时间：2023-05-30 10:08:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生读后感怎么写，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
刚刚开始看《根鸟》这本书时，还有点懵懵懂懂的。看完才发现，开头设了悬念。故事的开始，我还以为主人公根鸟是一只鸟的名称。
《根鸟》这本书的内容很吸引人，一看就看上瘾了。故事的开始是由根鸟打猎时，遇见一只罕见的白鹰说起。因为这只白鹰的出现，让根鸟知道，原来这里有一个他从来没有见过的峡谷。这是个长满百合花的峡谷，峡谷里的百合花一望无际，就像辽阔的大草原一样。但唯独不一样的是，那棵古老的银杏树下的一个小女孩儿，她叫紫烟。这时的紫烟宛如一只羔羊迷失在丛林里，不知该去向何处，也不知该干些什么。然而这些只是一个梦，但根鸟却相信了这个梦。
根鸟从父亲那得知往西走就可以到达，对于这个或有或无的峡谷，根鸟却是执着得很。虽然不是很明白，但按照故事的套路就知道，根鸟一定会找到这个神奇的山谷。这一路，根鸟走过了很多他从来没去过的地方，青塔、鬼谷、米溪、莺店，直到最后的百合花峡谷。这一路可谓是经历了九九八十一难，孤独、友谊、绝望、诱惑、欺骗……同时，我也感觉根鸟特别有桃花运，去了四个地方，就有两个地方遇见了对自己有好感的女生。
最后，根鸟如愿以偿地到达了峡谷，本应该高兴的要疯才对，但怎么又哭了起来?我想大概是根鸟想到了自己这一路走来，得到了太多太多，同时也失去了太多。百感交集，所以才哭的吧。这个答案我还不太确定，但我想等我经历了根鸟在成长里所经历的一切，我就会得到这个令我不确定的答案。
小学生《根鸟》读后感2
今年暑假，我看了曹文轩写的小说《根鸟》今年使我深受感触，赞叹不已。
故事的主人公是一个小男孩，叫根鸟。有一次，他一个人独自出去打猎，看到了一只白鹰。于是，他发射出一支锋利的箭，不一会儿，他发现了鹰的脚上有一封求救信：一个叫紫烟的女孩，去摘花，掉进悬崖，根鸟的梦之旅开始了。
根鸟来到了青塔，遇到了一个人——板金先生。板金先生的家族得了一种超级奇怪的毛病，凡是这个家庭的男子，一到十八岁，便突然不能做梦。板金先生为了追随梦，一直向西走。板金和根鸟都是为了达到自己的目的，不断努力，就算上刀山，下火海，也要达成目的。板金和根鸟就在一个地方离别了！他们相遇时却在莺店。
板金在莺店是人生就要走到那尽头了，他告诉根鸟，要一直往西走，要坚持不懈，一定要找到那个大峡谷。板金先生说完就与世长辞了。根鸟经历了各种困难，这些困难磨练了他，终于，他到达了他梦寐以求的大峡谷。
比如说，海伦·凯勒，自幼因病成为盲聋哑人，但他却自强不息，克服了巨大的困难读完了大学。创造这一奇迹，完全靠她那不屈不饶的心啊！使我深受感触，赞叹不已。
小学生《根鸟》读后感3 在暑假里，我读了一本书，书名叫《根鸟》。我一看见书名，顿时起了疑心，根鸟是一个人名，还是一只鸟呢？我怀着不解而迫不急待的心情，翻开了书。呀！我找到了第一个答案，根鸟是个男孩，他家在菊坡，有一天他外出打猎的时候，无意中射到了一只白鹰，白鹰的腿上有一张纸条，上面写着“我叫紫烟，我在采花的时候掉进了峡谷里，快来救救我呀！”根鸟就是因为这句话，就日夜想着这个女孩，所以最终踏上了离乡之路。在路上，他遇到了各种各样的人，但最终还是到达了目的地。
人要学会要坚强、勇敢，不要被各种困难吓倒，要像根鸟一样，尽管的钱丢了，但他还是勇往直前；虽然他被人雇佣了，但他还是努力想出各种办法；尽管生病发高烧，但他仍不会停歇下来，执着地住前走！如果，我们都拥有像根鸟一样的精神，那在学习上就没有难倒我们的事了！同学们，你们也可以去看《根鸟》哦！
小学生《根鸟》读后感4 前几天，我从书店买了几本书，这几本书很快就被我“狼吞虎咽”的“吃”完了，于是便写下了几本书里其中的一本书——《根鸟》读后感。
小学生《成语故事》读后感1
寒假里我一口气读完《成语故事》这本书。书中每个小故事都非常精彩，其中让我印象最深刻的是“闻鸡起舞”这个成语故事。
“闻鸡起舞”这个成语的意思是比喻有志之士准备为国效力而奋发图强。
它的典故是：晋朝时候，有一个人名叫祖逖，在十四五岁的时候，下决心要认真读书。他不仅博览群书，而且经常请教他人，到洛阳巡师访友，探讨学问，增长了知识和才能，逐渐受到人们的称赞。与名士刘琨认识，他们一起到州里做主簿。两人志趣相投，白天同赴州府办公，晚上同住一室，互相切磋知识，畅谈人生理想。每到深夜，一听见喔喔的鸡啼声，两人就起来舞剑，一直舞到东方发白。“闻鸡起舞”成了他们每天必修的功课。
祖逖经过勤学苦练，最终成为一个有勇有谋的将军。当匈奴攻陷洛阳，晋帝被俘时，他用自己的学识与才干夺回了黄河以南的全部国土，保卫了自己的国家。
看到祖逖能够天不亮就起床练习武艺，让我很感动。我长大了想当一名军人，像祖逖那样为国效力。我也要从现在做起，努力学习，锻炼身体，长大报效祖国。
小学生《成语故事》读后感2
这个寒假我读了一本《成语故事》书，书中的每一个成语都讲了一个故事，每一个故事都讲了一个道理。
让我印象最深刻的成语故事是：半途而废。这个故事讲的是东汉时，有个叫乐羊子的人去寻师求学。一年后，因为想家，他就回来了。妻子见状，就把织机上的绢帛剪断了，然后对丈夫说：“读书如果半途而废，跟剪断织丝一样。”乐羊子听了深受感动，又重新回去读书，一去就是七年，终于学有所成。这个故事告诉我们做事情没有做完就停止，不能善始善终，只有坚持到底才能成功。
我希望同学们都能来看这本《成语故事》书，你们一定能从书中学到很多成语喻意和人生的哲理。
小学生《成语故事》读后感3
我非常喜欢读书，暑假里我又拿出新买的《中华成语故事》这本书津津有味的了起来。
高尔基说过：读一本书，就像对生活打开一扇知识的大窗。这本书里面的故事深深的吸引着我，有的惊心动魄，有的感人心肺，还有的回味无穷。
“纸上谈兵”这个故事对我的启发意义很大，我知道了做事不能夸夸其谈，还要有实战经验。我们学习也是同样的道理，记得再清楚，不会用一样白费功夫。做事都要以多练为主，熟能生巧，吸取“纸上谈兵”的失败经验。
在读完这本书后，我受益匪浅，里面的每一个故事都是对我们的教诲。有些故事我们从小就知道，但还是明知故犯，是家长提醒的不够吗？是老师教育的不够吗？其实都不是，这些错误的频频出现是因为我们在生活中不严格要求自己造成的。我们还会记得一些教训，本能的去改正，这对我们是有益无害的。
《中华成语故事》这本书给我们带来了数不尽的精神财富，他像一条江河源源不断的流入我们真实的海洋中。
小学生《成语故事》读后感4
最近，我读了许多书，不过让我印象最深的是《成语故事》。在这本书里，写了各种各样的故事，有为人处世的、坚强意志的、求学求知的等等，这本书还图文并茂，每个成语既有出处、解释和例句，又有精彩的故事，十分有趣。
在这本书里有100个故事，让我最喜欢的是妄自菲薄和目无全牛。妄自菲薄，是讲形容过于小看自己。讲的是在三国鼎立时期，诸葛亮帮助刘备打天下，建立政权，刘备死后，刘禅即位，可刘禅没有治国的才能，也胸无大志。而诸葛亮写了《前出师表》，在其中写到了蜀国文武官员为蜀国拼命效死，而刘禅也应该发愤图强，振奋精神，万万不可以小看自己。这让我知道了，我们要正确地看清自己，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。
