时间：2023-05-30 10:08:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生讲故事比赛稿，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 阅读兴趣阅读习惯巧妙激趣课外阅读
新的课程标准对各个年级的课外阅读量作了要求，其中，第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字，第三学段（5-6年级）课外阅读量不少于100万字。让学生愉快地达到这一要求，并不是什么容易的事情。如：我刚教这个班的时候，布置同学们晚上看看课外书，第二天以抽查的方式请他们在课前两分钟讲讲自己所阅读的内容。可不少孩子不能完成这一简单的作业，要么把以前的课文内容随便说一说，要么胡编几句完成差事，经常引得台下同学们哄堂大笑，令老师也哭笑不得。面对这种情况我从以下几方面入手，收到了可喜的效果。
一、朗读激趣
很多人问我：“究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？”我答道：“朗读――通过朗读，将他们从声音世界过渡到文字世界。（――曹文轩）”作为教师，都明白这样的道理，可是要让孩子们真正去朗读，教师是要花心思、想办法的。为了让孩子们喜欢上朗读，激发其阅读兴趣，我主要从这些方面做了工作。
1.名言警句激励。晨读，是朗读记忆的最佳时机。我走进教室，不采用说教式的方法，而是先让同学们明确晨读任务，再在黑板上规范地写一句名言警句，然后全班齐读这句名言警句。诸如：“读书吧！一年之计在于春，一日之计在于晨。”“孩子们，放声朗读吧！读书百遍，其义自见”……由朗读这些名言警句开始，然后才开始晨读。就这样，老师的期待、名言警句的激励，伴随那清亮的童声在晨风中荡漾，孩子们用声音感觉、品味美文，开启黎明，收获读书带来的快乐。
2.朗读形式活泼。小学生善模仿、好表现，开展形式活泼的朗读很能激发他们的阅读兴趣。比如我充分发挥自己擅长朗读优势，为学生示范朗读，其间适当加上一两句激励的话语，激发他们向老师看齐、对老师挑战的动力。这样一次次、一个个地尝试，学生们朗读的愿望非常强烈，朗读效果进步明显。课上，我根据课文的特点让他们采取不同形式的朗读，如：读“三字经”这样的韵文时，采用分组巡回接力的形式；读“绕口令”时，采用看谁读得快又好的赛读方式；读人物性格鲜明的文章时，采用表演读、分角色读等形式。另外，个人读、小组读、全班读、打擂台赛读等形式都能激发学生的朗读欲望。朗读中，他们享受着阅读的乐趣，感受着语言的魅力。
3.开展竞赛活动。为了方便同学们广泛阅读，班级成立图书角，开展“每人捐一本，全班读百本”活动，不定期开展诵读经典比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、美文诵读比赛等活动。通过这些活动，让同学们感受榜样的力量，体验阅读的快乐，收获成功的喜悦。
二、故事激趣
为了培养学生的课外阅读兴趣，我除了坚持阅读教学专业书籍外，也经常与学生们一道阅读儿童读物，目的是为了走进孩子们的心灵，了解他们，期待在阅读中有更多的共同语，产生更多的共鸣。
面对“课前两分钟讲故事”环节时有同学借口没时间看课外书的情况时，我没有批评学生，而是将自己最近看到的新闻、故事、美文佳句等与他们分享。我还经常给同学们介绍《小小说》、、《儿童时代》、《中国少年儿童》等各种影响较大的报刊杂志。每当我讲故事时，同学们都很专注。望着同学们津津有味地听故事的样子，我也很感动。
三、奖励激趣
小学生天性活泼、好表现，即使一句简单的鼓励性语言，或是一张奖状、一个小小的奖品，都是帮助他们叩开开阅读之门的良策。
我在教室里张贴了一份“读书积分榜”，学生以写日记、写作文、写读书笔记等形式得到“优”等的同学，每次可积一分；课前能流利地复述所看课外书内容，并能获得全班超过一半同学认可的，可积一分；每向学校广播站投一次稿并能被广播站采纳播放的，每次可积5分；在班级博客中发表文章最多、人气指数最高的，能获得20分；在各级各类征文比赛中获奖或发表的，可积30分，最高能获50分……凡是与课外阅读可联系起来的尝试，我都以积分形式肯定，并定期进行表彰。即使一句鼓励性的话语、一张精致的奖状、一份小小的奖品，同学们也会欣然接受，大家心里憋着一股劲，都想在积分榜上一展雄威。
四、悬念激趣
古人云：“寂然凝思，思接千载，悄然动容，视通万里。”在为同学们讲故事（或课文）时，讲到关键处、时，我会戛然而止，然后让学生各自深思，想想后来的情形是怎样的。此时，同学们思维活跃，争相发表自己的看法。我从不急于肯定或否定一种意见，而是耐心地做个听众。通过这一环节，学生的思维能力、语言组织能力、口头表达能力都得到了训练。等他们发表完看法后，才记起老师还没告诉他们到底是怎样呢，于是就叫开了：“老师快告诉我们吧！”这时，我总是充满鼓励地说：“真的好想知道吗？请去看看××书（或××报纸、杂志），瞧一瞧，别人和你想的有什么不同？”待同学们看到他想看到的故事后，我再一一肯定同学们的见解。这样，同学们对课外读物就产生了浓厚的兴趣，再也不是老师逼着看书，而是自己找书看了。
通过这些尝试，学生变“要我看书”为“我要看书”，课外阅读使他们获得了很多的知识，有了很多的乐趣、更多的交流。在此基础上，我又进行必要的指导，教会他们一定的方法，使学生不但多读、乐读而且会读，写作兴趣、写作能力也有了很大的提高。学生中有很多的作品分别发表在《学习方法报》、《孩子》、《小学生阅读与写作》及《东莞少年》等报刊杂志上。
总之，培养学生阅读习惯、激发阅读兴趣非一朝一夕之功，需要我们不断改进策略，不断付出努力。让阅读成为一种方式，让读书内化为一种精神力量，是我们教师永远不变的话题和追求。
[参考文献]
1.《开启黎明》（《小学语文教师》2009.11）
小学生优秀学生代表发言稿1
亲爱的老师、同学们：
大家好！
我是201班的赵xx。
我是一个热爱学习，爱好广泛，乐于助人，尊敬长辈的小姑娘。
听妈妈说，从我咿呀学语开始，我就非常喜欢学习，我爱看小人书，爱听妈妈讲故事，从书中，从妈妈的故事中，我懂得了很多知识。自从上了小学，我更努力地学习文化知识，我要做同学们学习的好榜样。现在我担任班级的礼仪委员、纪律委员，还是语文课代表和语数的小组长，在自己努力学好功课的同时，我也很乐意协助老师批改作业，做老师的好帮手。因为通过批改同学们的作业，我可以更好得巩固我学过的知识。
我的兴趣爱好可广泛了，我喜欢跳舞、唱歌，画画还有轮滑等，从我上幼儿园开始，我就参加了拉丁舞和画画的学习班，我的一招一势、一笔一画有模有样的呢，还参加过好多演出和比赛，在今年的三八妇女节，我画了一张画作为礼物送给妈妈。妈妈可喜欢了。
我还是一个爱帮助别人的小姑娘，有一次，班里一个小朋友因为生病没来上课，拉下了半天的课，后来我帮助他补课，让他能跟上学习的进度。
我的每一点进步与成长，都是因为有爸爸妈妈的教诲，有老师的教导。每一次看到妈妈在家忙里忙外，我都会帮助妈妈做一些力所能及的事；每一次看到老师为了教育好我们不停地辛苦，我也非常希望能尽我所能帮助老师减轻负担。现在的我，还有很多的缺点，我有时候不够自信，有时候有点粗心大意，但我相信，在老师和家长的谆谆教导下，在自己的不断努力下，我一定会成为一个更优秀的小学生。
谢谢大家！
小学生优秀学生代表发言稿2
敬爱的老师们、家长、同学们：
大家好!
