时间：2023-05-30 10:08:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇成功者的习惯，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
习惯一：成功者清楚地了解他做每一件事情的目的。成功者虽重视事情的结果，但更重视事情的目的，而目的清楚则有助于他达到结果并且享受过程。
习惯二：成功者下决定迅速果断，之后若要改变决定，则慎思熟虑。一般人经常在下决定时优柔寡断，决定之后却又轻易更改；成功者之所以能迅速下决定，因为他十分清楚自己的价值层级和信念，了解事情的轻重缓急，因此能有系统的处理。
习惯三：成功者具有极佳的倾听能力。倾听并非是去听对方说的话，而是去听对方话中的意思。倾听的技巧包括：一、倾听时不打断对方的谈话；二、把对方的话听完；三、即使不需要记录，你都可以听出来对方的意思：四、把所有的问题记在脑海，等对方说完后再一同发问。
习惯四：成功者设定“当日计划”。成功者在前一天晚上或一早就会把当天要处理的事情全部列出来，并依照重要性分配时间。他管理事情而非管理时间。
习惯五：写日记。写日记的法则：一、保持弹性，重表达思想，而不用太多严格规则；二、持续；三、用来设计你的生命价值和中心思想；四、记录每件事情的差异化；五、记录特殊时刻及事件；六、解决问题；七、学习问更好的问题；八、在日记上写下自己的宣言；九、把每日写下的东西在月底复习；十、深刻自己的记忆和经验。
习惯六：做喜欢的事。
习惯七：勤于练习基本动作。
习惯八：运用自我暗示的力量。自我暗示就是把目标用强烈语气不断念出声音，告诉自己，让潜意识无法分辨真假，因此相信它。
习惯九：运用冥想的技巧。当你不断想象自己达成目标是情景，潜意识会引导身体做出那些效果。
习惯十：保持体力或创造更多精力。
习惯十一：成功者人生的目的通常超越自我，立志为大多数人贡献自己的力量。
习惯十二：成功者有系统。成功者都有一套方法来整理思想、行为，因此能不断实践在自己身上，并且教导别人。
1、职业套装是"第一笔"投资。
2、设想"你心目中的成功者的妆扮"是怎么样的？
二、思维会影响行动--行动会影响情感。
1、你有潜意识。
2、你有潜能。
3、成功只须选择正确的习惯。
三、专家的自信：
1、以微笑的目光"直视"对方。
2、大声地告诉对方（不论是谁！）：我是专家，我会教你正确的方法。
四、目标培训法：
1、让我们来看看你会以"此项事业"中，获得哪些益处？
五、讲演能力训练：
1、运用你的潜意识。
2、列出你感兴趣的任何话题。
3、将大家的话题写在纸条上集中起来，每人随机抽签，然后作"即兴演讲"。
4、三段论式演讲：A、要讲什么；B讲故事；C讲了什么。
5、立刻纠正姿式、发言、表情。
六、成功的定义：
1、达成目标、享受过程、为社会做贡献。
2、成功可以模仿，成功可以复制，照成功者的信念做。
3、成功者具有：
①良好的心态，②优秀的能力技巧，③每天练习1000次
4、希望就是绝望。想成功=不成功。一定要成功=成功
5、苦练：练技术，练能力；巧练：练态度，练头脑。
七、如何策划：抓住最大的趋势。
1、行动导致结果，但只有正确的行动，全力以赴的行动，才导致正确的结果（成功）。
八、冠军是一种习惯。
1、销售冠军：重拳出击，比要求得做的更多。
2、积极但不要心急，准确地思维。
3、要问自己两个问题：
A、我今天学习了什么？
B、我明天如何能做得更好？
4、大成就是小成绩的累积。
5、成功是每一个环节都成功，冠军对每件事情要求非常严格。
6、销售冠军：重信用，守承诺。
7、销售冠军：一马当先，乘胜追击。
8、销售冠军：重信用，守承诺。
9、销售冠军从每天拜访20个客户开始。
10、销售冠军没有借口。
11、销售冠军绝对不低估竞争对手。
12、连续成功冠军才是真正的伟大冠军。
【关键词】成功者 英语词汇学习策略 性别差异研究
一、引言
语言学习策略的研究始于20世纪60年代，认知心理学的发展尤其对语言学习策略的研究影响深远。在大多数关于语言学习策略的研究中，学者主要关注识别好的语言学习者通过做什么来学语或外语，或者在某些情况下观察他们在学语或外语过程中的行为。1966年，亚伦发表了题为“在外语研究中推理的方法”的文章，首次对学习策略进行了研究。在亚伦之后，鲁宾于1971年开始关注成功者学习策略的研究，一旦经过实证研究，这些策略就可为不成功者提供便利。鲁宾（1975年）提出成功者的学习策略，之后学者都开始研究成功者的学习策略。此外，近年来关于词汇学习策略在性别上的差异研究也不胜枚举。本文研究男、女成功者在词汇学习策略运用上的差异，证实了前人发现的结果并探究性别差异的原因。研究结果能够为教师和学生在外语教学和学习中提供一些借鉴和建议。此外，这项研究为不成功者在词汇学习策略运用方面也提供了指导性的建议。
二、成功者词汇学习策略的研究
