式有待合理化
课程考核是对学生学习状况的一种检验。货币银行学课程在经济类专业属于考试课，由任课教师挂牌上课，学生采取自由选课形式，其他专业属于考查课。考试课的考核采取题库抽题，考查课程一般由任课教师自己命题。无论抽题还是自己命题都是一种考核学生学习效果的方式，但是采取题库抽题的考核形式，任课教师普遍认为对全面考核学生对知识的掌握程度存在欠缺。因为按要求题库中各套题中同一类型的题目不能有重复现象，这使得题库出题教师为达到要求在一套试题中无法充分体现货币银行学课程的重点、难点和学生应掌握的程度。此外，有的教师不注意对学生学习过程投入状态和平时学习成绩的考评，用期末考卷作为唯一的考核手段和评价尺度，考前任意给学生划定考试范围的现象比较普遍。因此，考试结果难以客观全面、真实、公正地反映学生的学习状况，不利于培养良好的学风。
二、对货币银行学课程教学改革的认识与思考
(一)教学大纲、教学内容和教学计划的安排要因层次和专业不同而有所区别
货币银行学课程涉及的内容众多，在教学中不可能将全部的内容一一介绍清楚，因此任课教师必须针对不同层次和同一层次不同专业学生的特点，有选择、有重点地加以介绍，以保证学生在不同的培养阶段上获得相应层次的教育。
首先，同一层次不同专业开设的《货币银行学》课程要统一界定基本教学内容和教学环节，以保证达到教学的基本要求和实现整体教学水平和质量的提高。例如，对本科层次各专业的《货币银行学》课程统一界定基础性教学内容(约占整体的60％左右)，这部分内容是教师在教学过程中必须覆盖的，也是学生必须掌握的，以此保证各专业的学生都能达到掌握基本知识、基本原理和基本技能的教学要求；同时，应根据不同专业的特点，给教师留出40％左右的自主性教学内容比重，给教师一定的发挥自己特长的空间和余地，以突出各专业的特性并增强教学内容的现实性、前沿性和研讨性。其次，应以大纲的形式界定各层次教学内容的基本点与侧重点，提出差别性的教学方式与教学环节的要求，设计不同学历层次的教学组织方案和课时分配的基本建议，选定不同学历层次的基本教材和参考文献，确定出各学历层次的考核标准和侧重点。这就要求教师在不同层次或同一层次不同专业的教学中不断地探索，不断地改革教学方法，对授课的内容进行精心的设计与安排，以提高教学质量。对不同专业的教学对象应开设不同学时数和内容的《货币银行学》课程，目前对经济类专业的学生一般开设54学时左右课时，而非经济类专业的学生开设45学时左右课时比较合宜。但对于函授和干部培训班的学生，应在授课时数和内容方面有一定的灵活性，力求做到课时少、内容精、通俗易懂。论文百事通
(二)教材的选取要考虑到“先进性”和“适用性”
能否使用优秀教材直接影响教学质量，“先进性”和“适用性”是教材选用的基本原则。“先进性”是指教材内容要具有时代特色，能反映本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果，正确阐述本学科的科学理论知识，反映其相互联系及发展规律，既要有突出的学术特色，又具有鲜明的时代特点。“适用性”指选用的教材要符合本专业不同层次的人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当，符合认知规律，富有启发性，适应素质教育的需要，有利于激发学生学习的兴趣和有利于学生知识、能力和素质的培养。目前市场上货币银行学课程的版本众多，各种版本良莠不齐。因此，教师在选取教材时要考虑到不同层次学生的特点，谨慎选择。
(三)运用现代化教学手段和多样化的教学方法，提高教学质量，通过构建沟通平台，实现课堂延伸
运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为CAI课件教学，实现现代教育技术与现代化教育设施有机结合，提高单位学时内教学知识量的传递速度。在任课教师的主导作用下，文字、图片、视频、色彩等信息载体的综合使用，减轻了单一方式对学生造成的课堂疲劳，增加了课堂的生动性，使课堂教学变得生动形象、易于接受。货币银行学课程的内容丰富，覆盖面广，很多知识点需要为学生提供相关背景知识，口头表述和黑板上书写浪费大量时间，学生学习效果不佳；而采用CAI课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于加深对基本知识点的理解，调动学生的学习兴趣，提高学习效果，增加教学的广度与深度。此外，由于经济金融发展变革的速度加快，知识革新日新月异，新版教材的内容也不一定跟得上经济发展的速度，CAI课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野；另一方面，教师还应该积极探索其他教学方法，比如结合实践教学法、分层次教学法、自我学习教学法、启发式教学法、模拟教学法等，在教学过程中增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，以利于培养学生获取知识、提出问题、分析思辨、解决问题的能力，锻炼学生对所学知识的实际运用能力，进一步提高教学效果。新晨
网络改变世界，以网络为特征的现代信息技术极大丰富了教学过程的生动性和促进了多样化信息的传递。在教学环节中，任课教师可广泛使用现代信息技术，教师个人主页、课程互动电子信箱将为学生与任课教师之间课余的沟通提供便利，不仅保证课程相关资料的最大程度共享，而且保证了学生疑难问题的及时解答，实现了有效的沟通。课堂外教师的课外指导以提出问题、提示思路、激发兴趣、引导查阅资料、组织课外研讨、批改作业论文为主要手段，强化学生学习的自主性和思辨性，增加教学的广度与深度，培养和提高学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生通过本课程的学习，可以获得不断适应经济和金融发展变化所需要的知识结构、认知能力和综合应用能力。
(四)建立综合考评体系，采用灵活多样的考评方式进行综合考评
[关键词]国际经济与贸易专业 货币银行学 教学改革
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0229-02
《货币银行学》是教育部确定的21世纪高等学校经济学、管理学各专业的核心课程，同时是金融学最重要的专业基础理论课。本课程以政治经济学和西方经济学课程知识为基础，研究有关货币、信用、利率、银行等金融机构、金融市场运行、宏观金融调控等经济金融现象及其发展变化规律。同时介绍了西方货币金融理论及国际金融的创新与发展，课程涵盖内容广，信息量大。对于初次接触金融学知识的学生来说，学习上有一定难度。特别是对非金融专业学生来说，前期专业课程知识衔接不连贯，同时没有后期金融类课程巩固货币银行学相关课程知识点，对货币银行学知识的理解及应用上较金融专业学生有一定差距。如何在有限的一个学期内将货币银行学课程知识内容教给非金融专业学生，让他们能用货币银行学知识解释社会生活中的金融现象，熟知社会融资方式是教师在针对非金融学专业学生授课时的教学目标，同时也是经济类专业应用型、复合型人才培养的需要。
国际经济与贸易专业学生的就业岗位性质决定了需要学习货币银行学课程以掌握相关金融市场运作、货币交易、国际金融市场等知识。在多年的货币银行学课程教学中，通过分析国际经济与贸易学生的学情、考试成绩、课堂教学效果反馈情况等因素，认真在国际经济与贸易专业货币银行学教学中存在以下问题。
一、国际经济与贸易专业《货币银行学》课程教学中存在的问题
（一）部分教学内容与应用型人才培养目标不相适应
