时间：2023-05-30 10:09:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中华弟子规，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
与家长谈诵读弟子规发言稿
诵读弟子规，规范言与行
尊敬的各位家长：
您好，感谢您对我校工作的支持与配合。学校根据工作的需要，从 2015年2月开展“诵读《弟子规》、规范言与行”的读书活动。
《弟子规》是中华传统经典文化的精髓，也是一把幸福和谐的人生金钥匙。师生们在诵读的同时，可以从古人的经典中寻找中华民族的传统美德和崇高品质，激发他们崇尚中华民族传统美德的思想感情，形成良好道德品质和行为习惯。为此，我校制定了具体的读书方案，并利用晨读、读书活动、班会等时间具体组织学生学习《弟子规》中的“孝、悌、谨、信、爱、仁”等方面的内容，让学生读《弟子规》，背，理解，践行《弟子规》，使学生受到了中华文化经典的熏陶。
学生学习《弟子规》“有余力，则学文”，“读书法，有三到，心眼口，信皆要”等内容，能明确学习的意义和方法。
我们把对《弟子规》的诵读与师生行为习惯的养成教育相结合，从坐、立、走、着装、说话等方面入手，培养良好的行为习惯。《瑾》中有这样一句话“冠必正、纽必结”，是要求帽子要带端正，衣服纽扣要扣好。
我们把《弟子规》作为文明礼仪的学习内容，开展“古人教我懂规范”活动。发动学生在《弟子规》中找《守则》、《规范》的影子。通过从古文中找事例，从古人身上学精神，使学生感受到了中华民族传统文化的博大精深，产生民族自信心和自豪感。在《弟子规》教育中，我们重视师生关系的和谐建设。正如《弟子规》所述“兄道友，弟道恭，事诸兄，如事兄”，“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，我们着重引导学生如何正确处理好人与人之间的关系，引导学生掌握解决问题的思路和方法。学生能运用《弟子规》的内容分析、解决自己遇到的矛盾和难题，构建和谐的人际关系。
我们在师生理解《弟子规》的深刻内涵之后，还将开展了读《弟子规》演讲赛、读《弟子规》读书笔记和征文的评选，让师生们在读中思，思中写，写中悟，悟中行，使读书、做人、习文于一体，增加学生语言积累量。
今后，我们将继续开展好诵读《弟子规》的活动，在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚师生的人文底蕴。在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！
光盘请您和孩子共同学习。请您配合。谢谢！
它把中华民族的优良传统和优秀的思想道德理念传承给我们。使我们懂得了什么叫尊老爱幼，孝敬父母，勤俭节约，宽容大量，什么是亲情，友情等等……。以下是为大家整理的弟子规小学生读后心得锦集资料，提供参考，欢迎你的阅读。
弟子规小学生读后心得锦集一
学校发给我们一本《弟子规》小书。开始我走马观花的看了一遍，不懂什么意思。今天，在老师的指导下又把《弟-子规》拿出来认真地读了一遍，原来《弟-子规》是中国传统圣贤教育的书籍，它把中华民族的优良传统和优秀的思想道德理念传承给我们。使我们懂得了什么叫尊老爱幼，孝敬父母，勤俭节约，宽容大量，什么是亲情，友情等等……
以前我不懂得孝敬父母，常常惹父母生气。有一次，妈妈把饭做好以后放到桌子上，喊我吃饭，我被精彩的电视剧迷住了，没有答应。妈妈一而再再而三的喊我吃饭，我不耐烦的回答：“你们去吃嘛，我一会再来，喊什么嘛。”妈妈说：“饭快凉了，快点来吃吧!”我还是等电视剧完了之后才到饭桌上去吃饭。还有一次，妈妈正在厨房里干活，叫我帮她把地扫一扫。我根本就没有理她，只是在电脑上尽情的打游戏。妈妈过了一会又喊了：“你把地扫了没有啊?”我还是没有听见。妈妈生气的说：“你这孩子，没有听见我叫你吗!”
今天，我读了《弟-子规》的入则孝，我很后悔。尤其是有看见后面的父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。意思是说“父母叫我们，应该及时回答，不要慢吞吞的。父母有事交代，要立刻动身去做，不可拖延或者推辞偷懒。”反思我自己的行为，羞愧之心悠然而生。勇于承认错误是一种美德，现在，我已经认识到了自己的缺点。
《弟-子规》是一面镜子，我要发扬优点，改正缺点，做一个品学兼优的好学生。
弟子规小学生读后心得锦集二
《弟子规》是我们生活中的典范，让我们看了都受益匪浅，它虽然三字一句，但却告诉了我们许多道理。
在这么多句三字经中，有几句让我印象很深。“无心非，名为错，有心非，名为恶。过能改，归于无，倘掩饰，增一幸。”教会了我：“犯了错误能及时改正，就等于没有做过错事一样。倘若犯了错误不及时改正，并且掩饰，那就是错上加错。比如，撒了谎不承认错误，这是不对的，但如果及时改正，那是对的。“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口;便溺回，辄净手。”这一句话对我的感触也是非常深的。以前，妈妈叫我起床我也想争分夺秒地多睡一会儿，尤其是在寒风刺骨的冬天，学了《弟子规》后，每天早上妈妈一叫我便迅速起床，刷牙洗脸，吃早餐之后便去上学。这样，我渐渐懂得了“一寸光阴一寸金，寸金难买过光阴。”这一个道理，也慢慢提升了做事的效率。
中华传统文化真是博大渊深，我不仅要学好《弟子规》，还要学好中华传统文化。将这些教诲传承给一代代中华民族。
弟子规小学生读后心得锦集三
这几天我一直在学习弟子规，学完了弟子规让我懂得了孝敬长辈，还让我明白了冬则温，夏则清。这句话的意思。夏天天气炎热，爸爸，回到家后不顾疲劳还帮我洗衣服洗袜子，手上都破了，我哭了一直哭道很久。前几天妈妈拖着疲惫的身体回到家，顾不上休息，还给我饭，检查作业，我对妈妈说，妈妈你辛苦了让我给您捶捶背吧。妈妈说我长大了比以前还要懂事了，冬天我和妈妈一起睡，帮妈妈取暖。
夏天，我帮爸爸把电风扇开过来，爸爸回到家睡觉时也发现了，说宝贝女儿长大了，懂得孝敬长辈了，说着抚摸着我的头笑了，我们两个笑的那样开心，欢快。
原来最开心得事就是孝敬父母，和他们在一起，我就觉得我无比的幸福与快乐，同学们我一定要好好学习，长大后好好的报答我的父母，同学们你们明白弟子规教给你们的道理了吗?如果明白还不快行动起来吧!
