时间：2023-05-30 10:16:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财经法规试题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
)。
A.树立会计人员会计职业荣誉感
B.有利于形成抑恶扬善的社会环境
C.促使会计人员遵守职业道德规范
D.具有裁决与教育作用
参考答案：A
参考解析：会计职业道德检查与奖惩的意义包括：促使会计人员遵守职业道德规范、裁决与教育作用、有利于形成抑恶扬善的社会环境。
2[单选题] 下列各项中，不属于会计职业道德教育途径的是( )。
A.会计学历教育
B.会计人员继续教育
C.会计人员自我教育
D.会计专业技术资格考试
参考答案：D
参考解析：会计职业道德教育包括岗前职业道德教育和岗位职业道德教育。岗前职业道德教育包括会计学历教育中的职业道德教育和获取会计从业资格中的职业道德教育;岗位职业道德继续教育是对进入会计职业的会计人员进行的继续教育。会计职业道德教育贯穿于整个会计人员继续教育的始终。
3[多选题] 下列各项中，属于应承担违反支付结算法律制度的行政责任的行为有(
)。
A.签发空头支票
B.伪造、变造银行票据
C.故意压票、拖延支付票据
D.冒用他人信用卡
参考答案：A,C
参考解析：根据《支付结算办法》的规定，单位和个人签发空头支票、签章与预留银行签章不符或者支付密码错误的支票，应按照《票据管理实施办法》和本办法的规定承担行政责任。单位为票据的付款人，对见票即付或者到期的票据，故意压票、拖延支付的，应按照《票据管理实施办法》的规定承担行政责任。伪造、变造票据和结算凭证上的签章或其他记载事项的，应当承担民事责任或刑事责任。冒用他人信用卡的行为，构成犯罪的，应依法承担刑事责任。
4[多选题] 下列各项中，属于我国单位内部会计监督主体的有(
)。
A.会计机构B.会计人员C.单位负责人D.审计人员
参考答案：A,B
参考解析：我国《会计基础工作规范》规定，各单位的会计机构、会计人员对本单位的经济活动进行监督，因此，单位内部会计监督的主体是会计机构和会计人员。
5[判断题] 会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，在全国范围内有效。(
)
参考答案：对
参考解析：会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，在全国范围内有效。持有会计从业资格证书的人员不得涂改、出借会计从业资格证书。
6[单选题] 行使票据追索权的当事人仅限于票据记载的收款人，保证人即使代为清偿票据债务，也不能行使追索权。 (
)
A.正确B.错误
参考答案：B
参考解析：行使票据追索权的当事人除票据记载的收款人和最后被背书人外，还可能是代为清偿票据债务的保证人、背书人。
7[判断题] 国家预算是政府的基本财政收支计划，是实现财政职能的基本手段。
参考答案：对
参考解析：国家预算也称政府预算，是政府的基本财政收支计划，即经法定程序批准的国家年度财政收支计划。国家预算是实现财政职能的基本手段，反映国家的施政方针和社会经济政策，规定政府活动的范围和方向。
8[判断题] 会计人员从业资格管理办法由各地财政部门自行规定。
参考答案：错
参考解析：会计从业资格实行属地管理。县级以上财政部门(含县级)负责本行政区域内的会计从业资格管理，省级财政部门负责会计从业资格考试组织实施工作。
9[多选题] 以下关于银行汇票的叙述，正确的有( )。
A.单位和个人的各种款项结算，均可使用银行汇票
B.银行汇票适用于异地、同城或统一票据交换区域
C.银行汇票只能用于转账
D.银行汇票的提示付款期限为自出票日起1个月
【摘要】《财经法规与会计职业道德》是乐山职业技术学院会计专业的专业基础课程，也是会计从业资格考试的必考科目之一。自2012年1月全国开展无纸化考试模式以来，该课程的通过率一直是考证科目中最低的，影响了学生的考证通过率，因此，有必要对《财经法规与会计职业道德》课程教学进行改革。
【关键词】无纸化考试 财经法规与会计职业道德 教学改革
一、《财经法规与会计职业道德》课程教学改革背景
（一）无纸化考试的特点及带来的挑战
为适应21世纪我国经济和社会发展的要求，贯彻国家信息化发展战略，财政部2009年4月印发了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》。为会计信息化的全面推进和展开，2012年1月以来，按照指导意见的要求，全国多个省市和自治区由原来的单独出题改为全国统一的会计从业资无纸化考试。
在传统的笔试考试模式下，《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》考试成绩通过后一年内，通过《会计电算化》上机考试，考生就可以领取会计从业资格证书。无纸化考试模式下，每个考生的考试试卷都是随机组成的，并且考试成绩即时生成。考试方式为实行《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》三科连考，考生各科成绩必须一次性同时合格才能通过会计从业资格考试。
基本的财经法规和会计职业道德知识，是会计工作岗位要求其从业人员必须具备的岗位能力之一。《财经法规与会计职业道德》是高职会计专业的专业基础课程之一，是高职院校会计专业极其重要的一门课程，也是会计从业人员资格考试的必考科目。《财经法规与会计职业道德》是一门综合性很强的课程，既有会计法的知识、又有票据法、税法、财政法等法律知识，容量大、知识点多。为降低同一考场不同考生试题重复率，采用无纸化考试的模式下，题库的题量非常大，考核的知识点既全面又细致，教材上的任一知识点都可能被抽到。因此，《财经法规与会计职业道德》是会计从业资格考试科目中通过率最低的一科，意味着《财经法规与会计职业道德》科目是否通过直接决定了会计从业资格证考试的通过率。
（二）我院会计专业学生的考情和学情分析
我院财经管理系会计电算化专业成立近40年来，学生在校期间会计从业资格证通过率一向高达90%以上，远远高于全省和全国的平均通过率。然而，2013年7月起会计从业资格考试全国范围内实施无纸化考试，三科连考且必须一次性通过的考试新模式，使得从业资格考试难度加大，考证通过率迅速降低。截止到离校前，我院会计电算化专业2013级学生考证通过率累计37.44%左右，远远不及以前传统试卷模式下的通过率。
和普通本科院校的学生相比，我院会计专业学生入学的录取分数要低很多，也就是说，学生本身文化基础薄弱，而且高中时代在学习上就养成了懒散的习惯，缺乏学习的积极性和主动性。由于《经法规与会计职业道德》课程内容枯燥无味，需要死记硬背的知识点多，多数学生根本没有主动学习这门课程的积极性。在传统纸质考试模式下，教师根据多年的教学和考试经验给学生梳理该课程的重点和难点，通过做笔记加上记忆进行强化巩固，多数学生都可以在会计从业资格考试中通过该门课程的考试。但在无纸化考试模式下，随着考核的知识点范围的扩大，教材上任一知识点都可能成为考试试题的命题点，这一变化导致部分学生认为即使再怎么努力学习，也不会记住这么多的知识点，从而降低了学生学习和考试的自信心。
二、无纸化考试下我院《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的总体思路
学生对《财经法规与会计职业道德》课程学习的难点较为集中，考试时模棱两可，主要原因是内容枯燥，没有兴趣学习，因而无法记住相关知识点。本文以乐山职业技术学院为例，从教学内容、教学方法和教学评价体系等方面对《财经法规与会计职业道德》这门课程的教学改革进行研究和探讨。
三、无纸化考试下我院《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的途径和方法
（一）教学内容和方法的改革
1.教学内容与资格考试考点融合
为激发学生学习《财经法规与会计职业道德》课程的学习动力，该课程的教学内容应当与会计从业资格考试考点结合起来。教师在教授该课程的过程中，应当选择既适合教学又适合考证的教材，并且根据会计从业资格考试大纲，对零散的知识点和考点进行系统的总结和归纳，便于学生进行理解、记忆并掌握。
2.建立模拟考试平台并丰富网络教学资源
在无纸化考试模式下，由于有些学生对计算机操作不熟练，再加上对考试操作界面不熟悉，容易造成考试时慌张，进而影响发挥。
通过模拟考试和相关练习，有利于了解学生在学习中的难点，并促进教师对此部分教学点的教学方法进行相应的改革和变通。
在平时的学习过程中，让学生充分利用兰贝斯会计无纸化考试模拟教学软件、长沙青蓝软件系统和网中网会计技能竞赛等学校网络资源平台进行测评练习，可以使学生通过考试测评检查自己学习过程中掌握不牢固的知识点，并且通过无纸化考试模拟测试丰富实际考试时的经验。
3.改革教学设计和教学方案
整合资源，改革教学设计和教学方案，综合利用多种教学方法和手段：
（1）引入情景式教学法。任课教师应充分利用信息化教学手段和多媒体技术，通过形象生动的图片、影像和flas视频等再现教学内容中所描述的教学情景，以提高学生学习的兴趣。
（2）将该课程与专业技能比赛、课堂知识竞赛相融合。①为提高学生的学习兴趣和加强其对会计从业资格考试知识点的记忆和巩固，在本专业技能比赛方案的设计中，应增加《财经法规与会计职业道德》课程知识点的比赛内容和项目。②为营造班级内部学生自主学习的氛围，提高学生学习的积极性和主动性，任课教师应经常组织课堂知识竞赛，并制定一系列的的奖惩措施。
（3）引入案例教学法。首先对班级学生进行分组，让他们自己动手寻找章节案例，然后让学生对案例进行分析和讨论、归纳总结出重点和难点，最后再由老师进行点评和总结。
（二）教学评价体系的改革
我院《财经法规与会计职业道德》往年的可准标准给定的考核c评价标准虽然包括过程性考核（40%）和期末理论考核（60%）两部分，但是过程性考核只包括考勤（10%）、作业（10%）和章节测试（20%）三个方面，尤其作业和章节测试可能存在相互抄袭的现象，并不能真正调动学生平时学习的积极性。因此，需要调整过程性考核的组成部分，除考勤、作业和章节测试外，还需加入学生与教师平时上课时的互动，包括个人表现和小组表现。教学评价改革后过程性考核依然占期末总成绩的40%，但其组成内容改为考勤（10%）、作业（5%）、章节测试（10%）、个人表现（10%）、团队表现（5%）。
四、无纸化考试下我院《财经法规与会计职业道德》课程教学改革成效
备注：由于15级会计专业学生仍在校学习，数据不具有可比性，因此不做统计。
通过对13级和14级会计专业学生离校前考证累计通过率进行比较分析，可以看出我院会计电算化专业2014级学生离校前考证累计通过率75.45%左右，和2013级学生37.44%的通过率相比，明显有了大幅度的提高。为了排除考证次数增加带来的考证通过率提高的因素，我们对不同年级学生考证次数及通过率做了调查问卷，由调查问卷的数据可以得出：13级会计专业学生单次考试通过率平均为47.67%，14级学生单次考试通过率平均为60.53%，15级学生单次考试通过率平均为73.53%。由以上分析结果可以看出我院《财经法规与会计职业道德》课程教学改革效果显著。
参考文献：
[1]朱小娟.会计从业资格无纸化考试与高职高专会计专业教学模式转变[J].职业教育.2014（26）.
