时间：2023-05-30 10:08:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇沙头角中学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
各位同学，老师，大家早上好，我是沙头角派出所民警谢东珩，我另一身份是各位同学的大师兄，因为我是沙头角中学02届毕业生，今天很高兴就学校安全事宜来与大家进行交流。
我们要关注的校园安全比较广泛，包含了人身、财产、心理、卫生等诸多方面。但今年上半年就连续发生了多起校园恶性安全事故，把国人对校园安全的关注提高到前所未有的程度，我国各级党政机关也投入了大量的人力、物力和财力，确保校园环境的安全有序。盐田区作为我省的首善之区，居民生活和谐，治安基础扎实，校园安全面临的压力较小，但我们不能放松警惕，而应在日常生活学习中树立正确的安全防卫心理，加强安全防范意识教育，培养正确的安全防卫心理。
而从我们的警务实践中，我们总结了以下三类最为常见的安全事故：
第一类是社会闲杂人员、问题学生对学生财产的侵害和拉帮结伙进行的打架斗殴的案件。福田区位于深圳的中心，11月3日，福田区一名13岁的初一学生麦某某晚自习放学后失踪，该学生的家长接到绑匪的勒索电话。警方接报后迅速成立专案组开展侦查，于11月6日在深圳和长沙两地同时展开抓捕行动，抓获石某、张某和杜某等3名犯罪嫌疑人，并在长沙市成功解救被绑架的学生麦某某。
2019年初，我市某中学生王某和陈某在课件休息时发生争执，后被人劝开。晚自习后陈某伙同其他同学，在学校附近到处找王某，并对王某进行殴打。王某骑自行车回家后，在小巷截住陈某，用随身携带的匕首朝陈某背部连扎两刀，至杨某当场死亡。
去年，我在沙中处警时有个同学问我：“被人欺负了怎么办，不报复他怎么在沙头角立足？”我只想说两点：一，如果对方足够强大是否被欺负方就不在社会立足？二，一个人立足于社会靠的是欺负别人和报复别人？几个月前，有两名初中学生在老师的带领下前来报警，说有几个社会青年殴打了他们，我们马上就按照他们提供的线索抓获了两名嫌疑人并对他们进行了处理，事件得到很好的解决。所以，家长、老师和警察是你们的朋友，法律是最好的维权武器。
第二类、交通意外，常见的是不遵守交通规则在上学回家路上受到的交通安全事故。上学年，盐田区一名小学生在梧桐路上因没有走人行道而被一部货车擦碰后挂倒，导致脚掌趾骨骨折。对了，我记得我们那届初中有一名同学在校门口被货柜车碾断了脚，影响了自己的学习和就业。俗话说，马路如虎口，希望大家还是严格遵守交通规则，切勿以身试险。
第三类、突发型不当活动事故，比较常见的是同学们课间打闹时没有掌握分寸而导致的意外伤害。也是上学年，我区某小学两名学生在课间玩耍时由于没掌握分寸导致其中一名同学部分牙齿被砸断，其受伤治疗费用高达22万元。
当然，校园安全还包括食物安全、网络交友安全、火灾火险、溺水、危害等等，我们要注意的事项还有很多，在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前。遇到安全事故，我们要冷静，要有法纪观念。我们学校有着严肃的校纪和优良的校风，我们作为中学生，更应该理智冷静地对待和处理问题，觉得自己无法解决时，别忘了还有你们身边的家长、老师和警察。
校园安全，人人有责。相信有你、有我，有我们大家的共同努力，一定可以营造一个舒适、安全的校园环境，最后也祝愿各位师生在这样的校园环境中学习、生活和工作都更上一层楼！
“春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。”《诗经·小雅·出车》
——题记
正值三月，杨柳堆烟，花蝶沿堆，正是生机焕发万物复苏时。天空下起小雨，细雨霏霏更让人想入非非。
思绪伴着几丝清凉回到家乡。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”潺潺流水流淌在祖父家旁，远处的山峦被那淅淅沥沥的小雨梳洗干净，深邃的峡谷雾气氤氲，祖父精神抖擞地站在家门口，门外的小雨被青苔侵略的瓦石屋檐阻挡在外，丝毫没有沾湿祖父的衣襟——又是那般景。
