时间：2023-05-30 10:09:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇老师辛苦了短句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：课堂教学；口语交流；微信；沟通
沟通是人际交流的重要工具。沟通是一种信任，一种理解；一种倾诉，一种聆听；一种态度，一种技巧。（2011年版）《语文课程标准》写道：“口语交际能力是现代公民的必备能力。是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活人话题，采用灵活的形式组织教学。”
我们的语文课堂缺乏活力，缺乏有趣，缺乏幽默，当然也就缺乏吸引力，使得学生越学越不感兴趣。原因是多方面的，有的老师一言堂或满堂灌，但老师缺乏善变的创新精神是其中重要的一条。有句老话讲“趣从变中来”，是说事物的生趣是从其不断变化中显现出来的。因此，语文课堂也要在变中求情趣，求发展。
随着科技的发展，手机给人们的生活带来了极大的便捷，也是学生的最爱。利用这一特点，我把课堂改变一下形式，语文课就有趣了。例如教学北师大版三年级下册第一单元《语文天地》里的一首古诗《游子吟》，在读通古诗，理解诗意之后，为了进一步领悟古诗的文化内涵，感受亲情，我突发奇想，对同学们说：“小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。孩子们，在三八妇女节来临之际，在母亲节来临之际，你想对妈妈说些什么？或做点什么呢？”
我让学生出出主意，有的说送贺卡，有的说送花，有的说写信，有的说打电话……我因势利导：“怎样用最快捷的方式写信呢？”学生异口同声：“发微信――”“那好，接下来我们就开始编写微信比赛，获得一等奖的同学可以奖手机一 ――”我稍微停顿并在黑板上写“用”！学生一看，顿时哄堂大笑。
“下面跟同学们交流一下我的朋友发给我的几则微信”，我进一步引导学生把握微信的特点，于是，我朗读了一则微信：“……”
顿时，教室里热闹非凡，同学们以四人或两人小组合作学习，他们讨论得热火朝天，谈得头头是道。过了一会儿，我让大家畅所欲言，老师一边倾听一边板书，有的同学说“要短小”，有的同学说“要生动”，有的同学说“要有趣”，还有一个同学说“要有情”，最后我补充说“要有个性”，当然还有可以插入表情或发送小视频，此时此刻，同学拍手叫好。
概括完微信的特点后，我让同学们回到主题，请大家围绕“在三八妇女节来临之际，在母亲节来临之际，你想对妈妈说些什么？编写一条微信，待会儿评出一、二、三等奖。我的话音刚落，同学们便拿起笔来开始设计自己的微信。
三五分钟时间，微信编好了。同学们纷纷举手，畅所欲言。学生一边说，我和学生一起评一评，说一说，看看他们的优点在哪儿，不足又在哪儿。学生的评述可能多种多样，但绝大多数可涉及到上文提到的有趣、生动等，而容易忽略其中一个很重要的“点”，这个“点”，就是看看同学们是不是抓住了“情”字。我在肯定学生的评说的同时，引导他们可用上“谁言寸草心，报得三春晖”这一句千古佳句，在短句后面还可以用上表情。
有的同学们说：“父爱如山，母爱如水。爸爸妈妈，您辛苦了。爸爸妈妈，我爱您们。”
有的同学说：“妈妈，您辛苦了，谢谢你的培养。谁言寸草心，报得三春晖”
有的同学说：“妈妈，是您给了我生命，感谢您对我的培养，真是‘谁言寸草心，报得三春晖’”
有的同学说：“爸爸妈妈――我要谢谢你们，是你们把我带到了这个五彩斑斓的世界，谢谢您！最后祝你节日快乐！
……