我校属地方型本科院校，国际经济与贸易专业人才培养目标是培养通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，实践能力强、职业素质高的应用型人才。在货币银行学的教学内容中商业银行经营管理理论、货币供需理论、货币政策理论、通货膨胀与通货紧缩理论在外贸行业无直接应用性，上述教学内容又属于理论教学难点。因此，学生学起来有难度，教师讲解难以推进。同时，在课程开设的先后顺序上，货币银行学课程与宏观经济学同时开设，还存在上述内容重复讲解的问题。在已有的货币银行学教材中，权威教材均为针对金融学专业的货币银行学、金融学或货币金融学教材，课程体系完整，内容严谨，但其完整的课程体系内容对国际经济与贸易专业来说显得理论有余，应用性不强。
（二）缺乏实践教学环节
国际经济与贸易专业的货币银行学教学目的是让学生在进入外贸行业前能够对一国乃至国际上金融市场的运行、金融机构体系运作方式有一定认识，从而为今后工作中的需要的融资、投资知识打下基础。国际经济与贸易专业学大多在学完货币银行学课程后再无其他金融学专业如商业银行经营学、中央银行学、金融市场学、投资学等课程，没有后续课程的衔接，学生就很容易将一个学期学习的知识忘记。并且，商业银行业务的运作流程、证券公司的交易业务、证券交易、外汇交易等教学内容无实验、实践教学的加入，宛如纸上谈兵，学生难以形成感性认识。现有的货币银行学的课程教学一般没有针对国际经济与贸易专业学生的实验实训等实践课，对于该专业学生来说，学完所有教学内容，仍处于懵懵懂懂的状态，对现在的金融市场及金融机构的运行状况缺乏清晰的认识。
（三）教学方式单一
在现今的大学课堂教学中，已基本普及多媒体设备，普遍运用多媒体课件进行教学，提高了教师课堂讲课效率。但也出现了教师过度依靠多媒体，教学方法单一的问题。货币银行学课程是一门金融学的入门专业基础课，主要为学生讲授金融学的基础知识，内容多、理论性强，实务性不足。该课程理论教学占据课程内容95%以上的时间，需要教师将各篇、各章间的逻辑关系讲解清楚，在课时有限的情况下教学内容多，“满堂灌”往往是最省时的教学方法。除了理论教学之外，利率及货币时间价值的计算、金融衍生工具采用习题课的方法进行辅助教W，仅突出了学生的课程主动性，未能调动学生的学习自主性。单一的教学方式，学习主动性、积极性不能有效调动是国际经济与贸易专业学生学习货币银行学课程效果差的重要原因。
（四）课程教学考核方式单一
在现有的货币银行学教学中，仍采用“一考定成绩”闭卷考试的方法，学生通过一个星期甚至三天的复习，就能强制性的记下书上的重要知识点，从而通过考试。考试并不能达到督促学生学习，全面检验学生掌握知识水平的目的。同时，期末考试“一考定成绩”的方式，使得学生期末考试同时应付几门课程学习，考试的负担较重。因国际经济与贸易专业没有其他金融课程衔接，学生对知识掌握欠牢固，假期过后对货币银行学的教学内容就忘掉三分之二了。单一的考试模式不能有效促进学生对课程的学习，更不能促进学生对课程内容产生持续学习的兴趣，也不能培养学生自学学习的能力。
二、国际经济与贸易专业货币银行学课程教学的改进建议
（一）调整课程教学内容
1.针对现有教材体系进行调整
现有货币银行学教材中，较权威有黄达主编的《金融学》简明版教材，中央财经大学李健主编的《金融学》教材有丰富的网络共享资源，复旦大学胡庆康教授的《现代货币银行学教程》，此类权威课程多针对具有一定金融学习基础及能力的金融学专业学生。为针对国际经济与贸易专业学生学习货币银行学需要，现采用的是针对应用型本科院校编写的由对外经济与贸易大学蒋先玲教授编写的《货币银行学》教材。此教材对金融学基础知识的表述较为浅显易懂，教学内容课程体系完整。在此教材基础上，因与宏观经济学重复可对货币供求理论、通货膨胀与通货紧缩知识点可作为选讲内容，中央银行与货币政策知识点可结合中国近20年来的宏观经济形势及中央银行宏观调控手段的实际状况进行讲解，要求学生能理解一国货币政策的传导及货币政策目标。因国际经济与贸易专业学生就业仍会与金融机构有业务往来，将课程内容的讲解侧重于利率、信用及信用工具、金融市场、金融机构体系、国际金融危机等知识内容，注重金融原理与实务相结合。同时，为增加学生学习兴趣，应在课堂教学中不断加入金融时势热点及案例解读的教学内容，吸引学生去关注经济金融热点问题。
2.使用自编教材建设课程资源库
统一的教材内容不能适应不同的院校教学层次及不同专业的人才培养目标需要，在使用出版教材的基础上，应鼓励教师自行编写适应本校国际经济与贸易专业学生学情的讲义，再整理成校内自编教材提供使用，自编教材时效性强，针对不同专业可在案例及教学内容编写上进行调整，也可成为学生课后复习的辅导资料。建设校内国际经济与贸易专业货币银行学课程资源共享平台，为学生课后复习、课前预习提供网络资源库。
（二）建设货币银行学课程校外实践基地及课内实验室
积极与当地商业银行、证券公司行业接触，建立校外实践基地，为国际经济与贸易专业学生提供实地参观及业内交流的场所。通过货币银行学课程课内参观学习，让学生对贸易融资、国际结算、商业银行运行、证券交易操作形成感性认识，巩固课内知识，同时也为国际经济与贸易专业学生今后就业选择提供行业参考。利用现有的实验室条件，增加实验软件购买，通过银行类国际结算软件的使用增强国际经济与贸易学生对贸易结算的认识，利用证券模拟交易软件的演示让学生掌握证券交易的知识。
（三）转变教学方式，强化学生自主学习能力
针对国际经济与贸易专业学生货币银行学课程的理论性教学内容，应采用案例法、研讨法等方式发挥学生的主动性，通过金融案例的讲解，引导学生思考金融理论在现实社会经济环境中的应用，比如信用经济的发展、货币形态的演变、商业信用形式等都可通过多样的实例吸引学生；针对利率理论、货币政策、国际金融危机等理论内容，可通过课前知识点拨，课后布置讨论作业的方式，让学生自行搜集资料解决如利率对经济的影响、我国货币政策的有效性、如何避免国际金融危机发生等问题，有了问题答案后可向全班同学进行讲解，教师再点评。通过研讨式教学，学生变被动为主动，增强学生自主学习能力。针对应用性教学内容，如资金的时间价值、金融工具收益的计算、金融衍生工具风险规避、货币供给量的计算等内容，可以通过课堂讲解和课后布置作业方式进行学习，加强学生对金融基础计算能力的培养。
（四）采用多维度的课程考核方式
通过考试督促课程学习是取得课程学习效果手段之一，为考察国际经济与贸易专业学生对货币银行学知识应用能力，对金融时势热点的分析能力及自主学习能力，可将课程考核分为几个部分。第一，用平时成绩考查对学生课堂学习积极性。观测点包括出勤、回答问题情况、作业完成情况，占期末总成绩的20%；第二，要求每一位学生在课前知识进行金融知识或金融时势热点分享。通过此内容调动学生关注金融热点及现象的主动性，并通过向全班同学的陈述分享，交流金融信息，锻炼学生的陈述表述能力。此项占期末总成绩的20%；第三，期末个人知识展示。要求在学期课程结束后，每一位学生用5分钟PPT陈述自己最熟悉的货币银行学课程知识点，要求嵌入F实金融案例对知识点进行引证。通过此项内容考察学生对课程知识的掌握及应用情况，占期末总成绩的30%；第四，开卷考试。用一个小时的时间进行课程开卷考试，主要考查习题课中要求学生掌握的课程知识点，锻炼学生的实践操作能力及计算能力，占期末总成绩的30%。通过以上多维度的货币银行学课程考试体系，加强国际经济与贸易专业学生对货币银行课程的积极性，力图真实检测学生对知识的掌握及应用情况，让考试过程成为督促学生课程学习的过程。
【参考文献】
[1]谢丽华，谢伟杰.货币银行学“学生参与型”教学改革探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010（05）：139-141.
[2]崔晓蕾，何婧.货币银行学教学改革与创新探索[J].科教文汇（中旬刊），2014（10）：73-75.
[3]李晶.《货币银行学》教学内容和教学方法的改革[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015（01）：121-122+138.