[2]雍媛媛.基于课证融合、课赛融合模式下的《财经法规与会计职业道德》课程教学方式研究[J].现代企业教育.2012（10）.
关键词：无纸化考试；会计从业资格；教学调整
《中华人民共和国会计法》第38条规定：从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。这意味着，中职院校的会计专业学生毕业后要想顺利走上会计岗位，从事会计工作，就必须取得会计从业资格证书。
笔者从教几年期间，经历了广东省会计从业资格考试改革的几个阶段，见证了会计从业资格考试从有纸化考试到无纸化考试，再到三科联考的模式变化。其中，财经法规与会计职业道德增加了“财政法律制度”和“税收的计算”等考点，初级会计电算化在实务操作题上增加了“采购系统”和“销售系统”的操作题。整体考试题量和题型也有所调整。三科联考后，会计基础增大了前面三道客观题的比重，财经法规与会计职业道德新增了案例分析题，初级会计电算化更加注重对实务操作的考核，操作题由原来的十道变更为十五道。并且自2013年7月1日起，新《会计从业资格管理办法》取消会计专业毕业生自毕业之日起2年内免考会计基础、初级会计电算化的规定。这些改革一定程度上增加了考试难度，降低了考试通过率，不但给考生带来巨大的学习压力和应考困难，而且也对会计专业教师提出了新的机遇和挑战。如何调整教学方向，以便更好地帮助考生顺利通过考试，是每一位从教人员都应当思考的问题。
一、以正确导向帮助学生明确学习目标
有目标才会有学习方向和学习动力。中职学生由于年龄关系，在专业上还处于懵懂状态，无法独立给自己制订良好的学习目标，教师此时要适当做好引路人，向学生详细介绍会计专业情况，鼓励学生尽早通过会计从业资格考试。只有每一位学生都有了明确的学习目标，才能激发出他们的学习动力，形成良好的学习氛围，提高考试的通过率。
二、适当调整课程设置和教学进度
在三科联考的新制度下，原有的课程设置和教学进度已经不能适应考试的要求了。因此，教师应当适度对课程设置做出调整。以本校的教学课程设置为例，在会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化分开考试之前，中职生在一年级修完会计基础和财经法规与会计职业道德，在二年级上学期修完初级会计电算化即可，这样的进度是可以让学生在一年级结束时参加会计从业资格考试的。然而，三科联考后，学生必须等到二年级第二学期才能开始参加考试，这无疑推迟了学生的考试时间。因此三科联考后，本校及时对课程设置做出调整。首先，在一年级第一学期时压缩次要课程的课时，增加会计基础的课时，让学生在第一学期时能够系统学完会计基础知识；其次，将初级会计电算化的教学时间从第二学年第一学期调整到第一学年第二学期；最后，财经法规与会计职业道德的教学时间保持不变，仍然保持在第一学年时完成整本书的教学。这样的调整，可以让学生尽早完成三个考试科目的学习，参加会计从业资格考试。当然，由于调整教学进度，教学时间有所压缩，加上三科联考考试难度的增加，为了保证学生学习效果，有条件的学校可以在第二学年针对性地增设对三门课程的复习课，帮助学生巩固知识。
三、调整教学内容，改进教学方法，构建无纸化操作训练
为了适应新形势下的考试要求，会计专业教师要认真研究考点变化，钻研考试题型，有针对性地调整教学内容。无纸化考试后考生通过率之所以降低，原因之一便是学生无法适应无纸化考试模式。学生无论是在平时的学习中，还是学校测试时，都已习惯采用纸质学习和纸质考试，如果突然变更为无纸化考试，难免因为不适应而影响其考试发挥。为了避免这种情况出现，教师应当改变原有的传统教学模式，让学生在平时学习中得到无纸化模式的考试训练，丰富应考经验和实战能力，才能提高考试通过率。
四、提供更优质的教学资源
学生由于应试经验不足，很容易出现盲目复习、盲目学习的现象。目前市场上针对会计资格考试的练习五花八门，教师要帮助学生选择好的考试资源，达到事半功倍的效果。教师可以利用各种渠道搜集优秀的考试资源，建立起会计从业资格考试无纸化考试题库，争取用题库中的真题、模拟题帮助学生巩固知识点。另外，目前已经有各种仿真考试环境的考试软件和考试网站提供模拟考试，教师可以向学生推介告知，争取通过在线模拟考试，提高学生复习效果，让学生熟悉无纸化考试操作。
总之，教师应该重视中职学生的会计从业资格考试，针对考试改革及时做出教学调整，为学生成功获得会计从业资格证书和今后从事会计工作打下坚实的基础。
参考文献：
【摘要】《财经法规与会计职业道德》是职业院校会计专业的重要基础课程之一，该课程既涉及专业的经济法律条文，又涉及枯燥的会计职业道德培养内容，教学效率一直得不到有效的提高。但是《财经法规与会计职业道德》课程又是会计从业资格证的必考内容，直接影响到学生以后的就业，所以提高该课程的课堂教学效率迫在眉睫。基于这样的实际情况，必须加强《财经法规与会计职业道德》课堂教学方法的改革，实现高效的课堂教学效果。
【关键词】《财经法规与会计职业道德》教学;教学设计;教学方法
“双证制“是高职高专教育的特色，学生通过专业知识的学取得学校的“学历证书”之外，还必须取得“会计从业职业资格证书”才能毕业。但《财经法规与会计职业道德》程涉及5种不同法律法规，内容多，考点分散，理解难度大，同时受课程教材以及其他教学方法、教学模式的影响，该课程的教学效率较低，却影响会计从业资格证取得的重要因素，所以在高职院校实行“双证制”又让学生望而生畏，进而影响招生和学生就业。因此提高《财经法规与会计职业道德》课程教学效率，提高会计从业资格证的考取能力，满足学生以后岗位需求，已成为职业院校教学关注的重点内容。
一、《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的必要性分析
（一）会计专业生源情况分析。高职院校的学生现状是文化基础知识较差，自主学习能力、自控能力不足，本身还具有很多不好的学习习惯，而《财经法规与会计职业道德》课程中包含非常专业的法学知识，较为枯燥，学习难度较大，所以对该课程的学习缺乏兴趣是必然的。目前，会计专业的学生女生占据绝大部分，她们本身对枯燥的国家政策和法律条文缺乏兴趣。上述因素都给《财经法规与会计职业道德》课程的学习带来了很大的难题，也对教学方法提出了更高的要求。（二）《财经法规与会计职业道德》课程教学现状分析。虽然2017年全国会计从业资格证书考试暂停，但是从《财经法规与会计职业道德》课程在整个会计专业的作用来讲，它是会计专业的核心课程，该课程对于增强会计专业学生法制观念和提高职业道德水平，提升会计专业学生的职业素养具有不可替代的作用。从知识系统化角度讲：它是步入会计行业的基础知识，是衔接初级会计技术资格考试的《经济法基础》基础课程的垫脚石，这也使得该课程在教学的过程中不可避免的带有了“应试教育的色彩”。目前《财经法规与会计职业道德》课程主要有以下两方面问题：一是，课程教学方法单一，教学内容设计不合理。在该课程教学的过程中，很多教师还是课堂的主体，学生处于被动的学习状态中，师生之间缺少交流，课堂氛围较为的压抑。再有就是教师的教学内容设计的也十分不合理，在教学的过程中过度注重法律法规的学习，以教师为主，没有充分调动起学生学习的主动性和自觉性。二是，应试教育色彩突出，忽视了理论知识的实际应用能力。使得该课程教学目标存在很大的偏差，无论是学生还是教师都是以会计从业资格证的考取为标准，只注重理论知识的死记硬背，忽视了对其内容的理解和实际应用。考试结束后，没有被理解的知识很容易忘记，无法解决以后会计岗位中的问题，学生的实际就业能力没有真正的提高。
二、《财经法规与会计职业道德》课程教学方法分析
（一）利用任务驱动法，提高课堂教学效果。任务驱动法在现代教育体系中占据重要的地位，它使理论知识与实践活动有机的结合，在教学设计时，以“任务”为线索，以“子任务”为模块，根据教学目标，精心组织教学内容，在实际课堂教学中以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。例如：在授新课前先让学生自己根据历年考试题在课本中找到题眼，进行归纳总结做到心中有数，提高课堂教学效果。同时在实行项目教学的过程中，教师也要参与其中，加强师生之间的交流，构建和谐的课堂教学氛围。例如：在讲授支付结算制度中票据填写内容时，让学生自己将自己填写的票据拿上，相互查看填写是否正确，老师再将长容易出现错误的票据展示给学生，让学生和自己的票就的填写进行对比，可以达到“此时无声胜有声”的效果。（二）实行情境教学法，提高其实际应用性。情境教学法是教师根据教学内容选择合适的案例，通过多媒体和网络技术的应用，使教学内容情景表象，老师要当好“领导”、做好“指导”、有效“疏通”和注重“引导”这四个环节，对具体的教学内容设置各个任务，为实现任务，采取模拟实景教学与现场教学为基本模式，让学生如身临其境，强化学生感知教学内容的亲切感，进而将枯燥、抽象的理念转换成比较通俗易懂的专业知识，再结合课堂讨论交流与实训形成一定的职业技能。例如：税务登记和纳税程序，让学生通过自己动手报税和实操纳税程序的演练，实现税务登记和纳税程序等相关知识的理解，老师结合学生的实操存在的问题让学生自己进行讨论交流，从而实现理实一体化的教学法。情景教学法通过创设模拟现实情境来满足教与学的需求，让学生亲身体验现实生活中的经济活动。（三）引入启发式教学法，培养学生思考能力。启发式教学是根据教学目的、内容结合学生的知识水平，采用启发诱导的办法传授知识，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，使学生积极主动地学习。简单地说就是要寓教于乐，让学生学得轻松，学得愉快。例如：在讲增值税纳税链条时，将纳税链条过程做成动态图，让学生感知增值税是在商品流通过程征税，是在商品流通的每一个环节征税的。“启发”的着眼点是教师如何教，发挥教师的主导作用，引导学生思考，创造“有思有答”的教授式教学方法。例如：票据的权利，用动态图先演示票据做成过程，会产生哪些基本当事人，最后持票人拥有票据的目的是什么，得出持票人的权利。随着动态图的延伸又引出非基本当事人，最终持票人在什么情况下才能行使票据的付款请求权和追索权。这用学生自己动手积极参与思考，老师结合学生的实操存在的问题让学生自己进行讨论交流，这种启发式教学方法，培养学生思考能力，活跃课堂教学气氛，教学效果比较好。（四）教学手段的改革，积极学生学习效率。媒体和网络技术的发展为教学方法的改革提供有力的手段，本课程的教学过程中，教师在整个教学体系中全程使用多媒体技术、网络技术，利用信息化教学手段，信息量大，能图、文、音等相结合，讲、学、练一体、案例分析、专题视频、图表展示等多种方法充分调动学生学习的积极性和主动性，实际教学效果非常好。《财经法规与会计职业道德》具有较高的专业性的同时也具有学历性质，因此在实际的教学过程中必须提高课堂教学效率，而要提高课堂教学效果就必须对《财经法规与会计职业道德》课程进行教学方法的改进，采用现代教学方法，激发学生的学习兴趣以及学生学习的自主性，提高学生综合能力，为学生的就业奠定坚实的基础。
作者:王艳 单位:延安职业技术学院
参考文献：
[1]张大芳.《财经法规与会计职业道德》课程教学模式的改革[J].商业会计.2013.（23）:121-122.