记得小时候，也是清明节，回了老家。扫完了墓，拜祭了祖先，折返崎岖的山间小路，心中无比畅快，撒欢、玩命的跑，果不其然，一头扎进了泥泞的田野里。于是，我只能回到祖父家里，换上宽松且不属于我的衣服，弄好这一切，原本在一旁的堂弟们不见了，便此怯生生地询问祖父，得知他们在村后的山涧抓小鱼，便按耐不住被压抑许久的激动心情。毕竟，淙淙流水、灵动小鱼可比在祖父面前正襟危坐好玩得多了，但祖父叫住了我，把我领进漆黑的屋内，“笃笃”的开水煮开声不时传来，祖父悠悠然地泡上一壶浓普洱，轻轻地拍着我的头，于是我便与祖父坐下来喝茶。黄昏落暮，西边夕阳那金黄光芒悄然为祖父的小瓦屋镶上金边。
看着远处，一些村民驮着农具从村口走来，向行人打招呼，春光悄悄儿走来，只有我与祖父两人才懂得的悠闲，不经醺醺然。也只有我们才深得着春之妙味了。
思绪继而摆脱家乡那袅袅炊烟，不经意间辗转于我的初中学校。
头顶的电风扇发出“咦咦”的声响，教室内不时传来阵阵翻书声，老师孜孜不倦、如机器般讲些什么。那时的我们，正值中考备战时期，拿着新发下来的成绩单，心中不免沉重，脑袋重重的，大家都被繁重的学业、无限压力压迫得喘不过气来。
唯独窗外那倚着铁锈窗杆的花儿开得灿烂，有时阳光透过，映带着大片片紫色，使死寂沉闷的课堂添了几分生气。转眼间，中考已至，窗外的花颓然逝去，我已然没有机会再见到了。
又是那般景，轻轻地叩开我的心扉，亦或者说，在春天，在这如梦似幻的春天，往事静静地如孩童般走进我的心，闯进我的脑海，映入我的眼帘……
广东深圳盐田区沙头角中学高一:杨海涛
孟子曰：君子有三乐……父母俱存，兄弟无故（灾患），一乐也；仰不愧于天，俯不怍（惭愧）于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。（《孟子尽心下》）
孟子认为君子有三乐，其实这也是今天成为我们崇尚的人生之乐。请选择三乐中一乐作文。
要求：1、写议论文或记叙文；2、题目自拟；3、不少于700字；4、不得抄袭、不得套作。
关注身后的人
当体操运动员在作每一个动作的时候，他身后是一个个屏着呼吸、眼死盯着他的观众；当黑心老板在作坊制作不符合生产指标的产品时，他身后是衣冠庄楚、表情严肃的执法人员；当学生在教室里解答难题而苦恼时，他身后是老师投来殷切的目光。孟子三乐，寥寥十几字，体现了朴实、真切的快乐守则，而我认为只要关注你身后的人，快乐就会犹如山涧泉眼，源源不断，涌入心头。
成龙参与拍摄的电影，已然家喻户晓、妇孺皆知。电影中许多的武打镜头，被许多人拍手称快、拍案叫绝。其中也伴随着许多的危险戏码，险象环生、起伏跌宕。但后来，我得知，成龙很少使用替身。当记者问成龙为什么不用替身时，他笑着说：“替身也是人啊，他们的命不是命么？何况这是我的戏，荣誉片酬我拿了，风险我也要多少承担些吧。”所以，成龙经常因为拍戏而受伤、骨折，甚至住院。我时常在想，成龙的父母一定会为自己的儿子而骄傲吧，或者说他的电影无一放过地观看过。但事实并非如此，成龙的母亲都不看他的电影。为什么？因为他的母亲害怕看到电影上一幕幕的特效，一次次上演的危险向自己的儿子袭去，所以她选择了回避，默默地为他祈祷。成龙也经常撒谎说：“上面的都是替身，不是你儿子。”
成龙在演艺事业取得辉煌成就时，他关注了他身后每一个关心他的人；他也关注了为自己回避风险而默默无名的替身；他在晚年，积极筹划慈善晚会，他关注了这个社会上贫困受灾时的人。他真正做到了“仰不愧于天，俯不怍于人。”我相信他是快乐的，而他取得快乐的方法只是关注了他身后的人。
“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”、“绝育黄瓜”、“爆炸西瓜”等触目惊心的词汇，时时刻刻地充溢在我们的脑海里，也成为我们茶余饭后谩骂、责备的话题。这些事件不仅仅影响了我们的健康、威胁了我们的“菜篮子”，更深深地触动了我们的心。良心何在？难道金钱可以改变一个的良心和内心最初的原则么？
黑作坊里，这些不符合国家要求的产品正紧锣密鼓地制作生产着。黑心老板，你们关注关注你身后的人吧，你以为你是漏网之鱼，以为苟且行事便可逃脱法律的制裁么？你身后是执法人员；是宣判你的法槌；是成千上万人的义愤填膺。收手吧，这样你们是得不到快乐的，再多的黑心钱又有什么用？做到“仰不愧于天，俯不怍于人。”两袖清风又何妨？