关键词：货币银行学;教学方法;教学质量
随着我国市场经济体制的逐步建立，金融业在我国宏观经济调控中的地位也日益重要。作为经济学专业的学生，有必要掌握基础性的金融理论知识，而《货币银行学》作为经济类专业本科生的一门专业基础课，就是向学生讲授有关货币、信用、银行理论方面的知识，通过学习，为后续各专业课的掌握打下良好的基础。此课程具有专业性较强、涉及知识面广、与现实经济生活密切联系等特点，这就要求教师在讲授时，注重各个教学环节，从而提高教学质量。作为一名年轻教师，怎样才能在教学过程中尽快获得良好教学效果，确实不易。通过这五年的摸索与实践，得到一些经验和体会，诚与同龄人共勉。
一、根据教学要求，合理选用教材教材是教师组织教学的主要依据，教材的选择一定要合适，因此，在选择教材时应考虑以下几方面问题：
(一) 、教材内容的先进性
教材内容应当反映本学科领域最新的发展现状，对于经济学类教材更是如此。随着西方金融理论研究的不断深人和我国金融体制改革的不断深化，《货币银行学》教材应尽可能选择最新出版的教材，将新的、先进的金融知识传授给学生。
(二) 、教材内容体系的合理性
由于我国过去实行的是计划经济体制，因此，在有关经济理论的教材编写方面，一般是将资本主义部分与社会主义部分分开编著。例如，《货币银行学》只讲述资本主义国家的金融理论，而《社会主义金融理论》则介绍我国情况。随着中国市场经济体制逐步确立，以及银行业逐渐与国际接轨，将我国与西方发达国家的金融理论截然分开的教材体系显然已不适应当前教学需要。所以，在教材内容的编排上，二者结合程度的如何，也是选择教材的标准之一。
(三) 、教材内容的难易性
教材内容一定要深浅结合，如果内容过易，没有一定的难度，学生就会觉得空洞乏味，调动不起他们的兴趣;而如果过难，学生学起来吃力，同样没有效果。因此，在教学内容的选择上，要有意选择既有启发性，又有一定难度的内容，以激发学生的求知欲望促使他们主动、自觉的学习。
目前，《货币银行学》的教材很多，各名牌大学都出版了自编教材，教师选择教材的自由度增大，有很大灵活性。根据两年的摸索与实践，目前采用的教材是中国金融出版社出版的，由夏德仁编著的《货币银行学》，该书内容较新颖，重点突出，并在介绍各种货币银行学原理、金融理论的同时，还讲述了近几年来中国金融业的一些改革情况，从教材使用效果看，还是比较理想的。
二、区分不同教学内容，采取灵活多变的教学方法
《货币银行学》课程内容庞杂，主要包括:货币理论，信用、利息理论，银行体系，商业银行经营，中央银行制度，通货膨胀理论，外汇理论，国际收支理论等，所需知识涉及西方经济学、政治经济学等。由于内容丰富而课时又有所压缩，单一采用传统的课堂讲授法，必然会造成学生被动地接受知识，且知识点量大时，学生往往很难记住的现象。鉴于此，应针对不同的教学内容，采取不同的教学方法，努力提高教学质量。
(一) 、重点、难点内容，以教师精讲为主
对于货币银行学中的重、难点问题，宜采用教师精讲的方式。尽管这些年来，许多教育学者对这种传统型的教学方法提出了质疑，但是，就一些原理、概念、学证明等内容而言，采用此法是较适宜的。当然，要避免“填鸭式”、“满堂灌”的现象，采取一些配套教学手段是必不可少的。
首先，注重课前提问环节。课堂提问，使学生的思想注意力迅速集中起来，“逼”他们快速回忆起前一节课相关内容，以有利于本次教学。其次，在教学过程中注意启发学生，引导他们的思路。比如，在讲授凯恩斯的货币传导机制:Ms R I GNP 的时候，就要启发学生，如果货币供应量 Ms 上升，利率是上升还是下降? 为什么? 利率下降，投资上升吗?投资增加，GNP 如何变化? 通过这种集体提问方式，使学生自己推导出作用原理。实践证明，通过这样的方式，同学们能够较快理解凯恩斯货币传导机制，效果较教师单一传授要好得多。最后，还应注意理论联系实际。经济学学科不同于其他学科，它与现实生活联系紧密。通过学习《货币银行学》，要求学生能够运用有关原理解释现实经济现象，同时，通过分析经济现象，加深对理论的理解。所以，讲课过程中要特别注意运用实例。例如，在讲完中央银行的三大传统政策工具后，结合我国目前通货紧缩、总需求不足的宏观经济情况，向学生讲授了中国人民银行通过降低法定准备金率和再贴现率、在公开市场上收购债券来刺激经济的发展;再比如，在讲授商业银行资产业务时，结合了中国商业银行现在新开展的各种消费信贷业务。通过这种理论联系实际的方法，一方面，避免了单纯讲授理论时的枯燥无味，能充分调动学生学习的积极性;另一方面，激发学生关注社会经济的兴趣，使他们真正理解货币银行学中的有关理论，活学活用，而不仅仅是为了应付考试的死记硬背。
( 二) 、学生已有所掌握的内容，采用教师、学生换位法
这种方法也就是以学生讲授为主。具体操作如下:(1)教师于下课前将讲授内容列出，引导学生准备。(2)给予充分准备时间，学生上台讲课。(3)讲完后，其他同学提问。(4)教师总结，点评。并对其中的难点重点给予正确解释。
教学实践中，我在讲述完凯恩斯和弗里德曼的货币需求理论后，布置了一道题目:凯恩斯理论和弗里德曼理论的区别与联系。规定下次上课时由学生主讲。一开始，没有人愿意上台，经过一番鼓励，一个平时成绩较优秀的同学主动走上讲台，有了这个开头，随后的气氛开始活跃起来，同学们也更加积极了，主讲之后的课堂提问也非常精彩。显而易见，这一方法的效果是明显的，它锻炼了学生的语言表达能力，同时，通过“认真备课”，有助于学生加深对知识的理解。当然，换位法的使用也要注意一些问题，比如，应选择学生有一定掌握基础的内容，或在以前相关课程中有所涉及，或已有过必要的讲授;另外，教师最后的总结必不可少，避免主讲学生中一些不正确的内容误导其他同学。
一、填空
1、商品和服务的货币价格总水平明显、持续上涨的经济现象被称为( )。
2、中央银行主要货币政策包括( )、( )、和( )。
3、一般性货币政策工具的特点在于调控( )。
4、货币政策目标与宏观经济目标相比，多了( )。
5、中央银行选择性货币政策工具主要用于调节影响( )。
6、间接信用控制中的( )和( )，旨在影响商业银行的信用创造。
7、货币政策作用于总需求，一般由( )方式进行。
8、在投资需求对利率敏感程度很高而货币需求对利率敏感程度很低时，货币政策的效力通常是( )。
9、货币学派把( )视为名义国民收入的基本决定力量。
10、中央银行提高存款准备金率，将导致商业银行信用创造能力( )。
11、中央银行在公开市场上大量的买入有价证券，意味着实行( )货币政策。
12、现代市场经济条件下，有灵活性的货币政策工具是( )。
13、烈的、具有强制性的货币政策工具是( )。
14、一定时期内一个国民经济体所产生并销售的商品和服务总量，称之为( )。
15、人们通常认为，总供给与货币需求量之间有( )的关系。
二、判断
1、凯恩斯学派的货币政策传导机制起决定作用的是货币供给量。
2、当一国居民货币需求中交易需求占比重大时，货币需求对利率的敏感程度低，货币政策效果小。
3、通货紧缩会产生有利于债务人，不利于债券人的收入再分配。
4、物价稳定与经济增长之间存在矛盾。
5、在通货膨胀中，政府往往是的受益者。
6、通货膨胀具有财富分配的效应，而通货紧缩则不具有财富分配的效应。
7、在通货膨胀时期，物价上涨，实际货币数量减少，债务人受损，债权人受益，采用固定利率可在一定程度上逃避通货膨胀对债权债务的影响。
8、货币政策中间目标的作用在于微调。
9、利率是理想的货币政策中间目标。
10、存款准备金政策工具可时常使用。
11、通货紧缩从本质上讲是一种货币现象。
三、 单项选择
1.中央银行货币政策的主要内容之一是( )。
A.货币政策工具;B.货币政策目标;C.利率政策;D.货币政策中间目标;
