时间：2023-05-30 10:09:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子白板课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教育信息化的最终目的是促进教育资源均衡，数据显示，以电子白板为核心，配合短焦、超短焦投影机组合的交互式教学模式开始出现爆发式增长。
电子白板与传统黑板最大的区别在于白板内置各种生动有趣，形象有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。电子白板在一定意义上代替了黑板的功能，不仅如此，电子白板可以实现与其他的教学软件良好的融合，可以插入PPT，AUTHORWARE，FLASH等，而且在教学的过程中，老师不需要粉笔，或是鼠标，可以直接使用电子笔，和学生进行交流。从粉笔灰的污染角度来说是可以避免了。
虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视，电子白板教学仍须注意课件的质量。
首先，课件要具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。
其次，课件要具有易用性。课堂时间有限，决定了制作的课件必须简单易用。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法。这就要求课件必须是轻便携带、安装快捷，操作界面更是简单明了。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，易操作；运行要稳定。防止老师因为课件问题在课堂上花费大量的时间。
最后，课件要具有仿真性。课件在理科教学中，不仅要让学生掌握书本知识，更要培养学生的动手能力，可以利用相应的软件在计算机上建立虚拟实验室。这样的软件有虚拟化学实验室、数理平台、几何画板等。教师首先要教会学生使用这些软件，让学生充分利用软件的功能来进行做实验，提高学生的思维能力、动手操作能力。
电子白板技术的运用，给我们的课堂带来了新意和惊喜，而随着广大教师对这一新技术的理性思考与深入研究，也使交互式电子白板技术在促进课堂效率和教学方式的变革方面进入了一个新的境界。随着教育信息化的不断推进，互动式教学方案以多渠道的方式予以呈现，将理论教学和直观教学有机的结合在一起，调动学生的课堂积极性，提升了老师的授课效率。
电子白板作为新型的教学辅助手段，具有传统教学手段不可比拟的优越性，在中小学课堂中发挥着越来越重要的作用。我区被教育部确定为全国教育信息化试点单位来，全区所有中小学已经安装了交互式电子白板，我校老师在安装了电子白板后都能积极使用。在此过程中，笔者综合全国上下使用情况，结合我校实际，正在着力研究探索信息化条件下电子白板的应用误区和策略。
1使用误区的几种形式分析
1.1误区一教师教学意识偏差
部分教师对教育信息化、多媒体教学、电子白板教学等概念相互混同，模糊对待。教学意识出现偏差，认为信息化教学就是单纯的使用多媒体课件教学，或者简单的用电子白板课件展示，其实这是一种教学思想意识上的偏差。信息化的教学是个大的趋势，是教学与课程改革的方向，电子白板的教学更多的是基于电子白板软件的平台应用、白板课件的演示、学生与老师人机交互式的运用，是一种生成性的信息化交互式应用。教师在教学意识上要有的放矢，清楚地认识电子白板教学，合理地运用在自己的学科教学之中，从教学理念上要更新自己的想法。
1.2误区二过多使用白板软件平台忽视黑板等传统教学
交互式电子白板教学的应用，给教师的教学提供了巨大的方便，有效地提高了教育教学效率和学生的学习兴趣，于是有些教师，便夸大白板教学的功能，过多使用电子白板软件，以白板使用的量来决定课堂教学的好坏。甚至认为每节课都要使用电子白板教学，忽视传统的黑板教学。实际上，电子白板和黑板都是辅助课堂教学的一个手段而已，是对教学信息的一个整合。
白板软件的应用要有针对性和选择性，教师的教学设计要根据不同的课型和教学内容进行优化选择。对课程内容较多、师生互动性较好、电子白板软件容易展示和演示的课，
可以使用电子白板教学。
1.3误区三电子白板应用速度较快课堂教学效率低下
电子白板课件新颖，图文并茂，信息容量大，交互性强，电子白板课件在课堂教学中能增加知识的密集度，极大地提高课堂教学效率，给课堂带来许多有利的方面。于是有的教师在课堂教学中大量使用白板课件资源，课堂容量较大，课堂展示的白板资源较多，而且展示的速度较快，忽视了学生应有的学习思考时间。甚至，有些老师把教学重点都用课件的形式一笔带过，这样课堂的教学效率是极低的。教学是一个循序渐进，系统性的教学过程，教师与学生要形成良性的互动。白板课件资源更多的只是一个教学的辅助手段，不能单一的用白板课件展示带替教师的教学。学生需要一个认知、接受、思考、反馈、总结、提高的过程。我们一定要正确处理好电子白板展示速度和课件内容容量的问题，切实提高课堂的教学效率。
1.4误区四直接下载课件资源不结合学生的学习实际情况
现在是一个互联网高速发展时期，网络资源丰富，下载课件资源的途径也很多。许多教师直接从网站下载课件资源，不做具体的修改，直接照搬在课堂教学中，没有很好的结合学生的学习实际情况。不加选择的应用课件资源是对课件资源的一种极大的浪费，不结合学生实际的课件资源对学生的学习也是有害的。在下载资源时候，要有针对性地进行修改，坚持一切从实际出发，对学生有选择性地进行教学，对网络课件资源要去粗取精，去伪存真。有分辨才有选择，有选择才有提高。
1.5误区五电子白板等同于投影仪白板课件等同于PPT课件
交互式电子白板，有着强大的功能，是一种信息化、新型智能化的教学手段。电子白板通常由台式计算机、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组成，是以前投影仪的升级版本。许多教师只是把白板当作一个简单的投影工具，认为电子白板就是一个会“手写”的投影设备。这是对电子白板的一个误解。许多老师也把白板课件简单地等同于PPT课件，还是传统式地播放PPT课件，没有起到应有的白板应用效果。有些教师盲目地把白板课件搬上屏幕，用“电子板书”代替“黑板板书”，上课只在白板上划动手指，对其他教学程序不加理会，认为这就是信息化教学，使课堂变得毫无生趣。
1.6误区六追求课件资源新奇化教学内容较为片面