弟子规小学生读后心得锦集四
“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”我们一边背诵《弟子规》，一边表演舞蹈。表演完时，下面一阵鼓掌声，我为《弟子规》而骄傲!可我并不知道我的行为离《弟子规》还差的很远。早晨，我正在背诵“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”时，妈妈过来跟我讲：“吃早饭了!”我根本不理她，可看到这几行字时，我脸红了，我这才知道：我没有真正领会到《弟子规》带给我的用处。从那以后，我便努力做到。说说简单，其实很难，比如：我在看书，看得津津有味时，妈妈叫我吃中饭，我有时会听不见;还有一次，爸爸叫我读英语一小时，可是我读了一会儿口就干了，我不想读那么长时间，可没办法，《弟子规》上是这么说呀，我只能继续读书了……，我最恨得是外公每天至少有一次要来烦我，千忍万忍还是忍不住，只好背地里大骂外公一顿。因为我做得很辛苦，所以最后人家好好表扬了我，我心里舒畅了许多，好像一身疲惫的我一下子精神了。
《弟子规》不但给我带来提示，还给我带来很多快乐，比如《弟子规》里每句话都藏着一个小故事，来典故我的童年。《弟子规》这本书一直陪伴在我的童年，而它不是我的负担，我也很喜欢它，它就是我的一个好朋友，我们经常会“碰面”!
《弟子规》它是一本好书，它能给我们大家带来一个快乐的童年!如果每个人都能做到《弟子规》的每一点的话，全家将会笑哈哈，将不会再有警察，将不会有品德课……这些剩余出来的时间，你想干什么就干什么了!你看，就一本《弟子规》就会有那么多道理，如果你懂得，那并不难，难得是要去做好，才会变成第二位“孔子”!
弟子规小学生读后心得锦集五
《弟子规》是一本讲述了孝礼德的文化瑰宝。“孝”即为孝顺，孝敬。“礼”为礼仪，而“德”即为美德，道德。如能将这本书读透，就能提高人文素养，培育民族精神。
社会上越来越多的年轻人“虐待”自己的父母，他们认为父母老了，没有用了，为什么要孝顺呢?这个观点正确吗?不!李密的《陈情表》中说：“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。“鸟鸟私情，愿乞终养。”没有你的长辈，又怎能有今日的你!晋成公绥《乌赋序》夫乌之为瑞久矣，其反哺识养，故为吉鸟。乌鸦尚有反哺之情，何况人呢?只有能孝顺父母的人才叫一个有良心的人!“万事孝为先。”不孝顺，岂能成大事?不要等到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”的那天再痛苦万分，追悔莫及。
有些人说了：“我的父母对待我很不好，还要孝敬他们吗?”当然，《弟子规》中说：“亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。”舜在小时候处处受到父亲和后母的迫害，但依旧十分孝顺，最终尧把国家禅让给了舜。《老子》第十八章也说到：“六亲不和，有孝慈”所以，无论父母是否对你好，你都要孝敬他们。
“礼尚往来，往而不来，非礼也;来而不往，亦非礼也。”——《礼记?曲礼上》中国向来是一个懂礼仪，爱面子的国家。所以我们要从小学礼，将礼貌这颗种子埋在我们的心灵里，终有一天，礼貌这朵花开放了，你就必将成为一个彬彬有礼的人。
“上德不德，是以有德;下德不失德，是以无德。上德无为而无以为;下德无为而有以为。”《道德经?第三十八》。德，即为美德，德分为“仁义忠恕孝悌礼信。”孝，礼已于上文说了，另外几个我来一一介绍。“仁”，即为对人亲善;仁爱。“仁义不施，而攻守之势异也。”——《过秦论》。另外，孔子的儒教所推即为“仁”。“义”，合乎正义，仁义。“沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”——《鸿门宴》。“忠”，忠诚正直。“此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。”——《过秦论》。“恕”，宽恕，原谅。“悌”，敬爱兄长。“信”，讲信用，信用。“言必信，行必果”——《论语?子路》在《弟子规》这册书中，主要讲了以上六点的“仁“悌”与“信”。“果仁者，人多畏”，首孝悌用人物及时还。后有急借不难。“等等句子都有提及这三点。其余三点也都有提到，只不过较少。此外还有善，善良;谨，谨慎等众多美德供我们去学习。
这本书是儒家经典，唐太宗说过：“以史为镜，可以知兴替。”我们要以《弟子规》为明镜，找出自己的优缺点，并保持或改正。从《弟子规》这短短的几百个汉字，却蕴含着中华传统美德：仁义忠恕孝悌礼信。还能讲的方方面面俱全，不可不谓一本青少年必读读物。其中包含着太多太多的道理，能给予人很大的启发，给予人新的生命。
《弟子规》是一本中华五千年的国学经典。其精湛，简练的语言和其中深刻的道理，使这本是成为神来之笔。此书还有一个优点，就是它的通俗易懂。它为清朝康熙年间秀才李毓秀所作，因清代与现在相隔年代很近，所以《弟子规》不像唐诗宋词元曲那样深奥，使其更加大众化。
一书难求，一好书更难求。我们要珍惜学校给我们读《弟子规》的机会，感谢读弟子规的机会。当然，光读是没有用的，只有真正理解，真正明白，真正做到才可以。就像心学的创始人王守仁说的：“知行合一”。总而言之，如果我们将《弟子规》读懂了、透了就是我们未来的一笔巨大的财富。
关键词：弟子规 幼儿 激发学习兴趣 多彩活动
十八届三中全会提出“完善中华优秀传统文化教育”，这是一个具有迫切现实意义和深远历史意义的时代命题。挖掘传统启蒙教育的精华，为孩子良好的行为习惯养成，尤其是针对独生子女娇生惯养、骄蛮霸气的特性，起到养正作用。幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据幼儿年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化地接受《弟子规》的熏陶，一定会收到较好的教育效果。教师要从幼儿心理、生理发展特点出发，尽可能避免单一的做法，而应开展多样性的活动，从而使幼儿在《弟子规》学习活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅得到中华古老文化的熏陶，更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。
一、营造良好环境，创设经典氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”良好的环境可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此可以在班级开辟了一面有关《弟子规））内容的墙饰，并和小朋友们对这面墙进行了精心的构思和布置，力求让墙饰体现它的教育功能，让墙饰“说话”，体现它的知识性，激发幼儿学习的兴趣。例如：幼儿卫生间：晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。幼儿午睡室：冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。吃饭时：对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。在教室的每个角落处处有《弟子规》提醒幼儿自觉遵守常规要求。在区域活动中，利用《弟子规》的文章及故事图片制作成拼图，投放在操作区中，《弟子规））图文并茂，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。另外幼儿园还利用国旗下讲话、宣传栏、LED显示屏和幼儿园“开心小喇叭”等方式宣传国学经典，形成浓浓的国学经典的氛围。
