时间：2023-05-30 10:15:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生物学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.141
由于初中阶段我们刚刚接触到生物学科学习，因此，正是我们学习生物知识点的大好时机，同时也是我们积极掌握有效的生物学习方法的大好时机。本文就几种有助于初中学生有效进行生物学习的方法展开论述。
一、将知识点的学习建立在理解基础之上
M入初中阶段由于我们刚刚接触到生物学习，因此，为了使我们掌握有效的学习方法，离不开教师对我们进行有效引导。针对目前生物学科的学习而言，我们应该将生物知识点的学习建立在理解的基础之上。
传统教学过程中，受应试教育的影响，很多教师都认为我们学生只要能够对教材上的知识点进行死记硬背，就能够取得优异的成绩，但这在一定程度上恰恰影响了我们的学习，部分同学在新时期的生物学习过程中，也企图通过对教材上的知识点进行死记硬背达到取得优异成绩的目的，实际上他们的这种学习理念，不仅无助于有效掌握知识点，更影响了有效理解知识点。这就要求我们将知识点的学习建立在理解的基础之上，在学习知识点的过程中积极开动脑筋，通过理解有效掌握知识点，通过理解有效应用知识点。
二、积极进行独立思考
进入初中阶段，我们已经有了一定的独立思考能力。因此，为了引导我们更加有效的进行生物知识点学习，要求我们在学习的过程中积极进行独立思考。生物是一门自然学科，如果我们在学习的过程中能够进行独立思考、有效理解知识点，那么我们就能很好的解决学习过程中出现的问题，对我们自身的学习有很大帮助。
为了使我们在生物学习的过程中能够有效进行思考，要求教师在课堂教学的过程中，能够为我们提供一些进行独立思考的机会。例如：教师在进行与“洋葱表皮细胞”相关的知识点讲解之后，就可以为我们留出一些进行独立思考的时间。我们不仅要在生物课堂教学的过程中进行独立思考，还要积极在课余时间的学习过程中进行独立思考。
三、对实验学习引起重视
实验作为生物学科的一个重要组成部分，对生物学科知识的理解和记忆都会起到不可忽视的影响。因此，我们在掌握有效的生物学习方法的过程中，应该对实验学习引起重视，掌握有效的实验学习方法与技巧。一方面，我们要积极的配合教师的实验教学活动，认真听讲，掌握有效的实验学习方法与技巧，并能够在实验室有效的进行实验操作。我们的实验能力得到了有效提升，这无疑对提升我们的生物学科综合素质有很大帮助。另一方面，自己还要积极的将实验拓展到生活中去，为自己创造更多进行实际操作的机会，不仅使自身的实验能力得到有效提升，还为自己创造更多创新的机会。
四、注重对知识点进行归纳与总结
有助于同学们有效进行生物知识点学习的方法有很多，其中一个有助于我们很好的掌握生物知识点的方法，就是我们有效的对学习的知识点进行归纳与总结。知识体系化是现代教学的一个重要指导思想，要求我们积极建立知识体系框架，进而梳理出清晰的知识线条，这样能使我们更好地进行学科学习。当然，对于我们初中学生而言，凭借个人的力量梳理出清晰的知识线条存在较大的难度，这就要求教师能够对我们进行有效引导，使我们能掌握有效的方法与技巧。我在实际的学习过程中，会比较注重梳理出清晰的知识线条，主动地掌握应用知识线条的方法，通过知识线条查找自己的知识盲区，并在知识线条的指导下，更好的思考一些问题、解决问题。
然而，我们的学生对生物学虽有浓厚的学习兴趣，但父母和自己对生物学的认知态度并不乐观，原因是不够重视；再加上学校及上级部门的经费投入不足，导致了学生生物成绩不是很理想。
近十年来生物学已经被列入高考的范围内，而且分值越来越高，由以前的72分增加到了90分，恢复了生物学的地位。在此基础上，作为一名生物老师有必要和同学们共同研究如何学好高中生物。下面，我来谈谈我的个人看法：
要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度、科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：
一、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及它们之间奇特的逻辑关系，因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，即所谓“先记忆”。高中生物常用的记忆方法有简化记忆法、联想记忆法、对比记忆法。要深刻理解重点知识，读书做到“六个W”， 对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”，这六个W分别是：Who―谁或什么结构；What―发生了什么变化或有什么；How―怎样发生的；When―什么时间或什么顺序；Where―在什么场所或结构中发生的；Why―为什么会发生这样的变化。大家在思考中经常将这六个W连起来肯定会有不小的收获，这就是“后理解”。这就像画画时，先要画出形，然后才能画出神。
二、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。因为现在高考总会有一个大题是让我们根据所学知识设计实验，所以现在的生物学课程很注重科学家发现某个问题并探究的过程。
三、要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就；同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。这就要求学校领导和有关部门加强对学校生物实验室的关注，能让学生实际操作。
四、 要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。这就要求我们做到联系三个实际：联系自然实际；联系生活实际；联系生产实际。
五、学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。
六、学会记笔记
学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。此外，学生还要学会归纳总结，学会图文转换，学会知识迁移等。
1、熟悉教材：教材的内容就是生物这门学科的基础，只有将正本教材都烂熟于心就能掌握住高中生物的基础了，那么考试就等于成功了一半。
2、做题与总结：明白知识点不等于会用，所以还是需要通过做题来锻炼个人的运用能力和解题能力，而且面对一些比较经典的题型，可以将其摘抄出来，这样今后复习看一看能重新加深印象。
3、做观察笔记：生物的实验非常的多，实验中要做好观察笔记，将实验的各个步骤都写下来还有各个时期的情况和观察的现象都做好笔记，这样会加深对实验的理解。
（来源：文章屋网 ）
关键词：高中生物；学习；方法
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0247-01
