时间：2023-05-30 10:16:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇建筑构造试题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1教师队伍的建设与发展
高职教学质量是以高素质的师资队伍为基础的，要发展教育，首先是按实际情况发展和充实师资力量。
1.1.1优化和调整师资结构，包括年龄、资历、学历、专业，发展师资规模，积极引进具有本专业学历的专业教师和具有丰富实际工作经验的高级专业技术人员;对师资的引进应考虑市场发展的实际情况，必要时可采用进、聘、借、联的形式。
1.1.2尽快确定课程专任教师，并组成一支课程教学队伍，及时组织课程建设。
1.1.3组织在职教师进行专业培训和锻炼以提高专业实践水平，建设一支思想素质好、专业知识水平高、专业技能强的“双师型”师资队伍。
1.1.4实行引进来、走出去，建立校校联合和校企联合办学，及时更新和适应社会的发展。
1.2教学思路的转化
1.2.1及时转变教学观念，建立先进的职业教育理念，以学生为本位、以职业能力为核心，突出职业道德培养和职业技能训练;教学内容符合职业岗位要求，体现新知识、新技术、新工艺、新方法，实行模块化教学改革。
1.2.2合理制订专业教学计划，从科学合理的编制计划人手，以培养学生的专业技术应用能力为主线，以双证为框架，对课程体系进行大胆的改革:专业知识的教学与专业能力的培养采用“模块式教学”与“情境式教学”相结合的模式来进行。在教学过程中将理论课与实践课融为一体，课堂教学与动手操作、现场实践有机结合，并在此基础上以课程为单位，进行课程教学改革，编写结合实际的课程教学大纲。
1.2.3加强教学准备，明确教学目的，认真做好课前准备，广泛收集资料，备好每一次课，分析教学对象，剖析教学内容，明确教学目的，应材施教，教学结合，培养学生学习能力。
1.2.4结合工程实例，具体讲解理论知识在工程中的正确引用，教学过程中，结合工程实例，其体讲解理论知识在工程中的引用，查阅工程实例，在教学中深人应用，积极创造条件，组织学生进实训基地参观，结合工程进行现场教学。
1.2.5充分利用现代化教育手段进行教学。教学过程中，使用教学模型、录像带、多媒体、现场教学等现代化教学手段，改变教学模式，活跃课堂教学。
1.2.6学习各类工程规范，与工程实践接规。及时进行专业图书的选购，教学过程中，根据专业特点，结合工程实际，了解并学习各类工程规范，进行规范教育，以适应工程要求，如各类施工图集、标准，工程设计规范、验收规范等，接近工程实际，帮助学生专业知识的建构。
2.课程教学改革与实践
2.1教学模式的改进
理论与实践结合是高职教育的一大特色，因此，高职教育通常都含理论教学环节和实践教学环节，但理论和实践如何在本课程中相互贯穿，不造成理论环节与实践环节的脱节，尚应在整个教学计划和教学模式上加以改进。以下，以我院《房屋建筑学》的课程改革与实践为例，作一些探索与思考。
2.1.1教育是为人才培养服务的，因此，首先要分析培养目标，建筑工程类专业的高职人才培养的是面向工程一线的应用型人才，主要岗位群为建筑施工单位的技术人员和管理人员。《房屋建筑学》课程的教学目标也要与此一致。
2.1.2高职《房屋建筑学》的教学目标，应培养学生深人理解并掌握建筑构造理论及其构造做法，熟练掌握建筑施工图的识读，并对照标准图集解析各部分构造做法。建筑设计原理只需了解以解读建筑师的设计意图。而目前高职教材中的建筑设计部分比重仍偏多，尤其是实训教材。
2.1.3高职教育教学目标及教学对象的改变、教学重点的转移，淡化理论、重视实践的教学模式在本课程中的具体表现，应贯穿整个教学过程。同时，理论教学和实践教学的形式和手段应多样化，以提高教学效果。
2.1.4注重学生综合素质的培养，培养学生自我学习能力，达到教是为了不教这个最终目的，积极组织和引导学生进行自主学习，提高课堂教学的组织能力。
