时间：2023-05-30 10:08:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学拼音，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、学生基础差、底子薄
在农村，一般没有正规的幼儿园。就算有学前班，也只是简单的规范行为习惯，对于拼音教学重视不够，上了一年级，孩子们就忘得一干二净。
二、农村家长供孩子读书积极性不高
在农村，很多家长的思想观念落后，对孩子们的学习一点都不重视。他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱。就算读不好书也无妨。
现在很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，对学习基本不过问，更谈不上给孩子辅导。因此，这样就造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。
三、学校教学设施差，无法进行直观教学
尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远。在学校中没有现代化的教学设备，甚至没有必需的教学挂图、卡片等，无法对学生进行直观教学。
这就要求我们农村学校的老师们改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。
第一，利用灵活的教学方法。多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。
1 教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。根据字母的特点编小故事、顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。农村的孩子对于上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。
再如教学与jqx相拼，上两点省略规则时，编了―个顺口溜：jqx真淘气，见了n眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。
2 利用学具摆手势做出字母的形状，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母。还可用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形状；又如，区别b、p、d、q四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。
3 动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，再给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。
第二，加强直观教学，培养学生的学习兴趣。
1 充分利用插图。
汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情景图，说说小女孩在干什么。根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351―1531―……我们也来唱一唱吧!，’在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸。还扎个小辫子，像什么呀?”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的脸，帮助学生识记字形。使抽象的符号形象化。长此以往。学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。
关键词：丰富多彩；拼读效果；图画资源；语言环境
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-032-01
小学阶段，尤其是一二年级阶段，拼音教学是语文教学工作的重中之重，这一阶段拼音学得如何，直接关系到学生中高年级甚至初高中的语文基础。小学低年级，由于学生还处于好奇期和张望期，他们缺乏一定的定力，对教师的拼音教学常常是嘴里在念，而心却不在真正的思维学习上，就是所谓的念白口书现象；部分学生能跟着教师的教学思维走，但效果不佳，拼读不准，误拼、错拼比比比皆是。提高小学生拼音兴趣，拼读准确，教师要在教学手段和方法上做一番创新。
一、通过开展丰富多彩的教学活动提高学生拼音兴趣
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、通过“合作学习意识”提升拼读效果
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
三、利用教材中的图画资源增加拼音感官意识