在应用电子白板教学时候，有些教师为了吸引学生的注意力，片面追求课件资源的新奇化。在白板教学时候，花费大量的时间和精力去搜寻课本中没有的文字，图片，视频等花哨性的材料，认为这样可以赚取学生的眼球，教学内容偏离实际，较为片面化，这样反而喧宾夺主、买椟还珠，忽视了教学应有的含义，这样过分强调课堂教学的"大容量"反而不好。电子白板只是一个教学辅助手段，不能为了使用电子白板而使用电子白板。
1.7误区七忽视电子白板的交互式功能教师讲解过多
新课程标准倡导学生自主合作探究式的学习方式。教师更多的是一个教学服务者，要更多的发挥学生的自主学习主观能动性，让学生自主学习。然而部分教师却唱“独角戏”，忽视学生的感受，自己讲解的过多。教师的讲解与学生的学，并不是同一个概念。教师要把自己的教学知识，内化为学生的学习知识。电子白板有着强大的交互式功能，能很好的实现人-人、人-机互动。为提升课堂教学气氛，增强师生的互动性，采用互动式电子白板教学，利用流畅的手写功能，教师可在白板上标注、划线、圈点等操作，还可让学生上台操作答题，激发学生的学习兴趣。
1.8误区八缺少必要的白板硬件和软件的维护意识和知识
部分教师缺乏必要的硬件、软件维护意识，超负荷的使用白板设备。作为教师要提高对白板的维护意识，同时掌握一些必要的、常见的维护知识。珍惜、爱护好白板设备，提高白板设备的使用寿命，发挥白板的更多功能，让白板真正为教育教学服务。
2探索走出误区的策略
电子白板教学作为新型的教学模式，在实践中出现的种种教学误区是在所难免的，毕竟教学模式的更换是一个长期系统性的工程。我们要常反思，多积累，多改进，以下是笔者对走出白板误区的几点策略性思考。
2.1加强教师对电子白板信息化教学的认识
信息化教学是当下和未来的教学主导趋势，作为教师我们要接受新生事物，敢于尝试和突破，要加强对白板信息化教学的认识。首先从理念上更新，思路决定出路，找准教学的方向，提高白板的课堂应用率，让信息化进课堂，教师先行。电子白板是为满足师生需求和教学实际需要而设计的一款人性化产品，我们教师更要积极主动地应用电子白板教学。
2.2加强对教师运用电子白板的培训
电子白板教学是一套系统性的教学模式，要提高信息化教学，就要对教师加强信息化培训。要教师多熟悉、多操作，熟能生巧，真正应用自如。在培训时，要制定一些切实有效的培训制度；督促教师的培训；一些使用性强、有意义、符合学生实际教学的内容要多培训；也可以开展多层次，多角度的信息化白板技术培训，全方位，立体式地监控教师的培训；切实提高教师的信息化技术。如我们学校开展的信息化教学全员培训，电子白板应用维护技术培训，就是很好的例子，能调动教师的教学积极性，提高教师的信息化应用意识。
2.3挖掘白板的潜力发挥更多的白板资源优势
白板的设计本身就是一款强大的高科技信息化教学产品，是一种人性化的教学设计。在开发的时候，白板就有丰富的教学资源，作为教师要挖掘白板显性和隐性的教学资源，发挥白板的教学资源优势，让白板更好地为教学服务。教师要结合学科教学的特点，科学合理地应用白板资源。例如白板有个众所周知的功能就是批注功能，我们不能简单的把白板的批注功能当做“会手写的黑板”，我们可以把白板批注功能和课堂教学笔记相结合，督促学生养成良好的学习习惯。白板功能的开发和应用是一个长期探索的活动，我们要细心观察，合作交流经验，善于总结，提高自己的白板利用技术，提高自己的教育教学能力。
关键词关键词：多媒体教学；交互；电子白板
中图分类号：G431文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002018702
0引言
自2001年国内第一款交互式电子白板推出至今，其在教育领域的应用发展迅猛。在各地方政府的支持、各学校的重视及厂商的配合下，大中型城市的中小学甚至幼儿园几乎全部配备了电子白板，交互式电子白板使用培训也在如火如荼地进行中。交互式电子白板迅速褪去了师生心目中“高科技教学产品”的面纱，其以强大的应用能力走进了各个学校，成为了新时代课堂教学的重要组成部分。
1交互式电子白板及其特点
交互式电子白板由硬件部分的电子感应白板和软件部分的白板操作系统构成，其功能在于使用者可以以触碰电子白板板面的方式直接操控电脑。电子感应白板是一块在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，相当于传统的黑板，其附属的电子感应笔则相当于传统的粉笔，可以在电子白板上书写或调用各种软件。白板操作系统是交互式电子白板使用的软件平台，它不仅支持计算机与电子感应白板的信息交换，而且有强大的教学案例制作能力。交互式电子白板的特点大体来说有以下几点：
1.1交互性强
交互式电子白板最大的特点就是交互功能强，它可以方便地实现课件讲解过程中的批注、编辑、存储，并能够记录和回放操作过程。电子白板自带的交互性模块可以为学生直接参与课堂教学提供帮助。同时，交互式电子白板具有将自身课件和HTML、PPT等文件相互转换的功能，达到不同软件间的交互。
1.2使用便捷
交互式电子白板没有复杂的使用方法，白板操作系统界面简单，提供了许多教学所需求的模块，教师在教学案例制作过程中可以直接调用这些模块。同时，课堂教学中所有的操作例如书写、擦除、批注等可以统一在电子白板前演示，方便了学生的直接参与。
1.3资源丰富
交互式电子白板操作系统除提供制作模块外，还为教师提供了丰富的资源，例如背景库、图片库、页库以及在线资源库，囊括了多个学科的多项内容。
2交互式电子白板应用
20世纪80年代开始将多种电子媒体设备（如幻灯、投影、录音、录像等）综合运用于课堂教学，虽然多媒体教学一直在快速发展，但多媒体课堂教学依旧存在许多不足之处：①运用多媒体教学有一定的技术门槛，对于部分教师来说有难度，不能达到事半功倍的作用；②复杂的网络环境使教师寻找可用资源耗费时间精力，且资源转换成为难题；③教学中只能根据预先做好的课件进行讲解，无法融合标注、板书、作图等方法来对教学内容进行拓展、调节课堂教学节奏；④由于教师需要操作电脑，使教学过程中师生互动产生障碍，无法进行良好的交流与沟通。
这些问题的解决，要依赖于交互式电子白板的特殊构造和设计，在应用中扬长避短，达到良好的教学效果。现以SMART电子白板以及其附属软件Smart Notebook为例，探究交互式电子白板在多媒体教学中的应用特色。
2.1直接作为“黑板”使用