2.2理论教学的形式与内容
《房屋建筑学》理论教学分为建筑构造理论、建筑设计理论两大部分，其中重点为构造部分。在教学形式上可多样化，主要考虑以下几个方面:
2.2.1随着现代化教学手段的日趋发展，多媒体教学的方式越来越普遍，建筑构造部分的学习存在大量的图片，在讲解和识读过程中有一定的难度，同时图片和立体构造间尚有一定的跨跃，因此，教学过程中加人动画、多媒体和实景录像会有较好的效果，
2.2.2教学内容上进行一定的重新组合，形成以学生为主体，教师为主导的模式。采取以用促学和学以致用两种方式，解放学生的思维，教师帮助学生总结建筑、构造的根本，掌握建筑、构造规律。构建房屋建筑框架。
2.2.3建筑构造部分内容以建筑构造框架、建筑构造功能、建筑构造要求、建筑构造做法为线索讲解整个建筑构造部分理论知识，配以多媒体动画、参观、学生自学、构造详图绘制、构造小手工制作，加深加固学习内容。
2.2.4建筑设计理论，分民用建筑与工业建筑两部分，可采取综合讲解建筑平、立、剖面设计的整个思路和原则，配以整套建筑施工图识读、抄绘和模型制作的形式加强学习。
2.2.5由于采取了多样化的教学手段和教学形式，打破了本课程学习枯燥的印象，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，突出了学生的动手能力。通过本学期对04级三个班级的教学推广，教学是成功的。
2.3实践教学的形式与内容
高职教育完整的教学模式应配以相应的实践教学，现场参观和综合实训成为实践教学的主要模式，
2.3.1理论学习环节中的实践教学:在主要章节学习前后，进行相应的认识实习、参观，再附以构造作图，如墙身构造、楼梯构造、屋顶构造等，加深理解所学内容。
2.3.2理论学习结束后，进行整周的综合实训，综合实训的内容和形式，可打破常规，如采用建筑施工图识读、建筑构造详图绘制、用Krr板、各种规格的卡纸、泡沫塑料等材料进行建筑模型制作和节点模型制作、写实训体会等。使学生在动手操作的过程中加深对建筑构造的理解和记忆。
2.3.3实训的内容要与工程实际一致，这要求指导教师应跟随工程实践，收集资料，培养自身双师型教学能力。
2.4理论与实践的分隔与联系
理论教学与实践教学并不是对立的，它们应是协调发展和相互补充的，理论与实践教学应贯穿整个教学过程。
2.4.1以技能培养为主，以用促教，平时的理论教学要为最后的实践环节打基础，同时，理论教学过程中穿插绘图大作业、小手工制作、实地参观等实践部分;
2.4.2综合实训应进一步加深对建筑尤其是建筑构造理论的认识和理解。
2.4.3课时安排上，理论讲授时间可安排在36一40学时、自我练习和绘图10学时、参观实践或录像教学6学时左右，综合实训一周。
2.4.4不能一味追求形式的多样化，而忽视教学内容和质量，任何教学形式都要以培养目标出发，教学效果为准绳，尤其是作为高职教育特色的实践教学，更应与工程实践零距离接轨，以工程实际为导向，加强与设计院和施工单位的联系和合作，为此，从2002年起逐步建立起与武进建筑设计院、常州规划设计院、常州第一建筑公司、武进建安公司等多家单位的合作，确保对人校学生的能力培养。
2.4.5鼓励自编或组织编著具有并适合于高职教育的《房屋建筑学》理论教材和实训教材，教材应突出高职教育培养模式、培养手段和培养目标。
3.课程的考核方式
本课程的考核，既要突出结果，又要重视过程，考核分日常考核、期终考核两块，综合成绩由理论成绩、实训成绩和平时成绩三部分组成，要编制考核大纲和考核办法，建立考核试题库，实行课程考核标准化和规范化。
3.1考核的基本原则
3.1.1由于高职大众化教育现状，学生的基础较差，考核内容和形式要体现高职教学特点和人才培养目标。
3.1.2编制考核大纲，分章节确定考核范围、考核重点及考核比例，使考核工作规范化。
