时间：2023-05-30 10:10:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇女生爱听的故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、讲述故事,让知识简单起来
在英语学习中,难点与要点之一是动词的时态与语态。因为在学生的眼里,这些概念既看不见也摸不着,一遇到具体的、现实的问题,就感到无从下手。如果换一个角度,借用学生喜闻乐见的小故事,抓住难点中的关键。利用形象化的语言,使学生在心理上更容易接受,印象也更深刻一些。
在教学一般现在时第三人称单数时,可以讲述“保镖”的故事:T:我们班的Zhang Ming长得又高又大。而且很调皮,like说:“让我和Zhang Ming站在一起,我怕他打我。所以我要带个保镖S,这样他就不敢欺负我了。”(用红粉笔把S描红)
这时,学生都哈哈大笑,并不由自主地指着Zhang Ming读起新句子来。T:在学生们操练熟练后,指一小女生Li Lan likes说:“别看这小女生,也厉害着呢,我也怕,还要带保镖S。”学生们争先恐后地说出句子Li Lan likes dogs。然后,我利用班上学生进行大量操练,强化句型训练。最后,让学生自己总结出like只要遇到名字或he/she/it等都要带保镖s。T:Do太单薄了,他说:“我带一个保镖可不够。我要带es来保护我!”他还起了个挺吓人的名字does。这时学生们已经笑得前仰后合。T:(适时推出疑问句)Does Li Lan like dogs?Ss:为什么这次like后不带保镖呢?T:Does很讲义气,它说只要我在前面,like老弟就不用带保镖了。(教学答语,更换姓名反复操练)
临下课时,让学生用Do you like...?和Does she/he like...?进行对比回答,学生们很容易区分开了,效果非常好。
二、创编故事,让知识鲜活起来
孩子充满想象力和创造力,将孩子们带入英语的世界,让他们用智慧与想象去创造出动人神奇的故事。如在学习十二个月份时,我让学生自己想方设法记住这些单词。一个小女孩编了一个有趣的故事:一月份,我捡到了一颗纽扣(January),于是我就把它缝在了衣服上(February)。但是由于缝得不好,妈妈生气了(March),为了不让妈妈生气,我给她吃了一个苹果(April)。妈妈一高兴就帮我的忙了。衣服缝好后,我和妈妈把它拿出去卖了(May),卖得的钱给爸爸买了酒(June)。爸爸高兴地喊着:“酒来啦!”(July),然而更值得高兴的是我害怕的邻居家咬人的狗死了(August),我们高兴地唱起了儿歌:September,October;October,November;November,December。
这个聪明的小姑娘的创意得到了大家的一致赞扬,被评为最佳点子。短短的小故事利用谐音将单词灵活地串联起来,学生在笑声中津津有味地吟诵着“十二个月的故事”。下课后还有许多学生意犹未尽,他们兴奋地说:“英语课真有意思!”
三、表演故事,让知识生动起来
爱玩、爱表现是孩子的天性。学习单词句子时,一味地让学生跟着老师读,效果并不好。把学生置于有趣的故事情景中,让学生把自己想象成为故事中的角色。能激发他们的学习兴趣,同时也能增添课堂教学的趣味性,使知识在不知不觉中被逐渐掌握。
在学习animal话题时,可以采用故事游戏,来帮助学生巩固,本课及前面所学的一些单词。T:“Look,a boy is coming.”一个背着bag的boy蹦蹦跳跳地走在回家路上。“Look,it’s a peach!Oh,two peaches,three peaches…ten peaches.”原来是boy的bag坏了,一个个peach从boy的bag滚了出来。Ss:大家一起喊:“Boy,boy,your bag.Boy,boy,your bag.”T:可是boy没有听到,他已经走远了。这时候little monkey看到了,他决定要把peaches还给boy。他拿这个掉了那个,拿那个掉了这个,怎么办?老师把这个问题留给学生们。Ss:找little monkey的小伙伴来帮忙啊。T:那么谁来帮little monkey的忙呢?S:Let me try!(学生立刻活跃起来,举起小手跃跃欲试),于是T请了另外九个学生来扮演peaches,让一组学生扮演little monkeys把peaches送回家,其他学生一起来数monkeys:“One monkey,two monkeys,three monkeys...ten monkeys.”Ten monkeys一边使劲地推peaches,一边为自己鼓励:“Peach,be quick!Peach,be quick!”其他学生也和这十几个little monkeys一起使劲地喊了起来。最后,在大家的共同努力下little monkeys终于把peaches还给了boy。Boy说“Thank you!”并拿出自己喜欢的水果招待他们。他们成为好朋友。
