时间：2023-05-30 10:09:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇重庆幼儿园，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词幼儿园园长 特殊幼儿 融合教育
中图分类号:G61文献标识码:A
1 问题提出
特殊幼儿融合教育(inclusive preschool education)是主张每一位幼儿都应在教育主流里,若需特殊教育就必须将其所需的相关服务或支持系统带进幼儿园或教室给幼儿。特殊幼儿在普通幼儿园里是否能得到真正适合的有益的教育,特殊幼儿在普通幼儿园融合教育的现状如何,正是本课题研究问题之一。
本研究通过调查问卷收集幼儿园园长对融合教育的态度及观念,以了解目前有语言发展迟缓、沟通障碍、行为或情绪异常、认知发展落后、不合群等特征的特殊幼儿是否被幼儿园所接受;普通幼儿园中相关人员如园长、教师、普通幼儿及家长对特殊幼儿是否接纳;幼儿园开展融合教育需要解决的问题以及幼儿园园长对特殊教育专业介入所持的态度。从此调查研究结果中了解重庆市幼儿阶段特殊幼儿融合教育的现状,进行原因分析,为重庆市特殊幼儿教育下一步发展提出建议与对策。
2 研究方法
2.1 研究对象
本次问卷以重庆市普通幼儿园的园长为调查对象,样本构成为重庆市66名幼儿园园长,45名来自市区,21名来自郊区。
2.2 问卷调查表的构成
本调查问卷为自编问卷,分为四个部分:(1)普通幼儿园接纳特殊幼儿情况;(2)普通幼儿园相关人员对特殊幼儿接纳态度;(3)幼儿园园长对特殊教育专业介入积极性;(4)幼儿园接纳特殊幼儿最需要解决问题。
3 结果与分析
3.1 普通幼儿园对特殊幼儿接纳情况
从问卷中可知,85%的幼儿园接收过特殊需要幼儿。这说明,无论普通幼儿园有没有接纳条件及融合教育实施条件,普通幼儿园接收或接收过特殊幼儿事实存在;对于普通幼儿园接受特殊幼儿的原因,63%的园长认为是为了满足特殊幼儿教育权利,大多数幼儿园园长对幼儿享有平等的教育权持有认同态度;对幼儿园没有收过特殊幼儿的原因调查,38%的园长承认专业不足不能接收,这说明部分幼儿园园长已意识到特殊幼儿需要足够的专业能力才能够接纳;对特殊幼儿在普通幼儿园接受教育的成功率,有58%园长认为有较好成效,这反应了目前幼儿园特殊幼儿的学习成效状况;对特殊幼儿合适的安置形式上,49%的园长认为特殊幼儿应该安置在幼儿园附设的特殊班级里上学,24%的园长认为在特殊及普通幼儿园设置的资源教室,只有3%的园长认为可安置在普通幼儿园。
3.2 普通幼儿园对特殊幼儿接纳情况分析
幼儿园教师、普通幼儿家长和普通幼儿是特殊幼儿进入幼儿园学习最直接相关的重要人物。这说明特殊幼儿要进入普通幼儿园进行融合教育,还会面临到教师、家长及普通幼儿接纳度不高的影响;64%的园长认为相关管理部门对特殊幼儿有支持,管理部门对特殊幼儿的支持涉及到行政力量、经费、人文关怀等方面的因素,对特殊幼儿享受教育权利有直接的影响;41%的园长认为目前特殊幼儿在普通幼儿园入学能得到相关帮助如资源教室、资源教师、咨询及适应教材,说明特殊幼儿融合教育得到的支持程度还比较低,还不能满足特殊幼儿入读普通幼儿园的特殊教育需求。这也是特殊幼儿能在普通幼儿园享受到平等有益的教育条件障碍之一。
3.3 对特殊教育专业介入积极性分析
调查中发现,多数园长(80%)有意愿寻求特殊教育专业的协助来解决目前幼儿园事实存在特殊幼儿但教育上存在的困境,希望能更好满足特殊教育需求幼儿的教育需求;如果有特殊教育专业人员介入的话,大部分(87%)园长愿意接收特殊幼儿入园学习;如果有相关特殊幼儿的科研课题需要在幼儿园开展,大部分(85%)的幼儿园园长愿意参与科研课题,以解决现实教育环境中遇到的特殊幼儿教育问题,带动特殊幼儿融合教育发展。
3.4 幼儿园接受特殊幼儿最需要解决的问题分析
如果幼儿园需要接受特殊幼儿,最需要解决的问题分析如下,行政支持占48%,教师专业能力占19%,经费保障占17%,特别的教学设计占12%,特别课程安排占4%。这说明,行政力量对普通幼儿园接受特殊幼儿占了很大的比重,政策法规的制定对普通幼儿园接纳特殊幼儿具体落实是基本保障。次重要的是专业能力和经费保障。
4 讨论和建议
4.1 在社区里进行特殊幼儿融合教育宣传
特殊幼儿的融合教育最终是教育机构和社区的接纳度问题。建议当地的特殊教育师资培训机构针对幼儿教师开设特殊教育相关专业课程,开展特殊教育的继续教育和学历教育,提高普通幼儿教师对特殊教育的专业知识与技能,从而提高他们对特殊幼儿的接纳度和特殊教育能力。建议当地政府发动社区及相关职能部门组织有关人士,以社区为单位,与医疗、康复、特殊教育相关单位合作,共同开展特殊婴幼儿早发现、早诊断、早治疗、早教育、早训练的医疗、教养知识的讲座,辅以图片展示,引导社区增进对特殊婴幼儿及特殊人群的了解,继而接纳特殊群体,建构和谐社区。
4.2 争取更多行政力量和特殊幼儿经费的支持
建议特殊幼儿教育的主管部门,从行政文件上切实保证让特殊幼儿有教育安置措施,增加行政支持力度与经费的配置。可以借鉴上海市的做法,上海市有20所幼儿园招收特殊幼儿入园,同时给予相应行政、经费及专业力量的支持,保证特殊幼儿能够进入到学前教育机构进行适当的教育。
4.3 加强幼儿园和特殊教育相关机构的合作
建议在重庆市确定2―3所合作意愿较强的普通幼儿园作为融合教育实验幼儿园,与特殊教育相关研究机构合作,由政府决策部门给政策,提供一定经费,保障研究人员与临床人员共同教育与实践,研究适合特殊幼儿融合教育的课程、教材与教法模式,发展一套适合重庆市本土发展的特殊幼儿融合教育模式,在实验成功的基础上面向重庆市每个区各个幼儿园推广,以满足特殊幼儿就读普通幼儿园进行融合教育的实际需求。
4.4 特殊幼儿融合教育专业团队的建立
特殊幼儿融合教育不仅需要相关教育人员的协作,更需要多学科,如医学、语言学、康复学、心理学、社会学等多学科的合作。重庆市相关专业人员在成长过程中,目前还没能整合成一个为特教老师提供支持的专业团队。建议在本市由一个具有行政力量的单位牵头,集合如医院、幼儿保健院、康复部、心理学专业等单位的有关专业人员,聚合成重庆市融合教育专业团队,开展特殊幼儿从出生开始的一系列服务,共同解决重庆市特殊幼儿入学及早期干预的问题。
本研究为重庆市科委课题《重庆市特殊幼儿融合教育现状调查》研究成果之一
参考文献
[1] 黄世钰.认识学前融合教育.台北:国立台北师范学院学报,.1992.9.
[2] 洪俪瑜.英国的融合教育.台北:PE学富文化事业有限公司,2001.1.