学生《窗边的小豆豆》读后感范文
《窗边的小豆豆》这本书，是日本作家黑柳彻子所写，我特别喜欢里面的主人公小林校长，他让小豆豆从一个淘气的，不懂事的孩子变成一个大家都能接受孩子。
小豆豆因为在原学校淘气被退学后来到了巴学园，在小林校长的爱护和引导下，从一个别人眼中的坏孩子变成了好孩子。巴学园的一切，让小豆豆感到新奇，独特而美好。巴学园几乎每天都发生着想不到的事，小林校长对每个孩子都特别有耐心，尊重孩子。在小豆豆入校第一天就碰到了小林校长，她本以为校长先生会问些什么问题，让自己回答。当听到说什么都行，小豆豆开心极了，立刻开始说起来，一直说了好长时间，小林校长很有耐心的听完小豆豆说的话。有时小豆豆也会犯错，校长并没有严厉的批评她，知识善意的告诫她这样做是不对的。正是小林校长对学生的宽容，悉心教导，学生们都很喜欢他。
读完这本书让我喜欢上了巴学园，喜欢学校的电车教室，喜欢学校每天可以自由选择自己喜欢的座位。
学生《窗边的小豆豆》读后感范文
《窗边的小豆豆》讲述的是作者黑柳彻子上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学，来到巴学园。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。
作为一名教育者，我们无力去改变一些制度、环境，但是我们能为孩子做的就是真正去理解他们，尊重他们，以他们需要的方式来爱他们，来引导他们，我们究竟应该给孩子们创造一个怎样的成长环境，让他们能健康快乐地成长？
一句话可以改变一个人的一生。小林校长先生经常说的一句话：“你真是一个好孩子”影响了作者的一生。我们也要学着小林老师的样子，对我们的学生多说几句：“你真是一个好孩子！”欣赏、鼓励、培养孩子良好的性格，远比知识的学习重要得多。
在今后的教育生涯中，我虽然不能成为小林校长那样出色的教育家，但我将会努力去做到，对于身边的“小豆豆”用心地给予引导。
学生《窗边的小豆豆》读后感范文
我认真读完了《窗边的小豆豆》这本书。这本书的作者是黑柳彻子，讲述的是作者小学生活的真实故事。小豆豆因为淘气被退学了，她只好换了所学校。她在新学校里逐渐变成一个受大家喜欢和尊敬的好孩子。她乐于助人的精神值得我们学习。
我最喜欢的是大冒险。小豆豆为了让泰明爬上树，能够亲眼看看树上的风景，她冒了很大的风险，把比自己又大又重的泰明拉上树，真是让我佩服她的胆量和勇气，欣赏她坚持不懈的精神。
我的老爸是个编辑，他常说：“少壮不努力，老大当编辑。”但说的时候，却是一脸的自豪。所以我不大相信他说的这句话。
每到月底，老爸都会把很多杂志的清样带回家，在家加班看。他这样做的好处是，我能够提前一个月看到好多有趣的杂志内容；坏处是，这些杂志我在学校都订阅了，等邮差真正把它们送来时，它们就没用了呀！更让我不满的是，我从学校拿回家的订书单上有几十种杂志，除了老爸编的杂志，别的杂志都要送小礼物，比如我最喜欢的“小侦探探案三件套”“自然探索百宝箱”“神奇魔术棍”……结果，老爸却硬逼着我选他编的杂志，还说质量不怎么样的杂志才靠送小礼物吸引小孩。对对对，老爸编的杂志是最好的、最牛的！唉，做小孩难，做编辑老爸的小孩更难，做课堂内外杂志社编辑老爸的小孩难上加难！
当然，有个编辑老爸，最大的好处就是不怕写作文。不管老师让写什么，我都能和他一起找到一些别人想不到的点子。比如运动会，其他同学写的都是“看见”的运动会，我写的却是《听见运动会》――我参加了所有的接力项目，而且都是最后一个跑。我看不见前面的赛况，却能听见许多声音：校广播里的通讯稿、周围同学的加油声、老师的叮嘱声、自己上场奔跑时耳边的风声，获得第一后同学们的欢呼声……够特别吧？有时候，老师会布置一些对我来说难度比较大的作文。比如上周，老师让我们写春天，老爸告诉我，3月号的《课堂内外・创新作文》（小学版）上做过“在春天，写春天”的专题，教我们怎么写出真正的春天，于是，我写了春天小区植物的《艳丽争夺赛》。读完法布尔的《昆虫记》，老师布置写读后感，看了“作文大师”微信号里面的读后感专题，我写了《给法布尔先生的一封信》……总之，有老爸做后盾，我的作文经常被老师表扬。
因为工作的性质，老爸绝大多数时间都待在办公桌前一动不动，要么对着电脑审稿，要么趴在桌上校对稿件，所以，老爸的颈椎不太好。他开玩笑说，要治好他的颈椎病得改行去算命：天天抬头夜观天象，颈椎病自然不治而愈。可惜近些年来雾霾比较严重，老爸没办法观星，于是，他的颈椎病越来越严重。另外，不用说，老爸免不了近视。虽说他左眼450度，右眼400度，但他却一眼就能看出我作文中的错别字。为了缓解这些职业病，他下班一回家就疯狂运动，比如跳绳、骑自行车、游泳、打篮球、爬山……这大概就是老爸的身材保持得还不错的原因吧。
除了编书，老爸还喜欢看书、买书。有一段时间，我天天都得往小区北门跑，去帮他取包裹。装着书的包裹很重，每次都累得我半死，但我却很高兴，因为又有好书可看了。如果你问我家什么书最多，那肯定是字典了。有《现代汉语词典》第五版、第六版，《中华成语大词典》《辞海》《成语一字通》……当然，还少不了我的《小学生新华字典》！
重庆市北碚区朝阳小学三（10）班
指导老师：赵蓓蕾
新课程作文教学的现状给教师提供了极大的创新空间。不少小学生怕写作文,认为没东西可写，这是事实。我在教学中采用以下几种方法，让学生进行各种练习，降低写作难度，有东西可写，目的是让学生喜欢写作文，提高学生的写作能力。
一、主导与主体相结合
小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到作文困难自然是难免的。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。我在教学中就努力激发学生写作的动机和欲望，让他们学会用自己的眼睛去看世界，用自己的耳朵去倾听生活。如有一次习作题目是《我的老师》。在作文之前，我问同学们：“在你的老师里，谁最有耐心？”一个爱接话的学生立即回答：“我的语文老师最有耐心。”“你的语文老师怎么有耐心？”“有一次，我有一个词不理解，就用错了，老师把我叫到她跟前，摸着我的头，面带笑容地帮我查字典，并告诉我怎么运用！还有……”其他同学也有同感。我接着说：“你们想过没有，为什么老师这么有耐心呢？因为老师对工作负责，作风严谨，对待工作一丝不苟。如果我们对家里的事、学校的事、社会上的事都能像老师那么关心，你们也有说不完的话，写不完的话，而且你们总觉得没话可写，是真的没话写吗？”学生陷入了沉思。“今天我们要写的是《我的老师》，知道该怎么写了吗？”学生都跃跃欲试，有的写张老师，有的写李老师，有的写朱老师……最后，这次作文在老师引导下，学生自主发言，内容丰富多彩，每个学生也都写出了真情实感。
二、阅读与写作相结合
教师把阅读和写作作为一个有机的整体来看待，把二者紧密结合起来，采取先读后写，以读导写，读写结合，相互促进的办法，较好地发挥了整体的优化作用，对提高学生的阅读和写作能力确实效果较好。如在《我要的是葫芦》这课，我要求学生续写“第二年又种葫芦……”，并要求用上文中的好词好句。而对于一些故事情节比较浓的文章，我让学生自己以小组准备，将其表演出来，演完之后老师略作评价，然后让他们再对课文进行说话、写话练习。这样，一方面使学生加深对课文的熟悉、理解，提高他们阅读、欣赏、评价的能力，另一方面提高他们的写作水平。