一、以情激学？，爱心教育
情感投资，真情实话，以情诱学，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，对孩子们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。看到班上的同学生病了，我二话不说，背起她就往医院跑，到了医院我将学生安排好输液后再立即给家长打电话通知他们来。当有外班的同学闯到我们班生事后，我立？ 即联系该生的班主任，一道处理，事情很快得到圆满解决。这些很快赢得了学生的敬意和信任，他们把我当成知心朋友，当成他们的班妈妈，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判，遇到了为难的事想给我述说。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
二、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
⒈语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲妈妈对子女的关怀时，我富有感情的为学生朗读了《游子吟》，并逐句讲解，同学们听完后都想起每天妈妈在临行前唠叨出门时要多加点衣服，骑车要小心等场面。当我问他们听完这首小诗有什么感想或想起了什么场面时，学生纷纷有感而发，脸上挂着幸福的笑容。通过这个活动学生更能体会到父母唠叨中包含的关爱和提醒。
⒉故事渗情，吸引学生，教育具情，形情交融。为了增强政治课的德育功能，我在举例时结合学生身边的例子，让学生体会到故事就在触手可摸得身旁。譬如，在讲哪些行为是尊 重老师的行为，哪些行为是对老师的不尊重时，我列举了这样一个小故事：小明在快上课时看见李老师提着教具正走向教室，于是主动跑上去帮李老师提到教室。上课时，小明听了一会儿课就开始讲小话，不时，还去扯前面女生的头发。下课后，小明又和几个同学聊起数学老师，他说我们的数学老师一天到晚总绷着脸，又黑，不如就叫“黑板”！他的话引得周围的同学哄堂大笑。我让学生从中去分辨哪些行为是尊重老师，哪些是不尊重的？既能让学生明理，更能在故事中回归生活，知道在生活中如何与老师和睦相处。
三、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高 学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。？
⒈教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为自己的孩子一般，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；有困难时及时伸出援手；在他们烦恼时，耐心听他们的诉说。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。发现教室有垃圾马上拾起放在垃圾桶里，讲桌脏了，立马擦干净。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
⒉以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生们讨论父母是怎样关心自己的？同学们争先恐后地述说父母在饮 食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会 儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大 家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有 不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤， 累得满头大汗把煤拉回家的事。
一教师在课堂教学中要注意营造良好的英语氛围。让学生提前进入学习英语的角色，为引起学习英语的兴趣奠定基础。比如教师一上课就用英语和学生打招呼，hi,hello,goodmorningboysandgirls,standup,sitdownplease,等等，随后教师译成汉语，耳濡目染，时间不久学生不但明白意思，教师要鼓励学生在日常生活中不要害羞胆怯，张开嘴大胆说，学生之间，师生之间最大限度用英语进行对话交流。
二营造学校和家庭的英语氛围。例如把钢笔、铅笔、铅笔盒、黑板、门、窗等分别贴上标签，写上相应的英语单词，并鼓励学生用这些单词造句，学校黑板报要写上常用的英语句子，英语角，英语小天地，学校的宣传标语也要注明汉语和英语，以唱助教，以唱助学，爱唱歌是孩子的天性，优美的旋律，简单的英语歌词能激起学生学习英语的主动性、积极性、课堂上，可运用录音机学唱英语歌曲，也可分角色表演唱、全班齐唱、男女生对唱等形式。同时老师要同学们一起唱，例如abc字母歌、过生日时唱的happybirthdaytoyou等等。把学习英语推上了一个新，这样可以缩短师生之间的距离实践已经证明，以唱助教，以唱助学，事半功倍，效益多多。