我很荣幸能在这里与大家一起交流我微薄的学习体会。初一是积累的一年，是打基础的一年，关键是培养我们对学习的兴趣，养成良好的学习习惯。兴趣往往不是天生具备的，而是通过自己后天来培养的。我比较主张快乐学习，轻松学习，不要把学习当作一种负担，一种压力。下面我将介绍我对学习的一点体会：
1、养成先预习后听课的习惯。课前依据提示，通读课本，划出难点，完成预习作业;预备铃一响，马上进教室，书本放好，安静端正坐好;保持安静、专心倾听，积极思考，大胆发言，会做笔记，努力做到当堂理解，当堂记忆。
2、养成先复习后作业的习惯。新课学习后要复习：阅读理解教材，复习笔记，记住要点，当天功课当天复习掌握;复习后以作业来检测自己知识掌握的情况，独立完成，保质保量，遇到问题先自己思考，始终得不到解决要请教同学和老师，到校先交作业，口头作业也要完成好。
3、养成先独立思考后请教别人的习惯。学习中不可能没有问题，遇到问题我们首先想到的应该是问自己，强迫自己集中精力思考，从不同的角度思考，努力挖掘自身的潜力;当然在百思不得其解的情况下，一定要请教同学或老师，当天的疑难当天就解决，决不放过。
4、养成先细心审题后规范作答的习惯。作业、考试时先认真审题，看清题目的要求和条件，再思考作答，以免答非所问，不少同学考试后都会懊悔不已地说：“哎，那一道题目我其实会做呢，可是当时太紧张了，看错题目了”，然后就会以粗心大意原谅自己的失误。殊不知，细心其实也是一种能力，是长期培养出来的一种好习惯，经常粗心大意的人是干不成事情的。
5、养成及时订正的习惯。我们在作业中难免会犯错误，这些错误实际上就是我们的薄弱环节，如果能重视这些环节，补上这些漏洞，必将有效快速地提高成绩。所以作业本发下来，第一件事就是看老师的批改，有错的立即订正。
6、养成安静自修的习惯。自习课不讲话、不做小动作、不看课外书、不离开座位，明确本自习课的目标，有计划地复习、作业，利己利人。学习的习惯还有很多，我只能和大家交流这些我能做到的习惯。期中考试已经过去了，不管你取得什么样的成绩，都已经是过去的事了。我们更应当把目光放到今后的学习生活中去，用我们手中的笔，绘制出明天更美的蓝图。
我的讲话就到这里，谢谢大家!
小学生优秀学生代表发言稿3
尊敬的校领导、老师，亲爱的同学们：
大家上午好！
在这金秋的九月，我们又迎来了新学期的开始。我作为五年一班学生代表发言，心情非常激动。
首先，我代表五年级的全体同学对辛勤工作的老师们致以衷心的感谢和祝福，祝老师们工作顺利，身体健康，万事如意。
假期里，我就渴望早日回到美丽的校园，因为温馨的校园强烈地吸引着我。这里有五彩缤纷的花坛、绿草如茵的操场，有和蔼可亲的校领导，有教学水平极高的老师，有精神饱满、好学上进、知礼守纪的同学，能融入到这样的学习环境，是我们每个学生的骄傲，这更是一种幸运。所以，我们要感谢美丽的厢黄旗小学小学。
上学期，我们在这里学到了许多科学文化知识，懂得了不少做人的道理，学会了许多求异创新的本领，使我们的头脑日渐聪明，让我们的人格日趋完善。因此，我们的点滴进步，无一不凝聚着老师的心血。同学们，面对着为我们日夜操劳的老师，我们要大声地对老师们说：“老师，您辛苦了！”
新学期已经开始，我们又长大了一些，又长高了一些。新学期，新气象，我们要以全新的精神面貌投入到学习生活中：我们要规范自己的行为，用《小学生日常行为规范》来指导自己的言行，使自己更加文明；我们要尊敬师长，团结同学，学做品德高尚的人；我们要树立远大的理想，树立新的学习目标，端正学习态度，鞭策自己的学习，抢抓时间，掌握学习技能；新学期，我们要多读书，读好书，拓宽自己的知识面，去欣赏优秀的书籍，在书海中遨游，使自己更加优秀。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，奋进的号角已经吹响，让我们整装待发，为我们的理想和目标而努力，为我们成为走向世界的现代人而奋斗！
最后，祝老师们工作顺利、身体健康；祝全体同学新学期新风貌，新姿态迎接新挑战！更努力、更拚搏、更加油，学习更进步！
【关键词】低年级；拼音；识字；教学
汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是对初学者来说，更是感到枯燥乏味。许多人开始决心很大，开始学习后，就“知难而退了”。因此，兴趣的培养是个关键。
兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆知的老化，更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会变得积极主动、轻松而有成效。在识字教学中如何提高学生的兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。
下面就我在低年级汉语教学中，如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。
1.拼音的教学
1.1 拼音教学应图、形、音结合记。汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。
1.2 形近字母比较记。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
1.3 顺口溜辅助记。“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。
同时，还应要引导学生主动参与其中。 刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。
2.根据要求，因“字”施教
新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对要求认识的字和要求会写的字在教学上要有个侧重。
2.1 以读。轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组读、找朋友游戏（找出相对应的字和拼音）等。在正音方面应根据各地方言的特点，有针对性地进行指导，如我们就在区别平、翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心，在阅读课外书中再留心。
2.2 读写用结合，牢固掌握“学会”的字。在学生掌握字音后，教师可以利用学生已有的识字经验，引导学生进行自主识字。让学生广开思路，努力做到每个学生都有很巧妙的办法去记、去分辨，在多种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的基础上，重点指导学生写几个具有代表性的字。最后，在会读、会写的基础上，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。
3.积累方法、自主识字
由于低年级的孩子年龄小，注意力集中的时间不能很长，易于疲劳。因而教学要采取多种方式方法，激发学生的情趣，使他们在兴趣盎然的教学氛围中边学边玩。
3.1 加一加的方法。就是用学过的字加偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习“烂”字，“土”加上“火”就成为“烂”字。上课的时候教师还可以利用游戏的方法来加深印象，让一些学生扮演偏旁，另一些学生扮演学过的字，使他们在找朋友的游戏中，快乐记忆生字。
3.2 减一减的方法。就是把以前学过的字去掉某一部分变成新的字。比如“羊”字，就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”，“炮”字没了“火”就成了“包”。学习过程中让学生来扮演不同的生字，让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字，这样课堂气氛活跃，学生的学习兴趣提高了记住的生字多了。
3.3 猜谜语的方法。在识字教学中教师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一起编字谜，如“坛”可以编成：黑土和白云手拉手。通过猜谜语，学生不仅知道了“坛”的结构，而且“坛”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。
3.4 熟字换偏旁记忆字形。这个用于形声字的学习，一般安排在学新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果。如教学“炮”字前先出现熟字“跑”，然后用“火字旁”换下“足字旁”为“炮”，问：你认识吗？“足”换“火”这件衣服是什么字？此时学生的兴趣一下子就被激发了。这个游戏不仅使学生记住了新知识，又复习了旧知识，对区别形近字有明显的效果。
3.5 画一画的方法记忆字形。就是学生字要表达的事物把它画出来，再和生字进行比较。学习“歪”字，用笔画一幅挂得不正的画，使学生清楚地感知“不正”就是“歪”。
3.6 编顺口溜，帮助记忆生字。如教学“国”字，可告诉学生“四四方方一个口，一个玉字在里头”这就是“祖国”的“国”字。这样学生的学习兴趣很高，记得也很快。
3.7 形象识字。低年级学生形象思维比较强，所以识字教学与具体的事物相结合，利于学生记忆。例如学习“亭”字时，可以让学生看看凉亭。小学生想象力丰富，时间一长，也会自己发现字的特点，联系生活实际开动脑筋把字记住。
3.8 比较识字。在学习生字的过程中，教师把以前学过的相同或相近的字和本课的生字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别，如学习“邻”字可与“领”相比较。学习“炮”字，可与“苞、饱、泡”相联系比较，学生观察比较后，自己总结出：这四个字右边都是“包”字，但各有不同，有火是火炮，草头是花苞，有食吃得饱，有水是水泡。学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
此外还有编故事、编口诀、编儿歌等多种方法帮助孩子又快又牢记住字形。
4.拓宽渠道、多元识字
4.1 校园环境，识字的温床。学生一走进校门，汉字就会以各种鲜活的形式跳跃到他们的面前：校名、宣传标语、课程表等，刚入学的学生对校园里的一切都感到那么新鲜有趣。教师要充分利用这一有利条件，带领孩子开开心心观校园，在不知不觉中识字，既走进了校园，同时又在愉悦的氛围中认识了与学校生活相关的字。此外，我还把学习《小学生守则》和“我能行”的识字比赛结合起来，在熟悉《小学生守则》的同时认识大量的生字，做到了一举两得。
4.2 社会生活，识字的乐园。汉语是母语，学生在日常生活环境中可以接触到很多汉字。像各种商店、商品名称、广告等都是识字教学极为宝贵的资源。如在教学苏教版一年级语文课本《识字2》中有的学生说“央”是中央电视台的“央”，有的学生说：“我认识‘学’，我们校门口就有‘中心小学’的‘学’”；有的学生说“我认识‘餐’，街上有个快餐厅，我上街看到那里的店名‘有一快餐厅’”等。当学生能够正确认读出生活环境中的字时，孩子们会乐此不疲，很有成就感，这正显示出在生活中识字的魅力。