从成功者使用词汇学习策略的特点研究角度，鲁宾（1975年）通过观察教室中学习者的表现发现并提出7条成功者的学习策略。在此基础上，斯特恩于1987年提出10条成功者的学习策略，包括主动策略、计划策略、操练策略、交际策略等。与鲁宾和斯特恩相同的是，GU（2005年）提出成功的学习者为了实现目标有意图地选择，有意识地监控，认真地评估他们的策略运用，而不成功的学习者在使用策略时没有意识，也没有任何目的。而不同的是，林红（2004年）通过观察还发现，成功者倾向于有重点地学习及结合不同的策略与任务来学习。另外，丰玉芳（2003年）对英语专业高低年级学生词汇学习策略的比较研究中也发现，高低年级学生在词汇学习策略运用上存在较大差别。较低年级学生而言，高年级学生善于运用各种策略学习词汇，在学习方法和技巧上表现出很大的灵活性。大部分学生已不再局限于用机械的死记硬背方法来学习外语单词，更多地朝着形象记忆、联想记忆等多种方法结合的方式来习得词汇。文秋芳在1995年的定性研究中发现，成功者学习方法最重要的差别体现在元认知策略中的管理策略上。成功者成功地管理自己的学习过程，掌握了学习主动权，对自己有分析有评价，对语言学习策略有选择有评估，一旦发现问题，及时调整。此外，班晓琪（2014年）在对两位国外留学博士的问卷调查和开放式访谈中也发现，高级英语学习者通常通过大量的阅读、听说，用自然的学习方式获得新的词汇并通过写作和社交来巩固新学的词汇。分析结果也显示，高水平的学习者的选择性注意水平较高。他们专注于最有用的词汇，知道何时略过一个词，特别是低频词。另外，高水平学习者也习惯综合使用多种词汇学习策略。
从善学者与不善学者的对比研究角度，丁怡（2006年）通过“有声思维”实验发现，善学者使用的策略少于不善学者，但因为他们使用适应学习过程的有效策略，学习更有系统和规划，从而帮助学习的成功；而不善学者虽然积极使用策略，但缺乏使用有效策略的意识，最终导致学习的失败。因此，决定词汇学习成功的关键在于使用词汇学习策略是否得当，而不在于使用策略的频率。而冉琴（2015年）在对法学硕士的词汇学习策略问卷调查中发现，善学者和不善学者在词汇学习策略使用上不存在显著性差异，他们都倾向于使用认知策略中的查字典策略，此结果与张烨等人（2003年）的研究结论不相符。他们发现，善学者和不善学者在词汇学习策略使用上存在差异，但不够显著。善学者更多使用对词汇进行深层信息处理的策略，而查字典策略在不善学者中的使用频率较低，不善学者缺乏对词义权威确认的环节。
综上所述，成功者的词汇学习策略的研究主要涉及成功者的学习策略使用的特点以及成功者与不成功者的词汇学习策略的对比研究。成功者在学习新词汇时主动学习，有意识地学习，有重点地学习，有计划地学习。在词汇学习策略的数量和范围方面，因研究区域和研究对象不一，大多数学者没有得出统一的结果。
三、词汇学习策略的性别差异研究
语言学家Nyikos（1990）说过：“性别在教育学、心理学及语言学中是一个很重要的因素，把它排除在语言学习研究对象范围之外实在是不可思议。”奥马利根据信息加工的认知理论把学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社交/情感策略。元认知策略主要用于评价、管理和监控认知策略的使用；认知策略则侧重于学习语言的各种活动，主要是对学习材料作直接的处理；而社交/情感策略则为学习者提供更多接触语言和他人的机会。
在认知策略和元认知的性别差异方面，杨荣丽和杨跃（2009年）以施密特（1997年）的调查资料为蓝本对男女词汇学习策略使用情况进行问卷调查的研究发现，女生使用的W习策略总数远远大于男生；男女学生在使用认知策略和元认知策略时不存在显著差异。相反，张帼（2013年）在对非英语专业本科生的问卷调查中发现，男女在认知和元认知方面有显著差异，这与季建芬（2004年）通过问卷调查和词汇水平测试卷对非英语专业硕士的研究结果一致，她发现女性在元认知策略和认知策略使用上比男性使用得更频繁。同时，帕夫拉克在2013年对英语专业三个年级的学生问卷调查也发现，男女在语言学习策略上存在显著性差异。更确切来说，女性更依赖学习策略，尤其是元认知策略和认知策略；另外，女性使用策略的频率高于男性，尤其是记忆策略和元认知策略。帕夫拉克还发现高水平的女性学习者更可能通过计划、监控和评估她们的学习和采取一系列具体的步骤来增强对词汇的长期记忆。卢鑫（2013年）对100名高三学生的问卷调查研究发现，在元认知策略和认知策略上女生明显高于男生。
而在社交/情感策略的性别差异方面，张帼发现，男女在社交/情感策略方面不存在显著差异。同样的，卢鑫发现在社交/情感策略上，男生略高于女生，但在相关测试中却不存在显著差异。与上述结论相反的是，高燕的研究结果表明，男女在社交/情感策略方面存在显著性差异，男生使用频率高于女生，男生倾向于运用这些策略来调整、控制自己的情感来保证交际的畅通与信息的传递。同样的，在许雅娟的研究发现，男生倾向于使用社交/情感策略。杨荣丽和杨跃（2009）以及王柳梅（2008）的研究结果表明，男女学生在使用社交/情感策略方面存在显著差异，女生常用社交策略，男生常用情感策略，而男女学生对元认知和认知策略的使用状况基本相似。
综上所述，在词汇学习策略的性别差异研究方面，大多数学者选择奥马利等人对学习策略的分类方法，研究三大类策略――元认知策略、认知策略和社交/情感策略，而其他学者的分类没有得到重视，如鲁宾的学习策略、交际策略和社交策略，科恩的语言学习策略和语言使用策略等。
四、结束语
本研究是对成功者的词汇学习策略和词汇学习策略的性别差异两个方面的研究进行述评，重点是词汇学习策略的性别差异研究。然而，学者很少关注结合水平、性别两个因素对词汇学习策略的研究，并且对更高水平的学习者――研究生的研究几乎没有涉足。因此，针对这些不足，本研究从水平、性别结合的视角探讨研究生在词汇学习过程中词汇学习策略使用的差异。
【参考文献】
[1]Rubin. What the “Good Language Learner” Can Teach Us. TESOL Quarterly， 1975.