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“ d t nl ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨。小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥――小马哥哥――快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步……教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办？怎么样才能补上米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。看看谁想到的办法最好？”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。
四、加强在语言环境中学习拼音的力度
一、利用儿歌增加趣味性
纯拼音教学是抽象、枯燥的，因为儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以在教学中多增加一些顺口的儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，用儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
二、图音结合加强记忆
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。
如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。
采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、利用口诀记得牢
口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。如：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。学习i和ü的标调时，可记口诀：i的头上要标调，头上小帽要摘掉；ü的头上要标调，两点留下不能忘。学习复韵母标调时，要记住：标调位置讲次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，调号一律标在后。声母和韵母相拼的方法是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声母、韵母、介母三拼连读的规则是：声轻介快韵母亮。
四、书写漂亮需指导
关键词：拼音教学；有效方法；兴趣
农村小学拼音教学是一个很重要的部分，小学生要想学好语文就需要学好拼音作为基础，但是对于小学生来说这并不是一件容易的事。教师在教学的过程中一定要注意引导学生使用科学的拼音学习方法，让小学生对所学过的拼音能够过目不忘，深刻理解它的用法和拼读规则。在教学中教师一定要考虑小学生的年龄特点，采用符合他们认知规律的方法，从他们的兴趣入手，激发他们学习拼音的好奇心，让小学生能够“乐学”“爱学”。在教学中我的具体做法如下：
一、利用图片调动学生的拼音学习热情
拼音主要是由声母、韵母和声调构成的，他们的组合可以说是千变万化，变幻莫测，这让很多学生都感觉到不知所措，很多学生都很害怕拼音的学习。我们都知道“兴趣是最好的老师”，那么，教师应该想方设法地去调动学生的学习兴趣。如通过图片的形式，小学生由于年龄的特点，他们对于图片的认识要比对于文字和字母的学习兴趣要更大，所以教师可以给学生准备一些与拼音相关的图片帮助学生记忆，也可以提高学生的学习兴趣。例如：学习“zh、ch、sh、r”时，教师就可以给学生拿着一张图片，上面画着一轮红日，并且还有一颗大树，树枝上坐着一直顽皮的猴子，树下是一只张着血盆大口的狮子，虎视眈眈，好像要吃猴子。看到这样的图片，学生一定很感兴趣，老师想要干什么？学生的好奇心和求知欲马上就被激发出来了。在这个时候，教师就可以让学生跟教师一起读红日“r”、树枝“zh”、狮子“sh”、吃“ch”，学生在轻松快乐中就学会了这些知识，并且有图片的帮助加速了学生的记忆。
二、采用比较法让学生熟悉拼音的异同
在拼音中有bpdq这四个声母，学生很容易把他们弄混，不知道哪个具体怎么读。像这样的相似字母，教师就可以专门给学生拿出来进行比较，让学生自己去发现他们的异同，让学生能够在自己的学习中感受学习的乐趣。教师再让学生进行比较学习的时候，可以请学生提前准备好半圆环和铅笔，在教师的带领下和学生以期变魔术……就这样学生会发现只要变化一下半圆环和铅笔的位置，就会有不同的结果。学生一边动手，一边记忆，就像是变魔术一样，让学生可以在课堂上动起来，学起来，他们的异同自然而然就记住了。
三、编成顺口溜让学生能产生学习兴趣
为了方便学生的记忆，教师可以把这些拼音编成顺口溜让学生来记忆。大喇叭里正广播（bbb），爸爸带我爬山坡（ppp），爱护大佛不要摸（mmm），爬上山坡看大佛（fff），小马跑步（ddd），时装模特（ttt）”，一个门洞（nnn）这些顺口溜浅显易记。学生只要记住了这个顺口溜就可以帮助学生进行形象记忆。而且教师可以看到这样的顺口溜押韵合辙，节奏感强，教师可以让学生一边拍手一边背诵，小学生的记忆力都非常的强，教师只要耐心地陪着学生多背诵几遍，学生就会不知不觉地背诵下来了，这样的学习是潜移默化地，学生有时甚至会不知不觉地脱口而出这样的顺口溜，知识就掌握了。
四、传授拼读规则帮助学生熟练记忆