5.指导写字，陶冶情操
写字是语文基本功，也是一项重要的语文实践活动。在新一轮课改中，提倡每一节课都要留出5-8分钟的时间让学生写字，巩固课内识字的效果，因此，教师应重视写字指导。
6.听故事-说故事-读故事
故事人人爱听，尤其是小学生。因此，选择简短的故事，并根据故事的内容和语言设计一些问题，让学生带着问题，集中注意力听，让学生听懂故事的内容，听熟故事。接下来，通过讲故事、复述故事培养训练学生的口语能力，也是吸收、积累规范的书面语言的过程。除了课文内容外，每次课穿插讲一个小故事，鼓励学生互相讲故事，回家讲给朋友听。
有了听故事的基础，学生更产生了自己读故事的愿望，精选一些注音小故事，适时地让学生读，读故事的过程中看到熟字、就仿佛黑夜中见到了光明，会产生无比兴奋。这些熟字就是兴奋点，熟字越多，兴奋点越多。读的越多，认识的字就越多。结合课文，适时地对生字加以循环总结，有重点地对频繁出现的生字讲解、归类，形成良性循环。
7.激发阅读兴趣
国有句古话：“读书破万卷，下笔如有神”。有人向鲁迅先生请教写作经验，先生说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”可见，多读书、多阅读提高汉语水平，古往今来的人们不谋而合。学生一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中，就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去阅读。
一、激起需要，形成兴趣
德国教育家第惠多斯则说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 乌申斯基也指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生对学习一旦有了兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动学习。在具体的教育实践中，我充分利用我校充满人文气息、文化底蕴的环境，努力“诱惑”学生喜欢课外阅读。诱惑一：榜样激励,榜样的力量是无穷的。我总是把想推荐给学生的书籍早早买来，放在教室办公桌的案头，一闲就看。没过两天学生们就入“圈套”了：或偷偷地来翻上几页，或在我阅读时围在边上一同分享……“鱼儿已在饵边垂液了”，我适时地在下午课前五分钟阅读几段或几篇给他们。双休日回来，已有一半学生拥有了和我一样的书。午间，捧着这些书与学生们阅读，交流，此时的我与孩子们的脸上是阳光般的灿烂。通过这样的方式，不仅有效地激发了学生们课外阅读的热情，而且避免了课外阅读的盲目性。诱惑二：活动激趣 “读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。” 针对小学生天真活泼、喜欢表演等特点，我开辟了说话园地，有针对性地对学生进行说的训练。如开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，提前准备自己课外阅读的精彩片段；每周举行一次好词好句欣赏会，让学生将自以为优美的词、句、段与同学一道仔细品味；每两周举行一次故事会，或诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等。在这些活动中，让学生一方面在活动中体会读书的成功喜悦，另一方面在“书到用时方恨少”的窘况中进一步激发他们阅读的兴趣与渴望。学生们响应热烈，读完了一本又一本的书。
二、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上，这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。（一）选读。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。（二）精读。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。（三）速读。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。（四）写读后感，驾起阅读和写作的桥梁。俗话说：“不动笔墨不读书。”读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。读后感的写作形式很多，最简单的如摘录，摘录绝词妙句的，极富深刻哲理的，最使自己感动的，最具启发性的……读了什么书有“感”，“感”到了哪一些，“感”到什么程度……本身就是孩子们理解后的释放，感动后的倾诉，困惑后的求助，“真实”是读后感的生命所在，对每个孩子个体而言，读了，有所感了，把它写出来了，就是成功。教师在指导时，尽量少一点“方法论”，多一点“渗透术”。
三、打造宽松环境
结合现状，各校要加大投入，充实图书室，要根据学生的需要配置各类图书，让学生有书可读。同时加强图书室的管理，定期向学生开放，给予学生课外阅读的时间和空间。其次要依托家长学校对家长进行培训，让家长明确学生课外阅读的重要性，更新家长把学生阅读课外书认为是不务正业的错误观念，让家长积极、主动配合学生开展课外阅读，给学生课外阅读创造良好的环境。
四、推荐优秀书目
指导农村小学生课外阅读，首先根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。
五、培养良好的阅读习惯。
时间流逝得如此之快,就算追也追不到,回顾这段时间的工作,相信你有很多感想吧,制定一份述职报告吧。下面是小编为大家整理的关于办公室工作述职报告范文，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
办公室工作述职报告范文18月车站党委、行政办公室合署办公后，办公室进行了工作分工与调整，我主要负责以下几项工作：一是会议召集(包括站务会等)及会议纪要的整理;二是办公室文字工作，主要是一些车站汇报材料、车站党政主要领导讲话稿、车站文件核稿、上报分局政工信息;三是负责分局办公信息网的使用管理，包括各类信息、通知、文件的下载及通过电子邮件向分局传递数据等。一年来，在车站各级领导的正确领导下，在办公室主任的指导帮助下，在同事们的关心支持下，本人对自身工作有了新的认识，现将今年来的工作情况汇报如下：
一、加强学习，提高自身文化素质修养。
办公室是一个综合性的部门，对其工作人员的要求也是多方面的，不仅要有一定的思想素质，还要了解车站的业务情况，熟悉上级的各项方针政策，这样才能在待人接物方面恰到好处，在处理文件等文字材料方面不出错。今年以来，本人在学习方面的收获，一是在办公室主任的带领指导下，认真学习了路局、分局公文处理办法及公文格式;通过草拟车站公文管理办法，使自身对铁路公文认识有了新的提高。二是参加了四月份分局办公室举办的政工信息人员学习班，提高了信息写作及办公室文字工作技巧掌握。三是参加了分局、路局的演讲比赛，通过竞赛，开拓了眼界，看到了自身的不足。四是七月份以来，被光荣地列为党的培养对象后，我加强了自身对党的知识的学习，参观了省历史博物馆，增强了对革命历史的了解，拓宽了知识面。
二、热爱工作，提高工作办事效率。
办公室工作无小事，办公室人员要眼勤、口勤、手勤、脚勤。但要做到以上的要求，我觉得关键是要有一种对这份工作的热爱，只有爱岗，才能乐岗，才能敬业，在自己的岗位上不断做出新成绩。半年来，在工作中，我努力培养自己的爱岗敬业思想，从上级、同事身上不断汲取优点，对照自身的缺点，不断改进，在提高思想认识的同时，加强业务技能知识学习，加强与同事间的协调配合，使得工作效率有了较大的提高。
三、作风严谨，时刻保持清醒头脑。
工作中，我有机会参加各类会议，有时可以接触到各类机密文件、信息，对此，我时刻提醒自己，要端正思想，严谨作风，不透露不该透露的信息，对他人造成误导，即使在家里也不谈论工作上的事，严格遵循了办公室工作人员的保密原则。
半年来，通过大家的关心帮助，本人在各方面都有了较大的提高，但工作中也存在许多不足之处，如业务学习不够，在写材料时显得捉襟见肘;存在侥幸心理，有时手边事情多，对一些文件材料核稿不够认真，造成了材料文字差错;对信息工作不够积极主动，存在等、靠的思想，组织上报不够及时，采用率不够高等。在今后的工作中，本人要加强自身的理论学习，多深入现场了解车站运营作业流程，提高业务水平;同时，继续向身边的同事学习，不断改进自身的工作，提高服务水平，努力使自身的工作再上一个新的台阶。
办公室工作述职报告范文2尊敬的领导：
您好!
在---公司领导们积极正确的领导下，我们顺利的渡过了20--年的岁月!在今年，我们通过积极的努力和拼搏，在正确的道路上取得了出色的成绩和发展。而我在这一年里也在--岗位上也较为圆满的完成了自己的工作任务。
回顾这一年，作为行政办公室的主任，我深刻的感受到自己的责任的重大!自己作为行政部的管理者，在工作中造成的影响远超普通的员工!为此，在工作中更要严谨、仔细的去要求自己，认真体会领导的计划和考虑。好将正确的方向传递到下面。以下是我一年来的工作汇报：
一、工作的思想方面
在这一年的工作中我一直在思想上严谨的要求自己，尤其是公司的行政任务上，我更是不敢有一丝一毫的放松。
我深知自身作为行政主任，必须在思想上做到与公司一致，并有明确的集体目标和工作方向。为此，在思想方面我一直都在积极的学习和调整。通过与领导的学习和其他部门领导的积极讨论，我更加深刻的了解了公司的目标和方向。同时也在思想上不断的完善自己，并逐步完成了公司的行政计划。
二、工作方面的情况
在工作中，我一直积极严谨的维持着工作的进展，保持公司行政计划的积极运行的同时，也在策划新的计划和方案，积极配合公司的发展，及时的制定计划，完善计划，辅助各部门的工作顺利的进行。
并且，作为主管，我一直都在坚持做好团队管理。在积极的引导下，我们行政办公室的员工们都井井有条的完成着自己的工作和任务，并且努力的为公司的行政任务贡献力量。
三、团队管理方面
在今年来，我在团队中积极的培训、管理，通过严格的要求加强行政办公室的员工的积极性，并制定了团队的工作要求，较好的培养了行政办公室的团队风气。此外，在工作中，我在完善并提升自己的时候也不忘对队伍的员工们进行及时的提升，较好的提高了队伍的能力，也完善了队伍的中每个人的能力。且在今年的公司发展计划中，为公司的贡献了出色的力量。
反思这一年，也许我们都有出色的地方，但也都有不足的方面，为此，我会更加努力，紧跟公司的发展，让自己能在的工作中处理的更加出色!
办公室工作述职报告范文3尊敬的校领导、各位老师：
各位好!
