时间：2023-05-30 10:10:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科技节口号，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
以推动科技创新教育活动的开展为科技节主旨，以打响科技特色教育和绿色学校品牌为工作重点，以科技创新为主题，通过举办科技节，进一步推动科技创新活动的蓬勃发展，提高小学生的科学素质和实践能力，增强环保意识，在全校范围内营造浓厚的学科学、爱科学、用科学的科技氛围，全面推进素质教育。把绿色环保、科学意识和文明习惯相结合，让学生用科学知识来指导日常生活，养成保护环境，文明生活的好习惯，陶冶爱自己，爱他人，爱学习，爱自然的美好情操，构建师生愉快生活的和谐校园
二、科技节活动主题：
节约、创新、发展
三、科技节活动口号：
飞翔在科学的湛蓝天空，翱翔于科学的广阔海洋
四、活动要求：
1、坚持全员参与、点面结合。既要让每个学生都在活动中得到锻炼，在活动中得到发展，又要注意参赛项目的质量，确保本次科技节顺利进行。
2、体现特色、突出个性。各班在组织科技活动时，要根据学生实际、注重实效，做到以班为本，以学生为本，紧密结合我校科技教育方面的特色，注意充分调动每个学生参与的积极性和发挥创造性、能动性，突出每个班级的个性特色。
3、做到分工负责、责任明确、准备工作充分、宣传到位、发动有力、体现协作精神。各个项目的负责人要尽职尽力，筹划好赛程，有始有终。注意各个项目的资料收集，包括成绩的汇总、奖状的发放等。确保本次科技节圆满、成功的进行和完成。
4、整个科技节的系列活动要有序的开展和进行，各项目的负责人要关注过程，确保活动过程的安全。
五、活动时间： 六、参加对象：
一至六年级学生和全体教师
七、科技节活动领导小组及组委会成员
组长：
副组长：
组委会：美术组、信息组、一至六年级教研组
八、活动内容：
1、前期筹备：
各班教室内的黑板报、学校宣传窗、大队部、阳光工
作室等都以弘扬科学精神和节约、创新、发展为主，做好宣传。
2、活动进行：
①、一至六年级各班利用晨间、午间时间，做好科技节
活动的宣传、发动工作。
、一至六年级各班开展一次“节约、创新、发展”的主题班会活动。
、四至六年级各班组织开展一次主题为“节约、创新、发展”的科学小报制作比赛。
、一至六年级各班开展一次以“节约、创新、发展，”为内容的科学幻想绘画比赛。
②、三至六年级各班开展一次“小发明、小创造、小能
手”的科技制作比赛。
⑥、三至六年级各班开展一次“节约、创新、发展”的电脑创新制作
7、组织全校性的成果大展示。
九、活动规程：
（一）日程安排：
（二）主要竞赛活动规程：
1、科学小报
①、参赛对象：四至六年级
②、参赛办法与评选办法：
a、各班在全体参与的基础上择优选送五份参加全校的比赛，注明参赛班级、学生姓名、辅导老师。
b、作品应以“节约、创新、发展”为主题，纸张8k大小为宜。版面设计清新自然、结构合理。报头突出，层次分明、色彩搭配和谐。
③、评奖办法：四年级评出一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名；五、六各年级评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名
2、绘画比赛
（1）绘画比赛（在美术课上完成）
①、参赛对象：一至六年级
②、参赛办法与评选办法：
a、各班择优选送15份，注明参赛班级、学生姓名、辅导老师。
b、绘画作品以8k大小的纸张为宜，画种不限，力求：整体和谐、色调一致、整体构图饱满、主次分明、构思新颖、充满想象力。 （2）电脑创新比赛（在电脑课上完成）
①、参赛对象：三至六年级
②、参赛办法与评选办法：
a、各班择优选送五份
b、作品主题鲜明，主次分明、构思新颖、充满想象力。
③、评奖办法：三年级各评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名；四至六年级评出一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名
3、科学小制作
①、参赛对象：一至六年级
②、参赛办法与评选办法：
a、各班择优选送5件。制作的小发明上要注明参赛班级、学生姓名、辅导老师。
b、以科学、环保为主题，所选用材料必须是废弃的物品，如：包装材料（瓶、盒、易拉罐等）、装潢废弃材料、生活用品等，可以制作成玩具、工具、文具、日用品等（必须是健康的）。
c、评选要求：小制作：讲究实用性与艺术性，按制作难度及如何合理使用废弃材料的程度综合打分。小发明：除了合理利用废弃材料外，还要体现作品的创意和创新性、科学性。
③、评奖办法：二、三、四年级各评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名；一、五、六年级评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名
（三）其他赛程
一、坚守一个理念
我校的科技教育理念是“用科技教育筑起孩子们的精神家园”。校园就是科技的乐园，是孩子们享受教育，体验美好人生的地方。学校强调普及，强调全员参与，全体师生都是快乐的参与者，自觉的行动者，自信的创新者，让科技成为师生每天生活的一部分。
二、找准两个定位
我校的科技教育特色的定位分为特征定位和发展定位。特征定位为“关注热点，呵护生命”，发展定位为“省市科技教育示范学校”。
三、打造三个平台
科技节平台。东周科技节定于每年11月份第一个星期举行，为期半个月，全校师生参与。科技节前半段安排展示类项目，后半段安排比赛类项目。东周科技节活动内容包括六大系列：科幻绘画、科技小发明、科技小论文和科技实践活动、机器人和四模。
创新大赛平台。创新大赛以培养学生的创新能力为主要目标。项目有科幻绘画、科技小发明、科技小论文和科技实践活动、机器人和“四模”。选送优秀作品参加区级比赛，并组织师生观摩市级、省级及全国科技创新比赛。
校外交流平台。科技校外交流活动以培养学生科技创新能力，促进科技辅导教师的专业成长为主要目标。充分利用省、市科普基地及基地科技特色学校资源，组织学校优秀科技活动团队前往，认真学习别人的成熟做法和先进经验。
四、建设四个阵地
课堂教学阵地。在课堂教学中，以科学课、综合课、美术课、机器人教学课教学为主，以其他学科渗透科技教育为辅，结合校本课程《科技坊》《科幻梦》等进行教学。这些课程全部纳入教学处的日常管理。
课外活动阵地。在课外活动中，各中队都以科学教育的项目进行命名，每周三下午的第三节为科技活动课，并将科技教育与少先队工作进行整合，在各中队科技辅导员的指导下，积极引导全体学生全员参与科技教育活动。
社区活动阵地。每学期5月份、12月份各组织一次向社区宣传科普知识、展示科技教育成果，学习社区科普做法，共同营造科技教育氛围。
基地活动阵地。每学期组织一次全体学生外出参观科普基地和绿色环保设施，拓宽学生的视野，培养学生的科学兴趣和创新能力。
五、搞好五个结合
科技教育与少先队工作相结合。大队制定科技教育呼号：“科技，科技，我生命的日记！”每周的科技教育活动集队时，全体少先队员要高呼这个口号。各中队均以科技教育内容命名，如：机器人中队、科幻绘画中队等等。各中队要选择自己最强的项目来命名自己的中队。相同名称可以附加序号来区分。大队部每周对各中队的科技教育活动进行巡查和反馈。
科技教育与各学科渗透相结合。各班除按学校课程设置科技教育课外，各学科均应渗透科技教育的知识和宣传科学的精神。每学期两次的教案检查，渗透科技教育作为一项指标参与量化分评定。教学课评价同样也有渗透科技教育这项指标。
科技教育与劳动相结合。每周一组织学生参加清洁美化校园的劳动，在劳动中启迪培养学生的科技思想；利用学校的劳动实践基地，组织学生到基地进行劳动，让学生了解农科知识；组织学生利用掌握的农科知识，培育高产优质的农作物，探索农业科学的新天地。
科技教育与社会调查相结合。关注社会热点，保护环境，造福人类，是我们立足社会调查的基点。社会调查一是针对周边社区的污染问题进行调查并提出解决的措施；二是针对周边的资源进行了解，提出利用的有效方案。