当学生掌握了这些基本的声母和韵母后，就应该学习拼音的拼读规则了。教师首先要告诉学生拼音中的基本拼读规则。学生不但要掌握基本的规律，同时还要掌握一些特殊的拼读规则。如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现，小猫“鱼鱼”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这是拼音当中比较特殊的一种形式了，教师要把这样的特殊规律传授给学生，并且让学生多多联系，直到牢记为止。
一般的拼读规格教师可以带领学生一起学习。为了方便学生的记忆，教师可以带领学生一起去玩，玩的形式会让学生更加愿意去学习，增加学生的学习兴趣。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。学生在不断地变化中和长期地练习中就会掌握这些基本的拼读规则。教师也可以把学生分成若干个小组，这样每一个小组就可以进行比赛，看哪个小组的学生拼的又快又好。学生都是有上进心和好胜心的，在比赛的刺激下，学生的思维会反映地更快，对知识的接受能够更强，让学生在快乐和享受中就掌握了知识。
五、强化特殊形式让学生专门牢记
一、充分利用情境图
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
在上课时，我充分利用教学挂图和课本插图，并制作成课件吸引学生注意力，再让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。这是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来使其集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和形状，这样会收到事半功倍的教学效果。
二、创编儿歌
儿歌朗朗上口，易读易记，利用儿歌帮助学生读准发音、识记拼音字母的写法都会事半功倍。在对声母的教学中，我除了指导学生观察、学习发音方法来帮助识记外，还用儿歌帮助识记音形，如教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。”这样可以很快地帮助学生记忆字母的形状。
在教学中还要注意鼓励学生自编儿歌，发挥学生的想象力。在指导学生掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省写的规则时，ju、qu、xu中的韵母实际上是ü，读音也是ü，只是书写时省写两点。教学时，可先让学生看看j、q、x与ü相拼的示意图，说说发现了什么。然后运用课件来演示ü上两点的省写规则，并利用下面的口诀帮助记忆：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。”或“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”小口诀的运用对学生的拼音学习也起到了很大的作用，尤其是在反复吟诵中可以帮助学生牢记一些拼音规则。
儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们可以紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌教学成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
三、创编游戏
一年级新生的注意力容易分散，十分活泼好动。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，在教学中，我还采取了儿童喜闻乐见的教学方法――游戏。
例如“看谁接的快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根木棍”，学生接“l l l”。复习巩固声母的读法。游戏登“火箭”：用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的复韵母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”，复习巩固了复韵母的读法。做游戏“找朋友”：把生字卡片和相应的音节卡片分发给学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。游戏“摘果子”。准备一些教学卡片，卡片的一面绘有各种水果等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。游戏“摆字母”即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上），再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。这样就复习巩固了音节的拼读法。
通过让学生做知识性的游戏，可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件让学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。同时加强学生动手、动脑能力，加深记忆，激发了他们学习拼音的兴趣，提高了教学效果。
四、加强课内外的联系
为了让拼音能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做游戏，用拼音讲述身边的事和物，孩子们很喜欢。我还利用已学的拼音朗读课外读物，如故事、儿歌等。在每周五的班会上让学生进行朗读比赛。朗读好的学生要表扬，激励学生养成阅读的习惯并且复习巩固了学过的拼音知识。