3.1.3理论考核要突出课程重点，按基础知识、能力和综合知识、能力分解课程教学内容，提炼并主要考核基础知识和能力部分，基础知识可采取选择、填空、判断题类型(占50-55分);基础能力部分可采用简答、作图题类型(占30一35分);综合提升部分占10分以下。
3.1.4实训考核主要突出课程的综合应用能力，分实训参与(占30分)、实训成果(占50分)及技能答辩(占20分)三部分。
3.1.5平时成绩分出勤分(占30分)、“卜时练习分(占30分)、综合作业分(占40分)三部分。
3.1.6考核评定:各部分考核成绩均合格，该门课程才算合格，综合成绩按:理论成绩占40%，实训成绩占30%，平时成绩占30%综合计算。
3.2考核标准化的建设
为使课程实行考核标准化和规范化，首先要建立考试题库，实行标准化命题，题库包括理论题和实践题两块，每块包含单元(平时)考核和综合考核两部分，从而加强课程教学的过程考核。题库按章节编制，分基础知一识和基础能力，考核命题按章节选题，以把握课程重点。题库建设中要注意下列几点:
3.2.1考题要符合高职教育培养目标，不能一味拨高或过度减化考核难度，要以考核学生的应用能力为主。
3.2.2注意命题的多样化和灵活性，以适应专业知识在实践运用中的变化，同一知识点可采用多种形式进行，可填空、选择、简答或作图，可采用理论考核，亦可采用动手操作形式，培养学生课程的活学活用。
关键词：土木工程 房屋建筑学 专业基础课
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0014-02
1、引言
房屋建筑学是土木工程及其相关专业的技术基础课，内容主要包括房屋建筑设计、建筑构造的基本原理和方法，是一门实践性很强的综合性技术学科。在学生毕业后的工作选择中，凡是与建筑相关的职业，不论是建筑、结构设计人员，还是施工技术、工程监理人员，及有关职能部门的管理人员，都离不开本课程所涉及的相关专业知识，尤其是构造方面的知识，故它是本专业的一门重要课程。[1]因此，本人就房屋建筑学课程的学习浅浅地谈几点看法。
2、增强实践环节，提高学习效率
房屋建筑学与工程实际联系紧密并不难理解，但由于材料的性能不同以及气候、地域、环境等各种影响因素的差异而千变万化，各种构造因房屋的使用要求不同，这种多样性往往造成学生对构造原理理解上的困难“印象不深刻”，运用起来无从下手。因此要增强实践环节。对这门课程教学，最好的办法是组织“工地教学”，尽可能创造条件组织学生到工地现场上课，工地与课堂交叉进行，学生在工地上更清楚、更详细地了解到建筑构造的细节过程，将理论和实际对比，抽象变成具体，能充分调动学生的学习兴趣与积极性，加深构造的理解和记忆。[2]一般的学校土木工程专业都有一周认识实习，可以将认识实习与专业课的教学结合起来，既明确具体的目的应该看些什么，又避免走马观花地走过场。也可以收集已有建筑物的施工图纸，使学生通过实物与图纸的相互对照、相互补充，克服对平面图形缺乏立体感的弊端。课程设计是本门课程的重要实践教学环节，是对学生应用理论知识解决实际问题的集中训练。应该分三阶段进行[3]：第一阶段即布置任务书，使学生早点明确目标，熟悉任务，为设计搜集必要的设计资料与数据；第二阶段即方案设计阶段，要求学生在集中周前完成就行，使学生有充足的时间边学习、边设计、边修改，最后确定出满足功能要求并体现自己设计理念的方案来。第三阶段即施工图绘制阶段，经过平时作业对制图技能的训练，学生能够根据设计方案熟练地绘制出多张建筑施工图，在集中周内进行，施工图质量较高。
3、用教学激励来培养学生的学习动力
教学激励是以学生为本，根据学生的特点：学生的需要与教学任务的要求，采取多种措施与手段，激发学生的学习动机，促使学生形成正确的学习态度和对知识的需要感，从而调动学习的积极性，促使其最大限度地挖掘自身潜能，高效自主地进行学习。教学激励改变了过去不考虑学生的需要与实际，单纯以知识传授为基本出发点的教学理念。在教学中，反对“填鸭式”的讲授方法，在课堂教学上，采取重点内容深入讲，难点内容详细讲，容易内容点一点。课程安排上由浅入深，使学生不致因难度大或内容浅显而影响学生学习的积极性。要消除学生对房屋建筑学课程的忽视心理，调动学生学习的积极性，应用教学激励理论是解决这一问题的有效方法。