二、唱诵《弟子规》，激发学习兴趣
幼儿时期，正处于语言、行为习惯的学习发展初期，活泼好动、善于模仿。三字一句，两句一韵，朗朗上口，通俗易懂，运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感。“唱诵表演”利用《弟子规》易于诵读的音韵特点，指导幼儿朗诵、表演、念唱，生动活泼、短小精悍，可以使幼儿在潜移默化中接受启蒙到教育，掌握吸收中华民族传统美德的精神，为未来成长打下基础。加强诵读，引导想象，在教学中要注重“以读为本”的理念，通过各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。如：在刚教时不苛求量的多少，只求培养幼儿的兴趣。充分利用幼儿一日生活中的空闲时间反复吟诵。比如在点心后诵读几遍，午睡时诵读几遍。不断地反复记忆，增强了幼儿的记忆能力。一段时间后，我把《弟子规》当作词，用孩子们喜欢演唱的歌曲为谱，让幼儿演唱《弟子规》，让幼儿感到诵读是一件最快乐的事情。
三、采用多种教学方法，帮助幼儿领悟《弟子规》。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学时，要引导幼儿自己通过品读《弟子规》，想象诗中蕴藏的意境，领悟诗中蕴涵的情感。
由于《弟子规》内容深奥，讲起来容易单调、乏味，缺乏生动性和趣味性。又由于幼儿思维能力的局限，有些内容不容易被幼儿理解，我就采用直观、形象、具体的教学方法，并结合孩子们实际生活举例说明其中的道理，以便于幼儿理解和接受。并结合孩子们实际生活举例说明其中的道理。如讲到“兄道友、弟道恭”时，我就给幼儿讲“孔融让梨”的故事，教育幼儿与兄弟和睦相处，这样幼儿就直观地明白了应该怎样做，这远比空洞地讲道理有效得多。在组织活动的方式方法上力求灵活、多变。我常用的方法是游戏。利用游戏进行道德品质的教育，很容易被幼儿接受。给幼儿设定一定的情节，让幼儿扮演角色进行角色游戏，在游戏中幼儿往往能选择正确的行为，对幼儿社会性发展有很大的帮助。我们还可以把一些内容编成有趣的手指操，让幼儿边做游戏边吟唱。孩子也会非常高兴，并乐于接受。这样因为教学方法不断变换，孩子们的注意力始终集中在教学内容上，在很轻松、愉快的气氛中，学会了并理解了《弟子规》的内容。
四、结合《弟子规》，开展多彩活动。
为了让幼儿学得投入又不失去兴趣，我们按《弟子规》章节的学习开展各种各样的活动。让孩子们在诵读的同时，结合实际，更为深入理解其中的真谛。根据不同年龄段孩子的学习特点，开展丰富多彩的活动，如小班以“入则孝”为切入点，开展了一场别开生面的“践行《弟子规》浸润童年心”小班亲子诵读暨表演活动，活动中家长与宝宝们为观众带来精彩的亲子表演、亲子诵读 。活动中，亲子游戏“我给妈妈戴项链”、“我喂妈妈吃水果”更是体现了亲子间浓浓的亲情。如中班以“泛爱众“为切入点，结合“五一劳动节”，开展了“心存感恩，真情成长”践行《弟子规》感恩活动。孩子们带着自制的精美祝福卡，为交警叔叔、环卫工人阿姨、医生护士、厨师们带去了节日的祝福。大班则以年段从“则学文”入手，为更贴近幼儿生活，并被幼儿乐于接受，组织孩子参观“蔡新两帝师”纪念馆活动，听取讲解员讲述两帝师勤学的故事，激励幼儿喜欢善良又智慧的人。还组织小朋友参加演讲比赛，参赛选手围绕“我的梦想”为主题，结合自己的梦想，精心准备演讲内容，畅谈自己的梦想。每个梦想都充满了童真，童趣，展现了幼儿各自的风采。
五、结语
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在践行《弟子规》活动中，我们进行了一些大胆的尝试和实践，取得了一定的成绩，更加坚定了我们的信心和决心。今后我们将与时俱进，勇于创新，进一步推进《弟子规》的学习，为幼儿园新的跨越发展营造文明和谐的校园环境与健康积极的文化氛围贡献力量。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要》 江苏教育出版社 2002（4）
[2] 钱文忠 解读《弟子规》中国青年出版社 2010（01）
关键词：《弟子规》；语言表达；诵读；体验
一、诵读《弟子规》，挖掘语言表达的潜能
有人认为现在的孩子语言表达不成问题，家长都很重视，各种电视机、电脑、点读机等数码产品都在潜移默化地教幼儿说话，其实幼儿们是很会讲，但是幼儿的表达缺乏系统性、连贯性。今年我教大班，几周以来，通过每天的活动我发现以下令人担忧的情况：刚上大班的幼儿语言表达缺乏系统性、连贯性，很少用整句话来表达自己的想法；还有的幼儿普通话发音不准确，回答问题声音小，没有自信；有很多幼儿总是答非所问，不愿意表达自己的想法。
如，有一位叫文文的小男孩性格内向，不知道如何表达自己的想法，如何挖掘他语言表达的潜能。通过诵读《弟子规》，我发现他有了语言表达的愿望，活动时我总是关注他的小嘴巴，从刚开始的一动不动到偶尔念一个字到现在的跟着一起诵读。我还试着让他到我身边诵读《弟子规》给全班的小朋友听，他从刚开始的低着头一声不吭到只看到嘴巴动听不见声音再到现在抑扬顿挫的诵读，真的进步很大。虽然不是与老师、朋友间主动的语言表达，但是凡事不能操之过急，我期待他更大的进步。
《弟子规》教学的第一阶段我以诵读为主，在《弟子规》诵读过程中，我发现《弟子规》三字一句，两句或四句连意，和仄押韵，朗朗上口，非常适合大班的幼儿诵读，通过诵读可以让幼儿不知不觉在兴趣驱引下，充分激发出表达的潜能，从而做到吐字清晰、语句流畅、抑扬顿挫、赋予情感等的表达。
二、体验《弟子规》，拓宽语言表达的维度
语言表达并不是会说就可以了，而是指幼儿在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力。现在都在讲体验教学，在《弟子规》教学中如何让幼儿体验呢？通过体验《弟子规》，怎样提升幼儿的语言表达能力？这是我在想也在研究的问题。体验《弟子规》是根据幼儿的认知特点和规律，通过《弟子规》中蕴含的故事、动画等的情境呈现或再现，让幼儿亲身体验的过程中表达自己的想法，用自己的语言试着表达《弟子规》中字、词、句、段的含义，从而拓宽幼儿语言表达的能力。实际上是把《弟子规》教学内容形象化，既激发了幼儿的学习兴趣，又使幼儿感受到生动的画面，引发幼儿联想，激发表达情感，催生表达灵感。
《弟子规》教学的第二阶段我以体验为主，在《弟子规》体验过程中我发现，《弟子规》中蕴含着很多的小故事，在拓宽语言表达的维度的同时，《弟子规》中还蕴藏的丰富的礼仪、诚信、关爱、坚持等教育因素。
三、表演《弟子规》，提升语言表达的技巧
语言表达有一定的技巧。同样表演一句《弟子规》，不同的幼儿表达方式是不一样的。首先，语言表达要“通顺”，就是要求幼儿语言运用规范、准确、连贯，表达起来通畅流利。其次，语言表达要“得体”，指幼儿能够恰当使用语言，可以在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。
幼儿园举行童话剧表演，我班编排了故事《黄香温席》的表演，文文也是其中的一员，虽然只有两句台词“冬则温、夏则清”，可是文文学古人摇头晃脑的样子还真是像模像样。文文那么内向的孩子通过《弟子规》的教学敢于站在舞台上展现自己，语言表达能力得到了提升。
《弟子规》教学的第三阶段我以表演为主，在《弟子规》表演过程中我发现，幼儿语言表达有技巧，一次次的排练，幼儿的语言运用规范、准确、连贯，表达起来越来越通畅流利，还能达到自我纠正错误的目的。
总之，《弟子规》意境优美、文字精辟、韵味独特，每一字每一句蕴涵了丰富的知识。在大班开展《弟子规》教学主要是依据幼儿年龄特点，通过《弟子规》学习提高幼儿语言表达能力，让幼儿大胆表述。
参考文献：
[1]黄灿.弟子规研究[D].上海师范大学，2011.