科技教育与参观活动相结合。每学期组织学生外出参观学习一次，要求教师提醒学生留意并发现参观物的科技信息，把发现的东西及启迪到的思想用文字把她记录下来，当作作业上交。
六、形成六大系列
科幻绘画。科幻绘画是东周小学科技教育特色的龙头项目。东周小学的科技教育，最早就是从科幻绘画入手的，科幻绘画在省市以及全国等各级大赛中取得傲人成绩后，其它项目也跟着铺开，从而形成了初具规模的科技教育特色。科幻绘画主阵地在美术课堂。
机器人。东周小学是深圳市机器人定点学校。建设机器人教室和机器人教学训练场，开设机器人教学课，组织学生参加各级主管部门组织的机器人比赛。机器人教学和比赛相互促进，相互提高。
四模。“四模”包括车模、空模、航模和建模。由于“四模”普及率高，而且容易，希望能够通过四模训练，提高学生的动手操作能力和动脑思考的习惯，培养学生对科技方面的兴趣。“四模”活动主要安排在第二课堂进行。
小发明。小发明的创意多数来自生活中的发现，因此我们想通过小发明让学生能够更加贴近生活，善于发现，善于创造，为今后的大发明奠基。
社会实践。社会实践是指学生通过参加一些校外的实践探索活动，思考问题，解决问题。我们学校把环境保护及资源利用当做社会实践的重点。
科技小论文。学校规定语文教师是小论文的指导者。科技小论文主要是对科普知识的介绍，如对生活用品或食品的介绍。科技小论文不要搞高深的东西。
七、制订七个措施
普及教育。学校科技教育通过课程化的手段，使普及率最大化。教学课程化的做法包括每个年级开设科学课，体育安排三模训练课，数学安排七巧板训练课，美术引入科幻绘画内容，语文安排小论文写作，综合课安排社会实践活动，三年级以上开设机器人课程。
常态管理。学校注重对科技教育的常态管理，包括课程管理和活动管理都纳入教学处的日常管理之中。每周由教学处负责把各班的科技教育开展情况记录在检查表中，汇总成反馈表，每学期期末统计各班的科技教育开展情况，纳入各班、各科技特色中队辅导老师的量化分，使科学教育真正成为师生全体参与的领域。
龙头牵引。科幻绘画是本校科技教育的龙头项目，以科幻绘画为龙头牵引机器人、“四模”、小发明、小实践、小论文的发展，是本校科技教育的基本模式。
激励创新。通过集会对师生进行荣誉表彰，将在科技创新方面做出重大贡献的师生事迹入选“东周小学科技教育展示厅”；选拔优秀师生参加省级、国家级等培训和参加对外交流活动，这些行动为师生的科技创新注入了活力。
比赛检阅。通过一年一度的科技节和创新大赛检阅师生的科技普及效果，选拔优秀选手参加校内外各个层面的比赛，如机器人大赛、青少年科技创新大赛、“四模”比赛。科技节和创新大赛是检阅学生科技素养和水平的重要平台。
博世荣获四项2017CES创新大奖
2017年国际消费电子展（cES）在拉斯维加斯拉开帷幕。作为全球领先的技术和服务供应商，博世携智能家居、智慧城市、互联交通、工业4.0及传感器技术等领域的一系列创新解决方案闪亮登场。其中的三项博世智能产品：智能互联热水器和两项摩托车创新解决方案，在展会前举办的年度“CEs创新大奖”评选中，共摘得了四项创新大奖的殊荣。
麦子金服将启动B轮融资
麦子金服2017年“期待每一个遇见”媒体答谢会于上海外滩圆满举行。期间，麦子金服创始人兼CEO黄大容首次正面确认了公司获得B轮融资的消息。
在业务板块方面，麦子金去年孵化出了消费分期新品牌“麦芽分期”，正式构建六大移动金融应用品牌，实现了涵盖六大产品的品牌矩阵，包括P2P网贷信息中介服务平台诺诺镑客、移动财富管理平台财神爷爷、名校贷、大房东、针对北美留学生的UniFi，以及面向年轻用户提供消费分期的移动保理平台麦芽分期。
梅赛德斯一奔驰续约冠名上海梅赛德斯奔驰文化中心
高端德国汽车制造商梅赛德斯一奔驰确定其对由美国安舒茨娱乐集团（AEG）和上海东方明珠新媒体股份有限公司（OPG）共同管理运营的上海梅赛德斯一奔驰文化中心的续约冠名，并延续至2025年。这也就意味着在2011年正式冠名梅赛德斯一奔驰文化中心10年的基础上，继续延续5年的冠名合作。此次续约冠名再次加强了三方间牢固目持久的合作关系。
拍拍贷服务更广泛人群
服务借款人的数量与能力，决定了平台能否分享到消费金融的巨大蛋糕，亦成为平台金融科技水平的标志。数据显示，2016年成交额近200亿的拍拍贷，全年共服务了338万借款人，借款人数量占到了行业借款人总数的38.58%（数据来源：网贷之家）。
拍拍贷近200亿成交额、借款人数量占行业近4成的背后，还有更多与用户紧密相关的成果和数据。据了解，2016年，拍拍贷魔镜风控系统获得了_上海金融创新奖，借款速度提升了1倍，80/90后借款人占比达到85.22%。
拍拍贷CEO张俊表示，“大平台不只意味着市场占有率高，更意味着推动金融门槛降低，让更多、更广泛的人群享受到金融服务。”
汉斯格雅荣获“2016年建筑师最喜爱品牌奖”金奖
汉斯格雅品牌荣获德国“2016年建筑师最喜爱品牌奖”卫浴设备及配件（sanitation Fittings and Accessories）类别的金奖。该奖项被誉为建筑界的奥斯卡，由1600名建筑师、室内设计师和规划师及《Heinze》建筑杂志等权威机构在200多家制造商和品牌、23个产品类别中投票选出的。汉斯格雅营销项目经理Fabian Raus与德国销售公司主管Frank Eckker出席了颁奖典礼。
首届汇付天下科技节隆重举行
第一届汇付天下科技节暨科技创新进步奖颁奖典礼在上海举办，并正式宣布评选结果。
本次R付科技节，以“科技驱动金融变革”为主题，多位重量级嘉宾从监管、学术、应用等多个角度分享了金融科技创新的最新动态。
据悉，这是汇付天下面向集团内部全体员工，启动的评选，同时也为集团内技术人员打造共同交流、相互切磋的平台。从2016年12月起，经过踊跃报名、激烈竞争和公平严谨的评选，共有7支团队入选，并分享总额6075元的奖金。
Bang&Olufsen推出BeoLab90扬声器专属定制计划
丹麦奢华视听品牌Bang&Olufs・（B&O）为纪念90周年精心打造的匠心制BeoLab 90扬声器，其破格创新的设计外观前沿的声学技术仍为各界津津乐道，得以得多项桂冠，载誉而归。
传统BeoLab 90扬声器设计为经典的色铝制边框，黑色面罩，底部橡木面板的组合。而全新BeoLab 90定制计划将为您提供前所未有的个性化体验――BeoLab 90扬声器的所有可见部分，包括铝制边框，面罩，底部面板，都将可以单独配置。正如BeoLab 90内部的先进技术可以根据您的不同生活方式而提供不同模式，现在BeoLab90的外观设计也有多种选择，以完美契合家居环境。
阿迪达斯携手明星运动员启动“我是亿万里挑一”活动
阿迪达斯集团携手两位最受欢迎的中国新生代体育明星――自由泳冠军宁泽涛和女排队长惠若琪，正式在中国启动以“我是亿万里挑一”为主题的市场营销活动。该活动旨在2020年大中华区立新战略的指引下鼓励大众积极投身体育运动，激发并充分发挥运动创造力。
据了解，自2015年以来，阿迪达斯以“运动需要创造者”为口号在全球推出了运动创造力这一核心理念。2016年年初，阿迪达斯启动了针对女性消费者的“由我创造”营销活动，这也是品牌最大型的市场营销活动之一。该活动旨在鼓励更多女性参与到运动中，展现自我个性。
康宁在2017 CES国际消费电子展上展示玻璃时代的发展愿景
宣传学生会,在高一同学中留下初步深刻印象.
筹划第二周的招新活动.
2,第二周:
开始学生会招新活动.将采取与去年不同的方式
改变往日在体育馆门前仿佛募捐似的招人活动,这样导致日后高一成员的散漫心态.应采取正式方式.
星期二下午放学后两阶梯室:所有有兴趣加入学生会的同学来此听有关学生会的介绍,初步认识各部部长,了解各部工作,这样有利于责任感的培养,与明确自己适合哪个部,而不是随随便便加入学生会.现场派发申请表.
星期二至星期四高一小同学填写申请表.
星期五进行面试.
(具体细节待定)
3,第三周:
星期二中午阶梯室:举行第一次学生会会议(所有成员尽快互相认识,便于组织中秋节及以后工作)
星期四中午阶梯室:进行第一次高一学生干部培训
另外在此周开始准备中秋节晚会,工作将分配到高一.