每一门学科都有它异于其他科目的特点，生物也不例外。下面是我结合了生物这一学科的特点以及个人的学习经验，得出的一套高中生物学习方法。希望能给各位即将踏上高考旅途的学子们一点帮助和启示。
1.树立正确的生物学习观念
树立正确的生物学习观念是学习生物的重要目标之一，正确的生物学习观念又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学习观念，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等学习观念。
1.1 生命物质性学习观念。生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。
1.2 结构与功能相统一的学习观念。结构与功能相统一的观点，包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如，叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮这种结构的存在，既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入、防止水分散失、保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。
1.3 生物的整体性学习观念。系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体――细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞这个整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。
2.善于观察比较
观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中有很多东西可以进行比较后理解记忆，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用等。比较时注意对比较对象全面认识，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，难于记忆，因此比较是有效的学习方法之一。
3.掌握正确的记忆方法
记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。
人的记忆在《辞海》的定义是"人脑经验过的事物的认知、保持、再现或再认"。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。从现代的理论信息和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两者结合起来，可以将记忆的含义表述得更确切一些。所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。记忆按其内容可以分为5类：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情境记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆，又称词语逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆：动作记忆，对身体的运动状态和动作机能的记。如何运用这些记忆，在学习中我们可以探索自己的记忆方法。
4.学会做笔记是重点
做好课堂笔记是课堂学习的好方法，它不但可以帮助我们理解知识，更能帮助我们把握重点难点，同时做好笔记对于以后的复习，起了很好的作用。
要走出做笔记误区，做笔记不等于重视写、记而忽略听，在做笔记前应该纠正这个错误的想法。一般来说，教师在课堂上板书的内容是，要学习的纲要。这些纲要的目的是让我们清楚的了解这节课要学习的内容，所以这些板书可以记录下来。
注意听老师的补充内容，这写内容有部分是老师的心得体会，有些可以帮助我们更好的理解教材，老师补充的内容可以记录一下。
记下自己有疑问的地方，这些地方可能的老师疏忽的，也可能是自己理解错误的地方，所以这些要记下来，及时找老师解答。
记教师的记忆方法，在教学的过程中，有一下难记忆的地方，老师有时会讲一下自己的学习技巧和方法，不防把这记录下来，这样不但能够开发自身的学习能力，更能提高自己的思维能力。
做课堂笔记是我们应该注意的事情，上课应该以听为主，做笔记为辅，再好的笔记不能代替听课，笔记可以快速记下，课后在详细的回忆课堂内容记录，这样不但整理了笔记也温习了讲课内容。
5.学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。
6.注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
6.1 联系自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
关键词：生物 兴趣 观点 学习方法
生物是一门非常有前景的学科，世界首富比尔盖茨曾经说过这样一句话："下一个首富肯定是搞生物的，21世纪是生物的世纪"。如何才能使我们的学生学好生物呢？这需要我们做老师的认真分析解决这问题。俗话说得好，"兴趣是最好的老师"；和其它学科一样兴趣最重要，首先要培养自己对生物学的兴趣，而就生物学的特点如它是实验性很强的学科，学生一走进实验室，自身的好奇心油然而生，他们这种渴求知识的欲望，促使他们热情高、兴趣浓，这种学习的热情是任何人也抑制不了的。只要学生有了学习的兴趣，学生在平时的课堂中很自然的就会跟着老师的思路走，也就是说学生已经慢慢上路了。
学生光有兴趣是不能学好一门功课的，因为兴趣如果平时不加以巩固，学生的兴趣就会转移和消失；所以作为一名教师，工作还有很多。下面就结合自己的工作实际和体会，谈一些如何提高学生学习对生物兴趣的看法。
一、树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识，所以我在教学中，要注意对学生学习观点的培养。
1、结构与功能相统一的观点
结构与功能相统一的观点，因为有一定的结构就必然有与之相对应功能，反过来任何功能都需要一定的结构来完成。例如叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮的这种结构的存在，就既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入，防止水分散失，保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。
