时间：2023-05-30 10:16:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇暑假生活指导答案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
(一)
一、选择题：
1.A2.C3.C4.B5.C6.A7.B8.C9.D10.B11.C12.B13.D14.D15.D
16.A17.B18.A19.B20.C
二、综合题：
21.(1)335.98(2)地狭人稠(3)工业集中分布在太平洋沿岸及濑户内海沿岸的狭长的带、日本资源贫乏，国内市场狭小，便于进口和出口。(4)日本刚好位于太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳运动频繁，故多火山地震。
22.(1)欧洲、亚洲、太平洋、印度洋
(2)位于欧洲的东面，被北冰洋、太平洋、印度洋所环抱。
23.(1)③、⑤、④、②(2)C、A
24.(1)亚太平(2)西亚(中东和海湾)石油(3)澳大利亚印度洋(4)马六甲
(5)热带雨林
25.(1)南极亚(2)西大西(3)200W1600E(4)这条经线主要经过大洋，尽量避免将一个国家或一个洲分成两个半球(保持一个大陆的完整性)
(二)
一、选择题：
1.C2.A3.B4.C5.A6.B7.B8.A9.A10.C11.C12.C13.A14.B15.D
16.B17.A18.B
二、综合题：
19.(1)略(2)夏季高温多雨，冬季寒冷干燥(3)C
20.A地形因素B地形因素C洋流因素D海陆因素E纬度因素F地形因素
21.(1)A、B(2)①热带沙漠气候②季风性强③位于大陆内部，大陆性强
22.(1)热带沙漠全年炎热干燥热带季风中南印度亚热带季风夏季高温多雨，冬季低温少雨(2)热带雨林高山高原
(三)
一、选择题：
1.C2.B3.D4.C5.B6.C7.D8.D9.C10.D11.A12.C13.A14.D15.C
二、综合题：
16.(1)因为地球自转的周期是一天;(2)因为她们各自所处经度位置不同，不同经度的地方有不同的地方时;(3)没有日月星辰的东升西落即昼夜交替、没有四季变化等。
17.(1)80°E(2)东南(3)青藏(4)印度洋(5)非洲大陆澳大利亚大陆
(6)略
18.B19.B
（四）
一、单项选择题(每小题2分，共计40分)
题号12345678910111213
答案ABDBBBCCDDCCC
题号14151617181920
答案DDBCCBD
二、改一改(共计10分)
21.错误1：匈奴改正：蒙古
错误2：辽东改正：鸭绿江
错误3：五千改正：六千
错误4：南疆改正：北疆
错误5：郑成功改正：戚继光
三、连一连(每小题5分，共计10分)
22.将下列作者与作品进行正确连接。
罗贯中《水浒传》
吴承恩《红楼梦》
施耐庵《三国演义》
曹雪芹《西游记》
宋应星《天工开物》
23.将下列事件和人物进行正确连接。
朱元璋组织雅克萨自卫反击战
戚继光从荷兰殖民者手中收复台湾
郑成功抗击东南沿海倭寇
康熙帝建立明朝
顺治帝册封五世达赖为“达赖喇嘛”
四、列一列(每小题4分，共计8分)
24.故宫、长城、大运河、赵州桥、都江堰。
25.文景之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世。
五、想一想(第26题4分，第27题5分，共计9分)
26.(1)八股取士。(2分)
(2)明代的八股取士是想通过它来钳制人们的思想，使通过这种考试的人成为统治者忠实的奴仆;秦朝的“焚书坑儒”同样是为了钳制人们的思想，以巩固统治。(2分)
27.(1)因为与外界的隔绝(闭关政策)，有防御西方殖民势力的一面。(2分)
(2)没有。它使中国逐渐在世界上落伍了。(3分)
六、读一读(第28题13分，第29题10分，共计23分)
28.(1)略。(4分)
(2)略。(2分)
(3)伊犁、吉林、黑龙江、盛京、乌里雅苏台。(5分)
(4)驻藏大臣。(2分)
29.(1)明成祖。(2分)
(2)宣扬国威和到西洋取宝。(2分)
(3)太平洋和印度洋之间。(2分)
想起这暑假幼儿园实习期间的点点滴滴，心中有很多的感受。
在就学时期，我就已懂得教师在教学活动中，教师要以幼儿为中心，为主体。所以在活动中，我首先遵循了幼儿的生长规律，让幼儿发挥想象力，让他们成为了活动中的主人，并让他们"自由"活动，但是前提要有一定的常规来约束活动。
很开心我和我的伙伴能加入中(2)这个大家庭，经过一个星期之后，我们就大致了解班级的一日常规活动，班级大部分幼儿的名单也能记住，和小朋友们相处得也很愉快，部分幼儿的特殊情况也都了解，并能熟练的掌握。例如：哪些幼儿挑食，哪些幼儿不记得上厕所，哪些幼儿调皮好动等等。我们都尽到自己最大的努力照顾好每个幼儿的生活，让幼儿喜欢待在幼儿园，并能在幼儿园里健康快乐成长。
跟中(2)班的小朋友及刘菁菁老师和阿姨们共同度过两个月的时间，小朋友给我带来了无尽的快乐和感动，而刘菁菁老师的指导和教育则是一笔宝贵的财富。刘菁菁老师是一名优秀的老师。在实习期间，多次主动找我谈话，鼓励我，提出我的不足，使我能不断地吸取教训。很多的细节方面，她也很细心，耐心地教导我。比如说，无论见到任何一位老师，都应主动问好。上课要按详案一步步来。上课时如何吸引小朋友们的注意力等等。
我从学生转变成为一名老师，这中间我付出了很多努力。每次上课之前写好详案，并在脑海中模拟上课的流程和背景。觉得自己已有十足的把握，但事实并非如此。记得第一次上课，时间没有把握好，有口头禅，没有调动好幼儿的情绪，课前也没有整好班上的常规，由于对幼儿了解少，对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理问题。课后与其她实习生和主班老师一起交谈，在交谈中认真地反省在教学活动中存在的问题和解决问题的方法，然后，自己总结经验吸取教训，经过多次地磨练，不断提升自己的能力。
经过这次暑假幼儿园实习，我明白，要成为一名合格的幼儿教师，最重要的是具备良好的职业素质和职业道德。通过实习，了解自己的不足之处，也学到了很多书本上学不到的知识，以后我会不断完善自我，提高能力。这次暑假幼儿园实习是我求学路上一段珍贵的回忆，我相信，今后我会做得更好!