当阅历岁月的雨雪风霜，铅华洗尽，删繁就简时，金钱、权利、荣誉这些一切的一切都比不上快乐这颗悬挂在漫漫星河中的一颗璀璨的星。关注身后的人，寻找属于自己的快乐。让孟子三乐的思想飞跃千年岁月永存于世人的心中！
广东深圳盐田区沙头角中学高一:杨海涛
【摘要】英语口语沙龙式教学是根据国家开放大学英语专业商务方向专科学生的学生特点和学习情况所采取的一种英语口语教学方式，目的是根据成人英语学习热情高、时间少、基础参差不齐的特点和学习目标明确、学习动力足、学习方法欠缺的现状，任课老师专门设计的一种教学方式。这种教学方式强调了教学相长的重要性和在教学实施过程中与学生沟通程度的重要性，深刻诠释了英语沙龙是教学的特色，为开放大学成人英语口语教学效果的提升提供了全新的思路。
【关键词】因材施教精心设计商务场景沙龙式交际话题
作为充当成人在职继续教育先锋的电大，其学生的构成特点、授课对象等方面都有着显著的特点。绝大多数学生都承担着社会和家庭的双重责任，白天需要为了自己的事业而奔忙，家中上有老下有小，为了自己能在职业生涯中能更进一步的提升，选择了电大作为他们继续教育的平台和加油站。学生们在为了一纸文凭努力的同时，也寄希望于通过每天晚上下班后的面授辅导课学习到一些有用的知识和技能，这种情况就要求电大的教师要因材施教，除了要按照每个专业的教学计划和专业规则严格实施教学外，还需要根据学生的工作需要充分设计课堂，讲授学生日常工作生活中最实用的东西，以期引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的共鸣。
英语口语是电大商务英语专业学生的一门必修课，贯穿三个学期，是培养学生英语交际和沟通能力的基础课程，对于我们中国传统英语教学模式下成长起来的学生来说，更具有脱胎换骨的意义，是促使学生们告别哑巴英语，掌握现代交际英语的金钥匙。对于口语课的教学设计，根据电大学生的特点，笔者有以下几点思考：
（一）充分树立学生学习英语的自信心：
作为成人夜大的学生，他们很多都是已经高中毕业很久富有工作经验的人士，英语基础都参差不齐。有些有一定基础和学习热情的同学，受困于自己英语口语交际能力的严重欠缺，也不能用基本的英语来实现沟通和表达。作为老师，应该在第一节课的时候给学生注入一针强心剂，用自己的经历和其他的一些成功经验激励学生，说一口流利的英语并不像学生们想象的那样困难，只要大家放下一些包袱，大胆的开口，大胆的表达，运用适合自己的方法，在业务时间多模仿，多练习，多交流，多思考，英语口语能力就一定能提高。有一句话非常的经典：学数理化成果=天赋+时间，学英语成果=时间。老师如果能通过自己的第一次课给学生灌输这样的思想，燃气学生学习的自信心和决心，对于接下来教学环节的实施会有事半功倍的效果。
（二）精心设计课堂，激发学生的学习兴趣：
成人夜大学生对于学习的要求比较高，教师既要保障教学进度和教学计划的完成，又要给学生传授一些日常工作生活中出现的实际案例和知识，引起学生的共鸣。鉴于此，教师应充分设计课堂，根据本次课的授课计划和主题，利用多媒体教学、启发式教学情景案例式教学等方式实施教学，充分与学生进行互动，以书本知识点为基准，给学生补充一些日常生活中商务场景和日常会话所出现的一些表达方式和词汇，在一定的情景状态下掌握知识点，引起学生学习的兴趣。另外，教师的个人魅力和幽默感的作用也不容忽视，作为一个有经验的英语口语教师，除了一口流利地道的英文之外，教师还需要在课上课下积极主动的与学生进行交流，拉近师生间的距离，将交际过程中所需注意的问题用幽默生动的方式呈现出现，学生们在会心一笑的同时，也明白了很多交际礼仪和法则，同时也学习了英语，一举数得。
（三）教学方法的灵活多样性，将“一言堂”式课堂转变为“沙龙”式课堂：