[2]王洪.《财经法规与会计职业道德》教学模式与教学方法探讨[J].理财顾问.2016,(5）:161.
关键词：注册入学；会计专业证书课程；教学方法；高职教育
注册入学是高职高专院校的一种自主招生方式，生源有高中毕业生和中职毕业生两种。从2011年起，江苏省在部分高职院校试行注册入学招生模式。经过6年时间，现在已经扩大到省内所有民办和公办高职院校。［1］与经济管理类其他专业相比，会计专业的技术性比较强，专业证书也比较多，专业证书在很大程度上可以衡量学生和从业人员的专业水平。尽管会计从业资格考试可能有被取消的趋势，但是会计系列还有初级、中级、高级专业技术资格以及注册会计师等多种证书考试。会计证书课程不同于一般的专业课程，既有专业课程的特点，又有应试课程的特点。因此在教学方法上，一定要综合考虑学生的基本情况、课程特点和学生的学习特点，否则难以取得较好的教学效果。以下将以会计从业资格证书考试的三门课程为例，分析学生的考试通过情况、课程特点和学习特点。
1注册入学高职会计专业学生基本情况分析
1．1高考成绩分析
学生的学习基础可以从入学成绩进行分析，首先分析高考生源的高考成绩。2015级注册入学的高中学生高考成绩平均分为184分，最高分241分，最低分75分；2016级注册入学的高中学生高考成绩平均分为182分，最高分269分，最低分85分。江苏高考语、数、外三门课的总分为480分，2015级和2016级注册学生的高考总分分别为184分和182分，三门课的平均分大约为61分，折算为百分制仅为38分。从高考成绩可以看出，注册学生的学习基础和学习能力相当差，可以推测大部分学生的学习兴趣也不会很高，对应试教育不太适应。中职生源的学生，没有经历过高中阶段严格的班级管理和学习教育，学习能力和应试能力比高中生源的学生更差。
1．2会计从业资格考试
通过率分析2015级的学生在二年级第一学期参加了第一次会计从业资格考试。在参加考试前，学生已经学习过会计基础和中级财务会计课程，财经法规课程和会计电算化课程参加了学校的考前培训班。但是，考试的通过率较低，其中一个注册入学的班级29人，通过6人，通过率不到21％；另外一个注册班级31人，通过11人，通过率为35％；同一届统招入学的某班级，总人数38人，通过18人，通过率为47％。统招班级的高考成绩平均分为250分，比同届注册班级的184分高出66分，统招班级在学习方面具有明显的优势，会计从业资格考试通过率也体现出了这一明显的优势。
2专业证书课程特点和学习特点分析
2．1以理解为主的课程
在课程特点方面，会计从业资格考试的三门课程各自有明显的不同，学生在三门课程上表现出来的学习特点也不一样。会计基础，作为会计专业最重要的基础课程，它的地位非常重要，是学习会计的启蒙课程。在会计基础课程当中，不仅阐述了会计学科的理论基础，也介绍了会计学科的基本知识框架、基本的会计处理流程，能否学好会计基础课程，直接决定了能否学好后续的其他专业核心课程。最重要的是，会计学科的逻辑性比较强，所以在会计基础课程当中，重点阐述了会计的专业思维。可以看出，对于会计基础课程来说，能否学好的关键是理解能力，而这正是注册入学学生的弱项。如果理解能力不好，学习会计基础课程是比较困难的。
2．2以记忆为主的课程
《财经法规与会计职业道德》课程的重难点是财经法规，职业道德部分相对简单。无论是学习的过程，还是考试的结果，都表明财经法规与会计职业道德是三门当中最难的课程。原因很简单，学生不喜欢记忆。财经法规部分，主要包含经济法和税法的相关内容，经济法需要学生记忆大量的知识点，而税法需要在记忆基础上进行一些简单的计算。可以看出，财经法规课程最考验的是学生的记忆能力，而记忆除了先天的记忆能力，主要靠学生花大量的时间背诵记忆。很显然，花大量时间背诵记忆，对于学习积极性较差的注册入学学生来说，很难做到，而先天的理解和记忆能力又不是很好。
2．3以动手为主的课程
《初级会计电算化》课程与前面两门课程相比，都有明显不同的特点，从学习和考试角度分析，既不像财经法规课程那样需要记忆，也不需要像会计基础课程那样需要理解。作为实践性比较强的会计专业课程，初级会计电算化课程需要动手实践，也就是上机操作，如果上机操作熟练了，基本就掌握了这门课程，考试当然也就不成问题。对于注册入学学生来说，虽然不喜欢理解，也不喜欢记忆，但是大部分比较喜欢动手。计算机软件上机操作对于大部分学生来说并不难，只要反复地上机练习，很容易掌握会计电算化课程的内容，而且作为初级会计电算化课程，教学大纲只要求掌握比较简单的用友畅捷通T3软件操作和一些基本知识。在考试题型分值上，上机操作实务题占60分，选择题和判断题占40分，而且选择题和判断题大部分也跟实务操作有关，所以这门课程的考试难度比较低。
3专业证书课程教学方法
3．1千方百计调动课堂气氛、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有兴趣才能学好知识，所以最好的教学方法是激发学生的学习兴趣。对于注册入学的学生来说，大部分学生对学习没有兴趣，更没有耐心听老师讲课，而且会计基础课程和财经法规课程都比较枯燥，很难吸引学生的学习兴趣。为了激发学生学习兴趣，应尽量采用生动活泼的语言，讲课时尽量引用跟专业有关的案例，还可以偶尔穿插会计专业领域成功人士的奋斗历程和成功经验。这些教学方法，可以活跃课程气氛，激发学生的学习情绪，使学生的大脑处于兴奋状态，在愉快的气氛中接受和掌握专业知识。［3］会计电算化课程的教学，以上机操作为主，相对来说没有会计基础和财经法规课程那么枯燥，学生比较容易接受。但如果在教学过程中，教一些电脑操作的小技巧，学生会更有兴趣，从而达到更好的教学效果。［4］
3．2精讲重点和难点，精简教材，采用灵活的记忆方法
以财经法规与会计职业道德为例，教材包含内容比较多、范围也比较广，涉及会计法律制度、结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度和会计职业道德。在教学过程中，如果照本宣科、不分主次地讲解，学生肯定没有学习兴趣，而且一头雾水，很难掌握。所以对于包含大量知识点的财经法规课程，需要整理重点和难点，抽丝剥茧地精讲重点、深入浅出地剖析难点，让学生觉得重点不多、难点不难。针对重点和难点，可以整理一份条例清晰、语言简洁的讲义，方便学生更好地复习。讲义在一定程度上精简了教材，减轻了学生的心理负担，让学生拥有轻松愉悦的心情，有利于学习和考试。由于财经法规课程本身的特点，比如会计法律、支付结算法律和财政法律都有大量需要记忆的知识点，而且法律条文本身枯燥无味，为了让学生记住知识点，可以采用归纳记忆法、联想记忆法、趣味记忆法等多种方法。比如第一章第一节会计法律制度，虽然有很多法律制度，但是可以归纳成一张表，表里面分为四个层次，看起来就非常清晰，方便记忆；又比如，有关偷税逃税的处罚，可以借用一句口诀：警察对小偷说：你偷了钱，还逃跑，罚酒五杯半（注：偷：偷税；钱：欠税；逃：逃税；罚酒五杯半：罚款50％以上5倍以下的罚款）。这种趣味记忆法，让学生印象深刻，想忘记都难。
3．3鼓励学生多做多练，提高动手能力
考试课程最终要落实到考试，而应试教育的根本在于做题。学生要想取得好成绩、通过考试，必须做大量的习题、反复练习，才能在考试中得心应手。首先是课堂练习，老师讲完知识点之后，布置课堂练习。在课程练习中，学生可以巩固老师刚刚讲完的知识，取得事半功倍的效果。如果等到课后再做练习，可能已经忘记老师在课堂上讲的内容了。尤其是会计电算化课程，大部分内容是实务操作，更要求学生在课堂上消化，课堂练习尤为重要。会计基础和财经法规课程的课堂练习，也可以即时强化学生理解和记忆。其次是错题解析，老师利用课堂时间，可以重点讲解学生容易错的题目，既节省时间，又提高了学生的效率，针对性很强，可以在相对短的时间达到很好的教学效果。第三是平时练习，虽然三门课程的特点不一样，但是都需要平时大量的练习，仅仅靠课堂练习是远远不够的。会计基础课程可以在习题中帮助理解，财经法规课程可以在习题中强化记忆，而会计电算化课程可以在习题中增强动手能力。最后就是考前模拟。考前模拟必要性体现在很多方面，可以增强考试的信心，通过模拟考试调整自己的心态，以免真正考试的时候紧张，还可以在考前模拟中查缺补漏。最重要的是，在考前模拟中对每门课程所有的知识点做一个梳理，在模拟考试的过程中巩固和强化。