2.( )一般是中央银行货币政策的首要目标。
A.充分就业; B.经济增长; C.国际收支平衡; D.稳定物价;
3.货币政策中间目标一般有( )。
A.利率; B.信用; C.现金; D.存款;
4.一般性货币政策工具的特点在于( )。
A.周控货币流通; B.调节利率水平;
C.调控信用总量; D.调节经济运行;
5.中央银行选择性货币政策工具主要用于( )。
A.调节影响证券市场信用; B.调节影响一般信用活动;
C.调节影响特殊信用活动; D.调节影响消费者信用;
6.间接信用控制中的( )，旨在影响商业银行的信用创造。
A.道义劝告、信用分配; B.窗口指导、信用分配;
C.窗口指导、道义劝告; D.利率限额、信用分配;
7.货币政策时滞即( )。
A.内部时滞; B.外部时滞;
C.货币政策制定过程; D.货币政策制定实施等时间过程;
8.货币政策作用于总需求，一般由( )方式进行。
A.中央银行调控金融; B.中央银行调节货币存量;
C.中央银行调节货币流量; D.中央银行调控政策支出;
9.“单一目标论”者认为( )。
A.经济增长是货币政策的最终目标; B.金融稳定是货币政策的最终目标;
C.金融安全是货币政策的最终目标; D.稳定货币是货币政策的最终目标;
10.我国货币供应量一般分为( )。
A.三个层次; B.二个层次; C.四个层次; D.五个层次;
11.( )构成我国货币政策传导机制的起点。
A.信贷总量、现金总量; B.现金发行总量、现金流通总量;
C.存款总量、现金总量; D.信贷总量、现金发行总量;
12.中国人民银行国债公开市场上的国债交易利用( )进行。
A.承包方式 B.招标方式 C.摊派方式 D.包销方式
13.在投资需求对利率敏感程度很高而货币需求对利率敏感程度很低时，货币政策通常( )。
A.很有效 B. 较为有效 C.无效 D.可能有效
14.货币学派把( )视为名义国民收入的基本决定力量。
A.货币供给 B.货币需求 C.货币流通 D.货币替代
四、多项选择
1.公开市场业务由( )等组成。
A.本币公开市场业务; B.外汇公开市场业务;
C.国债公开市场业务; D.企业债券公开市场业务;
E.票据公开市场业务;
2.我国存款准备金政策的主要内容是( )。
A.规定缴纳存款准备的对象; B.规定计提准备金办法;
C.规定存款准备率; D.规定存款结构; E.规定存款规模;
3.国际收支平衡表一般包括( )。
A.经常项目; B.资本与金融项目;
C.平衡项目; D.资产项目; E.资金项目;
4.货币政策时滞中的内部时滞可分为( )。
A.决策时滞; B.认识时滞;
C.行动时滞; D.作用时滞; E.控制时滞;
5.货币学派货币政策传导机制涉及( )等相关要素。
A.准备金; B.货币供应量;
C.金融资产; D.价格; E.名义国民收入;
6.凯恩斯货币政策传导机制，涉及( )诸关键量。
A.货币供应量; B.利率; C.投资;
D.物价; E.收入;
7.中央银行货币政策有机组成部分是( )。
A.货币政策目标; B.货币政策工具;
C.货币政策调控机制; D.货币政策时滞; E.货币政策绩效;
8.中央银行货币政策最终目标一般有( )。
A.稳定物价; B.充分就业;
C.经济增长; D.国际收支平衡; E.宏观平衡;
9.中央银行货币政策中间目标由( )构成。
A.操作目标; B.政策目标;
C.货币供应量; D.利率; E.贴现率;
10.货币政策中间目标选择标准有( )。
A。相关性; B.可控性; C.可测性; D.流动性; E.安全性;
11.一般性货币政策工具有( )。
A.再贴现政策; B.公开市场业务; C.存款准备金政策; D.证券市场信用控制; E.不动产信用控制;
12.利率作为货币政策中间目标主要是因为( )。
A.利率可反应货币与信用供给状况; B.供给与需求的相对变化;
C.利率高低易为中央银行驾驭; D.利率资料易于获取;
E.利率相对稳定;
13.再贴现政策影响经济的途径主要有( )。
A.借款成本效果; B.宣示效果;
C.结构调节效果; D.互动效果; E.操作效果;
14.中央银行公开市场业务交易形式主要有( )o
A.直接买卖; D.买回协定;
C.卖出协定; D.委托买卖; E.买卖;
15.直接信用控制的主要方式有( )。
A.直接干预; B.流动性比率;
C.利率限额; D.信用分配; E.指标限制;
五、名词解释
1、 货币政策 2、货币政策的最终目标 3、货币政策的中间目标
4、货币政策传导机制 5、货币政策时滞 6、货币政策内部时滞 7、货币政策外部时滞
六、简答
1、 货币政策的最终目标及其相互关系。
2、 如何选择货币政策中间目标。
3、 高就业如何引起通货膨胀。
论文关键词：货币银行学，教学内容，改革，对策
一、经管类专业货币银行学教学内容现状
货币银行学是教育部确定的21世纪高等学校经济类、管理类各专业的核心课程之一。普通高校的国际经济与贸易、市场营销、电子商务等经济与管理类专业都把货币银行学作为专业必修课程，通过教与学，使学生能够较为全面的认识和理解货币、信用、银行的基本原理、基本知识，以及这些理论知识在经济发展中的运用和方法等。
从普通高校的货币银行学教学大纲来看，货币银行学的教学内容按先后顺序大致如下：货币与货币制度、信用、利率、金融市场简介、金融机构体系简介、商业银行、中央银行、货币需求、货币供给、货币均衡、通货膨胀、货币政策、国际收支、外汇与汇率、国际资本流动等。教学中一般把重点发在货币、信用、商业银行、中央银行、货币需求与供给、通货膨胀、货币政策等章节上，教学内容主要限于货币与银行。对国际经济与贸易、电子商务、市场营销等经济管理专业而言，作为专业基础课程的货币银行学按上述内容体系来安排教学存在很大的缺陷，特别是在我国银行以外的各类金融机构和金融市场已经基本建立的今天，对经管类专业学生局限于货币与银行的教学内容更显得落后于时代的发展，也落后于现代金融理论的发展。
二、经管类专业货币银行学教学内容存在的问题及原因分析
（一）教学内容的专业区分度不够
目前，货币银行学教学内容的一个缺陷在于，在教学实践中对金融专业学生和经济管理类专业之间的教学内容上区分度不够。对于金融专业学生和经管类专业学生而言，作为基础课程的货币银行学的地位有些共性，但也有不同的意义：金融学专业的学生在学习完货币银行学之后，还将进一步学习金融学专业的不同分支学科课程。国际经济与贸易等经济类专业的学生在学习完货币银行学课程以后，还会学习国际金融课程。而电子商务和市场营销专业等管理类专业的学生在学习完货币银行学之后，一般不会再学习金融学中的其他课程。对于经管类专业的学生侧重于掌握与市场、单位和个人分配关系密切相关的金融实践的内容，需具有较强的实践性对策，而对于金融理论的部分可不作太高要求。所以，对经管类专业学生的货币银行学教学内容应该更全面一些，但深度要求却要比金融专业低一些，即应在教学中全面地了解现代金融体系及其运行的基本原理，使他们对货币银行学有清晰和较为全面的认识，而不应仅陷于货币与银行体系的运行。
究其原因，与我国的传统有关。在计划经济向市场经济转轨期，金融体系还不太健全，很多非银行的金融机构没有建立或者是依附于四大国有银行，多种金融市场没有建立或者刚刚建立，社会融资基本依靠银行融资，其他融资渠道基本还处于萌芽状态。在这种状况下，金融问题基本上就是货币、银行和信贷的管理。所以，在我国传统上的货币银行学的教学中，就基本上是以货币、银行和信贷为主要内容了。
（二）教学内容与其他课程重复度高