4,第四周:
全面准备中秋活动(上届中秋活动组织得很不错,场面非常的热闹,这一届也一定努力传承)
5,第五周:
星期二中午阶梯室:举行第二次学生会会议(总结中秋节,并对高一干部工作进行重点点评,挖掘出有能力成员进行提拔)
星期四中午阶梯是:举行第二次高一学生干部培训(可联系中秋节的工作经验)
另外体育部开始准备体育节各种球类竞赛
6,10月:
全面准备体育节
球类比赛改进:1,在体育部干事方面提高素质(上届部分素质不够,这届将通过招新彻底改变),从而提高工作效率.2,做好下雨的突发事件时间分配与场次分配.〖您正浏览的文章由第一＇整理，版权归原作者、原出处所有。〗
田径赛改进:1,增加精神文明评比分数比重.2,增加各种评比透明度.(如入场式评比,纪律评比)
以上为对本学期上半学期工作计划,另外以下为改进学生会方案:
本学期学生会坚决改变以下几点:
令行禁止,提高效率.以往不足之处体现在:干事无责任感(如会议不到场,分摊工作不完成).各部员工作时关系定位不明确(应该平常是好朋友,工作时则是分配与执行关系).此不足将从八部联招开始进行改变.
2012，于我而言，是具有特殊意义的一年！
从教多年，班主任工作的繁冗常压得我喘不过气，而去年的育人历程却使我收获满满。学生形容我为“严师”“灭绝师太”，我常以“严师出高徒”自我安慰；同事赋予我“完美主义者”的美称，却难以体会追求完美背后的累。六（2）班，大家眼中的“烫手山芋”，我用智慧与耐心去攻克一个又一个难关。
班风的散漫、成绩的滞后让诸多老师无奈，我面临的首要难题便是班风学风的有效树立。经过深入摸查和了解，我发现了根源――班干部的不作为。原来很多班干部是“关系户”，做事不得力且不好意思训斥，偏偏我又是原则性特强，无法漠视问题，于是，先与家长沟通，表明出发点和立场，寻求支持。接着，召开班干大会，明确分工，制定规章，一切看似正常和平静，只等一次契机，方能“杀鸡
儆猴”。
学校的科技节如期而至，现场绘画大赛是体现班集体团结合力的重头大戏，我一直全力以赴跟进，派出了班长小婷，体育委员小馨，生活委员小婉等强大阵容。她们的前期准备细致且有创新，我将参赛重任交给这些宝贝后，回教室组织六一的游园活动。过了一阵，我走回操场查看比赛进展，却发现只有小婉在埋头填涂，其他班干早已无影无踪。比赛时间有限，我心急地四处找寻主力队员，好不容易在游戏区逮到班长和体委，原来她们被刺激的游戏和斑斓的奖品所吸引，早已忘记绘画比赛的事情了。以我平时的性格，一顿严厉斥责在所难免，可我却选择了冷静处理。
比赛结束后，我与班长小婷和体委小馨进行了一次长时间的交流，那次交流是我史上最耐心、最真诚的开导，我并没有在“为什么”这个问题上做过多纠结，而是带动她们去想想：“如果下次遇到这样的任务，我应该怎么对待？”谈着谈着，我甚至与她们分享自己担任班干时的心得，一次原以为是“地动山摇”的道德教育成了深入心灵的沟通。
第二天，班长写了一封很长的信给我：“周老师，昨天我因为犯错一直忐忑不安，别人都说你很严格，出乎意料的是您不但没有大发雷霆，没有严惩我们，反而耐心开导，甚至与我们分享您的经历和故事，请您放心，这个班我以后一定用心管好，不会再这么马虎了……”之后，班长还组织了一次班会课，将班级存在的问题一一罗列，在她的号召和动员下，全班有了努力的方向，看到班级的主心骨能够逐渐发挥作用，我也稍感宽慰。
婚姻中的双方有磨合期，这期间有争吵、矛盾和伤痛，教育也不例外。我和二班的孩子经历了长时间的磨合，他们要适应我的速度快、效率高，而我也要根据他们接受能力慢而调整教学进度；班干部要适应我的高标准、严要求，而我也必须接受现实：他们还只是孩子！而孩子背后的家长们更是辛苦，要接受我事无巨细、要求到位的态度，而我，也要考虑家长素质和能力的差异……在不断的调整和磨合中，我与孩子的感情日益亲密。
放假前遇到陈校，他说：“你们班那嘹亮的口号天天在这楼层回荡，你是不是在进行军事化管理啊？”我笑了，没想到“六二精英，敢闯敢拼，不求第一，但求用心”逐渐成为六（2）班的精神支柱。正因为用心，他们经历了蜕变，从差到优；正因为用心，我与他们度过了甜蜜的磨合期！
（作者单位 广东省深圳市光明新区实验学校）
3.1北京奥运模式
“绿色奥运”是2008年北京奥运会的三大主题之一,其内涵是要用保护环境、保护资源、保护生态平衡的可持续发展思想指导运动会的工程建设、市场开发、采购、物流、住宿、餐饮及大型活动等,尽可能减少对环境和生态系统的负面影响。北京奥运会充分利用了奥林匹克运动的影响力,开展环境保护宣传教育,促进公众参与环境保护工作,提高了全民的环境意识。
北京奥运会的的绿色模式就是将可持续发展的理念贯穿于整个筹办、举办及赛后利用的过程中。这是历届大型活动中首次旗帜鲜明地提出绿色概念,并作为主题予以实施。奥运会之后也为北京留下一个奥林匹克森林公园,为北京市民留下了一大片绿色天地,极大地改善了北京的城市面貌。北京奥运会始终践行绿色概念,例如森林公园的各种座椅均是由回收的废旧牛奶盒制作而成的。
通过北京奥运会绿色模式可以看出:会前高调提倡,会中积极探索,会后留下绿地。
3.2上海世博模式
继北京奥运会绿色概念之后,上海世博会也围绕绿色、环保大作文章。前期,通过举办各种论坛集思广益,如和GE(解释一下?)举办“绿色创想—城市让生活更美好”活动,引领整个世博努力打造有序世博、安全世博、环保世博、绿色世博理念,例如在场馆建设方面重点实施绿色节能环保产业战略。通过这一系列的建设,充分体现了“城市,让生活更美好”的深层次含义。
上海世博会共建设了200多个展示场馆。有关场馆建设的要求,组委会提出要选择节能材料,并明确只给节能开绿灯。不仅各国的场馆建设使用了节能概念,世博会的标志性建筑也是充分利用了节能材料,其中世博轴的设计就是一个节能轴。作为世博园区最大的景观轴线,世博轴的照明相关设施除了使用新型科技节能材料外,还大胆采用了“阳光谷”设计。六个巨型的“阳光谷”排列在世博轴中,引导阳光自然倾斜而下,使用大自然的恩赐实现节能的最大化。借助上海世博会的示范作用,节能建筑和节能材料的使用得到了有力推广。
通过上海世博会绿色模式可以看出:会前积极研讨,会中主打节能,会后带动产业。
3.3西安世园模式
西安世园会是继北京奥运会、上海世博会之后,在中国大陆举办的又一重大国际盛会。西安世园会以“天人长安·创意自然——城市与自然和谐共生”为主题,以“绿色引领时尚”为理念,倡导“简单而不奢侈,低碳告别高耗,回归自然,不事雕饰,绿色生活成为追求的时尚”。这是历届大型展会中首次明确以绿色为办会宗旨,提倡一种新型会展的模式。
西安世园会推出了绿色生活十条理念,即“绿十条”,分别从建筑、交通、用电、饮食、消费、用水、办公、一次性物品、购物、植树等10个方面,呼吁人们节约能源、保护环境、爱护人类自己,积极践行“我推广,我实践,我改变”,将绿色、低碳生活作为一种生活理念与态度,在全社会形成一种积极有益的绿色风尚、绿色文化。“绿十条”从细微处入手,倡导人类尊重自然、敬畏自然,引领人们返璞归真、崇尚简约,将绿色提升为一种文化,极大地震撼了当今社会人们的心灵。西安世园会必将改变现代社会人们的浮躁心理,为人类留下宝贵的绿色文化理念。
通过西安世园会绿色模式可以看出:会前提倡绿色文化,会中践行绿色活动,会后改变生活方式。
四、 绿色会展的发展策略
绿色会展必将是未来会展行业的发展趋势之一,也将成为会展业的新亮点。如何更好地发展绿色会展,采取合理的策略是首要因素。本文试从规划先行、主题策划、活动突出和事件影响四个方面阐述绿色会展的发展策略。
4.1规划先行
发展绿色会展,必须引起主办方决策人物的高度重视,并由其主动提出将绿色纳入办会的宗旨,这样的会展才能称之为绿色会展。人类生活在地球上已经有亿万年,从空中看地球,人类所建设的大型工程看起来非常渺小,而只有绿色才是地球的主题颜色。绿色是永恒的,只有发展绿色产业才符合人类永恒的追求,从这种角度出发,绿色会展产业不仅仅是趋势,更是亘古不变的真理!