重庆市作为大城市、大农村并存的西部直辖市，现有幼儿园4105所，其中农村及民办幼儿园3396所，占82.4%；现有专任教师19966人，其中农村及民办幼儿园专任教师13175人，占65.99%。由于民办幼儿园教师工作稳定性不高，加上民办园教师编制紧缺，致使民办园教师少有机会外出参加规范化、专业化培训，民办园教师培训常成为各地幼儿教师培训的盲区。为加强幼儿教师队伍的建设，提高民办幼儿教师队伍的整体素质，自2011年起，重庆市教委将民办幼儿教师的培训纳入“幼师国培”系列中整体规划，有序安排民办教师外出参加培训。2012年，重庆市进一步加大对民办园教师培训的倾斜扶持力度，全市千余名民办幼儿教师与公办教师同等享受国培，同等参与培训，收到了良好效果。
1专门设计民办幼儿园教师培训项目
2012年，重庆市在总结2011年“幼教国培”的经验及调研的基础上，在“幼教国培”项目规划中，专门针对民办幼儿教师人群设计和实施了“普惠性民办幼儿园教师专业技能短期集中培训项目”，全市800名民办幼儿园参与了培训；在“幼师国培”的其他项目中，还有846名民办幼儿园教师与公办园教师一起参与了培训，1684名民办幼儿教师占到2012年全市“幼师国培”总人数的49%。民办幼儿园与公办园不仅在培训名额分配比例上一视同仁，在享受的培训食宿费、培训资源费等待遇也完全相同。奉节县偏远山区甲高镇龙山民办幼儿园杨玉明说：“我作为民办园教师，是第一次外出参加免费的国培，第一次有机会进大学参加系统培训。我非常感谢国培，是国培圆了我的大学梦。”
2专门针对民办园教师量身定做培训课程
我市民办幼儿园师资水平良莠不齐，各承训机构在充分调研的基础上，针对民办园幼儿教师的专业技能的薄弱环节和技能欠缺来设计课程，尤其重民办幼儿教师的基础专业知识、基本专业技能、实用操作能力的提升。如重庆第二师范学院就构建了“三维度十大模块”培训内容，“三维度”即专业理念与师德修养、专业知识及专业能力；“十大模块”包括师德修养、专业理念、保教知识、环境创设、游戏活动的支持与引导，教育活动的设计与组织、课程资源的开发与利用、家园合作等10个模块，每个板块都直指民办园教师的一个具体问题，在知识补充的基础上始终注意锻炼民办园幼儿教师“一日生活组织与保育”技能。
3专门开辟特殊空间照顾民办园教师的参训时间
民办园教师人员编制紧缺，如果在行课期间组织大规模的民办园教师培训，其工学矛盾将会十分突出。为此，重庆市采取了两项措施：一是将民办园教师的集中培训提前安排到暑假进行。全市的国培的“中西部项目”都在暑假后开始启动，而2012年的民办园教师集中培训大多提前在暑假就进行完毕，这种“错峰”培训的办法有效缓解了民办园教师培训的工学矛盾问题。二是设计幼儿“转岗”教师混合培训，开辟网上培训空间，让具备网络学习条件的民办园教师在工作期间在网上参加培训，并将远程培训和集中培训结合，进一步延伸了培训时间，拓展了培训空间，进一步缓解了培训的工学矛盾问题。
4专门组建人文管理团队为民办园教师人性化服务
大多数民办幼儿园教师基本都是第一次走出“家门”参加培训，对外出参加培训不是很适应。为打消各民办园教师参培的各种顾虑，安心参培，各项目承担单位专门组建人文管理团队，为民办园教师开展人性化服务。长江师范学院在“普惠性民办幼儿园教师专业技能短期集中培训项目”中实行双班主任制，即设立学习和日常事务两位班主任。学习班主任专门负责学员的思想疏导、学习指导等；日常事务班主任主要负责学员的吃、住、行等日常事务管理工作。在培训管理过程中，两位班主任职责明确，相互配合。在学习纪律、制度方面严格要求学员，但在学员生活方面却又细致入微关心，做到了宽严相济，全面服务学员。
通过“幼师国培”，民办幼儿园教师的教育观念明显转变，技能得到明显提升。重庆高新区岭秀民办园代小丽深有感触地说：“国培给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。今后我会学以致用，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！”来自国家级贫困县、重庆市开县镇东宝贝幼儿园的徐丽老师说：“此次参加‘幼师国培’，让我震撼无比，让我满载而归，让我今后从教更有底气。我纵有千言万语，也表达不出对这次参加国培的感激之情，我只想说一句话：作为民办幼儿教师，我们不比基础比发展，不比条件比行动，不比卓越比用心，不比困难比勇气！只要我们有信心、有恒心，相信民办幼儿园一定会迎来灿烂的明天！”
回顾二十二年的从教生涯，其中幼儿教育就伴我成长了二十年，这二十年幼儿园生活、学习、工作的点点滴滴，历历在目，仿佛就在昨天。有迷茫、有苦恼、有灰心、有欢笑、有收获、有荣光。这些都是我成长中的宝贵财富，任何一段都是我职业生涯中最宝贵的部分，不可抹去。
我还要继续走下去吗？
1991年，刚走出校门的我被分配到双龙镇中心校小学，在工作的第三年，镇教办调我到双龙镇中心园任园长。当时我并不了解幼儿教育，不知道幼儿教育与小学教育究竟有什么区别，但我还是服从了领导的安排，就这样，我与幼教相识并结下了不解之缘。
那时的中心园有两个混合班，是学前一年制的，附设在小学，跟着小学的钟声一起上下课，半天制，上午4节课，完全是“小学化”教学。初涉幼儿教育，我不知道幼儿教育真正要干什么，怎么做，不知道什么是标准，什么是科学规范。我想了解幼教，但当时没有参考资料，也没有学习培训，我感到茫然无助。一次，县教委的领导到我园检查，指出了大量的问题，硬件设施差，保教不规范，管理不到位，说得我无地自容。哎，干幼教怎么这么难，这么复杂，我很揪心。曾在小学拥有优秀教学业绩，青年教师公开课荣获第一名的我，怎么被说得好像一无是处？当时，我真想放弃，我想回到小学我照样是“一匹好马”。难道我真要回到小学吗？
经过一段时间的挣扎、煎熬，看着孩子们一双双渴望的眼晴，面对自己要强的内心，我还是选择留在幼儿园。我想一定要让农村的孩子享受优质的幼儿园教育，一定要闯出一片属于自己的幼教天地。
再苦再累算什么！
人们说“干一行、爱一行”，只要选定了就不要轻言放弃。我不能再这样无知下去，我要用幼教知识重新武装自己，力争成为一名合格的园长，专业的园长，优秀的园长。
于是，我给自己制定了学习成长计划，在3年内学完幼师专业的全部内容，学习蒙台梭利、杜威、卢梭、皮亚杰、加德纳等幼儿教育理论，学习幼儿园管理。后来，我们农村园长外出学习培训、观摩听课、交流研讨的机会越来越多，我的专业知识和管理能力得到大幅提高，幼儿园的保教质量也随之提升。2003年，我调到了三元镇中心园任园长，环境的改变，更激发了我工作的斗志，这里储存的幼教书籍很多，我如饥似渴地阅读着。
一路走来，学习时刻伴随着我，经过不断地学习、积累、实践，我成长了，幼儿园的教师成长了，幼儿园的保教质量得到跨越式提高，也得到了上级领导及同行的肯定。我在学习中找到了快乐，找到了成功感，更找到了自己。
只要功夫深，铁杵磨成针
我在幼儿园管理中做到勤观察、多思考、勤实践、多积累，把握管理的契机，梳理管理的思路，对工作做周密的计划、组织和安排，深入一线体验、了解、研究。把好的管理工作经验进行收集整理，制定了适合我园的管理制度集，两本共294页。
在农村园，防止和纠正幼儿教育小学化是一项难点工作，为了纠正教师“小学化”教学，我重新安排一日活动，针对教师在教学中出现的顽疾，加强巡视检查，督促落实，严格考核各环节活动，并组织每位教师上户外体育汇报课，在组织区域游戏时及时评价，交流研讨，组织教师外出学习吸取优秀园所的教学经验，就这样小学化现象逐步得到消除。