教学中，我抓住时机对学生进行“口语交际”训练。就这样，孩子们学完了古诗，心灵深处也受到了震撼，自己能体会到了母亲的辛苦，其教学效果不言而喻。这堂课的设计，既突出了一个“活”字，借以体现学生的主体地位，又突出了一个“新”字，以此展示学生的口头表达能力。
[关键词] 标语 口号 积极暗示
在《打倒名教》中说：“我们中国已成了标语口号的世界”。
《现代汉语辞海》把“口号”解释为“名词，指用来宣传、鼓动的表示行动纲领或依据的简短语句”，而没有“标语”这一词条。
《汉语大词典》把“标语”解释为“用简短的文字写出的有宣传鼓动作用的口号”；把“口号”解释为“（1）打油诗、顺口溜或俗谚之类，（2）口令、口头暗号，（3）带有纲领性和鼓动作用的简短句子。”
《辞海》口号是“为达到一定目的、实现某项任务而提出的，有鼓动作用的、简练明确的语句”。
标语口号的恰当运用，能够起到传达教育使命、体现人文精神、寄寓学校宗旨、张扬学校精神、规范师生行为、强化学校管理、塑造学校形象和凸现学校品牌等作用，如春雨般“随风潜入夜、润物细无声”，融入教育教学工作的方方面面、分分秒秒，能在学校内部达成共识、认同，进而激发和勉励师生为达成既定目标而努力，对外则能表达出学校发展的目标和方向，提高学校的公众形象。遵循客观实际的发展规律，是标语口号具有生命力的重要前提。违背教育规律和人才成长规律的标语口号，不仅与教无补，反而会助长歪风邪气。把标语口号纳入校园文化建设的整体规划中，使标语口号真正发挥传承历史、启迪智慧、昭示真理、激励成才等教化功能，促进和谐校园、人文校园、书香校园、生态校园的建设。
要适当运用载体，如文化石、特点鲜明的雕塑、绿地、花园、专栏等资源，在合理的位置显现和张贴，在润物细无声中让师生普遍认同，感受到和谐与精神鼓舞。
口号在教育教学实践中的操作：
一、每节课上课时与教师的交流，从最基本的原生态的“起立，老师好！”“Good morning，teacher！”“同学们好！”发展到富有个性、亲和力强的丰富多彩的，诸如“上午好！”“下午好！”“谢谢老师！”“老师辛苦了！”
二、早晨、上午课间操跑操时间，随着整齐划一的步伐、韵律、节奏，再加以铿锵有力的口号，清晰、洪亮、激昂，充满精、气、神。如“团结一致、奋力拼搏”“刻苦学习、回报父母”“感恩亲情、立志勤奋”“争分夺秒、持之以恒”“把握今天、赢得未来”“自强不息、永争第一”“善始善终、成就未来”“自强不息，我要成功”“努力学习，共创辉煌”“精诚团结，刻苦学习；挑战自我，共铸辉煌”“自信自强，斗志昂扬，拼搏进取，共创辉煌”“顽强拼搏、力争上游，全力以赴，问心无愧”……伴随着“一二三四”的节拍和哨声，顿显雄赳赳、气昂昂之雄姿。跑操誓词一字一拍，跑操时用启迪学生心灵，暗示学生心理，意义深刻，不仅使学生跑操时加大了呼吸量，增大了肺活量，起到了锻炼身体的作用，而且使学校的跑操和班级的跑操步点更整齐，更充满生机和活力，整个操场上充满激情的跑操誓词此起彼伏。这样做，既鼓舞了学生的士气和学习的斗志，又增强了学生的学习信心，避免了乏味的、单调的、呆板的“闷着头”跑，使一日三操又增加了育人的立体空间，收到了显著的多维度成效。听着这一声声、一阵阵、一片片清晰、高亢、铿锵的号子，感觉到一声声口号似时时吹响前进的号角，一声声口号是感恩父母、回报社会的最长音，一片片口号显示着盎然的翠滴的生机。
三、早饭、晚饭结束时、午饭（午休）结束时，全班同学在班长或宣传委员的指挥下，进行班级宣誓。誓词如：“我宣誓，我们是想作将军的士兵，我们是想当状元的学生，我们用奋斗捍卫尊严，我们用汗水浇灌成功，顽强的意志可以征服世界上任何一座高峰，没有比人更高的山，没有比脚更长的路，我行、我能行、我一定行！”……处处受到鼓舞、时时充满自信。