暑假快乐的一天
尽管暑假似乎显得有些漫长，但不管还是给我带来许多有趣的事和欢乐。尤其是有这么一天就像放电影一样，老是在我的脑海里回放，
学校刚放暑假，我就跟爸爸、妈妈去那离别已久的江西老家探亲。一路上我就思绪着该如何来度过这次旅行。可经过一夜的远行我还是没有找到答案。
回到老家却一时显得有些不适应。那些小时候一起玩耍的小伙伴们也不知道那里去了。每天我只有跟着周芬姐姐一起学习，一起玩。由于老家天气太炎热，我和姐姐只有每天一大早才出去散步。记得那是回家乡的第五天，我和姐姐一个大早就去散步。一会儿，天上突然下起了久违的蒙蒙细雨，那种清凉，使人感觉非常的舒服。我们一边走着一边尽情的享受，突然不知从什么地方传来一阵叽叽喳喳的动物声。我和姐姐沿着声音的方向找去，走着走着，我俩来到了一个农贸市场，这是我们县最大的农贸市场。哦，几年不见有了大变样，以前的卖菜棚，变成了大楼房。买东西的摊位，也多了很多。里面的商品令人眼花缭乱、应有尽有。那些从全县各个乡村来的菜农、养殖户们把自己各种各样的蔬菜、水产品、家禽等都拿到这了来卖。而那买菜的人们，都手提菜篮子来买菜，各种吆喝声汇成一片非常热闹。我和姐姐在人群中穿行。慢慢地，那种声音越来越大，不远处围着一大堆人，我俩走近一看，啊！原来这么多的小鸭子。旁边坐着一位慈眉善目的老鸭农正忙着卖出生不久的小鸭子。我俩觉得这些小鸭子很可爱。经过商量，便各自买了两只回家。
回到家后，我顾不上吃早饭，坐在一旁仔仔细细的观察着那几只买回来的小鸭子。然后我给小一点的鸭子取了一个“小黄”的名字。应为它有一身黄灿灿的毛。头顶上还有一小摄黑毛。它绿豆大的眼睛却显得炯炯有神。那扁扁的小嘴巴一直“嘎—嘎”地叫个不停。那短短的小尾巴也摇个不停。走起路来还迈着小鸭步，一摇一摆地，样子十分逗人，可爱。而另一只我也给它取名叫“小黑”。因为它有一身毛茸茸的黑毛。虽然显得有些肥，但十分好动，有时还追逐着其他几只小鸭子，真是个小调皮鬼。
上午的时间很快就要过去。我和姐姐，赶快拿一个高高大大的洗衣盆。在里面放满水，再把那四只小鸭子全部放进去。它们似乎很听话，排着队在水里嬉戏玩耍。我和姐姐也不时会浇一些水在它们身上，可它们没有一点害怕的样子。还在里边“嘎—嘎—嘎”地叫着。感觉好像是在对我们说：“太谢谢你们了，帮我们洗了个痛快地澡。”小鸭子不知疲倦地游泳。有时还会用嫩嫩的小嘴来梳理一下自己身上的毛。吃中午饭时，我俩把盆子里的水擦干后，就让它们自己在盆子里玩。这时，刚从厕所回来的姐姐惊叫起来：“蒙蒙，快来呀！你的鸭子有绝技呀！你那“小黑”真厉害，都能去参加“鸭运会”了，它怎么能从那么高的盆子里跳出来呢？”我马上向客厅奔去，发现“小黑”不知什么时候从比自己身高高一倍多的大盆子里跳了出来。我一时不明白它怎么能从那么高的盆子里跳出来。我带着怀疑的语气说：姐姐，是不是你把它拿出来，然后又说是它自己跳出来的？“姐姐肯定地说：“不是，不是，如果你不信可以试试看啊！”听了这话，我还是有些半信半疑。心想:试一试不就知道了。想着想着，我就把“小黑”放回了盆子里去，一会儿它真的从里面跳了出来了。噢，是真的，太棒了！“小黑”真有绝技。
中午，我们吃晚饭后，把剩下的饭菜收在一起，装在一个小盒子了去喂那些小饿鸭，它们个个都狼吞虎咽。我放了一些饭在手心上，先是“小黄”看见了，它迈着鸭子步向我走来，接着其他鸭子也都像我这儿走来。它们都你夺我抢，一会我手上的米饭就被它们抢夺一空。它们在吃我手上的饭时，嘴巴啄到我手心，有点痒。吃过饭后的小鸭子们喀什在地上散起步来。姐姐对我说：“这叫‘饭后走一走，活到九十九’，它们也想活到九十九，长命百岁呢。”听了姐姐的这番话，我不禁哈哈大笑。
我的暑假生活真是快乐啊！真令我终身难忘。
指导老师：梁勇
关键词：小课题；科学；“三结合”；“四方法”；五途径
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0070-03
从教科学十余年，多次参加培训和学习。纵观现在的科学课教学，对照《课程标准》，仍存在以下不足：
1.课堂不自由。科学课教材从表面上看内容不多，教学时间很宽裕，而实际上其含量非常大，内容方面涉及物质世界、生命世界、地球与宇宙等多领域的知识，而且有些研究活动跨越时间长，甚至一个学期都无法完成。由于教学时间的仓促，束缚了教师和学生的手脚，影响了学生科学探究活动和科学素养的培养。
2.课程不开放。《课程标准》指出：“科学教学应具有开放性。”这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。但现实教学中，我们的科学课还基本上都停留在教师主导的课堂，对象单一、内容封闭，极大地限制了学生的学习。
3.探究不深入。科学学习的中心环节是探究。探究既是学习的目标，又是科学学习的方式。在参与探究时，学生要描述物体和事件，提出问题，作出解释，根据已有的科学知识对所作解释加以检验，并提出自己的看法、意见与别人交流。但现在我们很多科学探究活动中，孩子们都是在教师的设计下进行所谓的“为探究而探究”，孩子们的探究还不是严格意义上的科学探究。
4.目标难落实。《科学课程标准》指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习打好基础。”教科学不能只教结论、教答案，而要让学生在亲身经历的过程中，既学会科学知识，又掌握科学方法、培养科学精神、发展科学思维、提高科学素养。但由于种种原因，束缚了我们许多教师，使得以上很多目标难以落实。
因此，需要我们更多考虑革新学习科学的方式。在有限的课堂教学中，不可能都采用科学探究的方式进行，有时需要在激发学生科学兴趣的前提下鼓励学生在课外进行一些探究活动。课外探究活动是课堂教学的重要组成部分，它能帮助学生掌握科学知识，体验科学探究的过程，还能充实学生的科学生活经验。小课题研究是一种研究性学习，也是一种开放性的教学方式。它是一种在教师指导下，学生围绕某一课题（问题）有目的、有计划地进行的探究性学习。其目的营造探究活动的天地，培养学生的探究能力。笔者从2005年开始，根据学校开展科学教育活动的需要，让小学科学课堂教学与学校科技教育紧密结合，尝试小学科学小课题研究。
一、“三个结合”――引导学生提出课题
爱因斯坦曾说过，一个问题的产生通常比它的结论的得出更为重要，因为提出新的问题、新的可能性或从新的角度来分析一个老问题，需要有创造性的想象力。为了引导学生善于观察，发现问题，应做到“三个结合”，让学生从大处着眼，小处着手，确立研究小课题的内容。
1.小课题研究与小学科学课堂教学结合。小课题研究的活动内容设置要紧扣小学科学教材内容，根据教材内容、学生的兴趣和学习过程中出现的新问题提出研究课题。例如，学生在学习《我们的食物安全吗》一课时，对“食物的安全问题”产生了兴趣，教师就组织学生以这个问题作为探究课题，让他们探讨解决问题的方案，进行探究活动。
2.小课题研究与日常生活问题结合。小学科学教学要联系学生生活实际，贴近学生生活情况，让大自然与社会成为学生学习科学的大课堂。例如，2008年结合丹阳市创建全国卫生城市，以《身边的绿色》为主题，组织学生深入社区进行各类小课题研究活动；2009年，在教学“水资源”时，以《丹阳水资源》为主题，组织学生开展小课题研究活动。
3.小课题研究与校园文化活动结合。科技教育是学校教育内容之一，红红火火的校园科技文化活动为提高学生的科学素养提供了活动平台，也为小学科学教学提供了实践创新的舞台。小课题研究与校园科技文化活动紧密结合，成为我校科技活动的特色。为了创建绿色学校，科学教师组织学生开展环保课题调查活动，学生纷纷自立课题开展科学研究活动，有《美丽的香草河》、《护城河在》、《一次性筷子调查报告》等。
二、“四种方法”――帮助学生解决问题
在选好课题的基础上，教师帮助学生建立课题探究小组，鼓励学生根据自己的知识、经验，对提出的课题进行思考，提出自己的推测，设计解决问题的方案，并依据方案落实小组成员各自的职责和任务，提醒学生有关安全注意事项，并强调做好有关科学实践活动的记录。根据小学生实际，我们开展的科学实践活动的方法主要有以下几种：
1.收集资料法。资料的来源很多，有书籍的、生活中的、网络的等等。教师要指导学生如何收集资料、整理资料、应用资料。例如，学生围绕“丹阳水资源调查”这个课题，他们针对丹阳市降雨量和家庭用水情况，设计了表格，通过观察和走访等获取资料。
2.参观访问法。这种方法打破课堂限制，充分利用社会资源优势，提高学生学习科学的能力，同时也提高他们的社会交往能力。例如，学习“养蚕”一课后，学生确立了“丹阳养蚕情况调查活动”课题，他们通过参观养蚕户，采访农技人员等，了解提高蚕品质及预防蚕病等科学养蚕方法，并提出自己的一些设想，与养殖员、农技人员交流。