Smart Notebook主界面如图1所示，可以看出其操作界面简单，中间部分即为电子白板书写界面，相当于硬件中电子感应白板的感应屏。右上角圈出部分为感应笔功能、颜色、粗细等调节区域，这些按钮在电子感应白板的左边同样存在。在没有制作任何课件的条件下，电子白板完全可以替代黑板，甚至比原有的黑板功能更强大。教师和学生在学习过程中不再会受粉笔粉尘的困扰，可以随意切换书写的颜色、粗细等，并能够直接利用图形工具绘制矩形、圆、箭头等，方便讲解与教学。电子白板还自带记录和回放功能，也就是说即使没有制作课件，在利用电子白板进行课堂讲解后，也可以得到这堂课的所有板书内容。同时，作为“黑板“使用不存在任何技术障碍，轻轻一点就可以实现。
2.2制作演示类教学案例
电子白板软件具有类似PPT的演示文稿制作功能，除了可以将文字性内容和图片内容插入页面中，还可以做动画、链接等。电子白板优于PPT，具有将页面分组的功能，也就是说可以在同一教学案例中建立不同的分组，方便查看和使用。Smart Notebook同其它电子白板软件一样，系统自带丰富的教学资源库。如图2所示，资源库中涉及内容广泛，收录了大部分教学所需要的资源，并有在线资源系统，可以随时搜索在线资源，这些教学资源免去了教师制作过程中搜寻资源的麻烦，可以直接在页面中使用。
在教学演示中，电子白板设计了多款方便演示的工具，例如魔术笔工具的3个功能：画不规则线条是指出重点或者需要标注点，一段时间后会自动消失；画圆形封闭曲线是暗化其它区域，聚光圆形区域，可以将学生注意力集中于讲解部分；画矩形封闭区域是放大该区域，可以让学生有更细致的观察，这些功能都可以增强教学演示的灵活性，强化学习效果。
2.3制作互动性教学案例
在电子白板提供的资源库中，除了有教学需求的图片和动画外，还提供了丰富的互动模块，这些模块种类繁多、操作简单，教师可以根据课堂需求制作内容。如图3所示，该模块为分类模块，在教师事先添加了所需要的内容后，就可以让学生自己操作，将钝角和锐角拖动到相应的区域，电子白板软件可以根据事先设定自动判断对错，这样不仅增加了教学的互动性，而且增加了教学的趣味性，达到了课堂中现场检测的效果，使学生对学习产生更大的兴趣。除此之外，电子白板提供的计分器、屏幕遮盖板、倒计时器等等，如果能在教学案例制作中巧妙运用，可以达到事半功倍的效果。
2.4直接导入其它软件制作的案例
Smart Notebook支持直接导入Web页、flash工程文件和PPT文件，制作完成的电子白板案例也可以导出为Web页、图像文件、PDF和PPT文件。这样强大的相互转换功能，使得我们可以将其它软件制作的案例直接运用于电子白板之上，无需重新制作。
3结语
交互式电子白板以其强大的功能及应用特色，很快在多媒体教学市场占有了一席之地，并迅速发展。虽然交互式电子白板还存在多家公司的电子白板不能兼容、部分白板软件缺乏中文模块、教学资源量有待提高等问题，但由于其良好的使用效果，在多媒体教学中的应用特色越来越明显地呈现出来，为素质教育和教育信息化发展作出了巨大的贡献。
参考文献：
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）：4346.
[2]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）：17.
今年暑期，学校给每间教室安装了短焦投影和交互式电子白板，安装时把旧的黑板拆掉，电子白板放在中间，两边是推拉式黑板。黑白二板，是二者并存，相安无事，还是革命性的替代？从两个多月的使用情况来看，教师在课堂上一般是兼而用之，根据教学目标而定。教育专家克拉克说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”我认为，学校既然安装了电子白板，教师就要在教学设计中选用电子白板，发挥它交互和生成的特性，丰富学生的学习方式，支持学生开展有意义的学习。
中央电教馆王晓芜副馆长在《交互式电子白板与教学创新》一书的序言中指出，交互式电子白板作为一种信息技术产品，它本身是中性的。而教师的素养、教师的技术理念，乃至教师的价值观，才会对以信息技术为核心的教育信息技术产生重要影响和作用。许多教师在不同场合讨论时，都会对多媒体教学、电子白板和平板电脑进课堂持否定的观点，认为知识呈现方式的变化不会对知识的掌握有何影响。时代在前进，学校的教育技术装备也在不断改善和优化，我们要紧跟发展，加强学习，做到会用、善用现代技术媒体，而不是因为在使用过程中出现了问题，就去一味指责。
上周，有一位同行向我请教电子白板课件的制作，我说，制作电子白板课件的操作和PPT几乎相同，就是插入文本框、媒体、页面，作品的演示效果也相似，但在课堂教学的应用上却有着本质的不同，代表了两种不同的课堂教学组织方式。PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法应对复杂多变的课堂。电子白板课件只是一个半成品，是一个师生交流和教学资源调用的信息化平台。电子白板具有传统的黑板功能，教师完全可以把电子白板作为一块普通的黑板使用，因此不必把课堂上需要用到的资源全部放在课件里，很多文本可以当场在电子白板上书写，比PPT更为简洁。而教学课题的知识框架和重要概念可以写在旁边的黑板上，这样能长久地留在学生的视线范围内，做到二者共用，效果互补。
大家习惯上认为，电子白板就是多媒体+黑板，但还没有认识到电子白板的资源管理功能。我们除了应用电子白板软件内置的资源库，还可以给每个白板课件制作一个配套的资源包，这是因为自己整理的资源更加实用。教师的备课包含两个部分，第一部分是根据教学课题收集各类资源，整理到指定文件夹，第二部分是根据教学目标，设计学习活动。如果同一备课组的教师一起收集资源，就能实现资源共建共享，提高教师的工作效率。
电子白板功能很多，但也并非全能，不要把它的软件去和PPT、Flash等相比较，特别是在数理化学科教学中，这时就要引入一些第三方的工具软件，如几何画板、数理探究平台。在应用专用工具软件时，电子白板相当于一个巨大的触摸屏，只用它的硬件功能，引导学生探究数理规律发生的过程，这点黑板就不能做到。
当黑板遇到“白板”，作为信息时代的教师，我们更喜欢电子白板，不仅仅是改变知识传递方式，而且也是以电子白板为窗口，引入开放的互联网，指引学生参与开放网络课堂，提升学习能力。
（作者单位：江苏张家港市万红小学）
在传统课堂教学中，黑板就是教师、学生与教学内容互动的界面，此时黑板就是一个互动式平台。如今整合了现代多媒体教学优势的互动式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走进了学校，走进了课堂。互动式电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到事半功倍的效果。因此我们教师如果能充分发挥互动式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。