[2]班晓琪.对中国高级外语学习者英语词汇学习策略的探究[J].大学英语（学术版），2014，11（01）：77-81.
[3]丁怡.外语善学者和不善学者英语词汇学习策略对比研究[J].外语研究，2006（06）：47-50.
马尔科姆・格拉德威尔的《异类：不一样的成功启示录》从成功者个人之外的因素来看待成功。与其说是讲述如何取得成功的途径，不如说是探讨了我们为何不成功的原因，让我们更加客观地看待成功以及取得成功的人。
明白为什么是比尔-盖茨而不是其他人在计算机领域创造了巨大成就，相对来说更有现实意义。《异类：不一样的成功启示录》分析了成功的内在因素，但更多的笔墨用于解释同样的家庭环境，为何有的人成为大名鼎鼎的律师，有的人却一无所成；为什么同样生活在一个国家，只因血统不同，命运的差异却如此之大；为何出生仅相差几个月，但一个成为出色的职业运动员，另一个却难有作为。
马尔科姆・格拉德威尔并没有开宗明义讲述取得成功的各种条件，而是通过事例和对比来说明问题。存论述为何不是所有的天才都是成功者时，他讲了一个故事。一位名叫克里斯托弗・兰根的美国人被公认为全美国最聪明的人，他6个月就学会了说话，3岁时会读文学作品，5岁就能独立思考，16岁时开始研究深奥难懂的《数学原理》。他的智商达到195，而爱因斯坦的智商是150。但很遗憾，他长大后没能成为爱因斯坦，甚至连一股的白领都不是。其中原因就是，兰根生在一个贫困家庭，母亲多次离异，成长在乱糟糟的社区。
在作者看来，影响人成功主要有两个因素，一是机遇，包括所处的时代、社会制度、风俗习惯以及所在的国家。二是传承，家庭教育、生活环境、思维方式等也是决定能否成功的因素。
多年来，我们更多的是聚焦成功者自身的优势，如智商、受教育程度等，忽略了其成功的时代机遇和周围环境。马尔科姆・格拉德威尔颠覆了以往关于成功的思维路径，让我们以新的角度看待成功：时至今日，“遗留下来的文化充满巨大的力量。它们有深远的根基并影响久远，它们不会中断，靠着一代又一代的传承，这种文化几乎完好无损。即使当人们赖以生存的经济、社会和人口条件消失的时候，它们依然在人们的态度和行为中发挥着重要的指导作用。”
从中，或许我们可以明白，华尔街的富豪中为何有许多犹太裔，为何是温州人而不是其他城市的人敢于闯世界。因此，从现实角度讲，摆脱大众媒体对我们的影响，深刻反思自身各方面的优势和劣势，包括家庭传承、地域特点、民族文化、思维习惯、个性特点等，再决定将从事的行业，那样我们便相当于为克里斯托弗・兰根弥补了家庭教育的短板。
“所有我们看到的成功都是有迹可寻的，并不是只有最聪明的人才会成功。否则，克里斯托弗・兰根将和爱斯坦齐名。”马尔科姆‘格拉德威尔在书中透露，成功不仅仅是我们努力的累积，相反，它更像一件礼物，成功的人都是在机会出现时，有能力抓住它们的人。成功并没有太多的玄机和奥秘，但也不是大众媒体所定位的所谓天才加勤奋等于成功的法则。成功与个人禀赋有关，但还需要考量所处时代的背景，了解自身的文化传承，这是马尔科姆・格拉德威尔一心想告诉我们的。
当第18支蜡烛点燃的时候，我们要面临崭新的挑战——高考。你准备好了吗？
忙碌的工作，繁多的学习，沉重的压力……如果你只是做好了这点觉悟，那是远远不够的。我们，还要有坚定不移意志，勇往直前的信念和决不放弃的勇气。当然，这还只是我们必须要做的一部分。
怎么，害怕了？如果现在就放弃，那么，我们将没有未来！
明年的6月，如果用秒来计算，那庞大数字，的的确确可以让我们安然入睡。但，用时，用天，用月，甚至用年来计算。高考，真的离我们很远吗？
如果你不想再重演中考后的失落与无奈的话，那么，就攥紧你们的双手，立定决心——发奋图强。
