时间：2023-05-30 10:16:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇愉快的旅行，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
上个星期天，我和爸爸妈妈去野生动物园，看到很多超级可爱的动物。去的路上，雨一直下，但我们的热情一点都没有减。进入园内的时候雨已经停了，太阳出来了天公作美，我心理更高兴了。因为可以玩个痛快了。
我看到了好多动物，有长颈鹿，猴子，河马。印象最深的当然是我最喜欢的白虎。白虎是属于猫科，是孟加拉虎的变种。原产于印度及东南亚等地，属于国家一级保护动物。
它穿着黑白相间的衣服，头上就像写了一个大大的王字，可威风了。
山东日照五莲县实验小学二年级:冯立康
【关键词】阅读教学；愉快的旅行；快乐的学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在鲜花盛开姹紫嫣红的五月，有幸聆听了清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅的讲课，让我耳目一新，眼前一亮，心里有一种被荡涤的舒畅。阅读教学，原来可以这么富有诗情画意，可以这么美不胜收，可以这么打动人心，可以这么让人回味无穷。阅读教学，就像是老师陪着孩子一起在快乐的旅行。窦老师的这节阅读课，为我们开启了一扇阅读教学的窗户。听窦老师的这节阅读课，我多次被窦老师营造的教学氛围感动。我深有感触：这就是阅读教学，这就是最愉快的旅行。
窦老师教学的内容是绘本《我的爸爸叫焦尼》，所写的内容是和母亲同住的单亲儿童狄姆，在爸爸来访的那一天所发生的事情。在教学的过程中，窦老师通过引导学生听、看、说、写把孩子们带入到狄姆的生活中，带入到他们自己的生活中，让孩子们想读、想说、想写。教学的生活化在这里得到了最佳的体现，阅读教学与生活找到了最佳的契合点，激发了孩子们作为生活主体参与活动的强烈愿望。整堂课上，你很少发现说教的痕迹，教师不失时机的引导、点拨，就像一位导游，自然地把你带到一个个让你流连忘返的地方。孩子们在这样的学习氛围里学到了知识，学会了珍惜自己拥有的生活，。
窦老师教学的内容《我的爸爸叫焦尼》来源于生活，现实生活中有太多这样的单亲家庭，有太多像焦尼这样的单亲孩子，他们幼小的心灵要承受成年人的错误带给他们的痛苦，他们渴望父爱，渴望母爱，渴望有一个父母都在的温馨的家。怎样让这部分孩子在父母离异的情况下愉快地学习，健康地成长，也是作为老师义不容辞的责任。在这堂课上，窦老师以课堂为起点来实施生活化的教学，特别注意课堂教学与现实生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。在开课环节，窦老师运用了这样的开场白：“在我们的家里，有一个人会弯下腰给我们系鞋带，会像做艺术品一样为我们包书皮，会让我们坐在他的肩上快乐地大吼大叫……”这样的导入，把孩子带进了课堂，更把孩子带入了生活，荡涤着孩子的心灵；这样的导入，让我对老师有了更新的认识――是啊，老师不是高高在上，而是那个身先士卒的人；这样的导入，更让孩子们于无声中跟紧了老师的步伐，跟上了老师的思路。
在这节课的教学过程中，窦老师声情并茂的朗读不光吸引了孩子，也吸引了在场的每一个听众。因为在她的教学过程里，更注重教孩子阅读文字以外的信息。看这样的引导：爸爸围巾的颜色――绿色；妈妈围巾的颜色――红色；孩子围巾的颜色――红绿相交的网状。读到这里，老师说话了：“孩子们，你们有什么感受？”孩子们滔滔不绝：
学生甲：真希望焦尼的父母能够破镜重圆。
学生乙：孩子是父母感情的纽带，我们会好好生活，学习，让父母开心。
……
交流过程中，孩子们把自己与课文中碰撞出的火花都迸射出来，把自己心灵感受与生活碰撞的激情也释放出来。这样的阅读教学，你能说它不具有吸引力，不具有独特的魅力吗？窦老师也是在用这样的方式让孩子明白，用心阅读才能让自己读有所获，读有所想，读有所感。
尊敬的 ：
您好!