二、互动式电子白板的优势
互动式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络等技术，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作，在交互白板软件平台的支持下，构造一个人屏幕、交互式的教学环境。在教学系统中应用而产生的教学交互，使其既不同于传统课堂交互，也不同于日趋成熟的远程网络教学系统的教学交互研究。与其他媒体相比，它的优势主要有以下几方面。
第一，互动式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师用白板组织教学，操作在白板上完成，与白板融为一体，并且教师能够充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。
第二，与以往制作课件相比，用白板软件来制作课件，不需要考虑交互，只要准备素材，便可以制作出交互式的课件，这样就大大解放了老师，使老师在日常的教学中使用交互式课件组织教学成为可能，可以把更多的时间花在教学的设计上。
第三，白板操作系统扩展，丰富了传统计算机多媒体的工具功能，具有强大的交互功能及特有功能。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。另外，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
第四，白板课件即时生成性强，灵活性大。过程性注释可以得到保存与回放；白板课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。
三、互动式电子白板让数学课堂“动”起来
1.巧用互动式电子白板的基础功能，让学生的情绪“动”起来
兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。互动式电子白板在课堂中的使用，使问题的呈现变得新颖有趣，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。由于互动式电子白板特有的拉幕、涂色、隐藏、资源库的支持功能给平常教学带来无限的遐想。
交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标，活跃课堂气氛，使课堂教学能真正的“动”起来。
2.巧用互动式电子白板的特有功能，让学生的思维“动”起来
由于学生抽象思维能力较弱，具体形象思维占优势，所以对于数学的一些抽象概念比较生疏，而互动式电子白板的特有功能，如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件互动性较差的缺陷，同时也使学生的思维活了起来。
数学中的数和形是数学发展过程中的两个大柱石。在数学教学中，从“数”中去想“形”，从“形”中认识“数”的数形结合思想，具有是问题直接画的优势，利于加深学生对知识的识记和理解。学生有疑之后，教者给予充分的时间、空间，让学生借助学具，动手操作，自己探索平行四边形面积的计算方法。这一过程，学生议论纷纷，各抒己见，主体地位发挥得淋漓尽致，闪烁着创新的火花。电子白板延时迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。教师寥寥数语。点拨适度，顺着学生的学习思路有序展开教学，从而提高了课堂教学的质量效益。
3.巧用互动式电子白板的强大功能，让模式化的课堂“动”起来
互动式电子白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成，有利于师生互动，教师不再受操作电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，及时了解学生掌握知识的情况。运用电子白板改变了课堂程式化的尴尬局面，课堂上老师随时调用教学资源，教学进程随师生活动推进。可以充分发挥白板的特有功能，多次将学生通过与白板交互所产生的研究结果作为下一环节的教学资源深入研究，完全沿着学生的认知发展程度层层深入，逐渐抽象出图形的特征，并逐渐加深学生对特征的深层次的认识。
4.巧用互动式电子白板的特色功能，让练习的呈现方式“动”起来
利用电子白板的互动技术，能帮助教师调整教学策略，快速直接解决学习中的现实问题。电子白板的回放与拖拽功能，可以对以前的操作过程进行任意无数次的回放，这在数学教学过程中是非常有用的。因为数学教学的时候一般教师都只讲一遍，但是对于有些学生讲一遍还不行，利用这些功能，然学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案，及时调控，使相应的练习更有针对性，从而促进学生知识的形成与发展。
关键词：历史课堂；电子白板；常见问题；对策
高中历史教学由于自身的学科特点，其大量的历史影视、文件、图片、史料等需要通过先进的教学手段展示，电子白板在此时走入中学历史课堂，迎合了这一需求，使高中历史课堂更加形象、直观、生动，而且增大了课堂容量，提高了教学效率。但任何事物都是一把双刃剑，电子白板从产生到优势的发挥也需要一个过程，高中历史教师在电子白板的使用过程中也存在一定的问题。
一、常见问题及分析
在长期使用电子白板进行历史教学的过程中，我经常与同组教师不断交流探讨并充分调研，经归纳总结，不断反思，我觉得有以下几个共性问题。
（一）操作生涩，影响效果
电子白板有一套自己独立的操作系统，必须经过长期的使用和学习才能游刃有余。刚安装上电子白板，教师经一两次短暂培训之后就仓促上台，往往在教学过程中不能立刻调动出自己所需的东西，实现自己的教学意愿和教学安排，从而浪费了时间，影响了教学流程的顺畅、教学目标的达成。
究其原因，主要有二：一是电子白板的培训不到位或时间太短；二是教师不具备在课下练习使用电子白板的环境。
（二）大材小用，“壮志难酬”
在高中历史教学中，大部分教师都是将其作为一种投影屏幕的工具使用，使用最多的就是播放PPT，白板的其他功能很少涉及。
目前，电子白板在中小学课堂中的应用基本上可以归纳为三个层次：第一个层次就是将电子白板作为展示平台来展示PPT或者其他类型的课件；第二个层次是结合电子白板自身的特点，利用其配套软件，自己动手制作一些课件；第三个层次，也就是与教学有效整合的层次，就是根据课件的教学设计，制作出相应的课件，课后再对其进行一定的评价，以便以后改善教学所用。但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实践，对于第三个层次而言，能达到的更是微乎其微了。