[2]赵寄石.幼儿园课程指导丛书[M].南京师范大学出版社，2002-7.
[3]张耀杰.从《弟子规》里能读到什么[N].东方早报，2011.
员工的优秀品德是在良好文化氛围的熏染、陶冶中不知不觉形成的，而国学精华是熏染、陶冶员工道德品质的最好
材料，为此，在职工中开展学习《弟子规》等传统文化教育活动，将《弟子规》融入企业文化很有必要。
在职工中开展学习《弟子规》等传统文化教育活动，在大力弘扬中华传统文化的同时，又可以培养员工的优秀品德，提升员工的综合素质，使职工在德行上受到启迪，提升职工的思想道德水平，增强职工的责任心和凝聚力，可以促进安全生产。
在具体实施上，可以充分利用班前会和周一安全政治学习时间，学习《弟子规》一书，收看《弟子规》和中华传统文化讲座，从孝、信、爱、仁、学等方面对员工进行心灵上的洗涤，使员工在家庭生活、安全生产活动乃至人生中都受到很好的教益，同时，还可以将《弟子规》延伸至井下，摘录其中的语句，喷写在管路上或制作牌板，例如：身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞（意思是如果身体有所不适或受到损伤，就会让父母为我们担忧；如果德行上有了缺欠，就会使父母感到丢脸），对员工进行耳濡目染的教育，使员工为了亲情注意自身安全、加强德行修养，达到提升干部职工综合素质的目的。
职校学生 整体素质 礼仪教育
笔者从事职业教育工作多年，与数百名不同性格的学生打过交道，为了搞好教学工作，为了转变诸多同学不求进取自由散慢的思想意识，曾尝试过多种教育方式和教学方法。其中对学生进行《弟子规》教育就很值得探讨。可能有人会说，职校生整体素质普遍较差，不少学生连技工课都没心思学，让他们学《弟子规》简直是开玩笑。正是为了提高职业学校学生的整体素质，才有必要对他们进行《弟子规》教育。
一、《弟子规》对劣迹青少年的教育效果
我们学习《弟子规》，不是要学习古人的“之”“乎”“者”“也”，也不是要学习古人拱手作揖的传统礼节，更不是学习编写“三字经”的技法，我们要学习的是做人的基本准则和道理。从古至今，没有任何一部经典象《弟子规》这样把做人的规范阐述的如此具体和可行。
职校生只所以有很多的不如愿，甚至有的学生走上犯罪的道路，归根结底，就是教育没到位。青少年容易受不良习气影响，容易弃善从恶。如果教育得体。“坏”孩子也可以变成好孩子。难“管”的孩子不用管也可以成为自律性和自觉很强的好孩子。笔者的这种设想和启发来自于一位叫胡×的青年。
胡×家住甘肃省兰州市，在没学《弟子规》之前，他曾是一个很不听话很让家长和老师头疼的劣迹青年。在他十几岁的时候，就学会了抽烟、喝酒，上学时逃课、旷课、打架、欺负同学和老师是常事。整个学校被他搅的不得安宁。为此，他先后被十三所学校开除，用他自己的话说：“没学《弟子规》之前，事事处处都和父母对着干，什么坏事都愿意去尝试”。几年前，他被刻录有《弟子规》讲座的光盘吸此住了，连续听看了三天，从中明确了做人的道理。于是，他下决心痛改前非，自律自强，从孝道做起，事事处处用《弟子规》对照自己的言行。很快改掉了恶习，成了一名好孩子。2009年8月，胡×被《中华传统文化汇报团》吸收为演讲团成员，先后随演讲团到全国各地演讲80多场，他彬彬有礼的举止，谈吐自如的风格，使众多听者为之感慨。很多人亲切地称这位曾被十三所学校开除的“坏”孩子为“胡×老师”。
《弟子规》是依据至圣先师孔子的教诲编写出来的。《弟子规》不仅是儒家思想的基础，也是人性的基础。是人们生活的规范，少年应该读，青年应该读，人人都应该读，职业学校的老师和学生更该读。不读《弟子规》就不会明白做人的道理，不读《弟子规》就不能做一个完美的人，不读《弟子规》就不懂得什么是尊重和被尊重。
二、对职校生进行《弟子规》教育的切入点
《弟子规》毕竟是一门传统文化学科，不在教学大纲之内，如果不加引导地让同学们去读《弟子规》，别说其中的某些生字难认，就是其中的词意也难以读懂，怎能引起同学们的学习情绪呢。运用《弟子规》教育学生，首先要根据某些学生的现实观讲讲《弟子规》的现实性，让学生明确我为什么要学习《弟子规》，学习《弟子规》对“我”有什么用。对职校生进行《弟子规》教育可以从两个方面切入。一是从希望得到尊重的角度去引导，二是从渴望未来发展的角度去启发。
1.让学生从《弟子规》中去感悟什么是尊重和被尊重
与同龄人相比，职业学校的学生在某些方面确有一定的逊色之处，尽管如此，他们同样有自尊心，同样希望得到社会的尊重和来自各方面的称赞和表扬，同样有争强好胜的心理。要让同学们知道，被尊重必须从尊重别人做起。一个人不懂得尊重别人，诸事做的缺礼少节，诸事都落在别人后面，别人当然忽略你。如果一个人学习了《弟子规》，就会懂得方方面面的礼节，就会知道怎样尊重别人，怎样约束自己，怎样被别人所尊重。同时，《弟子规》还提醒我们怎样防微杜渐，怎样自立自强。如“非圣书 屏勿视 蔽聪明 坏心志 勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致”，就是说：不是传述圣贤言行的著作，以及有害身心健康的不良书刊，都应该摒弃不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志变得不健康。遇到困难或挫折的时候，不要自暴自弃，也不必愤世嫉俗，看什么都不顺眼，应该发愤向上努力学习，圣贤境界虽高，循序渐进，也是可以达到的。青少年应当懂得珍惜时光，如唐诗所说的：“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”同学们一旦从《弟子规》中感悟到了这些道理，内心怎能不思进取呢！
2.让学生领会《弟子规》会对他们的人生产生怎样的影响
《弟子规》所说的“弟子”不仅仅是学生，在家指孩子；在学校指学生；在公司指员工；在社会大众中指公民。“规”就是规范。当今社会竞争激烈，好工作难找，尽管社会上存在着形形的污浊，但是各行各业在选贤任能上还是有严格标准的。不仅需要考核基本技能，更需要考查一个人的人品。如果是一个被《弟子规》熏修出来的青年，他就懂得在家、出外、待人接物、求学等应有的礼仪与规范，他的人品一定是无可挑剔的，言谈举止都会表现的不同寻常，给人的第一印象就会相当好。一个人把《弟子规》装在心里，他一生的言行都会是端端正正的。一个端端正正的人在什么岗位上工作都会被人们所尊重，都会被上司所器重。所以说，学好了《弟子规》，人的一生都会充满阳光。