那我们要怎么做，请记住这句话：“I have nothing to offer but blood, toil, tears and sweat.”我没有能奉献的东西，唯有热血、辛劳、泪水和汗水，这是二战时期，英国首相丘吉尔在面对纳粹德国铁蹄时，所说的话。是的，怎么样未来，由现在的你决定。因为未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。
因此，放弃与否，由你决定。
如果我们坚持，那我们要走的路，是一条漫长的，曲折的路。但请坚信，吃得苦中苦，方为人上人。即使失败，至少，我们曾经努力过。我们是活着的，为了命运而奋斗过的人，而不是行尸走肉。
但如果我们放弃了，那就连机会都没有了。
成功者与失败者并没有多大的区别，只不过是失败者走了九十九步，而成功者多走了一步。现在的我们，正是做抉择的时候。
妹妹，是一个孤独者吧？
不知为何，突然间地，想要写写妹妹这一条路，想要写写，在这个梦中，妹妹过着怎样精彩的人生。
在这个梦中，我们这个大家族，从外婆开始起，所有我认识的只要是外婆的后代，都有着很好的基因，有着很帅气很靓眼的容貌。包括妹妹在内。只是，她，却是一个孤独者。
在所有我认识的人中，只有两个人，总是在我们两个人面前说，她不如我好，其他的，都未曾否定过妹妹，都未曾说妹妹不如我。
我不知道，妹妹是否算一个成功者，或许不是一个成功者，但毕竟，他过上了我想要的生活，那种潇洒自在。但是，却又可以在该优秀的方面很优秀。她说，她是一个信仰顺其自然论的人。我说，我是一个信仰皇天不负苦心人论的人。她，不需要像我一样，很努力，但是，每次成绩，却总是那么地优秀。他，是一个习惯沉默的人，但是，在很多的公众场合，她的一句话，却可以为无数人解决大难题。她，是一个默默无闻的人，但是，却可以让一些人看到他身上发着的亮光。
有一个已经上了八十岁的老人，每次看到我们两个在一起，总会说，她长得真美，真靓眼，只是，还没有我长得靓眼。然而，她，在我心中，却是一个比我完美的人，毕竟，她的脸上，没有任何的瑕疵，毕竟，她，却比我还要白很多！脸色总是比我还要红润很多。如果女儿真的是父亲上辈子的情人，那么，妹妹，就是父亲最得意的情人了吧！从小，爸爸就为有个她而沾沾自喜着。有一个和自己同龄的男生，说，妹妹的性格并没有我好，自己看起来更加地乐观，更加地热情，而妹妹，给人一种冷的感觉，给人一种冷酷的感觉。然而，在我内心，妹妹却是那个不会表达，但内心却装着一团在燃烧的火。
她，是一个孤独者吧。她在日记里提到，她跟周围的人并没有处的很来。在我能看到的视角里，他未曾和一个人出去，未曾和一个朋友出去。而自己，却看似有着很多朋友的人，只是，我却是忍受不了孤独的人，只是，后来才慢慢地适应着。我们同样的花季，却不一样的生活。
六年级的我，家门口一天到晚，总是可以有一两个人在门口叫着自己i，每天晚上，可以有一大群的男生在家门口围着叫着，闹得妈妈都会不开心了。而妹妹，在我的脑海中，只有那么地两三次，有着几个男生在门口叫喊着她的名字。然而，我却认为，她是幸福地，毕竟，即便当初那么多的男生在门口围着，但是，给自己留下印象最深，最为怀念的却是那个场景，只有一个男生在门口叫着的场景。
有些时候，我们两个诠释着这么一个道理：你得到的多了，就没有了意义。
就像那句话，成功者，总是要忍受着孤独！
某天，一个女子来拜访他，表达了爱慕之情后说：“错过我。你将再也找不到比我更爱你的女人了!”哲学家虽然也很中意她，但仍习惯性地回答：“容我再考虑考虑!”
事后。哲学家用他一贯研究学问的精神。将结婚和不结婚的好处与坏处分条罗列下来，结果发现好坏均等。究竟该如何抉择，他因此陷入了长期的苦恼之中。最后，他终于得出一个结论：人面临抉择而无法取舍的时候。应该选择自己尚未经历过的那一个。不结婚的状况他是清楚的，但结婚后会是怎样，他还不知道。他觉得应该答应那个女人的请求。
哲学家的思考终于有了结果。他来到女人的家中，问她的父亲：“您的女儿呢?请您告诉她，我考虑清楚了，我决定娶她为妻。”女人的父亲冷冷地回答：“对不起，您来晚了十年，我女儿现在已经是三个孩子的妈妈了!”