20--年在大家的忙碌和努力中慢慢走过了，在这一年的工作中，我们部门在一些地方取得了不小的成就。现将这半年来我所做的工作向大家汇报，请大家提出宝贵的意见。
我从事的工作比较特殊，主要体现在这个工作的工作地点多，工作岗位多，比如：文印室、多功能厅、档案管理、报刊发放、举行讲故事活动、小会议室，值周等。对于有些工作我并不是很熟悉，因为以前我从没有接触过，岗前也没有经过任何培训，因此工作起来，有时感到力不从心。因时间关系就不一一细说，就说我们的多媒体室吧!半年来，共使用了五十多次，在这五十多次当中并不是都是简单地开门、锁门。比如举行大型活动就得提前做好准备工作，卫生的打扫，会场的布置，学生桌椅、会议桌来回挪动，调试音响等，就这些，有时候我和高年级的五六个同学一干就是半个钟头甚至更长时间，虽说苦点，累点，当看到大家在干净整洁的室内开会时自己就感到很快乐，很满足。
其次就是报刊的发放，咱们学校共定刊物26种再加上学生定的《快乐作文》《小学生必读》《科学周刊》共计29种，这其中有日刊，有周刊，有月刊，而数量之多工作量之大的就是《旭日报》《快乐作文》数量都在千份以上，其次就是《中国教师报》《小学生必读》《科学周刊》，在这些资料要发放之前，都必须清点数目，做到心中有数时，然后才能发放到师生手中。
举办读书活动，这也是我工作的一部分。我自20--年初调到咱们学校来，在这三年中，县每年举办小学生讲故事活动，第一年我们学校--同学拿了第一名，并且参加了邢台市讲故事比赛：第二年我们学校只取得了第三名：今年我们不敢懈怠，为了让学生讲故事的水平再上一个新台阶，多次组织参赛选手观看视频，督促练习，虽然只差积分和第一名擦肩而过，但是他们赛出了风格赛出了水平，我一样为他们骄傲，为他们自豪。
文印室越来越和学校活动，教师教学，息息相关，因此做好文印工作也是重中之重。
1、学校的活动较多，老师每天打印材料的也较多，因此我经常坚守岗位，为不定时打印材料的老师提供方便。
2、打印时细心，认真，减少纸张的浪费，尽自己最大努力搞好服务，让老师高兴而来，满意而归。
值周时尽力早到晚归，履行好值周岗的职责，发现问题及时解决，解决不了的问题及时上报。
每次成绩的取得，都离不开团队对我工作的支持和帮助，例如：布置多媒体室时需要学生帮忙，用到哪班学生老师都会热情的说行，啥时间去，没事，需要帮忙时，说话。我对电脑方面的知识了解的很少，遇到难题时，都会找年轻人帮忙，他总是笑呵呵地说，没事，不是什么大事，好弄。学生刊物来了，为保证刊物的安全起见，门岗总是第一时间告诉我，等等，每次得到他们的帮助时，心里就感到很温暖，难道说这不是我们新西关小学的团队精神吗?
以上就是这一年的述职报告。每天的工作都是忙忙碌碌的，哪里急需就到哪里去，每天在收获忙碌的'同时，也在收获着幸福。尽管如此，离校领导的要求还有一定的差距，有什么不妥之处请提出宝贵意见。谢谢大家!
办公室工作述职报告范文4我是--，这段时间以来的工作已经结束了，我还是比较充实的，来到--这里我也是对自己的有了一个全新的了解，这确实让我感触非常深刻，在这一阶段的工作当中，我也是比较有信心的，这个过程是很好的，也是我应该要努力的去调整好，对自己各方面也应该要保持足够好状态，在此之际我也应该要做好述职：
首先在日常工作当中，我也是深刻的意识到了这些细节的地方，这一点上面我始终都是认为自己可以做的更加到位，现在已经过去这一阶段的时间，我对此还是有所了解，除了对自己各方面能力有好的判断之外，还应该让自己接触到更加多的知识，我和周围的同事虚心的请教，包括自己在工作当中遇到的一些问题，这让我确实也是充满了很多职责，作为一名普通员工，这也是我应该有的经验，在此之际，我当然也是应该要对自己做出更好的成绩来，这一点也是毋庸置疑的，做好的这份工我始终都是抱着很客观的态度，现在回想起来我真的是感觉很有动力的。
在这方面，我对自己还是很有信心的，在下一阶段的工作当中，应该要对自己有客观的认识，在这一点上面，我还是感觉很有意义的，希望在今后工作当中的，做出更好的成绩来，对此我也是应该处理好相关的职责的，在此之际还是要端正好心态，现在我应该要认真去规划好自己下一阶段的工作，现在我应该要认真的去思考本职工作，在这个过程当中我也需要让自己做出好的调整，我和周围同事也是相处的很不错的，在这一点上面我是深刻的体会到了自己的职责，我相信我可以做出足够好的成绩来，当然除了这些之外，我还会吸取经验，不是什么时候都能够把工作做好的，有些地方做的是不够好，我对此还是深有体会的。
总之，在这新的一年工作当中，我是做好了很多准备，我一定会不懈努力的做好自己的本职工作，认真的学习好公司的各项规章制度，现在我还是应该做出好的调整，同时认真的完成好公司交待的每一项工作，在这个过程当中，我是深有体会的，感谢公司领导对我的关照，这让我也应该做的更好一点，回顾过去的工作满是艰辛，展望新的一年充满期待，我一定会让完成好日常的工作，如有不足之处，请领导指正。
办公室工作述职报告范文520--年7月我有幸来到珠海市农村信用合作联社工作，在这个发现人、培养人、成就人的环境里，我不知不觉的从一名刚离开学校的学生完完全全成为了珠海农信的一员。半年的时间虽然不长，但是领导与同事的教导与关怀，让我受益匪浅，为我今后的人生与事业的道路打下了良好的基础。在部门领导和同事们的热情帮助以及个人的辛勤努力下，工作中取得了一定的成绩，现向各位领导作以汇报。
在这半年里，前三个月我在拱北信用社从事柜台工作，由于自己曾在联社营业部实习，所以当时很快上岗，并得到了分社经理的肯定和同事的好评。10月份我调到办公室，下面是我将在办公室的工作情况做一简单的陈述：
一、认真做好信息的编发和上报工作。
信息编发是办公室的一项主要工作，也是我工作中的一部分，为了进一步做好我社信息编发工作，充分发挥信息工作的交流、借签、参谋、服务和支持、指导决策作用，我不断加强自身的学习，领悟信息工作的重点、要点，并通过办公网适时下发信息上报工作要点，并参与制定下发《珠海市农村信用合作联社信息工作管理细则》。3个月来，围绕我社改革建设、经营发展，我共编发《一周要情》8期，并按要求及时报送省联社、银监等部门。
二、认真做好联社新闻宣传工作
联社领导对信息工作、新闻宣传工作极为重视，多次在会上强调此项工作，为了充分落实领导指示以及省联社的要求，进一步加大对我社新业务新闻宣传力度，同时规范我社新闻宣传工作，我参与制定了《珠海市农村信用合作联社新闻宣传工作管理实施细则》。
近年来，金融市场竞争日益激烈，很多大大小小的违规事件都涌现出来，面对日益严峻的外部发展环境，我社员工积极为防微杜渐、从小处见隐患出谋划策，努力提升合规意思。为了反映和提倡这样的工作氛围，11月份，我参与编印了1期以宣传合规文化为主体的《珠海农信报》，并在报纸中充分反映了我社业务发展情况和员工的文化生活。
三、较好的完成各类材料的写作和领导交办的各项工作。
办公室文字材料较多，各方面的工作请示、活动的策划方案和具体事项的安排，以及更好开展工作的相关通知，上级部署的重要工作的开展，省联社、上级部门重要会议精神的贯彻、落实情况，所有这些文字材料都要按时完成。在这3个月里，通过陈总手把手的教，也都较好的完成了各类材料的写作。如开展社区宣传工作的请示、赞助奥运巡展的方案等，同时较好的配合完成了领导和同事交办的各项工作。
体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
一、“新颖”是前提
所谓有新颖感，就是要增加教学的吸引力。罗伯特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的的表演艺术。”教师的表演如同演员一样在声、神、行等方面都要具有艺术修养。特别是体育教师，表演的场地就是在教学课堂上，只有新颖的教学，才能赢得观众的掌声。如在学习障碍接力教学内容时，我把教学内容故事化，改编成『小八路送情报，将各个障碍改编成绕过“敌人的哨岗”，跳过“小河”，爬过“山坡”，最后到达目的地。使学生对教学内容产生新颖感，兴奋感，身临其境的练习使他们情绪高涨，乐趣无穷，即学会了动作，又培养了克服困难的精神。所以我认为学生对体育课缺乏兴趣，于其责怪学生，不如反问自己，要使体育教学有实效，第一要紧的是把学生的心吸引过来，使学生乐学，使学生在乐趣中自然而然的掌握动作
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1．把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2．做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3．多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高
三、“人文”是目标
体育教师要主动提升体育课的文化内涵。体育作为一门学科，本身具有一定的知识容量和文化底蕴，要将形式单一的体育课上成蕴含体育人文知识、体育人人关怀、体育健康教育内容等文化内涵丰富的综合课。通过提升体育课的文化意义，增强体育课的人性化。体育课还要成为教师和学生进行思想交流的阵地，让学生在项目的学习中和思想交流中接受到励志教育。
让体育课始终充满盎然的活力。体育课要紧紧围绕课程标准，教法灵活多变，气氛生动活泼。倡导以多维的运动形式来设计体育课，从而满足学生的个性追求，让每一节课都有声有色。这样，增加了体育课的吸引力，更容易让教学目标达成，更便捷让学生的兴趣爱好和个性得到全面发展。
总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
关键词：提问艺术； 目的性； 全体性； 趣味性； 逻辑性； 开放性
新课标下的小学数学课堂教学应是充满生机和活力的，课堂提问是作为常用的一种教学手段，既是一门科学，也是一门艺术，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，提出富有艺术性的问题，有助于激发学生的求知欲，培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。
一、课堂提问的目的性