会展最早起源于人类的集会。中国古代就有庙会,而且在乡村至今还保留着这一古老的会展形式。人们步行至庙会集中区域,简单地交换所需物品,分享各自的劳动成果,等待下一次的交易,城市随之形成。随着城市规模的不断扩大,一方面,会展行业的重要性将日益突显,另一方面,会展行业终将大而化小,小而变精,衍生为以绿色会展为主流的行业。绿色会展的发展必须在规划阶段成为展会行业永恒的主题,使未来的各个展会成为提倡绿色低碳生活的平台。每一位展会从业人员在规划展园、设立展馆、举办展会等活动中应提前将绿色因素纳入,因为,人类有了绿色才有生机,会展有了绿色才有生命。
4.2主题策划
大型会展活动需要明确主体,而绿色必将是人类共同的话题。如果能够根据实际情况予以策划,必会引起人们的共鸣,从而达到理解主题的目的。
北京奥运会有三大主题,其一就是绿色奥运。这样的主题可以引导人们轻松地将运动与健康、运动与绿色联想在一起,自然地产生参与心理,使北京奥运会达到进入全球视野的效果。西安世园会则提出“绿色引领时尚”的主题口号,旨在掀起一场绿色生活流行风暴,让人们以绿色行为、绿色生活方式为美,完美体现绿色会展的核心价值。
4.3活动突出
会展中要突出绿色规划和绿色主题,必须有相应的组织活动来承载。规划和主题只是抽象的理念,理念如何实现则需要通过与大众的互动来推广和传播。
绿色会展中最为核心的表现就是活动。通过一系列绿色活动能够迅速实现民众对会展的认同和关注。北京奥运会推出了“迎奥运、讲文明、树新风”活动,给国民带来一股绿色的新风尚。这次活动从绿色奥运理念出发,将绿色概念植入人们的日常生活,不仅提高了国民的整体素质,还极大地提升了民众对奥运的认同。至今,它对公众的影响力依然未减。西安世园会以“绿色引领时尚”为口号,组织开展了一系列以绿色为主题的活动,其中以“绿十条”为核心,倡导国民以绿色、简约生活为美,回归中华民族之优良传统生活方式。
4.4事件影响
关键词：文科大学生；科学精神；对策
一、 对科学精神的认识
科学精神是科学活动中所体现出的文化价值和精神，表现在科学知识、思想、方法的各个层面和环节。它是科学的灵魂，是科学活动的理想原则，是科学知识的客观性、科学思想的合理性以及科学方法的有效性的根本保障。
科学精神反映了人的理性思维能力。培育民族“科学精神”，可为践行科学发展观提供群众基础，但中华民族传统文化中“科学精神”的却普遍缺失。五四时期，“科学”和“民主”是革命的旗帜和口号，迄今为止，并没有彻底完成。也就是说，崇尚科学、热爱科学、献身科学的社会文化氛围并未形成；科学的思维方式、价值理念、行为准则，并未深入人心；科学理性的决策机制，社会体制并未完善。
基于历史的思考和现实的发展，深刻指出：“‘科学精神’是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神”。 在科学技术的物质成就充分彰显的今天，科学精神作为具有显著时代特征的先进文化，更具有广泛的社会文化价值。当代中国，科学精神不断丰富和发展着社会主义先进文化，讲科学、爱科学、学科学、用科学已渐成社会风尚。但是，这并不代表科学精神已经深刻地融入到了社会大众之中，很多领域令人堪忧。相较之下，我国现阶段的高校文科生的科学精神的缺失问题突出。
二、 文科大学生的科学精神现状
现阶段的文科大学生的科学精神现状并不乐观，出现了譬如投机取巧、弄虚作假、人云亦云、缺乏探索精神等等的现象。
1.现状概述：现阶段我国文科大学生科学精神缺失的几个显著表现：
（1） 实践型的科学精神缺失：文科大学生基于自身专业性质的影响，一般都以死记硬背、浮于理论的方式去“获取“科学知识，只会“纸上谈兵”、“嘴上功夫”，却缺乏实践操作能力。这样，并不能准确而深刻地将科学融入自己的脑海，所获得的只是知识的表面而不是实质。
（2） 创新型的科学精神缺失：高校开始有意识地根据自身学校实际与现实条件采取各种形式的举措，有针对性地加强大学生创新意识与创新能力的培养，效果不容乐观。可能由于文科生自身专业的特性限制，没有积极的独立思考，更不会标新立异，学生的创新欲望和信心不足。部分学生认为创新是天才才能创造的奇迹，自己不具备创新所需要的知识和技能，不敢相信自己也能创新。缺乏创新欲望是阻碍创新能力发展的重要原因。
（3） 协作型的科学精神缺失：文科大学生大多采取以个人为单位的学习方式，独自“钻研”、“啃咬”书本，没有强烈的协作探究意识，而事实上，科学不是独立的，它是各类知识、各门学科、各种思想的交汇融合，只凭一己之力，很难有更大的突破与收获。
（4） 求实型的科学精神缺失：当前高校中，很多学生“拿来主义”思想严重，缺乏客观求实的精神。部分学生学习基础不扎实，平时不认真听讲，弄虚作假、篡改数据、伪造事实的事件时有发生。有的抄袭剽窃，掠人之美占为己有；有的投机取巧，自我吹嘘肆意夸张。当今大学生浮躁心理严重，与科学精神的求真务实相背离。
2.原因分析：
（1）首先是高校的思想政治教育的相对滞后，没有适应时代需要而适时改进教育材料、方式及内容以达到有效培育并提高高校生的进取精神、消弱甚至消除自我主义的效果。
（2）其次，教学模式落后，仍然是传统的说教式的，填鸭式的，这种单一模式长期不变。课堂上教师讨论问题经常是全称式的判断，或举一些特例来说明问题，缺乏普遍的人文关怀和科学论证，无法很好的促进合作精神的培育。
（3）再来当然还是学生自身问题，很多高校生都属于高分低能型，不能确立自己的立场，也没有坚定的信念，容易受到社会上各种声音或是现象的干扰和影响。
（4）最后，社会原因也是一个非常重要的原因。社会主义市场经济环境下，社会上掀起了“文凭热”、“考研热”、“证书热”，很大一部分文科生也只是带着急功近利的盲目去追逐更高学历或证书而并非是对科学文化本身的执着。
三、 针对现状提出对策
鉴于上述现状与原因的分析，我们则要立足于现实的问题，结合实际的需要，思考切实可行的对策，以改变我国现阶段文科大学生的科学精神现状。
1.学生自身
（1）提高自身科学素质。科学素质包括科学能力，科学品质。要求高校文科生培养获取有效知识的能力，还要培养自身创新的能力，在获取已有科学知识的过程中不断激发对科学知识的兴趣，进行自我激励与暗示。
（2）培养自身科学创造能力。积极参加动手操作和科技创造活动，让自己感受实践所带来的成就感与乐趣，提高自己运用理论于实践的能力。
2.教师团队
（1）改变说教式教学模式。课堂本就可以在轻松自在的情境下进行教学，更加可以将实践操作结合到课堂之中来，为学生提供一定的设备、场所，让学生主动动手探索科学的奥秘，并予以细心指导。
（2）加强思想政治教学。高校思想政治教学是对学生进行科学精神培育的重要阵地。科学精神教育不仅是对学生科学文化知识的教育，也蕴含在对学生思想品德的教育之中。培养学生求真务实、怀疑批判、实事求是的科学精神，具有重要意义。
3.学校环境
（1）营造良好的科学文化氛围。校内外舆论的正面导向对大学生的科学精神和科学道德培育起着强化作用。在校园中，应选取知识渊博、作风严谨、执着追求、成果卓著的大学者作为楷模、典范，在校园内形成浓郁的学术气氛，着力体现重理性、重实证、重客观的精神气质和科学理念，让学生从效仿到内化。
（2）学校还可以通过大力开展学科学的团体活动，举办科技节、科普讲座、科学知识竞赛、科学知识辩论赛、科技周、科技月等多种科学文化活动，积极引导学生参与其中，使其受到浓厚的校园科学文化氛围的陶冶，从而培养自己的科学意识和精神。（浙江师范大学人文学院；浙江；金华；321004）
参考文献：
期刊类：
［1］ 秦静良 文科大学生科学精神培养机制浅探 《决策探索（下半月）》2008（4）
［2］ 李峰 大学生科学精神与人文精神的培养［J］.常熟高专学报：2002（6）.