哲学家听了，整个人几乎崩溃。他万万没有想到，他向来引以为做的善于思考的精明头脑。最后换来的竟是一场遗憾和悔恨。
哲学家太自负、太依赖于自己的思想。却忽略了另一个重要的因素――行动。
有句话说得好：闻道者百，悟道者十，行道者一。意思是说，许多人都听说过的道理，未必都懂得；懂了的道理，未必能付诸实行。这也告诉我们，懂得道理容易，付诸行动却很难，真正行动起来更是难能可贵的。
确实，环顾四周，我们会发现，不少人想成功、想赚钱、想人际关系好，可是从不行动：想健康、想有活力、想锻炼身体，可是从不运动：知道要设目标、定计划，但从来不去做，就算设了目标，定了计划，也不曾执行过；要早起、要努力，可就是没有付诸实行。就这样，一天一天抱着成功的幻想，虚度了年华。
不行动，怎么可能会有结果呢?每一个成功者都是行动家，而不是空想家；每一个赚钱的人都是实践派，而不是理论派。
生活有一条法则：有些事你要做随时可以做，要见也随时可以见到，有些事你一生也许只会有一次做的机会，或者遇到的机会，要是你希望见到又能做这件事，你必须抓住那个机会，否则良机一去不复返。
在日常生活中。有许多应该做的事，不是我们没有想到。而是我们没有立刻去做，时间一过，就把它忘了。
不少人兴趣来了。常常会给自己制订很多美好的计划。比如要去充电、要去健身、要去旅游等等，但等兴趣过了，又沉迷于日常的忙碌之中，忘记了计划的执行。一直等到很长一段时间以后。才猛然想起自己还有很多计划在抽屉里睡着大觉。
其实这些人不是不想做，主要是不太善于管理自己的时间。再加上缺少紧迫感，于是在日常的忙碌中将美好的计划一推再推，有时也就错过了实行的最好时机。
还有些想法或计划，拖着拖着就错过了最佳的落实时机。等到再想起来做的时候，心里便不由自主会产生一种“现在才去做，会不会太晚了”的迟疑。这一迟疑和犹豫，想做的事也就不了了之了。
每一个渴望成功的人，最为重要的是要养成“想到就立即做”的好习惯。“想到就立即做”是一种习惯。是一种做事的态度。也是每一个成功者共有的特质。
今天的领导者正在悄然退位，明天的领导者将属于那些勇敢挣脱今天束缚的高瞻远瞩者。
史经验也可以是包袱：在心理学领域经常引用这样一个故事：马戏团里的大象都从小驯养。小象会被很细铁链束缚住，无论小象如何努力也挣脱不开。它们长成大象后，仍然只需那根细小铁链就能将其束缚住，因为它们早已放弃挣脱的努力。
企业经营也是如此，我们习惯于向今天的市场领导者谋求不平等的合作，即使明天的市场领导者正在孕育；我们习惯于在现有的市场结构中艰难求生，即使明天的市场和今天迥然不同……无线互联就是这样一种局面，市场巨变的岩浆正在地下涌动，明天的市场将被重新塑造；今天的领导者正在悄然退位，明天的领导者将属于那些勇敢挣脱今天束缚的高瞻远瞩者。
运营商退位造就开放的新市场：无线互联产业为人诟病的一点就是运营商的垄断，而这一点正在悄然改变：三网融合过程中内容管理的权限落到广电手中，意味着无线互联将会迎来和互联网一样的开放时代：承载层和应用层分离，运营商用控制接人的手段控制应用的能力将被大大削弱。同时，以移动梦网为代表的开放监管模式的一些问题渐渐暴露，无线互联领域的主导运营商中国移动正在改变合作策略，合作业务将逐渐被自有业务取代，自有业务支撑企业也从分成模式向固定支撑费模式转变。这样一来，基于与移动合作增值业务的创富神话即将终结。
开放合作促进产业链重构：虽然移动的无线互联策略趋于封闭，但iPhone和Android带来的基于移动应用软件的无线互联创业浪潮正方兴未艾。失去了和移动合作的机会，新兴的无线互联创业企业必然谋求更多的相互合作，无线互联的产业链必然重构。
由于不再有垄断的存在，无线互联个企业的合作和产业链的重构必将遵循利益原则：即，合作各方必须要同时考虑自身优势、需要合作方带来的价值、以及能带给合作方的价值。据此，在无线互联开放的大环境下，产业链各方将分化为三个层次：接人和传输层、功能层和应用层。接入和传输层仍然由运营商掌握，但运营商依靠接人形成垄断将逐渐成为历史。有清晰的功能层是无线互联和固定互联网的最显著的区别之一，功能层一般作为应用的组成部分被应用层调用，其提供者应是有稳定服务能力和一定规模的市场化企业。应用层的繁荣是无线互联市场腾飞的真正关键，因此，建立开放的功能层标准，降低应用开发门槛是重中之重。只有产业链发展完善，中国的比尔盖茨才有可能从这一层中脱颖而出。
联机功能成为新的产业制高点：从前述分析可以看出，产业链重构的核心是建立强大、开放的功能层。这些提供开放功能的企业也将在未来的开放的无线互联产业链中取得主导权，并成为开放的无线互联产业的第一批成功者。
对于每个企业而言，要想成为这一领域的真正的成功者，必需满足如下三个条件：一、能向产业链的合作方提供有价值的、可供开放调用的功能，这样才能保证此企业能通过与合作伙伴的开放合作创造出足够大的市场；二、此功能必须要有联机能力支持，这样才可以和客户保持长期联系，建立客户粘性；三、向合作伙伴提供功能支持的同时必须要能提供业务模式，例如iPhone新推出的iAd，这样合作伙伴才更有动力调用联机功能企业的功能。
思想决定无线互联企业命运：更为重要的，要想在未来开放的无线互联市场中取得成功，解放思想、抛弃掉过去的封闭市场带来的束缚，把中心从配合运营商调整到创造更好的用户体验、并最终赢得用户忠诚上，无疑是最重要的。从这个角度说，思想将会决定无线互联创业企业的命运，勇敢的小象比已经习惯受束缚的大象更容易成功。