通过对弟子规的学习我感受到了咋，在我学习的同时原来爸爸妈妈也饱受这不为人知的艰辛，以前我星期五放学回到家总是没有积极主动帮助父母做家务分担父母的劳累，减轻父母的压力，父母节日到来时，我也没有做出任何行动回忆这些往事，心里的愧疚之感不禁油然而生。而在学习弟子规后回家我变得能够主动帮助父母做家务提了方面的辛苦。在父亲节的当天我竟开天辟地的给父亲拨通了电话不一会，电话那头的声音就变得颤抖了……
学习弟子规让我感受到了父爱合母爱的艰辛和伟大，让我感受到了即时是每一个细节，也值得我们细细去品味。然而弟子规让我懂得的远远不止这些。
弟子规还让我们学会了诚信，古人曾说过：与朋友交，言而有信。不管我们做什么，我们都要讲诚信，如果我们失去诚信与此同时我们也会失去别人的信任，我们的行为将会处处受到阻碍限制，我们目标也无法实现。
在学习和生活中我会加倍去发现挖掘弟子规中蕴含的深刻的道理，懂得更多不断完善自我，在实际生活中严格要求自己的一言一行。
弟子规改变了我许多，他让我学会宽容，学会诚信，学会奉献，学会尊敬……作为新世纪的中华儿女，我有义务也有责任去将中国灿烂的文化经典传承下去。
弟子规能够陶冶我们情操，规范我们的行为举止铸就我们高尚的品格，提高我们的内涵修养，它能让我在不断改变的过程中发现更多，懂得更多，提高更多在人生的成长过程增光添彩。
八二班
关键词：弟子规 技校生 语文教学 育人功能
随着免学费政策的到来，技校生的学习状态每况愈下，无心学习的现象覆盖面比较大。教师课堂管理难，学生玩手机游戏、QQ聊天等违纪现象严重，教师在纠正学生问题时遭到学生谩骂、顶撞，致使教师放弃管理的现象时有出现。这种种乱现象，源自于学生失去了孝道的教育，失去孝道教育的学生生活无方向、无理想、无目标，不会做人，不会处事，大脑里只有钱、色，满脑子是以自我为中心、自私自利的歪理邪说，这也是大环境熏染的结果。语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，具有不可替代的作用。把《弟子规》融入到语文教学活动中，不仅可以增加语文教学的多元性，增强语文课堂的趣味性、生动性，还可以提高学生的思想文化修养，促进其自身的精神成长。
为文先做人，把一个学生培养成一个人、促进学生身心和谐健康发展是第一位的，所以育人功能是语文教育的首要功能。下面就谈一谈《弟子规》运用于语文教学中的几点见解：
一、《弟子规》运用于课前五分钟
一开学，笔者就布置任务给学生，在课前的五分钟时间里要准备一个故事，故事的内容要体现两点思想――尊敬师长、孝敬父母并为学生提供了一本《弟子规》以作参考资料。每次语文课堂的课前五分钟，学生很自觉地进行有准备的演讲，与同学们分享故事。学生的口才与胆量正一点点累积，育人思想正潜移默化地熏陶学生。
有一次，演讲的学生与大家分享“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞”。一方面，我们要爱惜自己的身体，不要让父母担心；另一方面，要注意我们的道德修养和行为规范，不要让父母为我们感到羞愧。学生能结合身边的事例，道出部分学生经常通宵泡网吧以及当面顶撞父母、伤父母心。学生演讲完后，笔者把刚发生的社会新闻告知学生：中山大学一硕士生因工作、毕业论文等压力，选择自缢，其父母悲痛欲绝。通过活生生的时事新闻，让学生知道“身体发肤，受之父母”。中国古代是宗族制社会，很多大家族的家训上都会将“孝”放在首位，“孝”是做人的第一步。“首孝悌，次谨信。”要让学生从根本上认识到孝道的教育，做一个孝敬长辈的人。
二、《弟子规》运用于阅读教学
在阅读课的教学中，我们也可以适时地融入《弟子规》的教学。《项链》中的女主人公玛蒂尔德为了参加教育部长举办的晚会，向朋友佛来思节夫人借了一串钻石项链，回家后却发现钻石项链不见了，结果他们整整花了十年工夫来还清钻石项链的债务。后来才知道她借的项链是件赝品，而她却赔了真的项链。课上我们可以引用“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”，所以要诚实守信，许下的承诺就要想方设法地去实现，不要总是说到做不到，给人留下言而无信的坏印象。玛蒂尔德借了别人的东西，弄丢了，哪怕付出一生的代价，就是应该还给别人，那是她讲诚信的表现，非常值得大家学习。同时，我们还需引用“事勿忙，忙多错；勿畏难，勿轻略、斗闹场，绝勿近；邪僻事，绝勿问”。做事应该谨小慎微、镇定从容，不可冒冒失失、鲁鲁莽莽。如果说“谨”是对自己而言的，那么“信”就是对他人而言的了。在物欲横流的今天，学生对社会人生缺乏基本的甄别能力，无法确立多元文化背景下的主体性与高尚的道德人格。
我们要告诫学生：如果像玛蒂尔德那样崇尚功利、享乐主义、拜金主义、个人主义，那将会导致他们精神失落、信仰缺失，道德判断存在各种缺陷，也将会为之付出沉重代价。最后让学生总结出：要踏实做事、诚信做人。
三、《弟子规》运用于作文教学
写作文，对于技校生来说是一件极其头疼的事情。技校生的文学功底薄弱，尤其男生班级，写二三百字已经很为难他们了。哪怕逼出来的作文，内容单一，缺乏真情实感，说空话，说假话。“命题――指导――写作――批改――讲评”五部曲的传统作文教学模式需打破。
比如作文题材是“爸爸，我想对您说”，笔者通过《弟子规》的小故事作为导入，引导学生自由表达想对父亲说的话，然后观看《弟子规》的相关录像视频，通过图、文、音，生动地反映出每一个故事情节，学生的写作灵感不断涌现。《弟子规》里面的“孝”、“谨”、“信”、“勤”等都活跃于作文纸上，情感得到抒发，内容也丰满。在作文教学中运用《弟子规》，需要教师做好充分的课前准备，搜集有效的视频资料。
四、《弟子规》对语文教师的要求与启示
1.坚持身教，从小事做起
《弟子规》是中国的传统文化，如果长期坚持学习《弟子规》，这样潜移默化，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，养成良好的生活习惯和行为习惯，培养敦厚善良的心性。而90后的技校生一直缺乏传统文化的渲染，单靠教师苦口婆心地教育，收效甚微。这就要求教师重视身教，让学生发自内心地学习《弟子规》精神，并实践于生活。比如擦黑板这样的事，有些值日生工作不认真，黑板随便一抹就了事，黑板上字迹依然清晰可见。笔者如遇到这种情况，不是张嘴就批评值日生，而是静站一会儿，接着拿起湿抹布，把黑板擦得干干净净，转身对学生说：“我喜欢这样干净的黑板。希望值日生能做好本职工作，做一个有责任心的人。”在某些班级，笔者擦黑板多次。教师多次的擦黑板换来学生的责任心，是值得的。再如教师看见课室地上有垃圾，可不动声色地拿起工具清理干净。教师的身教行为，给学生的是心灵上的触动。