4、多媒体技术在房屋建筑学课程教学中的应用
当前，随着多媒体技术的快速发展，其在教学中的应用也更加广泛。由于房屋建筑学课程及教学性质比较特殊，因此在实际教学中仅有教师的课堂板书达不到理想的教学效果。要改变这种状况，课程教师必须制作成熟的多媒体课件，利用多媒体授课以达到理想的教学效果。房屋建筑学课程具有较强的实践性，图片内容特别多。我们在课堂教学中采用多媒体课件，把文字、图片、图像及动画制作结合起来，充分调动学生的兴趣和积极性，既增加了感性认识，又能有助于促进学生专业素质的形成。还可有助于学生智能的发展，能激发学生的学习兴趣和内部动机，实现因材施教。摸不着的抽象概念，复杂空间，都可以发挥电子课件的优势，易懂易学。另外采用多媒体课件教学可以节省板书和画图的时间，用来加大授课信息量，能使学生轻松愉快地投入学习，减轻学生的学习负担，增进他们的身心继康。在这种条件下，获取和处理信息效率明显提高，加快了学习进程，提高了学习效率。[4]
5、改革考试内容，提高学生自学能力
考试是促进学生学习的一个必要手段，由于本门课程的内容多而杂，容易造成学生记忆难，继而感到考试难的这么一个状况，为了提高本门课程的实用性，更多地培养学生的应用技能，有必要对原先的考试内容改变一下，降低理论知识的要求，侧重知识应用方面的考查，逐步建立试题库，最终实现考，教分离。教师必须创造条件提高学生的自学能力。学生自学能力的培养是一个长期的渐进过程，必须有计划、有准备地去进行。在精讲概念、原理基础上的自学，以及先自学然后归纳总结，留思考题让学生自己分析、讨论，或给学生列出自学提纲并加以指导等都是培养学生自学能力的有效办法。教师还要注意差生的课前和课后的个别辅导，要帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧，让他们都有展示 自我、获得成功的机会，要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力和潜力，这样有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。
6、恰当组织教学 促进学生素质提高
教师要引导学生搞好生物课的学习。首先，要满腔热情地投入到教学工作中，刻苦钻研教材，广泛搜集教学参考资料，反复研讨教法，以身示教，在学生面前树立一个热爱生物科学、热爱教学、热爱学生、教学工作认真负责、踏实不马虎的形象。再者，要求学生集中精力听课，提高学习效率。办法是：教师讲课的语言要生动有趣，吸引学生注意；新知识争取在20～25分钟讲完，变换教学形式以激活头脑细胞，焕发学生的学习精神；使用合理的教态、手势和表情，吸引学生集中注意力；恰到好处地表扬鼓励，可使学生体会成功的喜悦，促进下一阶段的学习等等。要及时更新调整教学内容，保持教学内容的先进性，是培养面向21世纪要求的土木工程专业人才的基础。目前房屋建筑学教材中许多内容是陈旧的，构造做法和技术处理也相对落后。对一些过时的构造做法，由于在现实工程中极少采用，可以在课堂讲授时稍微提一提，不要占用太多的时间。如工业化建筑中的大板装配建筑、楼板中的砖拱楼板、木窗构造等。
7、结束语
房屋建筑学内容广泛，综合性和实践性强，为了加强地方高校土木工程专业学生学习兴趣，提高课程教学质量，首先必要认清该课程的重要性；其次，通过运用现代教学方法，整合教学内容。我国建筑业正面临着新一轮革新，对土木建筑人才的需求不仅表现在量上，而且表现为质的提高和飞跃，因此，教学内容的不断更新和发展是本课程教学的重中之重。
参考文献：
[1]林涛.房屋建筑学课程的教学改革探讨[J].高等建筑教育，2004.13（1）：50-54.