2、成功者决不抛却，抛却者决不成功！
3、十年寒窗磨利剑，六月沙场试锋芒。
4、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
5、练习就是中考，中考就是练习。
6、只要路是对的，就不怕路远。
7、九年磨砺剑，一朝试锋芒。
8、此时不搏何时搏？全力以赴，铸我辉煌。
9、让结局不留遗憾，让过程更加完美。
10、人生难得几回搏，此时不搏，何时搏。
11、相信自己吧！坚持就是胜利！
12、不为失败找理由，要为成功找方法。
13、要成功，先发疯，下定决心往前冲！
14、信心来自于实力，实力来自于勤奋。
15、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
16、让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来。
17、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
18、昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。
19、海到银光中国尽头，天作岸山登绝顶我为峰。
摘要：据有关调查显示，软能力已成为大学毕业生最具竞争力的就业能力，但传统的教育体制致使大学生软能力普遍不足，成为大学毕业生不能胜任工作的最主要原因，因而提升大学生软能力成为当务之急。本文基于软能力金字塔模型，提出了大学生软能力提升的对策建议。
关键词：软能力；大学生就业能力；软能力金字塔模型；对策建议
一、软能力在大学生就业能力中的重要性分析
当前我国强调发挥市场在资源配置中的决定性作用，加快改造提升传统产业，推动服务业大发展，促进产业转型升级。而产业结构的进一步优化升级也必将促进要求劳动力市场对于劳动者职业素质和就业能力的提高。自2003年我国高等教育改革以来，我国大学生已成为新兴劳动力市场的主力军，因而提升大学生的就业能力无疑开始成为社会关注的重点。（曾湘泉，2010）指出大学生就业能力可分为硬能力和软能力，其中软能力应受到广泛关注。
（一）用人单位最看重的本科毕业生的能力素质。据2005年北京航空航天大学经济管理学院一项题为“关于企事业单位对经济管理类专业本科毕业生能力及素质的需求调查”的数据调查显示，大学生的责任心（75%）、团队精神（68.8%）、道德诚信（58.3%）和沟通能力（53.10%）是用人单位在招聘时最看重的本科毕业生的能力素质，而这些能力素质体现都是求职者的“软能力”方面。可见，软能力已成为大学毕业生最具竞争力的就业能力。
（二）用人单位认为本科生不能胜任工作的最主要原因。现代高等教育和培训体制注重以知识和技能为主的硬能力的培养而忽视以团队精神、责任心、人际交往等软能力的培养，致使大学生软能力普遍不足。在“用人单位认为本科毕业生不能胜任工作的最主要原因”这一数据调查显示，交能力不够（43.91%）、承受压力能力不够（43.81%）、协作意识不强（43.45%）以及责任心不强（43.40%）是用人单位认为本科生不能胜任工作的最主要原因，而这些主要原因也反映了大学生软能力的不足。可见，大学生软能力的不足成为大学生最大的就业能力缺口。
综上可知，软能力已成为大学生最具竞争力的就业能力，然而目前大学生软能力的不足又成为大学生就业能力的最大缺口，因而提升大学生的软能力业已成为题中之义。
二、软能力的定义及其模型分析
（一）软能力的定义。当前对于软能力并没有一个明确统一的定义，软能力是相对于硬能力而言的，因而是一个相对概念。一般而言，软能力与情商有关，硬能力与智商有关。鲁鸣（2009）在其书《软能力》中认为软能力是人格特质、社交礼仪、语言沟通能力、个人习惯、品德和乐观态度的体现，是将个人与同等硬能力的他人区别开来的能力，而硬能力是职场上对个人专业知识和技能的要求的能力。相对于硬能力容易评估、有量化的标准的特点，软能力则具有内隐性和不易量化与程序的特点。
（二）软能力金字塔模型。曾湘泉（2010）提出软能力可分为三个层次，即天赋层、修炼层、应用层。天赋层主要受到先天遗传、基因禀赋的影响，而修炼层则主要是受后天习得和外在环境和控制的影响，但同时修炼层也将受到天赋层的影响，这是由于能力具有自我生产与动态补充的特点，应用层则是个体基于天赋层和修炼层所体现出的可视化的行为和能力。基于以上构建软能力金字塔模型，如图所示：
在软能力金字塔模型中，天赋层软能力是基于基因遗传差异而形成的一些深层次的能力，如直觉、美感、个性特征等。修炼层软能力是通过后天行为长期积累形成的心理能力，包括自我认知、主动意识、成就动机等。应用层软能力可理解为能解决具体问题的能力，如人际沟通能力、逻辑思维能力、管理决策能力等。
三者层层递进，紧密联系。基于软能力的金字塔模型，我们可以进一步探讨如何根据每一层次软能力形成特点和规律进行有效的软能力提升对策。
三、大学生软能力提升对策
对于我们大学生来说，天赋层的软技能业已基本形成，无法改变，现在要想提升自身软能力，唯有在修炼层和应用层下功夫。软能力的提升不是一蹴而就的事情，而是长期积累循序渐进的过程。在这个过程中，除了外在环境的支持和引导，更重要的在于大学生自身的自我修炼和实践应用。对此，提出以下几点大学生软能力提升对策。
（一）从政府层面来说，完善高等教育体制，加强政策引导