2.提升教师的人格魅力
“人有短，切莫揭；人有私，切莫说。”每个人都有自己的缺点，不要在公众面前揭穿；对于别人的隐私，切忌去张扬。“道人善，即是善；人知之 愈思勉。”赞美是行善，学生得到教师的称赞后，会更加勉励自己表现更好。“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉。”说话最要紧的是诚实讲信用，“信”不仅是对学生的训诫，也是对教师提出的要求。《弟子规》的学习，能提高语文教师的人格魅力，更能监督语文教师需要有高尚的人格魅力。
3.良好的学习态度
“不力行，但学文，长浮华，成何人；但力行，不学文，任己见，昧理真。”如果所学的不实践力行，一味读死书，容易养成华而不实的习性，不能成为一个真正有用的人；如果只是一味地做，不肯读书学习，就容易依着自己的偏见做事，蒙蔽了真理，也是不对的。教师永无止境地学习，把理论与实践相结合，才是更适合技校生的教学。
五、结束语
教书育人，是对每一位教师的基本要求，也是教师义不容辞的责任。身为语文教师，在“教书育人”方面更是任重而道远。而技工院校的学生即将走上社会、走上工作岗位，语文教学中更要注重“育人”，把传授科学知识与《弟子规》的育人思想有机地结合起来，如杜甫所言，“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中完成育人任务。
参考文献
[1]陈德春《弟子规》对高中语文教学的启示.都市家教[J]，2012年，第7期。
一、课堂明理：孝美教育的播种机
为扎实推进践行《弟子规》教育活动，学校首先做到“三落实”。
1.教材落实。给全体师生每人配发了《弟子规》教材和教辅用书，给上课教师编印了《弟子规》参考教案等。
2.师资落实。班主任老师是践行《弟子规》活动的中坚力量，并负责带动全校师生积极参与学习、实践活动。分管校长也成了《弟子规》“专职”老师。欲教生，先笃行。学校要求全体教师要加强学习，悟理自省，和学生在学习互动中一起成长。为加强对教师传统文化的学习和培训活动，2013年暑假，学校分管校长赴南京居美馨参加传统文化《弟子规》封闭式培训21天，返校后为全体教师举行了《学弟子规，做有师德的教育者》系列培训活动。通过培训，统一了教师的认识，更统一了大家的行动。
3.学时落实。以课堂为核心，将《弟子规》教学工作纳入思想品德课，每周安排其中一课时专门教学。通过教学环节：主题诵读译文故事道理参与互动；通过学生三层体验：间接体验角色体验直接体验，达到认知上的认同。这样让学生明事理，晓利弊，为学生践行定方向、明要求、讲方法。课上，孩子们手捧《弟子规》，或高声诵，或低声吟，抑扬顿挫之间俨然是一群小国学家。
期末，德育室会对一年级学生进行《弟子规》接龙背诵比赛，30位学生用4分钟不到时间就能背诵完《弟子规》，速度及熟练程度让人惊讶。2年级～6年级则通过笔试考查学生学习、理解《弟子规》情况，为力行打好坚实的基础。
二、力行常规：孝美教育的剂
1.日常规
每日一恩―――每天晨会课时由班长带领大家朗读感恩词：“感恩父母的养育之恩，感恩老师的辛勤教导，感恩同学的帮助和关心，感恩农夫的辛勤劳作和所有付出的人。”在响亮整齐的诵读声中，“向善向美”的种子也逐渐在孩子的心中生根发芽。孩子们将带着感恩的心态进入新的一天的学习和生活中。
每日一礼―――少先队礼或鞠躬礼（每节弟子规上课前要向孔子像行鞠躬礼，平时见到长辈和老师也要行鞠躬礼或队礼）。现在，无论是中午排队用餐路上，还是整队放学校门口，学生都会争先恐后向老师行礼问好，这常常让教师为之动容，为之幸福。
每日一读―――每天朗读《弟子规》。每节课前三分钟用于朗读和背诵。“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听……”在响亮整齐的诵读声中，不断品读孝德之美，感悟国学中所蕴含的传统美德。
2.周常规
每周一日―――道德活动日。为促使学生将孝敬父母的道德观念转变为关心父母的道德行为，让“孝”与“敬”能真正落到实处，我们把每周六定为学生道德实践活动日。每周五晚学前下发《弟子规学习评量表》，要求学生根据一周内所学内容，在双休日做孝亲事、家务事。
每周一会―――班会分享。要求各班在每周四的班会课上（设置《弟子规》音乐上课铃声），由班主任组织学习《弟子规》分享活动，交流分享一周的心灵日记，通过分享活动，促进《弟子规》教育活动的深入开展，促进良好班风的形成和建设。班会课上，孩子们尽情畅谈如何帮父母做家务事，如何处理兄妹之间的关系……孩子们知恩感恩的骤然变化常让教师感动落泪。
每周一歌―――感恩歌曲。由音乐组教师为各班印发或自己下载一些感恩歌曲，要求每周各班选择其中一首进行传唱。让学生在传唱中，懂得珍惜父母的爱然后去爱父母；懂得老师的辛苦然后去尊敬老师，并在日常学习生活中去践行《弟子规》。这些蕴含着孝美思想和文化的歌谣，每天都回荡在校园里，涤荡着师生的心灵。
每周一式―――升旗仪式。每周一升旗仪式上开设道德小讲坛活动，由各班学生（每班1名）轮流上台交流学习《弟子规》后的感悟收获等，或赞美班级同学的好德行。
每周一播―――红领巾广播。在“日出江花红领巾广播”中设立《弟子规》专栏，播放感恩歌曲，学生朗读心灵日记，《弟子规》吟诵、24孝故事讲解等。
三、活动强化：孝美教育的练兵场
学用结合，活动导行。在践行《弟子规》活动中，学校坚持活动导行，以多层面、多形式的活动为载体，寓教育于活动之中，借助活动创设情境，突出实践与体验，引导学生做到学用结合、知行合一。学校要求各班开展形式多样的德育月主题活动。如，11月份围绕“感恩节”确定“敬长辈、孝双亲”的德育主题。安排的活动有：1.低年级举行孝德故事比赛；2.中年级学生制作一张亲情卡；3.高年级学生给长辈写一封感恩信；4.红领巾广播站为学生播放孝亲、感恩歌曲；5.每班上一节“感恩”主题班会课；6.各班组织学生观看孝亲教育视频；7.全体学生为父母洗一次脚；8.活动结束评出“孝心好孩子”。
中年级学生的亲情卡，学校规定孩子和家长可以自由发挥，在卡片上写一段话给对方，还可以画上表达心意的图画。家长或涓涓流水般细数孩子成长的点滴，或热情洋溢地给予鼓励，或写下饱含深情的殷殷期望；孩子们或回忆与父母生活中快乐的点滴，或感谢父母含辛茹苦的付出，或为自己曾经的顽皮道歉。浓浓的亲情满溢卡片，霎时拉近了父母与子女间的距离，升华了亲情。