教育部在幼儿课程改革中提出了幼儿园“不统一使用教材”的要求，顿时我不知所措，深感茫然。此时，我有幸参加了台湾幼教专家童玉娟关于“幼儿主题活动设计”的培训，很受启发，并理解了这一课程改革的意义。回园后，我马上着手在全园推广主题活动课程。按小班、中班、大班段分为3个主题活动研究小组，实行结对帮扶，共同讨论共同设计，教研组长和园长轮流指导。通过实践，我园总结出主题活动“七步骤”，收集编写成主题探究册6本，形成了自己的园本教材。
付出成就了今天
回想自己穿梭在幼儿园忙碌的身影，在办公室挑灯熬夜，在教室同教师交流讨论，同孩子一起游戏的无数个片段，那些时日以园为家，一直坚守幼教，痛并快乐着。
2013年5月23日，重庆市教育学会幼儿教育专委会主办的全国学前教育宣传月系列活动――“关注儿童聚焦质量”专题论坛在重庆市巴蜀幼儿园拉开帷幕，来自重庆市各区县的100多名幼教工作者参与了此次论坛，论坛从办园质量、园本教研、教师队伍建设等多个维度分享了各区县代表的心得体会，热烈的讨论氛围一直持续至论坛散场，现把论坛精华做集中整理呈现，望与更多未能参与论坛的教师共享。
办园质量篇
武隆县示范幼儿园在办园过程中突出两个重点：即公益普惠、示范辐射。
在公益普惠方面：
一是以最低廉的收费面向大众，对所有适龄幼儿一视同仁，每月只收取300元保教费、176元伙食费（两餐一点），除此之外未收取任何费用。
二是对家庭经济困难儿童等弱势群体实施资助，减免保教费和生活费。仅2012年，在国家减免的基础上，就有30名幼儿享受到我园资助，资助金额达7万元左右，超过规定的36个百分点。
三是利用节、假日向社会开放幼儿园，并依托社区服务中心，创建复兴、中山黄荆等6个社区幼儿图书流动站、5个玩具流动站和2个亲子俱乐部，让幼儿园的资源惠及更多园外儿童。
四是构建家园、社区共育体系，通过亲子活动、家长学校、育儿沙龙、幼教咨询等途径向家长、社区百姓宣传科学的育儿知识。仅2012年，我园就开展了《科学的幼儿教育》《亲子阅读策略》《幼儿生理卫生与保健》等讲座6场，受益家长和幼儿达4000余人次。
在示范辐射方面：
关键词；幼儿园；户外活动质量；儿童动作发展
我国重视教育事业的发展，只有发展教育，才能为国家未来的发展提供重要的人才资源，利于国家实力的全面提升。随着幼儿教育水平的不断提高，幼儿园为幼儿提供的户外实践机会逐渐增多，旨在促进幼儿身心的全面发展，户外活动的质量直接影响着幼儿的成长与发展。通过一系列的户外活动，能大大激发幼儿的运用细胞与天赋，在参与户外游戏时，能激发幼儿的潜能，对幼儿自身的发展意义重大。为了探究幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系，本文以重庆市巴南区的90所幼儿园170个班级的900名儿童为对象进行探究。
一、幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系
1、幼儿园户外活动质量现状分析
通过对重庆市巴南区90所幼儿园儿童户外活动现状的分析，了解到活动场地与设施、户外活动组织设计等都是必不可少的。活动场地与设施是开展户外活动的重要场所与基地，通过分析，一些幼儿园的户外活动场地做的还是比较合理，环境条件优越，设施、器材的安全系数高，能保证儿童在运动时能时刻保持安全性。当然，户外活动场地方面还存在一定的不足，由于儿童身体正处于待发育的状态，应做好保护工作，如遮阳设施、避雨设施、水池旁应设置护栏等都相对匮乏，当开展户外活动时，遭遇恶劣天气，会对儿童造成严重的健康威胁。
在户外活动组织设计方面，当遭遇恶劣的自然条件时，为保证户外活动质量，教师或儿童会突发奇想，如在做一些小游戏或音乐律动，但是活动量过小，活动的时间有限，使得幼儿园的户外活动质量不高，学生无法实现动作的有效展现，锻炼度不足，导致户外活动的实效性不足。此外，幼儿园在活动组织方面存在着过于单一的问题，活动类型以早操为主，户外活动时间少，活动量小，并不能达到理想的锻炼效果[1]。
2、幼儿园户外活动质量与儿童动作发展现状的关系
在幼儿园的户外活动中，活动器材、设备的数量、类型会影响着儿童的动作发展，且二者呈现正相关的联系。儿童动作发展的子量表由5个项目组成，包括单脚站立、立定跳远、左跳右跳、蹲蹲站站与快件豆子[2]，运用着5个项目来对儿童的身体素质与动作发展情况进行评估。就目前湖南地区各幼儿园的情况来看，为了促进儿童的动作发展，很多幼儿园都根据儿童的实际情况开展专项训练，旨在锻炼与开发儿童的运动思维，但是，由于儿童数量较多，教师无法进行及时的辅导与引导，使得很多儿童在动作操作上存在失误，导致儿童的人身受到伤害，进而产生一系列的问题。通过分析与探究，了解到儿童的户外活动质量与儿童动作发展存在着一定的联系，户外活动产地的选择、做好场地的有效规划、丰富设施与器材的数量与种类、做好安全与维护、为儿童提供更多的户外活动机会和时间等等，提高幼儿户外活动质量，是促进儿童动作的有效发展。
三、提高幼儿园户外活动质量，促进儿童动作发展的重要举措
新时期，我国重视幼儿教育，旨在加强对幼儿身心素质的全面培养，促进儿童动作的科学性发展很是关键。处理好户外活动质量与儿童动作发展间的关系，第一，丰富教学器材与设施，为儿童开展户外活动提供重要的前提，丰富户外活动，增强活动开展的趣味性与拓展性，如竹子做的小火车、小推车，符合儿童的兴趣爱好与追求，能大大激发儿童的参与兴趣和动力，进而利于动作发展。例如，在幼儿园的户外活动中，利用竹子做的小火车来做游戏，让学生以小组的形式开展运输竞赛，最终看看哪个小组所运输的货物最多，在此过程中教师应予以监督和引导，对儿童运输货物时的动作进行规范，通过称量来决定。利用电子秤对小组的货物重量进行称量，选择冠军队，并给予奖赏。运用此方式，会大大激发幼儿的活动积极性，进而实现儿童动作的规范性发展。第二，应为儿童提供更多的户外活动机会和时间，简短的时间会让儿童刚想产生运动兴趣就结束，会逐渐打击儿童的积O性[3]。第三，应加强教师的指导与监护，教师应时刻对儿童的行为与动作等进行指导，保证动作执行的规范性，对错误的行为与动作予以及时纠正，可促进儿童动作的不断发展，还能实现对儿童的安全保护。例如，在做“单脚站立”的相关游戏时，教师可以利用图片来展示“金鸡独立”的姿势，会引得幼儿园小朋友哈哈大笑，然后教师应借助此情境，引出本节课所要学习的动作与技能――“单脚站立”，让学生两个人一组，开展针对性的训练，看看谁坚持的时间更长，在儿童练习的过程中教师应及时进行辅导与纠正，可大大促进儿童动作的发展。
结束语：
综上所述，本文以重庆市巴南区的90所幼儿园170个班级的900名儿童为对象进行探究，发现幼儿园的户外活动质量与儿童动作发展的关系并不是很明确，导致此类问题发生的原因有户外活动中的场地、器材、指导、时间、安全等，这些元素都会大大影响动作发展水平。因此，应加强对户外活动中教师的指导与监护，丰富器材与设施的类型，为儿童提供丰富的实践与参与机会，是促进儿童动作发展的重要举措。
参考文献：
[1]陈月文，胡碧颖，李克建. 幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J]. 学前教育研究，2013，04：25-32.