1.对教育体制进行系统规划改革。改革当前注重知识和技能的硬能力培养而忽视大学生软能力培养的模式，实行硬能力和软能力同等并重的培养方式改革。
2.加强政策引导，加强高校和企业合作，为大学生实践提供平台。加大大学生在企业的亲身实践机会，可以让学生尽早感知企业对就业能力的要求，通过对比自身能力，找到自身与企业所需就业能力的差距进而有意识的弥补和提升，为今后更好地匹配就业岗位打下良好的基础。
（二）从高校层面来说，完善课程设置以及相关管理保障机制
1.在课程设置上为学生软能力的提升提供平台。在课程设置上，高校除了设置大学生专业知识的相关课程，还应加大设置相关软能力培养的课程，比如演讲与口才、沟通写作和大学生就业指导等有关软能力培养与提升的课程。
2.建立和完善学校组织社团的管理机制。校园活动比赛丰富多彩，对于大学生软能力的提升具有积极的促进作用。学校各种活动比赛都是通过学校社团和相关学生组织机构开展实施，完善高校学生社团和机构的管理，实行有效的引导，将授权和控制合理结合，促进高校学生活动的丰富多彩和学生实际的有效结合，调动更多学生参与到学生活动中来。
（三）从大学生自身来说，重视实践，学习推广成功者的经验和做法
1.高度重视实践，加强自身软能力的培养与提升。在大学期间积极参加个体活动、集体活动、社会实践活动，在长期的学习生活中提升自己，在社会实践中磨砺自己。在实践中不断增强自身的创新意识、集体观念、团队意识、吃苦精神、诚信品质，以积极的心态应对挑战的能力，同时加强应用层能力的培养与提升。
2.善于观察研究、学习和推广成功者的经验和做法，提高自身软实力。现实的成功者身上往往具有成功者的优秀品质，而且很多是需要我们借鉴的。往往一个成功者除了其具有过硬的硬实力外，其软能力也是非常强大的，或是强大的演讲口才能力，或是卓越的思维见识，或是坚定的理想信念等等。而学习和模仿成功者的经验和做法，往往对我们自身软实力的提升具有促进作用，所以在学校里我们可以积极参加一些研讨座谈会，听听到学校来的各行各业的精英的现身说法讲座等。（作者单位：西南财经大学公共管理学院）
参考文献：
[1]苏文平，吴漪.用人单位对大学毕业生职业素质要求的调查[J].中国大学生就业，2006（23）.
【关键词】 成功；成功教育；帮助成功模式
成功教育的核心就是帮助学生获得成功. 成功教育应用于教学过程的基本特点是根据学生实际，调整教学的基本要求和进度，实行“低起点，小步子，多活动，快回馈”的运作方式，从而使教学过程具有较强的针对性、可操作性和实效性，成功转化学困生.
一、“帮助成功”教学模式进课堂，编制教学要求“低起点”学案
针对这个班的学生个体和整体学习的状态――学习习惯较差以及学习自我消极、被动而选择“帮助成功”教学模式. 1． “帮助成功”教学模式：这一模式，教师是全部教学活动的组织者、实施者，学生则按照教师事先设计好的教学思路一步一步地接近教学目标. 这一阶段主要是一种机械的模仿. 对于学习困难的学生来说，“模仿”是一个必经的阶段，一种行之有效的方法. 在以“帮助成功”为主体的教学活动中，为学生创造的成功机会的层次相对较低，这就需要引导他们向高一级层次的目标迈进.
“帮助成功”教学模式的运行框架如图.
2． 降低要求，改编教材. 这是针对困难的学生反复失败的课堂教学实际提出的一种策略，教学中重点把握住“起点低、步子小、活动多”. 学生可通过模仿、反复的操练，在教师的帮助下获得成功. 同时在反复成功中，学生的学习习惯、基本知识、基本能力也得到提高 ，成功的心理得到恢复.
例如，在“一元一次方程的解法”设计中.
探究新知：根据解方程的基本程序，你能解下面的方程吗？
（1）（3y ＋ 1） ＝ （7 ＋ y）；（2） - ＝ x.
（教师引导，学生模仿完成）
体验成功：解方程.
（1） － ＝ 1；（2）（x ＋ 15） ＝ － （x － 7）.
此设计是从教学的目标以及对学生的知识、能力要求，都根据学生的实际学习水平和状态做了适当的降低.
二、“尝试成功”的“小步子，快回馈”，五分钟课堂准备练习
相对于“帮助成功”，“尝试成功”更进了一步，要求也更高了. 教师要根据学生课堂表现和练习情况，适时提出“想一想，为什么？”使单纯的教师传授变为以学生学习为中心，进一步增加学生尝试的机会，能力的发展也通过逐步积累而得到了实现. 在教学过程中我设计了两个环节.
一是针对学生个体学习习惯、自觉性较差的状态，在每堂课开始的前五分钟，根据上节课所学的内容，设计一组小检测，学生板演与独立完成相结合，再次模仿、重现学习内容，既巩固了所学知识又激发了学习成功的欲望，更能使学生获得浅层次的成功，以便不断取得新的成功.
二是当学生在关键问题的学习中出现失误时，所采取的一种因势利导的教学策略，即课堂教学“容错―纠错―导创”三步走，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，发挥学生的主观能动作用，挖掘学生在学习活动中的创造潜能. 教师应在教学过程中对学生出现的失误给予宽容和谅解，以维护其自尊和继续学习的热情，具备“容错”的气度、“纠错”的智慧和“导创”的技能.
三、体验成功的十分钟“快回馈”练习与“自助餐”式的作业
学生在学习的过程中需要意志力来维持，而意志力又来自学生的信念和信心，及时给予学生恰当的、正面的评价，使学生成为成功者，可很好地增强学生的信心，使之变为积极的参与者和自我反思者.