货币银行学的教学内容与宏观经济学的教学内容有许多重复的地方，特别是在宏观金融部分。例如，目前经济管理专业的货币银行学教学内容中关于通货膨胀等内容与宏观经济学中的内容基本相同。再例如，均衡利率的决定及作用等内容，也与宏观经济学中的重复较多。
考察其中的原因，可以从传统的货币银行学与宏观经济学的教学大纲中找到答案，在上述两门课程的教学大纲中都有相关内容，而且这些相关内容在两门课程中都属于重要的知识点。特别是近年来的教学评估，要求教师严格按照统一的大纲和教学内容开展教学，自然会有相关内容的重复。
（三）教学内容与时俱进不够
主要体现在：一是传统内容所占比重过大。对于经济管理专业学生而言，学习货币银行学主要是了解各种金融市场和各种金融机构的作用、行为，以及金融投资的基本原理。而在目前的货币银行学内容中，货币与货币制度、信用等内容所占篇幅过大，偏重于宏观金融，以及货币政策等，这在当前国外经管类专业的同类课程中，一般也不涉及这方面的内容。[3～5]二是现代内容相对缺乏。比如利率理论部分忽视了利率的计算和结构；在金融机构和市场体系中缺乏现代金融中介基本理论分析，也缺乏对一些重要的非银行金融机构基本运行的分析；在金融市场部分缺乏资产定价基础和选择行为理论。
（四）教材建设的滞后
新教材建设和推广的滞后也是金融学教学内容调整滞后的原因之一。在对高校教学评估、专业评估中有一项内容就是使用优秀教材，但是各机构以前评出的优秀教材不一定随实践和理论发展进行调整，实际上，很多机构评出的“优秀教材”在内容上是过时的，“优秀”也只代表过去的优秀，并不代表现在和未来的优秀。其次是部分教师自身所接受的货币银行学教育就是传统的货币银行学教育对策，如果调整教学内容，要花不少时间和精力补足新的知识，而且要更换原有的教案，这就要投入更多的精力，这导致了教材建设的滞后。
（五）教学内容改革的动力不足
查阅相关教学改革的文献，大都是关于教学方法和教学手段改革的内容，在教学实践中也比较重视对教学条件、教学手段、以及教学方法的改进，而对教学内容的改革则被或多或少地忽视了。目前，我国高校对教师的量化考核中，每年必须完成的科研量化考核是一个硬约束，重科研而轻教学的现象比较普遍。在职称评审、各级人才项目资助中基本上都是以科研为导向。虽然这种状况已经有了很大的改进，比如教学质量工程的实施，但教学效果评价比较困难，取决于多种难以量化的因素以及难以由教师自己控制的因素因此，教师的选择大多是在完成基本教学任务的基础上，以科研为重，而不愿意把太多的精力投入教学研究中去，从而造成教学内容滞后于金融实践和理论发展的现状。
三、经管类货币银行学教学内容改革的对策
（一）教学内容安排上区分不同专业
针对不同是专业，教学内容安排上应有所侧重。如对国际经济与贸易专业而言，金融市场的理论和应用，特别是国际经济市场的理论与应用，应该是重点内容，但这些知识往往建立在数学模型上。现在还有相当一部分教师原有的知识结构难以适应现代金融理论与教学发展的需要。所以，从教师的角度来说，需要不断地学习，更新自身知识结构；从学校来说，应该鼓励教师到知名院校、到国外学习。另一种解决办法就是通过优化教师的配置，对这些新的教学内容确实有困难的教师，应尽量避免安排这样的课程，而相应地安排能够胜任的教师承担本课程，尽量发挥所有教师的专长，扬长避短。
（二）依据学科发展规律和专业特性，适当调整教学内容
对于经济管理专业而言，在教授金融理论时，重点不是要强调高深的理论知识，但在知识点上可以相对全面，所以在教学内容安排上可以不是很深奥的理论知识对策，而适当扩展金融知识面、增加贴近现实的案例等，以激发学生兴趣，培养他们的金融意识。同时，在应用性方面，则应要做相应地加强。具体而言，可以从以下几个方面进行调整：
一是货币理论与货币政策。货币理论部分涉及到货币的职能、货币需求、货币供给与经济均衡。这些都是货币银行学的基础知识，在政治经济学、西方经济学中都有所涉猎。在本门课程中，可以采用一个统一的理论框架，把这些知识点串起来，而不用陷于理论知识点的反复讲解。货币政策部分包括货币政策的功能定位和货币政策的实施，如货币政策工具、中间目标、最终目标等，我们可以采用案例教学，主要关注现实中的货币政策的运用，如面对通货膨胀，该如何运用货币政策等。其次是删减传统内容，货币的起源、发展和货币制度对于国际经济与贸易、市场营销、电子商务等专业来说可以删除，只要在货币理论部分介绍货币职能就可以。
二是金融市场部分。金融市场部分的教学要让学生了解现代金融市场的基本结构及各类金融市场的基本功能和工具，教学内容必须涵盖货币市场、资本市场、黄金市场以及外汇市场的基本结构、功能和工具。第一，要增加货币市场及其子市场、资本市场及其子市场、黄金市场、以及外汇市场的介绍，这样可以使学生对金融市场有更为具体的认识。对于国际经济与贸易专而言，外汇市场的介绍还应有所加强。第二，增加信用与风险的内容，特别是金融危机。
三是金融价格部分。针对经济管理专业的应用性特点，金融价格行为理论可以作为主要内容加以讲授，这些内容主要是与利率相关的计算和利率结构、各种有价证券的定价、资产选择行为等内容。从国外的教材来看，这是教学的重点也是难点，要特别予以强调。对于现代金融的金融期权和远期协议等内容，可以对其基本内容加以介绍，拓展知识面。而均衡利率的决定及作用等内容与西方经济学中的重复较多，可以适当删减。
四是金融机构部分。金融机构部分的教学要让学生了解各类金融机构的功能及基本业务，教学内容必须涵盖存款性机构（包括商业银行、政策性（专业）银行、储蓄机构和信用合作机构）、非存款性机构（包括证券公司、信托机构、养老基金、投资基金和保险公司）以及金融调控与监管机构。第一，增加金融中介的介绍，我国的银行业改革过程不过短短的二、三十年时间，目前我国银行中介机构已呈现多元化格局，四大国有商业银行都已改制为股份制商业银行，并有三家已经上市，城市银行中也有几家已经成为上市银行对策，如北京银行、南京银行、宁波银行等。这些都是新近出现的，在一般的货币银行学教科书中所涉甚少。而对于商业银行部分关于商业银行的产生和发展、以及商业银行货币创造等内容可以删除，商业银行这部分教学内容可以集中在其业务和功能定位上。第二，增加对非银行金融机构的介绍，特别是对证券公司、投资基金、储蓄与合作机构等非银行金融机构的功能定位和基本业务的介绍，这一部分是目前的教学中普遍缺少的。
（三）加强教材建设
在教材建设中，一方面是紧跟理论发展的前沿，发达国家的经济实践和理论超前于发展中国家的经济实践和理论，因此，有必要紧跟发达国家的前沿理论，保持货币银行学教学的前瞻性，随着理论的发展不断作出相应的调整，吸收现代经济理论的新成果。另一方面是货币银行学的教学内容要适当超前于我国的实践。我国正处于转型期间，经济社会的快速发展需要超前的理论作指导。因此，货币银行学教材在内容安排上应该随实践和理论发展适时作出调整，适当超前于本国实践的发展。
（四）理顺教学改革的思路，加快教学改革
学校不仅要重视科研，也要从制度上建立推进教学改革的激励机制。一是理顺科研与教学的关系。高校的根本任务是人才培养，科研是提高师资水平、教学水平、人才培养质量的强有力支撑。学校可以设立相应政策，引导教师把科研融入到教学改革当中。二是加大教研教改支持力度。对于教研教改项目的立项及实施给予相应的经费支持。三是依托学科建设、专业建设、精品课程建设等，加快教学内容改革。
参考文献：
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[2]戴国强.货币银行学[M].上海：上海财经大学出版社，2005.
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[5]米什金.货币金融学[M].北京：中国人民大学出版社，1998.