关键词：汉语拼音；创新思维；语文教学
让刚入学的一年级新生快速掌握并能运用这些抽象枯燥的符号，是小学拼音教学的一大难点。为了让学生喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，必须给学生创造一个轻松、愉快的氛围，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此，在拼音教学中，教师如果能注意发展学生的创新能力，不仅能使孩子掌握拼音知
识，而且有助于形成正确的思维方法，从而更好地发展学生创新思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性，这对提高儿童的知识水平和智力水平是极为有益的。
一、在汉语拼音教学中训练思维的灵活性
思维灵活性是指能从不同角度分析考虑问题，能举一反三。
如教学“l”时，我启发学生思考：“你觉得它像我们生活中的哪些东西？”经过一番讨论之后，有的孩子说像粉笔，有的孩子说像打鼓棒，还有的孩子说像没有挂国旗的旗杆，让学生将自己不熟悉的字母与生活中熟悉的事物联系起来，形形的答案极大地激起了学生的学习兴趣。在字母教学中，拼音字母的形状是小学生不熟悉的事物，此方法能让学生迅速准确地掌握字母的字形特点。
二、在汉语拼音教学中训练思维的独创性
思维的独创性体现于能够产生独特的观念，是学习必不可少的心理因素或条件。在汉语拼音教学中，有很多内容可进行思维独创性的训练。如学习“b、d”“b、p”“n、h”等极易混淆的形近字母时，我告诉学生：左手拇指一竖，其余四指握拳就构成了“b”，再启发学生对其他几个拼音发挥想象，最终找出较好的记忆方法。学生通过分析、比较总能找出适合自己的记忆方法。此外，可引导学生编拼音字母儿歌。还可让学生“画拼音”，也就是将与汉语拼音字母相近的事物画下来，既学会了拼音，又提高了绘画水平，增强了想象能力。
三、在汉语拼音教学中训练思维的深刻性
低年级的学生，思维的深刻性并不能真正地体现出来，但为了使学生的创新思维得到良好地发展，在汉语拼音教学中就要着力培养学生“会听、会说、会做”的能力。比如第一课声调教学中，如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法，学生很难理解。这时，可以借助教材中汽车行走的图画编一则顺口溜：“一声汽车平平走，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”。配合手势，学生在听、说的过程中就轻松地掌握了四声的读法。再通过引导，使学生的思维从读准四声深化到“要正确发音，就应注意声音高低的变化”这一层次，便是一次成功的思维深刻性训练。
四、在汉语拼音教学中训练思维的敏捷性
敏捷性即要求学生能触类旁通，迅速对语音符号做出判断，
及时敏捷地说出自己想要表达的意思。在汉语拼音教学中，我利用游戏来培养学生的思维敏捷性。例如创设情境：星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩得可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木，让学生用音节告诉大家，自己见过的花朵有哪些，见过的动物有哪些，见过的树木又有哪些。类似的游戏还可以设计很多，可根据教学的进度不断加深游戏的难度，抓住学生好表现的特点，在“玩”中掌握了拼音。
读;普通话
【中图分类号】 G623.21
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
12―0049―01
拼音教学是学习汉字的基础，拼音教学要求让学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字，能用音序查字法查字典，学习独立识字。汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。一年级学生入学的第一项任务就是学习拼音，对于上学前接触过拼音的学生来说，学起来会轻松些，对于上学前没接触过拼音的学生来说，学起来就比较困难了，既要记音，又要记形，在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题，花的时间不少，收效依然不大。下面，笔者结合多年的教学经验，从三个方面，谈谈低年级拼音教学。
一、把学拼音和识字联系起来
大多数教师在低年级语文教学中，都以拼音教学为主，识字教学为辅，其效果往往不佳，这是因为刚进校门的学生感到学习拼音过于枯燥，压力会比较大，容易有挫败感。笔者根据多年的教学实践得出，汉字容易辨认和识记，识汉字要比学拼音容易。拼音是拉丁字母，既无实际意义，又有许多相似处，易混淆、不易记识。所以，教师在教学时，要根据学生的实际情况，灵活教学拼音，把学拼音和识汉字联系起来，让学生边学拼音边识汉字，增强学生的学习兴趣。现在很多学生进入小学前已经认识了不少字，虽然没有学习拼音，一般简单的小文章都能读下来，所以教师在拼音教学时，可以不拘泥于教材，不按部就班，让低年级学生先认字，让学生感受到学习的快乐，这是适合低年级学生的一种学习方法。另外，小学生识字的过程就是不断巩固汉语拼音的过程，在这个过程里，教师要容许学生犯错，允许学生反复记忆。只有这样，学生学习汉语拼音的积极性才能得到巩固和提高。