[关键词]：校园文化 学校发展 学生成长
1校园文化——学校的灵魂
校园文化毋庸置疑给学生和老师一种很强的感染力以及约束力，对学校的发展拥有着潜移默化的作用。文化本身就是一种力量，冲击着学校的几乎每一个角落。
物质文化是精神文化的载体和途径。大学的物质文化建设，体现在校园建设，学科建设，教学科研设备建设，学生住房建设等方面。阴阴葱葱的树木，或是高大的图书馆，都悄无声息的透出一种浓郁的文化氛围。走廊上学校的宣传品，学校获得的奖杯，刻在墙上的优秀学生榜，教室的座椅，图书馆墙上的箴言，实验室里的瓶瓶罐罐，这本身就有一种感染力。它们安安静静的诉说着这个学校的历史和演变过程。这样的校园环境，让身处其中的人不由自主的联想到严谨至上的学术风并感受到一种强烈的学习氛围。同时，也让人们感受到一种热情向上，充满朝气的青春气息。
制度文化是一种更有力的约束。学校的管理制度是办学，治学思想的主要载体。学校的管理往往要依靠着制度来完成。管理制度是务实的，某种程度上，也是精要的，它要准确的表达出对师生的要求，并且有着很强的操作性。硬性的规定决定了一个学校发展的基础，也是学校培养人才，要求人才的准则。制度文化是在制度的框架内，质量评估以及问责制更加完善，从管理者到职员，从学生到教师，每个人的严格遵守，才能促进学校稳定正常的发展。制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。
2 校园文化——学生成长的开始
社会的发展使得大学生的总体构成发生了改变，一方面独生子女数量增加，另一方面贫富差距过大，导致大学学生的组成发生了根本上的变化。学生的心理和生理较之以往有了许多变化，学生的心理变化已经不能用以前的方法所解决。学生的心理以及其发展与校园文化有着很深的关联。校园文化潜移默化的对学生的心理起着引导，激励的作用。校园文化氛围在教育活动的各个环节中都具有潜移默化的激发力、导向力和感染力。无时无刻不对学生起着熏陶作用，因此，大学素质教育的开展必须有一个素质教育的氛围。这个氛围就是高品位，高质量的校园文化。它在大学素质教育中起着触动灵魂、震撼思想、提升精神境界的巨大作用。
如今的大学生，逐渐的开始关注自己精神内部世界，关注自己同客观世界的关系，迫切要求了解自己，并力图从理想与现实的关系中把握自己、认识自己，以追求自我完善。而在大学生的自我意识进一步发展的同时，生活阅历的有限、社会实践能力的欠缺，也造成了大学生自我意识在自我认知、自我体验等方面的偏差。在自我体验方面表现为过强的自尊心和过强的自卑感；在自我认知方面表现为过度的自我接受和自我拒绝。再次，大学生的情感日益丰富，但也容易为一时的情绪所控制。由于他们对社会的复杂性、自己欲望行为的合理性缺乏足够的正确认识，加之他们风华正茂，精力旺盛，自尊感强烈而敏锐，情绪容易产生较大的波动，带有明显的两极性：既表现为热情奔放、勇往直前，又表现为遇事不冷静，容易冲动和盲目狂热，为一时的情绪所控制。这时，校园文化的熏染往往就起到了作用，带领大学生们找到一种文化依赖归宿。
校园文化从它诞生的那一天起，就同社会其他文化一样给人以强烈的感染作用。校园文化的内涵是十分丰富的。它既是抽象的，又是具体的；既是有形的，又是无形的。我们既不能把它理解为泛泛的政治说教，也不能把它看成是校园的一条标语、一个口号，它是精神与物质有机结合的高度统一。校园文化对受教育者的感染作用是在不知不觉中潜移默化的实行并得以完成的。在这整个过程中，他没有任何强制性，是一种“润物细无声”的作用过程。然而，校园文化又是人为形成的，是可以按人的意志而改变的。良好的校园文化能促进学生热情向上健康成长；消极的校园文化能引起学生思想上的混乱，引起他们思想上的颓废和生活上的消沉。
据了解，高中现代化建设作为铁西区一项重点惠民工程，从去年开始，铁西区教育局就按照“全面启动、分步推进、全面达标”的总体思路积极实施高中校规划改造工程，对高中教学仪器设备进行标准化装备，完善管理制度，大力推行电子校务，强化信息技术与学科教学的整合，优化资源配置。全面提升高中校硬件建设水平。同时，进一步加强学校管理和教师队伍建设，全力实施素质教育，努力打造学校特色，促进学生全面发展。此项惠民工程完成后，将进一步提升全区的教育教学水平，实现全区高中教育优质、特色、均衡发展。
一、坚持文化立校，践行担当理念
我校建校一年多来，学校坚持文化引领，理念先行，大力践行“担当”校训和“有效+特色、高质+特长”办学思想、“特别能吃苦，特别肯钻研，特别善协作，特别讲奉献”的学校精神，逐渐形成办学特色，各项工作跨上了一个又一个新的台阶。
二、坚持质量兴校，始终狠抓教学质量不放松
学校视教学质量为生命线，提出“质量立校”的口号。学校制订了教学管理规章制度，教学处狠抓制度的落实。一是要求教师严格履行教学管理六认真，学校对教师的备课、上课、辅导、作业布置与批改等由教学处、年级组进行定期检查和不定期检查，及时记载检查结果，期末进行量化考核并与津贴挂钩。二是严格考勤制度，每天由行政导护人员对教学人员进行考勤，行政领导不定期巡查。三是实行校级领导联系年级制度，年级主任具体负责，开展好本年级工作。四是坚持行政干部上课、听课、评课制度，发挥领导示范和保证监督作用。
改革课堂教学模式是大面积提高教学质量的前提和保证。我校提出的“301515”课堂教学模式，已经被我校所有教师接受。所有教师都能够自觉践行这一教学模式，当堂讲授时间不超过30分钟，学生当堂训练时间不少于15分钟，当堂提问学生不少于15人次。教学处通过组织新教师汇报课、年轻教师研究课、优秀教师示范课，以及教科室通过组织编写校本教材等活动，大力推动全校教师对“301515”课堂教学模式的认同和执行力度。希望今后在操作实用性、学科高效性方面再作认真研究和实践。
课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。我校以新课标为依据，以培养学生“自主、合作、交流、探究”为重点，全校教师认真实践“问题导学法”，即以问题为主线，以问题清单、问题探究、问题考学为抓手，以问题疏通、问题过关为主轴来组织课堂教学。其指导思想是：疑为主线，学为主体，教为主导，考为主轴。这一教学方法，目的是要彻底摈弃“满堂灌、一言堂”和“满堂问、闹嚷嚷”等低效、慢效的教学模式。“问题导学法”不仅是一种教学方式、教学方法，更是一项艺术，希望教师要重视与学生交流与互动，引导学生自我体验，自主学习，主动探究，积极讨论，力争让这种新的教与学的方式成为我校的初步特色和亮点。
三、坚持管理强校，促进学校跨越式发展
我校牢固树立“管理强校”的治校理念，实行严格规范的管理，为实现学校做优做强的目标奠定坚实基础。
（一）加强班子建设，充分发挥班子核心作用。我校班子成员分工明确、各司其职，能够相互支持，和谐协调。坚持班子民主集中制，充分发挥校长办公会、学校领导行政会的作用，凡属学校发展规划、重大改革、人事安排、基本建设、教育收费等重大事项，都要领导班子集体讨论决定。领导集体团结奋进、作风优良，有力的带动全体教师奋力拼搏，推动学校事业迅速发展。
（二）奖惩过硬，提高教师工作绩效。学校对教职工劳动纪律、工作常规、工作业绩、教育科研等工作制定明确岗位职责和考核量化指标。严抓制度落实，对常规工作周周检查，对工作业绩实行定期检查评比，每次检查考核尽力公平公开，检查结果及时公布，以此奖优罚劣，奖勤罚懒，与教职工工资收入直接挂钩。从而激发全体职工的竞争意识、质量意识，提高工作效益。
（三）充分发挥教代会、工会、共青团等组织的积极作用，为学校教育事业出谋出力。学校工会、共青团经常开展活动，参与学校的管理工作。
四、坚持特色创校，构建育人为本的德育文化
学校坚持“担当教育”和“育人为本，德育为先，立德树人”的德育理念，牢固树立“德育就是质量”意识，学校德育工作也在短短的一年时间里由实施常规管理，到实践以“学会吃饭，学会走路，学会说话，学会学习，学会爱护大自然”为实施策略的生活德育，再到现在以“担当”为指针，以“人格健康、基础扎实、特长明显、勇于担当”为学生培养目标的“担当教育”。