[2]缪志萍，曾文杰，顾红春.浅谈房屋建筑学课程的教与学[J].建筑教育改革理论与实践，2005.（7）：148-152.
[3]宿晓萍，王莹，隋艳娥等.土木工程专业房屋建筑学课程的教学改革探析[J]. 30134
关键词： 高职教育 建筑材料 教学改革
《建筑材料》课程是土建工程类专业的重要基础课，该门课程一般在大学一年级一期开设。学习内容和方法与传统高中教学截然不同，如何使学生尽快融入大学生活，达到预期的教学效果，教学要转变思想，思索新的方法，完善各个教学环节，充分调动学生的积极性，不断提高教学质量。笔者结合教学经验，对《建筑材料》课程教学改革阐述一些看法，以期让《建筑材料》这门土建工程类专业基础课能够受到越来越多的关注。
一、对《建筑材料》课程的分析
（一）《建筑材料》课程的特征。
《建筑材料》与物理和化学紧密相连，其教学目的是让学生掌握基本理论知识，在以后的建筑施工过程中，严格合理地把握选材和用材标准，掌握常用建筑材料的实验方法，选好用好建筑材料。《建筑材料》课程具有以下特性：
一是所涉知识面广，但缺乏系统性。主要体现在建筑施工所用的材料类别种类繁多，知识点分布范围广，各种材料相对独立，传统意义上的“老师讲，学生听”的灌输模式，容易使学生的学习缺乏理性认识，削弱教与学的互动效果。
二是对实践要求较高，但缺乏逻辑性。主要体现在教材中的很多知识点不具有逻辑性，很难进行推导分析。
三是理论性强于归纳性。主要体现在概念性的描述非常多、不具体，并且每个章节的知识点比较分散，不便进行系统归纳，共性少，个性各异，各材料间的教学内容似乎无联系。内容多以规范、图表等形式表现，专业术语多，概念多，纯理论的讲解比较枯燥，需要理解记忆的内容多，教学效果弱，师生的教和学都很费劲。
（二）授课对象的特点。
一是学生对将来所要从事的工作了解不深，学习的目的性不强，不善于结合实际。
二是主动学习的意识和积极性相对较差，学习情绪化现象较为严重。学习积极性取决于兴趣，对《建筑材料》这门比较枯燥、逻辑性不是很强的课程，学生往往会产生厌学情绪。
三是虽然高职学生起点相对来说较低，运算、理解、记忆能力较弱，但愿意动手。如果能善于发现高职学生身上的闪光点，强调动手能力，启发他们正确的学习动机，就会取得事半功倍的效果。
二、《建筑材料》课程教学存在的问题
现阶段，部分高职院校对《建筑材料》课程的教学改革已经有了足够的重视，逐步合理地加大了这门基础课程的学时，重视实验课程，但受传统教学理念影响，还存在不少问题。
（一）师资水平良莠不齐，影响教学效果。
高职院校的师资力量相对薄弱，很多老师都是刚毕业的研究生或者本科生，来源较为单一，绝大部分都是“从学校到学校”，缺乏实践经历，不能结合施工一线的经验进行《建筑材料》的教学，即使有再深厚的理论知识也无济于事。这部分老师教学经验和实践经验较为缺乏，不能很好地把握高职学生的心理特点，不能结合生产实际深入地专业学习，使得教学效果大打折扣。授课绝大多数采取“原理+例子”的案例教学法，始终离不开教材、教学参考书和练习册，不能利用生动直观的动画演示，难以形成形象直观的感性认识。