课堂提问不能带有随意性，要有目的进行。一是教师应尽力解除学生惧怕教师的思想顾虑，创设有效的教学情景，为学生的提问搭建一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思考，敢于提问。二是教师在上课前要精心设计提问，弄清楚每一个问题要解决什么，达到什么要求，为课堂教学目标服务。如：教学“可能性”时，在抛硬币游戏之前，教师就要有意识的提出问题：“请同学们猜一猜，硬币落地后是正面向上还是反面向上？”抛硬币游戏之后再提问：“同学们发现了什么？”这样有目的的让学生从问题的解决中感知不确定现象。
二、课堂提问的全体性
课堂教学过程中，教师总是希望能最大程度地获取教学反馈的信息，全面了解学生的学习情况。因此，课堂提问的面应尽可能放宽些，要面向全体学生。不仅要提问优等生，也要提问中等生和学困生，做到好、中、差各方面结合，以满足不同层次学生的学习和心理需求。教师提出问题后，要让全班学生都参与讨论，给每个学生畅所欲言的机会。尤其要让学困生在生动活泼的讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，产生回答问题的自信心。这样经常训练，就能调动起全体学生的学习兴趣，有助于提高教学效率。
三、课堂提问的趣味性
提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。比如，教学圆的认识，讲完新课后，巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境：动物王国举行骑车比赛，小熊的车轮是正方形的，小猴的车轮是圆形的，小象的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发。教师引发猜想：“谁先到达终点呢？”这样的提问形象直观，生动活泼，富有儿童情趣。这样联系学生实际的提问，能唤起学生已有经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极投身到问题解决的情境之中。
四、课堂提问的思维性
提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。例如在教学认识时间时，教师设计这样导语问题：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？（钟表。）钟表可以告诉我们什么？（时间。）你能说出你什么时间做什么吗？又如：在教学相互啮合的齿轮关系时，让学生回答这样的几个问题：大人带着小孩在路上行走时两人的步伐一样吗？谁的脚步更快？谁的脚步更慢？小孩为什么跟着大人跑？再如：教学圆的知识时，我们让学生思考这几个问题：车轮为什么要做成圆形，而不做成正方形、长方形或三角形呢？这样用实际启发学生思维，让学生学习的知识就来源于我们生活中，使知识由教材中死东西变得看得见、摸得着，容易接受，加深了学生对知识的理解。
五、课堂提问的逻辑性
教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。如在教学“数据世界”时，让学生估算一亿粒大米约有多少千克时，很多学生都不知从何下手，这时我提出一个问题：一千克大米大约有多少粒？然后再估算一亿粒大米有多少千克？这样的问题相互关联，由浅入深，就会引发学生思维，引起学生的思考。
六、课堂提高的开放性
在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如：在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后，教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案？给出这样的问题后，学生就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果。之所以课堂教学中，在培养学生求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一，所以除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放题，发展求异思维，为培养学生创造能力打下基础。再如：在一年级教学找规律时，教师引导学生从物体的颜色、形状、个数的不同分别来发现排列规律，接着又出示围成圈男女同学跳舞图（动感图），师：六一联欢会上，我们班出了个节目，同学们仔细观察，你发现了什么规律？同学们通过观察发现可以从男女生的排列、服饰款式、颜色的排列、舞蹈动作的排列来发现规律，甚至可以从更多方面来发挥想象力。
总之，新课标下的小学数学课堂提问要讲究科学性和艺术性。在教学实践中，教师要循循善诱，大胆创新。通过教师的有效提问，打开学生思想的闸门，在师生之间架起交流的桥梁，将师生的认识、情感紧密相连，使我们的课堂教学变得更加生动、更加精彩！
关键词：高效；自主学习；情趣培养；小组合作
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0334-02
新课程标准指出，"英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神"。但目前，在我校面临着班大人多，师资力量薄弱，加之教师教不得法，致使两级分化严重，达不到预期的教学目标。因此，在大班额英语课堂教学实践中，我注重引导学生开展大量形式多样的小组合作学习，自主学习，以此激发学生学习英语的兴趣，实现师生之间、生生之间多向互动的信息交流，真正推动每个学生的进步。下面我谈谈在大班英语教学中如何开展自主学习的一些做法。
1.在课前指导预习
预习，作为英语学习中的第一个环节，是学习英语知识的起点，是整个英语单词句型教学中不可缺少的环节。预习，是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对英语单词、对话、短文先进行认读、了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。（1）先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。（2）可以通过听录音，模仿其发音与语调。（3）将文中不懂的地方记下来，在课上向教师、同学请教。（4）从指导预习到独立预习。
2.用情趣来激发保持兴趣
情趣包涵兴趣、性情、感情、志趣等内容，小学生的情趣既有天性的童趣又有后天所得的情趣和各种学习d趣及理想知识和英语学科的趣。在教师看来的情趣是用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和英语学科的积极性。兴趣、知识和能力是现代小学生最重要的，也是英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听、说英语的整体素质也得到了整体的提高。小学英语教学的主要目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用"情趣教学"这一重要扩展教学形式，在提高英语教学的效果将有很大的帮助。在英语教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效的提高英语课堂教学质量，使课程改革得到很好的成效。兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率。学生的兴趣的培养离不开教师的精心诱导和激发。激发学生学习情趣的方法有多种多样，包括令小学生开心的游戏，好听的音乐，活泼轻松的舞蹈，使学生身临其境的多媒体，逗乐的小品等等。所以我认为情趣教学就是一种情感上的教育方式，它要求整个英语教学过程中不仅是一种语音、语调、语句、语法的传授和培训而且是一种温馨的情感交流和智慧、潜能的开发，是对学生的一种培养和一种训练。当小学生对学习有一定的浓厚兴趣、好奇心和欲望时，不仅能产生情感迁移而且可以使注意力特别集中和学习的能力迅速的提高。因此在英语的情趣教育中，十分注重学生的学习兴趣和爱好的激发和培养。
2.1 为此，我在教学中采用了创设情景、讲故事、小组接力竞赛、课本剧表演等形式来激发和保持学生的兴趣。我把学生分成A B C D 四组进行组接力比赛。例如：A： What are you doing？ B： We are preparing for the test. C： What are you doing？ D： We are preparing for the test. D： What are you doing？ C： We are preparing for the test. B： What are you doing？ A： We are preparing for the test. 比赛结束后给各组评分。这样通过一组一组的练习，学生既感到能为小组得分感到自豪，又对所学的新句子熟练的表达出来而高兴。多种教学组织形式，拓宽了单位时间内学生活动的空间，释放了每一位学生的精神活力。具体形式有：个人学习、同桌协作、分组竞赛和分排竞赛等。在教学过程中我们要进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。
2.2 营造英语的氛围。每一节英语课我们都用英语互相问好、课堂用语也用英语说，这样久而久之就不用担心学生听不懂而影响教学进程，而且还会提升学生的学习兴趣，必要的时候用汉语翻译或者是肢体语言使学生明白。其次，要使课堂生活化。要让学生感受到这并不仅仅是一堂课而是让学生感受到自己仿佛真的在国外。这种身临其境的课堂也需要一些基本的设计。例如借助学习用品、问路、上学、回家、道别、逛街等内容做一些简单的营造。如我在教学Gogo开心学英语第八册《Unit One Where did you buy that hat？》时，我提前一天布置同学们去一下shopping， 并把买回的东西带回学校，再第二天的课堂上我们把教室变成了一个shopping centre，要用英语交流进行购物，这样能使严肃的课堂变得活跃、生动起来，同时也给学生增添了很多的学习情趣，也可以使学生在快乐的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2.3 利用多媒体实行情景教学。随着社会的发展，现代的教学不是停步在过去的"黑板粉笔"的教学，而是更容易让学生接受的多媒体方式，所以多媒体教学可以让学生感受到情趣所在。例如在教学过程中有介绍动物的词语时，教师可以预先在网上下载一些不同动物睡觉的、吃东西的、晒太阳的等等图片还可以下载动物的叫声。又如我在教学Gogo开心学英语第八册《Unit Three He is going into the hole！》这个主要学习一个感觉的形容词，以及产生这些感觉的原因，口头抽象的描述会让同学们感到乏味，于是我在网上找了很多动画的图片，这无疑会引起学生极浓的学习兴趣、可以充分调动学生的情趣。利用声音和形象相结合、语言和情景相交融，是学生仿佛进入了语言活动的真实情景，这样可以收到良好的临场效果。总之，运用多媒体教学提高说的能力，借助多媒体的直观性形象的来引起学生的兴趣和注意，而且还为学生创设逼真的生活环境和语言环境，使他们不必借助翻译，通过视觉就可以通达和理解语言内容的目的，从而促进能力的提高。