参考文献：
［1］陈维龙．注册入学背景下高职会计专业学生学习特点实证调查分析［J］．机械职业教育，2016（11）：55．
［2］刘芬．注册入学背景下高职公共英语课程教学改革研究［J］．职教通讯，2013（24）：15－17．
［3］陈维龙．注册入学背景下高职会计专业课程教学改革探索和思考［J］．湖北广播电视大学学报，2017（1）：34．
关键词： 会考改革 教学改革 启示
经济越发展，会计越重要。当前我国的经济和社会发展正处于转型升级、革新求变的重要时期，全面推进信息化发展战略，加强会计管理改革，已成了增强经济发展内驱力的必然要求。2012年12月5日财政部部务会议修订通过《会计从业资格管理办法》，自2013年7月1日起，会计从业资格考试科目实行无纸化考试，无纸化考试题库由财政部统一组织建设。这一改革措施应势而生，必将显著提升我国当前会计从业人员执业水平。2013年江苏省按照财政部的要求进行会计考试改革，首次采用新考试大纲和题库，由于在认识、准备、教学、培训等方面的不足，实施结果是考生通过率迅速下降。客观分析会考改革的目的、考试内容和考试方式的变化及影响，对职业院校的会计教学改革有着诸多启示。
一、会计证考试改革的目的分析
事实证明，经济发展与会计发展紧密相连，会计理论水平和会计执业能力对一个国家或地区的经济发展有着重要的影响。我国非常重视会计从业的准入管理，推行从业资格考试准入制度，但长期以来，会计从业证的考试是以各省为单位自行组织，由于教育水平、考试内容与标准、考试方式等方面存在地区差异，加上考试过程中一些人为因素的影响，各地会计人员的执业能力与水平参差不齐。本着统一标准，规范从业考试管理，提高会计执业水平的目的，自2013年7月1日起在全国实施新的《会计从业资格管理办法》，全面推行会计从业资格考试改革。
二、江苏省执行会考新标准对会计从业考试的影响分析
（一）会考新标准带来的变化。
按照新的《会计从业资格管理办法》，2013年江苏会考改革可概括为“三个统一”，即“统一考试大纲、统一试题库、统一合格标准”。与过去相比，变化较大。
1.统一考试大纲，即财政部的2013版新大纲。新大纲中各科考试内容有了不同程度的变化。三科中，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》考试内容进行了部分调整，《初级会计电算化》内容变化最大，首先是考试中会计电算化软件的改变。原江苏省初级会计电算化软件使用的是新中大，现改为用友T3软件。在T3系统中主要考核系统管理模块、总账模块、财务报表模块、工资模块、固定资产模块和应收应付账款模块。其次是考试评分制度的改变。原《初级会计电算化》考试分为计算机基础和会计电算化两部分，分制为各占100分，120分及格，但必须两部分均不得低于60分。现在全国统一题库改为客观题90分，实务操作题10分，且实行统一计分制，即总分达60分即可。
2.统一考试题库，即由财政部组织编写，每科题量约两千五百多道试题，但试题会隔一段时间更新一次。出题范围进行了拓展，试题难度趋于初级职称考试，考试方式、题型上变化更大。江苏采用了升级后的考试系统，3科连考，考试时间由原来的90分钟、120分钟统一改为每科60分钟，考试题量除电算化为92题外，基本保持在150题。《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》的题型在单选题、多选题、判断题和不定项基础上增加了计算分析题和案例分析题新题型。
3.统一合格标准，三科都要达到60分。
（二）考试结果统计及原因分析。
截至2013年11月月底，江苏各市县相继完成了会计从业资格考试的组织，据不完全统计，2013年的通过率总体上呈现了较大幅度的下降，不少地区平均通过率低于20%。其原因主要如下：
1.江苏会考改革配套文件、考试新大纲和考试要求公布较迟，加上新考试辅导教材推出较晚，考生等待考试改革信息时间较长，客观上造成考生的备考时间不充分。
2.第一次使用全国统一题库，对考试难度、考试范围及考点分布把握不准。更新后的考试题库三科考试难度都增大，基本理论与实务操作并重，有少量的初级考试难度下放，有些试题的考点，现行配套教材匆忙推出尚未解读到，指导不够。
3.考试题量大，时间短，特别是《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》两科，60分钟内完成150题，每题答题时间仅24秒，加剧考生紧张心理，因用时不合理造成能做会做的题目来不及做而失去不应失的分。
4.新增题型计算分析题与案例分析题考点多、知识活、实务性强，新的题型要求考生不仅要熟练掌握基本概念、基本理论，更要做到融会贯通，能用基本理论、方法解决实际问题。用友T3实务操作题，因缺乏系统训练、不熟练而失分较多。
5.考核标准要求三科一次性通过方可拿证，成绩不累计、不能补考。
三、会计从业资格考试改革对职业院校会计教学的启示
（一）与时倶进，转变思想，树立全新的会计信息化教学理念。
当前，信息技术和网络技术的迅速发展带来了企业财务管理和会计实务的革命，电子商务蓬勃发展，现代会计信息系统在会计实务中已经广泛应用。在会计信息化背景下，会计信息化能力、实用技能和素质，已成为用人单位衡量财务人才的重要标准，也成为会计从业考试题库改革的重要参照。目前，职业院校会计教学指导思想普遍落后，仍然推行基于手工会计信息系统讲授会计理论实务并开展会计实验的专业教学计划，因此培养的学生难以适应企业会计岗位的要求。因此，职业院校会计教学要转换教学理念，树立信息化教学理念，帮助学生摆脱手工会计信息系统思维模式局限，并运用会计信息化理念及工具处理会计实务和解决会计问题，为学生的学习、从业资格考试和实习就业打下良好基础。
（二）加快推进会计专业教学改革，注重教学内容、教学手段的整合。
会计教学目标要与会计实践要求协调一致，会计核算理论与方法要能反映会计业务的发展需求。从本次会计从业考试改革不难看出，考试内容丰富，知识面广且新，完全顺应会计实践会计需求的改革。当前，职业院校教学中使用的教材内容大多具有滞后性，不能及时反映新的会计理论、新的会计方法等，对企业会计实务中新的要求不能同步。这就要求在会计专业教学中加快课改步伐，关注会计专业发展动态，善于吸收和传递新的知识，及时调整教学内容。在条件允许的情况下，一要加强校本教材的开发，要着力研究会计信息化理论与实践的教学研究，打破传统的应试教学模式，构建全新的会计教学知识体系，让学生在应对各种考试的基础上，真正学以致用。二要加强信息化教学建设，加大对企业会计信息化教学系统建设的投入，让学生熟悉电算化业务流程，熟练掌握电算化操作技能。三要加强师资队伍建设，注重电算化教师教学能力与教学水平的提升。
（三）加强技能培养与企业会计信息化实践要求的融合，夯实基础，注重培养综合能力。
会计工作专业性比较强，无论哪种单位，其会计工作的基础都必须扎实过硬，尤其是在会计信息化条件下，经济管理工作对财务核算、财务分析和财务信息反馈的依赖性越来越强。从会计从业资格考试的要求来看，从业人员不仅要能熟练完成一般会计核算、编制财务会计报告的信息化过程，还要对固定资产、工资管理和购、产、销等与企业工作实际紧密结合的会计信息化业务处理了如指掌，只有这样才能适应会计信息化条件下的各项会计工作要求。从考题设置来看，增加计算分析或案例分析题题型传递出了会计从业人员需有扎实牢固的会计基础和一定的综合分析能力这一信号。会计从业资格考试题量增加和考试时间缩短对会计从业人员的应变能力、考试能力、综合能力提出了更高的要求。这就要求会计教学要求实、求新、求变，必须及时针对全国会计从业资格考试改革采取相应措施，改革教学内容、创新教学模式，在不弱化基本理论与业务技能教学的同时，注重培养学生识记、计算、实践操作和分析等多方面的综合能力，从而培养出与我国经济与发展要求相适应的复合型会计人才。
参考文献：
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[2]陈冬英.论会计从业资格证无纸化考试模式下的会计专业教学，2013.11.