（三）位置受限，影响视觉
大部分教室中的电子白板安装在教室中讲台的一侧，电子白板只是作为课堂上黑板的辅助工具，对复杂的、难以理解的知识，教师会在课前用电子白板做好课件，课堂上将这部分知识呈现给学生。位于教室后面的学生往往看不清楚电子白板上的字，导致学生对知识的理解存在盲区。课堂教学使用的电子白板大多数都是正投式，课堂上教师一般是位于电子白板与投影仪之间，影响学生的视觉效果。
二、对策研究
（一）加强培训，掌握技巧
首先要开展基本的电子白板使用培训，让教师明白电子白板的具体功能有哪些，分别应该怎样操作。其次要给教师创造练习电子白板的环境，可以在一间教室专门安装电子白板供教师练习、交流，只有不断地练习实践才能使操作更熟练。再次，要搞好跟进培训，教师在使用的过程中发现了什么问题，要集中解决，以期对电子白板的使用更上一个层次。另外，还可在每个年级专门安排一个电子白板专业人员，及时解决教师的疑问、困惑并进行技术支持。
（二）充分挖掘，有效利用
电子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教师可以根据所教授的学科科学地加以利用，使师生从中都能够得到锻炼。例如电子白板有一个聚光灯功能，当教师需要突出强调课件中某一部分的内容，并让学生对其有一个更加深刻直观的了解时，教师就可以利用聚光灯，将此部分放大至大半个屏幕，使学生的注意力瞬间集中到此部分，从而使学生更加深刻地了解该部分的内容。电子白板自带素材库，教师可将上课所需的图片、音频、视频等素材存到素材库当中，当讲课需要时，就用电子笔将其拖拽到屏幕上，再根据教师的需求进行组合。再有就是电子白板的拉幕功能，当教师需要展示屏幕中的一部分，而想隐藏其他部分时，就可以使用拉幕功能，虽然此功能用PPT也可以实现，但是教师在上下左右拉的时候，学生可以直观、近距离地看到教师的动作，一改以往只有教师操作电脑，学生的注意力需在屏幕和教师之间转换的状态，这样可以拉近师生之间的距离。这些功能都很有利于教学。
（三）服务学生，注重视觉
现在大部分教室安装的电子白板适合小班教学，在超过40人的大班教学中，师生、生生互动困难，影响白板交互功能的发挥，学校在购进电子白板的时候最好能考虑教室的大小与学生的数量，电子白板的尺寸要保证所有的学生均能清楚地看见电子白板的演示。另外，学校在引进电子白板的同时应该对教室的环境进行设置，例如，教室窗帘的配置要保证白板的周围不受强光的照射、教室座位的安排尽量集中在白板的正前方等。
物理是一门较复杂的学科，与多个学科都存在交叉，而互联网虽然能够为初中物理教学提供丰富的资源，但是也并不是教学中的万金油．很多教师在刚开始接触电子白板的时候觉得电子白板就是ppt，只是能够用笔加以注释．而事实上真正的互动还是要由学生来完成的，教师用画笔加点注释并不能代替学生完成探究．对于电子白板认识上的缺陷让电子白板在初中物理教学中的使用陷入了困境．
二、弱化了教师的引导作用
新课程改革要求学生作为课堂的主体，在初中物理教学中利用电子白板教学能够很好的做到这一点．但是让学生成为课堂的主体并不意味着不需要教师的引导，学生的知识水平毕竟有限，思考问题的能力也存在局限性，因此在学习的过程中教师必须加以辅助．电子白板并不仅仅是将教案由纸质变成了电子数据，教师该扮演的不仅仅是“放映员”，还需要在放映的同时对学生加以引导，给学生留下思考的空间．电子白板用得好的话，可以实现良好的师生之间的交流，让学生感受到一种友好、和谐的情感态度和体验，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观．电子白板能够在一定程度上提高课堂教学的效率，但是毕竟只能作为一种辅助的措施，将学生需要学的知识形象化、具体化是电子白板的作用，而让学生将新的知识内化入自己的知识体系，则需要教师的帮忙．如果过分夸大电子白板在初中物理教学中的作用，势必会降低教学效果，致使教学达不到预期目标．
三、在初中物理教学中合理使用电子白板的措施
1．对教学中使用的电子白板相关的课件进行严格的把关
电子白板课件的内容并不是越丰富越好，有时候还是需要进行适当的精简，以达到短小精悍的效果．电子白板只是在适当的时候起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导，因此教师在选用物理教学的电子白板课件时，应该对课件的内容进行甄别，必要的时候进行去粗取精，对于华而不实的步骤和内容可以去掉，课件的内容可以不精美，但是必须要精确．多媒体教学只是一种辅助的教学，教师应该对电子白板的使用进行灵活的处理，尽量避免电子白板的运用流于形式．
2．综合运用多种多媒体手段，与课程深度结合
多媒体技术并不是唯一的教学辅助手段．物理来源于生活，因此利用生活中最简单的东西也能向学生传授深刻的物理知识，在教学的过程中要引导学生善于利用其他的资源，网络资源虽然全面，但是有时候也未必正确．电子版本是一个综合的平台，利用电子白板完成多媒体与课程的整合，能够提高学生的学习效率．
3．注重对学生的引导以学生为中心并不意味着让学生
如今，我们身处在信息爆炸的时代，幼儿教育也同样加入了信息技术教育的队伍中。多媒体课件、网络、视频成为了最基本的教学材料。最近几年，电子白板又成为了课堂教学的抢手货。2012年9月，我园异地新建，投入大量资金，给每班配备了电子白板，教学活动一下子进入了丰富多彩，简单易行的模式。如何更好地使用电子白板，发挥电子白板的作用，这将成为教师专业发展的重要内容，也是我园目前正在研究的市级十二五课题之一。
一、扎实研讨――细心培土，稳扎根基
当我们种下一棵植物，期待它花开绚烂是需要付出努力的。只有把根稳稳地扎牢，才有发芽的那一天。当我们拥有了电子白板，希望它能如虎添翼，也必须要从基础做起。本学期，我园每班都配备电子白板，这就要求每一位教师必须都会使用它。所以，在每一天的教学活动中，大家都在尝试着最粗浅的摸索。从开关机，简单的按钮学起，起初只是当作显示屏使用，慢慢地触摸屏起到了作用，大家开始享受起电子白板带来的无穷乐趣。
我园还每月举行一次关于电子白板的沙龙研讨活动，在研讨活动中，先出两个讨论问题，一般是关于电子白板在一日生活中如何运用的，然后分年组展开讨论，讨论结束请代表发言。然后是大家的才艺小展示，把自己学会的新本领展现出来，让大家一起学习。这样一来，大家就会发现哪些是自己已经会的，哪些是自己还没有掌握的功能。“原来电子白板还可以这样用”一下子成为了教师们嘴里常说的话语。虽是小荷才露尖尖角，但是正是这样的平台，让教师们更喜欢接触白板，基本功能也运用得更加流畅。