2.4 开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力。小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。
例如在执教Gogo开心学英语第八册 第二单元《Turn left at the corner》中的"Target"这一环节中， 我根据 "Excuse me， Where's the …？ Sure， go straight ….. Turn left/Turn right at …… Walk one block/Walk two blocks. It's on your left / right"等赘鼍湫停先让同桌的学生看着地图，各自陈述自己要去那个地方的路线，让对方猜那个地方的地名，通过多次的操练直到熟练的基础上，再进行小组交流，此时教师进行巡视和指导，最后由各小组推荐一对代表向全班同学展示，并评选出最佳小组，最佳个人予以奖励。长期坚持这种方法，既培养了他们的集体主义精神，团结合作精神，有增强了他们的争先意识，学生的英语口语的表达能力肯定会得到了提高。
3.课外作业的自主
首先，课外作业必须具有开放性和创造性，要结合学生生活，学以致用。对于高年级学生，可让其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层次布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识，这样不仅培养了学生搜集信息的能力，又扩大了学生的知识面。六年级的学生对英语知识的掌握逐渐增多，于是我经常给我的学生布置一些能够培养自主能力的作业，如英语手抄报、英文书写竞赛等，让学生能够充分发挥自己的潜能。我还让学生养成写英语积累本的好习惯。在积累本上，学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等，图文并茂、知识面广泛。
语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。由于英语课堂教学自身的局限性，英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，养成自主学习的好习惯。实践证明，不同阶段每个学生的自主学习的能力是不同的，只要教师因材施教，并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，成功就在眼前。
参考文献：
[1] 国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7-29
一、培养学习兴趣
在口语教学中,要注意培养学生说的兴趣,了解学生感兴趣的话题,课堂上创设良好语言交际情景,充分调动学生说的积极性,要使学生有参与学习活动的热情和胆量。学生通常喜欢谈论与自己有关的事,因此教师设计活动所选择的场景应该贴近学生生活。
1.课堂引导
课堂是学生获取英语知识的主要渠道,也是语言实践和知识应用的重要场所。因此教师要巧妙设计教学,使学生乐学。俗话说“亲其师,而信其道”,教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求;教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动、感染他们。如:每节课利用Free talk,围绕课堂教学内容,教师给出一个“topic”学生可以运用已学的知识进行有组织的有目的的交流。在教学6B第五单元有关天气与季节时,利用书本上的一个表格,进行“采访”小游戏,让学生利用句型“What’s the weather like in spring /summer/autumn/winter?”“Which season do you like best?Why?”“What do you usually do in spring/summer/autumn/winter?”来了解学生的喜好,而且允许学生“采访”本组后再去采访邻组,看一分钟内谁“采访”的人最多。这种活动十分新鲜且有挑战性,学生在短时间内就快速巩固、练习了句型。再如让课后仿照书上一些句型写一个简短的描述,课堂上让学生各组派一个写得最好的同学到讲台上演讲,教师当堂给予各个小组适当的带有激励性的评价,激发学生的成就感,培养说英语的自信心和主动性。
平时教学中,要常常买一些教具,制作图片、卡片或与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容,巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如,教文具类词语时,可以运用表达借东西的句子“May I have…”“Sure,Here you are.”教表示颜色类的单词是可让学生谈论各自的服装和文具等物品,这样的对话与交流,使学生的真情实感和表演激情皆油然而生,使学习过程成了一个富有个性化的过程。
2.课外延伸
教师尽可能帮助学生随时随地进行口语训练,充分利用各种资源,让学生尽可能地多接触英语。如:在学校的公共场所张贴英语的日常交际用语;3至6年级的学生与老师或同学见面时都要坚持使用英语问候语;创造机会让学生使用英语,鼓励学生大胆开口讲英语,支持学生创造性地使用英语,开设学校英语专题广播;每天都有与课本同步的口语作业;在学完故事、对话之后,教师可以让学生进行表演其中自己认为精彩的片段,及时地给予鼓励和肯定,让孩子在学英语用英语中体验快乐和成功的喜悦。
小学生好动,表现欲强,平时组织学生开展课外活动,活动的形式要不拘一格。如,自编短剧、讲故事比赛、小记者采访等丰富多彩的时间活动。教师提前一两个星期布置任务,给学生提供一些短片通话或是动画片的基本情节及道具,让学生自行组合,确定情节,分配角色。教师辅助学生,尽可能地帮助,让学生自编、自导、自演一幕短剧。一开始学生会有些顾虑,教师一定要鼓励学生不要怕出错,不要怕说“废话”,并相机让学生知道在台词中要尽量加入已学过的内容。如询问物品、颜色、天气、谈论家人、职业等,要及时表扬那些敢于创新的同学,哪怕内容有所欠缺,也应给予相应的鼓励,并予以正确的指导。此法主要是其趣味性能吸引学生积极参与,并通过模仿,测评学生对语音、语调的掌握,通过表演克服一些难以开口的、腼腆的学生的羞怯心理,让学生从根本上摆脱对口语的恐惧心理,同时也能让学生感受到学好英语确实有用武之地。
二、加强小组合作
“小组合作学习”在当前小学英语课堂上使用较广,是以“合作”思想为灵魂,以“小组活动”为重要组织形式,通过小组内成员的互相帮助、无私协作,来解决问题、完成任务的一种课堂教学模式。在此过程中,学生要学会听取别人的意见、分享个人的成就、发挥群体的功能,提高个体的学习动力和学习能力,从而形成一个有利于全体学生积极主动发展的教学流程。如学习家庭成员类单词时,教师安排一次小组合作形式的学习活动,将一组学生看成是一个小家庭,有grandfather、grandmother、father、son、daughter、friend等。每个学生扮演一个角色,大家分别戴上表示家庭成员的头饰,在一个更真实的情景中进行对话操练。各组成员之间还可以自愿调换,尝试不同的角色。孩子们在自己的“小家庭”中畅所欲言,毫不拘束地进行语言表达,有困难就会马上得到大家的帮助,一起学习,共同进步。小组合作学习能使学生积极参与,真正成为学习的主人;能帮助学困生消除心理障碍,能使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。组织优秀学生利用课余时间帮助他们,组成一帮一学习小组,消除他们口语学习的心理障碍。
参考文献:
1.《英语课程标准》(全日制义务教育实验稿).北京师范大学出版社
关键词：农村小学生；口语交际；现状；对策；语文教学
【中图分类号】G623.2
《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远。
一、现状
1.学生发言积极性普遍不高。老师提出问题后，回答者寥寥无几，教师组织讨论交流，分角色表演，几个学生撑场面、大多数学生当陪客的现象尤为明显，课堂气氛很难活跃起来。
2.学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。受传统教育的影响，教师课堂上往往关注的是学生说话内容的对错，而忽略了要求学生说完整话的训练，于是他们说话往往不完整。
3.多数学生不敢在大庭广众之下说话。几个孩子在私下里交流或许能说得不错，但如果让他们在大庭广众之下说话，也许一个字都不愿讲了，究其原因是他们缺乏胆量和信心。
4.学生在各种交际活动中，缺乏起码的交际常识，不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。
二、原因分析
1.认识方面。受应试教育影响，长期以来只重视考试成绩而轻口语交际能力培养，认为学生只要成绩好就行了，没有意识到从交际的角度去提高学生的语文素养，导致学生的口语交际能力普遍较弱。
2.内容方面。口语交际训练的内容和教学中创设的情境偏离学生生活实际，学生觉得无话可说。可见，恰当选择交际话题和创设教学情境，是实现口语交际的前提和保证。