“同学们，请欣赏这些美丽的图片，这是长城的四季风采，这是从不同角度展现的长城的建筑艺术之美。”“这是关于长城的历史故事、成语、谚语、歌谣和影视序……”在初二（1）班语文课上，两位“小老师”正在用他们自制的PPT，从多个维度来解读长城。
如今。只要你走进江苏省苏州市彩香实验中学的课堂。像这样的场景是再寻常不过了。但几年前，这里的课堂还与大多数传统课堂一样中规中矩、平平常常。甚至平淡乏味、了无生趣。以能效“ACP”教学模式研究为核心的课程与教学改革。为学校发展带来了巨大变化。
一、寻找复兴支点：以生为本。以学为本
2014年8月。笔者调任江苏省苏州市第一中学分校（彩香实验中学）校长，此时学校刚由原彩香中学与三元中学重组合并而成。两校的文化、管理、师资、生源等各不相同。原彩香中学在十几年前曾经辉煌一时。后来由于多种原因开始滑坡。初三中考成绩连续多年在市直20多所初中学校中近乎垫底。三元中学的情况也不容乐观。我第一天踏进教室时。就发现课堂死气沉沉。有的学生_上课就萎靡不振，个别“睡神”上午第一节课就想睡觉：有的学生―上课就捣乱。教师一边上课一边维持纪律。两校重组又使得部分优秀教师流失，教师心态不稳人心不齐。
师生精神涣散，得过且过，没有精气神：短时间内学校的设施设备、生源等也很难改变。这种情况下，学校怎样才能走出困境？我与班子成员、教师、同行和上级领导深入交流。同时进行系列问卷调查。最终决定从最薄弱、最紧要处着手，凝神聚力，聚焦课程，改革课堂，走“课改”之路。
首先，明确“厚道”办学理念。学校变革，必须凝聚人心，理念先行。我校一进校门就能看到一块刻有“厚道”的巨石。“厚道”是资深老校长提出的校训。“厚”有深、广、大、宽容、仁善、淳朴、温暖等意。我们以“厚”字为核心，形成了一个系统的学校文化体系。如以“厚道”为校训，厚为人之道，厚职业之道，厚办学之道；以“厚德明道”为校风，以“厚爱博学”为教风，以“厚学乐行”为学风。师生在新的文化体系的引领下。提振了士气。明确了方向。
其次，以“生本教育”为理论依据。我们引导教师进行“生本教育”大讨论。理解“一切为了学生。高度尊重学生，全面依靠学生”的“生本教育”内涵。教师们认识到，“生本教育”是使学生真正成为学习的主人的教育：生本教学是教师为学生设计和服务的教学：生本课堂是探究与交流的课堂：生本教育的内核是“先学后教。先练后讲。最终达到不教而教的目的”。
再次，运用“学习科学”研究成果。我们通过对埃德加・戴尔“学习金字塔”的研究。引导师生改进课堂教与学方式，养成有效教学与科学学习习惯。“学习金字塔”揭示了不同W习方式的记忆效果。以及学习的基本规律，如认为“小组讨论”对于学习内容的24小时保持率在50%，“做中学”或“实际演练”的保持率为75%。“教别人”或者“马上应用”。保持率可以达到90%。我们引导师生根据每节课的内容，科学选择学与教的方式。
二、打破传统范式：改课改学，方式与内容同变
“课改先改课，改课先改学”。学生上课无精打采、课堂气氛沉闷，既有教师教不得法的原因。也有学习内容枯燥的问题。我们双管齐下，先改学，让教师把自主学习的乐趣还给学生：再改课，将学习内容本身的魅力彰显出来。
1.改学：打造能效“ACP”课堂
能效“ACP”课堂，是学生先学、先讲，师生再一起倾听和点评的课堂，“A”是active，即主动：“C”是cooperative，即互动：“P”是presentation，即展示。通常，教师提前一两天把“导学案”发给学生。并辅以微课、网络课程资源或其他教辅材料。让学生在自习课上（或家里）先进行自主学习。在第二天的课堂上，学生再对自学内容进行展示、补充与点评。学生合作探究、自我展示、自评互评，教师或讲解、或解疑、或赞赏，“教学”成了“学教”，“课堂”变成“学堂”。
这种模式刚开始推行时，最大的阻力是教师的观念和习惯问题，以及学生的预习习惯的养成问题。学生小组合作时相对而坐，是不是更方便“开小会”了？大部分内容都让孩子们自学。老师干什么去，学生能学会吗？许多大大小小的担忧迎面而来。
为此，我们先改变教师的观念和教学习惯。首先，我们请课改专家、特级教师来校为全体教师做报告，更新观念。其次，我们请骨干教师上课改示范课，引领教师专业成长。再次。聘请专家贴身指导。如我们从苏州全市范围内聘请18位省特级教师担任我校58名骨干教师的指导教师。最后，让学生做课堂观察记录，倒逼教师改变教学方式。
为帮助学生养成良好的预习习惯。我们请外校优秀课改专家就此话题做专题讲座：通过“小组长论坛”来寻求好的建议与意见：加强小组长培训，严格把好预习关。慢慢地，大家惊喜地发现，学生真正成为了学习的主人。学生的自主学习、主动发展等核心素养也在自主生长。
在这样的课堂上。学生始终处于积极主动的思考状态，没有机会去走神，没有时间去打盹。学生在预习、合作、展示、点评、反馈等环节的表现。均会被记录和评价。以问导学，以学为要，以学定教，先学后教，把“课堂时间还给学生，把学习的还给学生，让学生真正成为学习的主人”的课堂改革目标初步实现。
2.改课：开发厚博校本课程
改学，解决的是“怎么学”的问题：改课，则解决的是“学什么”的问题。我校遵循学生成长的规律，以个性发展为方向，构建多元“厚博”校本课程体系。
目前。学校已初步形成三大特色校本课程：厚德课程、厚悦课程和厚蕴课程。厚德课程主要是非限定性拓展课程，以德育活动课程为主，如社会实践、志愿者活动、军训。以及感恩教育等主题活动。厚悦课程主要是自主选择性课程，分厚生课程与厚真课程，厚生课程包括烘焙、园艺、陶艺、木工、核雕、苏绣、木刻年画、古筝、柳琴、笛子、吉他、葫芦丝等艺术类课程：厚真课程包括未来工程师、机器人、创客空间、科学探秘、无人机等科学类课程。厚蕴课程包括阅读、足球、棋类（围棋、国际跳棋、中国象棋）等综合性并彰显学校特色的课程。
学校定期组织阅读节、艺术节、科技节、体育节活动。开展多种多样的常规社团活动。目前学校已有60多个社团。形成了科技、棋类、足球等教育特色。例如：我们营造棋类文化氛围。打造魅力棋韵校园。通过棋类教育来开发学生智力，磨炼学生意志，完善学生人格，陶冶学生情操。为提高校园足球普及水平。学校每周每班级开设1节足球课。每周开展3次以足球训练为主题的大课间或课外活动。学校现为苏州市首批“全国青少年校园足球特色学校”和“欧亚校园足球促进会会员单位”。
三、完善践行机制：评价护佑，文化滋养，培养全面发展的人
1.评价引领。聚焦核心素养
学校对学生个人、小组、班级。实施日评价、周评价、月评价、学期评价、学年评价、学段评价。初中三年，学生、小组和班级一律进行量化积分。实行“学一问一德一道”晋级制。
（1）“走红地毯”――寻找“校园之星”
对学生个人。每班每月评选一次“校园之星”中的“常规之星”：分管理、合作、展示、点评、勤奋、进步、礼仪、卫生、劳动、纪律十个明星领域。每班每学期评选一次“校园之星”中的“特殊之星”。分学习、体育、艺术、社团、阅读五个领域。学生评价实行“厚学少年一厚问少年一厚德少年一厚道少年”晋级制，晋级情况将作为其是否能进入团校学习、入团、评定三好生及优秀学生干部等的主要依据。学生依据各自积分可以到学校德育处兑换相应的学习和生活用品。学校还为问鼎“厚道少年”的学生召开表彰大会。让学生及其家长走一次红地毯，为其授予颁奖词，并让他们发表获奖感言。
（2）户外“撒欢”――激励魅力小组
对小组。每周每班评出周魅力小组和周进步小组：每月每班评出月魅力小组和月进步小组。对小组评价实行“厚学小组-厚问小组-厚德小组-厚道小组”晋级制。对于每学期每班表现最优秀的小组成员，学校除精神奖励之外，还为他们赠书，组织他们免费看电影、游览名胜、进行户外实践、跟校长共进午餐和合影留念等。
（3）定制“班服”――奖赏魅力班级
对班级。学校每月每年级评出月魅力班级和月进步班级。班级评价实行“厚学班级-厚问班级-厚德班级-厚道班级”晋级制。对于每学期每年级表现最优秀的班级，除授予班旗之外。学校还将为最优班级学生每人定制一套精美的班服。
2.文化滋养，焕发生命光彩
文化是学校的DNA。学校文化建设。就是要让校内所有东西都能体现其内涵和个性，给学生以高雅的文化熏陶与浸染。培养其良好的品质和素养。
