时间：2023-05-30 10:16:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇二年级语文试卷，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
zhuànɡ lì gānɡ qín zhī shí rè nào（ ） （ ） （ ） （ ）shān wā bō lànɡ yōnɡ bào ɡào sù 二、我能在带点字正确的音节下面打“√”。（9分）
华丽(huá huà) 旅行(xínɡ hánɡ) 形状(zhuànɡ zuànɡ)爽快(shǎnɡ shuǎnɡ) 争取(zhēn zhēnɡ) 浅色(qiě qiǎn)银行(hánɡ xínɡ) 首都(dōu dū) 背人(bēi bèi)
三、我会选择正确的字填在（ ）里。（8分）
申 伸 棵 颗 （ ）开 （ ）明 一（ ）树 一（ ）豆 （ ）手（ ）请 一（ ）星 一（ ）草
言 信 台 治相（ ） 发（ ） （ ）虫 讲（ ）语（ ） 书（ ） 平（ ） （ ）病
四、比一比，再组词。（8分）
区( ) 作( ) 休( ) 惊( )巨( ) 做( ) 体( ) 凉( )外( ) 吸( ) 所( ) 李( )处( ) 极( ) 诉( ) 季( )
五、我能照样子写词语，并能自己写两个。（4分）
例：许多 许许多多开 心 _________ 认 真 _________ _________ _________漂 亮 _________ 急 忙 _________ _________ _________
六、我会写意思相反的词语。（8分）快— 退— 难过— 热闹—多— 黑— 弯曲— 热情—
七、我会选填词语。（4分）
例：连忙 有名 非常 美丽 表彰
赶紧
八、我能补充成语。（8分）
( )高( )淡 ( )谷( )登 坐( )观( ) 自( )自( ) ( )长( )短 ( )军( )马 十( )十( ) 三( )二( )
九、我会连。（8分）
1． 唱 电脑 穿着 皮包做 图案 拿着 皮衣学 京戏 吃着 月亮拼 作业 看着 月饼
2． 美丽的 石头 认认真真地 过年干净的 北京 急急忙忙地 说话快乐的 小鸟 开开心心地 上课奇怪的 教室 吞吞吐吐地 走路
十、我能把下面的词语排成一句通顺的话。（6分）
例：骑马 许多 草原上 在 小伙子许多小伙子在草原上骑马。
1．五星红旗 飘扬 在 鲜艳的 迎风 __________________________________________________
2．你的 是 文具盒 这个 吗
_____________________________________________________3．生命力 多么 小草的 啊 顽强
____________________________________________________
十一、我会给句子加上正确的标点。（4分）
1．窗外那棵树上有一只小鸟在唱歌（ ）2．明天你能和我一起去小刚家吗（ ）3．天空的云朵一会儿像小鸡，一会儿像小马，多么好看啊（ ）4．我的书包里有语文书、数学书、音乐书（ ）
十二、我能照样子写句子。（4分）例：刘刚是我的好朋友。我的好朋友是刘刚。
1．王丁丁是我们班的劳动委员。_________________________________________________2．我的妈妈是张华。_________________________________________________
十三、我能照样子把句子写得更生动。（4分）例：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
1．老师在批改作业。_________________________________________________________2．花园里有许多花。_________________________________________________________
十四、我能补充诗句。（6分） 《山 行》 寒 径 斜 ， 。停 ，霜 。
十五、读读短文，完成后面的练习。（5分）
音 乐 疗 法牛伯伯年纪大了，他身体不好，经常失眠(mián)。他的儿女们把他送进了“音乐医院”。牛伯伯躺(tánɡ)在床上，闭上眼睛，不一会儿，病房里响起了轻柔的音乐，牛伯伯听着听着，就进入了梦乡。一觉醒来，百灵鸟护士进来问：“睡得好吗？”牛伯伯高兴地说：“好长时间没有美美地睡上一觉了，你们给我施了什么魔(mó)法？”“哪有什么魔法呀，还记得我们给你放音乐听吗？音乐能放松神经，促进血管、内分泌(mì)系统(xì tónɡ)正常工作，对各种病都有疗效(liáo xiào)呢！”
1．这段话共有（ ）句话。2．牛伯伯因为____________________________________，所以住进了___________________。3．“哪有什么魔法呀……对各种病都有疗效呢！”这句话是_________对_______________说的。4．音乐有什么作用，在这段话里找一找，在下面画“——”。5．下面两个字在本文中，应读：（请在正确音节的括号里打“√”）乐：①lè（ ） ②yuè（ ）觉：①jué( ) ②jiào（ ）
寨子小学 荆诚财
一、成绩统计
本次测试，二年级应参考人数为30人，及格人数为29人，及格率95.8%，优秀人数为25人，优秀率81%。
二、试卷的特点
注重基础，测试的题型坚持依据于课本，重点考察学生的基础知识和运用语言的能力。试卷的难易度适中。
三、学生答题情况具体分析
学生卷面书写工整，学生对知识的掌握运用情况比较扎实、灵活。学生能够严格按照要求答题，无错答题和漏题的情况。
1、看拼音写词语。
学生对词语掌握很好，大部分学生都能全对，只有少数学生马虎出现了错别字。
2、词语组词
其中包括形近字组词和多音字组词。
学生掌握很好，能正确区分形近字和多音字。
3、补充词语。
出现的词语都是平时常用的，反复练习的，学生都能正确完成。
4、查字典。
一共4个字，其中包括音序、部首、画数，词语组词。
大多同学做的很好，也有的学生对于音序掌握不好。
5、选词填空。
这个题做的很差，激动感动不能正确区分。
6、标点符号。
3个题很简单学生没有错误。
7、完成句子。
一共3个题，学生做的很好，都能按要求完成。
8、完成填空。
共3题，学生掌握很好，基本上没有错别字。
9、短文。
短的不好，有1个题有难度，学生不能很好地分析短文。在以后的教学中加大短文的练习。
10、古诗文连线。
平时练得较多，学生背得很熟，全班没有出错的。
11、作文。
学生对于写作能力还有待提高，有的学生分析图片意思，组成对话还有难度。
