时间：2023-05-30 10:17:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家长评价怎么写最简单，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
果然，在他交给我的那封老师写的信中，告知家长未来的两周学校将进行一次大型的读书课题，孩子们将对美国历年获凯迪克大奖的图书进行研究讨论。
看见没，是要研究获奖作品哎！课题要求如下：
二年级的孩子做的课题不再是简单地读一本书或表演一个故事情节，而是就某个作品进行全面的评价，从文字到绘图，要求孩子们写出文字的读书笔记，内容包括：书名、作者和绘画者；故事简介；对插图进行简单的描述；为什么喜欢（或是不喜欢）绘本的插图；这本书给你印象最深的部分是什么并说明原因。
老师说得很明白，这部分需要学生自己完成，作为正式的读书报告。
小学生了，对阅读的要求就不能仅仅是停在“小和尚念经”的水平，要对文章有所理解，而且要把自己对文章的理解说出来给大家听，这就是要做演讲，向全班同学讲述自己阅读过的这本书。
看见没，这和中国老师讲、学生听还是有点儿区别的，也许老师自己有教案，不过学生需要把自己对书的理解讲述出来。同时，老师还特地强调，不可以读或是背诵你的读书笔记（那样要被扣分的），要学生自己想办法讲，而且讲述的角度还要新颖、别致、充满想象力。
为了加深对书本的印象，孩子们还要把书本上的文字视觉化、形象化。这个需要大家集思广益，也是学生需要家长帮忙的地方：家长可以帮忙和孩子一起做一个书中的场景，也可以按照书中讲述的内容自制一个游戏，还可以教孩子为自己看的书写一首歌或是装扮成书中某个自己最喜欢的角色等等，反正怎么好玩怎么来，怎样让同学们对你讲述的内容印象深刻怎么来。至于具体怎样做，嘿嘿，老师就不管了，需要家长与孩子自己商量着办。老师就这样把怎么带孩子玩阅读的皮球，一脚踢到了家长的脚底下，调动大家的积极性，一起想办法来玩。
别说，虽然这课题有点儿嗦，不过还真是蛮有意思的。单单是如何把文字视觉化，就够让人浮想联翩的。哪个孩子不喜欢玩游戏呢？特别是自己设计游戏！儿子一开始就把视觉化陈述定位为做一个游戏棋盘。他还给爸爸妈妈布置任务：爸爸，你给我去找这本书啊，妈妈，我还没想好怎么做，你继续帮我想哈，等爸爸把书拿来，我先做最简单的――写读书报告。
这次我家儿子选中的作品《月光下看猫头鹰》（Owl Moon），由于杰出的绘画创作，这本书获得1988年凯迪克金奖。这确实是一本好书，描述的是一位父亲在一个月光明亮的冬夜，带自己的孩子去树林里看猫头鹰的故事，作者把那浓浓的父子情，以及孩子初次在雪夜出家门看猫头鹰的心理细节描述得非常精彩，很适合儿子这个年龄的孩子看。
还别说，看来这两年儿子的笔头锻炼得不错，一本书的读书笔记，小家伙洋洋洒洒，两天就写完了。除了对插图部分的评价有点儿拿不准，需要跟妈妈探讨，其它部分一蹴而就。儿子一边自己誊写着自己的文章，一边还不放心地叮嘱着妈妈：“妈妈你别忘了我的棋盘游戏！”
我一边翻看内容，一边思考：真要把这本书的内容视觉化，做成游戏还真是不合适。怎么办呢？既要让儿子满意，又能简单可行，似乎不太容易。不过最终我还是在周末以前想到了办法：“儿子，做游戏盘，确实是不太容易，想想看，这本书的内容不适合啊，要不，我们试试做一个场景出来？就做爸爸和儿子在深夜的树林里呼唤猫头鹰的场景？”
这个设想打动了儿子，想想也很好玩啊，自己做出一个森林，然后铺上白雪，最后再雪地里摆上两个小人儿，那是爸爸和儿子，最后再做一个飞翔的猫头鹰……儿子说：“妈妈，我们再放上一个天上的月亮，好不好？”想法很好，不过实现起来还是有难度的，至少一棵一棵去“栽树”是不现实的。在孩子爸的启发下，我们一家人在周末出动，跑遍市内的各个艺术商店，去找艺术半成品。别说，还真在一个小店的角落里发现了专门给学生做课题用的立体模型。儿子如获至宝，至少我们的“树林”和“草地”有了，再买上专门做雪景用的工具和设备，一家满载而归。
众人拾柴火焰高，一天的工夫，一个大雪后的树林就被俺们搭起来了。买不到合适的人偶和我们想要的猫头鹰，儿子眼巴巴地看着妈妈想办法，妈妈脑筋一转：没事，我们不是有书有网络？把图片扫进计算机，再叫爸爸调成合适的大小打印照片，不就成了？于是在儿子要交作业的头两天，一个“雪地山林呼唤猫头鹰”的场景，就被我们做好了。做这个立体场景的过程又给了儿子讲故事的灵感，等我们做完，儿子宣布：“妈妈，我知道怎么做大家才会喜欢听这个演讲了！”