为了答谢各位新老顾客对xxxx旅行社的支持和信任，为了更好地满足顾客的需求，我们不断地开发新路线。这次我们又与一新开发的景点进行合作，经决定我们xxxx旅行社定于xxxx年xx月xx日将邀请客户前去考察，并开展客户见面联谊会。期待大家的参与，本次活动费用由本公司承担。
会议具体安排如下：
时 间 内 容 安 排 8：00 接完所有程序客人出发 10;00 抵达xx基地，xxxx对抗赛 12:00-13:00 午餐 13:00-17:00 前往xxx，感受xx风情 17:00 集合上车，结束愉快的旅行，回到温馨的家 温馨提示:如果我们客户的同事或亲友需要同行，我们将承担一半的费用，只需交xx元/人。
此致
敬礼 xxxx旅行社
xxxx年xx月xx日
梦想是什么？它是夜晚航行的灯塔，是为我们指路的老人。有了它，我们的生活才有了方向，我们的人生才有了意义。
人人都有梦想，人人都有追求，每个人心中都有一个愉快的梦，而我那愉快的梦，是成为一名历史学家。
一年前，我踏进了这所中学，开始了初中的旅行。在繁忙的学习中，我渐渐发现，初中十多门课程中，唯有历史最让我痴迷。我陶醉在历史的海洋中，领略着秦始皇的威武，曹操的宏图大志，聆听着孟姜女的哭泣，秦二世的忏悔，感受着黄帝大战蚩尤时惊天地泣鬼神的场面，感悟着李白阔达的胸怀，苏轼豪放自由的风格。这一个个震撼人心的故事，一次次浸湿了我的心灵。它教会了我做人的道理，赐予了我无穷的智慧。它成了我宝贵的精神财富。
于是，我成了一个研究历史的小书迷，买来许多历史书，一有空就翻来翻去，所以我的知识量提高了很多，跟同学谈起来滔滔不绝。但我仍不满足，总认为有一天能吃透历史这本大书。
我的梦想离我很遥远，但我从没有停下脚步，因为我知道，梦想是通过努力实现的。
初一:马子涵
直到你察觉到的那一天.
我一直在耐心地等,
为的是和你一道出去旅行.
你看到了什幺?在你的梦中?
向着那似远似近的世界.
我们两个现在就要起程,
衣袋中也有彩云在飘动,
衣袋中的天空也很辽阔.
我们就要到,这样一个多姿多彩的世界,
做一次愉快的旅行.
我在这儿,就在你的眼前,
你将继续和我一起玩耍,
直到你长大成人的那一天.
请你大声的告诉我,
睡梦中你又梦见了什幺?
我这就去寻觅,去发现,
衣袋中的大海也很辽阔,
衣袋中也有鸟儿飞舞翩然.
闻名中外的庐山风景区位于我国江西省九江市北，它虽然不是最高的山，但是却以景色秀丽、风景优美而出名，是人们旅游的好地方。
庐山的牯岭真是很特别，每年阳春四月很多地方的桃花早都凋谢了，可牯岭的桃花却在绽放着，把庐山映照着光彩夺目。
云雾也是庐山一道美丽的风景区，尤其是当团团云雾飘来时，远近的座座山峰却被云雾淹没了，就象走进仙境。等雾渐渐消散，山峰又恢复了原来的模样。
庐山的瀑布也很多，其中比较有名的还是开先瀑。开先瀑分东西两边，瀑布从山顶直泻而下，水珠也溅起了阵阵的浪花，好看极了！唐代诗人李白也曾到庐山瀑布游玩，还写了一首“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗，来赞美庐山瀑布的景色。
庐山的风景区还有很多，等着你们去游览观赏，相信这次旅行将是最愉快的旅行，会给你们留下最美好的回忆！
又是一年暑假，时光飞逝，一年一年我们在不停地长大。假期，大家最盼望的就是旅行了，旅行的意义是什么呢？是仅仅为了放松吗，我想应该不是吧。
喧嚣城市，碌碌生活，请给自己的思想一点独舞的空隙。我们的爸爸妈妈每天的工作也许很枯燥，我们的学习生活也是重复着的，但我们千万不要对生活失去希望。我们不能没有动力生活，但也不能总习惯于伏在书桌前，埋头苦学；也不要总习惯与计较一寸光阴的得失，生活中，还有许许多多需要去追求的事情，比如亲情、友情、比如初心。勤奋进取是可取的，但试蹭想过给自己留一些喘息的时间？没有纷扰，没有压力，在旅行中去寻找那个本真的自己。