在今后的教学中，多让学生练习对话。
四、改进措施
1、平时注重学生多读、多练、多写、多背，扎扎实实地抓好基础教学工作。
2、关注学困生，组成帮扶小组。帮助他们形成良好的学习习惯，增加他们学习的自信心，使他们尽快把成绩搞上来。
【关键词】教育评价；核心素养；教育生态
【中图分类号】G526 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）61-0047-03
【作者简介】刘秀凤，江苏省泰州市姜堰区教师发展中心（江苏泰州，225500）小学教研部主任，高级教师。
对于成长中的学生来说，最为重要的应该是激励，通过激励促进学生幸福快乐地成长。苏霍姆林斯基从来不给学生打不及格的分数，这是对学习困难学生学习热情和欲望的一种保护。而在实际教学中，我们虽然深知一把钥匙开一把锁，不能用一把尺子衡量所有学生。但在统一的评价方式下，评价往往简单化为一个分数、一个等级。这样，所有差异也就简单化为一个标准、一个主体、一种过程、一种结论。
良性的教育评价制度，应该指向于学生的核心素养，引领学校、教师关注人性、体现人道、助力人生。但现实似乎总是难以摆脱“应试教育”的桎梏与束缚。到底怎样才能让评价的诊断与激励功能相辅相成？
我们以为，在当下教育集体迷失在以分数为追求的背景下，小学教育可以沉下心来，仰望教育的理想天空，建设捍卫童年的“巴学园”。2015年12月，江苏省姜堰教育开启了小学评价方式改革之路：“快乐游考”“变脸文考”“试水免考”。
一、“快乐游考”：游戏化展示学科素养
2015年6月20日，姜堰区小学统一进行期末测试，一年级的学生小B任凭妈妈利诱相逼就是不肯去学校参加考试。虽然教师多次表扬课堂上的小B能言善说，但家长还是隐隐觉得小B有问题。殊不知，小B习惯了幼儿园游戏化的生活，他能说能做但不善答卷。前一阶段两次纸笔测试成绩让他对自己失去了信心，见到考试就想躲避。今天的期末考试，小B就是惧怕考试成绩会破坏他在教师和家长心目中的形象。
1.“快乐游考”，我们如此想。
单一的教育评价给部分学生造成严重的心灵伤害。然而，长期以来，考试分数却成为评价的主流甚至是全部。而“快乐游考”就是我们对教育评价改革思考的回应。所谓“快乐游考”，即通过游戏化的方式展示学生的学科素养。考查纸笔测试中没有的口头表达能力、实践操作能力、合作能力等。2015年秋学期末，我们尝试了一二年级语文、数学“快乐游考”，吸引了多家省市媒体主动跟踪报道。2016年春学期，升格为一、二年级语文、数学和所有综合类学科的“快乐游考”，并在罗塘小学开展了泰州市“快乐游考”观摩展示活动，受到了好评。
2.“快乐游考”，我们如此做。
好的评价就是从儿童视界出发，理解童趣，引领童心。关于“快乐游考”，我们并没有成熟的行走路径。怎么做，为什么这么做，我们没有足够的话语权。在此，我们用其中一所学校――罗塘小学的行为加以诠释。
考官的选定。“快乐游考”的考官团队由教师、家长、和中高年级学生组成，所有成员各有担当，导“游”也是学生。学生考官和导游角色的设定，对于低年级的学生来说，多了亲近感，少了紧张感；对于中高年级的学生来说，是一份担当，更是一份荣誉。不同角色的经历，让学生的童年记忆变得更加丰满。看得见的背后是看不见的富足。
考题的设置。“快乐游考”考题的设置遵循主题化、模块化、童趣化的原则，紧扣学科核心知识和能力，兼顾学生知、情、意、行的呈现与展示，将学科核心知识和能力放置于适合的情境之中。如，二年级语文根据语文课程标准低年级段目标，以现行教材中“识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习”的知识能力为基本内容编制游考考题。罗塘小学以“白雪公主和七个小矮人”的故事为主线设置游考情境，学生在七个项目点帮助小矮人解决不同的问题后，便能遇见心仪的白雪公主。“乐善好施，向善尚美”的品格，如水般浸润着学生的心灵。二年级数学，罗塘小学创设了“乐娃爱探险”主题，设置了“探险九宫格”“快乐大转盘”“乐娃巧动手”“藤韵廊趣味摘”四个模块，并配以游考地图。游考地图，在情境中考查学生的方向感；乐娃巧动手，旨在考查学生的动手能力和合作意识；“藤韵廊趣味摘”，开放性问题的设计，旨在创设更广泛的空间，激发学生的创新意识。
场景的布置。罗塘小学力求让每个元素烙上校园文化的印记，让场景为学校的办学理念“文乐相融，乐在其中”作注脚，从环境的渲染到道具的准备，让游考刻入学生童年的记忆。其中，“穿越之乐”游戏项目道具的设置，就是以充满童趣的校园形象人物吸引学生，让学生在快乐之中挑战自我的胆怯。
3.快乐游考，我们如是说。
校长教师说游考。罗塘小学高金凤校长说：“‘快乐游考’不仅仅是考试形式的热包装，更是考评体系的冷思考。‘快乐游考’的核心理念是让学生‘玩中考、考中乐、乐中成长’。”教师钱中平说：“‘快乐游考’契合了儿童爱游戏的天性，学生们陶醉其中，乐此不疲。”教师王文静说：“观众团，让学生有了舞台感，满足了学生爱展示的心理需求。”
学生家长说游考。学生小G说：“‘快乐游考’的题目丰富、有趣，像朗读题，我喜欢。”有家长说：“模块化的游考学生可以自主选择，提前准备，考试机会不限一次，激励了学生的成长。”
“快乐游考”，改变了学校、教师的“价值观”和“教学观”。譬如，游考，唤起了语文教师对“口语交际”的关注；游考，让数学教师更加关注学生的体验与表达，践与合作，开放性的作业多了，重复训练题少了。游考，对于教师来说不是变得简单，而是更具挑战性。
二、“变脸文考”：对接“大阅读”
提升精神生命是教育的重要使命，所以教育评价应当极力指向儿童幸福和生命成长可能性的最大化。“变脸文考”即语文、外语两门文科考试的试卷变脸，侧重考查学生阅读的广度、深度及阅读能力。新课程改革以来，我们在全区中小学开展了“大阅读”活动，着力引导学生亲近书本，浸润书香。但我们也发现，传统的纸质文考，更多地关注于事实性知识，而轻视方法性知识和价值性知识。落后的评价导致了一些教师功利化的教学行为，不愿在提升学生人文素养、生命质量的“大阅读”上多花时间。尽管我们推进的措施很多，力度很大，仍还有一些教师不敢放手指导学生进行海量阅读。如何让“大阅读”的推进与课堂教学改革相融合，我们以为，必须充分发挥评价的指挥棒作用，让科学的评价倒逼课堂教学改革，引领教师树立“大教育观”，真心实意抓“阅读”。2015年秋学期末，我们尝试了“变脸文考”试卷，语文试卷由经典加油站（10%）、阅读实践场（38%）、好书评鉴坊（12%）、习作展示台（40%）四部分组成。英语试卷由听力（30%）、基础知识（25%）、阅读理解（40%）和书面表达（5%）四部分组成。文科试卷的变脸，主要目的就是鼓励教师大胆进行教学改革，实施海量阅读，让读得越多，读得越深的班级、学生在考查中真正脱颖而出。