作为在中国传统英语教学模式下成长起来的学生们来说，一时还很难很好的承担起主动参与课堂教学的角色，作为老师，需要积极的引导学生，营造一个平等交流和沟通的氛围，消除师生之间的距离感和陌生感，使学生“亲其师，乐其道”，积极主动的与教师进行交流。以英语口语1课程的第一单元“Greetings and Introductions”为例，教师可以通过自我介绍和与同学们相互认识作为切入点，与同学们进行充分的互动，随机挑选几名同学与他们进行初次见面的交流，在交流结束后，站在专业的角度，对于在交流过程中学生在交际礼仪、句型运用、单词发音和语音语调等方面进行准确到位的点评，并充分扩展知识，身体力行，让学生们知道在商务场合初次见面交流问候过程中需要注意的其他问题。例如怎么样介绍别人相互认识，介绍的顺序和方法，握手的礼仪和方法，见面后选择适当交谈话题的技巧，以及各种非语言交流的充分运用和各个国家之间的文化差异和交流禁忌。这些知识可以使同学们开阔视野，灵活运用所学知识，并能激发大家的学习兴趣和参与热情，学生们会主动提出在自己日常工作生活中的具体案例和实际情况，并提出自己的问题，教师和其他同学可以给予分析和解答。在整个教学实施的过程中，教师应当时时刻刻站在学生的中间，与学生进行充分彻底的语言和非语言交流，营造一个温馨平等的学习氛围，还可以利用英文交际视频，情景模拟等方式提高教学效果。
（四）交际话题训练形式多样，培养学生的团队精神：
在交际知识点和交际礼仪等知识传授结束之后，教师应及时给学生布置本堂课的交际任务，要求学生在规定时间内搭档完成。教师在上课伊始就应该对学生所坐的座位提出要求，要求大家一定要两个人一起坐，确定好自己的搭档。布置交际任务之后，教师应在教室不断走动巡视，检查学生任务的完成进度和情况，督促学生积极思考，积极参与，并回答学生在完成任务过程中所提出的一些相关的问题。在任务的展示环节，鼓励并要求学生上台做对话或演讲，在上台展示的过程中，要求学生面向课堂，进行充分的情景模拟，肯定学生对于交际任务的情节个性设计和发挥，并给与详尽细致的点评和打分，以正面的鼓励为主，并督促学生们发扬优点，改正错误将任务完成情况和学生平时的形考成绩挂钩，有效激发学生的积极性和主动性，效果明显。
综上所述，成人夜大英语口语教学的实施充满了挑战性，教师需要树立学生学习的自信心、兴趣和决心，并利用各种方式将课堂教学和实际工作生活充分结合，充分考虑学生特点，保障教学实施和教学效果的双丰收。
参考文献
［1］庞维国。自主学习——学与教的原理和策略［M］.上海.华东师范大学出版社.2003
关键词：阅读重要性 推广必要性 理论实践性
中图分类号：G623文献标识码： A
一、少儿阅读的重要
阅读对少年儿童来说至关重要，英国哲学家培根说：“读书可以陶冶个性，每一种心理缺陷都可以通过聪明的阅读来弥补。”前苏联高尔基也说过：“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”台湾科学院学者曾志郎说：“阅读是教育的灵魂。”少儿阅读不仅是提升少年儿童阅读学习能力、开发智力、培养科学精神和完整人格的重要手段，更是消弭教育鸿沟、紧密家庭关系、传承民族文化、帮助少年儿童了解和适应社会的重要渠道。
根据2008年10月至2009年2月第6次全国国民阅读调查显示，我国18周岁以下未成年人图书阅读率较高，达到81.4%，其中9至13周岁人群阅读率为93.5%，远高于成年人。0至8周岁儿童2008年平均每人阅读图书3.11本，9至13周岁儿童2008年平均每人阅读图书6.98本，14至17周岁的青少年2008年平均每人阅读图书8.66本。27.4%的家长分别在孩子1岁前和3岁前就开始引导孩子进行挂图、绘本、识字卡片等图书的阅读。另有25%和23.6%的家长分别在孩子两岁前和3岁前开始引导孩子早期阅读。
调查中我们可以看到，我国的儿童第一次接触图书大都在其出生一至三岁之间，比较起英美等发达国家所倡导的从0岁开始阅读，呈现相对的滞后性，导致这一现象的重要原因是由于我国部分家长的认知误区，认为刚出生的婴儿缺乏对声音、图像等阅读内容的感受和认知能力。同时，我国0到8周岁的儿童年平均阅读图书数量也远低于英美等国水平。这一方面是由于我国儿童父母多数双方都上班，能与儿童进行引导阅读和共同阅读的时间相对有限；另一方面也是由于父母、幼儿园、出版社、图书馆等对学龄前儿童阅读的重视程度不够。从小学中高年级开始，我国少年儿童的图书阅读逐渐增多，其中一部分原因是由于少儿在这一阶段开始掌握一定数量的文字基础，可以开始独立阅读全文字类的图书；更重要的原因是由于课业和学习的需要，应试目的性的教辅教参类图书阅读大大增加。