3.观察实验法。这是学生最喜欢、也是最能体现学生实践创新能力的活动，学生围绕探究主题，自己设计实验方案，认真观察实验，进行探究。例如，一个学生为了了解蚂蚁的生活习性，想了许多办法观察蚂蚁，有强迫法、引诱法等，多角度了解蚂蚁，并且坚持观察了半年，记录了大量的文字资料。居室内空气质量调查活动组的学生为了了解空气污染的害处，采用植物对比实验法和人体体验法等获取第一手资料。
4.尝试实践操作法。小学科学常见的实践活动是观察与实验，但学生尝试性操作也是实践。《丹阳护城河的污染及处理》课题组的学生，为了解决污水问题，提出植物治污的设想，在教师的指导下，开展养殖水葫芦治污实践活动。
三、“五条途径”――激发学生参与热情
1.利用课堂鼓励学生参与。在科学三上教学中有“植物的一生”和“动物的生命周期”两单元。我们结合课堂教学，鼓励全体学生开展养蚕和养凤仙花活动，并将养殖过程中发现的问题进行研究，写出观察日记。例如，张丹妮同学在日记中写到：“蚕宝宝的“脖子”上有一个‘（ ）’的标记，就像数学里面学的小括号，难道蚕宝宝也要学数学？这个“（ ）”形的标记到底有什么用啊？” 又如史珊珊同学在日记里写到：“今天，我正在为凤仙花浇水，突然，我的脑海中跳出了一个问题：芽叶与真叶有什么不同？于是，我拿起放大镜，寻找着答案。从形状上看，芽叶是圆形的，而真叶是椭圆形的，而且一边有点尖尖的；从颜色上看，芽叶是淡绿色的，而真叶是绿色的；从外表上看，真叶的叶脉清晰一点，而且边是齿形的；从大小上看，真叶比芽叶大；从厚薄上看，芽叶摸过去厚一点，而真叶有点薄，我都不敢太用力了。”
2.利用假期号召学生参与。我们在2007年暑假和2008年寒假分别向学生分发《开展小学科学小课题研究比赛》的通知，要求学生从自身的真实的生活入手，做生活的有心人，提出问题、发现问题。如四（2）班同学利用暑期组成课题小组，分工合作，制定调查计划，拟订调查问卷，进行采访，完成了《小学生的暑假生活调查报告》。在调查报告中他们向家长、老师提出建议：“你们应该使孩子的暑假劳逸结合，选择补习班也要考虑孩子们的兴趣和爱好，使其快乐学习。家长也应该多陪陪孩子，比如和孩子一起看看书、给孩子讲讲故事、和孩子玩玩游戏等等。有条件的家长可以安排一定的时间陪孩子们出去旅游，使孩子们能够领略大自然的美好风光”。
3.利用第二课堂精心指导。在每周星期二下午第二节课后，我们组织部分学生进行专门辅导，并指导他们写出了《君子兰怎么了》、《为什么蚂蚁不会迷路》、《水域的污染和保护》等文章。在《为什么蚂蚁不会迷路》中，黄凯同学抓住蚂蚁的特性进行深入细致的观察，并和同学一起寻找资料，得出科学的结论。
4.利用多种载体激励学生参与。在“黑板报”、“学习园地”、“宣传橱窗”中开辟“科学栏目”，在栏目的前言中我们就写道：“同学们，你是不是把写科学小论文看得很神秘，认为写论文是科学工作者的事，那你就错了！我们不仅能写，而且可以写出质量较高的论文来。写科学小论文虽然是一件很艰辛的工作，却是一项非常有意义的活动。”我们以此鼓励学生多投稿。在“小小探索者”版块，我们就刊登了《为什么蚂蚁不会迷路》、《文竹为什么会快速产生枯叶》、《海水是咸的，海鱼为什么不是咸的》等文章。此外，我们还把学生的一些小课题研究报告推荐到其他教育刊物。
学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理、从生活中学习地理，是地理新课程最基本的理念。这就要求地理教学应尽量还原生活，贴近学生生活实际，从而激发学生学习地理的强烈愿望，让他们在生活中学习、在学习中更好地生活。
一、开发乡土地理资源，让课堂回归自然。家乡的地形、土壤、植被、河流、气候、民俗风情等都可以纳入地理学习的大课堂。对这些，学生大多有好奇心，求知欲望强。引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡土地理正好能够担当此任。比如在学习“地图上的方向”时，我让学生画一幅学校平面图，以学生餐厅为参照物来研讨地图上的方向“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校其它建筑物位于餐厅的什么方向等等，然后再分别指出餐厅位于它们的什么方向。这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。
二、联系生活，让课堂更精彩。地理教学必须联系生活实际，路才能越走越宽，因此在课堂中要时时注意引入生活中与学习内容相关的地理知识。
比如在学习“亚洲的气候类型”时，有几位邻居暑假从连云港到拉萨旅游，一路坐在火车上观赏沿路风光，甚是惬意。他们发现地势越走越高，由平原——高原——山地在不断变化，而且地表景观的颜色也由嫩绿——黄绿——墨绿在改变。这些变化深深地吸引着他们，但是他们还有另外一种感觉，那就是离拉萨越近感觉越冷。“这是怎么回事？不是说夏季我国大部分地区普遍高温吗？我们又没有登上珠穆朗玛峰。”在学生的疑惑中我们阅读了“亚洲气候类型”图，讨论为什么会出现这样的结果。很快，学生便自己得到了答案：原来拉萨位于世界最高的高原——青藏高原上，气候属于高原山地气候，即便在炎热的夏季，青藏高原由于海拔高，气温也偏低。让学生在平常的生活中发现地理知识，这样就会使难懂、难记的地理规律变得容易了。
三、生活处处有地理。实际上，我们的新教材特别重视地理和生活的关系，其宗旨就是让地理知识服务于生活。在日常生活中，也存在许多地理问题，可以说地理知识无处不在。同时当今社会的许多热点问题如人口、资源、环境、战争等，都与地理环境密切相关。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活，解释生活中的地理现象。可以说人们的衣、食、住、行都与地理有着密切的关系。
【关键词】新课改；合作教育；迫切需要；途径与方法；积极作用；注意事项
新课改注重学生学习方式的转变，追求“自主、合作、探究”的课堂学习模式。因此，“小组合作”的交流形式也就成为教师课堂教学屡试不爽的新举措。良好的合作教育能够让学生积极参与，同伴互助，在学习中合作，在合作中成长，养成良好的学习习惯，是青少年健康成长的一条正确途径。
一、什么是合作教育
合作的定义：根据现代汉语大辞典解释，合作是指个人或群体为了共同的目标，协同活动，促使某种既有利于自己又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。合作教育就是使学生获得这种能力和态度的途径和手段。
二、开展合作教育是新课改的迫切需要
1.合作教育是学生自身发展的需要。通过必要合作，培养学生关心他人，团结有爱等良好的精神品质，有利于学生身心的健康发展。
2.合作教育是培养学生人际交往的重要手段。面临复杂问题时，要与别人沟通、合作，去发挥整体的力量共度难关，在过程中培养学生的人际交往能力和合作意识。
3.合作教育是学生本身固有的心理需求。学生在合作中承担责任，获得成功体验，赢得同学的认可和欣赏等等，满足了学生在成长中的心理需求，更有利于学生形成较高的学习欲望和健全的人格。
三、新课改环境下开展合作教育的途径与方法
（一）充分发挥学校主渠道作用，以课堂教学为主阵地，多层次，多角度开展合作教育。
1.合理创设问题情境，营造良好的氛围，使学生愿意合作。
应强调问题的导向性，选准知识的切入点，在“趣”和“思”之间寻找结合点，把问题设计在学生的困惑处和知识的生长点处，以激发学生问题意识；问题情境要适合学生认识水平，能引起学生的注意和良好的情感体念，具有衍生性，通过这个情境能够产生一连串环环相扣、由浅入深的问题，能够激发学生通过合作寻找答案的积极性和主动性。
2.选择合适的内容，把握合作学习的契机，使学生需要合作。
在教学过程中教师应根据教学的实际，选择有价值、个人难以完成的内容让学生在独立思考的基础上进行合作学习。合作学习的内容要有利于学生主动探索知识，有利于集体研究，促进合作学习。教师将教材中的重点演绎成为问题或问题串推出，要贴近学生的“最近发展区”，可以在课题引入、重点难点、答案不唯一处、一题多解处、强化拓展处，在反思小结处等，适时地采取小组合作学习形式，让学生体会合作产生的价值，使合作学习成为学生内心世界的一种情感需要，从而积极、有序、有效地开展合作学习。
3.合理的设计安排，有效地指导与调控，使学生深入合作。