三、课内与课外相结合
语文教学的拓展，要立足课本。为发挥学生手中的课外阅读教材的作用，遵照“课内课外相结合”的原则，在组织学生阅读课外教材时，我们应该在课堂上指导学生怎样正确地理解、运用语言文字。如要求学生找出文中优美的词语，仿写文中给自己印象最深的句子，引导学生学会与语文课本中的文章进行对比，在实践中提高写作能力。语文教材是最重要的课程资源，如：我教《酸的和甜的》这课，让学生表演课文内容，学生认识到不能轻易相信别人，而要亲自尝试。而联系实际组织活动，当学生以自己独特的视角观察生活、感悟自然、体会生活后，引导学生写读后感、日记等，就能使学生在“读、悟、做”的过程中语文素养与人文素养得到完善与和谐的发展。
四、模仿与创新相结合
学生作文始于模仿，并能在模仿中创新。如教《翠鸟》这课后，指导学生模仿作者描写翠鸟外形的写法来写小动物的外形。再让学生观察小动物写小动物的外形。学生把自己的情感写进去，这就是创新。对于小学高年级学生要训练学生模仿文章的写法。在语言环境中感悟，让学生边模仿边感悟。强调孩子自我的积累，让孩子边读边模仿。这样，他们读的多了，模仿的多了，积累的多了，感悟到的写作方法也就多了。
总之，要使学生喜欢写作文，就要注意平时的观察和积累，还要不断地训练学生写作，这样学生的写作水平才能提高。
（作者单位 河南省濮阳市油田第六小学）
《草房子》读后感怎么写？《草房子》主要描写了男孩桑桑刻骨铭心终身难忘的六年小学生活。下面是小编给大家整理的关于《草房子》读后感500字_读《草房子》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《草房子》500字读后感范文(一)我曾多次捧起《草房子》阅读，而每次的感受却不同。但相同的是每次看完，我闭上双眼就感觉，我也居住在草房子里，与桑桑、细马、纸月他们玩耍，无比快乐。
《草房子》主要描写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹了或直接参与了一连串看似寻常、但又催人泪下的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情、不幸少年与厄运相拼时的悲伧与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离又充满诗情画意的情感纠葛，这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
啊，我多么想向桑桑他们一样，有一座金色的、阳光的草房子。我可以和他们一起玩耍，用一颗纯洁的童心去感受世界、认识世界，过完快乐的六年时光啊。在现在处处是竞争压力，处处是坑人骗钱，处处是兴趣班的社会，在人与人之间的关系日趋疏远，情感日趋冷漠的当今世界中，我更加希望有这么一座充满笑声、童趣的屋子，有这么一群拥有一颗纯洁的心的孩子们，伙伴们。
《草房子》500字读后感范文(二)在这个暑假里我读了许多书，有：《假如得我三天光明的时间》、《爱的教育》和《草房子》。其中最使我受益匪浅的是曹文轩写的《草房子》。《草房子》是曹文轩写的一部讲究品位少年的长篇小说。
这里有坚强的小秃子---陆鹤;有既调皮又有奇思妙想的桑桑;美丽善解人意的纸月;美丽温柔的白雀;孝顺的细马;坚强到底的杜小康。
因为陆鹤是一个十足的小秃子，所以人们和他叫”秃鹤“，有一次，桑桑把秃鹤的帽子一个一个的你传我，我传你的耍陆鹤，还故意把书包塞得鼓鼓的，让别人把秃鹤的帽子带走，把陆鹤耍的团团转，最后竟然放在了升国旗的旗杆上!
秃鹤一气之下永远不戴帽子了，当然人做坏事是没有好下场的，桑桑回家少不了一顿打!这一回可是把桑桑的啊，落花流水、屁滚尿流呀!桑桑还向陆鹤道了一个歉呢!桑桑和杜小康之间的友谊使我感到非常惭愧，因为最近我经常和一个同学闹别扭，这是我很后悔!
《草房子》500字读后感范文(三)最近我看了一本书，书名叫《草房子》。书中的主人公桑桑，他顽皮、聪明;秃顶的陆鹤，别人都嘲笑他，叫他秃鹤;不幸却又坚强的杜小康以及柔弱、文静的纸月。
这本书让我印象最深的就是桑桑了，他是油麻地小学校长桑乔的儿子。有时候桑桑的奇思妙想很疯狂，有一次，他拿蚊帐来捕鱼，结果挨了他妈妈一顿臭骂;还有一次，杜小康想攒钱买商品的时候，他知道了，他就卖了他心爱的白鸽借钱给杜小康用，我很佩服他在别人最困难的时候给予真诚的帮助。
秃鹤，其实他姓陆叫陆鹤，因为他没有头发，而且是个光头，所以大家都叫他秃鹤。大家都捉弄他，因此秃鹤很烦恼，所以常常在河边哭，想尽办法掩盖自己的缺陷，并且在一个节目中好好的表演秃头的角色，让同学老师对他刮目相看。看来只有相信自己，再丑陋也有散发光芒的时候。
纸月，一个内向的女孩，她字写得很好，而且学习成绩也很好。有一次，她把妈妈亲手缝制的书包和家里的青菜、鸡蛋都送给了桑桑，真是善良的一个女孩。
杜小康曾经是油麻地最富有的人。有一次他父亲做生意亏了，从此家道中落。有一天晚上他父亲病了，为了治好父亲的病，他家已经一贫如洗，杜小康也就退学了，没有钱上学的杜小康只能和父亲一起放鸭子去了。当他们等到鸭子要下蛋的时候，鸭子游到了别人的鱼塘里，把鱼苗全部吃光了，于是船和鸭子都被扣留。但是他没有被困难屈服，重新挑起了生活的重担。
这就是《草房子》里所有人物的故事。他们的故事告诉我们，面对困难要挺身而出去面对它，逃避只会越陷越深，没有尽头。
《草房子》500字读后感范文(四)我读完曹文轩所写的《草房子》后，被里面的鲜活的人物所感染，在我周围的同学中隐隐约约可以感受到这些人物的影子。这也是小说吸引我的地方。
这里面有许许多多的人物，但我最喜欢陆鹤。他有个外号叫“秃鹤”，虽然秃鹤在六年级之前，他不在意别人叫他“秃鹤”，有时还觉得还很光荣，但是，随着时光的推移，发现因为他的这个缺陷遭到同学们的戏弄和侮辱。秃鹤想到要报复他们。在一次参加会操比赛时，秃鹤认为机会来了。在比赛时，故意扔出黑帽子，结果扰乱了队形，而使学校与“第一名”的荣誉失之交臂。秃鹤是为了捍卫自己的尊严，希望得到别人的尊重，才这样做。可这并没有改变同学们对他的看法，反而使同学们讨厌他。事后，他想讨好大家，但是同学们还是不能原谅他。转折点在这儿，随后的一次文艺演出时，有一个角色没有人愿意扮演——秃头的大队长，但是他勇敢地站出来，并且表演的十分成功。这才让同学们改变了对他的看法。
一开始读，我觉得他的同学是不是太过分了?!难怪秃鹤那么伤心，戏弄他不说，还扔了他遮丑的帽子!读到秃鹤扔“黑帽子”时，虽然这个动作比较夸张，但这是秃鹤愤怒到极点的表现。当他知道没人愿意演秃子这一角色时，他毫不犹豫地站了出来。很是让我佩服他，因为他勇敢地把自认为最难看的一面展示给大家看，并表演地活灵活现。秃鹤的知错能改让我敬佩，哲学家莎士比亚说过;“知错能改，从不嫌迟的。”达尔文也说过;“任何改正，都是进步。”可想而知，知错能改也是好的。
我也有过知错能改的时候，记得有一次我不小心弄坏了兴趣班一个人的笔，我立马大惊失色，生怕那个人告诉我家长，于是我总想躲避他的视线。可是回家了，我想：如果跟他道歉会不会原谅我呢?于是，到下一次上课时，我主动对他道歉。结果他原谅了我。
秃鹤是一个知错能改的孩子。从他的身上我学会了：犯了错误不可怕，要敢于承认，积极地去改正，别人总有一天会原谅你的。秃鹤就是我心中的标杆!