“变脸文考”让不少学校纷纷行动起来，使精选图书、开放书架、漂流书吧、阅读小明星和书香家庭评选等活动常态化。实验小学城南校区把“手指上的阅读”社团提升为校本课程，帮助学生从知识汲取走向综合能力提升。“变脸文考”也让不少教师觉得：语文英语教学不应该死抱着一本教科书，几本教辅书，而应该从提升学生的素养出发进行教学。实验小学康华校区陆芳教师在“变脸文考”的影响下，不但自觉带领学生大量阅读，而且有计划地开展系列活动，“课前一分钟演讲、春之韵美文诵读、冰心诗歌朗诵会、水浒故事会、古诗擂台赛、好书推荐”等精彩活动纷呈。
三、“试水免考”：评价也要关注人性
我们知道，教育的原点是“育人”。“完人教育”就是对完满、完美、完善的追求，对智慧、理想、幸福的瞻望，对人性、生命、灵魂的思考。我们以为，更加全面、更富有活力的质量，应该尊重首创精神和主体地位。如何释放学校、教师的内在活力，让他们在自我发展中生长出特色、生长出质量，我们尝试着。
学困生免考。我们无法苛求每位学生都成为杰出人才，但我们有责任让每位学生尽可能获得最大的发展。学困生一直是令人纠结的问题。若参与统一考查，没有教师愿意接纳，唯恐避之不及；若单独考查或不考查，会有少数无良教师将原本不是“学困”的学生，打入“学困”行列。如何解决这个问题。我区推行学困生免考制度，即“学困生”可由本人、家长或任课教师申请免考，或参加质量监测而不参与监测评分。但免考的前提是教师不放弃对这些学困生的关怀责任。我们规定，凡申请免考的学困生，任课教师须提供对该学生的个性化关怀逐日记录，且这种关爱得到家长的充分认可，学校还要审核把关、确认备案（不超过学校年级人数的2%）。我们这样做的目的，是为了避免让这部分学困生成为分数这把尺子面前的失败者。“多把尺子衡量人”，让学困生获得比分数更重要的成长关爱。
资优生免考。对平时学业水平优秀的“资优生”，由学生个人向学校提出书面申请，并在一定范围内进行公示，学校确认（不超过学校年级人数的2%）后，不参加质量监测，成绩以满分计算。给予资优生免考特权，其实是一种有效激励。只有班上平时成绩优秀的学生才有资格申报，并且测试前要在学校和家长QQ群公示，得到家长同意后方可免考。为了让这部分资优生更好地发展，学校设置了“免考生去哪儿”课程，如聘请他们担任“快乐游考”考官、组织开展综合实践活动等，确保资优生获得比参加一次纸笔考试更多的实践体验和能力发展的机会。
关键词 小学语文试卷 评讲 有效策略 注意的问题
中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）24-0051-03
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
试卷作为教与学展示的操作平台，而试卷分析、评讲则能反馈教学成败，是对学生查漏补缺的不可缺少的环节。其实，从某一个角度上看，这也是对教师教学效果的反思过程，是对教与学的及时反馈。有鉴于此，如果老师对其不重视，不去深入地探讨有效的方法，上课拿起试卷漫无目的地讲，一节课下来，讲到哪，算到哪，那么对学生而言，听着听着，他们的心思就不在课堂上了。所以，课堂试卷的评讲需要创新，需要寻找一些有效的策略。
一、小学语文试卷评讲的有效策略
1.分析试卷
要做到语文试卷的有效评讲，教师在试卷考评后，应对全班的试卷进行系统的、科学的分析，做到心中有数，紊而不乱，这非常重要，是实施试卷评讲有效策略的前提。我们可以采用列表法、记号法、图示法等进行整理、分析。以下是我通常使用的试卷分析表：
试卷分析后，老师就会发现，学生到底在哪一方面的能力出现问题，对哪一方面的知识掌握得不够牢固。如上表的统计，第九题全班的得分率较低，老师对错误题型进行归纳，挖掘出错误的根源。在此基础上，对学生评讲，会使他们茅塞顿开，收到事半功倍的效果。
2.化零为整
化零为整的含义，主席在《抗日游击战争的战略问题》第四章中有这样的解释：“集中使用兵力，即所谓‘化零为整’的办法，多半是在敌人进攻之时为了消灭敌人而采取的。”化零为整把零散的部分集中为一个整体。
试卷讲评课不能从头到尾面面俱全、按部就班地讲，而应有选择，有侧重，注意有效整合，才能全面提升。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。所以，我们不妨借鉴化零为整的策略。对此，教师要在阅卷后，分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。
这种策略运用在低年段的学生课堂，老师要帮助孩子们将错误的零碎知识科学地归纳为几个大类。如小学语文二年级的试卷，孩子们遇到的以下这种题目：
一、走进词语天地。
1.按要求写一写：
（1）加一加，变成新字再组词。
商（滴）（水滴） 因（ ）（ ） 失（ ）（ ）
（2）换一换，变成新字再组词。
绵（棉）（棉花） 逃（ ）（ ） 钩（ ）（ ）
（3）一字组多词。
脑（ ）（ ） 静（ ）（ ）
2.我的发现。
（美好）的春光 一（件）衣服 （胖乎乎） （高高兴兴）
（ ）的阳光 一（ ）玫瑰 （ ） （ ）
3.选词填空。
常常 往常
（1）列宁（ ）请养蜂的人来谈天。
（2）（ ）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
（3）校车（ ）都是一个男司机的，但最近却（ ）由一个女司机开。
对这种题目，他们是不容易答好的。除了平时注意要求学生积累词语外，还要教会孩子们做题时一定要细心：首先是审清楚题目，看明白例子；然后尽量选择自己学过的，课本中出现过的词语来作答，尽量避免因为不会做而失分；最后是读一读，运用积累的词义去检查自己是否正确。在进行试卷评讲时，我把几个小题目归纳为“词语”这一个大类，在课堂上给出一些时间让学生自己去寻找，自己去更正答案。只有通过自己找出的答案，他们会记忆更牢固。所以，当遇到这种情况时，我会舍得让他们在课堂上花时间查书，让他们再一次重温书本。一些重要的语句，如第2、3小题，特别是第3小题，两个词语的词义学生很容易混淆，要运用到语句中才能分辨，故此，我反复让他们在课堂上诵读。讲、读、听、写结合，学生也就没有那么累了。一张试卷，找准了重难点，把零碎的知识归纳成一个整体来评讲，上课时能够做到难做的重点讲，会做的顺手拈来，学生学得轻松了，我也不用大讲特讲了，大家都乐得轻松。这种有意识的让学生对试卷的知识能力点进行分类归纳，学生归纳的过程实际上就是对所学知识进一步梳理的过程，学生在梳理的过程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋头做题转变为审视答题，使每一次讲评都能起到巩固知识的目的。每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学们一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。