教师作为活动的组织者和策划者，首先，要对合作学习的内容、时机、方式等做精心预设；其次，要合理分配学习任务，明确提出合作学习要求，按照小组合作学习的一般步骤组织学生实施合作学习。合作学习时，教师在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各个小组合作的情况做到心中有数；针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，指导学生进行有效交流，及时调控合作学习的形式与方法，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。并对合作学习的过程与结果科学评价。使合作学习发挥其应有的作用，真正促进学生思维的发展。
4.适宜的学习目标、多元化的评价方式，使学生乐于合作。
制定适宜的小组合作学习目标；正确处理组内优生与学困生的关系。定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解小组学习的成果，通过小组组内、组间的评比，激励各小组之间、组内组员之间，建立互助、合作、竞争的意识，整体提高学习成绩，要让目标指引人人参与学习过程，人人尝试在组内发挥作用；最后，通过多层次、多角度的评价方式，让每一个学生都有机会体验成功的快乐。
5.延伸课堂，开展丰富多彩的校园活动，使学生勤于合作。
在学生活动中，校园活动也是一个培养合作的重要机会，通过开展一些集趣味性、娱乐性、竞技性于一体的文体活动，值周工作、集体劳动等让学生在轻松愉悦的氛围中体会发挥优势，互助合作方能共赢的道理，并自觉形成合作解决问题的好习惯。
（二）学校、家庭、社会三位一体，开展更广泛意义上的合作教育。
1.家校之间的合作活动，可以称得上是合作共赢的典范，因此，学校可以开展一些亲子合作的活动，如寒暑假亲子手抄小报；学生为父母献爱心，父母反馈心得体会；家长学生好书共读共同书写心得体会等活动，让学生在日常生活中体会亲情，体会家庭成员之间团结协作的重要性，形成合作意识和理念。
2.社区为合作教育提供了更广阔的空间，学校可以联系社区开展寒暑假社区社会实践活动，安排布置一些具体的可操作、易检查落实的任务，如中小学生参与社区管理的卫生检查工作，让学生在具体活动中换位思考，自觉形成爱护环境的意识，懂得社区环境中的合作。还可以开展社区帮扶活动，如“爱心小分队”等活动，学生在活动中得到赏识，增强社会责任感，形成更广泛意义上的社会合作意识，具备一定的社交行为和社交技能。
四、新课改环境下成功的合作教育有着巨大的积极作用
1.合作教育使学生在各自小组中尽其所能，学生个性得到最大程度的发展。
2.合作教育使小组成员间赏识同伴、优势互补，既满足了学生成长的心理需要，同时也是促进学生发展的原动力。
3.合作教育有助于学生借助已有的知识和经验理解教材内容，在自主、合作、交流中主动探索、获取知识，拓展思维，提高学习的效果，促进学习。
4.合作教育教会学生学会处理问题，学会接受建设性批评意见，学会妥协和谈判，学会和谐共处。
五、新课改中的合作教育还应有哪些注意事项
关键词： 思品家庭作业 核心素养 积累性作业 差异性作业 实践性作业
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。家庭作业是课堂教学的补充和延续，设计个性化的家庭作业，能为顺利抵达核心素养的彼岸提供有力保障。那么，如何设计思品作业，提高学生的核心素养呢？我根据在《思想品德学科个性化家庭作业的设计与研究》中的一些学习和思考的实践，结合教学实践，谈谈做法与体会。
一、积累性作业，培养学生核心素养的基础
知识需要积累。要学好思品，必须扩大积累，在积累中感悟，在积累中提高。
1.做好教材的笔记积累知识要点，整理重难点。
课堂上应把听讲放在第一位，记笔记要注意有的放矢、务求实用，做到简明扼要、详略得当。具体来说，就是既要记老师概括的知识体系，又要记老师讲解的重难点，有针对性地记下关键语句，尤其要记下老师提醒的应注意的问题和容易出错的地方。这有利于锻炼学生梳理知识点，整理重难点的能力。
2.用摘抄的形式积累重大时事、相关热点。
思想品德学科具有时效性，但时事繁多、错综复杂，只有平时注意积累，最后复习时才容易理清头绪。因此，平时，要求学生多看新闻，报纸，认真阅读《中学生时事政策学习》小读本，并找出新闻内容与教材知识的结合点，摘抄下来。寒暑假的时候，布置学生收集时事热点，并针对收集的热点，运用所学知识写小评论。开学初进行一次时事小评论比赛，评出优秀的作品，在班上展示。这样在不加重学生负担的情况下，既扩大了学生的阅读面，提高了学生的时政敏感度，又开阔了学生的视野，培养了学生收集、整理资料的能力。
3.用试卷积累解题思路，总结经验教训。
首先，认真听老师的试卷讲评课，重点掌握解题的思路、方法和规律。其次，全面分析自己的试卷，从知识结构方面了解自己的知识缺陷，从审题粗心大意、理解有误、组织答案有偏差等方面查找失分原因，反思自己在考前准备、身心状况、考试技巧等方面存在的问题。最后，及时更正试卷中的错误，建立错题档案，并时常进行针对性练习。这样，学生的审题与解题能力有所提高，自我反思能力有所增强。
二、差异性作业，培养学生核心素养的有效形式
“世界上没有两片完全相同的树叶”。每个学生都是独一无二的，都有独特的风格和特点。教学中要根据学生的需要、兴趣、个性和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。在设计和布置作业时，还要根据学生知识、能力的差异，给不同学生布置不同作业，具有层次性。比如，将作业分为“必做题”、“选做题”。“必做题”一般用于基础知识和基本技能的训练，要求每个学生必须完成；“选做题”综合性较强，对学生的能力要求较高，只要求部分学生完成。这样就避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况。此外，不同学生可能欠缺不同的能力。比如，有的学生缺乏发散性思维，不能多角度思考问题，组织答案时写了很多条，其实是一个角度，得分不高；有的学生回答问题随意性太强，不能运用教材语言和学科术语；有的学生组织答案缺乏逻辑性，没有条理；有的学生看见辨析题就晕，胡乱作答。这就要求教师对不同学生有针对性地布置作业，训练、弥补、提高学生所欠缺的能力。
三、实践性作业，培养学生核心素养的重要保障
实践性作业是一种开放性作业，是指学生在教师指导下，结合教材知识，深入社会，积极开展实践活动，用亲身感受获取知识或加深对知识的理解，培养各种能力。实践性作业是“学以致用”的最好注解，在实践中学生可以学到书本上、课堂中学不到的知识，并能对理性的知识加深理解，是构建课内外、校内外的桥梁，是连接学校、家庭与社会的纽带，是学生的另一块更加广阔的创新天地。
1.在平时的课堂教学中，主要设计“情感与态度型的实践性作业”。情感与态度型实践性作业的目的主要是培养学生的社会性情感与价值观，促使他们对家庭、社会、学习、生活产生积极的情感、科学的态度及浓厚的社会责任意识。例如，教学《我知我师我爱我师》时，设计了“课后为老师做一件谢师活动”这样的作业，让学生以实际行动表达对老师的尊敬和爱戴。情感与态度是从体验中表现出来的，为此在作业的设计中要重视学生亲身的体验与感受，力求在学生的内心深处燃烧。
2.在长假期，主要布置“能力与创新型的实践性作业”。学生在实践性作业中，通过思考、分析得出来的，是学生能力的行为结果；在作业方法上，主要运用手抄报制作等；在作业形式上，可以是学生个人完成，也可以是小组合作完成。例如，在七年级学完第三课《世界应生命而变得丰富和精彩》时，举行了一次“珍爱生命，远离”的手抄报比赛，评出优秀在各班走廊的外墙上粘贴展示。在八年级暑假布置了“中国梦，我的梦”的手抄报比赛。在九年级学完第三课《认清基本国情》后，举行“世界舞台上的中国”的手抄报比赛，并选出优秀作品，在学校开放日时展示。学生在手抄报制作的过程中，锻炼搜集和筛选资料的能力，发挥其创作和创新的能力，同时加深对所学知识的理解。
总之，教师需要在学生的十字路口当好引路人，给他们指明方向，少走弯路。树立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的思品作业观，确立新的思品作业设计理念。通过优化家庭作业，减轻学生的学业负担，让学生由衷喜欢上思品课，从而提高学生核心素养，提高本学科的学业成绩。
参考文献：
[1]《思想品德课程标准》及解读[M].北京师范大学出版社.