口号也是一种警语、励语，几乎不经修饰、不经精雕细刻，言简意赅，抑扬顿挫，朗朗上口，喊的人、听的人皆受鼓舞，激扬正气。一句口号往往是一条政治纲领，能起到千言万语、千军万马所起不到的重要作用。
朱自清《论标语口号》：“（现代标语口号）不但要唤醒集体的人民或民族起来行动，并且要帮助他们组织起来。标语口号往往就是这种集体运动的纲领。”
全班同学认可的，引导学生根据学段不同，可适时调整口号的内容，以便进一步增强学习凝聚力，活跃学习气氛，舒缓学习的压力，和谐学习的脚步。
标语的实际操作：
1.班班建立宣传栏、光荣榜，包括学生个人的阶段目标（我们都知道的一句话，“人无近期目标不勤奋，人无中期目标不精神，人无长期目标无气质。”）、优秀作业、作文、书法展评，月考总结，学科教师寄语等等。包括英语谚语、警句：
A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds.
（光说空话不做事，犹如花园光长刺）
As a man sows，so he shall reap.
（种瓜得瓜，种豆得豆）
A single flower does not make a spring.
（一花独放不是春，百花齐放春满园）
Doing is better than saying.
（与其挂在嘴上，不如落实在行动上）
Empty vessels make the greatest sound.
（实磨无声空磨响，满瓶不动半瓶摇）
Experience is the father of wisdom and memory the mother.
（经验是智慧之父，记忆是智慧之母）
2.教学楼、办公区楼内走廊、门厅、楼梯上张贴标语、楼体外侧显眼处悬挂、张贴大型标语横幅。
“有激情，一切有可能”
“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”
“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”
“吃亏是福，这种吃亏其实就是一种宽容的智慧，宽容别人就是宽容自己。”
“正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。”
3.因时应景的标语。
如，高考时，除了悬挂、张贴上级要求的宣传材料外，我们在考生备考教室内前面黑板左侧或右侧，用红纸醒目书写标语口号。给学生每人一份字词简短、目的明确、提示告诫的“友情提示”类的明白纸。高大建筑物上我们悬挂标语横幅。
平时学习过程中，我们针对期中、期末考试，全市统考等重大事情，总是用宣传牌张贴或激励、或告诫、或警示类的标语，置于每座教学楼一楼的门厅内，让学生在上、下楼的来来回回之中或感受、或领悟、或感恩，让学生自省、自发，不待扬鞭自奋蹄。如高三一轮复习时，为了强化对基础知识的重视，向广大教师、学生提醒，我们选写了标语：越是基础的知识，越是具有决定意义；越是基础的知识，越是具有区分度。置于高三教学楼一楼门厅内。二轮复习开始时，我们张贴“我自信、我努力、我成功”“用100天创造一个奇迹、用100天给自己一个惊喜”。
家长一：“家长签字”是家、校互动的一种很好方式，“签字”是在跟老师沟通，与孩子交流。通过三言两语传递信息、反馈互动，可以引起家长对孩子学习的关注，准确及时的了解孩子的学习情况，老师们也可以通过家长的签字了解一些家长对自己孩子学习情况及对学校教育教学活动的反应。同时，家长为孩子查签作业或试卷前势必要帮助孩子分析反映出的问题，有能力的还可以作相应的指导，这也是父母与孩子亲情交流的绝好机会，不要太看重分数，我认为家长签字是需要的，表示理解支持。