3.以说导讲
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学生是学习的主人。评讲试卷时，我们要满足学生的自我感受，满足孩子们表现的欲望，让这种欲望在评讲试卷的过程中不断地提高学生的兴趣。针对这个策略，我的做法是：
（1）我准备说
试卷评讲课的导入：同学们，刚刚大家已经拿到了上周四我们进行的第六单元的练习卷。这张试卷的总体水平与上张试卷相比，同学们的基础题有所进步。但在选词填空和照样子，写词语这两项基本题中错误率相对较高。在课外阅读中，2、3两题失分率较高。请同学们拿出铅笔，先仔细浏览自己的试卷，看看哪些内容是不需要评讲就可以自己订正的内容，并且请思考一下现在会做的原因。同时，在仍然不明白的题目前做个记号，待会提出来，我们一起解决。希望同学们拿到试卷后先认真阅读自己的试卷。（十分钟学生自查的时间）
（2）我要说
十分钟后，教师检查：“刚才看到同学们这么认真地进行自我检查，我就知道大家都准备好了。骏豪同学，请你说说你的试卷上，有哪些内容是不需要评讲就可以自己订正的。”
李骏豪：老师，第三题的第3小题我自己订正了。
老师：“也就是说，这张卷子上的第三题的第3小题，你的个人能力是可以得到分数的。你有没有找到其中失分的原因？亡羊补牢，那你找到的应对这个错误的方法是？”
李骏豪：“我是做题时太粗心了，把几个同音字混淆了。告诉大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，绞是绞尽脑汁，狡是狡猾。”
老师：“说的真好，谢谢你！请洪俊同学说说吧！”
张洪俊：“请大家帮我评一评，阅读题的题目我错了，现在我改为顽强的小草，对吗？”
胡长浩：“我来帮助你，你现在改对了，顽强的，这个词用得很好、很恰当！”
张洪俊：“谢谢！”
老师：“两位同学都值得表扬！芷琪，请你说说吧！”
张芷琪：“阅读题的第3小题，文中列举了一个例子，是为了说明什么？我做错了。谁来帮帮我？”
张慧颐：“让我来说吧，应该是为了说明小草的顽强。因为这个实例说小草经过暴风雨的折磨，没过多久，又慢慢地挺直了腰杆，所以表现了小草顽强的生命力。”
张芷琪：“谢谢你，你讲得非常好，我现在明白了。”
老师：“还有哪位同学要说？”
……
就这样，学生经过独立思考，通过师生，生生之间的交流、轻轻松松地解决了试卷的重难点，真正达到了评讲的目的。
4.小组合作
《教育理论综合（上）》一书的第五章“新课程改革与教学改革”的第一节“学习方式的转变”中提到：合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。小组合作学习的主要活动是小组成员进行的合作学习活动，合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习和小组内讨论的，合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班或全校交流。合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。
为了更好地利用小组合作学习这块资源，平时我就很刻意地让成绩好的孩子与成绩不理想的孩子成为同桌，以四人为一小组，成绩最好那位是小组长。讲评试卷时，我首先给二十分钟，让孩子们进行四人小组交流，小组长主持；然后学生与学生之间充分地讨论，提出自己不明白的题目，小组内互相讲解；最后还不能解决的，由小组长做记录，向全班交流，老师随机订正。
小组合作学习促使学生不断思考，不断反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，是小学语文评讲课的好方法。
二、小学语文试卷评讲注意的问题
首先，我们要从学生的实际情况出发，对试卷进行科学评价，有针对性地评析，切忌盲目。
其次，在评讲的过程中避免对学生使用过激的语言，不能因为学生的一次失误，就责骂他们。相反，应该对考得不好的同学多关注，多鼓励，更要用奖励的方法，让孩子们去发现，去提问，找到自己的错误原因。
再次，老师尽量不要一讲到底，把机会留给学生，多让孩子们合作、交流，有更多的机会表达自己的想法，分享彼此的观点。
总之，教无定法，我们要合理地、综合地、有效地利用现有的各种教学资源，促进学生积极参与主动学习，就能达到试卷评讲的最佳效果。
参考文献：
“奶奶说，这是妈妈回家的路，可是妈妈什么时候才能回来?”小文雪望着村口那条弯弯的路天真地说。
这就是一个农村留守儿童简单的期盼。在农村，留守儿童很多，他们或跟着年迈的爷爷奶奶、外公外婆，或干脆跟着邻居、父母的朋友一起生活，他们与父母团聚的时间少之又少。他们正逐渐成为“新世纪的孤儿”，在非年非节的日子里，农村几乎找不到父母子女厮守在一块儿的温馨场景了。
无数农村留守儿童正有意或无意地成为一个家庭、一个地方、一个时代经济发展的牺牲品，留下一双双苦苦渴盼中渐渐黯淡了的眼神，一个个正走向扭曲的人性。
妈妈，我想你了!
河南省驻马店市正阳县大林镇叶庙村，东临息县，南接罗山，典型的两市三县交界点。据村民介绍，叶庙村刘老庄组146个村民中，就有30多个是留守儿童，他们或跟着爷爷奶奶，或暂居亲戚家中。
罗文龙，一个10岁的小男孩，家住叶庙村罗庄组，现在刘老庄组姑姑家生活。
罗文龙姐弟二人，姐姐罗雪艳，13岁，与他一块住在姑姑家；小文龙的父亲罗恩仁，小学没有毕业就做了家庭顶梁柱，其母涂秀叶则压根就不知道学校大门朝哪个方向。罗恩仁夫妻二人在浙江同一个厂打工，罗恩仁开吊机，涂秀叶负责把要吊起来的物品挂好，一年两个人有不到两万元的结余。他们每两年回家看望小文龙一次。小文龙的爷爷奶奶都是接近八十岁的老人，他们连自己的生活都不能完全自理，更不用说照看罗文龙姐弟两人了。
当记者见到小文龙时，他的作业正摆在桌面上，赫然入目的是单元测试语文试卷上红笔写着的“43”和数学试卷上的“46”。
记者拿起罗文龙的数学试卷，看到上面做错的题，问道：“这题现在会不会做?”
“不会。”
“你老师给你讲过，我也给你讲过，你还不会?”罗雪艳开始责怪弟弟了。
小文龙低着头，不说话，仿佛姐姐责怪的话和他一点关系都没有。这个10岁的小男孩，显出和年龄不符的木讷。
罗文龙的姑父、姑姑都是小学三年级没有上完就辍学的，他们显然无法辅导已经上二年级的小文龙。在平时，唯一能辅导小文龙功课的就是他上四年级的姐姐罗雪艳。
每隔两周甚至更长时间，小文龙才能听到从遥远的浙江传来的父母的声音。因为工作关系，罗恩仁夫妻只能在晚上给小文龙打电话。接听电话最多的还是小文龙的姑父和姑母，他们帮着说孩子的表现。
“你爸爸平常打电话嘱咐你最多的是什么?”