（二）探究实践教学的深度不够，缺乏有效的评价系统。
随着高职院校招生规模逐年扩大，市场对建筑人才的需求不断攀升，教师的教学任务随之加重，使得本应该被重视的《建筑材料》基础课程被忽视，同时缺失对《建筑材料》实践教学模式的探索，以及深度研究和实质性改革，缺乏一套完善的教学质量评价系统，对教学的质量监控不够科学和规范，不利于教学质量的提高。
（三）结合工程实际较少。
由于多方面的原因，如高职学院的实训设备精度不够、更新不够，或者考虑成本的原因，或者由于教学总课时的原因，很多实验无法按照检测标准需要完成。如检验混凝土抗压强度检测，往往只是演示性实验。大部分同学对真实的实验检测过程的要点、注意事项、结果处理是一知半解。
三、高职院校《建筑材料》课程教学改革之我见
《建筑材料》课程通常在第一学年就开设，由于高职学生本身的起点相对来说比较低，相关的专业知识背景较为薄弱，无法迅速地对课程形成整体的理性认识，加之和高中阶段完全不同的专业课程较多，教学难度相对加大。为了帮助学生了解建筑业常用材料的基本知识，熟练掌握现行的技术标准和检测方法，强化分析问题和解决问题的能力，为以后的建筑事业打下坚实的基础。笔者结合教学经验，关于这门课程的教学改革有以下看法。
（一）任课教师要夯实专业基础，注重教学能力的培养。
任课教师要夯实自己的基本功，对《建筑材料》这门课程的内容和所要实现的教学目标了然于胸，不要迷恋传统的灌输式教学模式，要使学生掌握常见材料的基本性质、用途、使用方法等基础性知识，引导他们对材料的检测、验收和施工等基本原理由感性认识到理性认识。淡化对理论的讲解，以理论知识指导实践，安排适当课时的实践见习，突出实践教学，融理论于实践。重视教学能力的提高，调动学生的学习热情，提高学生的专业兴趣，通过多种恰当的方式活跃课堂氛围，寓教于乐，以焕然一新的方式，使学生由“我要学”转变为“我爱学”。
（二）以学生为中心，分阶段、分模块循序渐进地组织教学。
《建筑材料》这门课理论性比较强，也具有较强的实践性，建筑领域的材料和工艺日新月异，在教学过程中要以学生为中心，分阶段、分模块循序渐进地组织教学。第一步，在开课前，可事先组织一次认知学习，带领学生参观材料市场和施工现场，形成初步的感性认识，激发他们的好奇心，调动学生对《建筑材料》课程学习的积极性。第二步，在理论讲授时，对生产技术模块和基本性能模块进行准确合理的划分，分别讲授，即把课程中的生产过程集中统一讲解，对性能各异的材料的基本性能集中讲授，把原本分散的知识点归纳成比较系统的知识体系。在这个过程中，为促进学生的学习，可以采用各种手段使得教学形象化，如用多媒体课件教学，增强教学效果。第三步，学以致用阶段，在理论知识积累到一定程度后，探索新思路，大力倡导“做中教，做中学”的新型课程模式，联系生产实际解决实际问题，就更能提高学生兴趣。如高速公路的混凝土和一般广场的混凝土路面有什么不同？如果有条件，则能够把课程教学放到教学做一体室是最合适的。
（三）强化信息技术，利用职教新干线，强化课堂教学效果。