本期将继续贯彻我园“尽职尽责为幼儿发展，全心全意为家长服务”的指导思想，以内涵发展为主线，以构筑优质教育为主旨，进一步提升幼儿园保教质量。《幼儿园教育指导纲要》为核心，以《重庆市幼儿园一日活动保教常规行为细则》为突破口，用科学的发展观统领全园，以创新求发展，树立“四个意识”（服务意识、规范意识、质量意识、发展意识），以人的发展求得幼儿园的持续发展，实施主动发展战略，努力实现办学水平的新突破，办好人民满意的教育。
二、情况分析
经过全园教师的共同努力，目前在园幼儿人数已达200多名，园所发展事态良好，保持了较好的社会声誉和较高的保教质量。近年来我们一直将教师培训工作作为幼儿园的重要工作，我们实行分层培训，名师引领，教学大比拼等一系列活动指导下教师们迅速成长起来了。但是，同时我们也看到，要创建一所高质量的幼儿园，对教师的要求也较高。在我园县级规划课题《一日常规生活活动细节教育研究》的开展过程中，迫使教师在教育工作中不断学习提高，进一步规范了幼儿园的各项活动。
三、工作目标
师资是幼儿园发展的基础，结合我园实际情况，我们将教师培训作为本学期的重点工作。从教育科研工作入手，强化教师专业培训工作。重视日常教育教学工作的过程管理，做到精细管理，不断提高保教质量；开展丰富多彩的社会活动，让幼儿园教育融入社会，发展幼儿的社会性。同时继续进行幼儿园的硬件建设，完善幼儿园的装饰和设备的添置。
四、具体措施
（一）强化教师培训
1.加强师德教育
要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心和耐心，因此师德教育是教师成长的基础。
（1）组织教师学习幼儿园各类法规文件。加强教研组建设，配合学校学习《重庆市中小学学科教研组工作规程》细化教研组考核、评价办法，充分发挥教研组在教育教学中的主导作用。
（2）加强《中小学教师职业道德规范（2009年修订）》的学习，强化“三风”建设，开展“三心五爱”教育，即：爱心、耐心、责任心；爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。
（3）加强学习，配合小学开展好每周一次的教师综合运动会，深入开展创建“平安和谐校园”活动。
2.加强专业培训
（1）积极参加各级各类专题讲座。在专题讲座的同时，教研组长深入班级指导各班教学的组织与实施，并就教学中出现的问题进行研究。
（2）学习与指导相结合。利用周五业务学习的时间，通过自主学习的模式，值周教师推荐自己认为比较好的书籍与文章、活动方案等，并做好推荐笔记。
（3）继续抓好教育故事、教育反思、教学随笔的评讲活动。通过学习、实践、反思、研究等活动，不断提高教师的人格魅力与专业水平。
(二）加强教学常规管理，提高保教质量
1.教育质量是幼儿园工作的生命线，要抓好教学工作进一步完善教学常规中的各项规章制度，强化内部管理，端正教风，将教学常规变成教师自觉的行动。做好教学常规资料整理和完善工作，积极准备幼儿园年检。
2.备好课是上好课的先决条件，只有备好课才能上好课，坚决做到提前一周备课。教师备课要建立在以学生幼儿发展为本的教学思想基础上。结合小学开展以校为本的“教、科、研、训”的“四位一体”教师研修模式。初步探讨教师合作备课和教研，形成集体智慧，做到备课、教具、反思分工合作，优化教学过程。
3.提高教学效率。围绕如何进一步提高课堂教学效果为中心，抓住如何加强教学的组织工作、如何调动幼儿学习的积极性、如何启发幼儿的思维、如何巩固学习效果等现实问题积极开展教学研究工作，使教学研究工作能够重实际、有实招、出实效。
4.狠抓对课堂教学的过程管理。完善教学的规范化要求，建立新型的教学管理制度，教学活动教师语言规范，鲜明生动；游戏中指导，生活中教育，杜绝游戏活动和生活活动中的盲目性和随意性，组织教师到“手拉手”学校开展教研、联谊等多种方式，以发挥我校的辐射、带动和引领作用。
5.加强保育员队伍的建设。进一步规范保育员的工作行为,用教育者的标准严格要求自己。根据不同年龄幼儿的生理、心理特点,明确保育目的。在对幼儿实施保育过程中渗透教育。特别是三岁以下幼儿的护理工作中,提倡保教一体化的教育。掌握幼儿常见病的保健护理知识,随时观察幼儿的健康状况,出现问题能及时采取有效措施,避免意外事故的发生。协助教师进行教育环境的创设。
（三）加强卫生保健工作，保证幼儿安全
1.期初，做好新生幼儿和插班生的体检工作，严防肝炎病的传入。做好感冒的预防工作，幼儿的毛巾、杯子、碗筷等日用品进行严格的清洗和消Du，保持园内整洁，室内经常通风，“家长园地”向家长宣传预防传染病的常识，做好晨间检查和幼儿服药记录。
2.组织教工重温《幼儿教师职责》、《保育员职责》、《幼儿园安全制度》、《幼儿园教师工作条理》强化教工的工作责任心，严格做到上岗到位，发现问题及时报告和处理，认真做好值周工作，巡视幼儿安全，严格使用解送卡接送制度，确保幼儿在园和接送的安全。
一、坚持保教并重，一岗双责
教育部部长袁贵仁曾经说过“一个没有安全保障的学校，绝对是一所不合格的学校，一个不具备安全意识的老师，绝对是一个不称职的老师。”幼儿园始终坚持保教并重、一岗双责的原则，摆正学校“安全工作”与“教学工作”的位置，摆正教师“育人”与“教书”的位置。坚持安全责任重于泰山，安全在于分分秒秒的思想理念。把安全工作责任用制度分解落实到了学校管理的每一个环节，细化到了每一岗位。全体教职工实行“一岗双责”，严格责任追究。“一岗双责”即一个岗位，双重责任，既要抓好承担范围内的业务工作，又要抓好业务范围内的安全工作，掌握职责范围内的学校安全工作情况，协调解决工作中存在的问题。
二、安全教育时时讲、处处讲、事事讲
幼儿园给各班下发了《安全管理实用指导手册》，并采取集中学习与分散学习相结合的方式，让每位教职工都能深入细致地了解，安全工作应该做什么、怎样做。如学校中单亲子女和留守儿童越来越多，这些幼儿平常家教跟不上，多数自我保护意识和安全防范能力低，怎样才能有效减少学校安全工作的难度和管理上的困难；在幼儿午睡时，教师先要检查床铺的安全，来回走动检查幼儿的睡姿，不让幼儿捂着睡、蒙头睡；发现幼儿在楼梯追逐打跳或做其它危险动作，立即劝阻和制止。在幼儿园的安全工作总结会上，提醒教职工应该注意的问题，要教会幼儿掌握基本的安全技能和本领；对易发、多发、薄弱环节，怎样有效地预控进行讲解指导；观看安全警示案例、图片，进行安全警示教育，警钟长鸣。