罗文龙说：“他们经常嘱咐我‘好好上学、听话、别玩水’。”
平时放学，邻居家的小孩饭后都聚在一起玩“抓石子”、“打四块”的游戏。10岁的小文龙只会静静地站在家门口看着别的孩子疯玩，听他们开心的笑声。这些事情好像和他一点关系都没有。
想妈妈的时候，他们姐弟两人就在墙上写着：妈妈，我想你了!妈妈，快快回家……
路边的守望
叶庙村小刘庄组。
七岁的小女孩刘文雪刚到入学年龄，准备秋天去上学。田野里，她正和几个堂兄弟姐妹们一块玩耍。
看到刘文雪腿上的伤疤，记者问道：“你这膝盖怎么碰着了?”
“前几天，我和天池哥出去玩时磕的，哥哥说放点土面面就能好，他给我上的，现在结了这么大的疤。”小文雪稚气的声音里带着勇敢。
刘文雪有一个弟弟。其父刘伟，30岁，小学五年级毕业；其母林祖美，30岁，小学没有毕业；父母一同在深圳一家具厂打工，两个人一个月工资合起来接近3000元。除去吃喝之后一年结余也就1.5万元左右。
刘文雪堂兄弟姐妹8人，除了最大的哥哥在县城上高中之外。其余7人都跟着爷爷奶奶生活。刘文雪的伯父、叔父们都在南方打工，家中父母辈的人都出去了，剩下这8个“孤儿”，跟着爷爷奶奶。爷爷刘老汉57岁，奶奶刘老太太60岁。
据村民介绍：刘老汉家里的地是1982年分的，就他的四个儿子一个闺女还有刘老汉老两口有地，儿媳是孩子们在外面打工领回来的，没有地。当时分地的时候，一共不到20亩，现在孙子、孙女们加起来全家有18人，靠这不到20亩的地无法维持正常生活。
刘文雪就是在这样一个大家庭中成长。
当记者给小文雪照相时，小文雪做着鬼脸，刘老太太说：“你这小孩，快坐好，让人家给你照个好的。”
小文雪依然我行我素，照样像骑马一样坐在板凳上，摆着自己喜欢的“很酷的POSE”。
“你想妈妈吗?”
“想!我天天问奶奶‘妈妈什么时间回家’?奶奶给我说‘妈妈晚上就从门前的大路上回来’。我天天去大路边看妈妈从哪里坐车回来，妈妈回家可以给我带‘哇哈哈’。”
在落日的余晖中，小文雪天天蹲在大路边，等着接妈妈回家，那焦灼而期待的眼神，让人为之心颤。
城市灯火下的身影
一、撰写邀请书
例1.（浙江宁波卷）为了让同学们进一步了解宁波，激发大家对宁波的热爱之情，育才中学准备开展“美丽宁波”系列活动。策划组计划邀请“最美宁波人”2012年度人物胡老师来校参加“和最美宁波人面对面”活动。某同学拟写的邀请书中主要错误有两处，请修改。
邀请书
尊敬的胡老师：
您的事迹深深地感动了大家，我们诚挚地邀请您于6月30日上午九时来我校参加“和最美宁波人面对面”活动。请务必准时到达。
育才中学“美丽宁波”活动策划组
2013年6月14日
【解析】 写邀请书，关键是要把要举办的活动内容、活动的时间与地点表达清楚，字里行间要展现出诚意，态度殷切。例1邀请书中两处主要错误一是在格式上，称呼语“尊敬的胡老师”应该顶格写；二是在语气上，“请务必准时到达”语气过于生硬，不适合用在师长这种对象上，可改为“敬请光临”（“敬请指导”“请您光临”等均可）。
二、撰写请柬
例2.（四川泸州卷）近段时间，随处可听见“光盘”一词，所谓“光盘”，就是吃光餐桌上的饭菜。阳光中学为配合“光盘”行动，准备在初二年级举办演讲活动，邀请春蕾中学的李老师参加。下面是张卫海同学写的请柬，在格式和语言上有四处错误，请找出并改正。
请 柬
尊敬的李老师：
为发扬中华民族的优良传统，增强同学们的节约意识，我们年级将于6月20日在学校阶梯教室举办以“我与节约”的演讲活动，特邀请您参加，务必按时到会。
2013年6月10日
阳光中学初二年级学生 张卫海
① ________________________ ② ________________________
③ ________________________ ④ ________________________
【解析】 请柬与邀请书相类似，在合乎行文格式规范的同时，也应注意把活动主题、时间、地点等要素交代清楚。在例2中，“6月20日”这个时间太过宽泛，应在其后加上开会的具体时间；“举办以‘我与节约’的演讲活动”属成分残缺的病句，应在“我与节约”的后面加上“为话题”；“务必按时到会”的“务必”不得体，可改为“请您”；落款处把时间和签名写反了，将“2013年6月10日”放在最后一行。
三、撰写行车路线
例3.（浙江台州卷）爸爸和你陪奶奶去杭州浙一医院看病，车子开到医院庆春路正门，发现这里禁止机动车进入，车子只能从直大方伯巷侧门进去。请根据图示，写出进入医院的行车路线。
【解析】 根据图示写行车路线，这就必须认真观察图示，特别是图示中的地名及其方位。浙一医院有正门有侧门，正门在庆春路上，但这里禁止机动车进入，所以车子只能继续往前开，开到人行横道时要向右拐弯才能进入直大方伯巷，再走170米左右就到达侧门。答案示例：从浙一医院正门沿庆春路继续前行（东行），到人行横道（路口）向右（向南）拐弯，进入直大方伯巷，约170米后从侧门进入医院。
四、撰写主题词
例4.（福建龙岩卷）“眼睛是心灵的窗户”。在“爱眼日”这天，某卫生组织邀请姚明来作公益活动的形象大使，现请你为这次活动的主席台背景墙设计一个既体现活动内容，又与嘉宾姚明的名字相关联的主题词。（要求5个字以内）
【解析】 所谓主题词，就是用来标明图书、文件或会议、活动等主题的词或短语，这类考题能够很好地考查考生灵活运用语言解决实际问题的能力。例9的活动背景是“爱眼日”， “爱眼”是活动的主题，嘉宾姚明的名字与“爱眼”相关的显然是“明”字，将二者结合起来拟写主题词就容易了，如：明亮；明眸；星明眼亮；心明眼亮（净）；明眸善目；眼明手快；做个明眼人等。
五、撰写借条
例5.（湖南娄底卷）下面是九年级（一）班班长李强留给学校后勤管理员的借条，在内容和格式上均有一处错误，请找出并加以修改。
借 条
今借到后勤管理处活动经费258元，用于五四青年节合唱排练。
九年级（一）班
2013年4月18日