2、生物的整体性观点
系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。
3、生命活动对立统一的观点
生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统-的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。光合作用的实质是合成有机物，储存能量；呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。很明显，两者之间是相互对立的。呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，可以说，如果没有光合作用，呼吸作用就无法进行；另一方面，光合作用过程中，原料和产物的运输所需要的能量，也正是呼吸作用释放出来的，如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。因此说，呼吸作用和光合作用又是相互联系、相互依存的。
4、生物进化的观点
辩证法认为，一切事物都处在不断地运动变化之中，任何事物都有个产生、发展和灭亡的过程。自然界生物也不例外，也有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生命的起源经历了从无机小分子物质生成有机小分子物质，再形成有机高分子物质，进而组成多分子体系，最后演变为原始生命的变化过程；生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。 所以学习生物必须要有进化的观点。
二、掌握科学的学习方法
学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。有了好的学习方法可以使学习起到事半功倍效果。
1、观察方法
学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。
2、做笔记的方法
俗话说，好记性不如烂笔头。写一遍是你记忆一次效果的几倍。在平时的教学群中我就比较注意指导学生做笔记，让学生上课的短时记忆变为长时记忆，使学生可以随时提取自己脑海中的知识。一是注意记录老师上课的板书，尤其是老师对课堂知识结构的板书要重点做笔记；二是利用课堂和课余时间对每节课的概念和知识点做好笔记；三是对课后练习题做好记录，方便自己随时复习。
3、思维方法
思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。对于生物学它既有文科的特点又有理科性质的特点，对于学好生物学的思维能力较强，这也需要学生在平时的学习中多加练习。
实验观察方法学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以实验观察方法就是首要的学习方法。实验观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。
（1）顺序观察顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍，后高倍。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。
（2）对比观察对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。
（3）动态观察对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的结论。 （4）边思考边观察观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。
做笔记的方法俗话说得好，“一个好脑壳比不上一个烂笔头”。一个人的记忆总是有限的，要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要随时做读书笔记。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。
阅读笔记阅读笔记主要有以下几种。①抄写笔记，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，标明出处。②卡片笔记，一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。③批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终；二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
听讲笔记即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
观察笔记即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。
思维方法在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。
分析和综合的方法分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。
比较和归类的方法比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。
系统化和具体化的方法系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
抽象和概括的方法抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。
【关键词】高效课堂 学法指导 学习方式 时机 内容
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0056－01
一 学法指导的时机
1．始业教育——一把钥匙
高二时期是学生刚接触生物学的时候，是进行学法指导的好时机。学生对学习生物学都有很大的热情。做得最多的是教给学生自学和记笔记的方法。通过学案检查、上课提问、随机抽查使学生掌握并自觉落实从而养为一种良好的学习习惯。
2．模块教学——各有侧重
就高中生物学而言，不同的模块学习方法上有所不同，生物学的这种学习方法的培养对于学生的发展来说应该是比较重要的。
3．平时教学——合理渗透
在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中，使学生在潜移默化中获得学习方法。在教学过程中，教师要充分相信、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让他们有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成较强的自主学习素质，从而更加主动地学习和发展。