“孝顺是中华民族的传统美德，你的这份感恩之心爸爸妈妈已经收到啦！希望你学习、生活有更大的进步，来回报父母和老师的教育之恩。”―――三（2）班梅欣宇的亲情卡上的一段文字。
亲情卡，让孩子寻找过往生活的美好回忆，铭感父母的养育之恩，更收获了父母的感动和鼓励。这样的孝美教育，自然地营造了温馨的生活情境，让孩子懂得孝美就在身边，就在我们平凡的生活之中。
四、家校合作：孝美教育的助推器
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家长的教导、家长的言行，直接影响着孩子世界观的形成，甚至于他们的一生。要想孩子成功，家长首先要进步。因此，在践行《弟子规》活动中，我们重视与家庭的互动，做到既教育学生，又重塑家长，将《弟子规》教育推广到社会，构建家、校、社三位一体的德育工作体系。
1.培训家长，统一思想
为争取家长的积极配合，学校定期组织召开家长会，通过《告家长书》，下发学习资料，对家长进行《弟子规》培训学习活动，帮助家长树立正确的家教思想，与学校在理念上达成共识，在教育上密切配合，形成家校共育合力。
学校对全校家长分期分批进行了《学弟子规做智慧父母》的地毯式培训活动，收到了意想不到的效果。
2.实践体验，家校双管
各班每周五都会下发《弟子规学习评量表》，通过表格与家长沟通，促进家庭学校双重督导，让学生在学校的良好行为在家里得到延续，强化其良好行为习惯的养成。通过《弟子规学习评量表》家长重视起了以往忽略的生活细节，鼓励孩子积极践行《弟子规》，指导孩子当好家庭的小主人，履行家庭成员应尽的责任，清理卫生、整理家什，体验父母工作的辛苦，培养孩子孝敬父母、勤俭节约、尊敬师长的良好品德。同时，将孩子在家中的表现实事求是反馈给学校。家长们在《弟子规学习评量表》上写下了这样的感言：
“《弟子规》一改过去，让从前我家的‘小皇帝’开始在家做家务。太让人吃惊了！”―――六（4）胥庭豪家长。
“我有两个女儿，小吵小闹是经常有，以前我是自以为常，心想姐妹俩吵过就好了，但随着时间的推移，事情却并非我想象那么简单，她们有时会为了一句话、一个字就吵，我想女儿毕竟大了，应以讲道理为主，刚好最近通过我们家长也学习、认知了《弟子规》，针对姐妹俩出现的这一问题，我就让她俩共同读几篇《弟子规》中的“兄道友弟道恭，兄弟睦，孝在中。一开始两小家伙还不服，可读着读着，声音渐渐平稳了、清晰了、安静了……”―――二（2）家长黄琪英
关于传统文化的演讲稿
诵经典《弟子规》 做守信好少年
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好！
“弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力则学文……”这朗朗上口的经典诗文《弟子规》一直被我们全市的中小学生诵在口里，记在心间。在一遍遍诵读中我们潜移默化地知礼仪、懂道理、亲师友、孝父母、爱读书、讲诚信……《弟子规》就像阳光温暖着我们因被爱得太多而日渐冷漠的心灵；《弟子规》就像灯塔指引着我们被电视、网络迷惑了的宝贵的理想；《弟子规》就像甘泉滋润着我们小树一样飞快成长的身心。我们在每一段，每一句中汲取着中华传统文化的营养。今天我要演讲的题目就是我感受最深的一方面------诵经典《弟子规》做守信好少年。
《弟子规》“信”这一章前两句就是“凡出言信为先”，提到守信古人的故事中就有许多让我们深受启发的。其中《曾子杀猪》的故事最为典型。曾子，又叫曾参，春秋时期鲁国人，是孔子的弟子。曾子深受孔子的教导，不但学问高，而且为人非常诚实，从不欺骗别人，甚至是对于自己的孩子也是说到做到。有一次，曾子的妻子要上街，儿子哭闹着要跟去，妻子就哄他说：“你在家等我，回来给你杀猪炖肉吃”。孩子信以为真。妻子回来，见曾子正磨刀霍霍准备杀猪，赶忙阻拦说；“你怎么，你真的要杀猪给他吃？我原是哄他的”。曾子认真地说：“对小孩子怎么能欺骗呢？我们的一言一行对孩子都有影响，我们说了不算数，孩子以后就不会听我们的话了”。他果真把猪杀了。曾子言传身教以身作则，为后世传颂。
古人一诺千金，言而有信为我们做了榜样，而现代的人也因为同样诚实守信告诉我们投机取巧的后果。一个士兵，非常不善于长跑，所以在一次部队的越野赛中很快就远落人后，一个人孤零零地跑着。转过了几道弯，遇到了一个岔路口，一条路，标明是军官跑的；另一条路，标明是士兵跑的小径。他停顿了一下，虽然对做军官连越野赛都有便宜可沾感到不满，但是仍然朝着士兵的小径跑去。没想到过了半个小时后到达终点，却是名列第一。他感到不可思议，自己从来没有取得过名次不说，连前50名也没有跑过。但是，主持赛跑的军官笑着恭喜他取得了比赛的胜利。过了几个钟头后，大批人马到了，他们跑得筋疲力尽，看见他赢得了胜利，也觉得奇怪。但是突然大家醒悟过来，在岔路口诚实守信，是多么重要。
两个小故事，一个大道理，就是要告诉我们少年儿童从小养成诚实守信的好习惯，生活和学习中要遵守时间，与同学朋友交往时要真诚友爱，答应父母老师的事要努力做到，对待自己也要实事求是。墨子说过“言不信者，行不果。”只有我们言而有信才能取得学业的进步和未来的成功。所以我希望同学们和我一起时时诵读《弟子规》，事事践行《弟子规》，争做新时代的守信好少年。
关键词：传统文化；班主任；教育；弟子规
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0079-01
当今社会，一个很棘手的问题，就是孩子的教育问题，作为一名班主任，要负责学生的思想、学习、生活、健康等方面，与学生朝夕相处，班主任的一言一行对青少年的心灵都起着潜移默化的作用，因此，班主任工作就直接关系到学生健康的成长，影响学生的职业生涯及今后的生活。在这个关键时刻，我有幸遇到了《弟子规》，它就是教育孩子成功的法宝。在日常管理中我也尝试着借鉴。
一、仁爱是基础
儒学的创始人是孔子，“仁学”思想是孔子儒学的中心内容。“以人为本”的思想是儒家文化的核心，它注重人的因素，突出人的地位，强调人与人之间的和谐与情感的联系。作为班主任，我希望师生之间能建立长期的和谐关系，我认为这是管理好班级的一个基础，也是一个优秀班级成熟的一个表现。我始终奉行“尊重与理解学生”，以学生为本。
1.尊重学生。宽容是本，幽默是金，理解信任是桥，这是我的体会。尊重学生，在教育过程中引导学生自我认识，自我发现，自我评价，自我完善。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是成长中的青少年。每当学生有违纪行为，我都不会先入为主，而是让他们享有优先发言权，给他们自述，说明情况的机会，给他们信任的空间，然后帮助他们分析利弊，引导他们找到问题的出口，再循循善诱，指出其存在的缺点为，找出解决方法。