【解析】 借条一般由标题、正文、落款三部分组成。标题可在正文上方中间写上“借条”两字即可；正文要写清向什么人或什么单位借什么东西、数量多少（要用大小写标注），借的目的是什么，需要的时候还要注明归还的日期；落款要署上借方单位名称和经手人的姓名，同时署上借条的日期。例5中活动经费没有标注大写金额，“258元”应改为“贰佰伍拾捌圆整（258.00）”；落款处没有标注经手人李强姓名，“九年级（一）班”应改为：“收款人：九年级（一）班 李强”或在“九年级（一）班”后加上“李强”。
六、撰写便条
例6.（四川内江卷）小林是一个文学爱好者，下面是他留给张老师的一张便条，阅读后请回答下面问题。
敬爱的老师：您好！
青城山，有绵延之连山，潺潺之飞流，葱翠之密林，怡人心目。昨日，游玩之后，使我激情大发，写下一文，今光临寒舍，望老师一阅，不胜感激！
上面这张便条有三处错误，请找出并进行改正：
错误1： ________________________ ；改为：________________________ 。
错误2：________________________ ；改为：________________________ 。
错误3： ________________________ ；改为： ________________________ 。
【解析】 便条是指日常生活中，如果我们有什么事情要告诉对方，或委托他人办什么事，在不面谈的情况下书写的一种条据，是一种简单的书信。例6中的便条，三处错误两处属于内容上的，一处属于格式上的。“游玩之后，使我激情大发”一句缺少主语，应将“使”去掉；“光临寒舍”中的“寒舍”属用词不当，“寒舍”是谦称自己的家，可改为“贵舍”；作为便条，在正文右下角还应写上留言人的姓名和留言时间。
七、撰写发言稿
例7.（山东济宁卷）品读先贤，传承中华文化。学校开展“走进孔子和孟子”综合性学习活动，请你参加，并以“我眼中的孔子是好学的”为开头写一段不超过100字的简短发言稿。
【解析】 学习活动中的发言一般是表达自我观点或是感受与体会的，例7要求以“我眼中的孔子是好学的”为开头发言，这个开头其实就是发言的中心观点，发言稿要围绕这个观点展开，举出相关事例阐述清楚孔子为什么是“好学的”，做到观点和材料一致。如：我眼中的孔子是好学的。他“十五而有志于学”，十五岁就立志要学有所成，他为读《易》而翻断了穿简的牛皮绳，“韦编三绝”这个故事至今还激励着人们勤奋读书，其好学精神令人钦佩。
八、撰写宣传标语
关键词: 小学语文教学 校内评价 考试改革 人情味
小学语文“教学考评一体化”是校内考试改革的最高境界,一节课是这样,整个阶段教学过程也是这样,务求使教师的主导作用和学生的主体作用形成有效的“合力”,而考评过程本身就是教育过程,它不能游离于教育教学活动之外,而应和谐地包容于教育教学过程之中,其最终目的是保证教育者与受教育者素质的全面提高。
一
我们不难发现,校内评价与考试改革中也存在着不容忽视的问题,特别是“教、学、考、评”目标不一致的问题,使得校内评价与考试改革难以科学、实效、持续、深入地推进。其主要问题如下。
(一)考试内容不符合学生的认知规律和年龄特征,影响了学生的学习兴趣。
过高标准的要求让考试失去了价值。小学三年级上学期的习作,学生能按中心写一段较完整、有序的话就难能可贵了,而试卷中竟出现了难上加难的命题作文,又按高年级作文的要求和标准评分,学生是难以应付的。难怪有的老师说,作文评分在一些“杀手”老师的手里已没有了标准,伤害的不仅是勤勤恳恳的学生,而且有辛辛苦苦的老师。
支离破碎的题型,让孩子们失去了阅读的乐趣。如小学语文考试中常常出现这样的命题:解释“探头探脑”是什么意思。这正如让学生解释什么叫“含情脉脉”一样,即使大人也未必能说得清楚,只要意会的词,何必让学生言传呢?这样的题目也影响着学生的学习兴趣。
(二)死板的“标准答案”让教学过早地失去情趣。
一学生将“冰融化了,变成?摇 ?摇?摇?摇”写成“冰融化了,变成了春天”,多么富有诗情画意的答案,结果被判了个“×”,因为答案是“变成了水”。这样哭笑不得的事屡见不鲜。看,学生造了一个“战士们潮水般地冲向敌人的阵地”的比喻句,教师判错,理由是“潮水”只能“涌”而不能“冲”。这本是一个多好的喻体作状语的比喻句。我的孩子把“杨柳轻轻地飘荡着”改写成拟人句“杨柳轻轻地挥着手在依依不舍地为李白送行呢”,被打上鲜红的“×”,他伤心,班上90%的孩子写的都是“杨柳在翩翩起舞”,可以想见,我们教学是多么没有情趣,孩子的想象力是多么孱弱。
(三)考试的命题权没有完全掌握在学校、教师手中。
一位教育专家说过,学校考试的命题权应该属于教师本人。这话很有道理,你用游泳的标准来检测足球训练的成效,自然效果不佳。因为教师常常是根据教材的重难点、学生的特点、班级的弱点安排训练项目的,考查学生知识、能力的达成度,心中最有数,此时,教学目标、检测目标、评价目标成为了师生的共同目标,教学效果自然最好。而造成教学围绕“考试”转的原因之一就是教什么不一定考什么,教师总是自信不足,只有靠题海来弥补,虽说题海战术无用,但不搞题海有时还真考不出好成绩。这样“干”出来的成绩也许是皆大欢喜,但还是掩盖了学生的很多学习问题,也掩盖了他们的实际差异。
(四)无意义的比较伤了孩子的自尊心和自信心。
俗语说,人比人,气死人。传统的评价方式,最大的弊病在于横向比较,即人与人之间的相对比较,这种评价忽视了学生个体的差异与个体的真实进步,不愿承认他们所作出的努力,压抑了孩子的成就感和自我认识,使激发孩子学习兴趣的考试变得冷冰冰。就如把花朵和树木进行比较一样,把乌龟和兔子放在一起比赛一样,既没有必要又毫无价值。一个孩子通过自身的努力,第二次成绩比第一次提高了许多,应该说他发展了、进步了,在评价上就要给予肯定。而实际上,我们常常把学生纳入一个没有绝对意义的比较体系中,张某的79分就是比李某的80分差,考100分才是好学生,每一次把孩子和别人比,只带给他多一份不满和痛苦,对于事情没有什么帮助,这种比较和竞争的心理,也导致中国孩子团体无法和谐相处,合作做事。
(五)只关注激励的形式,没有形成科学的评价体系。