幼儿园坚持安全教育与法制教育、常规教育、养成教育、心理健康教育、开展演练活动相结合，提升教师安全素养，增强教师安全防范、关爱幼儿生命的意识。学校多一次安全教育、多次走逃生路线的演练，幼儿就多一份安全，危难时刻就多一份生的希望。新生一入园，幼儿园各班采用多种形式的家长会，如分组小型家长会、家长专题研讨会等，及时组织安全专题讲座，让家长知道幼儿园抓安全管理的力度，增强了家长们的紧迫感和责任感。发放安全资料，告诉家长培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性，幼儿园安全教育的目标、计划和方法，提高家长对幼儿的安全教育和保护意识，让家长明白：我们无法跟从和保护孩子一辈子，孩子要靠他自己的智慧和能力来保护自己，以及需要家长配合的事项，更好地达成家园教育的一致性。
三、把逃生课作为幼儿园生命教育的必修课之一，为幼儿预存生存技能
学校的安全管理，重要的是要开展丰富多彩的活动。活动是幼儿教育的主渠道，以活动为载体，开展多层次、多形式的演练活动。通过活动，让幼儿亲身经历整个过程，让幼儿在活动中体验，在活动中感受，在活动中收获，在活动中增强他们的安全意识，提高防范意识和自我保护能力。幼儿园坚持每学期在全园组织一次以上应急疏散演习。演习前制定好应急预案，周密细致，切实可行，充分考虑到不同年龄阶段孩子的接受能力，并把疏散路线和避险方法印发给教师。每个班楼梯的使用、合适的逃生路线、到操场上的站立位置、各楼层平台拐弯处增派的管理人员、校警保安等，都事先规定好。严格按照学校制订的上、下楼要求，幼儿跟着保教人员，沿着安全出口疏散标识、按照指定的逃生路线有序上下楼梯，做到快速安全，力求快而不乱，秩序井然。并根据不同年龄幼儿的认知水平，在安全教育、日常游戏、体育锻炼时，教给幼儿基本的应急避险能力和求生技能，训练幼儿敏捷的反映力、秩序感，当突发灾难和紧急情况来临时，幼儿能够从容应对。
四、强化人防、物防、技防，努力织就一张安全防范网
1、幼儿园成立了安全综治工作领导小组、护校队，认真细致排查整治校园及周边治安隐患，及时化解矛盾纠纷。认真执行安全日志制、安全月报制、安全事故零报告制度、24小时值班护校巡逻制度。学校安全工作形成了科学有序的良性运行机制，做到了安全工作真正有人抓，有人管。
2、幼儿园门卫人员严把“入口关”：来客来访坚持查验登记，保教人员佩戴出入证进出幼儿园，家长必须坚持持卡接送幼儿，闲杂人员不得入校。
3、幼儿园积极推行“错时制”。幼儿园把各年级幼儿放学时间适当错开，从2010年5月11号开始，家长在早8:20―8:40按时送幼儿入园，小班下午4:20离园，中班下午4:40离园，大班5：00离园。
4、幼儿园在学校放学、上下课、做操及大型活动期间，增加了安全管理员。安排值班领导、校警保安、安全管理员和教师全力以赴，分工协作，分布在事故易发、多发、薄弱部位，进行疏导、管理和保护工作。出现大雨、停电或楼梯间照明设施损坏时，及时开启应急照明设备，同时学校值班领导和教师立即到现场疏导幼儿。
5、幼儿园在楼梯左右两边分别贴上红、蓝两种颜色的小脚板，用颜色和脚趾头的朝向指引幼儿上下楼梯，并自编成儿歌。幼儿很快就记住了，效果也好。所有通道有安全指示疏散标志、应急设备，教学楼加固防护栏，防止幼儿跌落摔伤。在不同的消防重点部位配有与之相适应的、数量相当的灭火器、消防栓及其他灭火工具，并按时检修、打压和更换药品。
6、幼儿园配备了高清视频监控系统、报警系统，视频监控防范系统安装以来已经成为规范学校日常管理、处理突发事件纠纷、防范安全事故、维护校园稳定的重要手段和有效途径。
我园是一所农村中心园，自1993年开办以来，如雨后春笋迅猛发展，承担着全方位提高镇属村点园、班的保教工作质量的任务。幼教的春风也将我们卷入了改革的浪潮。如何更好更快地打造一批高素质教师团队，为实现优质教育服务呢？现将我园的一些初浅感悟和基本作法简述于后：
一、实施科学管理，完善工作机制，提高办园质量
1、建立团结高效的领导班子、带动全园稳步发展。领导班子是幼儿园发展的核心，这个“核心”决定着办园质量的高低。因此，我园非常注重领导班子建设，二十年来一直坚持了每周一的行政成员学习培训和工作交流，人人树立了未雨绸缪的思想，做到工作有目标，有预设方案和实施后的小结，进而打造了一支业务素质高，工作能力强的领导班子，班子成员个个都是本科毕业。工作中，班子成员团结合作，务实高效，开拓进取；我园教职工也团结拼搏、勤奋敬业，牢固树立以质量求生存，在竞争中求发展的思想，努力营造一种让广大教职工心情舒畅、工作热情高涨的氛围；创造一片让大家自主发展的天空；内化一种爱岗敬业，顾全大局、追求卓越的精神，让教职工在事业上有成就感，在情感上有归属感，在物质上有满足感。
2、实施“以人为本”的管理体制，激励教师勤奋敬业。在办园实践中，始终坚持把发展作为第一要务，强化中心园的引领作用；在管理思想上，坚持以教师发展为本，增强教师的主体发展意识；在管理行为上，采用柔性管理的方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。自93年开办至今，我园实行园长负责制，注重抓责任的落实追究，突出“理性”、强化“刚性”、把握“弹性”、做好“柔性”，采取责任化、量化、民主化的三化管理模式，制定了一系列针对性和操作性强的量化考核细则，如《奖惩考核制度》《各类人员规章制度》和《各类人员岗位职责》等一系列管理制度，其内容涉及到我园工作的方方面面，使我园的管理更加制度化、规范化。
二、抓好教师学习培训，促进教师专业发展
1、狠抓教师政治业务学习，提高教师政治业务素质。我园坚持单周政治、双周业务学习的学习制度，通过组织教师学习《幼儿园教师职业道德规范》、《教师行为十不准》、《纲要》、《细则》《指南》等引领大家更新观念，并用新的理念和规范来审视自己的教育教学行为。学习《教师需要拥有平常心》、《积极“慢长”：幼儿教育的真谛》等，让大家知道积极“慢长”旨在促进幼儿自己成长；积极“慢长”重在促进幼儿自然成长；积极“慢长”贵在促进幼儿自由成长，引导大家学会用平常心对待生命的每一天，用平常心对待教育的每一天。在日常工作中理智地审查教育教学过程所出现的问题，能站在孩子们的立场去理解和解决问题，善待并关爱好每一位幼儿。进而提高教师的思想素养，提升了教师的敬业精神。
2、立足园本教研，促进教师快速成长。我们把园本教研作为提高教师专业素质，促进教师快速成长的最直接的、最重要的阵地，以教师为本，共建园本教研制度。从教师个性化成长需要出发，把解决教师在工作中的实际问题，作为园本教研的核心，通过这种自上而下的园本教研机制，使教师在不断的发现问题―反思行为―研究设计―实施计划―调整策略―总结反思―再发现问题的过程中，提高教师的专业素质，努力构建“研训一体”的培训方式。
三、保教并重，促幼儿全面发展