《草房子》500字读后感范文(五)桑桑在油麻地小学度过了六年刻骨铭心、终生难忘的校园生活。女孩纸月从板仓小学转到了油麻地小学，可突然从某一天开始纸月就天天迟到。桑桑变得坐立不安。于是，一天早晨桑桑来到了纸月去学校的必经之路，想一探究竟。当太阳升高了一截，大河上无一丝雾气时，桑桑看见土路上出现了三个男孩，他们在土路上晃荡着，没有走开的意思，好像在等一个人。过不一会儿，桑桑看到板仓村的村口出现了纸月。三个男孩中刘一水最坏，这是在板仓小学里全校闻名的。刘一水横躺在路上，其他两个人则坐在路边。桑桑已经看出来了，他们在在这里欺负纸月。桑桑有计谋地将纸月送上船，但因刘一水人高马大也跳上了船，还打了桑桑。最后桑桑趁刘一水不注意时，将他推下了船，解救了纸月。
曹文轩笔下的人物都个性十足，桑桑和纸月之间纯洁无瑕的情意是最感动我的。在他们斗智斗勇的过程中，我的心也随着剧情的起伏而波涛汹涌，仿佛我就是纸月。纸月是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。她能写得一手好字，背得一口好诗文，还获得了校长与老师的好评。纸月许多地方都与我相似，我在学习上也很认真，古诗、文章我也略懂一些。
曹文轩老师对人物刻画得很生动，仿佛人物们都从书上跳了出来，活龙活现地展现在我的眼前，做事有些大大咧咧还不爱干净的桑桑却因纸月改变了。书中的故事情节曲折，让人时而沉浸在悲伤与惋惜的心情中，又时而让人开怀大笑。在这之中，最吸引我的就是“纸月”那一章了。当桑桑为救纸月而被人打得头破血流，我真为他捏了一把汗，仿佛被打的不是桑桑而是我。
一、课内外结合，激发写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。学生越有兴趣，就越能自主学习，学习效果自然越佳。要想提高学生写作水平，就要改变作文训练的形式，最大可能地调动学生的写作动力。如何激发学生写作兴趣？我们不妨从以下几个方面入手。
1.提高学生表达能力。我们在平时的教学中，可以结合文本，让学生看图说、自由说、想象说，通过说的练习让学生勇于表达自己，学生拥有了说的条理，积累说的语言，在不断说的基础上，逐步降低儿童习作起始阶段的难度。
2.丰富学生写作素材。在习作中，学生感到无话可写，即使写出来往往也是空话、套话、假话，脱离生活。实践证明，在指导学生写作时，我们应多组织活动，让学生参与其中，学生有了亲身体验，写作时自然有内容可写。比如：记一次有趣的实验习作的指导，我们可以在实验室组织学生做实验，也可以让学生自己在家和家长一起做感兴趣的实验。学生参与了实践，习作就变得简单了。
3.多元评价，鼓励为主。对于学生的习作，我们一定要多表扬，少批评；多肯定，少否定；评价要具体，有指导性。对于写作困难的学生，只要作文中出现优美的词句，就要多加表扬，给予肯定。作文讲评课上，可以将学生写的精彩词句与同学们分享。比较优秀的文章我们可以帮学生投稿，参赛，多渠道评价，激发学生的写作兴趣。
二、转变策略，提高写作能力
在习作教学中，提高学生写作兴趣是前提，我们还要改变教学策略，加强练笔指导，改进作文训练方式，让学生学会观察，勤写日记，注重积累。引导学生自由地写，努力地写，有创新地写，实现“能写——会写——乐写”的转变。
1.读写结合，锻炼表达能力。小学语文教材中的课文都是经过编者精心选择的，文学作品中的语言有的精妙生动，有的凝炼优美，是小学生学习写作的典范。教学中，教师可以创设情境，指导学生进行写话练习。例如，在教学《广玉兰》一文时，可以结合文中描写广玉兰花各种形态的片段，让学生尝试练习：仔细观察喜欢的一种花，写出这种花的特点。《最大的麦穗》一文中，苏格拉底为了让他的弟子明白人生的道理，让弟子们到麦地里摘最大的一穗，这里可以让学生猜想弟子们的心理活动，动笔写一写。在教学中，教者经常提供学生动笔写的机会，不仅能够加深对文本的理解，更能让学生走进作者，揣摩作者的写作思路和方法。
2.留心观察，呈现精彩日记。我经常结合学校组织的一些活动让学生写日记，积累写作素材。教师节我会组织学生给老师写一封信；在学校组织的趣味运动会上，我会要求学生将拔河比赛的精彩片段记录下来；在春天到来之时，我会组织学生挖荠菜，包春卷，并将自己的独特体验写下来；立夏，我会组织学生举行斗蛋比赛，还要将精彩的瞬间记录下来，和同学们共享……
日记中，学生记录了真实的生活，抒发了真实的情感。我将学生的精彩作文发在学校网站上，当学生们看到自己的作文出现在学校网站上，别提多有成就感。好多学生就是在一次次被肯定的过程中爱上了写作文。
3.注重阅读，读写相结合。读书破万卷，下笔如有神。小学生不仅要有一定的阅读量，而且要有自己的思考。通过写读后感，把读书的收获和心得体会结合起来。这样持之以恒地记这类笔记，自然就提高写作能力。对于学生的读书笔记我从来不做要求，如果学生读后确实有很多想法，我会支持他们，帮助他们，将学生的读书笔记帮他们投稿、参赛，每次有学生获奖，都会带动其他学生跃跃欲试。当然也有一部分学生喜欢摘录一些优美的词句和片段，这样也未尝不可。不断地阅读积累，为学生写作能力的提高打下了基础。
三、培养习惯，驱动写作内需
首先，要培养学生勤于动笔的习惯。管老师的 “刊用纪念卡”“作文新苗”“作文能手”等激励方式为学生写作开辟了新天地，每期的《班级作文周报》让学生有了展示的舞台。学生学会了观察生活，学会了将生活真实地、精彩地呈现出来。在这个过程中，管老师对学生的写作进行了系统的训练，让学生觉得写作原来是一件简单而快乐的事情，学生逐步养成了主动写作的习惯。
《木偶奇遇记》讲述了一个任性、撒谎、懒惰、不爱学习、经不住诱惑的坏孩子匹诺曹经过种种磨难，并在磨难中接受了教训，变成一个诚实、勤劳、勇敢、好学的好孩子的经过。下面是小编为大家整理的关于初三木偶奇遇记读后感范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
初三木偶奇遇记读后感范文1暑假，我得到了一本好书，是由意大利作家卡洛.科洛迪写的《木偶奇遇记》。这本书主要讲述了一位叫樱桃的木匠，有一天在削一根木头的时候，发现里面有个声音，便把木头削成了人的模样，还给他取了个名字叫皮诺曹。木匠教他怎样做人，还告诉他做人一定要诚实，如果说了谎，鼻子会变长。有一天，皮诺曹说了一个谎，被仙女看到了，就把他的鼻子变得长长的。最后，经过他的努力，鼻子正常了，他也变成了一个真正的小男孩。