也应该出去看看了，和朋友一起聊聊往事，和父母一起增进感情。我想，你也很多时候和父母吵架吧，放下那些曾经不愉快的事情，去向父母道个歉吧，我相信，也许我们会有意见上的冲突、行为上的分歧，但是父母不同意你的初心，都是为你好。我们应该去听一听赤壁的惊涛拍岸，去感受长白山的秀美迤逦，去看看北国雪夜的无垠，没有束缚，去感受这灵魂片刻的安静美好。古人说：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。沉淀身心，敛去浮躁，让灵魂去远方旅行。
大自然是非常神奇的东西，当你面对他的时候，你才会发现自己的渺小，当置身于那种情境中，心中的烦恼也会不由自主地消失，带着灵魂去旅行，你可以与大自然去倾诉心中的不快。最后，你会发现，他教会了你勇敢，教会你宽容，教会你爱与希望。他是你灵魂深处的声音，是支撑你，给予你信念的灵魂。
在旅行中，在我们的灵魂与大自然的交流之中，我们改变了自己，那是我们旅行中的蜕变是我们的收获，支撑这一切的是来自灵魂深处的信念。
漫漫人生，风光无限。心在哪里，路就在哪里，带着你的灵魂去旅行吧！
一、确立目标，为学生学习引路导航
在教学中首先要明确教学目标，否则在学习中就会陷入盲目，难以体现学生的主体性。明确目的后，还应授予学法。如在教授新单词的时候，我们可以在教授学生音标后让学生试着去拼读单词，养成一种习惯，那么他们学习单词也就没那么困难了。这就是所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。只有注重学法指导，才能提高教学质量，才能培养出高素质的人才。
二、主动学习，让学生兴趣盎然地享受学习快乐
教师面对的是几十个分散的个体，每节课教学的时间又是定量的40分钟，所以在以往的教学中多数教师为了完成每节课的教学任务，而把发言交流的机会给了那些乖巧听话、能与老师呼应的少数优等生，大部分孩子成为“旁观者”，他们没有得到展示自己的机会，也就享受不到老师的表扬与鼓励，思维没有活动起来，这样的教学是不成功的。教学过程应该是师与生、生与生多边活动交流的过程，也是师生共同研究问题、解决问题、共同探索知识规律的过程。教师不能以自己的知识水平去苛求学生，而应该让每个学生都处于宽松的学习环境之中。
三、享受过程，让学习成为愉快的旅行
1.案例描述
这是一节普通的英语课，但其实又有其特别之处，因为课上有一道智力思考题：有一位年迈的老太太带着一只兔子、一只狼和一篮子胡萝卜要过河，由于船太小，不能带很多东西，如果她把狼和兔子留在岸边，兔子可能会被狼吃掉；如果她不带走兔子和胡萝卜，兔子会把萝卜吃掉。她该怎么办呢？对于这一个难题，孩子们叽叽喳喳地讨论开来了，都想表达自己的意见。于是，我对学生说：“小组讨论三分钟，然后互相交流体会。”学生讨论得热火朝天，教室里顿时沸腾起来了。几分钟后，我让学生发表各自的看法。
最积极的是姚××同学。“先把兔子带过河；放下兔子再回来把萝卜带过去；把兔子捎回来，再把狼带过去；再回来把兔子带过去。”我对她的办法没发表意见，微笑着表示满意。
王××等不及了，“拿把刀子把狼杀死，然后，分两次把兔子和萝卜带过去。”他的回答让我感到很意外，很震惊，其他学生也很诧异。
李××同学的手举得很高，“我的办法和姚××一样，先带兔子过河，再回来带萝卜过去，把兔子捎回来，放下兔子，再带狼过去；再回来把兔子带过去。”
听着学生的办法，我突然有了一种发现：学生的潜力是巨大的，学生的潜能是无限的。我真的很佩服现在这些学生的智慧！
“周××同学的办法更是新颖，能想到给狼戴上口罩，这样既不用杀死狼，它也不能吃掉兔子了，你们觉得怎么样？”“Very good！”
学生看法不一，但更多的还是赞成姚××同学的方法。
这个话题就在愉快的氛围中结束了。在这个过程中我没有在意孩子们的方法是否可行，也没有思考这样的方法能否实施。因为这是他们的智慧，是他们的灵感。在我看来，孩子们高高举起的双手，是他们渴望发表想法的象征。那跃跃欲试的眼神是他们渴望得到赞同的象征。那一个个生动的镜头让我觉得无比的骄傲与自豪！我很庆幸，我成为一名教师，一名可以倾听学生想法的教师。
2.课后感悟
今年国庆期间，我们全家一起去爬了一次泰山，那是一次难忘的经历。