二、把学拼音和阅读联系起来
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾提出：“对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”由此可见，阅读对于学生的成长是多么的重要，它是提高学习成绩的法宝。刚进入校园的小学生认识了一部分汉字，让他们反复阅读一些趣味性十足的课文，尤其是专门为低年级学生量身打造的、节奏明快的、读起来朗朗上口的儿歌，能够减轻学生在拼音学习中的枯燥和单调。通过读儿歌，不仅能使学生的口齿得到锻炼，错误读音得到纠正，提高发音的质量，而且能使学生在无意中认识汉字，感受到语言的魁力。把学拼音和阅读联系起来，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又可以突出拼音教学的重点，解决难点，调节小学生的情绪，增强小学生学习汉语拼音的兴趣。为了进一步巩固所学知识和提高他们学习的积极性，教师可以让学生适当接触课外读物，或者把读过的故事讲给学生听。这样做的好处是，能够打消学生对拼音阅读的顾虑，让学生产生一种亲切感。在这种阅读的过程中，学生学习拼音的能力也会得到提高。
三、把学拼音和说普通话联系起来
“叮”，闹钟把我们从睡梦中叫醒。啊！新的一天又开始了。让我来给你们讲讲发生在今天的事吧！
今天学了《在山的那一边》这一课，我受益匪浅。课文讲了作者在童年时代的一个梦想。这首诗叙述了作者渴望见到大海，但是愿望总是被否定。作者虽然很失望，但却又一次去努力实现自己的愿望，向着目标前进，最终见到了海。读了这首诗，我的脑海里涌现出了我小学一年级的时候学拼音的情景。
记得那是在我刚刚上小学不久的事情了。当时，老师正在教我们学拼音。而我却不知是怎么回事，总是记不住拼音是怎么写的，甚至连拼音的格式是怎样的我都不知道。爸爸妈妈知道了这件事，认为我年纪还小，才学拼音不久过一段时间就会学好。可是，事情却并非他们预料的那样，我的拼音水平还是如此，老师见我学不好拼音，就认为我很笨，经常批评我。我伤心极了，下定决心要学好拼音，证明给老师看，我并不笨。于是，我每天都竖起耳朵听老师讲课，回家后，认真做好老师布置的家庭作业，并且照着书上的格式，一笔一画地写，不会读的拼音，就放磁带听……终于，“皇天不负苦心人”，我的拼音水平渐渐提高了，还赶上了其他人。那时的我别提有多高兴了。从那件事后，我懂得了“不经历风雨，怎能见彩虹”这句话的意思。故事里的我就像诗里的作者一样，克服困难，达到了自己想要达到的目的，这难道不是令人高兴的事吗？
以后，不管什么挫折，我一定会战胜它的。向美好的明天走去。
新课程标准明确指出：“汉语拼音是认读汉字，学习普通话，帮助阅读的重要工具，也是一年级语文教学的一项重要任务。”但是，拼音字母比较抽象，对于刚刚跨入小学，而且又善于直观形象思维的孩子来说，难度比较大。这就需要老师精心设计教学过程，在教学中给学生创设一种愉快的情景，调动学生学习拼音的积极性，让学生在拼音乐园里学得轻松，学得快乐。为此，我做了初步的尝试，下面我就谈一谈具体的做法：
一、创设生活情景，实物演示学拼音
为了让学生获得更多的直观的拼音，使拼音字母化、形象化，我经常用短棒、细绳、毛线来摆字母，用橡皮泥捏出各种字母，使抽象的拼音字母变得直观形象，再让学生认一认、读一读。这样既培养了学生的现察力、想象力，又让学生感受到了培养字母的有趣，学起来兴趣盎然。
同时我也经常用手势演示字母，比如左手大拇指和食指绕圆是“0”，分开是“C”，左手半握拳，大拇指和中指绕圆，在伸出食指就是“b”，右手半握拳，大拇指和中指绕圆，在伸出食指就是“d”等等。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，在快乐学习之中记住了拼音字母。
二、创设儿歌情景，吟诵儿歌学拼音
对于活泼好动的小学生来说，儿歌是他们最喜欢的一种学习内容。我将一部分拼音字母编成朗朗上口的儿歌或顺口溜让学生吟诵，他们很喜欢，在轻松愉快的氛围中牢记了拼音字母。如：我在教学a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，鸽子鸽子g g g”像这样的例子还很多，如：一个门洞n n n，小小伞把t t t，左下半圆d d d，右下半圆b b b等等。我还根据声调符号的形状和a四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车上坡又下坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”师生边读边做手势。
三、创设活动情景。制作卡片学拼音
每次上课前，我都要制作或书写拼音卡片，刚开始，学生感兴趣，时间久了，学生就感到乏味了。一个偶然的机会，学生说；“老师，我也要制作拼音。”我马上说：“好呀，这是个好主意。”话音刚落，很多学生都一致要求制作拼音卡。第二天早上，当我走进教室时，看到了每个孩子的桌上都整齐第放着各种形状、各种颜色的拼音卡片，我惊呆了。没想到孩子们对制作拼音字母这么感兴趣。我也让孩子们利用这个拼音卡片，同桌互相读一读。从他们得意的表情中，无不流露出成功的喜悦。从那以后，学生每学完一课，我就鼓励他们回家制作拼音卡，如果制作的好，而且会读的，我就让他当小老师。通过这样的动手动口，多种感官协调活动，学生兴致极高，让他们享受了成功的乐趣，从而积极思考，轻松地掌握了汉语拼音。