二、分级培训――定期滋养，强壮枝干
有了精心培土，还需要定期养护，这样才有枝繁叶茂的一天。我园经常组织外出学习观摩，了解他人的研究水平，这样便于我们调整研究的内容，开拓新的领域。而电子白板的使用，还需要配合多种软件来制作出生动的交互式课件，这样才能更精彩地为我们教学活动服务。每当教师学习回来，我们便会及时开展园内培训。
例如，去年我园一部分教师参加了华慧软件的培训。回来后，将自己所学到的内容进行消化，然后自己制作成课件展示给大家，并讲解制作方法。其中一节大班数学活动“逛超市”给老师们的印象深刻。画面上出现几排货架，上面显示物品和价钱。下方为购物车，幼儿只要将自己喜欢的物品放进购物车，然后点击结算，便会出现选中的物品价钱的算式，幼儿填写正确后才会提示成功购买。这样的生活化情节，调动了幼儿学习的积极性。教师还在业余时间选择参加培训，包括摄影、摄录编、flash制作、PHOTOSHOP等。
三、精彩展示――枝繁叶茂，静待花开
经过一段时间的研讨培训，教师们已经能够独立制作成品课件了，并且能够自如地运用到活动中去，呈现出一派枝繁叶茂的景象。我园给教师们提供了展示、评比的平台，让大家更清楚地了解自己的水平以及今后发展方向。
例如，在课件制作评比活动中，一方面园部现场出题，教师们在规定的时间内现场制作，反映出了教师们的真实水平。另一方面利用寒暑假，园部根据我园研究的重点领域“音乐”和“语言”中出六道题，教师抽签选择自己制作的题目，在假期里完成课件。有了上一回的经验以及问题反馈，在充足的时间里，反映出了教师们最高的水平。
我们还给教师提供电子白板整合评优课活动。教师们根据自己的特长，原创设计教学内容，再原创设计白板课件，使电子白板广泛地使用在幼儿教育的各个领域上。有图文并茂的绘本教学，有灵动时尚的美术教学，有热情活泼的音乐教学，还有严谨细致的科学教学等等。
一、教师认知交互式电子白板的途径和使用目的
调查显示,教师认知电子白板的途径有18%是通过展览,有45%是通过电子白板销售商,有18%是通过别的学校演示,有12%是通过学校的课题研究,还有7%是通过网络。而教师使用电子白板的目的有55%是出自教学的需要,有36%是由于重要场合、公开课等需要,仅有9%是由于教师培训而被要求使用电子白板的。可见,学校及教师通过电子白板推介形式而了解电子白板在所有有效问卷中所占比例最大,教学上的需求是教师选择电子白板授课的最主要条件。
二、电子白板给教学带来的好处
调查显示,有62%的教师表示使用电子白板授课有利于加强师生的互动,提高了教学的效率,使用教学资源也更加方便快捷了。有24%的教师认为电子白板可以使课堂教学更加生动直观,提高学生的参与积极性,而且也可以使学生的注意力更为集中。有14%的教师认为在使用电子白板后节省了备课做课件的时间。可见,在课堂教学实践中,交互电子白板得到教师们的肯定,是教师开展生动的、符合学生认知需求的教学活动的好帮手。电子白板在教学中的最大好处就是“心有所想、技有所能”,让学生更多地参与到教学过程中,使课堂教学的效益有所提高。
三、给电子白板生产商的建议
调查显示,工作在教学一线的教师及教研工作者给电子白板生产商的建议:
(1)根据教学一线的需求,增加白板的功能。同时,各白板之间的课件应该能够共享和兼容。(2)电子白板生产商应了解教师预期的教学方式与白板功能的契合点,操作上尽量地简易快捷,再组织相应的培训。在培训时,播放更多学科教师教学使用白板的案例。(3)希望电子白板生产商提供更多合适的、现成的课件,节约教师制作课件的时间,提高教学效益。(4)教师建议电子白板生产商在电子白板上安装实投灯,这样可以避免教师在讲解时影子出现在白板上的尴尬。(5)部分教师希望对白板笔的灵敏性进行完善,加强售后服务,每半年应检修一次。(6)降低价格,增加后续培训与指导。
四、教师的培训情况
利用黑板进行课堂教学是教学史上重要的组成部分。但时代在发展,科技在进步,倍受国家重视的教育装备事业也在经历着信息时代的冲刷。电子白板的出现无疑是对传统教学的一次传承与冲击。此次,我们针对教师使用及其掌握情况进行了调查。调查显示,有73%的教师表示很熟练,可以使用电子白板的多种功能,有18%的教师表示刚刚开始学习,不熟练,仅有9%的教师表示不会用。
针对教师使用上的不便,有些电子白板生产商及学校推出培训,我们也针对这一情况进行了调查,有45%的教师参加过培训,有28%的教师表示听过介绍,有18%的教师表示观看过案例,仅有9%的教师表示学校从未组织过。
五、教师的使用情况
调查显示,在已配白板的学校中,有9%的教师每天使用电子白板授课,有46%的教师经常使用电子白板授课,有36%的教师偶尔使用电子白板授课,有9%的教师几乎不使用电子白板授课。通过调查可以说明多数教师对电子白板是能够接受的,其应用正在普及和提高。
但作为一种综合性教学工具的推广还有很多方面的工作需要进行,电子白板生产销售商还应加强与学校的联系,了解教学中的需求,装备部门更应进一步考察各类白板的优势,针对不同学科的特性选择最佳组合,让教师得到真正辅助,给教学带来真正的灵动,使学生得到真正的实惠。教师的应用不仅仅是掌握一种技术,更主要的是这项技术催生了对教学过程的探究,白板作用的发挥需要新的教学设计。所以交互式电子白板的应用仍值得多方面给予关注和追踪。
六、教师的感受
调查显示,有73%的教师认为通过电子白板授课是以一种很形象、直观的方式让学生学到了书本上的知识,有18%的教师认为使用电子白板授课与书本知识切合点少,有9%的教师认为通过电子白板授课在培养学生学习能力方面有一定的帮助。在我们所回收的有效调查问卷中没有老师选择“太注重形式、脱离课本”和“限制了自己的思维”这两个选项。这些数据可以证明,目前教师对于电子白板有着很高的信赖度。绝大多数教师在问卷中表示会继续使用电子白板来辅助教学。但教师以及校方普遍认为电子白板的价格目前偏高。
七、目前,企业的主要市场在大城市
在我们回收来的针对企业的有效调查问卷中,有70%的电子白板公司会把他们的主要市场优先放在北京、上海等大城市,仅有30%的电子白板公司把他们的部分市场放在大城市及中小城市。可见,中小城市在教育设备的配备上就已经输在了起跑线上。在此,我们也提出倡议,希望电子白板以及其他教学仪器设备的生产销售商要加大对偏远地区及中小城市的教学教育系统的扶持与帮助,这样我们国家的教育事业才能走向更加恢弘的明天!