1、创设优美环境，构建和谐文化。为使幼儿拥有一个安全、舒适、优美、丰富的活动环境，满足孩子多方面发展的需要。我们将屋顶做了彩钢蓬，极大的改善了我园户外活动场地严重不足的问题。在积极采取措施扩大幼儿园活动空间的同时，我们紧紧围绕“以幼儿为本”这一原则，进行环境创设，注重环境的育人性，尽可能的让每一面墙壁都开口说话。根据我园独特的建筑结构，因地制宜地将我园创设成为一个温馨、和谐、阳光相伴的儿童成长乐园。在园内布置了教师、家长、幼儿行为规范、安全标志、各类人员工作职责等以此来自律、警示教师并起到监督作用，同时还将办园目标―办园宗旨―园风园训―幼儿园承诺―班级承诺都一一展示出来，充分激发教职工的使命感和责任感。在创设幼儿园整体环境的同时，教师们均能根据教学主题精心布置室内环境，寓教学活动于环境创设之中，尽可能让教学与主题情景相融，给孩子以身临其境的感受，让孩子在潜移默化中学到知识；同时，还在班级中创设丰富而具有年龄特点的各种活动区域，为孩子提供表现自我及模仿生活的机会和场所，幼儿在玩中学，学中练得到真正的落实。
一、幼儿园要制定符合本园实际的发展目标
这是幼儿园一切活动的出发点，它渗透到幼儿园的各个方面，为幼儿园工作提供明确的指导。这是全体员工在长期的实践活动中形成的对幼儿园未来发展的共同认识，不是园长一个人的随意想法，也不是大话、套话、空话。它是具有可操作性，是通过教职工努力在近期、中期或远期可实现的。例如：重庆市江津区双福幼儿园的目标是“把幼儿园建设成为师资力量强、管理水平高、保教质量高、保教特色鲜明的重庆市示范幼儿园”。根据这一目标，他们在文化建设上、师资建设上、课程管理与教学上、幼儿发展问题上、办园特色上全方位设想与打造，幼儿园的整体发展水平有了较大提高。
二、幼儿园管理应始终建立在以人为本，以发展为本的理念之上
管理的目的是促进教师的发展，以此保障孩子的发展，从而也推动幼儿园的发展。所以幼儿园的管理制度是围绕教师发展、孩子发展、幼儿园发展来制定的，既要有一定的强制性，又要有可行性， 要利于人性的发展。除了制度管理外，更要推崇文化管理，注重树立教职工主人翁意识，让全体教职工都牢固树立“园兴我荣，园衰我耻”的思想，让每个教职工知园情，谋园事、解园难，自觉参与幼儿园的各项活动，做到宽容与理解，共同打造团队，铭记“没有完美的个人，只有完美的团队，每个人都愿意为完美团队而付出”。双福幼儿园推崇“知福、惜福、造福”的福文化，把幼儿园建设成为幸福之园，幸福之源。提倡每个人都提供优质服务，让幼儿园的全体师生都能感知到幸福，也知道幸福来之不易，同时愿意为社会及自己造福而学本领。全体员工共同挖掘幸福的内涵，树立“健康是人生最大的幸福”，“良好习惯造就人终生幸福”，“被人尊重是一种幸福”，“广泛的兴趣可以拓展人的幸福”，“情感丰富才能更好地感知幸福”，“只有劳动才能为自己和社会创造幸福”，“幸福就是满足”等理念，提出“健体魄，养习惯，展兴趣，丰情感，萌德理，启智慧，为幼儿终生幸福奠基”的培养目标，全园保教工作紧紧围绕这一理念和目标而开展。
三、有计划地打造保教队伍是科学管理的重要内容
幼儿园要有一支敬业、创新、高素质、具有现代教育观的师资队伍才能保障幼儿园的办园质量，如何打造这支队伍，是园长最应该考虑的问题。因此，双福幼儿园提出了对不同的教师应进行不同的方法进行打造。如：对新教师进行岗前培训；对年青教师加担子，给她们展示的平台；对经验丰富的教师，鼓励其纵深发展，出培养教师的成果和科研的成果。在打造教师的过程中，不要急于求成，尊重教师的成长过程，园长要“等得”。
四、在全面教育的基础上打造特色教育
双福幼儿园一直提倡面向全体、促进幼儿全面发展，他们既是这样提倡的，又是这样做的。他们的所有活动都做到了人人参与，不放弃任何一个。例如：教研活动、郊游活动、六一活动等，他们总是让每个孩子都参加，尽管效果看起来并不是经过挑选的那么好，但是，每个孩子的自尊和自信都得到了保护，每个孩子都得到了同样发展的机会，他们认为只有这样才对得起每个孩子。在此基础上，针对每个幼儿的发展情况，他们还重点打造以下特色：
1.特色开展体育活动，让孩子都喜欢参加这些活动。如：跳绳活动、篮球活动等。
2.特色开展美术活动，让孩子的美术兴趣和技能得到提高，更让孩子的想象力、自我评价能力得到进步。
3.特色开展习惯养成活动，让每个孩子养成良好的生活习惯、礼貌习惯，学习习惯(如：倾听习惯、整理玩具学具习惯、完成任务的习惯、认真思考的习惯等)。
4.特色开展舞蹈活动，让孩子在游戏过程中，积极参与舞蹈活动，以激发孩子兴趣为主，适当教给一些利于孩子生长、发育的简单动作及舞台表现动作，让孩子在不知不觉之中，舞蹈兴趣和技能得到应有发展。
5.特色开展生活和科学探索活动，让幼儿的动手能力、观察力、思维力得到有效提高。如：幼儿园开展的种植园、养殖园活动、积塑活动及各类科学实验活动，让孩子们流连忘返，孩子们在自己的快乐体验中积累经验，获得了应有的发展。
6.特色开展阅读活动，让孩子们对书产生深厚兴趣。通过阅读巴渝新童谣，童话、故事等活动，幼儿发现书就是多彩的世界，人们可以通过书了解许许多多不知道的人和事。
五、追求管理的艺术性
“教师的教是为了不教，园长的管是为了不管”。这是他们追求的管理目标。教学讲究艺术，管理一样讲究艺术。管理的最高艺术是淡定从容，是要形成一种自然秩序，让每个人都形成自觉和自然。
（一）管理的条理一定要清晰
幼儿园管理工作涉及到方方面面，既琐碎又复杂。园长很容易让复杂琐碎的事情弄得焦头烂额。这就需要做事有有条理。
一是要做到管理有计划。园长应该统观全局，正视幼儿园存在的问题，展望幼儿园发展的未来，不断完善幼儿园的长远规划和近期目标，并沿着计划坚实地向前迈进。园长要学会整理思想，整理工作头绪，周密计划和组织下一步的工作，做到开会有价值、布置有准备。
二是做到管理出效率。公事私事要分得清楚。私事不到办公室做，公事不到家里去做。合理分配每一天的时间，让工作更有序、更轻松和更高效。
（二）一定要学会放手
一是能够大胆用人。园长必须充分了解自己的员工，用人之长，避其之短。将任务交给合适的人去完成，一定能事半功倍。
二是舍得放权。古人说：用人不疑，疑人不用。一个人的力量再大也是有限的。应该充分发挥其他管理人员的积极性和应有的作用，做到分工明确、注意内部沟通、及时接收各方面的信息，处理好各方面关系，管理效果一定不错。
（三）学会沟通
一是要真诚待人。园长要多关注教师们的需求，帮助教师实现愿景。急教师所急，想教师所想。这样的管理也必然收获教师们用心地工作和对园长无限的尊敬。
2016年全国助残日大型公益活动昨天已经圆满结束了，累，并快乐着！在此，我代表乐一融合幼儿园的全体患自闭症和智力障碍的宝贝们感谢所有支持、关心、关爱和帮助过和正在帮助着我们的爱心企业和爱心人士！谢谢！感谢您，祝福您！
为了这次活动，从五一节前我就开始准备，五一后就忙这一件事。也不知道自己一天在忙些什么，总是忙着......