关键词：教学模式；货币银行学；教学改革
中图分类号：G712
文献标志码：A
文章编号：1009-4156（2013）08-132-03
一、“1+3”连贯性教学模式的构建
所谓“1+3”模式是指货币银行学课程改革的一个思路，即“一个中心，三个基本点”。“一个中心”是指教学要始终以学生为中心，改变传统的填鸭式教学，让学生变被动为主动，让学生能够自主学习。“三个基本点”是指三个连续性的课堂——教室、实验室、实习地。三个课堂连续性的课堂是指时间上的连续性，教室和实验室是根本，实习地是以前两个为基础的，从大一、大二基础知识的学习到大三、大四的实习，将课程内容连续贯穿，让学生真正做到学而不忘、学有所用。三个连续性的课堂设置，就是将学生固有的学习环境打破，不只局限于教室中，不只局限于45分钟的时间内，通过实验室、实习地等不同环境掌握不同能力，让学生能够做到理论联系实际，融会贯通，提高学生对知识的综合运用的能力，最终达到为社会培养应用型人才的目标（见图1）。
“1+3”模式的最大特点：一是这一模式极大体现了“以学生为本”的人文关怀理念。通过与学生的互动，让学生成为学习的主动者，教师作为引导者，充分调动学生学习积极性。二是这种模式是一种知识的延续和时间上的连贯。让学生在不同阶段对已学的知识都有不同的理解和认知，增加的知识的深度和广度，让学生能够做到学而不忘，学有所获，学以致用。
二、对于这个模式的具体解释
（一）以学生为中心
这是美国心理学家卡尔·罗杰斯在20世纪50年代提出的一种教育理念，他提出的符合人本主义心理学的原理，长期以来备受教育学者的推崇。中国的教育模式长期是以教师为中心，以教材为中心，而忽视了学生的重要性和能动性，这就形成了一种以教师讲授为主、学生强制接受的一种先入为主的填鸭式教学。随着这种教学弊端的日益显露，我国已经逐步推行教学改革，打破传统，尝试新的教学模式。
注重以学生为中心，树立以人为本的教育理念，就要始终把学生放在教学的首位，一切教学活动都围绕着学生展开。教师要时刻关注每一位学生，了解每一位学生学习能力和个人特点，在教学中要因材施教，转变教学观念，更多地启发学生、为学生指导、帮助学生自主学习，调动学生的学习兴趣和探求知识的积极性。把教学过程变成了学生主动学习和培养自身能力的过程。真正做到传道、授业、解惑的紧密融合。
（二）实现多个课堂连续性教学
传统的教学模式局限于一个教室和固定的课堂时间，这种课上教学早已满足不了现代大学生对知识的多样需求，也无法为社会造就应用型人才。改变传统模式，实现多课堂教学，让学生的学习环境更丰富，课堂活动更灵活多样，通过学生互相启发、印证，并能及时地反馈学习效果和课堂教学质量，从而实现教师教学目标与学生学习目标的统一。
三个课堂是指教室、实验室和实习地。第一，教室是传统教学的延续，在课堂上，教师传授基础理论，介绍前沿学说，将书本知识讲解给学生，让学生掌握系统学科理论。通过多种教学手段让学生掌握坚实的理论基础。第二，实验室，近些年学校纷纷增设了以专业软件、高配置微机为特点的现代实验室，通过软件系统模拟金融环境，让学生掌握实际的操作方法，培养学生应用能力。但是实验室的功能还应该有更大的发挥空间。今后还应该邀请银行、保险、证券等专业人士来进行专题讲座，通过具体案例、专业讲解、经验介绍让学生开阔眼界。实验室应该对学生开放，定期举行模拟交易竞赛、知识讲座，让学生组成兴趣小组，通过软件操作，对各类金融产品都有一定的接触和认知。第三，实习地即是实践能力培养的场所，也是学生步入社会的台阶。货币银行学作为一门实用性较强的学科，很多金融机构在招聘时专业课的考试中强调了货币银行学内容，所以第三个课堂——实习地是以前两个课堂为基础的，一般以金融方向的大三、大四的学生为主，主要是引导学生的就业方向，通过校企联合等方式，让金融类专业学生提前适应各种不同的金融环境，让学生对自己和今后的就业方向有个准确的定位。
（三）教学改革的最终目标是为社会培养人才
我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”进入新世纪以来，科学技术的迅猛发展，信息化时代的到来，迫切要求我国科学技术实现大跨越的发展，要求各行各业尽快培养出大批不同类型的人才，这就要求大学的教学始终围绕这一目标不断改革，不断创新，让学生在获取知识的同时能够学有所用，通过不断地教学改革、教学尝试，加强对学生基础知识的学习和实践能力的培养，为社会造就一批专业性强、实际应用能力强的综合型人才。
三、教学改革的方向
（一）实施全面教学改革，实现教学多样化
1 改进理论教学手段和方法
一是在建构主义思想下，教学应该以引导和启发为主。从身边、生活中的现实问题人手，通过教师的引导，激发学生对知识的发现与探索，对知识意义的构建；强化学生学习的自主性和能动性，增加教学的广度与深度，培养和提升学生摄取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力。二是设计完整的教学内容。课堂上要提炼出学习的重点、难点，将所学的知识点总结在问题中、案例中，通过答疑、讨论等形式强化学生记忆；课外通过布置作业练习，加深对课程内容的理解和消化。通过定期不定期地组织研讨、金融专家讲座，学生广泛参与，拓宽视野，增加兴趣。三是改进教学手段，综合运用板书、多媒体和图文资料，增加课堂讲授的信息容量，实现基础性与前沿性、理论性与实践性相结合，拓宽学生的视野和知识面。
2 加强实践教学改革
根据国家标准和黑龙江省高校专业特点和人才培养要求，各高校结合自身实际，制定实践教学标准。货币银行学课程作为一门实用性较强的学科，应该增加实践教学比重，加强实验室人员培训，提升实验教学水平；增设实习实训基地构建实践教学共享平台；加强校企联合，为学生搭建就业平台。不断加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。
（二）建立有层次、有专业、有交织的“三有”的教学体系
构建科学的教学体系，就要因地制宜，研究不同的知识水平、不同专业结构的学生对知识的不同认知情况和需求情况，然后做出详细的评估，设计完整的教学方案，建立“三有”体系。
1 有层次
有层次是指现在的大学普及全民教育，不断地扩大招生，招收上来的学生在学习成绩、对知识的掌握能力、知识水平上存在较大差异，对于不同层次的学生应该设计不同的教学计划和教学体系，通过多年的教学实践总结，对于那些基础知识掌握比较扎实、理解能力较好的一表、二表的学生应该着重培养他们的实践能力和创新能力。增加实践在教学中的比重，通过教师引导，通过研究型教学改革，把课本知识通过问题引导、资料收集、分组讨论、论证分析、理论总结等一系列过程，让学生成为学习的主动者，增加知识的深度和广度，让学生在掌握基础知识的前提下能够综合运用，拓宽思路，增长见识。此外，还要培养学生的创新意识。鼓励学生另辟蹊径，提出新想法、新观念。对于知识水平相对较弱的学生，应该着重基础知识的夯实和学习兴趣的培养。在课堂上，要把章节的重点难点讲解清楚，让学生能够理解进而掌握。还要不断地引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，通过启发式教学，让学生能够积极主动去学习，通过互动教学，让学生走上讲台，进行讲解和分析，锻炼学生的表达能力和应用能力。在课下，可以通过建立兴趣小组，组织学生对当下热点问题进行讨论，在实验室通过模拟交易比赛，提升学生积极参与的兴趣。
2 有专业
有专业是指货币银行学作为金融中的一门基础学科，与其他的学科有着紧密的联系，这门课程应该作为大部分专业学生的基础学科。其中，金融专业、财务管理专业、贸易专业应该作为必修课程，学生应该系统地掌握货币银行学的全部理论，并能够做到理论和实际的灵活运用。对于其他专业，比如物流专业、营销专业等可以按照学科需求作为选修课程，设立相应的学时，主要是让学生能够对这门课程有一定的了解，对于基础知识和基本规律有一定的掌握，以及实践中涉及的具备一定应用能力。除此之外，在全校还可以设立校选课，主要的目的是普及金融基础知识，通过实物、案例、热点解答、专题讲座等形式让学生对金融基础知识有基本的认知和掌握，这样课程设置中难点会减少，知识面会增加，要做到通俗易懂，让不同专业、有兴趣的学生都能听得懂学得会。
3 有交织