3.教师方面。新课程改革理念要求教师是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。这就需要教师充分发扬教学民主，尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，进而营造和谐融洽的课堂气氛。只有在这种良好氛围里，学生才能轻松、自在地表达自己的观点，敢于大胆地说。可是如果教师只是口语交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者、引导者和欣赏者的角色，不利于调动学生交流表达的积极性。同时，教学过程中对学生的口语交际能力评价形式过于单一、枯燥，也压制了学生说话的积极性。
4.环境方面。在农村，孩子耳濡目染的都是方言，他们日常生活中习惯用方言交流，不善于用普通话表达；与外界交流少，大部分学生胆子小，怕说错话，不愿表达。没有良好的语言环境，是导致农村学生口语交际能力薄弱的重要因素之一。
5.家庭方面。农村家长的文化水平有限，缺乏家庭教育知识，无法对孩子进行素质教育。近年来，“留守儿童”不断增多，农村家庭中很多是孩子跟祖父母过，由于年龄差距，他们之间的沟通很难正常化。
三、对策
针对农村孩子口语交际能力现状，我们作为教育工作者，应该把培养学生这种能力当作教学难点来突破。
一是激发学生交流表达的欲望，让学生“敢说”和“乐说”。教师要充分发扬教学民主，积极营造和谐融洽的课堂气氛，让学生敢于表达自己的观点。如在教学中当学生有不同意见时，教师不要急着下结论，让学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。这样，学生你一言我一语，不仅对事情有了一个全面的认识，而且还培养了交流表达的兴趣。同时，教师要积极评价学生，抓住学生思维过程中的闪光点进行肯定。例如：“你的咬字真清楚，如果声音能响亮些就更好了！”“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”“你的想法比老师的还好”等等。除了用语言激励之外，教师一个满意的微笑、一个赞美的眼神等，都能让学生产生成功的喜悦，乐于口语交际训练。
二是教师要做好表率，潜移默化影响学生。小学生的模仿性很强，他们会模仿老师的样子学说话，学表达。叶澜教授曾经这样形容专业性强的语文教师：他们一进课堂就浑身上下充满语文味儿。这种“味”就是教师的语言和体态，如果教师的口头语言形象具体、深入浅出、准确生动、幽默诙谐、富有感染力，不仅能给教学艺术锦上添花，还能给孩子很好的示范引导作用。所以，作为一个语文教师应该努力提高自己的口头语言表达艺术修养。
三是教学过程中规范学生语言，不断提出“说”的要求。首先，要求学生坚持说普通话。在课堂上用普通话回答问题，同学间的交流也要使用普通话。尽量克服本地方言环境的负面影响，尽可能为学生创造一个有利的说普通话的环境，逐步使学生养成说普通话的习惯。其次，要求学生准确说普通话。小学生正处于语言发展的过渡时期，刚入学时他们常常只用一个词，甚至一个字来表达自己的想法。这种言表的不完整性是普遍存在的现象。在课堂教学中，起初教师要示范说一句完整的话，让学生模仿说。之后，让学生模仿课文中的一些优美而规范的句式说话。在训练过程中，教师要随时纠正学生的语病，提高用词的准确性。要提醒他们说话有条理，先讲什么，后讲什么，要有次序。要求他们表达完整的意思。可以让学生互相评论，互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际能力。在规范语言的同时，指导学生说话要注意仪态和用语，要学会倾听，使他们养成有礼貌以及尊重、善待他人的良好品质。
四是利用一切机会对学生进行口语交际训练。第一，坚持课前三分钟演讲。每天的课前三分钟演讲，或与课文相关，或演讲学生感兴趣的话题：学习、生活、理想。我时常根据课内阅读要求和教学内容，提前布置相应的课前演讲题目，使演讲内容为课堂教学服务，如在教学《长城》前，我布置学生收集资料先写讲话稿，通过演讲，让学生初步感受《长城》描写的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，又有效培养学生的口语交际能力。第二，创设课堂教学情境。课堂是教学的主阵地，把课文教学内容与学生生活实际相结合，巧设教学情境，使他们感到口语交际在生活中无处不在，觉得有话可说。如学习了《给秋姑娘的信》这篇课文后，学生对善良的秋姑娘有了深刻的认识，我抓住时机提问：秋姑娘还给谁写信，要告诉他们什么？这个问题给了学生一个极大的想象空间，他们把刚学到的知识与自己的生活经验结合起来，抢着表达自己的想法。第三，精心设计课外活动。课外是一个大课堂，教师要根据口语交际阶段目标，设计一些有趣的课外活动。如为了实现“能简要讲述自己感兴趣的见闻”的目标，我组织学生春游，要求他们把自己看到的、听到的、想到的和同学们说出来。美丽的春景使他们受到了熏陶与感染，启发了心智，发展了个性，解除了束缚，让他们觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际训练变得真实、有趣和有效。此外，还可以通过举办一些朗诵、演讲和讲故事比赛等，使学生在良好的语言环境中，自觉地进行口语交际训练。
五是充分发挥家长的作用，让口语交际训练无处不在。目前，农村的“留守儿童”相当多，他们和家长交流的机会比较少，要鼓励他们多和父母通电话，说自己的生活、学习；在家要和亲人多交流，养成耐心倾听的好习惯；家访或校访时，教师态度要亲切和蔼，让孩子也参与到教师和家长的谈话中来，并多鼓励孩子敢于当着老师和家长的面说心理话，让孩子在大人面前也敢于陈述自己的观点。
参考文献：
1.语文课程标准》，国家教育部，2002年；
2.《小学生心理学》，人民教育出版社，2005年2月；
（重庆市经贸中等专业学校，重庆 402160）
摘 要：在当今的职业教育中，基础教育似乎越来越成为了教学中的鸡肋。许多学校都是单方面地追求专业教育，而忽视了文化课的教学，无论是学生还是老师，都普遍存在着重专业、轻文化的思想，所以中职英语教学道路非常崎岖。同时激发中职学校学生英语学习的兴趣也尤为重要。
关键词 ：中等职业学校；学生兴趣；英语教学；有效性；
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）07-0219-01
收稿日期：2015-02-12
作者简介：叶廷欢（1990-），女，汉，重庆人，本科，助理讲师，研究方向：主要从事中职德育管理研究。
随着整个世界联系得越来越紧密，英语作为国际语言扮演着越来越重要的角色。在生活中我们随时会遇到运用英语的情况。而在中等职业教育中，也许现在大部分职高并不重视英语教学，但英语的教学无论对学生的终生学习还是对他们今后的工作和生活，都具有愈来愈重要的意义。
一、中职学生学习英语现状
现在的中职学生普片英语基础很差，学习行为习惯也不够好，他们来到学校也许真的就是学习一门技术，或者就是一个到社会上工作的一个过渡期。基础科目的学习在他们心中根本就没有什么重要性。中职生在学习方面是很没有信心的，在中学时期没有受到老师足够的重视，导致自信心下降，甚至产生厌学现象。这种长期的心理状况对他们认真学习有很大的负面影响。这也给教师的英语教学造成了极大的障碍。
二、就激发学生英语学习兴趣，做了如下思考
（一）从教学方式上看，积极应用现代多媒体等高科技设备教学现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式，使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。
另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境。这对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在老师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。我们就充分调动了学生学习的兴趣。学生感兴趣之后，就会在这良好的语言环境中由易到难的慢慢地进行语言的应用和学习。
（二）适当处理教材激发学生兴趣
英语教学中，教师要备教材，备学生，备教法。因材施教就是要求教师能够创造性地使用教材。教师要对教材进行适当处理，根据学生，但处理教材时教学内容要与教材内容相联系，与学生的学习、生活、社会相联系，培养学生灵活使用语言的能力。
（三）在教学过程中，教师可以根据教学实际对教材进行适当的删减，降低教材难度
教师可以省略一些不符合教学需要的内容，如太难或太容易的内容、与学生需要无关的内容、在教学中学生难以完成的内容（某些单元中的Unit Task部分）。教材的难度降低了，为英语基础薄弱的学生扫除了一些障碍，学生的信心会得以增强。与此同时，教师还可以根据需要对教材内容进行适当的拓展，补充的内容要更贴近学生生活和所学专业的实际情况，增强教学的趣味性。
（四）在课堂活动及课外活动方面，应当多样丰富。
活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径” 。 活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。
课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free Talk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。
（五）处理好师生关系。
在师生关方面，教学不仅是教与学的关系，还是老师和学生思想、感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
总之，在中职英语教学中，教师要脑洞大开，备学生，备教材，备教法，巧设教学内容，使其贴近学生生活，活跃课堂，激发学生兴趣，提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验
稿）[M].北京：北 京师范大学出版社，2001.
[2] 王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[3] 丁华蕊 浅析中职学生英语学习的现状及对策[J].河南职工医
学院学报，2010年，01期.