在这里，我特别感谢以下爱心企业和个人：
当听说我们要做全国助残日活动的时候，安格龙翔药业有限公司的总经理王涛马上就答应帮助我们的孩子，做一对一的帮扶。
去年安格龙翔第一次来幼儿园后，他们就一直在关心和帮助着我们这些宝贝。五四青年节这一天，安格龙翔的青年朋友在人力资源部经理严军得带领下再次来到了幼儿园，他们给孩子们带来了好吃的好玩的东西。而且，在那天，几个朋友还和孩子们比赛跳羊角球，他们为孩子们带来了精彩的节目。去年圣诞节，总经理王涛带着他们的员工来幼儿园和孩子们一起过圣诞节，这是他们第一次走近这些宝贝。王总感触很深，当时就做了决定，要一直帮助我们这些宝贝！
是的，安格龙翔药业有限公司做到了！今年的助残日，也就是昨天，他们为我们捐赠21600元现金，捐赠了价值近30000元的钙片。现金主要用于幼儿园贫困家庭孩子的救助，钙片是给小朋友们补钙用的。
金科集团的凤找到我，说要帮助我们幼儿园的孩子们，这，让我非常吃惊！到今天，我也不知道他们是怎么找到我的。刚刚我打电话问了一下联系我的凤，她说王熠丹总经理是从她的一个朋友那里知道我的，我是她朋友的同学。
这些，真的是惊喜！
昨天，重庆市金科实业（集团）有限公司的20多个员工在他们党委书记、监事会主席陈显伦的带领下来到了活动现场，并我们的宝贝们带来了1台投影仪及学习用品一批，总价值30000元的物资！
对于我们来说，让孩子们开心，保证孩子们的安全是前提。场地的问题，是首要的。想不到，我们门口的酒店，在五一前就被人家给订了，我们没法使用。五四青年节在美心那边参加活动，我遇到了美心策划总监卢小庆，当他听说我们没有场地的时候，他主动找我说，他们洋人街有很多地方可以用，金色大厅还有水上舞台都是很好的。我欣喜若狂：我们的宝贝们终于可以去大型舞台上展示自己了！我的第一个心愿实现了！同时，美心集团还免费给我们的孩子们提供午餐，免费让我们的宝贝们在洋人街玩耍。
昨天，我们的活动如期的在美心洋人街水上舞台举行。孩子们的表现很不错，大家都很兴奋，非常的开心。
关于本次活动，最最应该感谢的，是巴南区残疾人联合，没有王智刚理事长他们的支持和帮助，我们的活动是没法开展的。第一，巴南区残联对爱心企业和爱心人士对患自闭症和智力障碍的孩子予以了高度的肯定，并提出要给他们以表彰，为了感谢爱心人士和爱心单位的善行，我们区残联主动提出要给扶残助残的单位授牌，给爱心人士颁发“爱心大使”的荣誉证书。同时，对于长期支持和帮助特殊儿童的大学生志愿者，区残联也予以了表彰，并给他们颁发“扶残助残优秀志愿者”的荣誉证书；第二，巴南区残联在巴南区寻找家庭贫困的残疾儿童家庭，并予以救助。田世雄和王力两位贫困孩子，得到了每月500元的救助款；第三，为了更好的保证孩子们的出行安全，我们区残联派车接送我们的孩子。
对于本次活动，南岸区残疾人联合会也给予了我们大力的支持和帮助，当文科理事长知道我们的活动在南岸区举行，他也给我们幼儿园捐赠了10000元现金，以支持我们的活动和帮助我们的孩子。
重庆市夏雨装饰设计有限公司的夏刚同志知道我们的助残日活动后，也主动为他们的宝贝们捐赠了5000元现金，我师父张稳琪也给我们的捐赠了2000元现金。
5月13日下午，珊瑚实验小学的同学们在老师和家长的陪同下，来到了我们幼儿园，他们为我们的小朋友带来了精彩的节目，他们和我们的小朋友一起玩耍，同时，他们还为我们带来了我们每天都需要用的打印纸（孩子们的作业需要反复练习，我们的作业都是复印的，没有专门的习题和卷子这些），还有学习用品和孩子们喜欢的零食。
与此同时，铁路中学也和我们建立了长期的联谊与帮扶关系，昨天，他们还为我们带来了节目，女生独唱《爱在天地间》。
当著名书法家藤子瑛、成剑、肖富雄等得知我们的助残日活动候，他们都很热情，要再次来看看我们的宝贝们，并在现场捐献了他们的墨宝，为孩子们送上了节日的礼物。
在这里，我们不得不提到大学生志愿者，来自于重庆交通大学，重庆教育学院，重庆工商大学，重庆理工大学，重庆城市职业技术学院，重庆邮电大学还有重庆师范大学的同学们。尤其是前面6所高校的志愿者们，他们非常的辛苦，每个志愿者陪伴和照顾一个我们幼儿园的孩子，那种辛苦与责任，是很难用语言来描述的。
在活动现场，各种状况都有。有的小朋友看到小卖铺就要去拿东西；有的看到车子就想去坐；有的小朋友一定要离开，要到处跑；有的小朋友为了不坐在位置上，一直不停的去上厕所；有的小朋友，出来时有鞋子，一会儿鞋子却不见了；有的小朋友忽然拉屎在裤子里了，流尿在裤子上了......
参加这一次活动的志愿者，除了工作人员，就都是一帮一的志愿者了。为了确保安全，我们把每个志愿者的电话、名字都一一登记，然后把每个孩子的名字和每个志愿者一一对应，力气大的男生负责调皮好动的孩子，每个组都有负责的老师，电话号码都一一对应。
即使是这样，昨天也出现了不少的问题，有少数志愿者的电话号码掉了位，有少数志愿者的电话打不通，老师们就围着孩子们转。我们的孩子都是穿着校服出去的，只要有孩子离开我们的视线，马上就有老师和工作人员“拦截”。昨天，我们幼儿园的40多个教职员工都参加了这次活动。
是的，这样的机会是很难得的。
本来，我们是计划把那几个最调皮很难管的宝贝们留在幼儿园的。想想，既然是孩子们的节日，而且，是大型活动，我们还是应该给孩子们机会，让每个孩子都能感受到这样的氛围。
于是，顶着重重压力，最后，我还是决定让每个孩子都出现在活动现场。同时，我们的活动安排是每一个宝贝都能上台表演节目。
很遗憾，由于孩子们的状况百出，最后，我们的车子到达洋人街已经九点了，加上分配志愿者和学生，做一帮一耽误了很多时间，我们的活动，本来计划九点半开始，最终却只能在十点开始。由于时间关系，昨天我们取消了2个节目，一个是大合唱《熊猫》，一个是幼儿广播体操，所以，有部分孩子没能到舞台上去表演，很遗憾。
虽然中途有志愿者以上厕所为由离开，也有志愿者把孩子交给老师后不声不响的离开的，但昨天，没有一个出一点点问题，尤其是安全问题。就这一点，已经让我非常欣慰了！
孩子们的表现，昨天，是非常棒的！
舞台上的他们，真的很棒！不怯场，非常有舞台经验的他们，能很好的接受掌声了。
活动在12:30结束。部分孩子先回幼儿园了，大班的孩子，由于车子没到，去坐了小火车。本来是打算在洋人街玩半天的，但因为天气的原因，我们不得不取消了这一活动，有些遗憾。
本次活动能顺利举行，我们要特别感谢巴南区残联，感谢大学生志愿者朋友们！尤其是几所高校的大学生志愿者负责人，他们为了这次活动，来幼儿园开会讨论活动的事情，就好几次，到现场查看场地，送音乐去洋人街，第二天早上很早就去美心洋人街布置场地等等......