关键词：师生互动；信息呈现；学生参与；信息反馈；及时评价
一、电子白板进入课堂，改变了互动方式，更利于师生交流
电子白板强大的交互为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为课内师生进行亲切交流奠定了技术基础。
电子白板进入课堂前，我们的教学模式是传统的黑板加PPT课件。传统的PPT课件，操作不方便，老师得手持鼠标，在讲台上操作课件，同时，忙于在操作台、黑板和屏幕之间来回跑。不但分散学生的注意力，更重要的是，这样老师在讲台上一边操作一边问，教学的内容情景却在屏幕上，结果导致人机分离、师生分离。教学的情景内容、老师、学生没能融为一体。老师、学生、机器三者之间没能形成相互回应，课堂教学的效率自然低下。
电子白板进入课堂，让老师从操作台回到了教学情境和学生之中，教师只需要手持鼠标笔，就可以在白板上直接操作课件，内容呈现的方式灵活多样，工具多，功能多。这样，课内学生要学习和研究的内容与起主导地位的老师，以及占主体地位的学生能够很好地融为一体。电子白板成为师生，生生交流信息的一个合作平台。实现老师、学生、机器三者之间的相互回应。实现教与学统一的交互影响互动过程，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
二、电子白板进入课堂，改变了信息呈现方式，更利于关注生成
新课标强调，完善开放型的教学理念，解放学生，开放教材，开放“过程”，强调教学过程的生成性。
传统的多媒体课件更多的是演示功能，是教师事先设定好了的教学内容展示，不能根据课堂上学生的生成进行灵活更改，而且课件在演示过程中学生无法参与，学生只能被动地观看教师的展示。
而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。这样课堂上可以真正保证老师主导地位的发挥，学生主体地位的发挥。老师可根据学生学情的变化随时对教学进行必要的调整，以确保课堂里的精彩成成。实现教学过程的动态发展。
三、电子白板进入课堂，改变了学生参与的方式，更利于学生主体地位的发挥
电子白板进入课堂，改变了学生参与的方式，实现了从学生实际出发，让学生主动参与知识的构建，使学生真正成为课堂学习的主人。引入交电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生由传统的“旁观者”变成参与者，让学生在电子白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。课堂里学生可以直接根据自己的想法在白板、操作、展示等，可以真正实现课堂以学生为主体。
四、电子白板进入课堂，改变了信息反馈方式，更利于及时评价
差异是一种宝贵的教学资源，因为学生在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存有重大差异，教学时教师需要及时掌握各个层次的学生的学情反馈信息，这样在做下一步教学决策时更主动。同时给学生以及时的评价。
传统教学中，教学效果往往要通过批改作业或测验才能了解到。而运用电子白板的多种的方便的、直观的展示功能，可以在短时间内让更多的各个层次的学习思路得以呈现，可以实现课堂内对更多学生学习情况得以及时反馈。同时当孩子们的想法，做法得当，或有独创性时可以及时得到老师、同学们的赞赏和肯定，如若想法、做法有不妥之处可以帮助他们及时调整、修改思路等。
四川省安县七一实验小学622654
【摘要】新课改以来，交互式电子白板已经走进我校的教室，改善了长期以来"黑板+粉笔"的教学。在小学数学教学中，电子白板以其丰富的数学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本抽象枯燥的数学课堂变得直观形象，充满活力，大大提高了我们的课堂效率。
关键词 新课改电子白板数学教学关系
随着科技的发展和办学条件的不断改善，交互式电子白板已经走进我校的教室，改善了长期以来"黑板+粉笔"的教学。在小学数学教学中，电子白板以其丰富的数学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本抽象枯燥的数学课堂变得直观形象，充满活力，大大提高了我们的课堂效率。通过不断的学习提高应用，在教学实践中有了更深刻的认识。在此我对交互式电子白板与课堂教学谈几点粗浅的认识：
1.电子白板为数学课堂创建了高效的教学模式
交互式电子白板作为一种新兴的信息技术，它的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台，为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境，激发了学生学习和求知欲，促进了学生课堂参与的积极性，有效提高了师生交互水平与教学质量，改变了传统的教学模式与教学方法，促进了信息技术与数学教学的有效整合，使教学内容主动、形象、直观的得以展示，加快推进了教育信息化进程，为我们的数学教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，充分刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。所以说交互式电子白板的应用为数学课堂创建了一种高效的教学模式。但同时也需要教师选用一定的教学策略，才能达到事半功倍的成效。
2.电子白板为数学教学提供了技术基础
交互式电子白板技术为实现师生、生生在课堂教学过程中进行互动提供了可能，以及为建立以学生学习为中心的教学模式提供了技术基础。传统的多媒体课件大部分是把课程内容进行呈现，课件在演示过程中学生根本无法参与，因为课件的内容是教师事先设计好的。交互式电子白板技术产生后，用交互式电子白板技术制作的"课件"，为师生在教学过程中的互动提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改，充实教师事先设计的内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在交互式电子白板上操作，交互式电子白板系统就会自动储存这些宝贵的资料以备后用，从百生成每个教师每堂课的个性化的"课件"，并且可以成为教师以后教学比对的重要资源，以促进师生共同发展，切实提高数学课堂的有效性。
3.电子白板使师生角色发生了互换
交互式电子白板应用于学校教学，并与小学数学学科进行整合，促进了小学数学活动。为师生之间、生生之间互动交流创造了条件，打破了师生之间的距离感和陌生感，也为远程教学、辅导提供了方便。交互式电子白板实现了教学资源的共享，创建了互动、开放的数字化学习情景，体现了数字化时代对学习者能力培养的要求，大大调动了学生学习兴趣，丰富了学科教学内容，促使师生角色发生了很大的改变，由以教师的"教"为中心，转向以学生的"学"为中心，教师不再是主角，而是成为学习的帮助者、促进者；学生从传统的被动接受方式转变为主动学习，在互动的学习过程中主动进行知识的意义构建。在这样的学习环境中，学生既是学习资源的接受者，又是学习内容的提供者和创建者，实现了从"读"到"写"时代的转变，体现了以学习者为中心，以人为本的教育思想。
总之，运用交互式电子白板，可以做到数形结合，音形兼备，为教师和学生相互搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，充分发挥了交互式电子白板独特的优势，为此我们要充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，才能进一步激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学程序，提高课堂四十分钟效率，从而提高数学教学质量，使每节数学课都变成高效课。
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参考文献?