进入高一之后，政治学习内容比初中有很大差别，无论深度和广度都有所增加，所以高一的学习既是打基础的阶段，更是整个高中学习的关键阶段。下面小编给大家分享一些关于高中政治学习方法归纳整理，希望对大家有所帮助。
一.高中政治学习方法
一、转变思想观念
首先要摒弃将来高考考理科，用不着学习文科政治的功利主义的观念。因为通过本科目的学习，有助于掌握一些最基本的经济、政治、哲学和文化的相关知识，提高自身人文素养;有助于提高思维能力、分析及解决问题的能力，对其他科目的学习有指导作用;有助于树立正确的世界观、人生观和价值观，指导自已更好的认识世界和改造世界。思想是行动的先导。所以，只有从思想根源上有了这样的认识，才能为后续的高中阶段的政治学习奠定良好的前提基础。
二、改进学习方法
1.重视平时知识的积累
初中政治侧重于感性认识，教学内容较为肤浅。要求学生对所学知识了解、理解，并能较为简单、直接地运用。高中政治要求比较高，它不仅要求学生能够识记相关概念、观点和理论，还要求能够理解掌握这些内容，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。鉴于此就要求学生摒弃初中考前几天临时突击性死记硬背式的学习方法，高中政治学习中背书不一定得分，当然不背书一定不得分!这里更强调的是从平时每节课的重难点到每套题、每道题的亮点，从知识性的内容到思维方法、解题技巧等各方面进行逐步的积累与理解，以达到厚积薄发的效果。
2.课前预习、课中听课、课后反思相结合
课前要学会预习，提高自主学习能力。要带着问题去预习，把主要的知识标记在书本上，不能理解的知识做上特殊标识，以备上课时集中解决。课中要学会听课，提高课堂学习效率。课上要积极思考，参与课堂发言。做好课堂笔记，不仅要记板书，还要记老师口头上说的重要的话。同时还要在笔记本留有余地，供今后补充。做到手随脑动，脑随心动。课后要学会反思，提高运用解决问题的能力。反思上课时老师讲过哪些知识，举过哪些案例，自已能否做到举一反三。反思自已做过的题，答案为什么这样设计?自已做的题与答案有出入的原因是什么?再遇到类型题该怎么办?反思甚至比单纯的记忆更重要，不会反思就不会进步。
3.注重理论与实际相结合
政治源于生活又要回归生活指导生活。高中政治教学比初中政治更注重对时政热点的解读，对人类面临的共同问题的剖析，对自身学习和生活问题的认识，这就要求学生要做个有心人。学生可以在暑假期间逐步培养自已看《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济观察》这类的新闻节目。阅读《半月谈》、《中学生时事政治报》(高中)这类的报刊杂志。平时多关心生活、关心社会，关注时政，开阔自己的视野。在理论与实际的结合中用所学的理论对实际问题加以理解、判断、思考、创新，从而提高分析和解决实际问题的能力。
4.学会整合，构建知识网络
鉴于高中政治教学内容的复杂性，知识点联系的密切性及高中考查的深刻性与选拔性，要求学生在学习中学会构建知识网络。把每节课学到的一个个小知识点置于某个“面”上，进行联系、扩展、加工，由点到面，进行立体化的重现，最后达到对知识的融汇贯通。
总之，高中政治是一扇思想之门、智慧之门，推开它，为您呈现的将是一片崭新的精神天地，期待同学们走进去慢慢体悟其中的奥妙吧!
二.如何答好政治题
1审清主观题的设问是答题的关键
通常情况下，政治主观题的答题要求是由设问规定好的，看不清设问的要求，“差之毫厘”，往往会导致所作答案“谬以千里”。
2熟练搜索课本知识点是解答主观题的底气
政治主观题的参考答案，基本上来自课本。有的学生很天真，找老师划出课本重点知识范围以死记硬背，以图答好政治主观题。但是，学生会发现，死记硬背并不能保证自己解答好主观题。究其原因，有两个方 面：一是学生死记硬背知识点时，并不理解知识点，特别是不善于思考，不知道问自己所学的知识可能会产生什么问题，可能为解答什么样的问题服务，结果，考试中遇到的一些问题，虽然答案所涉及的知识点是自己能够背上来的，学生却不知道运用;二是学生死记硬背知识点时，却陷入到一个一个具体的知识点中去了，不能自拔，没有跳出来从宏观上统揽知识点，因而在考试中不能根据主观题的设问顺利搜索相关知识点。学生复习课本知识点，不仅要注意阅读、记忆、理解知识点，更重要的还需要加强对知识点的归纳整理，使自己所掌握的知识点系统化、条理化，确保自己能够熟练搜集课本知识点。
为期一个月紧张而又难忘的测量实习生活已经结束了，下个星期就要放暑假了，刚知道要实习的时候不大喜欢，但经历了这么多以后，却觉得真的很充实，很有意义。
实践是检验真理的唯一标准。
通过本次实习，巩固、扩大和加深我们从课堂上所学的理论知识，首先，我基本掌握了课堂所学的测量学知识，知道如何正确使用水准仪、经纬仪、全站仪测量距离、角度、高差等,还有学会了施工放样及地形图的绘制方法。既然是要测量就离不开实践。实践是对测量学知识的最好检验，只凭在课堂上的听，我并没有掌握很多具体知识，尤其是对仪器的使用更是一塌糊涂。当第一天开始测量的时候，我的心里还一阵的发愁：该如何把任务进行下去。当动手的时候，发现其实并不难，听别人一说或者翻阅一下课本，然后自己动手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和测量精度，还要经常练习，这样才能做到举一反三。这些知识是十分重要、十分基础的知识。从而积累了许多经验，使我学到了很多实践知识。
团结就是力量，纪律才是保证。
一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。这次测量实习培养了我们小组的分工协作的能力，增进了同学之间的感情。我们完成这次实习的原则也是让每个组员都学到知识而且会实际操作，而不是抢时间，赶进度，草草了事收工。所以，我们每个组员都分别独立的观察，记录每一站，并准确进行计算。做到步步有“检核”，这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。我们怀着严谨的态度，错了就返工，决不马虎。直至符合测量要求为止。我们深知搞工程这一行，需要的就是细心，做事严谨。
经过每个组员的团结工作，我们完成了侧图的工作，看到我们画好的图纸大家都兴奋不已。在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要关系到误差的大小，有的说水准测量中点不能架设的太远，等等吧。想想大家每天早七点多就起床背上仪器去测量，算出误差大的大家一起讨论和修改，并重新测量。有了团结的力量我们还是干的很有劲的。我也从别人那里学到了以前不是太清楚的东西，比如数据的处理、水平角的观测以及一些作图的疑问都在测量中得到了答案。
测量实习，让我学到了很多实实在在的东西，对以前零零碎碎学的测量知识有了综合应用的机会，控制测量和地形图测绘过程有了一个良好的了解。学会了地形图的绘制等在课堂上无法做到的东西以及更熟练的使用全站仪等测量仪器与工具。很好的巩固了理论教学知识，提高实际操作能力，同时也拓展了与同学之间的交际合作的能力。当然其中不乏老师的教诲和同学的帮助。当我们每个组都基本画好图后，老师每个组的检查，出现问题就让我们及时改正。其实想想每天校园中那些测量的我们也算是一道不错的风景。还记得晚上七点多了，因为一个站点的错误我们不得不重新测量，忙了半天大家连晚饭都没来得及吃。总之，两周中我们也体会了不少酸甜苦辣，有的测量很顺利甚至零误差，有时测量处处碰壁，但也算过去了，完成了测量还是很高兴的。虽然测量中大家也有懒的时候不想测了。