4．陷入困境——相继点拨
教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。在实际教学过程中，应对不同层次的学生提出不同的要求，进行不同层次的思维训练，让每个学生都在不同知识点的探索中找到最合适自己的位置，将他们的智慧潜能和知识潜能充分地发挥出来。利用和学生座谈，与学生共同做实验，共同分析实验现象，分析误差原因，与学生共同探讨典型习题及一题多解，让他们各抒己见，互相讨论，师生互相磋商，使他们真正从心里认识到掌握学习方法的重要性，应及时总结学习方法上的失败与成功，充分提高学生学习的主观能动性，提高学习效率，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
二 学法指导的内容
1．学会计划
对个人而言，制订计划既是一种学习方法，也是一种生活艺术，它造就每一个个体的成长与进步，让人们的日子始终都鲜活、精致、充盈。就学习内容而言，教师们应要求学生制订学期计划、周计划；就执行计划的时间而言，要求学生每天除作业时间外要有15分钟左右巩固知识点；计划订完后，通过同学们彼此检查计划的落实情况，就形成同学之间互相检查、互相借鉴、互相学习的机制。
2．学会自学
一是养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。二是养成勤查工具书的自学习惯。三是养成爱思考、爱质疑的自学习惯。四是养成博览群书的自学习惯。
3．学会听课
着重培养做课堂听课笔记的能力，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的要记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。课堂笔记是“双栏笔记”，笔记的每页分为左右两栏，右栏记录的是老师讲授的课堂内容，标注重点，左栏记录的是及时的自我领悟及易错易混的提醒等。
4．学会记忆
高中生物学需要记忆的知识多且抽象，甚至被认为是理科中的“文科”。我们在平时教学中结合教学实践，着重给学生介绍对比、归纳、联想、纲要等记忆法；在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。例如，线粒体和叶绿体的结构，就要先异中求同，再如，同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等。
5．学会复习
当我们学习一个知识点的时候，会很容易记住，但是在解决问题时往往无所适从，这是因为我们习得的都是孤立的概念，没有进行知识关联，没有形成系统的知识结构。只有保证知识的关联性，才能在运用时游刃有余。所以，笔者在复习中重点给学生介绍了概念图。概念图作为知识关联工具，能够将所学的知识系统化，实现知识的整体记忆，同时也促进学生思维的发展。概念图也可作为协作学习工具，支持学生与他人共享学习成果，建立学习共同体。
参考文献
［1］徐作英、赵广宇主编.高中生物新课程的理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2008
【关键词】高中生物 教学 探究性学习
高中生物的学习主要针对的是学生在生物学科方面的素养以及对其基础知识的掌握。而所谓生物学科方面的素养，主要是指希望同学们在未来的生活实践和工作环境中，可以有效地运用生物学的相关知识处理遇到各种状况，有意识地培养生物科学素养，不但可以提高学生对生物学学习的整体水平，同时还有助于学生对自身和世界有更深入的了解，促进其正确价值观的形成。
1探究式学习的概念
探究式学习其实就是亲身参加到学习过程当中，并在教师的帮助下，进行严谨的学术探究活动。而现在的高中教育模式，必须要用先进的科学的教育理念替换掉老式的传统教育观念，需要把重点放在学生综合素质的培养方面，以便他们形成独一无二的价值观。
这是一个过程，是当代教育必须经历的。探究式学习方法可以打破传统的学习模式，使学生更加积极主动地参与到学习实践当中去。通过完整的学习过程，丰富知识，积累经验，使他们慢慢养成爱动脑的学习习惯，主动研究和探索知识，满足他们的求知欲望，对任何事物都保持创新精神。高中生学习生物学采用探究性学习的方法，不单单是改变陈旧固定的思维模式，同时也让学生的整体素质有了全面的提升，为学生开拓发展前景和扩大发展空间打下了坚实的基础，探究式学习对于现代教学而言可以说是极具有代表性的，是有效学习方式中典范。
2开展高中生物教学探究性学习的重要性
在当代，社会需要更多的综合素质人才，也就是说光有理论知识和记忆才能是不行的，创新精神、动手能力、综合素养和学习能力等都是企业关注的方面，众所周知，生物科学起源于社会生产和生活，他们之间的关系是密不可分的，而这些必然的联系十分有助于探究性学习。 《生物课程标准》明确指出了生物学的意义是需要学生亲自去探究和诠释的，学生要反复地进行实验，不断地实践总结，在此循环过程中，他们心中将形成具体而又抽象的模型，再通过对数据的全面分析，生物学相关理论便可以由此得出，同时将得到的理论运用到实践中去。学生探究式的学习方式既可以帮助学生形成生物学思维，又可以培养他们在科学方面的综合素质。
3实施探究性学习在高中生物教学中的应用
3.1改变教师的角色，以提高学生的探究学习
对于当今社会而言，教育是被广泛关注的世界议题，随之而来的思考是，怎样建立全新的教育体系，这也是我国即将要解决的重大难题之一。如果要开启新的教育领域，就必须要先改变教师的传统思维，给他们植入新的教育理念，并让其在学生中得以实施，这是最有效的方式。多年来，很多教师已经形成固定的教学行为，传统教学观念在他们脑中根深蒂固，忽略了学生的自主学习，不注重培养学生沟通合作的能力。一个优秀的人民教师，在教学过程中会积极听取学生的建议和疑问，通过这种方式了解学生对所学知识的掌握情况，知道下一步该怎么做，然后制定以后的教学计划，这种教学方法有助于学生对事物判断见解独到，同时也使他们勇于提出自己的问题并大胆地假设，由此我们可以看出，这种探究式学习方法可以是教师和学生的探究能力都得到全面的提升。
3.2创设问题情境，确定研究对象，热情鼓励学生探索
为了使学生对探究学习更感兴趣，教师可以利用学生的好奇心理提出各种假设问题。建立积极的课堂互动气氛，鼓励学生学习。例如，教师可利用实验室的生物标本、网络图册或者与生活息息相关的一些事件进行研究，调动学生的学习热情。创造良好的学习环境，可以有效地激发学生的学习欲望和探究精神，同时也可以使学生进行全方位的思考，多角度看待问题，培养学生的探究意识。
3.3通过生物实验，引导学生探究式学习