2009年世界读书日，总理在国家图书馆与读者见面时强调：“读书决定一个人的修养和境界，关系到一个民族的素质力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”如今，从基层图书馆到国家总理，对读书及人们的阅读行为，都给予极大的关注，也给予阅读文化研究一个重要定位。而青少年阅读推广研究是其中的一项重要内容。
从社会整体情况看，越来越重视青少年阅读。我们处在一个知识社会和信息时代，更注重人才的价值，即人才身上所赋予的文化和知识的附加值，它影响着国家未来的软实力。青少年作为国家的未来，他们的发展与国家命运密切相关。而阅读又可以提升个人素质，是适应国际化和全球化时代重要的途径和手段。阅读要从娃娃抓起，建立儿童和青少年阅读体制，这是所有国家成功推广阅读计划的最大特点。
二、少儿阅读的推广
近年来，涌现了一批致力于儿童阅读推广的专业人士及机构，如：梅子涵、朱自强、阿甲、王林、徐冬梅及亲近教育研究网、红泥巴网站、二十一世纪出版社、江苏少儿出版社和接力出版社等。他们组织儿童阅读活动和“儿童阅读论坛”，极大地促进了儿童阅读的发展。经过多年坚持不懈的大力推广，使我们欣喜地看到阅读活动已经逐渐融入孩子们的生活。
鉴于目前青少年在校阅读面临的问题，图书馆的青少年阅读推广活动，应考虑如何力所能及的介入校园内的阅读，发挥图书馆应有的功能和作用，使阅读成为学生们的必修课。
青少年阅读推广活动，因主办方不同，侧重点也不同。也可以说整个青少年阅读推广工作是一项接力赛。具体来说，社会环境营造了青少年阅读的氛围，校园阅读是青少年阅读的基础，图书馆的阅读则是青少年阅读的重要环节。这个重要环节可以通过图书馆组织符合儿童特点的读书活动，来达到吸引读者爱上阅读的目的。
目前，已经有越来越多的图书馆针对学校在阅读过程中存在的弱点，开展多方位的少儿阅读推广活动。2010年第四届全民阅读论坛上，深圳市盐田区沙头角街道图书馆，面向未成年人开展的“小桔灯”阅读计划，与中小学合作推行开心阅读、成长阅读、分享阅读、经典阅读及网络阅读等丰富多彩的阅读活动。“小桔灯”计划成效显著，激发了孩子们的阅读兴趣以及对读书的热爱，使到图书馆成为孩子们的一种习惯。来自图书馆的阅读推广活动就像孩子成长路上的一盏小桔灯，虽微小但坚定且意义深远。
三、少儿阅读的实践
中小学生阅读主要分为课内和课外阅读两个部分。课内这部分阅读主要有学校老师进行培养和引导。课外阅读则是由中小学生在课余时间，根据自己的兴趣爱好，为了阅读而进行的阅读。有调查表明：每周阅读时间在3小时以下的，小学生占60%，中学生占70%；基本没有课外阅读的：小学生占30%，中学生占20%。也就是说，每周读书在3小时以上的中小学生，不超过10%。少儿进入中小学阶段，无论是是生理上还是心理都进一步完善，他们能够比较准确地听和说、读和写的能力逐渐提高，想象力和自我意识得到发展，学习开始成为主导活动，指导儿童选择合适的图书，树立正确的人生观、世界观、价值观。
为了有效开展和落实少儿阅读，可开展多种多样的阅读活动，把阅读落实到实践中去。比如可成立少儿读书会、阅读兴趣小组；举办少儿读书、写作、讲故事、诗歌朗诵、校园剧表演比赛；少儿图书展、少儿读书会、少儿图书馆试读会、少儿图示交流交换活动；优秀少儿读物评选、少儿图书推荐等等。例如：2009年，重庆市少儿图书馆主办了“祖国在我心中，阅读伴我成长”为主题的少儿阅读讲故事大赛。比赛分为小学组和初中组，要求参赛的读者小朋友在5分钟内，用流畅的语言表达鲜明的主题和强大的感染力，体现少年儿童积极进取、健康向上的精神风貌。本次比赛不但锻炼了少儿读者公开发言和自我表达能力，也给他们一个展示自己阅读成果，分享自己阅读经历的机会。又如：2010年夏季，重庆市少儿图书馆与綦江县文广局、图书馆及当地学校合作，建设了“流动校园阅览室”工程。该工程活动历时4个月，共5000册图书在全县6所小学进行传递阅读，其中有2000册科普图书有重庆市少儿图书馆提供。活动整合了文化资源，充分发挥了公共图书馆的服务功能与教育职能，为广大未成年人搭建起了一个多读书、读好书的良好平台。活动结束后，重庆市少年儿童图书馆又向綦江县图书馆提供了500册优秀图书，来更新图书资源，为活动能继续深入广泛的开展提供了保障。