整合的优势
电子白板与初中数学的整合，除具有传统多媒体的激发学习兴趣、改变呈现方式、增加课堂容量、易于突破难点、提供实验平台优势外，还具有其他优势。
1.促进课堂生成
美国心理学家维特罗克认为学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中，并非被动接纳信息，而是主动地构建自己对信息的解释。因此，教师在课堂教学时引领学生自主构建的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。课堂教学中总会产生许多生成，超出预设。用传统媒体如PowerPoint、Flash等制作的课件都是预设好的，无法根据课堂生成灵活多变的教学程序，从而也就无法体现课堂的生成。而用电子白板制作的课件不是线性的，可以根据课堂中的动态生成随时进行调整，促进课堂的有效教学。
2.实现学生与媒体的交互
学习是一个主动的、积极构建的过程，在使用传统媒体进行整合的教学中，只是教师在操作媒体，实现了教师与媒体的交互，而作为学习主体的学生却没能实现与媒体的交互。在使用电子白板的教学中，教师可以进行合理的设计，让学生在电子白板上进行画图、平移、旋转、解答等探究活动，使教师对教育技术与教育媒体的行为，逐渐变为学生学习的行为，体现学生的主体作用，促进学生对知识的主动构建。
3.呈现信息多样化
利用传统媒体制作的课件在呈现信息时，都是通过单击鼠标来实现的，信息展示的方式较为单一。而电子白板具有丰富的展示方式，如平移、旋转、手写功能、橡皮功能、照相机功能、放大镜功能等，大大促进了学生对知识的有效认识，更加有利于突破教学难点。
有效整合的思考
由于种种原因，电子白板与初中数学的整合还存在许多问题，我们应以先进的教育理念为基础，促进电子白板与初中数学的有效整合，发挥电子白板在数学育人中的作用。
1.以学生发展为中心进行整合课的设计
目前，在初中数学课堂中使用电子白板制作的课件大多是展示型课件，对于教师而言，方便教学内容的呈现，也方便教学难点的突破，但这仅仅是资源的展示和课本板书的搬家而已，作用犹如PPT，这是为教师的教服务的课件。有的教师使用电子白板课件，是为了用技术而用技术，没有将电子白板与教学内容进行有效的整合，从“人灌”变为“电灌”，电子白板的优越性没有发挥出来。这些都是教学设计不足造成的。
著名媒体技术专家克拉克曾说过，是教学设计而不是用来传递教学的媒体决定了学习者的学习。足见教学设计的重要性，要想在电子白板环境下进行合理的教学设计，必须体现以学生发展为中心，只有以学生发展为中心，根据学生生理、心理的实际情况，把握学生已有的知识与经验，适度地使用电子白板的各种功能，寻找电子白板的最佳作用点和最佳作用时间，使电子白板成为学生认知的工具，才能提高数学课堂教学的有效性。
2.发挥电子白板促进学生思维发展的作用
由于电子白板能将许多抽象的内容形象化，对于理解抽象内容、培养形象思维有很大的帮助，但是过多地将抽象内容形象化，虽会培养学生的形象思维，却弱化了学生其他思维。在数学学习中，思维是多元化的，单靠看和听是不能完全培养的，学生必须要勤动脑思考。因此，教师在电子白板整合教学中，要适度使用电子白板，不要将所有内容都用白板展示出来，要留给学生思考的空间，培养学生思维的品质。其中，思维能力是诸多能力中的核心能力，电子白板的研究、开发与应用的最高境界就是促进学生思维的发展。
3.促进电子白板与其他教学手段的有效整合
（1）几何画板是一种适合数学教学的作图软件，能方便准确地进行绘图，并能对绘制出来的图形进行动态演示和变换，能直观地反映数与形的结合、点的轨迹等几何关系的内在实质，而这些功能是电子白板所不具有的。例如，在研究二次函数У=ах2+bх+c中三个系数а、b、c究竟怎样影响整个函数图像，用黑板或电子白板都难以给学生创设一个直观的动态数学情境，而使用几何画板就可以轻松实现。通过对几何画板的操作，学生能从变化的现象中总结出规律，进而把握二次函数图像的本质。
（2）Flash软件是一个基于矢量技术的动画制作工具，适合制作动态导航控制、动态画面的多媒体课件，而这些功能是电子白板所不具有的。例如，在学习由多个小正方体组成的几何体的三视图时，可以利用Flash软件制作一个可以旋转的动画，在旋转几何体时，可以方便地分别从正面、左面和上面三个方向观看几何体，从而让学生很容易得到几何体的三视图，突破教学难点。
（3）系统的板书是学生在教师的引导下认知加工形成新知的外部支撑点，是感性知识上升到理性认识的外部桥梁，是课堂教学内容必不可少的环节，通过板书，在黑板上可以留下教学的主要内容，如定理、公式等；可以留下解题的示范，如规范的解答格式等，而这些是电子白板所不具有的。许多教师在使用电子白板后就抛弃了黑板，抛弃了板书，由于电子白板大小的限制及页面的切换，前面讲的内容就看不到了，不利于学生记忆重要的内容，没有黑板板书的电子白板就犹如放电影一样，没有突出重点，因此系统的黑板板书还是需要的。
（4）学生的动手操作、主动探究、合作交流、互动评价等有效突破了知识的理解障碍，能获得真实的自我成就感，而这些是电子白板所不具有的。在教学中，该让学生动手操作的要让学生动手操作，该让学生合作交流的要让学生合作交流，而不是用电子白板等多媒体技术模拟代替。
（5）实物模型是看得到、摸得着的，在教学中适当使用实物模型，能让学生真实、直观地感受到数学知识，而如果用实物的图片或投影来代替，效果将大打折扣。
结束语
电子白板与初中数学的整合有利于学生对数学本质的认识，电子白板辅助教学，可以是锦上添花。课堂教学效果是多方面因素相互作用的结果，作为数学教师，我们应该努力转变自己的观念，从学科的角度，注意实效、有效整合、优化整合，更好地发挥电子白板在初中数学教学中的优势，使抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅能掌握数学知识，而且还能喜欢上数学这门学科。
参考文献：
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