总之，在拼音教学中，我们要根据教材内容和学生的特点创设丰富多彩的情景，把枯燥的拼音融入到各种活动中，让课堂动起来，让学生动起来，让学生学得轻松，学得灵活。
【关键词】小学语文；拼音教学
拼音教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是教学的首要环节。由于拼音教学内容十分枯燥乏味，所以教学方式也不能够再是以教师为中心、学生为辅助的灌输式教学模式，应当形成多种教学方式，重视学生的主体地位，教师通过引导、辅助的方式让学生能够快乐地学习小学语文拼音。在小学语文拼音教学中，通过有效措施，并且结合学生的认知情况来激发学生的学习热情，注重教学方式的多样化，从多个角度提高小学语文拼音教学的有效性。因此，如何为学生提供一个良好的教学方式，成了许多教师的难题。
一、注重趣味教学
在小学语文拼音教学中，让学生产生兴趣才能够进一步进行教学，这样的教学方式也会事半功倍。由于小学生的年龄较小，好奇心较强，又十分好动，所以，如果要是通过灌输式的教学方式，会使得课堂十分枯燥乏味，也无法引起学生的兴趣。因此，在教学过程中可以借助多媒体，通过多彩的卡通图片和卡通人物等有故事的内容来吸引学生的注意力，让学生知道学习了拼音后的用处。例如在学习o的时候，画面上展示一只大公鸡喔喔的叫声，并配上儿歌，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，这样通过多媒体的播放，让学生认识并跟读，然后引导学生认识o的读音。教学过程中要重视以学生为主体的原则。为了能够加深学生的认知情况，就要重视教与学之间的相互关系，充分调动学生的学习热情和积极性。在部编版一年级上册的语文课本中，汉语拼音中主要包含了声母、韵母、情景、识字、书写等多个板块来让学生识记拼音，其中情景图片在部编版中是十分新颖的一个环节，改变了以往单一呈现拼音字母的方式。在课本中丰富有趣的情景中，教师通过引导，让学生联想图片中要表达的意思，尽量用自己的方式完整地表达出图中所描述的内容，通过言语的表达，学习拼音。这样通过合理的教和学，使得学生既能够快速认识拼音，还能够提高学生的表达能力和想象力。
二、注重音节教学
在小学语文拼音教学过程中，不仅是要学会读，还要学会拼写。音节是由声母、韵母以及声调组成的。所以，在拼读过程中，其一要让学生学会拼音的笔画、声调的顺序，形成一个良好的书写规范，其二是要重视拼写的原则。在部编版一年级上册的语文课本中，有效的结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，从而让学生知道拼音的重要性和实用性。由于学生年龄较小，对于拼写的原则理解相对比较困难，因此可以通过口诀的方式让学生快速记忆，并学会应用。比如说在对aoeiuü标声调时，可以运用口诀声：平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。a母出现别放过，没有a母找oe,iu并列标在后，ü母上面两点抹。单个韵母不必说，jqx小淘气，见了ü眼就挖去。可以让学生一边打节拍一边说唱来创造一个愉快的课堂，形成一个育乐于教的教学氛围。与此同时,为了让学生能够更加快速的记忆，还要设计一些比较有趣的游戏来加深学生的印象。比如说可以通过“找朋友”的方式，将声母、韵母等做成卡片，然后学生通过叫“朋友”的名字去寻找对应的拼音，这种方式不仅增强了学生的成就感，而且也使得学生对拼音的认知更加深刻。对于在课上学习的拼音知识也要进行巩固，通过部编版中的“语文园地”这个板块，有针对性地对拼音进行再次学习，突破拼音中的重点和难点，这样才能够牢记并灵活应用拼音。同时，教师可以布置一些练习，比如说让学生放学后多听一些语言类的音频、视频，跟读其发音，这样也有助于提高学生的语言能力。另外，布置一些拼音练习题，从根本上提高学生学习拼音的能力。
三、注重引导教学
为了能够达到相应的课堂教学效果，就要提前设计好导入的方式，这也是教学的一个重要前提基础。在导入教学过程中要激发学生的学习欲望，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才能够在愉快的心态下进入学习状态，全神贯注地学习，也能够达到良好的教学成果。拼音对于一年级的学生来说既是一个重点，也是一个难点。因此在教学前，教师一定要重视导入。可以通过一些拼音读物中的故事来作为课堂的导入，在讲述故事时一定要富有情感，符合小学生的心态，尽量贴近学生的想法，通过丰富的表情和肢体语言给学生讲述。每一节课的时间只有45分钟，所以除了正常的教学外，还要有一个合理的课外拓展，这样来增强课堂的趣味性。可以将学生分成若干个组，选择一个小组长，小组成员之间合作完成学习任务，这样让学生之间相互监督和学习，提高学习的效率，教师的教学效果也更加良好。这样有效地感受学习中的快乐，提高教学效果。
四、总结
综上所述，小学语文拼音教学作为学习语文的基础，通过有效的教学方式使得学生能够学会拼音，并且运用拼音，提高教学效果。小学语文拼音教学是教学中的一个重点和难点，教师要在不断实践过程中积累经验和方法，尽自己最大能力提高小学语文教学的实效性，让学生能快速地掌握拼音，然后轻松地掌握之后的语文知识。
参考文献
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[2]马米奇.基于语音学理论浅析小学拼音教学中存在的普遍问题[J].课外语文（下），2016(10).