【关键词】从业资格证 考试 复习方法
财政部从2017年1月1日起开始实行新大纲，主要是对2014年的会计从业资格考试大纲进行了修订，考试大纲变化比较大，特别是财经法规涉及到营改增等相关内容，考试难度将会加大，为使考生们顺利通过考试，现就学习方法给予介绍。
一、高效复习，方法得当
结合各个科目的考试特点，制定合理的复习计划，有重点、针对性地复习效率更高。毫无目标地看书、做题，只会让备考毫无章序，影响复习效果。
《会计基础》是基础，注重理解，根据考试大纲重点复习，主要是账务处理、会计凭证、会计账簿，其次是账务处理程序、财产清查、会计科目与账户、会计记账方法、会计样式与会计等式等。复习的时候看完一个知识点后及时做一套习题，做题时一般会做完一套题就要去核对答案，发现出错，给予改正，然后进入下一个知识点的复习。这种方法往往复习的效果很差，主要表现为很多考生会在考场上普遍出现这样的现象：有的单选题不知道选哪个，多选题感觉哪个都像，判断题不知对错，反复思量后只能瞎蒙，期望值很高的交卷，结果是差一两分没及格，接下来考生会叹口气暗暗想，我如果再能做对一两道题，就可以拿证了，哎！下次再来吧。我要告诉大家的是，改变原有做题的方法就可以轻松拿证。假如要做三套题，在第一套题中如果遇到没把握得分的题，就要做个标记跳过去，继续做下一个题，直至做完整套题后核对答案，已作答的题没出错，说明这些知识点已经掌握，接下来要打开教材，从第一个做标记的题开始，首先要弄清楚考的知识点是什么，到书中找到对应点章节去记忆，记住了再去做这个题，依次完成这套试卷中所以未作答的题。假如一套卷子100个题中出现了40个未答题，按前述的方法把40个问题都解决大概需要三到四个小时。当做第二套题时可能会出现20个未答题，还要按前述方法去做，第三套题可能有10个左右的未答题，依法炮制，一一解决就可以了。巩固复习一周下来也能熟练掌握。
《财经法规与会计职业道德》记忆内容较多，可以用先复习知识点再做题的学习策略，了解大致概念，再把细节知识点分类，然后反复记忆。重点是会计法律制度、结算法律制度、税收法律制度等。在记忆的过程完成后也要至少做三套题，方法如前述，做题时看到题干，先不要急于看选项，而是要想一想这是要考哪个知识点，该知识点都有什么内容，想清楚了再看选项，想不清楚就不作答。三套题做下来是很累的，但很有效果，因为三套题已经覆盖了百分之七八十的知识点，如果你都掌握了，还愁通不过考试吗？
《会计电算化》复习要根据自己的情况灵活安排，涉及计算机的基本操作，其中占60%的实务操作题就是考生对计算机的基本掌握，考生可以进入题库进行无纸化操作，了解题型，掌握做题技巧和时间。有些人对于操作题上手比较快，一天就能掌握，而有些人需要更多时间才能掌握。还剩下差不多一个星期的时间可以用来刷题，打开会计从业资格考试题库，多练习多做题。临考前一定要看一遍教材，就像读感兴趣的小说一样，把教材中没有作为重点的文字通读一遍，做到有印象即可。若还有时间可以有针对性地重点复习自己感觉可能考的内容，俗称押题，以确保提高通过率。
二、主动学习，提高效率
对于时间不够的上班族，要学会利用缝隙时间学习，比如上下班路上、地铁上、等人的时候都可以刷刷会计从业题，看一节会计从业免费直播课。时间就像海绵里的水，挤挤还是有的。找出自己工作效率最好的时间段进行巧妙利用，摆脱拖延症的同时，效率也更高。
关键词：双证融通；会计从业资格证书；合格率
为贯彻江苏省教育厅《关于进一步提升全省职业教育教学质量的意见》，推进我校职业教育创新发展，不断增强为南京地区的经济发展的服务能力，现针对我校在人才培养质量评价与监测中的“双证融通”方面进行探索和实践研究。
一、会计专业“双证融通”的界定
“双证融通”即职业资格证书与学历证书之间相互融合与衔接，它是指以学历证书为标志的学历教育与以职业资格证书为标志的职业技能培训之间的一种互认和沟通。其实质是职业学校专业的教学内容与国家职业标准要求相符合。
“双证书”制体现了职业教育突出职业能力的特点，符合职业教育的基本规律。学校以会计品牌专业建设为背景，以会计优秀教学团队建设为契机，对“双证融通”进行研究与实践，探索其人才培养的基本途径，取得了一定的成效。
二、会计专业“双证融通”的必要性
会计从业资格证书是会计专业的职业资格证书，由财政部门统一组织考试、认证并管理着后续教育。
会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，是指进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。该证书在全国范围内有效。从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书才能上岗工作，否则不能从事会计工作，不得参加会计专业技术等级资格考试或评审、会计专业职务的聘任、不得申请取得会计人员荣誉证书，这是保证会计工作质量的重要前提。
会计专业“双证融通”使学生学习的专业知识和技能与该专业在生产实际中的要求相一致。这样不但培养了学生的实践动手能力，而且使毕业生更加符合用人单位的实际需要，提高了学生就业的对口率与就业率。
三、“双证融通”的基本途径
从上表数据可以看出，我校连续三年的合格率在逐步提高，而且都超过全省平均合格率。原因是我校调整会计专业了实施性教学计划。2003级、2004级会计专业学生的考证课程教学辅导安排在第8学期，考试在第期进行，这样安排的不妥之处在于，学生一边毕业实习一边复习迎考，效果欠佳。于是我们将2005级及以后的学生考证课程教学辅导提前至第6学期，考试在第7学期进行，若考试未合格还可利用在校机会再考一次。学校组织专门教师对第一次未取得合格证书的学生进行专项辅导，学生通过在校的第二次会计证考试，总合格率将会上升。我校2005级会计专业学生第一次考证合格率为53%，第二次考证合格率为59%，累计合格率为81% 。
但是2010年我校及全省的平均合格率却大幅下降，究其原因主要是2010年全省会计从业资格证书全部实行了机考。机考的题目量大、知识点多，考生有些不适应，导致合格率大幅降低。
针对上述不利因素，我校采取以下措施，突破“双证融通”的瓶颈制约。
（一）组建优秀教学团队，开展校本专题教研
会计从业资格考试由江苏省财政厅组织，采用的是行业标准，涉及专业内容面广量大。因此我校组建了优秀指导教师团队，将富有教学经验并且责任心强的会计专业教师定位在会计从业资格考试课程的教学岗位上，明确教学任务和考试通过率目标。学校制订相关制度，明确会计基础课和财经法规与职业道德两门课程的课程负责人。学校专门成立会计证教学研究活动小组，及时开展“五课”教研活动，即上课、说课、议课、听课、评课活动。每门考证课程均建有集体备课小组，制订授课计划、研究课堂教学、探究单元测试、做好学习评价。
（二）收集考试信息，整合教学资源
会计从业资格实行机考以后，每门课程的题库量大约为4000道题左右，试题容量大范围广，涉及的知识点繁多，所以学校应多渠道收集各方面的考试信息，有针对性地复习迎考教学资源。可从以下三个方面作些研究：一是分析剖解考证教材内容，将知识点习题化，对每一章节内容通过单选、多选、判断和不定项选择予以覆盖，不留死角；二是将配套的习题集中题目融入日常考试题库中；三是不断收集往年考试中出现的偏题、怪题，予以剖析。将以上三方面的题目进行整合，做成20～30套模拟试卷，每套试卷的题目尽量不重复，达到考前复习模拟冲刺的效果。
通过会计从业资格证书考试辅导资源库的建设，改进教学方法和手段，促进课堂教学效率和教学效果的提升，调动学生学习的积极性和主动性，最终达到提高全体会计专业学生会计从业资格证书合格率的目的。
（三）合理安排上课时间，确保课堂教学效果
学校在第六学期开始将考证课程排进实施性教学计划，具体课时安排为：《会计基础》6课时，《财经法规与职业道德》6课时，《会计电算化》3课时。每两周测验一次，每月月考一次，成绩及时反馈家长。第七学期安排《会计基础》《财经法规与职业道德》每周周考一次，并且安排两节试题评讲课。对于第一次考试未能取得合格证书的同学，将在第八学期利用选修课的形式进行专项辅导，确保大部分同学经过两次考试，能够取得会计从业资格证书。
（四）集中学生参考时间，做好考前模拟
南京市会计从业资格证书的考试时间分散在9月至11月，期间跨度有3个月，每天均有考生参加考试，既影响日常的教学，又影响了学校组织学生考前模拟和冲刺。随着时间推移，应考人数会越来越少，于是我们学校与当地财政部门协商，尽可能将考生考试时间相对集中，目前我校学生考试时间相对集中在11月，这样就有利于我们利用9、10两个月的时间充分准备，进行6次考前模拟测试，提高了学生的第一次考证合格率。
（五）优先考虑推荐就业，提高学生学习的主动性
学校毕业推荐工作采取用人单位挑选和学校择优推荐、用人单位和学生双向选择相结合原则，其中获得会计从业资格证书的毕业生将优先被推荐到用人单位，此举措极大地提高了学生考证的积极性和主动性。
（六）制订会计证教学团队奖励方案，加大奖励幅度
首先，以整个年级为整体，在会计证初次考试中年级平均合格率超过市平均合格率12个百分点的方可奖励。然后，再在各班级分配，将年级奖金总数除以各班级合格率累加数×某班的合格率即为该班的奖金数。以学校整个年级的考证为整体，既强调团队协作，又强调教师互相竞争。
有了上述卓有成效的几项措施后，2011年和2012年我校会计从业资格证书考试通过率迭创新高，2011年超市平均合格率近20个百分点，2012年超市平均合格率超32个百分点。
2017年度全国会计专业技术中高级资格考试将于9月中上旬举行，全部实行网上报名，系统开通时间为2017年3月1日至31日。各地的具体报名时间，由各省（区、市）及新疆生产建设兵团会计考试管理机构在全国统一规定的报名时间范围内自行确定。请有意参加考试的考生及时关注所在省（区、市）会计考试管理机构网站公布的具体报名时间。需特别提醒的是，已经取得2016年度中级资格考试部分科目合格成绩的考生，两年的考试周期千万不要错过。
报名条件：不再需要会计证
报名参加全国会计专业技术中高资格考试的条件分为基本条件和具体条件。
基本条件是：（1）坚持原则，具备良好的职业道德品质；（2）认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；（3）履行岗位职责，热爱本职工作。
报名参加中级资格考试的人员除应具备上述基本条件外，还应符合以下条件之一：（1）取得大专学历的，从事会计工作满5年；（2）取得本科学历的，从事会计工作满4年；（3）取得双学士学位或研究生班毕业的，从事会计工作满2年；（4）取得硕士学位的，从事会计工作满1年；（5）取得博士学位。