我很珍惜学校为我们安排实习这理论与现实连接的重要环节，谢谢学校在为促进学生实践能力所安排的这段实习，同时多谢几位教师仔细耐心的指导，我们有如此的成绩首先要谢谢我们的指导老师，我将永远珍惜这段经历。同时这段实习生活也是我一生中最值得难忘的。
摘要：探究式教学是新课程标准提出的一个重要教学方式。所谓探究式教学是一种以学生的主动探索为最基本的学习方式，因而在探究式学习活动中，教师应转变教学观念，真正把学生当作教学的主人，把学习的自与主体地位还给学生，把学习还给学生，把课堂还给学生。本文就对探究式教学进行初步的探讨。
关键词：小学数学 探究式 教学
引言
在长期传统的教学模式的影响下，教师习惯性的以思想和知识的唯一拥有者自居，数学课堂成了教师的“一言堂”，而学生则是被动接受知识的“机器”。在探究式学习中，教师转变为学生学习的指导者和探究活动的组织者，甚至是学生探究活动的参与者。
一、探究式教学的基本特征
1、开放性
探究式教学是教师把课堂交给学生，让学生自己去探索发现知识，可以是在课堂上、可以在操场上、可以在郊外，也可以是在生活中的方方面面，因而具有开放性。
2、多元性
在探究式教学模式下，由于探究的方式、方面、途径和学生各自的差异性，探究出来的结果不一定完全一致，这时，老师不要一口气就否认某个学生的探究结果，而要本着答案是丰富多彩的原则，对学生的探究结果进行正面的鼓励性的教导，让学生认识到是哪个方面的不足或者操作不当而导致与别的同学的探究结果不一致，并在今后的学校中注意。
3、自主性
在探究式教学的过程中，要充分展示学生的教学主体身份，让学生自己动手，不要过多的依赖教师，让学生学会自己解决探究学习中遇到的问题，也是可以起到养成独立自主的习惯。
二、小学数学探究式教学模式的基本程序
1、创设问题情境
把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，激发学生兴趣， 激活学生思维，诱发学生产生疑问并提出问题，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。
2、建立数学模型
建立数学模型是指教师引导学生从实际问题中抽象出数学概念、计算法则，把常识提炼为数学，促进学生对知识的理解。这一阶段可以分为自主探索、合作学习、模型建构3个环节，在自主探索的基础上进行小组协商、讨论，通过教师的合理启发、精当点拨，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，实现由现实原型向相应的“数学模型”的过渡。
3、解决数学模型
运用所学的知识得出前面建立的数学模型的结论，并将其应用到实际中去，这中间会遇到各种亟待解决的问题，学生要客服重重困难方能柳暗花明。因而达到学以致用，培养学生的数学意识与数学能力。
4、知识建构
教师引导学生有意识地反思问题的解决过程，帮助学生对自己或他人的表现做出评价，在演练中发现真理，并从中提炼和升华思维，建构起自己的知识体系，达到有意义的知识建构。在这个阶段，为检查学习的效果，我们还可以让学生讨论解决其他相关的问题以及完成一些相应的课外作业，使每一个学生都能拓宽思路，灵活运用所学的知识，做到举一反三。
三、小学数学探究式教学模式的实施策略
1、转变教师的教学观念
探究式学习是一种以学生的主动探索为最基本的学习方式，因而在探究式学习活动中，教师应转变教学观念，真正把学生当作学习的主人，把学习的自与主体地位还给学生，。在探究式学习中，教师转变为学生学习的指导者和探究活动的组织者，甚至是学生探究活动的参与者。
2、创设探究问题，营造有利于探究教学的环境
教师要善于从课本知识中创设探究问题，并营造有利于进行探究的环境和氛围。在深入挖掘教材，创设问题情境的过程中，我们可以采取联系生活实际创设问题情境，联系原有知识利用演绎推理创设问题情境，借助童话故事创设问题情境，借助直观手段创设问题情境等多种方式。例如：在探究学习计算长方体的体积时，在没有直尺等测量工具时，可以让学生探究新的方法来测量长方体的体积，如用排水法，把长方体慢慢的放入盛满水的桶中，然后用带有体积刻度的测量杯接住排除的水，这样就可以量出长方体的体积了。
3、组织多种形式的探究活动
数学教学是数学活动的教学，它要以学生的活动为主线，教师应该引导学生亲历探究活动，在整个探究的过程中主动参与、认真实践、积极思考、热烈讨论、深入探索。探究活动的形式可以是多种多样的，不仅仅是指实验操作，还可以是多观察；提出问题；阅读材料；运用各种手段来搜集、分析和解读数据；提出答案，进行猜想；把自己的看法和意思传达给别人；既可以独立探索，更需要合作交流。
4、引导学生动手操作，主动建构知识
数学教育是数学活动的教育。我们要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。因此，在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在活动中学习数学，在活动中理解和掌握数学。学生只有通过自己亲手做一做，才能把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密联系起来，把朦胧的想法转化为实在的行动，在亲身体验中获得真切、可信的数学知识，而且理解深入、印象深刻。
5、利用以学生返乡为特征的校外假期社会实践
利用寒暑假和节假日，组织学生开展社会调查和社会实践活动，培养学生用的基本原理去观察社会、分析问题、指导实践活动。学生对社会这个大课堂有着浓厚的兴趣，我们可以把思想政治理论课的精神实质提取出来，形成教育主题。由学生在开展科技、文化、卫生三下乡活动中去思考、去观察，基本都能达到实践活动的目的。学生们在深入工厂、基层、社区、农村开展社会调查等社会实践活动时，与工人交谈，与农民交谈，听取工人农民对政策、对社会、对未来的评述，倾听他们的工作情况和生活状况，通过这种调查和学习，加深对理论进一步的认识。
结束语：
总之，在小学数学探究式教学中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程，要重视探究性学习的开展，要尽可能多地为学生创造探究的机会，开放自主探究的空间，教学中要注重理论联系实际，让学生有更多的机会从生活中感受数学和理解数学，在生活中应用数学。
参考文献：
一、 否定“错误”，价值引领
语文教学的一个重要内容就是要注意教学内容的价值取向。由于生活阅历、思想深度、文化视野等局限，学生在学习过程中带有个性化的理解和感悟不可能都正确合理。教师在倡导多元解读的同时，对于学生错误的价值取向不能视而不见，在是与非的判断上不能模棱两可。
《船长》一课的教学接近尾声时，教师提出一个问题：“假如你是船长，你会怎么做？”有个学生别出心裁地回答：“假如我是船长，我会和其他人一起逃生。因为第一，我上有老下有小；第二，救生艇上不缺我一个位子；第三，国家把我培养成船长很不容易……”从口语交际的角度来说，这位学生回答得有理有据，但很明显价值观有问题。这时候，教师应毫不含糊地直接、大胆地否定：“因为你不是船长，你才会这么做；假如你是船长，你一定不会这样做！”一语点破，顺理成章地把学生所谓的“独立见解”引入到正确的社会价值观上来。如果教师一味尊重学生的独特体验，不进行合理否定，学生的情感怎能与文章最后一句“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”深度地对接？又怎能称量出带着作者心跳和时代体温的评价――“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论”这句话的分量？