[4]李舟瑧 中等职业学校英语教学的有效性研究.《湖北工业大学》，
施家梁小学是北碚区的一所农村中心校，地处美丽的嘉陵江畔，环境优雅，风景秀丽。学校秉承“精致教育·精彩人生”的办学理念和“施石立人”特色理念，传承“谦逊优雅执着担当”的卵石精神全力打造江石文化特色。
一、探索凝练，孕育特色
十几年前，当听说北碚澄江小学有板凳龙，文星小学有根雕艺术，复兴小学有线描画艺术等时，我们施小教师就在想：我们有什么？
2007年，北碚区教委提出每个学校都要打造学校特色。学校多次在各种会议上向教师们提出征集思考学校特色，也曾以沙龙的形式进行探讨，有提出围棋特色的、有提出书法特色的、有提出乒乓球特色的……后来，学校根据面向全体，辅助学业的考虑，决定把“书香校园，书写人生”作为我校特色进行打造。从2007年至今，学校花了大量心血，添置图书、编教材、指导学生读经典、讲故事等等。师生在这个过程中受益不少。在2008年的特色学校评审中，评审专家认为我们虽然在“书香校园”上做了大量工作，但“书香校园”是所有学校的共同属性，而且搞“书香校园”的学校很多，相比之下，我校规模较小，气氛不够，难形成特色。
2008年以后，学校在继续开展“书香校园，书写人生”活动中，根据专家建议，积极寻找“书香校园，书写人生”的特色载体，特别是在北碚区教委发出创建“一校一品”的文件后，我校干部、教师积极讨论，献言献策。曾有《中国地理》杂志社为我校捐赠图书，我们就想与他们常联系，试图寻找有关小山峡的文化特色。最后，经过教师的反复讨论，一致认为，通过鹅卵石来承载“书香校园，书写人生”的学校特色符合“以人为本”的科学发展观，符合我校 “精致教育，精彩人生”的办学理念。于是，孕育出了“鹅卵石艺术”品牌。
随着“鹅卵石艺术”品牌建设工作的推进，我们又提出了打造“江石文化，卵石艺术”的校园文化。但只有这些活动还不够，学校首先是育人场所，育人首先要育德，而鹅卵石有很多值得我们学习的元素，于是，我们又通过探究鹅卵石成因、特性、用途等挖掘“卵石精神”，充分发挥它的育人功能。最后，我们整理得出“施石立人”的教育特色，同时对“施石立人”的内涵进行了解读：
1、施石即知石、爱石、画石、歌石、赏石、悟石。知石：即了解鹅卵石，了解它的成因、特性、用途等科学知识，它是是艺术欣赏的前提；爱石：从心底产生对鹅卵石的爱，是欣赏石头的动力；画石：就是根据鹅卵石的形状、颜色、纹路等施以绘画、拼组、造型、镶嵌等手段创作出鹅卵石艺术作品，是将我们对石头的理解创造性的艺术再现；歌石：即歌颂鹅卵石、歌唱鹅卵石，歌出我们心中的情；赏石：石头欣赏是形象艺术，是立体的画、无声的诗和凝固的哲理；悟石：指挖掘鹅卵石的自然精神和人文精神，充分实现育人目的，是施石的最高层次和境界。通过“施石”的教育实践活动取得的经验，促进其它各项教育实践活动的开展，“施石”与施家梁的第一个字相同，与镇名、校名联系起来。
2、立人就是培养人。学校开展鹅卵石艺术教育、创作，师生们将卵石搬进课堂，使学生、教师的动手能力、审美能力以及艺术创作能力得到发展；带领学生采集鹅卵石，亲近大自然，热爱家乡山水，开展师生保护母亲河及爱国、爱家的教育；通过了解鹅卵石的成因、特性、用途等探索大自然的奥妙，培养学生科学探究精神；挖掘鹅卵石的自然精神和人文精神，培养师生谦逊优雅、执着担当的精神；通过作品的内容和作品的艺术魅力感染师生；通过参与评选等活动，培养师生组织、参与活动的能力，以及在活动中锻炼师生积极进取的精神和正确对待评选结果能力。
二、领导重视，保障有力
学校在广泛调查研究的基础上，通过各种会议组织学习各级有关文件，让全体教职工充分认识在学校开展“鹅卵石艺术”教育的可行性、重要性；充分认识开展“鹅卵石艺术”教育在提升校园文化品位，培养师生良好品质，发展了师生能力等方面的作用。进而让广大教师达成共识，积极投身到学校品牌建设工作中去。为此，学校专门成立“鹅卵石艺术”品牌管理领导小组，分工合作，管理学校“鹅卵石艺术”工作事务，领导和促进学校“施石立人，点石成金”鹅卵石艺术的快速、稳定地发展。
同时，学校建立了系列制度和师生考核评价方案，管理、激励师生，保证学校“鹅卵石艺术”的正常开展。如学校规定：（1）鹅卵石是可以反复使用的材料，若对作品不满意可以清洗晾干后再使用，每一块鹅卵石都要管理好，不得乱扔乱放，不宜放置于高处或易掉的位置，更不得用鹅卵石伤人。师生对所有制作鹅卵石艺术品的工具要爱惜，要有借有还，妥善保管。 （2）所有制作的鹅卵石艺术品都属创作者所有，作者有署名权和命名权，学校只是对作品进行陈列保存。学校要尊重版权，妥善保存作品。（3）鹅卵石的采集一般由学校解决，学生必须在学校教师或家长的带领下才能进行采集活动。学生不得私自到江边采集。
学校根据财力，适当金费投入，保证鹅卵石艺术特色建设工作顺利开展（如搬运鹅卵石、买必要的工具、制展板等）。
三、加强宣传，营造氛围
学校要抓好品牌管理，师生意识、家长参与、社会认同是必须的。因此，营造宣传氛围是特色建设的一个重要抓手。
一是让“鹅卵石艺术”成为学校里师生最主要的课外活动内容，艺术课、活动课、地方课、科学课、写字课、语文课等各科都要渗透，使“鹅卵石艺术”成为师生平时谈论的重要话题；二是打造以“江石文化，卵石艺术”为主题的校园文化，通过校园布置（如橱窗里增加“鹅卵石艺术”专栏，学校显眼处制作“施石立人，点石成金”特色标题、布置“鹅卵石艺术”赏石阁、采石园等）使学校有一股“江石文化，卵石艺术”气息；三是与学校其它活动相结合提升影响力，如庆祝活动可以用“鹅卵石艺术”作品布置，野炊活动可以采集鹅卵石，“四位一体”活动可以学习“鹅卵石精神”等；四是学校、班级利用展评、奖励等形势提高学生兴趣，营造氛围；五是学校每年通过家长会或给家长的一封信，向广大家长宣传开展“鹅卵石艺术”教育和学生参与“鹅卵石艺术”的重要意义，以得到家长充分的支持；六是通过黑板报、网络、各种媒体等各种宣传手段营造氛围……
四、强化意识，特色管理
强化教师的品牌教育意识，根据教师的个人特长和学校工作需要，塑造一个团结、进取、创新的教师群体。加快由经验型教师向科研型教师、特色型教师转变。
1、加强师资队伍建设，使教师能胜任学校“鹅卵石艺术”教育教学以及相关活动的指导工作。由学校美术教师通过培训、计算机网络和相关书籍先探索方法、技巧，再培训其它教师。
2、采取“一进多出”管理模式，即一是依托北碚本土文化，每年请一次专家学者或西南大学相关人士到学校传经授宝；二是争取更多的机会让老师们（尤其是特色建设师资队伍）走出去多学习、多思考、多见识，同时向兄弟学校学习取经。
3、将学校“鹅卵石艺术”品牌建设与师生评价激励机制挂钩，把鹅卵石艺术学习列入学生期末考查科目，教师的奖励性绩效工资将专门拿出经费奖励对学校品牌建设做出贡献的教师。
4、鼓励全校教师开展“鹅卵石艺术”的教学研究和科研探索活动，尝试、实验多种可行的教育教学和创作指导方法，及时总结反思，经常探讨研究，交流科研成果，开展“小学生鹅卵石艺术教育策略研究”“‘施石立人’鹅卵石艺术学校特色建设策略研究”“农村小学自然小班有效课堂教学策略探究”课题研究，推动学校鹅卵石艺术教育向纵深发展，从而提高教师水平。
5、给相关教师计算工作量，减少相关教师的其它工作，以保证教师有时间、精力投入“鹅卵石艺术”品牌建设工作。
五、开发教材，凸显精神。
前期，学校组织教师在教学实践的基础上整理、编写了《鹅卵石艺术教材》知石篇（试行稿），高、中、低三段的《鹅卵石艺术教材》画石篇（试行稿）。随后，学校出台了鹅卵石艺术校本教材编写方案和鹅卵石艺术校本教材纲要（试行），根据编写方案和试行纲要，学校成立了施家梁小学鹅卵石艺术教材编写组，编写出了第二套鹅卵石艺术特色教材并投入使用。
学校教师积极参与“江石文化，卵石精神”的讨论，每位教师都写了自己的感悟。学校根据教师的讨论和多年的探索，提炼出了“谦逊优雅·执着担当”的卵石精神，并对此进行解读，发放到每个师生，让每个人对此都有自己的诠释，仁者见仁智者见智，充分发挥了鹅卵石艺术的育人功能。
六、内外结合，展现风采。
学校可以采取多种形式，立体建设学校特色，如征文比赛，开展保护江边鹅卵石环境的征文比赛、给镇长的一封信等形式阻止破坏江边鹅卵石环境的大型机械化开采；沙龙论坛，开展鹅卵石精神论坛，挖掘鹅卵石的自然精神和人文精神的育人功能；科学探究，通过了解鹅卵石的成因、特性、用途等，促进师生探索大自然的奥妙，培养科学探究精神；课堂研讨，通过鹅卵石艺术特色课程的实施，促进师生素质提高。当然，开展“施石立人，点石成金”鹅卵石艺术品牌建设除了发挥课堂主渠道作用，注重校园文化建设外，还需要丰富多彩的课外艺术教育实践活动来补充和延伸，在面向全体的同时还需重点培养，在普及的基础上提升专门人才。