我们吃过早饭，坐车来到了泰山的后背——天烛峰景区。首先来到了有着明镜般水面的天烛峰水库，堤坝高耸地山坳里，形成壮观的千尺瀑。沿着崎岖蜿蜒的盘道向上走，一路上我们穿过了仙鹤湾的悬崖峭壁；涉过了风魔涧的急流险滩；听过了天烛峰的阵阵松涛；我们来到了向往已久的泰山极顶——玉皇顶。在泰山的怀抱里，我不但感受到了泰山的雄伟壮丽，而且感受到了泰山文化的博大精深。
我永远也不会忘记这次愉快的旅行。
人生就是一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及欣赏风景的心情。
生活不断地加快着节奏，同龄之间的竞争压得我们喘不过气来。诶，不知何时才能让那紧绷的神经得到松懈。
现在心情更是时好时坏，时而喜悦，时而忧愁，让人难以捉摸。就像在几秒钟前，你是愉快的，但现在却满脸愁容。世事难料，我们唯有通过某种途径来放松自己，让我们背上背包去旅行，不再理会世俗的喧嚣。你不需要带任何东西，只需带上你的一颗心。
喜欢旅行，火车成为我最好的交通工具。沿途中，望穿窗外，呼吸着同样的气息，欣赏着不一样的风景。山脉，河流，平原的位置在视线中晃过，牢记着一景一物所带来的那份短暂的记忆。
白天，望着窗外的世界，心，跟着感觉一路起伏。碧绿的田野里，散发出那淡淡的稻香，那一片一片的绿色，在阳光照耀下，是那么的清新，自然。看，那湖水，在风儿的吹拂下荡漾，日光的反射下，好似在对我眨眼呢。
黄昏，夕阳下的那一缕缕炊烟，爬出烟囱，化作云朵，勾勒出一幅生动的云图。抛开城市的繁华，抛开杂乱的心情，带着一种向往，让灵魂在此洗礼。低矮的房屋在眼帘下显得那样古朴，视线没能停留，以转移到另一处。
夜晚，趴在窗沿，仰头望着星空，清晰，明亮的星星月儿挂在天空，无疑是给漆黑的夜一种点缀。在这样的夜里，没有那璀璨的灯光，也没有那夜市的喧闹，只有那寥寥无几微弱的余光，在夜的怀抱中，是那么的祥和。
这份宁静一直是自己所追求的，一路上的风景，在脑海中盘旋，筛选着最美的画面。一路上的心情，也陶醉在沿途中，忘记疲惫，忘记烦恼，忘记都市生活，眼前呈现的一切都是那样的自然，和谐，只想停留在那时那刻，感受那时最自然，最平静的心情。
电视里传来那熟悉的利群广告：人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情。
很多人都会有情绪，也会受到这种情绪的影响，产生各种各样的症状，而心理抑郁就是比较常见的。所以，我就和大家聊一聊心理抑郁怎么办。
经验步骤：第一：运动法：经常做些简易气功、健身操或打球来活动筋骨、舒展身心。每晚临睡前用热水泡脚，再搓搓脚底。平日刻意鼓励自己要保持愉快的心情，不要胡思乱想。多与人交往，多参加有意义的社会活动。
第二：多跟朋友聊天，在谈到心理抑郁怎么办时，这也是一种很好的方法。把自己的苦闷与朋友谈谈，或者与朋友聊一些开心的事情，转移注意力。
第三：旅行是最好的家庭治疗方法，如爬山、游泳、远足等。转换一个环境散散心，与大自然亲近，也会使你心情平静下来。
注意事项：一定要及时找出心理抑郁的原因，勇敢面对，正确认识使你出现抑郁的问题。
（来源：文章屋网 ）
关键词：旅游；旅游者；东道主；关系
主客交往，也称为主客关系，主客接触或主客交往，交往行为是指至少两个主体之间以生活世界为背景，以语言为媒介，以理解、行为合理化和个人社会化为日的的社会行为。而旅游主客交互，限定为旅游目的地居民与游客之间面对面接触时所发生的任何示意、交流、交易、冲突等行为及与游客在目的地行程结束后与目的地居民之间维持的后续的行为和关系。相对于一般社会交往，则在地理空间和社会关系结构以及日的上有着一定的特殊性。
一、旅游活动中的“主”与“客”
旅游活动中的“主”即主人，一般指的是旅游目的地当地的居民、以及为旅游者提供服务的当地旅游从业人员。当地居民造就了吸引游客的文化，他们与人文旅游资源是融为一体、不可分割的，是旅游目的地旅游资源的特殊组成部分和旅游吸引物的必要因素，他们影响着旅游者对当地旅游形象的评价和满意度，在旅游中发挥的作用不容忽视。
旅游活动中的“客”即客人，或者说是旅游者，多为非本地居民。旅游主客交往活动中的客人（旅游者）主要是各地旅游的参与者，在这些游客当中，城市居民占有绝对比重。