结束语 阅读推广活动，特别是少儿阅读推广活动，能够有效的提高社会对阅读重要性的认知和认可，从而提高国民的阅读时间和阅读质量。在中国传统思想和理念的影响下，中国民众普遍存在着强烈的从众心理。图书馆通过大规模以及频繁的阅读推广活动，首先鼓励一部分民众进入图书馆、接触书本、接触阅读，在这其中，中小学儿童无疑是图书馆最容易吸引和发展的读者群体，然后通过这些民众在社会中逐渐形成一股追求阅读的风气和价值取向，从而引导更多的和进行阅读。
参考文献
1.1道路运输业的生产规律分析
道路运输是综合运输体系的重要组成部分，是国民经济的基础性产业之一。道路运输业的迅猛发展，为社会经济发展提供了强有力的保障，促进了对外贸易、综合运输和现代物流的发展。广东毗邻香港和澳门，与港澳地区之间产业互补性强，据统计，粤港澳之间现有的公路跨境通道，交通流量年均增长率达5%，每天客流往来超过40万人，沙头角、文锦渡、皇岗和拱北等公路口岸的过境交通量日均超过6万辆，相互间产生了大量的客流和货流，同时珠三角地区又是外来务工人员集中的地区，道路运输生产呈高峰周期变化的规律非常明显。每到运输繁忙季节，公路客货运输量比平时成倍增长，汽车运输班线急剧增加，运输企业需要增加大量的临时汽车客运服务员、站务管理人员，道路运政管理部门需要增加运输稽查管理人员加强对道路运输市场的行业监管。调查数据显示，旅客对春运工作最关注的是交通安全管理占50%，其次是市场秩序监管占20%、运力组织协调占17%和运输服务规范占13%。因此，运输企业的用人需求呈高峰周期变化的规律非常明显。
1.2道路运输生产规律对高职人才培养的要求
高职教育人才培养的基本特征是以培养具有必要理论知识和较强实践能力，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才为根本任务，学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。道路运输呈高峰周期变化的生产规律对高职教育提出了新的要求。一是根据道路运输业的发展以及企业对公路运输与管理专业人才的具体要求，结合高职教育的特点，必须合理定位人才培养目标。公路运输与管理专业的人才培养目标定位为：培养德、智、体、美全面发展，掌握一定的专业理论知识、具有较强实践能力和良好的职业道德，能适应道路运输生产与管理第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，从事道路运政管理、汽车运输企业经营管理、汽车运输运站务管理等工作的高技能应用型专门人才。毕业生的主要业务岗位群包括：道路运政执法人员、汽车站务管理员、汽车客运服务员、汽车运输调度员等以及其它与本专业相关的岗位。二是在运输繁忙期间，道路运输行业和企业需要大批具有专业理论知识和良好职业道德的高素质人员临时顶岗，以保证道路运输生产有序进行。根据道路运输业的生产规律，学校必须充分考虑道路运输行业和企业的用人需求，主动加强与企业的合作，实时调整专业教学计划，在运输生产繁忙时期，安排学生到企业参加顶岗实习，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
2人才培养模式的构建和运行
2.1“旺入淡出，工学交替”模式的构建