生物学是一门自然科学，而实验对生物学而言是十分重要的。当前学校的教学，探究式学习主要依靠的就是生物实验课。在实验课学习过程中，学生抱着探究式的学习精神，能够更清楚明了的对生物科的概念进行深入研究，也能熟练的掌握生物学的理论性知识，使学生的科学观察能力，动手能力，分析总结能力都可以得到显著的提升。当然，在实验进行时，实验的结果是不可预测的，但无论成功与否，都必须要仔细记录和分析，查明导致结果产生的原因，找出成败的关键。实验的根本目的也是为了促使学生能够形成严谨求实的学习态度。
3.4务实和正确的实验方法及总结实验结果
准确有效的对实验数据进行处理并得出相关结论。就可以真正意义上地实现了探究学习这一目标。不是每次按照设计步骤进行的实验都能成功，有的小组就成功了，有的则相反。但是，无论成败与否，我们都必须尊重事实、坚持真理，严格记录和处理实验数据，不应该因为害怕丢脸或者其他因素，私自篡改实验记录的数据。如果实验没有成功，学生必须进行回顾和分析，找出问题所在，并及时解决问题，想要走向成功就得先经历失败。
总而言之，高中生物教学，如果将探究式学习方式融入到教学中去，就需要结合新教材并联系教学大纲的基本要求，对生物教师进行系统的指导培训，使他们深切的了解到探究学习对学生培养的积极作用
【参考文献】
［1］黄洁萸.浅谈探究式教学在高中生物新课程教学中的引用[J].海门市三厂中学，2007.
【关键词】生物；兴趣；学习态度；学习方法
一、调查准备
1、调查对象
学生第一次正式学习生物学是在初中阶段，对于七年级（初一）的学生来说这是一门陌生的全新的课程，虽然对生物学这门可抱有强烈的好奇心，但尚未有形成系统的学习方法，与此同时，物理化学还未有开设任何课程，学生的学习压力小。八年级的学生与七年级的学生不同地方在于以下几点：1、经过一年的生物学习，对生物的学习兴趣出现了分化，有的同学依旧很感兴趣，有的同学的兴趣已经被消磨殆尽了。2、通过一年的学习，学生对老师课堂授课已经有了熟知，同时也形成了自己的学习方法。3、八年级已经开设了物理这门课。在很长一段时间里，在众人思维中物理的重要性已经远远超过生物（近五年，无论是在中考还是高考卷子中，物理所占比重高于生物），家长的敦促，还是学校在课程安排上的变化，必然会对学生产生一定影响，学生对生物的态度必然会有所改变。综上所述，此次调查对象为水电学校八年级全体学生。
2、调查形式
此次调查主要采用不记名调查问卷的形式和聊天式。在八年级发放问卷共33份，回收33份。此次问卷共设有11个问题，由选择题和问答题组成，其中第1、5、6属于关于学习生物兴趣调查，第2、3、4、8属于关于学习生物的态度的调查，第4、7、9、10、11属于学习方法的调查。
二、调查结果分析
1、学习兴趣方面
69.7%的学生对生物依旧抱有很强的好奇心，但是有的学生是在家长或老师的监督下，继续学习生物，其实对生物一点兴趣都没有。
在日常生活中，有63.6%的学生会对自己感兴趣的问题去深入研究，同时会参加与这个问题有关的兴趣小组。
影响生物兴趣的因素：
（1）多姿多彩的生物世界，让学生产生好奇心
丰富多彩的植物，千姿百态的动物，神秘的生命现象深深地吸引着学生，通过和学生们的聊天，很多学生对动物行为，动物生理感兴趣。
（2）理论联系实际和家长的称赞，学生始终保持着浓厚的兴趣
生物学与生活息息相关，利用生物学，可以解释生活中的很多现象，例如：为什么凉拌西红柿会出现很多西红柿汁？通过“细胞的吸水和失水的原理”的学习，同学们将理论用于生活实际，向家长解释了了一些生活现象，同时获得了家长的称赞，一种成就感油然而生。
（3）老师的讲课方式方法影响学生对生物学习的兴趣
在聊天式调查过程中了解到，很多学生更喜欢老师采用边实验边讲解的方法讲授课程内容，其一，通过实验，学生能观察到一些神奇的现象，产生强烈的好奇心；其二，通过实验得出结论，学生会有一种成就感。
2、学习态度方面
虽然现在物理课已经开设，但是有54.5%的学生依旧能每天在课下利用30到60分钟学习生物，仅有12.7%的学生分配给生物的学习时间只有10分钟左右。
学习的时候，仅有36.4%的学生能主动学习。学生是学习的主人，大部分学生都缺乏自主学习意识，或者说没有自主学习的意识，根本就不了解学习生物学的意义和价值，所以一直没有摆正学习态度，无论是生物还是其他科目，学生应该主动学习，而不是被动学习。
3、学习方法方面
除了在选择题部分，会了解学生的一些预习方法，以及学习过程中面对不懂问题时的解决方法，在仅有的一道问答题中，让学生说说自己的学习方法。通过总结，大部分的学生都会有预习或复习的工作。但是仅有少数学生有课堂记笔记的习惯。
（1）课前预习情况
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大部分学生都以养成课前预习或者课后，但是两者都能主动完成的学生还是少数。大多数学生的预习只是把课本看一遍，而在预习过程中能发现问题的学生少之又少，但是，大部分的学生都会在预习结束后通过练习题来加深对新知识的记忆。
（2）听课情况、方法
听课是学生学习的主要途径，在课堂上，学生往往能以最大的效率记忆和理解知识点。但是学生在前半节课是能高度集中，随着时间的延长，学生的注意力慢慢的下降，此时学生也容易受到周围环境的影响。影响学生听课效率的因素有：学生的学习兴趣以及老师的讲课方法这种情况约占63.6%，大部分学生表示，希望老师在课上除了讲授理论知识以外，应该多涉及一些与理论知识相关的生活问题，在讲授结论性的知识时，不是把结论直接告诉学生，而是让学生通过实验自己找寻总结结论。
（3）课堂笔记的情况
通过调查，仅有27.3%的学生有记笔记的习惯，而只有少数的学生能在笔记中突出重难点，而这些学生成绩总是名列前茅。说明他们是有目的有针对性的学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，而且在期末复习的时候，容易抓住重点，节省时间。
基于从学生听课和记笔记的方法的区别，教师应该在课堂中多培养学生自主学习能力，引导学生学会记笔记。
（4）复习情况和方法
此次调查显示，有复习习惯的学生占大多数，但是能坚持至始至终坚持复习的学生并不是特别的多，尤其是到了期中或者期末考试前复习比率也较高。72.7%的学生在期中期末复习的时候除了紧跟老师复习外，就是向成绩优秀的同学借笔记，还有的同学采用题海战术。我个人认为，这种两种方法不可取。首先，对于知识点的理解上，不同的人有不同的理解方法。笔记，只不过是一个辅助你理解记忆的工具。借他人笔记用来复习，可能会降低自己的学习效率，事倍功半，达不到预期目的。第二，复习应该根据自身情况，有重点、有针对性的去复习，如果全盘复习，不仅浪费时间，而且容易觉得枯燥。第三，毕竟才初二，而且生物有是不参加中考的科目。自己的任课教师出的题不会为难学生，真的没有必要进行什么题海战术。就算参加高考生物也没必要实行题海战术。并不是所有的科目通过题海战术来提高成绩。
（5）作业情况及其方法