报名参加高级会计师资格考试的人员，除应具备上述基本条件外，还应符合以下条件：符合《会计专业职务试行条例》规定的高级会计师职务任职基本条件，或省级财政、人力资源和社会保障部门或中央单位批准的本地区、本部门申报高级会计师职务任职资格评审条件。
工作年限认定：勤工助学不视为工作年限
关于会计工作年限认定，应按照《关于会计专业技术中高级资格考试报名条件中工作年限等有关事项的通知》（财办会[2017]3号）和《关于会计专业技术资格考试报名条件中学历与会计工作年限问题的通知》（财会[2000]16号）精神执行。报名条件中，“有关会计工作年限”，是指报考人员取得规定学历前后从事会计工作时间的总和。在校生利用业余时间勤工助学不视为正式从事会计工作，相应时间不应计入会计工作年限。
各地在组织会计资格考试报名资格审核时，考生在会计人员数据库中相关信息可以作为资格审核的参考依据。
[关键词]会计人员；继续教育；必要性；现状；措施
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.06.124
1 会计人员继续教育的必要性
根据财政部颁布的《会计人员继续教育规定》，会计人员继续教育，是对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，是完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。随着财政体制改革的不断深入，新准则、新制度的不断出台，新的会计理论不断形成，同时，国家多项经济法律法规也不断更新。为了实现会计改革目标，实现与国际会计的趋同，必须加强会计人员继续教育。
我国会计从业人员多，但总体素质良莠不齐，部分会计人员不遵守国家政策，执业水平不高；部分人员职业道德观念淡薄，许多会计人员在、滥用公款面前认为事不关己而听之任之；有的会计人员在单位负责人的强令、胁迫、指使和授意下，违反财经纪律，编造假账。为了改善此状况，为财务人员树立正确的世界观、人生观、价值观，在深入学习专业知识的同时，应加强会计人员的思想道德建设，贯彻落实十八届四中全会关于加强社会主义民主政治制度建设和推进法治中国建设的要求，将会计法律法规贯穿整个会计工作。会计人员继续教育是树立正确职业道德观的有效途径。
2 我国会计人员继续教育现状
我国会计人员数量多，学历、职称、工作经历差别大，对继续教育的需求差异巨大。但继续教育培训是全员培训，管理部门粗线条地以初级、中级、高级来划分培训，使得一些继续教育培训的效果不尽如人意，主要表现在以下方面。
2.1 培训目标不明确，内容针对性不强
继续教育培训内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。从施训者的角度出发，引导会计人员更新知识、拓展技能这一目标比较容易实现，因此，将培训内容定位在每年财政部或税务总局新颁布的一些法律法规和有关制度方面。一旦当年新法律、法规和制度较多，每一项内容只能“蜻蜓点水”。对于绝大多数较低职称的会计人员来说，由于学历、接受新知识的能力以及工作岗位等方面的原因，不可能在短时间内接受大知识量的后续教育。要想将新知识应用到工作中，还必须单独培训。
全员培训很难为每个行业会计人员量身定制培训内容。相对处于不同行业、业务素质参差不齐的参训人员而言，没有对不同层次、不同行业会计人员设定不同的继续教育内容，不能使每位会计人员都能从继续教育中真正学到有益知识，更无法解决会计工作中遇到的热点、难点和焦点问题。一些单位即使有条件自己组织培训，也因为会计人员各方面的差异，使得培训内容针对性不强。
2.2 培训机构能力有限，培训过程不规范
目前，因学习习惯等原因，我国大多数会计人员会选择传统的面授学习这一形式，大部分会计继续教育由各地财政部门负责组织，培训场所和师资队伍的组成由财政部门指定。据调查显示，目前会计人员的培训单位多为会计师事务所和社会办学组织，虽然培训教师多为高校老师或政府工作人员，但与一线业务联系不够紧密，教学中又没有做到理论联系实际、讲求实效和学以致用的原则，没有将重点放在会计人员急需的知识更新、技能补充等方面。
会计人员继续教育考核的内容包括考勤和考试，但在实施过程中，培训机构受牟利驱动，都存在考核不严、搞形式、走过场的问题。对于考勤方面，尽管会计主管部门对会计人员的出勤率做出明确的规定，但由于考勤是由培训机构执行的，缺乏必要的监督机制，在培训过程中，如有学员因学习意识不强或工作太忙而无法确保出勤率时，培训机构都会给予通融。这样并没有真正达到继续教育的根本目的，使继续教育流于形式。
2.3 评价手段和方法不足
会计人员每年完成24学分的培训，一般是连续3天参加面授培训，最后做几道开卷考试题，培训便顺利完成了。根据《会计人员继续教育规定》，继续教育主管部门应加强对会计人员参加继续教育情况的考核，并将考核结果作为评选优秀会计工作者、颁发会计人员荣誉证书的依据之一。会计人员所在单位应当将会计人员参加继续教育情况作为会计人员任职、晋升的依据之一。但是在评价培训效果时，用人单位往往只关注是否参加培训，而不会考核会计人员是否真正学习，至于学习效果，并没有量化的考核体系。参加继续教育实际上与会计人员获得荣誉、晋升几乎没有关系，这种没有压力的状况使得学习达不到预期效果。
3 提升会计人员继续教育的建议及对策
3.1 加强会计人员职业道德教育
会计人员职业道德的提升，靠几天的培训不能解决，要常抓不懈。财政部门、各单位应重视会计人员职业道德教育，一方面建立健全会计职业道德评价体系，促使会计人员树立“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的道德风尚；另一方面呼吁社会充分发挥监督作用，监督和检查企事业单位对会计准则的执行情况。通过培训，引导会计人员自我教育和继续教育，提高道德自觉和自律能力，增强抵御各种诱惑的能力。会计人员要算好“四笔账”：政治前途账、经济收入账、家庭幸福账、人生自由账，同时要把好“六关”，即权力关、金钱关、纪律关、美色关、家门关和嗜好关。
3.2 丰富继续教育资源，讲求实效
《会计人员继续教育规定》第22条对会计继续教育的师资提出了具有扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验等要求。为提高会计教育教学质量，提高会计教师实际操作能力，可与企业、会计师事务所、审计事务所建立合作关系，选派优秀教师与其一同参与企业的会计审计工作，这样一方面能迅速提高会计教师实际经验，另一方面能大量积累会计从业经验及案例，为将来的会计教学尤其是案例教学提供实践素材。会计教师除了随时掌握新的政策法规，还应掌握这些新知识出台的原因及过程，使会计教学工作始终站在会计改革的前沿，跟得上会计改革的步伐。
会计教学应能够满足学员学习多样化的要求，学员能够根据自己的知识结构和实际工作要求，在多种教学课程中选择适合自己学习的课程，这就要求会计管理部门制定出切合实际的培训规划，可实行分行业分层次的课程设置，按照不同层次、行业和类别，有针对性地设计培训计划，培训内容既有业务知识、会计职业道德、国家出台的会计制度、政策法规等，也应有报税、会计软件、一般办公室自动化软件的实务操作等，每块内容对应相应的学分，列成选课表，参训人员可根据自己的需求选择不同的施教机构，在不同的时间，不同的地点进行学习，只要当年修满24学分，就算完成了当年的会计继续教育，这对于学员来说，既实用又方便。
继续教育面授的时间不限于规定的2～3天，将继续教育在全年开展，会计继续教育管理部门可利用网络远程教育平台及时信息，学员和老师可以随时进行互动，学员在日常工作中遇到的问题，可以随时向老师提出，请老师协助解决。
3.3 管理部门建立会计培训机构评价体系
财政部门要选择有实力、有责任心的培训机构来实施培训，对培训机构的教学场所、师资配备及其他情况实施监督、检查和评估，建立培训机构评价体系。评价体系包括：对培训机构的培训方案的评价，对培训机构在培训过程中的评价，对接受培训的会计人员的培训效果的评价。可对培训机构进行不定期的检查，检查包括授课内容、教师的授课水平、学员出勤率、学员听课情况等。对培训机构的教学质量进行评定，由管理机构和参加培训的会计人员综合打分，采用末尾淘汰制，凡连续3次评价不合格者取消其开展会计继续教育培训资格。
3.4 严格考核，确保培训质量
浙江省现已实行了高、中、初级会计人员分层教学，但中级和初级的考试仍旧采用的是同一考试形式。笔者认为，因知识结构和业务能力的不同，对中级会计人员宜采用开卷考核形式，可采用案例分析的考试方式，考核分析、解决实际问题的能力，考核的知识点侧重于内部控制制度、财务战略等方面。对于初级和初级以下会计人员宜采用闭卷考试形式，考试题目不宜太难，但一定要严肃考场纪律，杜绝相互抄袭的考试现象，这样能一定程度提高继续教育的效果和会计人员的学习自觉性，更落实了会计职业道德教育中的会计诚信教育。
企业作为用人单位，对会计人员的考核更直接有效。企业评价会计人员继续教育的效果，应该看其工作中解决问题的能力、工作的熟练程度、职业道德水平及新知识的应用能力等方面是否每年都有提升，把能力的提升作为晋升和评职称的依据，对优秀的会计人员进行奖励，这有助于形成鼓励继续学习的良好机制。
3.5 鼓励自学及参加各种会计类考试，用活用足“视同完成”政策
《浙江省会计人员继续教育实施办法》从制度上保证了会计人员继续教育的多样性得到落实。参加职称或资格考试、会计知识竞赛、学历教育等方式的学习可视同完成当年的继续教育，鼓励会计人员提高自身综合素质。还可在继续教育课程中增加会计专业技术资格考前培训的内容，帮助参加培训人员备考和继续教育合二为一。
会计继续教育是我国的一项政策性规定，在加强法治中国，市场经济日益发展，财税体制逐步完善的当下，终身教育已是社会发展的必然趋势。要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度，将会计人员继续教育法制化、制度化、规范化，以适应我国市场经济发展的需要。这是一项极富挑战的使命和机遇，只要会计管理部门、会计培训部门、会计人员通力合作，精心组织，科学安排，会计人员的继续教育就能达到预期的效果，为经济建设的发展做出贡献。
参考文献：
[1]梁红霞.会计人员继续教育培训的问题及对策[J].北京教育学院学报，2009（10）.