“工学交替”，顾名思义就是课堂学习和生产岗位做工交替进行。对于职业院校来说，通过工学交替模式进行教学，不仅能够培养学生的实践动手能力，而且可以通过学生顶岗工作获得一定的报酬，同时，还能够培养学生的企业文化、职业道德等方面的素质。“旺入淡出”，是指根据道路运输高峰周期的生产规律特点，每年的“五一”、“十一”和“春运”等道路运输繁忙阶段，道路运输行业和企业需要大批高素质的运输管理人员，学校根据行业和企业的用人需求，实时调整教学计划，安排学生到行业和企业参加生产性顶岗实习。而道路运输生产非繁忙季节，安排学生在学校进行理论学习和校内实训。同时，每年从1月初开始到6月底，学校根据用人单位的需求和学生就业意向，将毕业生安排到各地有就业意向的单位进行为期6个月的就业顶岗见习，这一阶段的实习与就业接轨，在实习过程中，要求学生针对实习单位的具体工作任务撰写案例式毕业论文，并进行毕业论文答辩。根据公路运输与管理专业的培养目标，学校安排学生到相关的道路运输行业和企业进行能力进阶式的生产性顶岗实习。顶岗实习计划由学校和实习单位共同拟定，顶岗实习的岗位主要包括道路运政管理、汽车运输站务管理、汽车客运服务、汽车运输调度等职业岗位，按照“学习—实践—再学习—再实践”的认知规律，实行由“学校—企业—学校—企业”相结合的工学交替人才培养模式。同时，学生顶岗实习的岗位与内容随时间进程的不同而变换，确保全方位锻炼和提高学生的职业能力和综合素质。“旺入淡出、工学交替”人才培养模式的教学安排如表1所示。
2.2“旺入淡出，工学交替”模式的运行
2.2.1依托交通行业，建立稳定的校外实习基地
实践工学交替，必须与行业和企业深度合作，选择和建立稳定的校外实习基地，确保“校外实习基地的建立”与“岗位职业能力的培养”一一对应，以全面培养学生的岗位职业能力和综合素质。根据公路运输与管理专业的培养目标和职业岗位群的要求，我院先后与广州天河汽车客运站、东莞市汽车客运总站、江门市汽车运输集团、东莞市交通运输局、中山市交通综合行政执法局、深圳恒誉光明运输集团公司等6家道路运输行业与企业，签订了长期稳定的校外实习基地协议。根据校外实习基地的选择原则，这6家单位地处珠三角地区，区域经济比较发达，具备如下优势：一是道路运输呈高峰周期的变化特征明显，运输业务量大，职业岗位需求量多，在运输高峰周期，每家单位能同时吸纳10名至40名学生参加顶岗实习。二是企业规模大，如广州天河汽车客运站和东莞市汽车客运总站都是交通部核定的一级汽车客运站，站场设施和设备齐全，管理规范，学生能全面系统地学习先进的运营管理方法和岗位职业技能；三是合作基础好，行业和企业都具备良好的顶岗实习设施、丰富的实习管理经验和后勤保障措施。通过加强校企合作，选择和建立校外生产性顶岗实习基地，确保学生在运输高峰周期的顶岗实习得以顺利开展，使学生能在真实的运输生产环境中锻炼和提高自己。
2.2.2实施精细化管理，保证人才培养模式的有效运行
为了保证“旺入淡出，工学交替”模式的长期有效运行，学校必须建立与工学交替相适应的配套管理制度。包括学生顶岗实习管理制度、顶岗实习指导教师管理制度、学生顶岗实习成绩的评价标准、校外实习基地管理规定等，保证校外实习基地的正常运行。“旺入淡出，工学交替”模式的运行保障措施如下：
一是成立运行组织机构。成立由学校代表、企业代表、运输行业和企业专家、职业教育专家等参与的运行组织机构，制定管理规章制度和政策保障措施，建立健全实习基地。
二是制定顶岗实习相关规程。与企业一起制定学生顶岗实习方案和学生实习指导手册，制定实习生的考核标准及考核办法，制定学校教师到企业参加实践锻炼的工作条例及管理办法。
三是对学生进行教育与培训。每次顶岗实习之前，学生要接受运输企业的安全生产教育、岗位操作规程、企业文化与规章制度的学习。
四是聘请企业实践指导教师。学校聘请了行业或企业经验丰富的管理人员为顶岗实习学生的指导教师，通过在汽车运输站场的调度、站务、咨询、行包、售票、检票、乘务、安检及行业主管部门的道路运输稽查等岗位上实习一段时间，掌握岗位技能的要求后正式顶岗。
五是加强学生的职业道德教育。职业道德教育贯穿顶岗实习的始终，学院安排专职教师进入道路运输行业或企业，管理学生的实习，与企业共同合作，加强学生的职业道德教育，配合企业做好学生的思想工作，引导学生不怕艰苦、克服困难、爱岗敬业，提高职业素质，树立良好形象。
六是加强学生专项技能培训。行业和企业定期安排道路运输管理专家和一线运营管理人员针对不同的工作岗位进行专题讲座，提升学生的职业技能。
七是撰写案例式毕业论文。学生毕业实习与就业接轨，学校根据用人单位的用人需求和学生的就业意愿，实行双向选择，优先安排学生到有用人需求的单位进行毕业顶岗实习，学生针对在实习过程中遇到的实际工作问题，撰写案例式毕业论文，进行毕业论文答辩。