有交织是指学科上的交叉。货币银行学这门课程同很多课程有交织，比如，西方经济学、财政学、国际金融学、税法、会计学等，都互相作用、紧密联系，要想学好这门课程，就要认清货币银行学的基础学科地位以及与其他学科的关系。比如，在学生学完宏观经济学的基础上再学习货币银行学就对于利率和模型理解得更深刻，学完货币银行学再学国际金融学就更容易些。但是在课程内容设置上，不能和相近学科有过多的重复，要有自己的特点，就要将章节内容的分配上、重点难点的设置上、重复内容的复习上都有具体的规划，做到温故知新。将新知识和以前学习的内容紧密衔接上，并为以后的学习奠定坚实基础。
（三）建立网络教学共享平台，形成数字化教学新观念
现在教学手段日益更新，很多学校教学实现多媒体教学，将传统的板书变成生动的课件，通过多媒体教学实教学手段的丰富。但是仅仅是课件并不能满足学生的学习需求，同时也存在一定弊端，很多知识不能及时更新，教师坐在电脑前讲授，不能够和学生很好地互动，打消学生学习的积极性。学校应该打破传统教学模式，建立新型网络教学平台。具体措施：一是设立视频课程。这一点在我国的一些知名院校已经展开，例如，北京大学网络教学平台设置课程信息查询、多媒体视频点播、移动教育、网络教学、名师讲坛等，中南大学网络教学平台设置了精品课程、4A网络课程和CORE麻省理工学院开放课程等都取得了很好的效果。但是不同学校应该根据自己学校的特点进行课程设计，就目前黑龙江省的一些高校，网络教学平台还在起步中，应该按部就班，建立网络视频、网络教学系统、开发网络教学软件，借鉴先进手段的经验逐步建立本校的数字化教学平台。二是加强教学沟通与互动。各高校之间应该利用互联网技术，加快教学资源共享。不定期地举办经验介绍、视频交流，不仅专业教师之间进行交流，学生之间也应该经常沟通，借助网络优势，通过网络传播，推动学校教学改革与质量工程建设。三是为学生提供全天候学习环境。数字化网络教学平台的建立，能够为学生创造宽松的教学环境，提高学生自主学习的能力，增强学生运用信息技术分析、解决问题的能力。
（四）改革课程考核标准，建立多元考核体系
改革以单一试卷考核的传统考试方法，建立科学的四位一体的考核体系。具体措施：一是考试形式多元化。考核形式由两部分组成，即理论考核和实验考核。理论考核以试卷为主，试卷以自主答题为主；实验考核以学生实践操作过程及实验报告完成情况为考核方式。二是考试题型多样化。理论考核分两部分。期中和期末设置不同考核内容。期中主要考查中期重点内容的掌握以计算和理论为主；期末考试包括基本概念、问题解答、图形分析和综合运用，概括全部的学习内容。三是课程分值多样化。课程分值设置为平时成绩30%，其中出勤10%，课堂表现和笔记占20%；考试成绩50%，期中占10%，期末占40%；实验成绩占20%，实验看其操作及报告完成情况酌情打分。四是奖惩分明的考核标准。对于按时出勤，课堂积极主动、认真完成作业的学生要有适当的奖励措施，对于散漫怠懈的学生要有惩罚手段，以此来激励学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王晓光，关于货币银行学课程教学方法改革的探索[J]，长春大学学报，2003，（5）：23-24
关键词 中央银行学 案例教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
Application and Improvement of Case Teaching in "Central Banking" Teaching
CUI Lingyun
(School of Business, Shandong Polytechnic University, Jinan, Shandong 250353)
Abstract"Central Banking" is a subject of comprehensive knowledge, fast content update discipline, it determines the characteristics of their teaching to use a variety of teaching methods, especially the case teaching method, to expand perspectives and enhance students' knowledge of teaching literacy. The case study in the "central bank" Teaching in the successful application, without the case to determine the topics and do pre-class preparation and case and explain the theory of integration.
Key wordscentral banking; case teaching
《中央银行学》作为一门独立的学科，主要研究中央银行制度在世界范围内的发展历程和独立性，中央银行的资产、负债等各项业务，中央银行的货币政策和中央银行与金融监管。从其研究的领域和结构看，《中央银行学》这门课程具有自身的特点。
第一，《中央银行学》的课程知识综合性强。从其研究内容看，该课程和宏观经济学联系密切，如《中央银行学》所研究的宏观经济分析框架、货币政策和财政政策的搭配及金融监管的理论基础等，是以宏观经济学的原理为基础的。此外，《中央银行学》中涉及的内容以货币银行学的理论为基础，包括货币需求理论、货币供给理论和利率理论等方面。因此学习这门课程前，对相关先修课程要有较好的把握。
其次，《中央银行学》的课程内容和现实联系密切。如美国次贷危机后各国央行都在积极实施的量化宽松的货币政策、欧洲央行处理欧债问题的对策、中国人民银行对我国3万亿美元外汇储备的投资运用，这些热点问题的发生原因及其影响都可用《中央银行学》中涉及的理论来解答。
上述特点使得各版本的《中央银行学》教材均理论知识完备，但理论用于实践的分析远不及现实发展更新快，这就要求《中央银行学》在教学中使用案例教学来弥补，紧密联系当今世界金融领域的发展趋势，将所学的理论知识用于分析各国央行的现实操作，提高学生的金融分析能力和学习兴趣。
1 《中央银行学》教学中运用案例教学的关键环节
1.1 确定合适的教学案例专题
选择适当的热点问题作为案例是成功案例教学的前提。并不是所有的相关热点问题都适合作为案例，课堂教学中也没有这么多的时间用于案例分析，因此首先要精选合适的教学案例。 如讲到中央银行资产业务的时候，既可以再贴现业务在国外的发展作为案例专题，也可以再贴现业务在中国的发展历程作为案例专题，还可以选择我国外汇储备的形成及运用作为案例专题。考虑到再贴现在我国央行资产中所占的比例一直不高，而2000年以后，由外汇储备所带来的外汇占款才是人民币投放的主要渠道，因此两者比较，外汇储备的运用是一个首选的适当案例，还可以进一步联系“汇金投资公司对我国商业银行的注资”以及“财富基金”加以展开。如果课时充足，也可以再进行再贴现业务的案例专题讨论，针对这一业务，既有国外案例也有国内案例，可以选择国外案例为辅、国内案例为主的方法来展开案例教学，同时加以横向比较，引导学生归纳出再贴现业务在中国不发达的深层原因。以上这些案例是中国人民银行资产业务的重点，通过学习，可以使学生真正了解现实经济中矛盾所在。
1.2 做好课前准备
确定了合适的《中央银行学》案例专题后，还要准备与之相关的阅读材料，包括原理、原则等理论框架，设计好向学生呈现案例的步骤。不能一步到位把案例的结果或答案公布出来，要留给学生充足的思考时间和空间，让他们自己提出解决方案，这样教学效果才好。此外，还要控制案例的难易程度。案例太难，学生会因知识储备不足而对随后的分析讨论丧失兴趣；案例过易又达不到教学目的，降低学生的参与程度。因此教师要做好课前准备，根据教学内容来编制、组织并呈现案例。这一准备要细化到每一个教学案例，包括案例背景、案例来源、案例讨论的地点、向学生发放案例素材的时间、案例讨论的具体步骤、对积极发言的同学的激励方式、案例讨论过程中可能出现的问题及最后总结案例时应达到的深度和启发性。
1.3 案例教学与理论讲解的融合