[2]何志伟.会计人员继续教育的现状及对策探讨[J].财务管理，2013（5）.
关键词：职业道德；高职教育；会计
会计职业道德渗透到社会的各个角落，会计职业道德是社会诚信与否的重要体现。研究会计职业道德问题，找出提高会计职业道德水平的途径和方法，是高职院校会计专业教师应该关注的重要问题。
一、会计职业道德的基本内容
一般认为，会计职业道德的主要内容概括为以下六个方面。
1.爱岗敬业，忠于职守会计人员应充分认识到本职业在整个社会发展中的重要地位和作用，珍惜自己的工作岗位，承认自己所从事的工作的社会价值。要求会计人员热爱本职工作，有责任心，做到做一行、爱一行、专一行，兢兢业业，严于律己。
2.实事求是，客观公正会计信息的正确与否，不仅关系到微观决策，而且关系到宏观决策。因此，会计人员在办理会计事务中，必须以实事求是的精神和客观公正的态度，完整、准确、如实地反映各项经济活动情况。
3.熟悉法规，依法办事会计人员应当熟悉财经法律、法规和国家统一的会计制度，做到自己在处理各项经济业务时知法依法、知章循章，依法把关守口，维护规章制度的严肃性、科学性和完整性。
4.廉洁奉公，不谋私利要求会计人员公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正廉洁，敢于抵制揭发各种损公肥私的不良行为和不正之风，大胆维护国家的财经纪律及企业的规章制度。
5.精通业务，提高技能会计学是一门社会科学，其内涵十分丰富，知识面也相当宽广，而且随着社会经济的发展，会计理论、会计知识也在不断的更新。因此，要求会计人员必须勤学苦练，刻苦钻研，不断进取，提高业务水平。
6.参与管理，强化服务会计人员在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，积极为领导出谋划策，参与单位的预测和决策，并运用自己所掌握的会计信息和会计方法，为改善单位内部管理，提高经济效益服务。
二、高职会计专业职业道德教育存在的问题
多年来，我国高职会计教育为社会培养了大量的会计专业人才，满足了社会和企业对会计人员的基本要求。然而，目前我国在高职会计教育方面还存在着一些问题。
1.思想政治教育理论性过强，远离学生生活目前，高等职业教育中的思想政治教育的主要途径无非是以下几种：一是开设马列思想类课程；二是负责学生工作的老师的日常教诲。
2.法制教育对学生没有吸引力我国会计高等职业教育体系中的法制教育，主要是通过开设法律课来完成的。从公共基础课中的法律基础到专业类的经济法、商法等，对于会计专业的学生而言，不仅内容晦涩，不易理解，与会计工作距离遥远，而且连会计专业技术资格考试经济法科目应考的内容都函盖不全，再加之教师教育观念陈旧，教学方式落后，更使学生见了法律就皱眉头，提不起学习兴趣。
3.会计专业教学中职业道德教育薄弱目前会计高等职业教育中更偏重对学生专业技能水平的要求，形成的大多是证证结合的考核标准，即毕业证与从业资格证挂钩。因此，致使很多学生在心里都存在着一种错误的观点：只要专业课学好了，就不愁找不到好工作。岂不知对于一个称职的会计人员而言，专业知识固然重要，职业道德修养更重要。
三、加强高职会计专业职业道德教育的对策
1.将职业道德教育贯穿于会计专业教学的始终平时要求学生从自己做起，在完成作业、参加考试、实习的过程中，都要以诚信为本，自己独立完成，将诚信道德教育贯穿于整个会计教学的始终。
2.开展会计职业道德专题教育活动在会计教学过程中，开展会计职业道德专题的辩论赛、知识竞赛等活动。学生通过参加活动会积极地参与到会计知识的学习中，尤其是对当前社会发生的各种案例，他们会不遗余力地查找资料。创建会计文化氛围，在环境中熏陶和培养在校大学生的会计职业道德。结合校园文化节、校园学生活动等，开展会计职业道德教育。聘请企事业单位会计人员进行会计职业道德专题讲座，增强会计职业道德教育的说服力。
3.以案例教学法强化会计职业道德警示教育逐步改变传统的教学方法，利用多媒体等先进的教学手段，加强案例教学，增加课堂知识容量，提高学生的学习兴趣。教师在课堂上将那些滥用权力，恣意妄为走上犯罪道路的案例展示给学生，并分析其产生的根源、造成的危害及防范的方法，让学生了解违背会计职业道德所面临的风险和可能引起的不良后果，以警示和教育学生，在将来的会计工作岗位上坚持正义与诚信。
4.改革考核方式，强化学生诚信意识为了加强职业道德教育，应突破传统考试题型与题目，适当增加职业判断和案例分析题型的比重，尤其是针对有关会计职业道德的题目，让学生指出并更正案例中的错误，从而进一步提高学生的职业判断能力和职业道德水平。总之，在市场经济日益发展的今天，加强对在校会计专业学生的职业道德教育是关系到学生个人发展、学校发展乃至会计事业发展的大事，做为教师应该认识到在教学过程中引入职业道德教育的重要性。
作者:王书娟 单位:石家庄工商职业学院
关键词：会计学；行业考试；经济法；课程设置；问题研究
会计学专业与财经类其他专业甚至文法理工等类专业相比，由于其社会需求量大、专业规范性强、工作实用而且执业资格及职称系列考试影响力大等因素，无论是开放教育实施前后，还是由原来的专科变为专科本科共招之后，其招生一直相对稳定而且数量较大。但近年来招生出现下滑现象。造成现状的原因复杂多样，亟须对专业课程设置等问题认真加以深入研究并改革，从而使会计学专业稳定可持续发展，真正成为开放教育的名牌专业和重点招生专业。
一、课程设置存在的问题
一个专业的课程设置必须要紧跟行业的发展变化步伐，必须要与当前的社会考试相衔接对应，必须要满足学生不同阶段的职业生涯规划需求。会计专业类的考试，无论是从业资格的会计证考试还是职称系列的助理会计师资格考试和会计师资格考试以及高级会计师考试，都是由人力资源和社会保障部与财政部组织。其权威性强，影响面广，考试严格，公平公正度高。在社会上有很高的声誉，其证书为社会的认可度也非常高，所以每年都吸引了大量人员参加考试。纵观电大开放教育会计学专科和本科的课程设置，主要存在以下问题。
1．没有与会计职称系列考试接轨
（1）低层次课程高设。会计从业资格证书即会计证的考试内容是财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化。会计证的考试一年四次，主要是一些职业高中、职业中专和技校以及一些普通高中毕业生参加这类考试。由于该证书是从业资格必须，而且一年组织4次考试，内容相对简单。所以考试基本上都能过关。但开放教育会计学专科将财经法规与会计职业道德列为统设选修课，甚至会计学本科也开设了财税法规的课程，一定意义上降低了开放教育专科及本科的层次。（2）该必修的定为选修。初级职称也就是助理会计师的考试科目是经济法基础和初级会计实务。但开放教育会计学专科将经济法律基础列为统设选修课，其课程内容与助理会计师考试的经济法基础内容相去甚远，根本无法满足学生考试需求。而且很多省市区的电大直接选修财经法规与会计职业道德而不选修经济法律基础。这样设置一是重复学习，二是使一部分参加助理会计师考试的学生在电大上学期间或者毕业后还得到社会上组织的教学班点参加学习，影响电大声誉。另外，开放教育会计学专科的学生主要是从事会计工作，即使有些学生从事一些统计工作，将《统计基础知识与统计实务》作为统设必修的课程学习已经足够，没必要把《统计法基础知识》这类简单的且不作为从事统计工作硬性强制要求的课程作为统设必修，作为非统设选修就足以满足个别需求。（3）该开设的课程未开。中级职称也就是会计师职称的考试内容是中级会计实务、经济法、财务管理。该级别考试对考生的学历和取得从业资格证书的年限都有要求，一般是开放教育本科在学或者已经毕业的学生参加该考试。但开放教育会计学本科根本就没有经济法的统设选修课，更别提统设必修课了。这也严重影响了本科在学及毕业学生的考试晋升。（4）考试形式及内容落后。现在无论是会计从业资格即会计证的考试还是初级助理会计师职称的考试都是无纸化的上机考试，而开放教育会计学专科及本科相关相应课程的考试大部分还是纸质考试。与社会考试形式脱节，也影响开放教育网络学习及考试的声誉。另外经济类尤其会计类知识内容更新变化很快，而开放教育无论教材还是网上资源的部分内容都有些陈旧过时。
2．课程设置好高骛远，脱离学生实际
开放教育会计学专业无论专科还是本科的学生，无论其学习基础还是能力素质，都不能与2000年开办开放教育专科和本科之前的通过成人高考考入电大的学生相比。现在开放教育专科的学生主要是一些初中升入职业中专、技校、职业高中的学生，甚至很多都是初中毕业后没有再上学，普通高中毕业的都很少。开放本科主要是一些开放专科、职业技术学院、其他成人专科毕业的学生，且有一部分学生还没有从事会计工作。而现在会计学专科本科的一些课程设置脱离了学生的实际水平和能力。（1）专科课程本科化。按照人力资源和社会保障部与财政部组织的中级职业资格即会计师职称考试文件要求，全日制普通专科毕业5年、本科4年才允许参加该职级的中级会计实务、经济法、财务管理的考试。也就是说一般情况下只有本科和全日制3年制的专科才适合开设管理会计、成本会计、财务管理及相对高难一些的中级财务会计课程，但电大开放教育专科都将这些课程作为必修课，超出了学生的学习能力。（2）本科课程研究生化。高级会计师的职称采用考评结合形式，考试课程是高级会计实务和高级会计实务案例，注册会计师的考试也才有财务成本管理及公司战略与风险管理。这些考试即使是国内一些名牌高校的会计本科毕业生也难以企及，一般只有研究生阶段才学习诸如财务报表分析、高级财务会计、会计制度设计、企业集团财务管理等课程。但电大开放教育本科把上述课程都作为统设必修课程学习考试。上述课程设置问题的造成结果是，以前的电大专科毕业生大都可以通过中级会计师职称考试，而现在的开放教育别说专科，就是很多本科毕业生都没有通过初级助理会计师的考试。