八是对实习成果进行综合评价。学生顶岗实习结束后，企业指导教师和学校专业教师对顶岗实习的学生进行测评，根据学生在实习过程中的职业素质、专业能力、协作能力和实习报告等进行综合评价，评定学生的实习成绩，企业为学生发放薪酬。
九是对实习过程进行持续改进。根据实习过程中出现的问题提出修改措施和意见，总结实习经验，对顶岗实习运作方式进行持续改进。
3人才培养模式改革的实施效果
通过实施“旺入淡出，工学交替”人才培养模式，学校与运输企业深度合作，共同确定培养目标、制订人才培养方案、考核标准和考核方法，在课程体系改革、“双师”结构教师队伍建设、实践教学环节等方面，充分利用学校和企业两种教育资源和教育环境，采取在校内理论学习和实训，校外顶岗实习、现场教学、结合生产实际问题撰写毕业论文、技能考核等多种形式来提高学生的实践技能和整体素质，提高学生的就业竞争力，实现了学生、学校和企业三方受益。
3.1促进人才培养模式的转变
通过校企合作，建立了有运输行业和企业专业人员参加的专业指导委员会，学院与企业共同制定人才培养方案，共同优化人才培养过程，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合。学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据道路运输行业和企业的用人需求以“职业人”的身份参加与运输管理相关联的实际工作，促进了人才培养模式由以课堂为主向工学结合的转变。如：我院与广州天河汽车客运站、东莞汽车客运总站东莞市交通局等单位签定了产学合作协议，共建公路运输与管理专业，东莞汽车客运总站每年春运期间，接受我院公路运输与管理专业学生进行顶岗实习达60人，到目前为止该企业已接受300名学生到站参加顶岗实习。同时学院聘请了10名来自道路运输行业和企业的一线管理人员为该专业的兼职教师，担任现场教学和实习辅导，实现了专业教师队伍的“双师”结构。近两年，共有10名专业教师轮流到运输行业和企业进行实践锻炼，提高了校内专职教师队伍的“双师素质”和科技服务能力，专业教师与合作单位共同编写教材3本。围绕培养学生职业能力和综合素质，对原有课程进行了重新整合，构建了以公路运输管理实际工作任务为引领的课程体系。
3.2提高了学生的职业能力和综合素质
实施“旺入淡出，工学交替”人才培养模式，学生在行业和企业真实的工作岗位上顶岗实习一年，给学生带来了如下方面的利益：一是使学生将理论学习与实践经验相结合，看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的关系，从而加深对自己所学专业的认识，提高他们理论学习的主动性和积极性。二是学生的专业学习具有良好的实践条件，通过运输高峰周期的企业顶岗实习，综合运用所学专业知识与技能，在道路运输行业和企业的工作中，完成从学校学生到运输企业生产管理一线运营管理人员的角色转变，掌握岗位职业能力。三是在实习过程中，校外实习辅导教师和企业员工用企业文化、企业精神、企业的质量意识和竞争意识影响教育学生，用企业严格的管理和敬业精神，促使学生养成良好的健康的习惯，明显地提高了学生的综合素质。四是学生顶岗实习期间，企业根据实习岗位和时间给每位学生发放酬薪，使学生通过劳动获得收入，减轻学生的经济负担。五是有助于学生就业的选择，为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，使他们有优先被企业录取的机会，提高了学生的整体就业率。2009年该专业毕业生的整体就业率为99.7%，2010年达到100%。
3.3促进了企业的发展
一是企业在运输高峰周期有大批固定的高素质专业学生临时顶岗，保证了道路运输生产的有序进行，提高了企业经济效益；二是用人单位通过对学生顶岗实习的考察与评价，可以遴选到合适的学生到本单位工作，节省了企业的人力资源成本；三是通过校企合作，企业能获得来自学校提供的各种管理、技术咨询和人员培训等方面的服务。近两年，学校为道路运输行业和企业共培训道路运输管理干部、道路运输安全管理人员、汽车客运站务管理人员、道路危险货物运输管理人员达2850人次，有效地促进了企业的发展。