教师或写几句激励性的话,或给学生写优点卡,戴小红花;在批改作业时,除了给学生“优”、“良”外,还要盖上相应的图章,“优”是“太棒了”,“良”表示“有进步”,这些都是需要的。但孩子昨天作业得了“优”,今天得了“良”,这难道也是“有进步”的表现吗?这说明,激励只是评价过程众多环节中的一项,如果缺少明确的评价目标、科学的评价过程、恰当的评价结论,激励无疑是盲目无效的,容易造成学生只能听表扬,不能听不足,最终对一味的“激励”感到乏味。
(六)只看结果评价,没有注重过程评价。
如今,我们的评价依然存在急功近利的成分,虽说考试次数限制了,但统一调研、检测等诸多花样又来了,这一“考”定了学校的座次,也等于定了学校的形象。实际上,评价是要注重过程的,学生的发展本身就是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程,突出评价的发展是学生评价改革的核心。而学生的发展需要目标,需要导向,需要激励,其重要举措就是通过对学生发展过程的关注和引导,在一定的目标指引下通过评价改进教学,不断促进学生发展。如果按照一个标准去考评不同学生或一个学生不同方面的素质,就会导致我们主观愿望上的“全面发展”,客观效果上的“全面平庸”。
二
小学阶段的考试的目的应该是帮助孩子们体验成功的快乐,激发学生进一步学习的兴趣。只有让评价深入孩子的成长过程,更多一些人文关怀的因素,才能促进孩子健康地发展。
(一)创造充满人情味的考试、反馈方式。
考试也是学习,创造和谐温馨、轻松愉悦的考试气氛,可以让每个学生找到适合于自己的学习方法和学习速度,使学生由单纯的对解题技巧的认知兴趣向对科学规律发现的认识兴趣方向发展,由暂时兴趣向持久兴趣发展。如,我们让学生在20分钟内围绕一个“热”字做文章:一、二年级组词,组得越多越好;三、四年级造句,造得越多越精彩越好;五、六级学生围绕“热”字写篇短文。这种没有准备的水平考试既能激发学生的考试兴趣,又能看出学生运用语言的能力。
(二)明确每一次考试的目的及其教育意义,激发学生再学习的热情。
一位老师说,如果我们能通过考试激起孩子对学习的兴趣,那对他们一生的影响比考出什么分数都更有意义。这话很有道理。我们不仅要让学生喜欢新型的考试,了解学生应知应会的东西学到了多少,什么地方还有问题,而且要让学生在每张试卷上最充分地发挥自己的能力。在单元检测时,一位老师总是在学生回答精彩的地方打一个,一个可以多加一分,这一小小举措激发了孩子考试的热情,也端正了孩子的学习态度,使得每一次考试都成为教育孩子的良机。
(三)在考评过程中体现出对学生的体谅。
教师要体谅到学习是一种艰苦的劳动,这样的情感和态度会影响学生对考试的兴趣。一个中国孩子在美国上课,看谁说出桌子上鸡蛋与众不同的用途。美国的孩子思维活跃,讲出各种各样的方法;中国的这位小朋友抓耳挠腮,不知如何回答。“炒鸡蛋、煎鸡蛋、烧鸡蛋汤、在鸡蛋上作画”都谈不上与众不同。在掌声中,中国的孩子满头是汗,这样的问题让他实在受不了,急得他把鸡蛋往地上一摔。谁知,这一举动让老师很吃了一惊:“呀!中国的孩子太聪明了,谁都没有想到‘鸡蛋还可以往地上摔’,真是别出心裁。”美国老师给中国孩子这个有创意的“用途”一个最高分。可见,考评所追求的不是给学生下一个精确的结论,不是给学生一个等级分数并与他人比较,而是更多地体现对学生的关注和关怀,通过评价促进学生在原有水平上不断提高,逐步达到目标要求,通过评价发现学生的潜能,了解学生的发展需求,帮助学生认识自我,建立自信。
(四)让考试内容的设计充满人文关怀。
打开语文试卷,一段亲切的话语迎面而来:“同学们,你们好!老师知道你是个爱学习、爱读书、喜欢动脑的好孩子,下面就跟老师一起去语文知识乐园游览一番吧。只要你仔细审题,认真答题,你就会有出色的表现,相信自己的实力。”考试项目也设计得生动活泼,包括“知识大闯关”、“积累搜索库”、“思维总动员”、“阅读新体验”等。有的题提醒孩子做题时注意什么,甚至有的暗示孩子用什么方法完成最好,处处体现人文的关怀,让学生在这种新奇、宽松的心理状态下完成考试。
(五)给学生创造成功的机会,将评价与考试作为促进学生学习的环节。
只要学生觉得考试结果不理想,就可以申请重考,使考试真正成为促进学生发展的过程。如百词听写检测,一个学生因没有好好复习,第一次考得很差,主动要求重考,在经过充分的复习后,掌握率达到了100%,自然得到了满分。一名老师对于弄清错误原因并认真订正的学生实行加分制,当学生说得有理订正及时,可以加原有分数的一半,这种淡化分数、等级和相互比较的评价,更是促进了学生的学。因此,在考试中给予学生多次机会,才能真正体现评价与考试的发展。
(六)用情感激发学生的学习兴趣、学习动力。
孩子们的学习热情是最宝贵的,教师要做的是最大限度地保护这种热情。当然,考试和情感都能规范学习行为。考试需要专门设计,进行考评,对被动学习十分有效;而情感发自孩子内心,积极情感下的学习无需他人监督。我们不仅要靠考试检查学生的学习状况,而且要靠情感的力量促进学生的发展,让学生在这样的考试中增长自我认识、自我体验、自我评价的能力。
(七)利用成长记录的方法关注学生发展的过程。
除了纸笔测验外,还要突出评价的过程性并关注个体差异,运用成长记录袋进行评价是必要的。记录袋里可以收集学生多方面的资料:父母的期望、来自各方的评价、作业和竞赛成绩、得意的作品等。通过成长记录,孩子看到进步的轨迹,发现不足,加强自我反省和自我评价能力。如一名书写马虎的孩子,突然有一天将字写得特别工整,老师在上面写上一段话:“当老师打开作业本时,我竟然在3分钟内没猜出来是谁写的,这样的字让老师刮目相看。”第二天又是漂亮的字,老师又写上:“今天的字让老师又开心了一次,谢谢!”老师一连十余次的话让孩子欲罢不能,对老师提出的新的要求,他总是乐于接受,也渐渐改变做事马虎的坏习惯,孩子的不断进步在这一本作业上留下了痕迹。
婉儿小学二年级上学期的一天上午，我收到了班主任的一条微信。只见女儿的语文试卷上面赫然写着56分。望着刺眼的分数，我瞬间石化。想不到一向乖巧聪明的女儿，竟然考了低分。
冷静之后，我梳理了一下以往的教育思路，找到了病根。我一直认为，小学知识比较简单，平时很少去过问孩子的学习。接下来的几天里，我针对孩子生字上的薄弱环节，开始琢磨怎样帮助孩子找到学习生字的好方法。