踏进校园。校本文化踪迹随处可觅。镌刻的“三字经”“弟子规”，给人心灵的滋养：姹紫嫣红的樱花、红枫大道。令人赏心悦目：厚德楼、厚学楼、厚问楼、厚行楼等教学办公楼，昭示着学校文化的厚重。笑脸墙，是以全体教职工的一张张笑脸拼成的大“爱心”：诚信小屋。存放着学生日常学习用品、图书、雨伞等，方便学生借用：箴言长廊，展示着教师们的教育箴言：学生作品展。让青涩的学生书画作品有了露脸的机会：小园中安置着几方棋盘，供学生随时对弈。
作为福建省青年工作研究会会长，叶书记在理论学习方面可谓典范，“思想带团”理念发挥到及至。更为可贵的是，注重理论指导实践，勇于“开拓创新”，于2005年创新性地引入高校团学工作项目化运作的工作理念，实践中形成了高校共青团项目化运作四大支撑体系。作为高校团支书，他十分注重学生成材问题，致力于服务青年学生的成长成才，始终坚持“服务立团”。在建设高水平的校园文化方面更是成绩斐然，“文化兴团”搞得风生水起，非常有特色……
在叶书记带动下，师大共青团工作欣欣向荣，捷报频传：连续八年被评为“全国社会实践先进单位”；2006年被评为“党建带团建先进单位”；被评为“省五四红旗团委”……叶书记本人也受到了广泛认可：1998年被评为“省优秀团干”；2001年被评为“省新突击手”；2006年被评为“全国优秀团干”等。
福建师大团委在校园文化建设方面更是不遗余力，取得了优异的成绩，积累了丰富的经验。福建师大团委历来注重用先进的校园文化占领校园舞台，将时代气息与百年文化底蕴科学整合，致力于构建富有特色的培养大学生综合素质的服务体系，服从服务于青年学生的成长成才，对促进大学生德智体美全面发展起到了良好的效果。通过拓展校园文化的丰富性、注重校园文化的规范性、致力校园文化的开放性、打造校园文化的师范性，逐渐形成了一套完整的服务体系。正是基于福建师大独具特色的校园文化活动，2002年该校被教育部、团中央定为全国首批63所大学生素质拓展试点高校（福建省仅一所试点高校）。
只有多元化的丰富内涵，才能满足21世纪青年学子日益增长的文化需求。福建师大团委全面开展丰富多彩的群众性艺术教育活动，形成了校级活动、院级活动和社团活动三个有机互补的层次。
校级活动是校园文化的主流和引领者。坚持开展一年一度的文化艺术节、科技节、体育节。迄今为止，已连续举办了21届文化艺术节和24届学校音乐周，每届文化艺术节都举办近百场的文化艺术活动，五月份成为师大学子们文化艺术的春天。在2005年7月全国第一届大学生艺术展演中，该校获得一等奖 6个、二等奖8个、三等奖5个共19个奖项，获奖总数和获一等奖数均居全国第二。2006年，师大校青年合唱团参加第四届世界合唱比赛获金奖银牌（金牌空缺）。学校大学生辩论队分别于2004年、2007年获得福建省大学生辩论赛冠军，并分别于2005年、2006年赴台湾参加第四届海峡两岸大学生辩论赛、赴新加坡参加第二届亚太华语大专辩论赛……
为全面拓展大学生综合素质，福建师大团委不断推出各种高水平的讲座，如开展“百场学术讲座”、“当代学术前沿与社会热点问题论坛”、“专家论坛”、“博士论坛”、“归国学者论坛”、“长安学子谈”、“社团掌灯人”、“走进挑战杯”、“世纪精英学校培训”等活动，形成了学校浓郁的学术创新氛围。福建师大团委还不断加大对学生课外科技创新经费的投入和政策支持力度，启动“本科生课外科技计划”，大力支持本科生开展课外科技创新实践活动，极大地激发了学生的创造热情和创新潜力，使该校学生在“挑战杯”创业计划大赛和课外学术科技作品竞赛以及大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、ACM程序设计竞赛等赛事中屡获佳绩。到目前为止，师大学生在课外科技学术竞赛方面共获得国家级奖项30多个，省部级奖项100多个。
院级活动作为凸显学院专业特色，满足学院学生提高专业技能和促进内部交流，一直起着校级活动的补充作用。社团文化也是校园文化的重要组成部分。他们一手抓繁荣、一手抓管理，使学生团体成为大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要载体，成为建设健康向上的校园文化的重要力量。全校共有校级学生社团53个，成员8691人，院级学生社团182个，成员10263人。2005年，师大校青年志愿者协会被团中央、教育部、全国学联联合评为“全国百强优秀学生社团”；2006年，“西部爱心联盟”被评为“全国十佳优秀学生社团标兵”；2007年校学生社团联合会被评为“全国高校十佳优秀学生社团联合会”；在每年全省性的十佳学生社团评选活动中，师大学生社团均占40%强。
特别于2002年成立的“福建师范大学西部爱心联盟”，以西部支教团为主力，积极开展西部支教和帮扶活动。几年来，他们不仅给贫困地区的孩子们传授知识，还为当地学校募捐款项70余万元，图书20余万册，衣物12吨，成功对接969个贫困生，还在甘肃漳县援建“福建师大支教团希望小学”和“中小学教师培训中心”。由于支教团工作突出、事迹感人，学校组织的“西部支教讲演会”引起了广大同学的强烈反响和积极共鸣。2006年，福建师大研究生西部支教团被评为福建省"新突击队"。
福建师大团委还以创新为灵魂，采取项目化运作的工作模式，以项目带动校园文化建设工作的开展，围绕项目集聚要素，围绕项目形成合力，围绕项目形成氛围，围绕项目突破和落实各项活跃校园文化的创新工作，形成了校园文化项目化运作四大支撑体系：科学策划支撑体系、资金保障支撑体系、强力执行支撑体系和媒体宣传支撑体系。
项目化运作的工作新模式将校园文化建设与实际活动相结合，以同学喜闻乐见的活动将校园文化建设工作做到实处。每学年作为校一级的校园文化活动，素质拓展活动达80项左右，同时指导各学院团委、学生会开展立足学院特色面向全校的校园文化项目。项目化运作过程中依靠媒体宣传支撑体系，不断取得突破：《光明日报》《中国青年报》《中国教育报》、福建电视台等省内主流媒体100多次对福建师大校园文化建设工作项目活动进行报道。
叶书记认为，只有开放交流、立足于时代的广阔舞台，才能为校园文化建设提供来自外界先进文化的源头活水。师大主动营造开放式的特色校园文化，把校园文化融入校内外、国内外的各种文化交流活动中，走社会性合作共建之路。
学校主动加强与社会的联系，本着双方自愿、优势互补、互惠互利、合作共建原则，积极促成社会单位参与资助，有效利用外部资源建设校园文化。对外文化交流营造了师大校园文化的朵朵奇葩。学生开放式培养是师大校园文化又一亮点。学校按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、重创新”的人才培养总体要求,深化教育教学改革，重视实践育人工作，积极利用寒暑假组织学生开展“三下乡”、“四进社区”、志愿服务社会等各种社会实践活动，引导鼓励学生在实践中求真知，在实践中增才干。建立健全社会实践长效机制，在全省建立了49个大学生社会实践基地，其中在挂钩帮扶县――宁德福安市就建立了11个中小学实践基地，使学生受锻炼、当地见效益。1999年以来，师大已经连续八年被评为全国大中专学生志愿者“三下乡”社会实践先进单位，每年均有实践队被评为全国先进营队。
构建特色活动课程是学校特色化办学的突破口之一。近年来，学校针对生源特点和寄宿制校本实际，探索实施“体验周”特色活动课程，帮助学生适应和融入新生活，让星执学子“快乐学习、快乐生活、快乐成长”，进而促进了学校特色的发展。
一、课程构建：基于“快乐衔接”
星执是一所全寄宿制中学，学生来自于经济能力较好的家庭，由于从未离开父母独立生活，难免存在适应新环境难、自主料理生活难、集体生活难、学习快乐难等系列问题。如何帮助学生尽快适应新生活，提高综合能力，为学生的未来生活与发展打下良好基础，成为学校面临的重大问题。为此，学校着手开发以“体验快乐、传递快乐、感悟快乐”为核心的“体验周”特色活动课程，以实现中学和小学的有机衔接，走读与寄宿生活的有机衔接的新目标。
课程面向初一新生，以学生自愿参加为原则。每年九月开学前一周，学校实施系列体验课程，让学生感受新的校园环境，认识新的老师和同学，体验独立生活和自主管理，体验集体相处和团结合作，体验中小学课程的衔接等，引导学生认识新学校、融入新集体、体验新课程，学会解决寄宿生活中遇到的新问题，快乐融入崭新的星执生活。