2.关心学生。爱你所喜爱的人容易，但要爱你不喜爱的人是一件难事。而这个世界个形形的人很多，真正做到平等地去爱所面对的每一个人，确实很难。“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”作为一名教师，要平等地去爱每一位学生，学生就如普通人一样，良莠不齐，教师首先不能喜爱优等生，歧视后进生。
二、实施是关键
好的文化，我们要传承，推行《弟子规》的时候，我们让学生背诵，发动学生讲和自己有关的生活中的现象，他们也试图照着去做，至于做得好不好，关键在于老师怎么去引导，经过一段时间背诵，学生们掌握得非常快。
1.早读。“读书千遍，其义自见”琅琅书声是课堂中最亮丽的一道风景，要让学生充分地读，朗诵是背诵和理解的基础，通过诵读，让学生理解，让《弟子规》的精华渗透到思想中去，变成一种自觉行为。诵读《弟子规》以来，学生们受到了中华文化经典的熏陶，较系统地学习了在家、出外、待人、接物和学习上应恪守的行为准则和道德规范，使学生明理知礼，懂得何为荣，何为辱；懂得何为君子，何为小人；懂得“事非宜，勿轻诺；苟轻诺，进退错”等道理。
2.课堂讲解。在课堂上，教师胸有成竹，循循善诱；引经据典，分析说理。为了使《弟子规》中的精辟论述，能被学生理解，在讲述时，理论与实际结合。如：读《弟子规》中“亲爱我，孝何难；亲憎我，孝方贤”，我们就给学生讲了古代舜孝敬父母的故事和闵子骞受到后母的虐待，仍坚持尽孝的故事等等。这样，既有理论又佐以生动，有益的传说、故事，增加了学生学习的感性认识和趣味性。
3.班会分享。每周的班会课组织学习《弟子规》分享活动。也许是新的学习环境还未完全适应，也许是学习得不够深入，也许是学生害羞不敢于表达，一开始的效果并不是很理想。但随着学习的深入，学生们能够结合自己的实际进行探讨，发表看法，慢慢地，大家就在不知不觉中学到了最基本的做人道理，并敢于拿出来与同学们一起分享。
三、取得的成果
1.校风班风更上一层楼。自开展《弟子规》诵读后，同学之间和睦多了，班集体更团结友爱了，校园里的打闹现象少了，不文明的言行少了，老大难的卫生问题也明显好转了。在班级，学生们更加注意集体团结，注重班级荣誉，一种互帮互助的班风也悄然形成。
2.师生关系更为和谐。据教师反映：自开展《弟子规》诵读后，课前纪律明显好转，学生上课精神了，课堂的组织教学工作自然就轻松了许多；《弟子规》教育让学生懂得尊重老师，让老师懂得尊重学生，这样师生关系更为和谐。
“老师我要加菜”。我应声望去，是他？不对，是我听错了吧？“谁要加菜”？“我”。我感到吃惊，真的是他。铭铭是班上吃饭最头疼的孩子，他不喜欢吃的菜坚决不吃，就吃白饭。我走过去轻轻地问他：“铭铭，为什么今天要吃菜呢？”他说：“方老师是你教的，学了《弟子规》要好好吃饭，好好吃菜，保护好身体就是孝敬父母”。当时我感到无比的欣慰和幸福。同时深感教师责任之重大，方法之关键，为人师，如何开启孩子的心灵。学为人师，行为世范。下面我就上学期至今在本班学习力行《弟子规》情况给大家分享分享：
课堂教学中，我通过给孩子们讲解德育故事，让幼儿明白什么是“孝敬父母”。如故事《保身行孝》。百善孝为先。“身体岁肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”。通过这个故事让孩子明白什么是“保身行孝”。
进餐时，我常常这样教育孩子，不挑食、不偏食、不剩饭菜，获取丰富全面的营养满足身体生长发育就是孝敬父母。所以吃饭最头疼的铭铭也乖了，要吃菜了，还吃得干干净净的，拿着碗告诉老师吃完了。我就当着全班小朋友表扬了他：“铭铭真棒！”在他额头上印一个大拇指，只见他高兴得直跳。他奶奶也说：“在家吃饭也乖了，吃得多了”。我还时常教育孩子好好睡觉，健康成长就是孝敬父母，尊敬老师。告诉小朋友在睡觉的时候，大脑慢慢长大，身体慢慢长高，就变得聪明了，想不到多动的铭铭上床睡觉再不像以前翻来覆去，半天睡不着，而是悄悄上床一会儿就睡得香喷喷的，铭铭成了我们班“孝亲尊师”的典范。
一个小小的故事，震动孩子的心灵，作为幼儿教师抓住幼儿期孩子人格品质形成的关键时期，让孩子在故事中健康成长，在成长中学会孝亲尊师。同时组织家长、孩子、老师一起学习力行《弟子规》，每学月召开家园携手学习《弟子规》汇报分享活动。评选优秀家长及幼儿并颁发奖状，鼓励家长，孩子们的学习积极性。节日里，编排《弟子规》节目――孝亲尊师，全班幼儿、家长、老师同台演出。孩子们为父母（奶奶）煽凉；揉肩、捶背；洗脚。洗涤心灵。
暑假布置家长暑期作业：观看《幸福人生讲座》蔡礼旭老师细讲《弟子规》及德育故事并作笔记。
本期开学家长会上：家长们分享精彩分层：有的站在企业家的角度分享：己有能 勿自私；言语忍 忿自泯；有的站在父母的角度分享：父母呼 应勿缓，父母命 行勿懒，父母教 须敬听，父母责 须顺承；有的站在教师的角度分享：亲有疾 药先尝；年方少 勿饮酒，饮酒醉 最为丑；事虽小 勿擅为，苟擅为 子道亏。物虽小 勿私藏，苟私藏 亲心伤……着实令人感动。说句心里话，这是我20年工作以来最幸福的时光。因为我拿到了开启幸福人生的钥匙，获得了终身相伴的财富！
中国传统文化的精髓是国以人为本，人以德为本，德以孝为本。这是修身齐家治国平天下的至德要道。中华优秀的传统文化是中华民族的灵魂，是中华民族的根。如果说中国传统文化是一棵枝繁叶茂的大树，那么《弟子规》就是这棵树的根，而其他的四书五经、诗词、歌赋、传统艺术都是由这个根衍生的枝、叶、花、果。走进经典，感受经典，会给人一种脱胎换骨的感觉，会让我们从精神上找到一种久违的力量，引领我们重新审视自己走过的路，并为我们前面的路指出方向。对照经典来做，把我们不正确的想法、不正确的看法、不正确的说法、不正确的做法，修正过来，做好孩子孝亲尊师的榜样，才能培养出合格的中华民族的接班人。推动和促进传统文化与时代精神的交接契合，是教育工作者义不容辞的责任和神圣使命。为往圣继绝学，为万世开太平。《弟子规》是做人的根本指导，是当今净化人心的良药，是启迪我们心灵的钥匙。也与当前我国提出的“建设和谐社会”十分应机。因此，学习、力行《弟子规》是做好人的根本，是家庭和睦、企业社团兴旺的根本、是社会和谐的根本、是世界和平的根本！
和谐社会，从我做起，从力行《弟子规》开始。
学为人师，行为示范。教学为先，修身为本。