[3]黄一晶.语文一年级小学拼音教学中趣味教学法的应用[J].读与写(上，下旬)，2016(6).
寒假时，豆豆几乎每晚都要上弈城围棋网和棋友对弈。一招一式间，在等待对方下棋的空隙，百无聊赖的小子留意到了右侧的功能键：聊天框。豆豆虽不懂拼音，但识字量不少，每每碰到对方在聊天框里打招呼“你好”，或者挑衅的“你怕输”、“那么慢，逃跑了吧”之类的字眼，豆豆就沉不住气，特别想回复，奈何不会输入法，只能由我“”。终于有一次，豆豆按捺不住地问：“怎么才能学会打字呢？”我告诉他，这叫拼音输入法，只要会拼音，就能打字了。话音刚落，小子学习的斗志就被燃起了：“爸，教我学拼音吧！”
乌鸦黑乎乎，小棍赶猪猪
我开始到处搜罗有关拼音学习的动画视频、音频MP3，经过豆妈仔细辨别、去伪存真后，把几个较好的保留了下来，每晚播给豆豆听。由于是他主动要求学习，也深知拼音对于打字的重要用处，所以豆豆态度特别积极，经常听一遍还不够，要放两遍，让豆妈大跌眼镜。视听教学的效果很快显现了，没两天，小子就能跟着念儿歌了：“爸爸，你听，太搞笑了，www乌鸦黑乎乎……小棍赶猪lll……”
等这些背熟后，我把一本《入学学拼音》故意放在显眼处，豆豆发现便开始边听边看书，我也在一旁根据儿歌里的顺序，把相应的拼音指出来给他看。这样一来二去，豆豆很快认识了所有字母，读得还挺标准。
wǒ men dào xiǎo huā yuán
看到豆豆是真的喜欢拼音，豆妈终于被打动了，专业人士出山，开始教他拼音节。出乎我意料的是，豆妈并没有一本正经地教，而是想到哪儿教哪儿。例如我们刚好在吃水果，豆妈就会开始拼：sh—uǐ g—u—ǒ，豆豆一听觉得有趣，很容易就记住了。我们要下楼，就拼：x-i-à l-ó-u；到小花园玩耍就拼：wǒ men dào xiǎo huā yuán……在家里、电梯里、在路上，只要兴致来了，母子两人就不顾场合开始了这样的特殊对话，引得路人频频侧目，母子俩却忘乎所以。通过生活中的情景对话，豆豆的语感被训练得很强，也学会了简单的拼读，有时问他些什么，甚至都不好好回答，而是故意用拼音拼出来。
ɑ、o、e，大牌吃小牌
豆豆虽会拼读，但和字母还没有完全对上号。去年底上小学后，豆豆开始了真正的拼音学习。通过老师专业、系统的教学，他掌握了拼、读、写及一些发音规律。课后，为了巩固豆豆的学习，豆妈特地制作了一些字卡，拿来和豆豆打牌、做游戏。比如按照a、o、e的先后顺序和声调顺序来比大小，大牌吃小牌；或者是拿着字卡自由组合（声母在前，韵母在后），不断变换，让豆豆快速准确地读出来。有时豆豆还会让我们当学生，搬着小椅子坐在字卡前面读，每每这时，我们都故意装不懂，要小老师豆豆帮忙拼读、带读。通过模拟老师的教学，小家伙也无形中巩固了拼音学习。
拼音书写何时开始？
关键词 汉语拼音 激发兴趣 趣味教学
汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的汉语拼音教学难上加难。如何完成汉语拼音教学？我觉得激发学生的学习兴趣，至关重要。
一、编儿歌 激兴趣 学拼音
在拼音教学中，采用编儿歌的形式帮助学生记忆字母，不仅能激发学生学拼音的兴趣，而且还能提高学生的记忆速度，促进学生语言、思维的发展。