摘要：在英语课堂教学中，听是学习新材料、获得语言输入和促进语言习得的首要渠道。听在听——说这个链条中更处于中心地位。《新课程标准》把小学生语言交际能力的培养提到了更为重要的位置上。提高小学生的听力水平，是提高英语交际能力的关键所在。因而研究学生英语听力训练的有效策略是本文主旨。
关键词：小学英语；听力训练；交际能力
从小学英语测试中，听力题所占的比重和一些地区在中考中把“听说”作为一门科目单独进行测试，这可以看出听力技能在整个英语学习中占据着十分重要的地位。因此，优化听力训练，探讨听力训练策略有着重要意义。
一、培养学生良好的语感
好的语言感知能力直接关系到学生的英语听力能力的培养。通过学生跟读录音带模仿标准的语音、语调，通过坚持不懈地熟读和背诵所学的单词、对话以及其他常用的口语表达方式，可以让学生获得良好的语感。有了良好的语言感知能力作基础，学生的听说感知能力就会得到相应的提高。当然课堂学习时间是有限的，我们可以布置一些听、读、模仿的家庭作业。比如要求学生模仿课文录音，熟读之后将自己的声音录下来自己进行比较。教师可以每周收一次录音作业，并将他们的录音放给全班同学听，让学生判断是哪位同学的声音，也让学生们来评价谁的语言、语调模仿得最像。
二、帮助学生养成常听、细听的能力
1.学生的听力训练主要阵地还是在课堂上。要想给学生创造一个良好的语言环境，最好、最方便最有效的就是用英语组织英语课堂教学。要充分利用小学英语第一册教师教学用书后面所附的英语课堂用语，最好做到熟练运用。这些都是从众多用语中选出的最简单、最基本的用语。教师在自己运用的同时，也把学生用语教给学生，并鼓励学生在听懂教师用语的同时，也可用英语简单地回答教师的提问或问题及简单表述自己的意思。
2.播放录音听音时，要求学生进行模仿，并且要向学生强调不要一听见音就急于先开口模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。模仿时注意观察，大胆练习，积极运用，并能与其他学生之间进行互相学习。
3.训练学生养成每天听录音的习惯，这个实行的难度较大。因为很难去监督孩子们到底有没有听录音，这就要求和家长经常联系。发现其中有几个孩子没在听，爸爸妈妈不知道怎么做。后来我专门进行了联系，要求家长听不懂没关系，只要孩子在这一段时间内开着录音机在认真听就可以了。不过必须保证在这几分钟听得是认认真真的。
4.采用听写法进行听力训练。?听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、听音完成句子、听音选择、听音回答问题等。为了不影响小学生学习英语的气氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。
三、设计全面、有效的训练模式
1.先听词汇。尤其是一些易混淆的音，可以通过“听单词，选择划线部分读音不同的词”这一训练方法来增强辨音能力。
2.再听句子。在学生可以很容易地辨别单个词汇的基础上，练习听十个词以内的简单句。这一过程要开始注重语音语调的辨别。语音语调可用来表示说话者的态度、情感、身份和目的。教师要教会学生从语音语调中抓住这些东西，以准确理解说话者的意图。有时同一个词采用不同的语音语调时就表达不同的内容。如：“Excuse me?”“Yes?” 其中yes表示“什么事？” 而“Is this your book?”“Yes, it is .”中的yes表示“是的”。
3.后听段落。将听力练习从一句增加到两句，再到三句、四句以至一小段落。在这一环节的训练中，要注意辨别连贯表达中的语音。在快速的英语交流中，很自然会产生略音、重轻及连读等现象。而学生一般不熟悉或不太善于发现这种现象，因此在听力过程中，明明是已经知道的词却听不出来，因为词汇到了语流中发音往往会发生变化。如：an apple, an orange中的a,o与an 的尾音连读，在发音上有很大变化；另外有些发音直接影响到对全句的理解，如：as...as句中第一个“as”常弱读，听音能力差的学生开始是无法辨别的。除此之外还有needn''t,can''t,haven''t等用语中的否定形式，学生常把这类形式听成强调句。这些都影响学生的听力理解。所以在教学中有必要安排正规与非正规语音语调的比较练习，通过大量练习正常语速的日常对话，使学生逐步熟悉掌握语音、语调、停顿、节奏、重读形式等。通过安排单句、对话、短文、主题对话等让学生去发现和认识连贯表达中的语音变化，包括语音省略、强弱和轻重等的变化。