所有学生都能及时的按质按量的完成老师留下的左右，有的学生会选择一些练习题做为补充练习。在做作业过程中遇到不懂的题，很多学生都会选择向老师询问来解决，只有12.1%的学生会先通过上网查询自己解决，如果通过查阅资料还是无法解决的问题会再向老师求解答，还有一些学生则就会把不会的题空出来，等到了习题课时再解答，仅有9%的学生会把作业中与不会的题相关的题拿出来做，以此来巩固相关知识点。
三、几点建议
1、教学内容和教学形式符合现代教学理念
课程标准中的教学要求和教学内容是一切教学活动的依，生物教学应全面考虑学生的情感培养、能力培养和知识掌握[1]。除了这些要求外，在教学过程中，根据学生的年龄和不同阶段对知识的接纳程度设置合适的教学梯度。根据课堂上学生的学习效率，劳逸结合――适当穿插一些视频、生活中遇到的一些与本节课内容相关的事或者联系热点问题，或者通过一些小的实验及时调节学生的状态。
2、改变传统教学方法是学生喜欢生物
传统的教学方法是老师照着课本讲，理论与生活脱节，这种教学方法，会让学生在某些知识上产生歧义。例如：俗话说：鸟不尿尿，理论上却是“鸟有排泄系统，即排尿有排便。”学生就容易产生歧义：鸟究竟排不排尿？俗语是人们利用语言将多年积累的实际经验保存下来的方法，而理论是通过实验论证得到了，两者都没有错，这时就需要老师充当桥梁建筑师，将理论和生活实际联系起来。现在的学生，尤其是00后，他们接触的东西都是最新的，他们对任何事情都抱有强烈的好奇心，这就要要求老师根据学生自身特点，指引学生去用理论解决生活实际问题，让学生在学习中体验学习生物的乐趣。
3、考试改革，使学生更愿意学习生物
考试是一种检验学生学习效果的手段，在大力提倡素质教育的今天，考试在一定程度上还在影响着学生的学习。通过调查，仅仅是初二的学生，在面对一门不参加中考的生物的期中期末考试的复习过程中采用题海战术，由此可见，中考、高考对整个学生的学习状况造成了很大的负面影响。通过对考试方式的改革，让成绩仅仅成为评价学生方式之一，从能力、情感态度价值观等多方面来评价学生，才能使学生更爱学习生物和其他学科。
【关键词】小班制；高中生物；调查；学习策略
1 调查目的
小班化教育是在基础教育阶段实施素质教育的一项重要措施，是未来基础教育改革中的一个发展趋势。湖南省怀化市湖天中学是一所小班制的高中，为了了解学生学习生物的学习动机、学习热情、学习方法、学习效果、学习毅力现状如何，笔者对高中生生物学习方式现状进行了调查研究，一是了解当前在课程标准下学生学习生物学的现状；二是通过调查，为提高和改进自己的教学工作提供一定的理论依据。
2 调查研究的方法
（1）研究对象。主要是湖南省怀化市湖天中学高一年级8班、9班、16班三个班为调查对象，主要进行问卷调查和访谈调查，从而保证了调查的典型性和代表性。学生总样本N=105,有效样本n=105,有效回收率为100%。
（2）方法采用问卷调查和谈话法。
（3）内容问卷有两种题型：程度单选题和内容单选题。
3 调查内容及结果
此次调查从学生学习生物的学习热情、学习动机、学习方法、学习效果、学习毅力等方面进行现状调查，得到结果如下：
3.1 对生物学的兴趣方面
此调查包括中学生对生物学的学习兴趣及相关问题，涉及到学生选择生物学的表面现象和深层原因。而较之外在的动机来讲对科目本身的兴趣是最好的学习动机。通过调查，有69.4%的学生表示喜欢生物学，29.6%的学生对生物学的兴趣一般，只有1.0%的学生表示不喜欢生物学。
3.2 对生物学学习的重视程度方面
就兴趣而言，64.3%的学生把生物科排在所有学科的1到4位，而就重视程度而言，只有9.6%的学生将生物排在所有学科的1到4位，大部分学生都认为生物是一门简单的学科，93.2%的学生每周用于学习生物的时间在2小时之内，日均不足20分钟，对生物学科不够重视，56.6%的学生认为每周2节生物课程比较适合，表明大部分学生对生物学习不够重视，学习目的不明确，学习态度不够端正，从而学习的积极性和学习情况都一般。因此，只有23.8%生物成绩比较理想。
3.3 教学方式方面
小组合作学习是小班制学校课堂上最常规的教学模式，有49.2%的学生认为自学为主，小组讨论交流，老师辅导学习生物的效果最好，有21.2%的学生认为大量时间投入，多记，多背，多练习学习生物的效果好，在对学生参与进课堂的调查中发现，仅有23.2%的学生在生物课上讨论问题时做到积极思考，大胆发言，有51.3%的学生能做到认真思考，有自己的见解，但发言不多，因为怕说错。
4 对策和建议
4.1 培养对学习的积极态度，激发学习的热情，转变学习方式
我们在教学过程中应该让学生经历再发现的过程，感受发现的乐趣，不断增强探索信心的积极性。针对小班制的教学环境，可将教学流程大致设为：学生自学、独立思考、提问质疑――小组合作学习、交互讨论――运用提高、变式练习――学生反思、归纳小结。让学生先根据导学案方法自主阅读教材，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、小组讨论、教师释疑、最后达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交流，发展学生的交互学习能力。
4.2 关注全体学生，打造趣味生物课堂
生物是一门与生活联系紧密的学科，在生物学教学中注意联系生活实际，结合课本知识进行教学，使内容更具备实用性。教师可以利用生活中的很多现象，充分利用计算机多媒体教学，搜集图片，视频，制作flash，为生物的教学创设情境，唤起学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣，打造趣味生物课堂。在备课中，应深入了解学生对本学科原有的知识、学习兴趣、学习态度、思维特点、学习习惯，在了解的基础上预测他们在学习过程中可能出现的问题，避免单纯的向学生灌输知识，通过设置问题串，引导学生通过已知去探索未知，提出质疑，层层深入，环环相扣，帮助学生建构新的知识。
4.3营造自主学习气氛，培养学习的独立性，学会自主学习
自主学习是小班化教学中的一个重要环节，教师要主动营造自主学习的气氛，给学生提供一个宽松、和谐、自主的学习环境。合作学习理论认为学习是满足个体内部需要的过程只有愿意学才能学得好，教师要通过设计、主动营造一个关系和谐的学习环境，使每个学生都能平等地参与到学习活动中，从而提高学生的学习兴趣和主动性。鼓励学生多思考，多质疑，多表达，培养学生学习的独立性，让学生学会自主学习，将学习变为一种兴趣，成为一种习惯。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2003.普通高中生物课程标准(实验).北京:人民教育出版社
[2]李绍芳;小班化教学的系统优化及其功能优势[D]；广西师范大学；2004年
【关键词】高中生物 课程教学 教学途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.032