1． 强化课堂实时评价. 在这个环节我设计了“快回馈”十分钟练习. 精心设计新授后的练习，注重练习的目的性和针对性. 通过回馈，及时给予学生表扬与鼓励，一个笑容、善意的眼神，都是给学生“肯定”的评价，都会转化为学生学习的动力，让学生得到成功体验.
2． 重视学生的作业评价. 在这一环节设计了一个“自助餐”式的作业：将一组难易程度不同的习题分为必做题、选做题、思考题，既统一要求，又区别对待，让学生在不同的层次上都能充分发挥自己的能力，也可让学习困难一点的学生有一个逐步提高的过程，让不同基础的学生都能体会到成功的喜悦，步入学习的良性循环轨道.
四、实践后的思考
1． 反复成功可提高人的成就动机，因此需要提高学生的内在积极性. 在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求. 同时，使他们相信：我一定会成功的.
2． 成功也是成功之母. 对于学习困难的学生，成功的积极意义要远远大于失败，因为新的失败往往不能成为差生的成功之母，恰恰成为他们更大的失败之母.
关键词：高职生;后进生;教育转化
高职学生是一个相对独立的、活生生的群体，但由于年纪轻、阅历浅，处于身心急剧发展变化的时期，部分学生自我调控能力差，存在着许多不良习惯。对于那些在智力和生理上并无缺陷，但在思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生，姑且称之为“后进生”。在《未成年人保护法》中“后进生”被界定为“品行有缺点、学习有困难”的学生。目前，高职后进生的存在确实是一种较为普遍的现象，在不同程度上给教育教学工作带来很大的困难。因此，做好后进生转化工作十分紧迫。首先要准确把握学生的心理特点，深入分析研究其形成的原因，然后有针对性地因人施教，方能收到良好的效果。
一、后进生的身心发展特征
一般情况下后进生学习目标不明确，缺乏强烈的求知欲望和学习兴趣。他们有时也会对某些方面产生一定的兴趣，但不能持久稳定。在学习上他们表现出缺乏自觉性和主动性;怕吃苦，没有毅力，得过且过，不能持之以恒;学习态度不端正，上课难以聚精会神、专心致志;考虑问题不全面，不善于深入思考，对所学的知识不认真理解，只满足于一知半解;缺乏进取精神，甘居下游，对学习抱着不在乎、无所谓的态度，最终导致作业抄袭、考试作弊等后果。因此，他们学习懈怠，成绩提升甚微;在学习上缺失了心理需要层面的满足以及成功的愉悦，更不可能产生新的、更高层次的目标追求，从而缺乏学习的内驱力和进取心。
二、高职后进生的教育转化对策与思路
（一）激励学生、激发学生学习兴趣
《礼记》中云：“教也者，长善而救其失者也。”德国教育家蒂斯多惠指出，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是最好的老师，是成功的先导，是激发后进生主动学习的内驱力。同时每个学生都希望自己在学习上是成功者，都期待得到教师的肯定和赞许。如果教育引导得法他们能够很好地转化提升，甚至超过优等生。首先教师要在丰富多彩的课外活动中具体了解每个后进生的特长、爱好、兴趣。根据不同情况，一方面鼓励他们发展已有的兴趣，逐步从课外转到课内，从艺体方面转到书本里面;另一方面指导帮助他们确立前进的目标，切实有效的职业生涯规划对他们的自身成长是至关重要的。其次，课堂教学中教师要善于赏识学生，鼓励学生的点滴进步。教师可以有针对性地设计有利于他们的问题，使之体会到成功的喜悦，增强学习的信心，激发更大的追求。第三，教师要更新教育观念，充分信任学生。“皮格马利翁”效应告诉我们，教师对学生的信任和期待是学生积极进取的动力。由于自尊心的呼唤，学生的自信心也会随之增强，并转化成克服缺点和困难、积极向上的内部动力。同时，学生会对教师的期待形成默契， 产生信赖感，并以自信回报，这样有利于密切师生关系。
（二）帮助学生获得成功的体验，及时给予肯定和表扬
心理学研究认为，学生取得成功或者遭到失败，都会在心理上引起不同的情绪体验。成功时，比如解决一道难题，学会一种技能，赢得一场比赛等就会产生满足、快乐、自豪等积极情绪体验。失败时，比如答错题，考试落后，比赛失利等就会产生灰心、烦躁、自卑等消极情绪体验，以至丧失信心。无论是成功者还是失败者，都会产生一种循环的效应。从某种意义上讲，成功者是多次体验成功的结果，失败者是多次体验失败的结果。成功带来信心，带来兴趣;信心、兴趣又反过来促成成功。所以，教师要有意识地采取措施，创造条件，让后进生有更多成功的机会和体验，再通过鼓励，逐步向其提出更高的要求，达到转化的目标。
教师要懂得学生心灵深处的渴望，赏识自己的学生，不能吝惜肯定和表扬。尤其是在转化后进生的工作中，要记得带上放大镜来关注学生的优点和进步。一是要用发展和自信的眼光多做一些纵向比较，发现“强闪光点”，及时给予表扬和鼓励，增强其自信心。二要善于捕捉时隐时现、一闪即逝的“弱闪光点”，创造条件和环境，强化其亮度，热情肯定，适度的渲染，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，增强其内驱力，达到加速转化的效果。
参考文献：
[1]杨华方等.试析教育教学工作中几种常见的心理效应[J].河北职业技术学院学报，2003，（1）：21-22.