3．专科本科课程重复设置
开放大学目前的会计学专业规则中对课程设置和课程内容缺乏整体规划和设计，存在着本专科重复设课以及各门课程之间内容重复的现象［1］。会计学专业专科开设了统设必修的计算机应用基础课程，4学分；会计学本科又是统设必修课，而且也是4学分，内容相差无几。西方经济学在专科为统设选修4学分，到了本科成了统设必修4学分。国家开放大学学习指南，开放专科统设必修1学分，开放本科也是统设必修1学分，内容几乎没有差别。英语选修课程也存在类似问题。专科的专业／职业延展课开设了企业信息管理，本科的专业拓展课也开设了企业信息管理，教材考试都没有区别。会计专科的基础会计与基础会计实验，这原本是一门课程却拆分为两门课程，在基础会计的教学过程中应该就要有实验的要求，而不是另设一门课程———会计基础实验［2］。违背基本的专业课程设置常识。
4．专业规则即教学计划课程设置太多，欠严肃合理
以会计学专科和本科2015秋专业规则为例：（1）会计学专科设置公共基础课6门，专业基础课9门，专业核心课8门，专业／职业延展课29门，通识课44门，综合实践课4门，合计100门。其中统设必修课16门，统设选修课29门，非统设选修55门。按完成专科毕业76学分要求计算，统设必修已经58分多，也就是说最多从剩余的84门课程里选5门课。（2）会计学本科公共基础课10门，专业基础课5门，专业课29门，专业拓展课44门，通识课39门，综合实践2门，共129门。其中统设必修13门，统设选修38门，非统设选修78门。按毕业学分算，最多从剩余的116门里面选8门左右。上述课程设置表面上看课程多，满足学生需求选择余地大，但实际上有些效仿普通高校，盲目赶时髦。普通高校一个人讲授一门课程甚至几个人讲授一门课程，而电大是一个人讲授几门课程甚至担任十几门课程的责任教师，很多课程需要外聘教师甚至无法聘到教师，而国家开放大学又缺乏甚至没有相应的课程资源。这样做会人为制造基层教学教务管理的混乱和矛盾，更无从谈起教学质量水平的提高。另外也欠基本的教学管理严谨。
5．综合实践课程名不副实
开放教育会计学专业学生无论专科还是本科，都是在职学习，大部分都从事会计工作。无论是专科的会计核算模拟实验、职业技能实训、、社会实践，还是本科的会计管理模拟实验、综合实践的称谓和内容与学生在职工作的实际及专业水平提高的要求相去甚远。无论名称还是内容都应该加以改革。
二、原因分析
造成上述问题的原因是复杂的，既有制度方面的，如外部的有关教育部门的一些硬性的政策性文件规定等。但更多更主要的还是自身的原因，如没有对学生的实际情况和内在价值需求做调研、传统思想意识严重、内部沟通不够等。
1．制度因素
外部客观制度因素主要是教育行政主管部门对成人教育专科和本科的毕业总学分、公共基础必修课等制定的一些硬性的强制性规定。如数学、英语及一些政治思想和国防教育课程等必须学习。内部制度因素是国家开放大学对毕业学分和统设必修课程都有强制硬性规定。省级电大没有选择余地，剩下的有限的选修课程学分只能与毕业学分相等。因为学分不够学生无法毕业，学分高了学费相应增多会遭致学生的反对，所以专业责任教师在选课时首先考虑的是学分正好而未必论证专业必须。
2．调研不够
电大或者开放教育的学生今非昔比，原先的专科学生大都从事本职会计甚至管理工作，本科学生大都还是这些已经毕业的专科学生和原来的普通全日制专科毕业的学生。而现在的专科学生主要是一些职业高中、职业中专、技校的学生，甚至是一些初中生，他们大都在小企业里工作，做的是一些最基本的记账算账报账报税等琐碎工作，有一部分甚至没有从事会计工作。本科学生是成人专科毕业生和高职高专毕业生。这些学生与2010年前的学生无论在学习基础方面还是在工作方面都发生了非常大的变化。因此课程的设置必须根据他们的实际能力水平及现实价值需求来制定。
3．传统思想作祟
我国的成人教育开展相对较晚，电大作为主力军应该有自己的培养模式和标准，但实际上教学计划的制定和专业课程的设置都一直以普通高校为模版。现在迫于竞争及对电大社会声誉的考虑也总认为电大学生应该多学、深学，在表面上追求时髦和高大上。尽管时代要求与时俱进改革创新，但毕竟是公办教育体制，所以计划经济和传统固化惰性思想还很严重。在成人教育的买方市场上仍然还是卖方市场思维，改革落后于学生的真实价值需求。
4．专业主管教师论证不够
专业规则的制定是由国家开放大学下发，省级电大或分部的专业主管教师在众多选修课程里进行非常有限的选择。由于有些课程是跨专业跨学科的，所以主管教师在制定专业规则的时候，喜欢选择自己熟悉的专业内课程。对一些跨专业学科以至跨管理部门的课程，由于缺乏对其专业相关重要程度进行论证而放弃。如经济法课程，很多省级电大放在文法部，会计专业的主管教师在课程设置时就选择本部门担任责任教师的会计证考试的财经法规与会计职业道德课程而不选对应的经济法律基础。甚至即使是一个部门，由于同一专业专科本科不是由一个教师负责，在制定时因为沟通交流不畅也会造成很多相似甚至重复课程等问题。另外纵向地与地市电大教师和国家开放大学教师的沟通也不够，致使专业规则课程设置的科学性和合理性大打折扣。
三、课程设置改革设想
课程改革的指导思想是充分调研学生学习基础情况和职业现实需求，破除传统思想和制度禁锢，加强同级部门间和系统上下级间的沟通，大胆改革创新，与社会行业的教育培训接轨。设置符合学生实际需求和切实能提高学生能力水平及教学质量，有开放教育特色并吸引学生学习，能提高电大声誉的课程体系。真正使会计学等专业成为电大的名牌、品牌专业。
1．与行业考试接轨
（1）将会计学专科的经济法律基础由统设选修改为统设必修课，名称与助理会计师考试一致，改为《经济法基础》。而且提高课时及学分，由现在的54学时3学分提高到72学时4学分甚至更高。在会计学本科新开设与会计师考试同名称的《经济法》课程，也要设为统设必修课，72学时4学分甚至更高。其他专科本科的相关课程也与助理会计师考试的初级会计实务和会计师考试的中级会计实务、财务管理等课程在名称和内容上接轨。（2）取消专科的统设选修《财经法规与会计职业道德》课程或者降低学时学分，或者改为非统设选修课程。取消专科统设必修、本科作为补修的管理会计、成本会计、财务管理等相应课程或者作为统设选修或者非统设选修，将这些课程作为本科的统设必修课程。（3）上述与助理会计师和会计师考试相关的课程作为特别课程，在课程内容上取长补短，即内容覆盖职称考试教材的实务，但要增加相应理论教学内容；在形式上要加大形成性考核次数及题量，加大终结性考试题量，改为上机考试，仿真职称考试的时间、题量及内容。使学生在学期间或者毕业后就可以通过相应职称考试，真正使学生学有所用所值。（4）鼓励在学学生参加助理会计师和会计师的职称考试，取得证书者免修相应课程并免收对应学分学费。吸引已经取得助理会计师或者会计师证书的人员参加开放教育专科或者本科学习，免修相应课程及对应学分学费。其他学费也给予优惠。或者职称考试课程打破学期期间限制，除加强网上教学外，也可考虑在职称考试前集中面授辅导，而后参加职称考试，扩大影响力，吸引学生学习。
2．合理设置专科本科课程
（1）取消专科统设必修的《统计法规概论》等课程或者作为统设选修。删减本科开设的统设必修的财务报表分析、高级财务会计、会计制度设计、企业集团财务管理等课程，或者作为统设选修；删减本科开设的统设选修的财务案例研究、财务案例分析、审计案例分析等课程，或者作为非统设选修。（2）对于一些在专科统设必修，在本科还是统设必修，且学分相同、内容相近的课程，如计算机应用基础、国家开放大学学习指南、企业信息管理等，应该专科必修，本科不修或者选修。专科统设选修的西方经济学也应该取消，或者专科统设选修本科补修或者不修。至少不能重复设置。（3）改革综合实践名称及考核内容。建议将专科的会计核算模拟实验和本科的会计管理模拟实验改为相应行业培训证书，将专科的职业技能实训改为职业技能提升课。
3．采用大数据分析精准专业课程设置
专业规则中课程的提供不应该在中央电大最高层先制定好强制性学习的统设必修课，而后由省级电大在海量的选修课中选取极少数的几门课程。每个专业及层次都有各自的专业标准要求，不能只追求时髦新奇的边缘学科。无论会计学专科还是本科的专业课程设置，都应该先进行学习需求分析，组建学情分析团队，做好学习者自我评估、学习基础测评、职业发展及职业能力测评，以掌握学习者特征、预测学习困难和问题［3］。在招生时将考生的学历、专业、已学课程、欲学课程等信息调研充分，结合电大系统该专业历年课程开设情况、资源建设程度、师资力量情况、专业相关权重等汇总进行大数据分析处理，最终设置精准严谨的专业课程体系。
4．增加选修课比重
由于学生基础不同，学习喜好不同，所以还是应该因学生情况不同增加选修课的比重。对于一些政府政策性文件规定的必学课程，如英语、经济数学等，也应该多做调研报告，与政府部门进行沟通，对一些课程进行调整，以达到专业要求的目标能力和学分为标准来设置课程。
参考文献：
［1］张宗强．开放大学会计学专业课程设置问题研究［J］．河北广播电视大学学报，2016（3）：63．
［2］孔敏．开放教育会计学专业课程设置之探究［J］．福建广播电视大学学报，2015（1）：24．