新课程标准的颁布与实施对于课程教学产生了十分重要的影响，高中生物课程在教学理念和教学模式等方面，也随之进行了积极的探索和调整，虽然使得生物课程的教学质量得到了一定的提升，但是依然存在着诸多教学问题，需要该门课程的任课教师继续努力，对教学过程中存在的问题进行有效的改革和建设。在现阶段的高中生物课程教学中，教师虽然在课程教学理念和教学方法等方面都进行了适当的调整，在一定程度上提高了教学质量，提升了学生的课程学习效率，但是很多地方的高中生物课堂，仍然存在着较为浓重的应试教育色彩。学生在进行生物知识的学习时，往往习惯于学习的重点放在对各种生物原理和生物知识机械式的记忆上，很少进行深入的分析和探究，从而使学生的生物课程学习缺乏现代意识和自主探究意识，最终导致越来越多的学生成为“高分低能”者，影响生物学科教学效率的提高，不利于学生在生物学科方面的学习和发展。
另外，在教学过程中很多教师的教学方法仍然较为陈旧和单一，不适应新课程标准的教学要求，“一言堂”和“填鸭式”的教学方法，使教师的生物课程教学处于一种尴尬的“瓶颈”状态，教师可能已经意识到这种传统教学方法的缺点和不足，但是却无法找到突破口对其进行有效的改革，从而遏制了教师的创新自信心和创新意识，使教师局限在狭小的教学框架之内，进而影响了生物课程教学质量的提升。针对这些教学问题，教师应该有针对性的进行调整和解决，改革高中生物课程的教学模式，激发学生的课程学习兴趣，树立清晰的课程教学目标。
首先，在新课程标准要求下，教师在对学生进行高中生物课程教学时，一方面要注重对学生进行生物学科专业知识的讲解和分析，使学生能够系统性的掌握生物学科知识，提升学生的生物课程知识储备，另一方面，教师还应该注重学生在教学过程中的主体性地位，使学生能够参与到课程教学过程中来，使学生养成独立自主的学习习惯和探究意识，并且独立自主的进行生物知识点的分析和挖掘，从而使学生能够掌握生物学科的学习方法，提升学生的生物学科素养和科学探究能力，使学生成为合格的生物学科研究者，为学生今后在生物学科方面的学习和发展创造各种可能性。
可以说，新课程标准的教学目标就是要转换教师和学生在生物教学过程中的位置，将学生的学习地位凸显出来，使学生能够在课程学习过程中进行独立的思考和积极的探索，使学生从繁重的、复杂的生物课程学习任务中解脱出来，进行生物学科知识的科学性探究，使学生从考试机器转化为生物学科的专业性人才，提升学生的生物学科素养。
因此教师在教学过程中在注重讲解知识、分析原理的同时，应该注重引导学生去感受蕴含在生物学科之内的科学性和探究性，使学生能够清醒地认识到，生物学科知识不仅仅只是局限在生物教材中，它是发散性的，并且是不断发展着的，而不是停滞不前的，从而使学生能够树立起正确的生物课程学习意识，掌握合理的学习方法，将提升自身的生物学科素养放在一个正确的位置上，激发学生的生物学科探索意识，端正学生的生物学科学习态度。
其次，教师在教学过程中应该注重对于轻松愉悦的学习氛围的营造，使学生能够在良好的学习氛围内，更加放松的进行生物课程的学习，提升学生的学习效率。良好的学习氛围对学生有着重要的影响作用，学生只有以一种轻松的心态，才能真正的融入高中生物课程的学习中去，才能静下心来进行知识的分析和吸收。在传统生物学科教学过程中，教师为了更加充分的利用课程教学时间，常常采取一种权威性的高压政策对学生进行教学，这种具有强迫性和压迫性的教学氛围，使学生在学习过程中长时间的处于一种高度紧张的情绪里，根本不能跟随教师的教学思路，进行知识点的学习，同时这种学习氛围还会使学生产生一种厌倦疲惫的学习心理，使学生对生物课程和任课教师产生偏见和狭隘的认识，导致教师和学生之间形成一种“敌对”的状态，影响了课程教学质量。
针对这种教学问题，教师在对学生进行课程教学时，应该充分认识到良好的教学氛围对教学的辅助作用，减轻教师身上所具有的权威性和压迫性因素，将课堂氛围从紧张转化为舒缓愉悦，使学生能够放下内心的紧张和防备，更加轻松的和教师进行沟通和交流，配合教师顺利的展开生物教学，和教师进行良好的互动，在互动中解决自身在生物学习过程中存在的各种问题，加强教师和学生之间的沟通和交流，从而激发学生的生物课程学习积极性和主动性，主动参与到生物课程教学氛围之中，自由主动的进行生物问题的思考和分析，从而提升课堂教学质量，树立学生的生物课程学习自信心。
学生在进入高中学习阶段之后，由于有了初中阶段的生物知识积累，在进行高中生物课程学习时，往往已经形成了自己的生物课程学习习惯和学习方法，因此教师在对学生进行课程教学时应该从学生的生物课程学习实际出发，充分考虑学生的学习感受，尊重学生的学习习惯和学习想法，鼓励学生根据自己的生物学习状况，对自身的学习方法进行适当的调整，使其更加符合高中生物课程的学科特点，使学生能够更好的进行知识点的学习和积累。在教学方法上，教师可以根据学生已有的生物学科知识储备，将高中生物知识与初中生物知识进行有效的衔接，使学生能够在原有知识的基础上，对现有知识进行探索和分析，从而得出相应的生物学科新知识，在提升学生生物知识储备的同时，培养学生的学习能力和探究能力。
关键词： 初中生物教学 现代意识 学习兴趣 学习方法
生物学科在我国初中教育中的地位不容乐观，一直是初中学校眼中的“小学科”，老师眼中的“豆芽科”，学生眼中的“副科”。但是我认为，初中阶段的生物教学是非常重要的，是为我国培养新时代生物科技人才的重要阶段。在生物教学中，我认为应当做到以下几点：培养学生适应新环境的意识；培养学生对生物的兴趣；教给学生合理、科学、有效的学习方法。这样才能让初中学生在未来21世纪有所作为。以下是我在初中生物教学实践中总结出的几点经验，与同行共飨。
1.在生物学教学中对学生现代意识的启蒙
现代意识是指现代人所具有的意识，它是现代科学技术与社会发展的产物，是现代人对现代社会生活进行理性反思的结果。当前的素质教育就正是启蒙和培养他们适应现代意识的最佳时期。
1.1在生物教学中渗透竞争意识
竞争是生物界生物生存发展和进化的规律之一，也是人类社会生存发展的一种客观法则，在生命科学中是一个古老而传统的理论，但在我国当今社会转型中已成为一种较为流行的现代观念。中学生物学中涉及竞争的生命现象知识和理论比较丰富，为在生物教学中渗透竞争意识提供了丰富的素材。比如七年级上册中第2单元第2章《生物与环境》中的第2节《环境影响生物的生存》中的重点内容，分析生物因素对生物生存的影响，其中就富含竞争的内容，可以向学生介绍竞争的概念，然后请学生举出一些竞争的现象，最后可以补充例子，说明现代社会中也存在很多竞争，为学生竞争意识的启蒙教育提供有利的情境。
1.2在生物教学中渗透创新意识