家长二：对于调皮学生平时不认真做作业，家长督促作用确实有作用，但对于已经认真做作业的学生就没有这个必要了。特别是考试后在试卷上写上学生分数及排名，再叫家长签字。这对后进生无疑是雪上加霜，极易给学生增加无形的思想负担。在瑞士，学生的考试成绩是作为学生的个人隐私，不经学生本人同意是不能告诉家长的。人的智能是多元的，单凭考试成绩就把学生排名，对排名靠后的学生可能是一种击，在我国少数教育环境下，爱因斯坦和爱迪生可能会永无出头之日，应慎待“家长签字”。
家长三：适当的要求家长签字沟通是好事，但不宜频繁使用。甚或有的学校个别老师利用查阅签字变相地把教师份内的事情压给家长，若有检查疏漏，则认为家长督查不力不细。作为我们知识水平一般的家长，还真有些招架不住，有时忙于应付，往往流于形式，效果甚微。
学生一：对于签字，我的“方针”是考的好才给妈妈看，考得不好就自己留着，而且考得好时我不能太兴奋，得装得低调一点，省得大起大落让妈妈怀疑。有一次，我妈妈看见我的作文考试被扣了九分，从新闻联播一直唠叨到焦点访谈，以后我就学聪明了，语文考试一般都有两张试卷，我把那张写了成绩的一张拿给妈妈签字，并告诉她作文部分忘在学校或老师没发下来，这样妈妈就不讲了，没办法，这都是签字给逼的。
学生二：我每次作业或考试后都主动的向爸妈反映考试成绩或上交试卷，因为我爸妈关注成绩的同时更看重我的得失原因。每次爸爸的签字和分析都让我受益匪浅，让我逐渐养成胜不骄、败不馁的良好考试心理和考试习惯。每次都能从失败中重拾信心，找到自信，考试的成功率明显提升，学习成绩稳中有升。
从以上部分家长和孩子的访谈中可以显现，对“家长签字”做法的认识、利弊见解各有不同，通过走访调查总体说，持赞同意见的占大多数，认为及时为孩子作业或试卷查签是应尽之责。笔者也认为“家长签字”利大于弊，如何使“签字”的有利效应最大化，还在于校、家双方的认识是否统一，做法是否适当，引导是否得法，签字内容是否科学。因此，我们探讨的应该更多是如何签好字，让“家长签字”成为孩子成长的助推剂，而不是该不该签字，现结合自身谈几点管见：
一、家、校双方在“签字”上要形成共识
社会、学校、家庭三结合教育是孩子健康成长必不可少的环境，而学校、家庭教育则更是与学生息息相通、卓有成效的教育途径。因此，家、校双方在认识上达成共识，在教育上形成合力则会取得意想不到的效果。可以通过学校召开家长会、组织家长培训讲座、先进典型家长经验交流会等形式阐述、讨论、交流如何对待家长签字以及家长签字的利弊。从签字的方式方法，要求内容等方面给予家长正确、正面、科学的指导，从而消除家长在“签字”认识上的错觉和偏面看法，引导家长自觉主动的关注学生的学习活动，在思想上与校方保持一致，在方法和措施上保持沟通。
二、讲究签字的方法，保证签字的质量
“签字”顾名思义签个名的意思，其实不然。为孩子作业或考卷签字，非同小可，得用心尽责，以保“签字”产生积极的效应，与老师与孩子能产生思想共鸣，达到沟通、交流、反馈互动的目的。本人结合自身平时给孩子签字谈几点体会：一在签字内容上要有重点、有指向性。如通过卷面或作业分析，孩子是在学习态度习惯方面存在问题，还是知识点的掌握方面，解题的方法灵活性方面，或是指向老师的教学方面，给以恰当的点拔、指导和提醒。指向态度习惯方面，例如“你的字真美观，小小书法家，注意保持！”、“细节决定成败、细心赢得成功！”、“重细节、讲细致，相信你会百分百！”、“今天你检查了吗？”、“认真审题，细心做题，反复验题”、“好习惯胜过一切！”