看完这本书，我想起来，我小时候也当过一回“皮诺曹”。有一天，妈妈晚上回来，问我练琴了没有，我用眼睛瞟向旁边，心虚地说：“我练了。”妈妈说：“如果你说谎，鼻子会变长哦。”我不由自主地摸了一下鼻子，发现还没有变长呀，便对妈妈“坚定”地说：“我练了!”第二天，妈妈带我去了老师那里练琴。由于我真的没有练琴，曲子弹得一塌糊涂。老师生气地说：“你根本就没有练!”这时我赶紧瞄了一眼妈妈，妈妈看着我仿佛在说：“你说谎了，鼻子要变长的。”我感觉我的鼻子真的要变得长长的了。就不停地摸。回家的路上，我问妈妈：“为什么我的鼻子没有变长?”妈妈说：“那只是一个童话故事，但是一定不能说谎，瞒得了一时，瞒不了一世，你要做一个诚实的孩子!”听完妈妈这么一说，我松了一口气，但是从此以后我再也不说谎了。其实爸爸妈妈就像樱桃木匠一样，不仅给予我生命，而且抚养我长大，教给我知识和做人的道理。而我有的时候真的像皮诺曹一样，为了玩耍，而放弃学习;有的时候会为了偷懒，而说谎;还有的时候，会为了一己私利，而伤害同学。
虽然我没有像皮诺曹一样长出长长的鼻子，但我也明白了，我要时时提醒自己，不要让自己心里的那个鼻子长长。
初三木偶奇遇记读后感范文2暑假里，我和爸爸妈妈一起读了一本书，书名叫《木偶奇遇记》，这本书的作者是崔钟雷。
在英国有一个木匠，他非常想要有一个小男孩，有一天，他在回家的路上捡到了一段木头，做了一个小木偶。突然，小木偶开始说话了，小木偶说的第一句话是：“爷爷，您好!”木匠又惊讶又开心。
第二天，老木匠给小木偶取名为皮诺曹，还给皮诺曹买了本书，送皮诺曹去上学。在上学的路上皮诺曹看到了一个马戏团，皮诺曹非常想要去看马戏团表演。所以皮诺曹把书本卖给了别人，拿着书本卖的钱买了票去看表演，皮诺曹走进去看了表演，他以为表演很好玩，就去表演台上玩，结果他把马戏团弄的一团糟。马戏团团长非常生气，就派人把他丢到了海里喂鲸鱼。
最神奇的是在鲸鱼的肚子里皮诺曹和爷爷相遇了，皮诺曹问：“爷爷，你怎么会在这里呀?”爷爷回答说：“我打电话给学校的老师，问你到了吗?结果老师说你没去。我就出来找你了，结果路过马戏团的时候，进去问了马戏团长，他得知我是你爷爷之后非常生气，就把我也扔海里了。”当皮诺曹得知爷爷是因为他才被鲸鱼吃了的，非常的自责，说：“爷爷，我知道错了，以后一定做一个好孩子。”
仙女得知皮诺曹知道自己做错了，所以就来到了海边，鲸鱼把他们都吐了出来，并问：“不管你的愿望是什么?只要回答我的问题，我就可以帮你实现愿望。”
皮诺曹说：“好。”仙女问：“你的书本去哪了呀?”皮诺曹回答：“我买了面包，给了一个孤儿吃。”愿望没实现，反而鼻子越来越长。“仙女，不，仙女，我知道错了，我不该说谎，那书本我拿去卖了，买了马戏团的票，去看了马戏表演。”仙女听完后，收回了仙法，鼻子又恢复了原状。
从此以后，皮诺曹从一个爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、孝敬长辈、关爱他人的好孩子。
初三木偶奇遇记读后感范文3撒谎的小孩鼻子会变长，贪玩的小孩会变成小驴子。这可一点没有吓唬你们哦!意大利著名作家卡洛?科洛迪所写的著名童话《木偶奇遇记》是我最喜欢的课外读物，我与匹诺曹还有着一段奇迹之旅呢!
初识匹诺曹是在我过8岁儿童节的时候，那天妈妈把我带到书店，而不是以往每年这个时候都去的玩具店，我疑惑不解的问妈妈：“为什么今年的儿童节要带我来书店?”妈妈笑着抚摸着我的头说：“因为你已经是一名小学生了，从今往后要多读一点课外书，这样你才能学到更多的知识”。我似懂非懂的点了点头，就跑进了书店，我就像一只无头苍蝇似的，东找找，西翻翻，看着满墙满柜的书，我一下子懵了，不知道选哪本。此时，书店里的营业员阿姨笑眯眯的来到我的跟前，递给我一本书，我一下子被封面上的小男孩给吸引了，他身穿童子军服，头戴一根插着白色羽毛的大帽子，表情夸张，特别是他那长长的往上翘起的鼻子，他的鼻子为什么会那么长呢?我迫不及待的打开书，在里面寻找答案。
这本书讲的是一个叫做匹诺曹的捣蛋坏木偶变成一个诚实、善良的好孩子的故事。
在读这本书的时候，我有时被故事有趣的情节所深深的吸引，有时也感到阵阵的脸红。因为匹诺曹的一些坏毛病我也有一点，我也很淘气，很任性，有时候不听爸爸妈妈的话，我也很懒惰，自己的事情都不想做，更别说帮爸爸妈妈做家务了。看着匹诺曹不断进步，我惭愧极了。跟着匹诺曹结束奇迹之旅后，我改变了许多，不贪玩了，变的勤奋刻苦，热爱学习，还会主动帮助爸爸妈妈干一些家务。
这本书让我受益匪浅，我们不要像调皮、懒惰、贪玩、爱撒谎的匹诺曹学习，应该做一个诚实、善良勤劳爱学习的孩子。让我们和匹诺曹一起欢笑、一起烦恼、一起成长吧!
初三木偶奇遇记读后感范文4这段时间我读了意大利著名儿童文学作家卡尔洛·科洛迪的一本有名的著作《木偶奇遇记》。
这本书给我们讲述了一个名叫匹诺曹的木偶孩子从木头变成人的故事。在他成长的日子里,他遇到了很多人和事,他最大的缺点就是懒惰,不愿意学习、贪玩，他还爱撒谎，他对别人撒谎结果鼻子变得很长，不能见人。但是，他有一个很大的优点，那就是他很善良，在亲人的帮助和自己的努力下，他终于从一个木偶人变成了真正的人。
这个故事对我触动很大，世界上没有完美的人，我们每个人生下来都不是十全十美的，每个人身上都有不同的、或多或少的缺点，但是，没关系，在我们的成长道路上，我们的家人、朋友，爱我们的人会帮助我们改正自己的错误，磨平我们的棱角，让我们变得更完美。每次我犯错误的时候，妈妈总是很严厉的指出我的错误，并让我自我检讨，写下检查，贴在一个醒目的地方。起初，我很不开心，因为我觉得被妈妈很严厉的批评让我觉得妈妈不爱我，可是随着年龄的增长，我渐渐明白了，妈妈让我写检查，是为了让我认识自己的不足，以此为戒，而贴在醒目的地方是要时时刻刻提醒我，不要再犯同样的错误，这样，我才会越来越优秀，一步一步走向成功，这才正是她爱我的表现。
我们还只是小学生，没有大人们懂的道理多，妈妈说，犯错误很正常，犯了错误不要紧，要正视自己的错误，知错就改，不要藏起来怕别人发现，这样只会让我们在成长的道路上和家人、朋友越走越远。小朋友们，我们都是小小的匹诺曹，能不能成为真正的人，关键就看我们对待错误的态度咯!