这天晚上，我看到婉儿正在写“瘸”字，可是怎么也写不好。我大脑飞速旋转，思路马上来了。我拍了拍婉儿的肩膀，柔声地说道：“婉儿，咱先不写了，听妈妈给你讲个故事好不好？”
一旁正泄气的婉儿听我这么一说，一下子兴奋起来，立刻嚷嚷着让我快讲。
我清了清嗓子，开始声情并茂地讲了起来：“从前，有个小朋友特别淘气，总是爬到房子上往下跳，结果一下子摔坏了腿，走路一瘸一拐的。妈妈看到他的腿生病了，为了让他快点好起来，每天都给他加点肉吃。那么‘瘸’这个字，因为是生病了，所以是个病字框，然后妈妈每天给他做什么呢？”
婉儿立马抢答道：“加点肉！”“对！”我鼓励她，“所以病字框里面，一个加，一个肉，就是瘸。”听我这么形象一讲，婉儿马上记住了这个字的写法。婉儿忍不住夸奖我：“妈妈你真厉害，肚子里墨水真多，以后你要多多给我讲故事。”“好。”我和女儿击掌约定。
从此以后，只要和女儿在一起，我就给女儿编字的故事。比如，有天给女儿讲解飙车的“飙”字，我这样讲道：“飙车就是很快地开车，互相比赛。古代没有车，但是狗很多，有三只狗准备比赛一下，看谁跑得快，于是它们各自开始使劲往前跑，跑得比风还快，一只狗跑到了前边，另外两只跟在后边，所以飙字左边三只犬，上面一只，下面两只，右边呢是风，现代飙车就是很快地开车，互相比赛。”经我这么一讲解，女儿对这个字过目不忘。
通过一年的故事熏陶，婉儿每遇到不熟悉的字，竟也能琢磨想象出一个故事，她的语文成绩很快名列前茅。几年来，婉儿的口才同时得到了充分的发挥，能讲大大小小各种故事，成了同学们眼中的“故事大王”。 巧用游戏培养记忆力
我在教育婉儿的过程中发现，记忆力和观察能力息息相关，要想记忆力好，首先得会观察。于是我又开始琢磨怎样送给孩子一个“记忆锦囊”。
这天早上，我把女儿送到学校门口说：“今天，我给你派发一个任务，愿意不愿意接受挑战？”
婉儿立马兴趣来了，回应道：“妈咪，说吧。我保证出色完成任务。”
我的任务很简单：“在你去教室的过程中，请数一数第三层楼和第四层楼之间有多少个台阶？”
女儿一听顿时不屑：“切，这么小儿科的问题，太没技术含量了！”
晚上女儿回来主动向我报告道：“22个台阶。”我不按套路地发问：“请问三楼到四楼之间的校训是什么？”
面对我突如其来的问题，婉儿挠了挠头发，不好意思地回答道：“我一心数台阶呢，没注意墙上的字。”“明天我希望你从一楼到四楼走一圈，仔细观察一下回来我继续考你。”为了防备我问她其他问题，婉儿开始认真观察学校的每个地方，并且牢牢地记在心上。
经过一番努力，婉儿顺利通过了有关学校的记忆测试，于是我开始把游戏战场转移到家里。
我给游戏起了一个名字叫“在哪里”。就是让孩子在屋子里走一圈，然后出来，回答自己提出的若干问题，圆满完成任务有奖励，反之，要接受惩罚。
训练久了，婉儿有了惯性思维，无形中养成了善于观察的习惯，家里的角角落落、物件摆放的位置她都熟悉。一旦挪了地方，她很快就能发现。比如茶几上有几本书，拖鞋在什么位置，家里的电脑什么牌子等，婉儿都能了如指掌。
我把这种方法转而用在了语文学习上。在辅导孩子学习过程中，我先让婉儿认真读两遍课文，然后向孩子提问题，比如课文的第三自然段有几行，讲的是什么。如果婉儿回答不上来，便让孩子打开书回去再看。
渐渐地，我欣喜地发现，现在每当一个东西找不到了，婉儿不会慌张地去乱翻，而是会静静地站在那里想一下，然后根据记忆有条不紊地寻找。通过反复的训练，婉儿练就了“特眼神功”，记忆力突飞猛进。 巧处理女儿负面情绪
我工作比较忙，平日里姥姥照顾婉儿的时间要多一些。有一次发生的事情，让婉儿的姥姥很“受伤”。
一年级暑假的一天，婉儿看电视着迷了，坐在沙发上一看就是两个钟头。姥姥担心婉儿的眼睛，就把电视关了。
“坏姥姥。”婉儿一边发牢骚，一边不情愿地坐在了书桌前开始写作业。过了一会，姥爷回家随口问婉儿：“你姥姥呢？”婉儿没好气地回答：“姥姥死了！”当晚，姥姥含着眼泪向我说了白天的事情，我听罢十分生气。
我把婉儿叫到跟前训斥道：“看电视明明是你的不对，你怎么能说出那样让姥姥伤心的话呢？”婉儿低下了头，小声地向我赔不是：“妈妈，我错了，我不过是顺口说的，说完我就后悔了。”
我仔细思考后，认为一个七岁的孩子对死亡可以说没什么概念，不过是发泄情绪的一句话，应该没有大人想的那么严重。孩子单纯、直接，并不知道这话对别人会有怎样的伤害。当晚我和女儿认真聊了一个多小时，告诉她姥姥听了这话后会怎么想，妈妈会怎么想，长大了这样说可能会产生什么后果。经过我的耐心教育，婉儿去找姥姥认了错，并向姥姥保证自己不会再犯这样的错。
过后，我觉得，这次“风波”表面上看似解决了，而根本问题还在，即孩子没有一个发泄情绪的渠道。目前的应试教育下，孩子的课业负担非常重，他们也会有小焦虑、不满甚至是抱怨，让孩子把内心的情绪适时发泄出来，才是解决的办法。
这天，我在家门上贴了一张很大的纸，然后把女儿叫了过来，和女儿约法三章：“这是你心情发泄的地盘，当你很生气想发火的时候，就在这张纸上使劲画，画什么都可以，就是不能向家人发火。”
刚开始的时候，不到一周时间这张纸就被婉儿画得满满的，看到这种情形，我找到一个合适的时间和女儿交流：“宝贝，这一段遇到了什么事情？为什么生气？”
婉儿竹筒倒豆子般诉说了自己的不满和烦恼，我认真聆听，针对具体问题，向女儿提出了合理的建议和解决方法。一来二去，婉儿在发泄的过程中学会了如何表达情绪，更懂得了如何解决问题。有一次，我下班回来，看到门上的纸画得乱七八糟，于是向婉儿打趣道：“今天又遇到什么不开心的事了，给妈妈诉诉苦，我给你报仇。”
一旁写作业的婉儿抿嘴笑了，然后不好意思地回答我：“我早忘记为什么生气了？”然后开始哼唱起来：“天空飘来五个字，那都不是事，是事也就烦一会，一会就完事……”一旁的我也忍不住笑了。
过了一段时间，我发现，门上的纸画得越来越少，有一天上面竟然什么也没有，我当天表扬了女儿。从这件事我总结到，当孩子出现负面情绪的时候，不要一味地去说教，要给孩子方法，通过训练，孩子会做得越来越好。
如今9岁的小婉儿，超级爱笑，热爱天文地理，喜欢所有的小动物，很喜欢表达对别人的爱，有教养，有智慧，是一个人见人爱的小姑娘。