网络技术和多媒体教学手段的高速发展，为高职建筑材料检测和应用课程教学与学习创造了有利条件。利用职教新干线个人空间平台，教师将教学课件、模拟试题、标准规范、实验视频、教学动画等多媒体教学资料上传到空间平台中，学生利用网络可以随时查阅学习相关资料，甚至作业的提交（规定截止时间）都可以通过职教新干线个人空间平成，利用空间教师还可以汇总所有学生作业成绩。
通过职教新干线个人空间平台辅助手段，将网络技术与多媒体教学手段有机结合，运用到建筑材料检测与应用课程教学过程中，从而使学生学习建筑材料检测与应用的兴趣得到极大的提高，自主学习的积极性得到充分调动，通过同学与同学间、教师与学生间的互动，让学生在体验网络快捷的同时学到更多知识，提高学生综合素质。
（四）改革实训教学，确保实训效果。
由于高职院校里该门课程课时较少，且一般来讲高职院校的每个班级人数较多，如果一次性一个班到实训室同时做实验，由于条件（师资和实训设备）的限制，那么往往实训效果欠佳。我们改革了实训教学，除了在上课时使用动画的形式对有关实验有个大致了解外，把必须完成的几个实验由学生自行和建筑材料实训室老师联系，任课教师随机指导，在课外单独完成，不占用总教学时间。实训成绩作为总成绩的一部分，由实训指导指导老师考核。实训指导老师和任课教师随时沟通，取得了较好的效果。如果安排实训周，填写工地真实的项目表格完成检测任务，就能更好地与实践结合。
（五）深化考核评价体系探索，完善考核方式改革。
针对《建筑材料》课程基础性、理论性、实践性的特点，在灵活组织各种教学活动的基础上，还要深化考核评价体系探索，完善考核方式改革。我院非常重视试题库建设，建筑材料课程也按模块建立了试题库。试题库中有单选题、多选题、判断题、填空题、问答题、计算题六种题型。学生平时上课期间就可以进入考学练系统，自行进行不同知识点下的模拟训练。
本门课程成绩评定，可以采取多种考核方式对学生的学习效果进行评价，如平时理论测试、平常的作业、上课提问、上机理论考试（应知）、检测测性实验（应会），在教学过程中掌握全局，了解所有学生的学习状况，根据学生知识掌握情况调整教学方案的实施。课程的成绩由平时成绩和期末考试综合确定，分配好各个考核项目所占的比例，督促学生在适当的压力下将压力转化为动力。
（六）及时更新知识，理论结合实际，掌握行业的动态，与后续课程适当结合。
要实时让学生了解国家政策，掌握行业动态。在课堂教学中，教师要适当增加新知识，在教学中结合实际，有助于加深学生对知识的理解，也有助于培养学生的创新意识和创新精神。例如在介绍混凝土这章时，可以结合当前实际，关于混凝土的热门话题，展开简单讨论，这样可以使学生们开阔眼界，增长知识，还能提高学生们的积极性，有助于理解和掌握知识。例如在介绍水泥章节的时候，要结合水利专业讲解混凝土重力坝不同部位的水泥选择。介绍防水材料时，与建筑构造（屋顶的防水材料）结合起来讲解，学生学习兴趣浓厚。
四、结语
建筑材料检测与应用课程内容多而杂，涉及学科多，知识系统性不强，学生识记及理解困难。为达到良好的教学效果，我们不仅应该根据教学实践经验改革教学及考核评价方案，而且应该在教学实践中针对不同的教学对象，不断优化教学内容，研究教学方法，改进教学手段，争取使教学改革取得更好的效果。
参考文献：