据此，学校统筹安排“体验周”七天的课程。第一天是新生报到入学活动。学校举行隆重的欢迎仪式及开幕式，为新生展示“体验周”特色活动课程成果，引领学生参观校园、熟悉班级、自我介绍等，以初步了解课程。第二天到六天，每天清晨有体育锻炼，上午是个性化授课，下午则开展团体竞赛活动课程和快乐自助餐；晚间则安排校园俱乐部活动、电影名片赏析和3D电影欣赏课程。第七天，举行成果展示和闭幕式，邀请家长走进校园，走进课堂，感受“体验周”给学生带来的变化。
“体验周”特色活动课程建设注重为学生的个性发展服务，让学生在活动体验中激发兴趣和潜能；强调教学目标的针对性和学生的主体性，充分给予学生解决问题的机会，实现多元发展。其开放性的课程形态深受广大学生的喜爱，学生很快融入了活动中，在新的环境中快乐地生活和学习。
二、课程实施：关注“快乐体验”
学校组建了“体验周”特色活动课程实施组委会，根据制定的实施方案，组成领导小组、课程组、活动组、宣传组、安全保卫组、后勤服务组等机构。每个小组都设有组长和副组长，各组之间团结一致，分工合作；设置一周作息时间表、活动课程表和教师工作安排表，实施岗位责任制，实现岗位分工、职责清晰。同时，学校以班级为单位，以快讯的形式面向家长轮流报道每天活动课程的实施情况以及学生的感受、启示。每天活动课程结束后，各小组进行总结和反思，明确下一步工作要求与质量提升目标。
严谨的领导和指挥，周密的课程布置和计划，及时的反馈和调整，保障了活动课程实施的弹性和质量，为学生创设了快乐的体验过程。
1.序列化的课程设置，关注多元发展
“体验周”特色活动课程着眼于学生个体和班级整体的发展，遵循学生的身心发展规律，形成了序列化结构。课程包括趣味活动课程、个性展示体验课程、中小学知识衔接活动课程，以及多项活动课程。趣味活动课程重在吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，把学生想家、想父母的情绪转移到生动活泼的活动课程中来，从而激发学生对学校的热爱；个性展示体验课程为学生搭建展示平台，既让学生充分展示自我，又增进师生、生生之间的了解和尊重，帮助学生融入班级和学校大家庭，组成新集体；中小学衔接课程，将知识融会在生动的活动实践中，激发学生对初中学习生活的热情和兴趣。
序列课程关注学生的多元发展，以知识性、趣味性、创造性激发了学生的参与热情。学生在实践体验中逐渐学会生活自理，学会团结协作，学会尊重理解和包容，以积极快乐的心态步入初中新生活。
2.灵动自主的学习方式，注重提升能力
活动课程具有鲜明的实践性，注重发挥学生的主体性，实现生动、活泼的发展。为此，“体验周”特色活动课程根据不同的课程内容，设计丰富多彩、灵活多变的活动方式，引导学生以不同的学习方式开展学习。
动手操作式。这类课程包括陶艺制作、动漫设计、手工制作、烹饪实践等主题，课程实施遵循理论指导——动手体验——总结反思的流程，注重培养学生的动手操作能力。教学中，由教师辅导学生设计方案、动手操作，引导学生在操作中明白道理，提高动手能力。
例如，学生在烹饪实践课上学做吉列猪扒时，先由老师介绍食材的选择技巧、配料的使用度量，以及烹饪过程和注意事项等；之后，学生充分发挥自己的创造性，动手烹饪，享受动手实践的快乐；最后，学生展示自己的作品，并在课后写下感悟和收获。有学生在收获中写道：“看着这块自己精心制作的金黄色猪扒，一种从未有过的满足感涌上心头。”“从饺子到南瓜饼，从蛋糕到吉列猪扒，我已从一个在锅前手忙脚乱的人变成了一个小小烹饪能手。”
合作竞技式。这一方式注重培养学生的团队意识、互助合作的习惯，让学生愉悦身心、增长才干。趣味水上和陆上运动会、海底捞“月”、旱冰体验等活动课程，在实施中都注重采用合作竞技的方式。课程开展前，教师先做要领指点和示范演练，并借此增进师生情谊。
例如，在开展水上划船比赛时，每组比赛由两支队伍进行比拼。每支队伍的6个队员坐在一个大型泳圈内，徒手划水，在5分钟内先划到对岸的队伍为获胜方。比赛时使用的泳圈很大，若用力不均就会失衡或停滞不前，因此需要学生通力配合，动作协调。这一活动让学生充分体验到合作的意义，激发了学生的集体荣誉感。
自我展示式。这一活动方式为学生提供了展示自我的平台，让学生充分享受展示才华、收获成功的喜悦。主题班会、流行健康舞展示、文艺晚会演唱、演奏、舞蹈表演节目，以及影视欣赏与品评等课程，都为学生搭建了展示自我的平台。例如，主题班会课程均由学生自主设计方案，经班主任审核后召开；由学生主持、组织实施，并由学生自己评价课程效果。教师则从旁指导，以扼要讲解、指导欣赏、组织讨论、共同品味等方式参与课程实施。
3.立足发展的评价，提高综合素质
“体验周”特色活动课程立足学生的多元发展，注重学生综合素质的培养。为此，学校将其纳入综合评价体系，采用《番禺执信中学中学生综合素质评价表》，从生活实践活动、文学艺术才华展示活动和科学实践三个领域开展评价。每个领域再细分相应的综合素质指标和基本要求，分为优秀、良好、合格或需努力四个等级；采用自评、互评、师评相结合的方式，最后由教师填写等级和建议，并作为总评。
例如，生活实践活动领域的综合素质包括生活能力、个人素养、团队意识、交往能力、文明礼貌，其中，生活能力的基本要求包括“学会独立生活、生活自理、适应集体生活”等；交往能力包括“善于与老师、家长、同学交流沟通”等。文学艺术才华展示活动领域包括审美能力、组织领导能力、舞台表现能力、心理素养、合作意识等综合素质，科学实践与社会实践活动领域则涵盖创新能力、学习能力、动手制作能力、科学思维能力、宣传策划能力等综合素质要求。
“体验周”活动课程实施前，学校先下发评价表开展前测；课程结束后，再实施一次测评。例如，2013年8月的课程评价，参评总人数为520人。在前测中，16人综合素质评定为优秀，246人评定为良好，占总人数的50.38%；活动课程后，263人综合素质评定为优秀，212人评定为良好，占总人数的91.35%。评价结果显示，通过“体验周”特色活动课程的实施，绝大多数学生都在不同方面取得了进步，学生的独立生活能力、交往能力、创新能力、展示自我的能力和团队意识、合作意识等进步明显，学生综合素质明显提升，为全寄宿制学习生活奠定了良好的基础。家长从中感受和看到了孩子的进步与成长，对学校更充满了信心。
三、快乐成长：促动学校新发展
作为星执特色办学的试点和突破口，“体验周”特色活动课程的实践与探索促进了学校的教育教学改革与创新，引领学校走上了健康发展之路。
“体验周”特色活动课程实施以来，初一新生稳步迈入了新生活。没有学生在和父母通电话时哭泣了，也没有学生吵闹着要回家了，更没有人因为不适应新环境而转学；学生学会了整理内务，合理安排学习和业余时间……更可喜的是，学生在“体验周”特色活动课程中寻找到了学习兴趣和个性发展方向，以饱满的实践探究精神投入到新的学习生活中。
每年，在星执艺术节、科技节上，新人新作不断涌现，如在广州市青少年网球锦标赛男子甲组双打中，李格贶、伍绍丰同学勇获第一名；而获得广东省传统武术项目锦标赛一等奖的黄振科同学，获得全国少儿美术书法大赛特等奖的吴厚铧、吴煜坤同学更是其中的佼佼者。学校科技长廊中，上千件优秀科技作品见证着学生的创新与发展；艺术节上，学生舞狮队、管乐队的精彩表演更受到家长和来宾的高度赞扬。综合素质的发展也带来了学生学业成就的提升，在2013年度中考中，学生取得了总分番禺区第一，五个单科第一的好成绩。
课程的实施也带动了教师队伍的专业发展，促进了教师的快速成长。“体验周”特色活动课程的实践性和创新性特征，以及尊重学生的主体性，注重为学生的个性发展服务的理念，让教师的育人理念得到了更新和洗礼，更深刻领悟了新课程改革的理念。在“体验周”特色活动课程实施基础上，老师们逐步探索开发了校园俱乐部活动课程、烹饪实践活动课程、德育综合实践活动课程等，并编写了校本教材。目前，学校正在着手打造“毕业生体验周”特色活动课程，把“快乐初三”的口号落到实处，让初三学生学得轻松，学得快乐，学得高效。如今，“教有特色”已成为教师的共识，大家自觉投身特色活动课程建设，追求教学方式的特色化、教学风格的个性化、教学手段的多样化，努力实现“教有专长、教有特色、教有研究”的成长目标。