初三木偶奇遇记读后感范文5在我很小的时候就听说过《木偶奇遇记》的故事，这次我又认真地看了这本故事书，重新对《木偶奇遇记》有了更深的认识。
《木偶奇遇记》的主要内容是：老木匠杰佩托把一块能哭会笑的木头雕成了木偶，并把木偶当成自己的儿子。和许多男孩一样，木偶匹诺曹调皮、捣蛋，做事任性，很少考虑后果。他给他的亲人带来了一系列的麻烦：父亲因他而坐牢，还差点送了他的命;好心的仙女因悲伤过度而“溘然长逝”。他自己也遭到了一次次的惩罚：食火者曾打算把他投入火炉当柴烧;狐狸和猫骗走了他的钱，又把他吊到一棵大橡树上;农民用捕兽夹逮住了他，强迫他当看门狗;渔夫把他当作鱼抓回去油炸;在玩乐国，他和灯芯都变成了驴子;逃命时，他又掉进了鲨鱼的腹中……经过种种遭遇，匹诺曹终于认识自己的错，决心痛改前非，并努力学习、辛勤劳动，最后救出了父亲。匹诺曹长大了，他变得诚实、勤劳、善良，成了一个真正的男孩。
一、聚焦重点，含英咀华
经典书籍如同一座知识宝库，里面蕴含着许多值得我们学习、借鉴，并受用一生的东西。如何才能引导学生学会欣赏积累，迁移运用呢？与其面面俱到，浅尝辄止，不如聚焦重点，仔细赏析，从中品其味、悟其法。教师在指导学生阅读经典美文之时，可引领学生及时把文中的精彩片段、精美语句和精妙的描写方法记录下来，鼓励他们多品读，多积累，多模仿，多运用。
譬如指导学生阅读《绿野仙踪》，广州市永曜北小学董小移老师便采用了“聚焦片段，赏析激趣”的方法。《绿野仙踪》是美国作家弗兰克・鲍姆写的一部充满奇异色彩的童话作品，书中的一句话――我的书是为那些心灵永远年轻的人写的，无论他们年纪有多大――深深地触动了董小移老师，使她想起孩童时的记忆与梦想、童稚与天真。她相信孩子们也会喜欢这本书，可是怎样指导阅读才更有效呢？为激发学生的阅读兴趣，董老师首先出示书中的一段文字，并简述道：“老师想和大家分享自己读到的一段话：‘美丽可爱的小女孩多萝茜住在堪萨斯大草原上，她是个孤儿，现在和她的亨利叔叔、艾姆婶婶住在一起。’你们猜猜，她生活得快乐吗？为什么？”待学生说完原因后顺势追问：“她为什么不快乐呢？”在学生迷惘的眼神中，董老师请大家打开书，重点聚焦描写多萝茜外貌的两个片断，让学生边读边思考作者为什么这样写，这样写有什么好处，并让学生在感受深刻的地方作简单的批注。接着让学生谈谈“享利叔叔和艾姆婶婶这两个人物给你留下了怎样的印象？假如你是作者，你会怎么写呢？”。最后让学生把思考的内容整理后写在作业本上，形成自己的读书笔记。如此，读与思共，思与读随。整个阅读指导过程虽平实但有序、有效，学生从中体会到读书带来的无限乐趣，加深了“好读书、读好书”的意念，为“会读书”奠定了坚实的根基。
二、方法渗透，学思同构
仅凭兴趣很难收到良好的阅读效果，要让学生顺利地进入有效阅读之门，教师还应本着“得法于课内，得益于课外”的理念，教会学生各种阅读的技巧，帮助他们在“我要读”的基础上实现“我会读”。读书之道，因人而异。就小学生而言，在课内外阅读中，可采用以下几种方法：
（一）速读。教师在指导学生阅读整本课外书时，先引导学生运用浏览的方法阅读，学会关注“前言”和“目录”。因为前言囊括了一本书的主要内容，目录则提挈了各章节的中心概念；读过前言和目录，学生就能迅速了解作者的写作意图和整本书的内容梗概，为进一步阅读全文、综述大意打好基础。需要说明的是，速读不是马马虎虎地读，而是利用有限的时间快速读书、高效读书。
（二）精读。对文章重点词句或自己最感兴趣的章节要边读边想，甚至反复阅读、品味玩赏，同时做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。可在文章中感受最深处圈画勾点重点词句，批注阅读心得，小到一个词、一句话，大到一段话、几段话。高年级学生还可以立足全篇，从表达形式、表达效果等角度说说作者为什么这样写，这样写好在哪里，文中有哪些地方值得学习借鉴。
（三）摘记。把好词佳句或精彩片段分门别类地摘记在专门设置的课外阅读记录本上，浓缩精华，熟读成诵。
综上所述，当学生拿到一本书后，首先得问问自己想从中获得什么，接着快速浏览目录，获取一个总的概要；然后找到想要研读的内容，边看边想，在读中自悟自得，在有疑问之处标上记号；待阅读完全书后再理清条理，聚焦和探究不懂的问题；最后，欣赏品味精彩片段，学习写法。老师在给学生介绍这些阅读方法的时候，尽量少一点“方法教条牵引”，多一点“实例渗透指导”；至于学生采用哪种方法，可由他们根据自己的需要、习惯或喜好灵活选用。
三、善于动笔，读思共进
著名特级教师李镇西曾说过：“读书成功的标志之一就是常常读出自我。”在阅读指导过程中，教师首先要鼓励学生用自己已有的知识经验去研读、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑惑，使他们形成多阅读、善思考、勤动笔的好习惯。学生可以在自己的书上划横线或波浪线，标出着重号（“”或“”），打上问号，注写眉批；又可以边读边思考，在专门设置的课外读书笔记本上写读后感，及时对文章的内容或写作方法发表自己的见解。教师经常引导学生在自己的书本上圈、点、勾、画、批，并交流批注的内容，可使他们在交流的过程中学习他人的长处，改进自己的不足，学会从不同角度去思考问题，从而养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
许多有经验的教师在平时的教学中非常注重学生语言的积累，以下教学方法可供参考：（一）引导学生设置摘抄本，专门摘抄课内或课外的好词佳句。让学生自行创意，给摘抄本命名；学生的想象可谓丰富奇特，如《朝花夕拾》《书海宝珠》《笔下生花》《我和美文有个约会》《与好书共舞》《“笔”写人生》等，可见孩子们思维的广度不可估量。（二）鼓励学生为摘抄的内容配上图画，涂上鲜艳美丽的色彩；当学生做完摘抄本，老师将及时进行小结，表扬优秀的学生，把他们的作品复印后张贴展示，鼓励大家进行个性化的创作。（三）创造条件让学生在认真阅读的基础上，定期展示阅读成果并进行交流分享，定期评出优秀作品和优秀读者，提高学生阅读与写作的积极性。（四）每逢课外阅读时间，教师和学生一起读书，做笔记，编抄报；每次开展读书展示活动，教师和学生一起分享各自写下的读后感，分享共同编写的课外阅读小报。通过这种师生互动、教学相长的读书学习方式，能让学生在阅读实践中爱上课外阅读，学会课外阅读，使课外阅读从“有趣”走向“有效”，从“有效”走向“高效”。
四、科学规划，落实执行
同学们：
当冬日的阳光暖暖地散播在大地的时候，我们又一次踏着时光的节拍，即将迎来期盼已久的寒假生活。今天，老师要利用国旗下讲话这个机会，就怎么过好寒假生活对同学们提出几点建议和要求：
一是合理安排时间，做时间的主人。“凡事预则立，不预则废。”在寒假中，同学们首先应该写一份学期总结，回顾一下自己在刚结束的这学期中都学到了什么，有哪些收获，有哪些不足，有哪些应该在假期中反思、改进。然后，订一份寒假计划，合理地安排好每天的作息时间与学习安排。在寒假最后两天，再对假期生活进行一番总结，问问自己在假期中有哪些收获。
二是倡导精神文明，做文明的学生。寒假期间，同学们也要始终树立小学生良好的社会形象，明礼树新风，诚信做真人。消费方面要反对超前消费和铺张浪费，要有计划地使用压岁钱、零花钱，让压岁钱、零花钱花得更有意义。
三是牢记学习任务，做勤学的学生。我们要铭记自己是一名学生，学习是我们的首要任务。每天都应该按计划完成一定的寒假作业，养成每天学习的习惯，通过复习、预习进一步提高学习能力，为下学期的学习做好准备。要多读几本书，做好读书笔记，写点读后感；积极收听、收看新闻、阅读报刊，关心国内外大事，扩大自己的视野。