教师是学生人生道路上的引路人，当学生的理解有偏颇的时候，教师作为阅历更为丰富的师长，必须肯定该肯定的，引导该引导的，帮助学生从远离课文主旨的“朦胧状态”中走出来。
二、 保留“错误”，人文关怀
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”换个角度看风景，便会看到不一样的风采。在课堂上，如果老师能够从《语文课程标准》所倡导的人文关怀的角度看待学生的错误，那么“错误”也会变成一种宝贵的教学资源，给处在“疑无路”的学生获得“又一村”的喜悦，让师生都感到温馨。
这是一堂一年级的语文评优课，内容是认识几种动物和它们的叫声。老师先让学生和这些动物打招呼，并学学它们的叫声。接着请学生一个个地说。“小鸡说话――叽叽叽，小猫说话――喵喵喵，小白鸽说话――咕咕咕，小青蛙说话――呱呱呱……”被请到的学生个个对答如流，一切都在老师的意料之中。就在这时，有个小女孩居然把“小鸡说话”对成了“咕咕咕”。学生们哄笑起来，小女孩满脸通红地低下了头。执教的年轻老师意识到小女孩的错误，从容地走到女孩身旁，一边示意大家安静，一边摸着女孩的头对大家说：“你们可别笑，这是一只聪明的小鸡，还会说‘外文’呢。”在大家惊讶的目光中，老师引导学生说起来：小鸡会说小白鸽的话――咕咕咕，会说小猫的话――喵喵喵，会说小青蛙的话――呱呱呱……小女孩自信地抬起头，小脸上的笑容如花朵般绽放。
小女孩原来身陷“答非所问”的尴尬境地，按旧例是要挨批评的。教师却巧妙一“转”，把明明白白的错误模糊化，把模模糊糊的可取之处明白化，看似“悖谬”，却给学生营造出安全、宽松的学习氛围，体现了以人为本的理念，凸显了人文关怀，使课堂成为教师、学生、文本三者精神交流的园地。
三、 牵引“错误”，方法点拨
语文课应注重引导学生掌握语文学习的方法，对此，我们常常告诉学生。但仅仅告诉是不够的，教师只有精心搭桥，智慧点拨，让学生在实践中领悟方法，学以致用，才能真正学会学习，提高语文素养。教师可以让学生在易错的环节“暴露错误”，然后“点其要害，拨云见日”。
譬如二年级（下）练习3口语交际《学会劝阻》，侧重点是学习和掌握劝阻技巧。教师先让学生交流平时生活中是怎样劝阻别人的。学生说得兴高采烈，但大都缺乏条理。教师抓住这一契机，以学生熟悉的“不要摘花”为例加以指导。第一步，懂得“劝阻”的意思：“劝”是讲道理，“阻”是阻止。第二步，明白“劝阻”的顺序：那到底是先讲道理还是先阻止呢？不少学生回答：“先讲道理，因为‘劝阻’一词，‘劝’在前。”面对这样“意料之中的错误”，教师没有马上表态，而是顺势牵着“错误”往下说：“好，那如果按你们说的，先讲道理的话，还没等你把道理说完，人家早就把花给摘下来了，你讲道理还有用吗？”学生心领神会：“没用，得先阻。”第三步，学会“劝阻”的语言：劝阻的语言必须简短有力：别摘！（人家听了停住手，阻的目的就达到了。此时，如果花朵会说话，它一定会因为你第一时间的及时阻止而对你感激万分哦。）摘花的人家可能会问：干吗？接下来就该劝了，先讲小道理：这是公园里的花。摘花的人听后可能不死心，会说：只摘一朵没关系的。这时再抛出大道理：如果大家都这么想，你摘一朵，他摘一朵，那公园里的花就会摘光的。摘花人听了把手收回：好了，我不摘了。（最终达到了劝阻成功的目的。）
教师利用一个“错”处，抓住一个“阻”字，牵引学生“顺藤摸瓜”，自己辨析、顿悟和修正，一步一步“拨开云雾见青天”。这个时候，学生对于“如何劝阻”本来不得要领，经过老师的一步步点拨，已经能将“劝阻摘花”的技巧迁移至另外几处生活场景，达到了“举一反三”的效果。
四、 分享“错误”，语言表达
“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”，这是《语文课程标准》中提出的要求。语文教师应该明确，培养学生的语言能力，必须抓住“一切机会”扎实训练，让每一次训练在学生心灵中真正留下痕迹，甚至成为他们生命中重要的一部分。
一般来讲，中高年级的语文课会安排“阅读短文”的书面答题。有一次书面练习中出现了“用短文中的词语填空”，主要考查学生审题以及对短文信息的提取能力。学生一般很乐意完成这类题目，因为答案都能在短文中找到。有道题是“（ ）的夏天”，正确答案应该是用短文中的“炎热”二字，极其简单。然而还是有一位学生填错了，显然是忽略了“用短文中的词语”这一重点要求，而用上了自己的词语――“（被风吹过）的夏天”。这真是一个“美丽的错误”！理智告诉我不能简单地打个叉就算了，脑海里倏地冒出一个念头：分享“错误”，也许会有意想不到的收获。这位学生解释说：“被风吹过的夏天”这个答案来自于一首歌，因为听过这首歌，印象特别深，所以不知不觉就写上去了。有位学生紧接着说，虽然没听过这首歌，但是“被风吹过的夏天”让她想起了“六一”节那天，学校草坪四周插着的一排排小风车，风吹过时快乐地转啊转，发出呼啦呼啦的声音，真好听。学生的话匣子一下子被打开了，思维被带进了自己喜欢、感受很深的情境或画面里：
（浪漫的）夏天――我们全家总动员，去三亚、青岛、厦门这些海滨城市度假。湛蓝的天空，柔软的沙滩，清凉的海水，可爱的贝壳，真是太美了！
（清爽的）夏天――去年夏天，我跟着爸爸去东北吉林，气温不像我们这边这么高，去的那几天最高才二十几度，带给我凉凉的感觉。给我印象最深的是长白山的原始森林、天池还有冰泉。
（快乐的）夏天、（多彩的）夏天――暑假里，我每天都要看书，练琴，还学做家务活儿。有时会约上同一小区的几个好朋友去看电影，或到生态园玩。有几次我还跟妈妈一起参加他们单位组织的文化志愿者活动呢。
……
真是“自有百味生其中”啊。感谢“错误”，给学生插上了自由表达的美丽翅膀，分享了富有个性的独特夏天。一句句朴素与精彩的语言，是学生们有滋有味的暑假生活，是他们自由自在的情感流露。从学生交流的话语中，我们可以感受到他们精神世界的丰富与生长，也可以咀嚼出“这个夏天”属于语文的恰当的味道。
摘要:文章以自己从教20多年的亲身经历，结合课堂、监考和家访三个在教育教学中的典型事件，提出问题、解决答案。联系乡村中学的独特环境，提出别具特色的教学方法。
关键词:乡村中学课堂监考家访体会
我从事乡村中学语文教学有20余年，同时担任班主任也达10余年。班主任号称是“天底下最小的主任”，却是育人大厦的基石，是学校教育教学过程中最前沿的带路人。在乡村中学，班主任同时也扮演着“父母官”的角色，是学生成长旅途中重要的引路人。因此，一个用心的乡村中学班主任身上肯定有其独特的“土办法”。同时，语文课堂教学是一门学问,更是一门艺术。要想在符合乡村中学学情的基础上使其能“吟唱”出语文的灵性、生机与活力，使学生这一个个鲜活的生命尽情地释怀、智慧尽情地迸发，那么教师就要明确自己在新课程背景下的角色定位，同样，一个用心的乡村中学语文教师身上肯定也有其独特的“土办法”。
1趣味课堂