在教学“b p m f”时，我就引导学生编儿歌，b的半圆在右下，因此就可以说“右下半圆b b b”，学生慢慢领悟了其中的方法。因此，在后面的教学中，几乎是孩子自己编儿歌，只要学生编的自己能记住就可以，他们编的我就夸奖鼓励，孩子们兴趣高涨。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”学生在我的启发下学着编儿歌“爬山坡p p p，右上半圆p p p”。这里我不局限于唯一、统一，只是注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。琅琅上口的儿歌，让学生产生浓厚的兴趣，并在编儿歌的过程中轻松愉快地记住字母的读音。
二、讲故事 激兴趣 学拼音
故事是孩子的最爱。在课堂中穿插故事，可以调动学生的学习积极性和学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
整体认读音节“yi wu yu”的学习是一个教学重点，也是教学难点。于是我就讲了一个故事：i u ü要去公园玩，可他们年纪小，不认识路，不知怎么办才好？后来，y带i走，成了yi；w带u走，成了wu；只有ü没人带，急得直哭。y 听到哭声，对ü说：“只要把眼泪擦干净，就可以跟我走。”于是ü擦掉了眼泪，跟着y，成了音节yu。形象有趣的故事，仿佛涓涓溪水，流入了学生的记忆。就这样，一边听故事一边学习，学生接受快，而且记忆深刻，还能对ü跟在大y后面要去掉两点这一规则引起注意。
三、做游戏 激兴趣 学拼音
著名教育家洛克曾经说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的为一种游戏。”这话深深地启迪了我，我想：游戏可以把索然无味的拼音变为孩子喜爱的事情，符合儿童的年龄特征，这样学生学习起来就会愉快，易于接受，能使课堂“活”起来。因此，在玩游戏中学习汉语拼音是最轻松、最快乐的一种学习方式。
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。因此，在复习巩固汉语拼音时，我设计了许多“找朋友”的游戏，如复韵母找朋友，整体认读音节找朋友，两拼、三拼音节找朋友，图文找朋友，等等，形式多样，灵活多样。另外，我还设计了许多有情节性的游戏，如小小邮递员、打拼音牌等。
把游戏与汉语拼音教学结合起来，使得课堂教学形式多样、活泼、生动，使学生的学习从被动变为主动，学得轻松，从而达到实现教学目标。
四、用教具 激兴趣 学拼音
利用教具寓教于乐，以激发学生的学习兴趣的目的。教具和还可以帮助学生理解具体事物与抽象的拼音之间的联系，便于记忆。
在教学b—a—ba时，由于这是第一次接触声母、韵母相拼，是个难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣。
为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“开心大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面钉上一个小转盘，写上四声即可。
五、演一演 激兴趣 学拼音
快乐中学习，活动中表演，欢笑中教学。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。
教学“u”四声，我让学生配以恰当的手势演示，模拟汽车开动的声音发u的四声，学生感到很有趣，跟着老师手握“方向盘”，边开边发音。随后师生总结规律：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。学生手、脑、眼、口多种感官协调活动，化难为易。