四是增进谈心交流，做父母的贴心人。寒假期间，同学们有很多的时间待在家里，其间也免不了要走亲访友，这都是和亲人之间增进交流的好机会。要坐下来和亲人谈谈心，交流感情，汇报学习与成长等方面的情况以及努力方向。此外，我们还应帮父母做些力所能及的家务事，做父母的小帮手。
五是加强自我保护，把安全牢记心中。寒假期间，我们尤其要提高自我保护意识，安全每一天，愉快过寒假。要注意食品安全，不购买、食用“三无”产品，饮食要有度。走亲访友及外出游玩要提高警惕，遵守交通法规。不燃放烟花爆竹，要做到防火、防盗和安全用电。外出和到家后要记得向父母打招呼，未经家长同意不得在外住宿。
六是参与实践活动，做社会的主人。在确保安全的情况下，我们要深入社会开展调查、研究工作，比如可以调查家乡变化，参加社区和家里力所能及的劳动及社区文娱活动；可以走访村里的军烈属，慰问敬老院的爷爷和奶奶；可以用所学的知识搞些科技小发明、电脑绘画、网页设计等探究性学习活动；可以开展走进“年文化”活动，深入了解与“年”有关的事物，如贴春联、吃年夜饭、闹元宵等。
同学们，新年已至，寒假来临，衷心希望你们在长大一岁的同时，知识和能力不止增长一分！最后，老师要在这里给大家拜个早年，祝同学们身体健康、学习进步！过一个开心而有意义的寒假！
一、激发阅读兴趣,使学生乐读。
1.选讲有趣故事
学生最爱听有趣的故事,老师可选择益智、有趣等适合少儿年龄、心理等特点的故事进行生动形象的讲述,在学生听得津津有味之时,引导他们自己去看书。
2.树立榜样
榜样能使学生产生向上的心理。平时,教师可以有意识地向学生介绍、老舍、冰心等名人及表扬发掘会读书、爱读书的同学,以点带面,掀起全班阅读的,营造积极阅读的氛围。经常给爱读书的同学创造展示的机会,或请他阅读文章片断,或让他板书读书名言,或请他讲述读书经历和收获等等。这些同学为何懂得如此之多,表现如此优秀,老师适时评价读书的好处。小学生都善于表现自己,同学的出色展示必然会激起更多同学的表现欲和读书情。只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、引导学生选择合适的阅读材料
指导阅读首先要根据不同学段的学生的认知特点,引导他们选择合适的阅读材料。第一学段的学生应以阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗为主;第二学段的学生可以阅读文质兼美的叙事性作品及优秀的诗文;第三学段的学生除了继续阅读有关叙事性作品和优秀诗文外,还可以适当读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。事实证明:能读懂才会有收获,有收获才能体验到成功的乐趣。选择合适的阅读材料不仅能便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品,避免阅读的盲目性,还能提高阅读的效率。
三、帮助学生制定切实可行的阅读计划
由于平时功课较多,学习任务又比较紧张,有些学生除了接触一些课文以外,平时连看报的习惯都没有,更不要说去阅读其它的课外书籍了。如此又何谈通过阅读来开阔视野、增长知识呢?我们不妨对他们提出一些指导性的要求,指导学生制定具体的阅读计划,如每天阅读几次,总共花多少时间,篇幅多少,每一阶段读什么书……需要注意的是:教师在指导学生制定阅读计划时,既要注意其可操作性,又要注意阅读内容由学生根据实际情况自主决定。有了计划并坚持做到,学生很快便能尝到阅读的甜头。有了甜头阅读的兴趣就会增加,进而形成阅读――兴趣――阅读的良性循环。
四、为学生创造自由阅读的空间
在阅读教学中我们要努力拓展学生自由阅读的空间,倡导学生想怎么读就怎么读。当然,这并不是说阅读不用讲方法,而是尽量让学生选择适合自己的读书方法,在阅读的形式上不必强求一致。另外,我们还可以结合阅读的内容有目的的开展形式多样的读书活动,如组织朗诵会、图书节、故事会,朗读擂台赛、读书笔记展览会等等,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”,做到课内与课外的结合。丰富多彩的活动能够让学生玩中学,学中乐,阅读的兴趣自然就会提高。
五、教给阅读的方法
我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种,具体有以下几方面:
1.会 读
读是最重要最经常的阅读训练形式,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力。首先,教师要教会学生朗读、默读、诵读、精读、略读等读的方式。其次,要引导学生善于根据不同类型的文章采用正确的读法,使学生初步具备正确运用阅读策略的能力。具体说,就是会用浏览的方法,迅速选择阅读材料;会用略读方法,迅速抓住阅读材料的主要内容,确定阅读的重点;会用精读的方法,正确而有创见地理解阅读材料,从而达到自己的阅读目的。这样的读才能有的放矢,节省时间,提高阅读效率,使学生在最有效的时间内获得最大的收获。
2.会 思
阅读的方法很多,但最重要的莫过于要多思考。我们要教会学生在阅读时善于思考,学会采用提问法(自己对自己提出问题,自己寻求问答)、圈点法(对于阅读中感受、体会深刻或有疑问的地方用一些简单醒目的符号,在词、句、段上圈点,勾画,标记出来)、批注法(把在阅读中感受、体会或与作者不同的见解,在作品的空白处写出来)读书。这是最为有效的读书方法。这样读书不仅能帮助学生加深对文章的领会,还能把读与写的训练有效地结合起来。
3.会 说
如果说“读”是学习、是吸收的过程,那么“述”则是表现、是倾吐的过程。由于每一个学生都是一个独立的个体,他们的生活经验不同,对阅读内容的体验也各具特色。因此,教师如能充分引导和鼓励学生在阅读的过程中自由地“言说”,不仅可以进一步加深对作品的理解,还能使学生的理解能力、创造能力与口头表达等方面的能力同时得到提高。
4.会 背
大量的研究、实践证明,语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“流出”,通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。背诵是积累语言最好的方法。它不但可以加深对文章的理解,提高阅读能力,还能锻炼记忆能力和提高作文能力。因此,我们要充分利用小学阶段学生的记忆优势,教会他们科学的背诵方法,这对于学生的终身发展也是大有益处的。
5.会 写
一、小学教育专业儿童文学课程目标的实施现状
全国师范院校小学教育专业开设儿童文学课程虽然已有十年左右的历程，但各个学校的任课教师使用的教学大纲和课程目标大多是参照互联网或自己编撰的，并没有统一的版本。课程目标大多围绕以下几点：使学生掌握儿童文学的基本理论，了解儿童文学不同文体的特点，扩大儿童文学的阅读量，提高儿童文学修养，具备分析和鉴赏儿童文学作品的能力，初步学会撰写儿童文学评论和创编简单的儿童文学作品。概括来说就是：理论、文体知识、阅读、鉴赏、评论、创编。有的教师因为课时有限没有设置“评论、创编”的目标，也有教师设置了“通过课程学习了解不同年龄阶段儿童的文学接受特点，有较强课外阅读指导能力和文学活动组织能力”这样较高层次的目标。整体来说，儿童文学的课程目标设置多而杂，也没有目标的先后阶段和权重之分，更没有具体的教学方法指导与每一条目标相对应，这让任课教师拥有极大主动权的同时也产生很大的不确定性。任课教师又极少是专业出身，多由相近专业教师兼任，基本采取以教材为纲的“一言堂”式纯理论授课，没有从课程目标出发去研究教学环节，更是忽视了阅读指导、评论、创编这些实践环节，再加上课时量不足，极易造成授课简单化，让本该生动多彩的课堂变得沉闷乏味，学生也很难真正领略儿童文学的魅力。