国家新课程改革已实施多年,但效果不够理想,多数教师新课改的观念不强、理念不新,尤其在课堂教学方法上,讲解式、注入式、题海式教学方法早已根深蒂固,导致课堂教学枯燥乏味,学生厌学现象严重,教学效果不佳，这种现象在我们乡村中学尤为突出。如何改变这种僵局呢？我自有我的一套“土办法”。首先得让学生喜欢你。这种喜欢不是讨好，是让学生发自内心的喜欢，愿意接近你。有很多孩子父母常年在外打工，只能跟随爷爷奶奶生活，还有的父母文化水平处于小学低年级阶段甚至不识字的都有，这些状况远远不能满足处于青春期孩子的精神需求，他们虽不善表达，但渴望爱和理解的眼神怎么能逃过我的眼睛呢？农村孩子自有其特有的质朴善良，一个有心、用心的老师会用爱心呼唤爱心，用善良唤醒善良，用理解换取理解。父母不在身边的，我会从日常的穿衣、吃饭进行关注提醒。家庭困难的，我会整理出自己孩子的衣物送去。记得刚工作时，曾将自己的很多衣物都送给了家庭条件困难的女生，而他们也用最质朴的方式表示感谢，今天你带几根萝卜，明天他带几个山芋。除此之外，课余时间经常是跟学生聊天，聊生活说学习谈天说地，力争做最忠实的倾听者最好的开导者。同时，我还会经常参与学生的各种活动，共同劳动，共同跑步跳绳等。20余年的时光，我也从学生眼中的大姐姐转变为阿姨妈妈了，但不管时光怎么转变，只要我用一颗最真的心来对待学生，学生怎么会不喜欢我呢？怎么会不喜欢听我的课呢？其次，要想办法激励学生。我从未通过让学生增加作业量这种不可取的办法来提高成绩。从教以来，我带的班上学生手边只有一套学校发的《基础训练册》和自己订阅的一份报纸，其它没有任何额外增加的复习资料。我认为好的成绩并不是靠大量的习题练习得来的，这样得不偿失、增加负担、抹杀兴趣，甚至无异于摧残生命！农村中学的学生，语文基础相对较弱，如何将它夯实呢？借助家长的力量是完全不可能的，读完初中的家长都寥寥无几，更何况还有很多是在爷爷奶奶身边呢。只能通过课堂各种方式的反复检查巩固，当然简单机械的方式学生会厌烦的，需要利用初中生骨子里好胜、爱面子的心理特点，比如我的一个行之有效的方式是：给学生记账。让语文课代表准备一本记账本，将每个人每次检查的成绩换算成“存款”，两个星期结一次账，账目是负数的在手上象征性地打几下，正数的会得到奖励———练习本。每个人都希望自己的账目数字是正数，并且课下还经常炫耀，而这些基础知识，只要学生用心去掌握，都能做到,这样，“存款”是正数的学生就越来越多。甚至在课堂上遇到难题时，学生竟然跟我讨价还价起来了要求额外增加“存款”，我也被他们逗乐了。再次，老师不能只盯着考试成绩。为了考试而设的课堂，功利性太强，趣味从何而来？语文素养的培养更是无从谈起。考虑到农村孩子课外阅读量是少之又少，很多家长不让孩子看课外书更别说主动给孩子买了，他们觉得只有看学校发的书，只有动笔写作业，才对学习有利，或者是老师要求买的书，家长才会给孩子买。处于青春期的孩子，精力又是那么旺盛，仅仅靠一本语文书怎能满足他们的精神成长呢？这样的语文课堂该是多么的单调乏味啊。我又开始了我的“土办法”——读书。每个星期都会拿出两节课，给学生们读经典，读杂志上的美文，同时也让学生做好“听书”笔记，从学生的眼神里，我能看出他们在那两节课上的快乐幸福。当然，现在有条件买书了，不需要再“读书”，我就想到了集体购书集体阅读的方法，同样每周拿出一个中午的时间让学生举行读书报告会，有时甚至会让学生观看同名影片，语文课堂上看电影，这可是农村学生想都没想过的乐事呢？这样的语文课堂，哪个学生不喜欢呢？
2家长监考
在10余年的班主任工作中，我明显地感觉到了农村孩子的变化，特别是在关于诚信考试方面，我们学校的每个班主任都有这样的困惑：难道孩子们的德育越来越缺失吗？以前的学生根本不需要监考老师烦神，都是诚信考试，但现在监考老师真是防不胜防，更不可思议的是抄到的同学根本不以为耻，甚至炫耀。抄的方式也是五花八门，有的学生可能不想抄，但看到别人相互抄袭或对答案，如果自己不抄就会觉得不公平。为了减轻老师负担，学校每场考试只安排一个人监考，面对这样的孩子，哪能照顾得过来呢？这样下去得想法子。偶然间，办公室有个老师随口说了一句：请家长来监考。真是一语惊醒梦中人，这真的不失为一个良策，现在我们这儿因为工业园的发展，农村里很多妈妈们不用务农，专门在家照顾孩子，请家长参与监考，既可以加强家校联系，也可以让家长更好地了解老师的工作，更能协助我们，减轻监考的负担，严肃考场纪律。征得学校的同意后，我和同年级的班主任商量，从本班找了几个文化素养高一点的家长参与到期末监考，这样每个考场就等于有了两个老师四双眼睛了。家长也很乐意参与到学校监考中来。这个“土办法”效果好，我们都感觉到学生安静多了，那成绩自然也都是百分百干货。配合这样的方法，发挥语文老师当班主任的优势，在假期布置关于“诚信”的各种准备活动:诚信故事演讲、诚信主题作文、诚信主题班会等等。通过这样的家长参与监考活动，既拓展了家校合作的新方式，又让家长亲身体会到了学校严谨的作风和务实的态度；同时，也加强了对学生诚信品质的培养。由此可见，生活中很多看似无法解决的所谓难啃的硬骨头，只要你肯用心下决心去啃，办法一定会有的，不管是“土”还是“洋”，适合的就是最好的。
3暑期家访
在长达两个月的暑假中，乡村孩子该如何度过？如何加强学校和家长的沟通和联系，做好安全意识的宣传和学习方面的督促？除了定期有针对性的电话交流外，上门家访也是必不可少的一种方法。上门家访最大的好处是老师可以直接深入了解他们假期的生活学习情况，其中最主要是是想看看他们在家的学习环境，是否有独立的学习空间，个人生活自理能力如何，提醒孩子假期的各种安全注意事项。找机会和这些孩子家长当面沟通。以前，乡村孩子在暑假里主要是帮父母干农活或做家务的较多，现在，大部分农村家庭父母外出打工或就近打工的较多，孩子们不用干农活，做家务的也少了，有大量的空闲时间，白天独自在家的比较多，看电视几乎成了学生们假期主要的精神寄托，网络也开始遍及农村，游戏也逐渐成学生假期活动的主角，很多父母或者爷爷奶奶都会对此感到束手无策。当询问家长孩子的作业完成情况时，家长基本处于茫然状态，觉得自己水平有限管不了孩子的作业，整个假期孩子的学习还是处于无人监管的状态，放羊式的教育仍然是农村孩子家庭教育的基本状态。通过上门家访，我们不仅跟家长强化了安全意识，特别是农村孩子的防溺水安全教育，还和家长、孩子三方面一起共同探讨假期的学习生活安排情况，对孩子的影响还是很大的，很多家长当着面就说：“老师的一句话顶家长的一百句。”虽然有点夸大，但也可看出家长对于老师的辛苦到访是肯定和感谢的。学生的教育是一个长期的过程，学校的教育固然重要，但加强与家长的联系，多方掌握学生的动向是必不可少的。通过实地家访，与家长面对面沟通，实地查看孩子的学习环境，了解假期学习生活的安排，对学生学习生活进行实际指导，有利于加强家校两方面教育的配合。苏霍姆林斯基说过：“只有家庭教育而无学校教育，都不能完成育人这一极其细致、复杂的任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学。”当然，顶着烈日上门家访，老师的确很辛苦，特别是农村学校，偏远的学生较多，不集中，给上门家访带来不少的难度。不过，相对于收获而言，多流点汗又算得了什么呢，也许这就是一名乡村教师的价值所在吧。总之，乡村中学的教育教学要想真正踏上一个新的台阶，与时俱进，就必须要求一线教师根据本地实情不断大胆创新，“金点子”也好，“土办法”也罢，只要一切为学生着想，用心对待学生，促进学生的全面发展，我想乡村中学的明天一定会更加美好！
作者:李照英单位:芜湖县赵桥中学