、“带着问题听课，不懂就请问老师”、“英语做到自觉听读背，确保时间，养成习惯，收益无穷”等。指向知识点、方法方面，例“多思多悟，触类旁通”、“注意解图形题的灵活性、可拆分、旋转、作辅助线”、“阅读分析力求准确，希多读多悟”。指向老师方面，有一次孩子数学考了满分，我这样签道：“优异成绩的取得离不开老师的悉心教育，谢谢老师，您辛苦了！”孩子在读我的签字时，也无疑受到一次感恩教育。二是签字用语要少而精，不走过场，流于形式。如有的家长签“已知道成绩”、“已阅”、“已完成”“已检查”等，这样签字无疑有敷衍之嫌。不妨这样签字：“今天作业完成认真、效率高，继续努力！”、“学以致用，举一反三，多思多练，争取更棒”、“要注意每一处细节”，在英语作业查签中可签“注意阶段性复习句型，语法等知识点，你会掌握更牢固，come on！”、“英语是喊出来的，你的声音响亮，流畅，英语学得一定会很棒！”等。三是可引用名人名言或寄语的形式，亲切易接受。如名人名言式：“温故而知新，在练中掌握新知，巩固旧知”、“品悟书籍的无穷魅力，感受读书带来的快乐”、寄语式：“看到你的作业真是一种美的享受！”、“作文立意新，引人入胜，美中不足错别字嫌多了些”、“不要灰心，相信自己，正视存在问题，查找失利原因，爸妈相信你一定会成功！”。
家长认真其事的与孩子沟通交流分析得失，精心简明扼要的留下父母的心语我相信一定会引起孩子对签字的积极反应，对赞赏的留言孩子会从中找到自信，感受成功的喜悦，对忠告的留言孩子也会心领神会，受益深远，达到润物细无声的教育效果。
三、“蹲下来”给孩子签字，消除孩子对“签字”的阴影
小学生是儿童，我们要把儿童当作儿童看，在日常生活中，家长要尊重孩子、关爱孩子、赏识孩子，在潜移默化中让孩子感受尊重，学会感恩，体验成功，树立信心。家长签字要“蹲下来”看孩子，切身感受孩子的点滴进步，适时予以肯定激励，必将给孩子以更大的动力和进一步学好的信心和力量。现在孩子的独立意识很强，关于学习的事情主动和家长交流不够，如果能有效引导其主动自觉的接受家长、老师的查阅，养成积极向上的学习观，如上述学生二所说，那将会收到事半功倍的效果。当孩子平静、主动的说：“妈妈（爸爸），我背默写这段您给签个字或把试卷主动递交到我们面前要求签阅，我想，每位家长此刻定会感到无比欣慰，无论孩子作业完成的质量如何，还是试后分数的高低得失，此时都会化为乌有，因为孩子的这一举动是其学习主能动性的表现，相信此时父母的分析查签会是情和景的交融，心与心的相映。因此，谈“签字”不可忽略对孩子学习主人翁意识的培养以及尊重孩子、赏识孩子，当你以朋友式的关系晓之以理，您的签字定会收到“春风化雨，润物无声”的教育之效。切不可在签字中摆家长作风，居高临下，语气生硬，方法粗暴，引发孩子抵触、逆反而逃避，如学生一所说，那样只能与“签字”的目的背道而驰，从这个角度来说，我建议“签字”一说若改为“留言”会更妥贴。
四、老师要重视“签字”信息，积极反馈互动
家长签字，有的是考试后分析签字，也有的是每日的作业查签，老师也应积极的作出适当的互动反应，否则，一味的强调单方签字，时间长了，家长就会认为签字的作用就是督促检查孩子的作业，省去老师看作业了，并没有起到沟通的作用，长此以往，思想上就会出现懈怠，引发上述家长三所说的误解和偏见，不利于互动形成良性循环。因此，针对家长的签字老师批阅时可适时的用“”“√”等符号色笔标识或一、二句短句回应，如“你一定会更棒”、“老师相信你会更优秀”等，以示对家长查阅做法的认可和赞誉，达到心领神会，心有灵犀一点通的教育之妙。
五、多途径交流沟通，弥补“签字”的不足