三简笔画情景教学法是提高学生学习英语兴趣的重要方法之一。简笔画易学易画只求写意，不求写实，寥寥数笔，画龙点睛，明白其意即可，它可以开发学生智力，培养能力。为英语信息的输入创设了最佳通道，大大提高记忆效果，由抽象的语言文字到形象具体的简笔画，提高学生的思维能力。许多学生在初学英语时，都是抱着浓厚的学习兴趣和好奇心去学习的，但由于以往的教学方法没有能为学生提供畅通的信息通道，使学生学起来费劲，单词记不住，知识不系统，能力没提高，他们的成功体验得不到满足，久而久之，就对英语失去了兴趣。而简笔画情景教学法则恰恰相反，由于它抓住英语形象性、直观性、情景性的特点，把抽象的语言与具体生动的形象结合，提供了信息传递的最佳通道，因此能最佳的教学效果，学生过去学不会的东西学会了，会产生一种自豪感和成就感，而正是这种自豪感和成就感，能够重新唤起小学生对学习英语的兴趣。在试用简笔画情景教学法半年后，笔者做过一次民意调查，结果表明，100％的学生喜欢这种做法，就连学习最差的学生也表示：过去听课只是听老师讲，对知识一知半解，而且在课堂上从来没开过口，自从用了简笔画情景教学法，不仅听懂了，而且还能当堂把所学的内容复述出来，这在没用简笔画情景教学法之前是想都不敢想的。这次民意测验，100％的学生表示对英语很感兴趣和比较感兴趣，没有一个表示不感兴趣。实践证明，简笔画教学情景教学法是英语教学必不可少的方法，每个英语教师都应该掌握这种方法，把它应用到课堂教学中去，
四串词成句编故事，激发学习兴趣。大部分学生开始学习英语时都抱有浓厚的学习兴趣，保护学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性直接决定英语教学的成败。针对小学生爱听故事的特点，例如在教学zoobusboybikemonkey这些单词时，我这些单词的图片编成小故事，配上轻松优美的音乐，进行讲解。如一个boy骑bike去zoo看monkey,玩得很高兴，回来时坐bus.然后提问，谁去动物园了？怎么去的?去干什么？怎么去的？怎么回来的?学生通过回答，在具体的语言环境中理解了单词的含义。中间交叉了母语更让学生容易和生活产生联系，激发想象力，培养学习兴趣，这样学生就能愉快地获取知识。
五及时复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢，所以在学习了新知识后，一定要及时复习，开始时间隔时间要短，而后间隔时间慢慢加长，绝对不要等到遗忘后再去复习，那样学习效果会事倍功半，挫伤学生学习英语的积极性，对学生学习英语的兴趣培养非常不利。
总之，要每一个孩子在快乐中学习，英语是一门语言，鼓励孩子大胆说，学生如果说错了，老师千万不要横加指责以免挫伤学生的积极性。赏识每一个孩子，对于孩子们的点滴进步一定要赞扬鼓励，从兴趣出发，让学生愉快学习，达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
一、了解情况，分析原因
教师对被辅导学生口语交际情况的了解分析，是很有必要的。他们在口语交际情况中有的是“说不清楚”，有的是“不敢说”，有的是“语言表达不完整”，还有的是“条理不清”“与人交往时，缺乏起码的交际礼貌”等。分析其原因有的是由于认知方面的，例如注意力、元认知、记忆力等存在缺陷；有的是个性方面的，如错误归因、缺乏主动性等。对被辅导学生口语交际情况的了解分析，有利于得出合理的、科学的、有效的辅导方法，设定辅导起点。因与学生实际的学习起点相吻合，那辅导结果自然会收效好。
二、建立良好的师生关系
教师和被辅导学生建立良好的关系，在辅导过程中对学生充满肯定、期盼、鼓励，那么效果一定会更好。能否把辅导权还给学生，教师要有意识地将平时比较合得来的学生进行配对（最好是一名优生配一名学困生），由优生辅导学困生，一方面拉近了学生间的距离，一直听教师讲解，穿插几次听自己同学说一说，效果会更好。另一方面，对于教师来说，多创设一些机会给学生，自己充当旁听者，适时点拨与引导，给自己适当“减负”，又何乐而不为呢？
三、因材施教，绽放光彩
春风化雨润心田，爱心呵护育新苗。教师蹲下身来进行口语交际教学，在辅导时针对不同学生教法各异，因材施教。
（一）培养学生的口语交际兴趣
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生练好口语交际的兴趣。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1.生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，从而引发他们对口语交际的喜爱。
2.创造情境欣赏。让学生能经常欣赏到他们可接受的口语交际现象，引起他们的惊叹，感受到美。再辅以指点，让学生知其所以美，确立前进方向。
（二）对症下药，分类突破