培利?诺德曼认为：“文学教育的目标就是提供儿童阅读文学的乐趣。”[1]小学教育专业（文）是要培养未来的小学语文教师，儿童文学作为小学生最重要的文学资源，其课程目标和教学环节设计一定要和小学阶段的文学教育目标相对接。小学的文学教育目标是“关注学生情感和价值观要素的培养，关注学生自身的经验世界的成长和丰富，也包括持续的文学阅读的习惯和兴趣的培养”[2]，那么与之相对应的完整的儿童文学课程目标应该锻炼学生学、读、讲、写四种能力。
二、符合小学教育需求的儿童文学课程目标
（一）学：提升专业的理论素养
和任何一门专业学科一样，儿童文学首先是一门具有独立学术体系的文学门类，并不因为它的研究对象或读者对它的低幼而羸弱，恰恰相反，儿童文学的学科起点很高，理论研究长期处于先导地位，融合着儿童文学兼文学与教育的双重特性。学生在接触本门课程之前，所有关于儿童文学的了解几乎都是童年印象式的、片段式的，很有可能是似是而非的，要想经过本门课程的学习达到一个质的飞跃，对儿童文学有全面的认识和理解，光有遥远而粗浅的阅读体验是远远不够的，必须学习系统的专业理论知识，“建立与先进的儿童观、教育观相联系的新的儿童文学观”[3]。
教师要从儿童文学的基本问题出发，讲清楚几个最本质的问题。例如“儿童本位”的儿童观，儿童文学不同于的美学特质，儿童文学的三个层次，儿童文学的不同文体特点，以及儿童文学与语文教育的关系等。理论的讲授要佐以生动鲜明的故事来举例（要求教师的阅读量、理论联系作品的能力、讲故事的能力）；理论的讲授不宜过深，学界尚无定论地探讨论证有可能引起学生的观念混淆，可留给他们有进一步研究的兴趣时再做分辨；理论部分安排不宜太过紧凑，可按专题讲授，穿插一些实践课程。
（二）读：大量作品的阅读鉴赏
扎实的儿童文学基础首先要阅读大量的儿童文学作品，这是最直观的原始积累过程，也应对重要作家作品的了解而初步形成文学史印象。学生通过大量阅读中外优秀的儿童文学作品，首先单纯体会情节带来的快乐或感动，继而深思故事背后的深意和真善美的主题，再进一步感受作者语言文字的魅力，从不同层次纵深体会儿童文学，必然带来与童年阅读完全不同的情感和审美体验，也将成为他们日后从事儿童文学（小学语文）教学科研、阅读推广或创作的最大资源库。据调查，目前大学生的童年文学阅读状况并不可观，尤其对20世纪以来中外丰富的儿童创作闻所未闻，这是他们童年的缺失，需要通过大学来补课。
鉴于这样的现状，教师应提供具有经典性和代表性的阅读书目，应涵盖各种文体，跨越各年龄层次甚至民族。书目不宜过多。之后要检验阅读成果，分享阅读体验，可以通过课上交流、课下布置读后感、作品鉴赏等方式辅助实现。作品鉴赏是一个人文学功底和文学综合能力的体现，如文学感悟能力、文本细读能力等，刚开始不宜要求过高，毕竟小学教育专业不同于中文专业的训练，建议从读后感写起，写出真情实感、对细节、主题或人物的分析有自我见解即是值得赞赏和鼓励的。
（三）讲：教学设计与模拟课堂
“讲课”能力包括两部分：儿童文学课堂授课和课外阅读指导课。我们的小学语文教材正在逐步实现“儿童文学化”，这是一个可喜的发展趋势，现行多个版本的小学语文教材中有80%的内容选自儿童文学作品，可见儿童文学教学是未来语文学科发展的重中之重，如果小学语文教师没有接受过相关专业的学习训练，则难以胜任，或者说还停留在传统的模式化教学方式止步不前。因此，大学里的儿童文学课程不能缺少这关键的环节。教师可以分年级分文体选取一些小学语文教材中的儿童文学篇目，布置全班同学写教学设计，点评优缺点逐步完善教学设计，然后选拔两名同学进行“同课异构”的模拟课堂教学，再次对比研磨，直到让每个同学都能掌握儿童文学不同文体的授课方法。
在提倡全民阅读、尤其注重儿童阅读的今天，我们的毕业生担任小学语文教师后，势必还要担任学校书香校园建设等工作，因而务必学会怎么上“课外阅读指导课”，学会根据学生年龄推荐书单（分级阅读），学会设置课前、课中、课后问题，学会引导小学生的思维，让他们体验阅读乐趣，而不是将作为整体的阅读切割成零散的碎片。教师可选取几部经典中外儿童文学作品在班级中进行实验，教学方法则有别于儿童文学课堂授课。
（四）写：儿童文学创编与研究
儿童文学创编与研究是儿童文学课程最容易忽视和省略的环节，因为难度较大、费时较长、对文学的天赋、素养、理论基础要求较高，现行的大部分儿童文学教材都没有“创编和研究”，大多数教师的实际教学也未实行，大家认为“创编”是作家的事，“研究”是研究生和学者的事，总之不是未来小学教师的事。这样的想法是片面的，从语文教学上来说，创编不止包括创作，还包括对优秀作品的仿写、改写、续写等形式，有助于培养小学生的想象力、逻辑思维和语言文字能力；从小学语文教师的专业需求上来说，小学语文教师通过儿童文学创编能更准确地把握不同文体特点，形成不同文体的教学特色，创编能激发他们对孩子的关注和观察，更有利于教师组织指导儿童文学创作大赛、讲故事比赛、朗诵比赛、儿童文学社团、编排儿童剧等多项校园或班级文化活动；从长远来讲，世界各国著名儿童文学作家曾是小学教师的例子不胜枚举，小学教师最熟悉儿童的成长与喜好，他们是儿童文学创作的重要生力军，鼓励他们创作，是对我国未来儿童文学事业繁荣发展的有力支持。儿童文学研究亦是如此，学会初步的研究方法，例如童话教学研究、中外对比研究、文学主题研究、文学语言研究等，有研究才有理论水平的提升，才能更好地指导实践，为教师之路的长足发展提供持久的动力和支持。
三、儿童文学课程目标变革的难题与挑战
（一）教材的修订
现行多个版本的《儿童文学》教材显示着国内儿童文学领域的渐趋繁荣和多家争鸣，是业内专家学者多年潜心研究的结果，但是理论、实践、阅读、创编几大环节严重失衡。王泉根教授主编的《儿童文学教程》是学科体系完整、极富创见的教材，点出了多个儿童文学本质性的问题，但是没有儿童文学选文和阅读指导、创编的内容，对本科生而言较难；朱自强教授的《儿童文学概论》是创造性的理论专著，也没有涉及选文、阅读指导、创编；方卫平教授主编的《儿童文学教程》较为传统，适合本科生的接受水平，有儿童文学选文和简评，代表作家简介，在第二版中又加入了“儿童文学阅读指导与创编”一章，但实践方面还是用力不足；陈晖教授的《儿童的文学世界》是难得的重视实践环节的教材，专门针对小学各年级设置阅读教学设计和阅读教学方案，但缺乏创编环节。如果要培养四种能力，各版本教材须进行一定程度的修订。
（二）师资的优化
这里所指的师资是高等师范院校从事儿童文学教学的专职教师。如果要通过儿童文学课程培养学生学、读、讲、写四种能力，教师自身应首先具备这些能力。然而事实上儿童文学的任课教师极少是专业出身，或者儿童文学理论基础不够，不能引导学生把握整体框架或本质特征以及树立正确的儿童观；或者儿童文学阅读与关注不够，不能在讲课举例时信手拈来，无法推荐阅读书目和介绍当下动态；或者不熟悉小学语文教材或课堂，对实践环节的儿童文学课程设计经验不足；或者自身没有尝试过儿童文学创作或评论，更加无法指导学生的创作和评论。对儿童文学课程提出更高更全面的目标改革，也意味着本行高校教师面临着更大的困难与挑战，他们需要静下心来进入并钻研这门课程，同时也需要进修与提升。