在《中央银行学》案例教学中，教师应将理论、案例和案例点评相结合，把案例教学融合到理论讲解中。因此，在组织案例教学时，教师首先要做的不是匆忙去选择若干案例，根据案例配理论，而是要确定本堂课学生要学习哪些《中央银行学》的基本原理，然后再选择出能够说明这些原理和理论的案例。案例材料需根据理论讲解的需要重新组织编排。案例讨论结束时，教师还应对学生的观点进行汇总，运用现有案例引出下一个新的知识点，这对于强化课程的连续性具有明显效果。
2 《中央银行学》案例教学中需要改进的问题
2.1 多媒体教学手段的使用
讲解一个完整的案例需要耗费较多的课时，加上讨论，一个案例至少需要1个课时。如果在《中央银行学》授课中分析10个案例，那就需要至少l0个课时，而总课时一般是32课时，这将占到总课时的1/3，将严重影响到基础理论的讲授时间。为了在有限的学时内既传授理论又讨论案例，除了在教学时间上要精心安排，还需要将多媒体教学手段引入案例教学。当案例资料以多媒体技术展示时，除了可以节省时间，还可以提供给学生直观、形象的视觉及听觉材料。此外还可以在课间休息的10分钟内，上网打开专业财经网站的网页，和学生一起浏览当天的热点财经新闻，或课堂上所讲案例的最新延伸新闻，既加大了信息输出量，提高了多媒体手段的利用效率，又教给学生如何上网查阅财经资料。
2.2 教学案例的真实性与时效性
教学案例的来源可以多种多样，有些是现成的案例，即从公开出版的案例集或教材中选取；第二种是从报刊资料中搜集；第三种是根据相关资源创设的情景组合而成。《中央银行学》中使用的案例必须是真实发生的事件，才能打动学生积极参与分析，因为他们也迫切的想了解现实经济中存在的问题。如果使用一些经过设计的案例，则会与现实情况相距较远，使学生参与讨论的积极性大打折扣。
由于各国中央银行的业务操作每天都在进行、更新，在选择案例时还应注意时效性，10年前发生的案例就不如正在发生的事情更容易调动学生的积极性。如讲1997年东南亚金融危机后央行的应对策略，就不如讲2009年美国金融危机后全球量化宽松的货币政策及其引起的通货膨胀更具时效性，因为新事件的发生，其影响和结果还没有完全展现出来，可以让学生预测一段时间后通货膨胀带来的金价或股市的涨跌，由时间来验证其预测推断的正确性，从而理解这些经济事件的因果关系。
2.3 正确处理案例教学与传统教学的关系
案例教学一个主要问题是占用时间过长，会挤掉传统教学的时间，而传统教学中的理论学习是必不可少的。如果学生没有掌握好基本概念和理论就来讨论案例，表面上看课堂教学很热闹，但学生的分析往往缺乏深度，甚至得出南辕北辙的结论。所以教学中要注意协调好传统理论教学与案例教学的关系，避免案例教学用时过多，喧宾夺主。正确处理两者关系是以学生充分全面掌握所学知识为标准，而为实现案例教学与传统理论教学的融合，应首先从课程整体对案例进行合理安排，将案例与所讲理论匹配，安排合适的课时；其次针对理论教学中使用的案例，单独编写教案，分析教学中可能出现的问题及不同思路，预先想出改进意见；最后在实际上课时，提前给学生设定好讨论问题的时间，对一些超时的、与主题无关的发言应及时打断，引导学生回到案例中来，并进行收尾总结。
基金项目：山东轻工业学院2011年度校级教研项目部分研究成果
参考文献
[1]刘任重.案例教学法在《金融学》教学中的应用研究[J].商业经济,2011(6):123-124.
1、不同学校对于金融专业的课程设置并不相同，但大体上有以下课程：微观经济学、宏观经济学、金融学、公司理财、金融市场学、期权、期货及衍生品、商业银行学、中央银行学、国际金融学、证券投资学、投资学、风险管理等。
2、金融学研究的内容极其丰富。它不仅限于金融理论方面的研究，还包括金融史、金融学说史、当代东西方各派金融学说，以及对各国金融体制、金融政策的分别研究和比较研究，信托、保险等理论也在金融学的研究范围内。
3、在金融理论方面主要研究课题有：货币的本质、职能及其在经济中的地位和作用；信用的形式、银行的职能以及它们在经济中的地位和作用；利息的性质和作用；在现代银行信用基础上组织起来的货币流通的特点和规律；通过货币对经济生活进行宏观控制的理论等等。
4、就业方向：基金公司、证券公司、金融机构、银行等。可从事基金绩效评估、风险控制、资产配置、理财产品设计、债券市场操作、公司债券市场产品设计、抵押支持债券产品设计等工作。
（来源：文章屋网 ）
1、中国人民大学，金融学的整体实力最强，各个分科目实力平均，不论是货币银行，证券投资还是国际金融都有很厉害；
2、北京大学，侧重金融管理；
3、厦门大学，货币银行，金融工程非常好，学校环境优美；
4、复旦大学，国际金融，货币银行是强项；
5、中央财经大学，金融学历来是本校最热门的专业之一，易于就业；
6、南开大学，国际金融、保险精算是全国最好；
7、清华大学，金融工程、微观金融走在中国最前列；
8、上海财经大学，金融学科在全国的金融教学和学术研究领域具有较高的声望和较大的影响；
9、西南财经大学，货币银行学是强项，处全国前列；
金融的本质是价值流通。金融产品的种类有很多，其中主要包括银行、证券、保险、信托等。金融所涉及的学术领域很广，其中主要包括：会计、财务、投资学、银行学、证券学、保险学、信托学等等。传统金融的概念是研究货币资金的流通的学科。而现代的金融本质就是经营活动的资本化过程。
西方定义《新帕尔格雷夫经济学大字典》指资本市场的运营，资产的供给与定价。其基本内容包括有效率的市场，风险与收益，替代与套利，期权定价和公司金融。
金融指货币的发行、流通和回笼，贷款的发放和收回，存款的存入和提取，汇兑
（来源：文章屋网 ）
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高考志愿填报最关键、最核心、最重要的，是所报志愿尤其是第一志愿能否抛档、能否录取。因为重点名校的第一志愿录取率一般都在百分之百，要一矢中的。下面是小编精心推荐的山东高考成绩查询具体时间，仅供参考，欢迎阅读！
山东高考成绩查询具体时间2021山东高考成绩查询改为6月26日前公布高考成绩 6月15日进行填报志愿模拟演练。
高考志愿填报热门专业金融学专业
这类专业知识涉猎较广，包含经济、管理、法律以及金融财务等专业知识，主要学习货币银行学，方向有货币银行学、商业银行经营管理、中央银行、国际金融、国际结算、证券投资、投资项目评估、投资银行业务、公司金融等。培养方向主要是复合型人才，而当下就业形势中最抢手的便是这类人才。
物流管理专业
主要课程：管理学原理、生产运作管理、管理信息系统、物流学概论、城市物流学、国际物流学、仓储学、运输学、包装学、配送中心论、物流经营管理学、物流系统设计技术等。
就业目标：管理人员：到国家和省市级经济管理部门、贸易公司、工商企业以及物流中心，从事与物流相关的运输、仓储、物流管理等工作 ;技术人员：到铁路，航空，港口，仓储等企业从事技术工作。
填报高考志愿的窍门先专业后院校
专业意味着一种资质，即从事某一特殊行业所必须具备的资格。只有具备了这个资质，取得了相应的资格证书才能从事这个行业。也就是没有认真学过这个专业的人，根本干不了，也不能干这个专业的工作。
选准“参考值”
复旦大学、华东师范大学等高校的招生办公室负责人建议，考生、家长填报志愿前，要多找“参考值”。
“填报平行志愿的考生和家长，首先要把握一个‘势’字。”复旦大学校长助理、招生办公室主任丁光宏告诉记者，不少省市是知道高考分数后开始填报志愿，因此考生和家长要将考生分数在全市的位置、自己感兴趣的高校前几年录取分数在各个高校中的位置、自己感兴趣的高校在社会中的地位等等进行综合排次，分析当年高考志愿填报的形势，以这些排次为参考值填报志愿。
填报高考志愿技巧填报志愿的过程中，如果能正确把握填报志愿的梯度，就能增加被录取的几率。因此，考生要处理好第一志愿和非第一志愿的梯度，以及平行志愿之间的梯度要正确处理第一志愿和非第一志愿的梯度。高考填报志愿各批次的第一志愿很重要，特别是一些名牌院校第一志愿满额率高。但这并不能说明二、三志愿就不再重要。
在每年的录取中，总有一部分院校第一志愿生源不足，要录取第二志愿，甚至通过调剂、降分才能完成招生计划。因此，不能因为第一志愿满额率高就忽视第、三志愿填报。在各志愿填报时，一定要注意拉开梯度，慎重填报第二、三志愿。如有的本科一批院校，为了提高生源的质量，通过政策规定和志愿分数级差等形式，每年都在第二、三志愿中择优录取部分高分考生。