二、旅游主客关系的特征分析
（一）主客之间的关系的短暂性
客人在旅游目的地停留时间不长，因此受到时间和空间上的约束，相互交往只停留在表面，无法进行深入。由于在多数情况下旅游交往属于邂逅式交往，彼此缺乏相互理解的基础，更少有进一步交往的机会，所以旅游交往多数情况下都在较早的阶段、较短的时间内宣告终止。
（二）主客交往存在着时间上和空间上的限制
客人到目的地旅游通常具有一定的季节性，而且重返的机会不高。在这种情况下，经营者常常用敲竹杠的办法来取得利益。
（三）旅游者个人缺乏与当地主人会面的自发性
随着大众旅游的发展，通过包价旅游，大部分与居民的接触是事先安排好的，甚至一些聚会也是事前计划好的。这种聚会是旅游活动的组成部分，且常常成为一种商业性的安排。
（四）主客交往的不对称和不平衡
通常情况下，旅游者的富裕会使得当地居民相形见细，从而产生不平衡心理。此外，旅游者对于短暂的旅行充满乐趣和新奇，并从中获得愉悦，而当地居民由于长时间生活在此处，对于风土人情已司空见惯，无法产生兴趣。
三、旅游主客交往一般模式
社会是形形的个体组成，旅游主客交往中的个体亦是形形的个体，每位东道主和游客都有不同的交往动机，在具体的交往事件中扮演着不同的角色，发展到不同的交往层次。
（一）按属性分类的主客交往模式
1、商业式交往
大部分的主客交往属于商业式交往。游客与当地服务机构和企业，商业单位，在目的地进行任何产品或服务出售的当地人之间所进行的任何交易都属于商业交往。交往主动性方面以当地人主动发起交往为主。主客之间存在一种目的明了的经济交易，但是东道主是以经济利益为主要指向，游客主要以生理或安全需求为指向。
2、荣誉声望式交往
荣誉式交往指主客双方不是以经济利益为诉求而是以荣誉或声望为追求。如名流权贵等游客与目的地著名人物进行交往，相互仰慕着的客源地与目的地的人们之间都存在这种性质的主客交往。他们都以与对方建立有友谊为骄傲与光荣。对主客双方的经历来说都产生愉快的经历。
3、浪漫愉悦式交往
常表现为偶遇的，甚至带有传奇色彩的交往。主客双方为双向的浪漫或愉悦指向。邂逅式交往对大部分游客，特别是青年与中年游客都有着异样的魅力。因为这种邂逅对双方感受来说，本身就带有某种传奇色彩或浪漫情节。因为是一种邂逅式，强调偶遇，则各类东道主与游客之间都有这类交往的可能。对主客双方的经历来说都产生愉快的经历。
4、探索求知式交往
探索式交往指主客双方为了探索和了解对方文化生活方式等知识而进行的交往，也即求知式交往。这种交往可以是主客双方为满足一种浅层的好奇心，为了深刻解读目的地文化或生存状态而与当地人进行的交往。这类主客交往对主客双方而言都是重要的一种交往形式。
5、欺诈掠夺式交往
准确地说是主客交恶，在大多数目的地都有一定程度的存在。主动行为方一般为利益指向，被动方人身或财产安全受到侵方，如游客在目的地受到欺骗甚至抢劫和绑架，被动方人身或财产安全受到侵害，会给游客带来不愉快的旅游经历。
6、冷漠敌视式交往
准确地说是主客交恶。一方或双方对对方的出现表示出冷漠甚至敌意。出于某些原因，目的地某些居民对游客在当地的出现会表示出某种仄恶、冷漠、反感共至敌视的态度，并且会相应地采取一些针对游客的不利行为。游客处于无辜者的角色。这样的交往一般会给游客带来不愉快的旅游历，给东道主带来的亦一种负面的效应。
（二）按角色分类的主客交往模式
旅游者经过在旅游目的地一段时间的度假，在与目的地居民的交往中，其角色逐渐从“旅游者”演变为“顾客”再到“宾客”再到“朋友”，旅游者就慢慢融入东道社会的生活。从而主客交往上升到最高境界。如果东道主将游客当作远方来的朋友或客人，他将按在东道地对待朋友或客人的行为方式对待游客，排除文化差异带来的干扰，相应地，游客亦会将东道主定位为朋友或主人，将会以相应的行为态度对待东道主。于是就会发生愉快的主客交往。如果游客将东道主当作朋友/主人，而东道主只是将游客当作一个普通的顾客/消费者，则游客会认为自己没有受到合理的待客之道的对待，他对这种主客交往的评价可能是不愉快的。
参考文献：
[1]郭亚军，张红芳.旅游者决策行为研究[J].旅游科学.2012（4）.