同时，我也要感谢我们幼儿园的老师们，他们不仅要给孩子们编排节目，还要完成每天的教学任务，还要安排本次的日程与细节，包括志愿者与学生的对接与分工，等等。
5月12日晚上，陈茜、张小梅、杨珊珊还有几个老师，做第二天的准备工作到12点多，贺秀蓉老师是凌晨3点才休息的，我是4点半从办公室出发回家的。
有人说我很厉害，如此大型的活动，一个人就可以做出来。不是的，我只是一个总导演而已。真正能干的，不是我，而是我的老师们！能干的人不是我，而是我身边默默支持和帮助着我的大学生志愿者朋友和支持着我的师兄师姐师傅及其他好朋友们！
2016年全国助残日活动已经顺利结束，活动虽然结束了，但爱的接力，才刚刚开始。我相信，当大家认识和了解了这些宝贝后，会有越来越多的爱心企业和爱心人士加入我们这个爱心队伍的。
一、课程规划编制，为幼儿定制出科学的“食谱”
（一）做好园情分析
2013年11月，幼儿园进行第一次SWOT分析，找到了幼儿园的优势、劣势、机会、挑战。时过两年，随着项目的推进，通过问卷调查、访谈等方式再次对园情、学情、师情、家长社区资源及现有课程特色进行优势和不足的分析，进一步厘清了幼儿园的教育理念、培养目标、办园目标，为后期课程建设找到了有力的理论依据。
（二）凝炼课程价值
活和课程是基于“激养成之活力，化人文之初元”的办学理念，从儿童生活的时间、空间以及生活中的他人场域出发，遵循儿童生活的逻辑，关注儿童的生存状态和生活方式，以适合童性的生成性、游戏性和真实性事件为载体，激发幼儿的内在活力，促进师幼和谐共生。“活”既指幼儿的活动又指幼儿与教师发展的内在活力；“和”指幼儿和教师在与人和环境的关系中和谐发展的状态和个性发展。
活和课程倡导幼儿、教师和而不同的发展，承认差异，满足个性，是南坪实验幼儿园“生活中学、游戏中学、释放天性、彰显个性、快乐成长”教育思想内涵的一种实践形态，一方面植根于儿童为中心，聚焦于幼儿本位发展，另一方面关注教师和谐发展，因为只有教师发展活和，才能成就幼儿发展活和。
（三）建构课程体系
整个课程体系如同幼儿园的logo小太阳一样，活和是核心价值取向，寓意着无限的活力。一圈一圈的光晕寓意着丰富的活动，的光芒寓意着发展的状态，也就是用发展的眼光看待幼儿、教师的成长，最终实现幼儿园的和谐发展。
根据课程价值取向、幼儿的年龄特点及发展目标，我们提炼出“重活动、激活力、至活和”的课程理念，主要通过创设适宜的活动情境，提供丰富的活动内容，激发幼儿自主选择、自由发起、主动探索的内在活力，获得身心和谐、富有个性的发展。
二、自主活动，为幼儿烹饪出可口的营养“饭菜”
自主活动是活和课程的基础课程，也是幼儿园的特色活动。它是幼儿园专业化的表现，是贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，实现幼儿园活动游戏化的重要途径。自主活动就像自助餐一样，营养丰富，种类多样，是幼儿根据自己的兴趣和愿望，自己选择学习内容，决定学习进程与方式，实现个性发展的活动。自主活动包含班级活动区活动、年级俱乐部活动和全园户外特色活动三部分。
（一）班级活动区活动
它包含语言区、益智区、动手区、建构区、表演区、角色区活动等。教师根据幼儿各个阶段的兴趣点，由师幼共同开发丰富的操作材料，由幼儿自己选择，充分与材料互动，不断发现、探索、表达、创造，并主动形成了认真专注、勇于探索、有序、坚持等良好的学习习惯和品质。
（二）年级俱乐部活动
它包含图书馆、创艺坊、生活馆、乐高室以及游戏天地，它是班级活动区活动内容和形式的补充。幼儿园结合幼儿年龄特点、兴趣爱好以及教师特长，开设相应的活动内容。幼儿自主选择活动场地、内容、教师、同伴等，在自主探索、快乐参与的过程中富有个性地发展。
（三）全园户外特色活动
它包含攀爬活动、投掷活动、跳跃活动、平衡活动、走跑活动等。它是根据幼儿年龄特点和兴趣，利用现有的场地，投放以低结构为主，高低结构相结合的材料，采用全园联动的形式开展。幼儿可以自行摆放和改变材料固有特性，创造玩法来达到锻炼身体的目的，也可以自己选择自己感兴趣和有难度的项目进行挑战。活动结束时，幼儿还能主动将材料分类收回，整个过程都是幼儿自由挥洒汗水，获得身心愉悦体验、和谐发展的过程。
三、课程实施，让教师成为厨艺最棒的“厨师”
（一）优化一日活动时间，转变教育观念
自主活动的实施对教师专业也提出更高的要求，教师需要给儿童创造充足的活动时间和空间，让他们充分地与材料发生互动，于是我们调整了幼儿园一日作息时间，整个上午以自主活动为主，将教师从以往的集体教学活动中解放出来，有更多时间和精力去思考环境创设、材料投放、观察记录、支持回应幼儿的活动，有效帮助教师建构了正确的儿童观和教育观。同时，自主活动的实施让教师更加明确儿童的学习随时发生，教师的视角也由过去更多关注活动本身转向关注儿童发展，观念得以转变。
（二）关注教师最近发展区，搭建成长阶梯
集体活动是活和课程的辅助课程，其中分为预设活动与生成活动。通过对第二阶段的优势和不足的分析，我们发现，青年教师由于经验不足，教育教学方法有限，在活动区活动中还不能及时捕捉幼儿的兴趣点和抓住教育契机，而预设好的活动相对容易把握，更有利于教师循序渐进积累经验。此外，已经具备丰富教育教学经验和独特教育风格的教师则是在幼儿参与活动的过程中，不断发现和挖掘活动的潜在价值，抓住幼儿的兴趣点生成集体活动，帮助幼儿提升经验，使得自身价值最大化实现。预设活动和生成活动结合，为教师搭建成长阶梯，有效促进不同阶段教师发展“活和”。
（三）尝试撰写“学习故事”，提升自我修炼
活和课程的实施，为幼儿的活和发展制定了一份科学的食谱，同时也为“厨师”们增加了难度，如何关注幼儿的活动，识别幼儿的发展状态，及时给予有效的支持。通过幼儿园对儿童观、课程观的审视，“学习故事”为教师的自我修炼开出了一份有价值的菜单。为此，本期幼儿园成立了学习故事主题研讨组，开展了相关的培训，教师开始尝试撰写，虽然刚刚起步，但它一定会为课程评价提供依据，为教师自我修炼开辟有效的路径。
重庆市江津区几江幼儿园有着81年的历史，长期以来，坚持科学保教的办园理念，努力促进幼儿富有个性的发展。然而，近些年来，我也面临诸多的压力和困惑。经常有家长问我：“钟园长，你们幼儿园这也不教，那也不学，孩子拼音算数都不会，小学跟不上怎么办？”有的老师也建议：“钟园长，既然家长有需求，我们就开设一些特长班、兴趣班吧，还可以收点费，增加幼儿园的收入。”我很矛盾，幼儿园是实施科学保教的机构，提前进行小学化的教学不是违背幼儿身心发展规律吗？
正当我深陷迷茫甚至开始动摇的时候，去年9月，教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。它是指导幼儿园和家庭实施科学保教、促进幼儿身心全面和谐发展的纲领性文件；是规范保教工作，防止和克服“小学化”现象的指南针；是转变家长和社会错误育儿观念的法宝。我豁然开朗了，就像茫茫大海上的航船看见了指引航向的明灯！我立即组织全园教职员工认真学习《指南》，做到人手一册，每班上墙，掀起了学《指南》、用《指南》的，通过专家培训、现场研讨、论坛分享等多种形式，力争使《指南》入脑入心，内化为思想，外化为行动。
思想观念一旦更新，幼儿园就会发生翻天覆地的变化。我无比欣喜地看到，我的教职工团队变了，他们更加尊重孩子，更加注重了解孩子的需求。“看看《指南》里是怎么说的”已经成了教师们的口头禅。家长们也变了，不再要求幼儿园教这教那了。孩子们也变了，他们在草地上追寻蚂蚁搬家的队伍，在饲养角给小兔喂草，在生活体验吧里擀面条、包饺子、做蛋糕，在沙池里修公路、堆城堡，在堆满鹅卵石的浅水池里为小蝌蚪找妈妈。曾经内向沉默的小男孩在老师赞许的目光下大声歌唱，曾经娇弱的小女孩光着脚丫满园子奔跑……我的幼儿园充满了欢声笑语，真正变成了孩子们的乐园！
学好《指南》，用好《指南》，用《指南》指导保育教育工作，做到热爱每一个孩子，尊重每一个孩子、了解每一个孩子，支持和帮助每一个孩子身心全面和谐发展，让我们可爱的孩子们度过快乐而有意义的童年！
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刘利民要求，要建立完善学习和贯彻落实《指南》的长效机制。要围绕《指南》的学习宣传和贯彻落实，加大培训和教研的力度，让《指南》的基本思想和具体要求内化为幼儿园教师的基本教育技能；要引导广大幼儿园教师在运用《指南》的过程中去深刻理解和领会《指南》倡导的科学理念，在每天的教育实践中，用《指南》去观察、了解和分析每个幼儿的发展状况和需求；要彻底改变一些地方、一些幼儿园习惯按照“小学化”的方式上课、照本宣科的做法，指导教师根据孩子的发展需求去创设教育环境，组织教育活动，观察和分析每个孩子的变化，促进每个幼儿在原有水平上的发展。