对症下药，因材施教。同样是口语交际有问题的学生，其问题产生的原因也是各不相同的。鉴于此，我对口语交际有问题的学生进行分类：第一类是认识方面的，第二类是个性方面的，第三类是没有信心的。当然，还有其他原因存在的类别，这里就主要存在的现象谈一谈。
对于第一类学生，在口语交际教学时，我把他们安排到讲台边听。口语交际的时候，我就在他们耳边唠叨，身边指导。当然，这样还不够，为了根除这类学生口语交际“痼疾”，必须不断对他们实施负强化。对于第二类口语交际有问题的学生，我则鼓励他们在课堂上多说，在个别辅导时引导他们说身边事，学生很开心地与我交流。对于第三类学生，最要紧的是唤起他们的自信心。
（三）重视口语交际“听”的指导
缺少了“倾听”的口语交际教学，就缺少了成功的保证。因此，对于口语交际有问题的学生，要从培养良好的口语交际习惯抓起，特别是认真倾听的习惯。一是要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话者，集中注意力，不插话，耐心地听他把话说完。二是要求做到“主动地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，并能对说的内容进行思考，积极主动地参与到训练中来。当然，教师可以把自己作为交际的参与者，静静地坐到学生的座位上和他们一起倾听。教师的认真倾听，对学生来说是最好的示范。
（四）加强口语交际“说”的训练
指导口语交际有问题的学生把话说具体。教师可以充分借助插图，让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意。他们在说话中常犯的语病是“说话不完整”，简单的一句话不是没了主语（谁），就是漏了谓语（干什么或怎么样）。针对这样的情况，我经常让学生通过基本句式的练习，或判断句子是否完整，或把句子补充完整，使学生养成说完整话的习惯。“条理不清”是学生容易出现的另一个通病，我指导学生说话前先想一想，想好了再说，要注意先说什么，再说什么，最后说什么。
（五）表扬激励，体验成功
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时侯不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣，请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”口语交际教学也不例外。那么怎样锤炼口语交际困难学生的个性，使他们真正愿意把口语交际练好呢？
1.纵向比较，持之以恒地热情表扬。对于口语交际有问题学生，笔者在评价上采取纵向比较的方法，只要找到他们进步的蛛丝马迹，笔者就立刻表扬。认真倾听、会倾听的学生，大力表扬，这其中不妨也树立几个口语交际有问题的学生，让他们自信起来：“我也行。”当然也可以采用小记者采访：“你听到了什么？”哪怕学生只说了一句，就大力表扬他，让他树立信心。
2.横向比较，取长补短。注意让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。
3.以暗示为学生的进步找个起点。有进步就表扬，但要是他们中有的学生始终没有进步，那怎么办呢？每天批评？显然是不可行的。采取的是暗示激励法。比如几个小女生说话时细细的，根本听不清，于是就激励她们：“这星期如果你能说得清楚些，我要把这个好消息告诉你的父母。”“这几天你的声音再响些，我请大家向你学习！”后来这几个学生在说话时真的响多了。
【关键词】地理教学；学习兴趣；培养
地理课能让差生对世界的感性认识。地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使差生尽快掌握，重在培养差生的学习兴趣，学生缺乏兴趣，往往感觉到地理课枯燥无味，一旦有了兴趣，他们就会积极主动地学习。老师授课时，必须将地理学科的科学性、知识性、思想性、实用性和趣味性结合起来，采用灵活多样的学习方法，大力提高差生的地理素质，让差生学得活，记得牢，切勿死记硬背地理名词，生吞活剥地讲解地理知识。要让差生轻松地学习，灵活地运用知识，教师必须在巧字上下功夫。
兴趣是人们获得知识和技能的一种力量，美国教育学家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”大科学家爱因斯坦讲：“兴趣和爱好是最大的动力。”激发和培养差生对地理的学习兴趣，对于初中阶段据福科地位地理学科来说，显得尤其重要，方法也特别丰富，我在教学实践中常用下面几种方法。
1. 观看新闻，从世界的热点问题中激发学生了解天下大事的兴趣