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新的意识是创新精神和创造力的前提。在初中生物教学中能培养学生创新意识的内容也有不少，尤其体现在实验教学中。比如，七年级上册第3单元中第5章第4节《人体对食物的消化和吸收》中的实验，探究了暴饮暴食引起消化不良的原因。教学中，首先介绍消化液对食物消化所起的重要作用，其次介绍消化食物时食物的量、食物与消化液接触的面积、消化液中消化酶的量与消化食物的关系。然后对暴饮暴食引起消化不良的探究主题提出问题，为什么暴饮暴食会引起消化不良？继而作出假设。假设我是学生，自己思考问题时，能提出哪些问题，并且进行小组交流。这时学生的创新意识就被激发了，根据前面的介绍，学生可以得出答案：（1）过量的食物会刺激消化道，引起消化不良。（2）消化腺分泌的消化液有限，不能消化过多的食物。用此方法，鼓励学生多角度思考，培养学生的创新精神。有的学生作出的假设可能是错误的，但是这何尝不是创新意识的体现呢？
2.在生物教学中重视兴趣的培养
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣对于学生认识、学习、实践、形成能力是一种强大的动力。有了兴趣，就有了学习、探索的动力，就有了学习的方向、目标，学习效果自然就会比别人强。我认为学生能否主动接受教师所授知识，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧，尤其在没有生物中考压力的前提下，对教师改进教学方法，提高学生学习的兴趣，提出了更高的要求。
2.1生物课堂上注重情景教学
现阶段，随着素质教育的普及与推广，促使教学模式的快速转变，在整个转换过程中，教学情景的设置是不可或缺的一个因素。初中生物是一门以植物、动物和人类为线索并进行系统探究的学科，大多数知识都比较抽象，学生学习起来感觉枯燥无味，教学效果不佳。而情景教学则不同，它以声音、动态图像及flas等现代技术再现书本所描绘的情景表象，激发学生的兴趣与求知欲，对整个课堂教学水平的提高大有帮助。例如，在讲到腔肠动物的代表水螅时，学生根本无法想象出其出芽生殖的过程。这时我将事先制作好的flas在课堂上演示：水螅的母体上首先生出了一小芽，小芽长到一定程度后会成为一个小水螅，脱离母体后便独立生活。使抽象的生物学知识生动化、具体化，有利于提高学生掌握生物知识的效率，激发探究兴趣。
2.2利用实验激发学生的学习兴趣
实验是生物学的基础，是使学生对生物产生兴趣的重要途径。多做实验，不仅能够使学生的观察能力和动手能力得到提升，还能激发学生的学习兴趣。因此，初中生物教学中要利用好实验，不仅要保证学生实验的完成率，还要有较多的演示实验，应该将演示实验与授课相结合。初中生物学的很多知识我们都可以通过一些演示实验来展示，使枯燥无味的知识变得形象、具体、生动，学生更容易接受，也有兴趣接受，从而提高课堂教学效率。如七年级下册《生物体的基本结构》一节，主要介绍细胞这一知识点，而学生又是初次接触细胞这一概念，很难理解。这时我就大胆尝试，将课堂搬到实验室，把实验和授课相结合。让学生一边看着显微镜下的洋葱鳞片叶表皮细胞，一边对照着书本上的模式图，找到植物细胞的细胞壁、细胞核等基本结构。关于动物细胞的基本结构也是采用以上方法，并且鼓励学生主动做实验。在实验中，学生发现了生物的乐趣，同时也对细胞的基本结构有了直观认识，为今后学习细胞的分裂和分化夯实了基础。
3.在生物教学中注意教给学生学习的方法
初中生物的特点是基本概念较多，但是对于初次接触生物学这门学科的初中生来说，这些基本概念很抽象，难于理解，需要教师有意地教给学生学习生物的有效方法。科学、合理的学习方法，不仅可以事半功倍，减轻学生的负担，而且能激发学生学习兴趣，形成良好循环。生物新课标要求我们把教学的施力点放在启迪学生思维、培养能力、提高素质上，使学生形成合理的知识和能力结构，让学生在获取知识的过程中，学会用生物学的观点和方法，分析、判断和解决实际问题，增强适应社会及其发展的能力。
3.1比较法
比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法，是学生理解和思维的基石。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分显示出来。因此，采用比较法可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如，在讲到植物呼吸作用这一知识点时，如果从作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等方面一一介绍，则不仅课堂教学效率低，学生理解起来也很困难，最重要的并没有让学生真正地动脑筋思考，只是一味地等着老师将知识点传授给自己。在教学中，我先复习光合作用的知识，再介绍什么是光合作用，然后让学生在作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等方面与光合作用做一个对比，分析出对立面和统一面从而得出答案。更让我意想不到的是，有的同学还能找出这两者之间相互依赖、相互制约的关系，给了一个意外的惊喜呢。
3.2理论联系实际
生物学的理论知识都是从整个大自然中得来的，因此在生物学习过程中更要注重联系自然实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，又有利于提高自己解决问题的能力。在讲《生物对环境的适应》这一节时，我并没有按照书本上组织学生活动展开新课。那样，学生不仅要花费时间裁剪纸蝴蝶，而且上课的时候还要像幼儿园小朋友一样，玩抓蝴蝶的游戏，着实有点幼稚，也有点不符合当下初中生的心理发展规律。我将课堂一半的时间留给学生，让他们到学校的草坪前亲眼看看嫩绿的青草，看看活跃在青草丛中昆虫的体色，从体验中找出大自然中“生物适应环境”的奥秘。让学生知道，在我们周围就有很多生物知识。
3.3培养探究性学习
生物学作为一门自然科学，探究是生物科学的基本特征之一。所谓探究性学习，就是学生在教师的引导下，自觉地去研究，去探索，去发现问题并解决问题的一种学习模式。探究性学习不仅能锻炼学生的动手实验能力，还能培养学生对生物的兴趣，乐于进行生物探究，在探究中掌握生物学知识，是真正从实践中获得理论知识的方法。在七年级，《环境影响生物的生存》一课中，讲授生物的生存受环境的影响。为了让学生能够更好地理解，我布置了一个课后活动，探究周围的哪些生物由于受到了环境污染而无法生存。这个探究活动相对来说比较容易展开，学生的兴趣较高。学生通过调查、找资料发现了很多生物由于当地环境的污染而无法生存的现象。在总结时，我顺理成章地教育学生要保护环境，保护我们的地球这一生物学基本理念。本次探究活动，不仅使学生深入了解了环境对生物生存的影响，更重要的是极大地激发了学生的学习兴趣和探索、创造、求知的欲望。
总之，在生物教学实践中，注重让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生渗透创新意识的启蒙教育，重视学生兴趣的培养，同时在教学中应多教给学生学习的方法，让学生自主学习的能力得到发挥，更好地培养生物科学意识。
参考文献：