现代社会，随着我国经济和科学的发展，电视机已走进千家万户，一个中学生已经能够轻松地从电视节目中获得知识与信息。社会的热点问题，人们街谈巷议，最易引起初中生的好奇心，针对学生这种强烈的好奇心和求知欲，老师应该将社会的热点问题引入教学之中。如今年在我国东南沿海登陆的台风为什么这样多？你能说出两三个吗？（海棠、天鹰、麦莎、珊瑚、泰利、卡努、达维），并由此穿插讲解台风的有关知识：热带风暴在中国和东南亚叫台风，在大西洋叫飓风，在印度洋叫热带风暴，在澳大利亚叫 “willie”，发生地不同，名称不同，但性质是一样的，它们都是发生在热带海洋中的强烈风暴。通过看电视，学生还可以了解美国新奥尔良市遭受飓风袭击的情况，伊拉克战争情况，巴勒斯坦与以色列的战乱根源，朝鲜核问题六方会谈的动向，这是一般学生都关心的热点问题，学生喜欢看，喜欢听，由此入题讲环境问题，气象灾害及防御，他们感到地理知识很有用，这样不仅教了书本知识，还拓展了教学内容，也激发了学生研究地理的兴趣。
2. 加强学科间知识的联系，引发差生整合地理知识的兴趣
地理是一门综合性学科，它涉及到语文、数学、历史、政治、化学、生物、物理、美术等知识。如果割断了与其它学科之间的联系，差生就绝对学不好地理知识。在学生的知识库中，知识并没有学科之别，本身应该是融合在一起的，只是为了教学的方便，人们才分出了科目。教学中老师要把割裂的东西重新恢复起来，才能形成完整的知识体系，学生才能举一反三，触类旁通。教学中要立足地理，兼顾综合，这样才有利于学生知识的合成。
地理与历史更是亲如姐妹，古今地质的变迁，气候的变化，城市的兴废，文明的嬗变，是地理事物在历史的长河中演化的结果，历史记录了 “彼时彼刻”的世界状况，地理则描写着“此时此刻”地球面貌，教学中互相穿插，有利于差生从纵横两方面理解地理知识。
3. 讲故事激发学生地理与历史互为印证的兴趣
在讲区域地理时，结合具体内容穿插故事学生容易感兴趣，如讲南亚时，可以讲讲《西游记》的故事，讲西亚时，又可以讲讲死海的民间传说，还可以穿插元朝军队与西亚国家的战争情景，西亚军队用石油点火袭击元朝军队的情形，由此可知西亚丰富的石油储藏。
在讲非洲时，将郑和下西洋的故事讲给学生听，让学生了解中国的历史和中国人探索海洋的伟大壮举，揭示中国人民酷爱和平的愿望，激发学生的爱国热情。
4. 借助计算机网络，多媒体等现代化教学手段，引发差生制作地理课件的兴趣
青少年具有易动、争强好胜的特点。好胜突出表现的心态使学生乐于抢先回答问题，寓学于乐，兴趣盎然。例如：学习“南、北方时”，“南、北”双方抢答或分组必答，根据答题情况得分，最后公布成绩。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成功的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛的情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
这样，我在地理教学中，结合实际合理开展一些课内竞赛活动，如要常在小组间、个人间、男女生间开展动手、回答问题等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的兴趣。
5. 引导差生游览考察，诱发差生探究大自然奥秘的兴趣
地理教学要引导学生进行研究性学习，它的研究成果可能是一种见解，一种方案。课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展差生的智力，培养差生的能力，使差生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。老师要组织差生进行社会调查和地形地貌考查活动，差生通过亲身实践获得体验和感悟，才会得到第一手资料，由此获得的知识与地理课本上的介绍或老师的讲解所产生的效果是完全不同的。地理教学一定要结合乡土教材，老师要组织学生亲自进行地质考察，植被，水源研究，气候和农业生产的情况调查。
6. 通过比较激发差生归纳地理知识的兴趣
没有比较就没有鉴别。差生在学习相近的知识时，往往就象认识双胞胎一样，只有通过反复比较才会发现不同进行区别。如学习长江黄河等章节，把二者的发源地，长度，分段，支流，水量，水文特征，所注入的海洋，流域面积，生态环境等等加以比较，同中求异，异中求同，学生易于掌握。再如，学习日本，英国时，照样可以把这两个海洋国家放在一起进行比较，通过对人口，民族，面积，地理位置，经济特征，工业分布，对外贸易等内容进行比较，既学了新知识，又复习了旧知识，在比较中把各种零散的知识串联起来，形成了牢固的知识系统。在讲气候类型时，也可以把相近的两种气候进行比较，找出差别，避免混淆。
7. 利用易记的歌诀、谚语、顺口溜
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。又如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪人东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了差生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
8. 抽取精华字句，在数字中找规律，培养学生抽象概括地理知识的兴趣