四、采取不同方式，探讨听力训练技巧
1.以说促听，以求听说同步提高。如果只听不说，教学就显得过于呆板，过于机械。听力训练与口语训练同步进行，就可做到听中有说，听说结合，共同达成语言的交际能力。培养小学生运用英语进行交流的习惯，可以充分利用课前5分钟的Free talk，结合小学生熟悉的人和事，确定几个话题，并由教师预先提供必要的句型和用语，启发小学生说，坚持练习，就可以逐步养成良好的运用英语交流的习惯，话题可以是天气、节日，也可以是游玩，购物；形式可以采取轮流的方式，长期坚持下来，就可以在很大程度上提高小学生的听说能力。
医生《黄帝内经》读后感1
大半个月的时间，做事与修学总是提不起干劲来找了堆借口来安慰自己。也对，该是冬眠的时间了；呵呵。好在绞尽脑汁想想自己有何许收获时，该是看了部分的《皇帝内经》吧；原文是皇帝与当时名医和臣子谈论时记载下的文字，古文初读时不难理解很容易可以知晓其意；阅到第六篇却犹感古时圣人们学医者不仅学术甚深也精通多门学术。
中国的文化用博大精深形容也不为过，光是简单的一本1080个字《弟子规》就教育了世人一生的该遵循的德行；仲尼的《论语》更是深入浅出地向人们道出处于何地位何年龄该明了的事理；这次的《黄帝内经》才让我真正体会到读圣贤书是人生多有意义的享受啊。处于本能地我又开始质问自己，为什么经典的文学我们从小从未接触过呢？不读圣贤书的现代人还会有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言导之以政，齐之以德，民免而无耻。导之以德，齐之以礼，有耻且格。
常听到家长和朋友谈起现在的孩子太不好带了，总是抱怨孩子们不听话不知道好好学习，老是捣乱的；出于礼貌我不能直接地告诉他们是教育出了问题，家长和教师是要明白身教大于言教的道理；太多经典的教育全被世人遗忘了，他们不在愿意遵循古圣先贤的理念，多可惜呀。多学习古人们求学的精神；太平盛世就在当下。
医生《黄帝内经》读后感2
在汗牛充栋的中医典籍中，我们熟悉的常用的能称得上经书的很少：大学系统读过的就四本：《黄帝内经》，《针灸甲乙经》，《神农本草经》，《难经》。开始读这些经典时，发现读完一遍，或几遍后收获往往很少，很苦恼：读了中医经典却不知道怎样去运用，有时有这样的想法：中医是一门纯正的经验医学吗?是我们的古人在欺骗我们吗?前不久看报纸：发现中医药已申报了世界非物质文化遗产，意思是不保护起来，就要面临进一步萎缩，淘汰甚至是消亡，且目前国内大多数中医院都不是在发展扩大，而是处于求生存的状态，在现代医学日益发达的时代，有这样傻傻的坚持下去的必要吗?中医到底是科学吗?为此，我曾扪心自问，科学是什么?衡量中医科学的标准是什么?现代科学是衡量中医是否科学的标尺吗?我想不是，最简单直接的证据便是：目前很多临床疾病现代医学无法治疗，可一放到整体观念和辨证论治为核心的中医里面，疗效确实肯定，所以我不想去争论中医是否科学，中医的经典是否科学，在我的心里有一个对中医的定位和评价：能治好病就是科学。
怀着这样的信念，反复研读《黄帝内经》，把自己放到天地自然里，把人自然化、自然人化，把地球人化、人地球化，采用传统医学取类比像方法学习经典，反复揣摩，并把自己感悟到的理运用于临床，疗效明显提高，有时对于现代医学的疑难杂症，却能收到覆杯之效，对一些急诊病人，也效如桴鼓。当然我们要辩证地看问题，在临床上碰到很多的疾病，疗效不肯定，有时甚至是石沉大海。我想是我对中医经典的理解不够，并不是中医不能治愈该病。
下面请允许我把自己学习《黄帝内经》过程中对一些经文的感悟写出来与大家一起分享。
1 《阴阳印象大论》篇云：….惟圣人上配天以养头，下象地以养足，中傍人事以养五脏…..,六经为川,肠胃为海…….
2《五运行大论》篇云：帝曰：地之下为否乎?岐伯曰：地为人之下，太虚之中者也。帝曰：冯乎?岐伯曰：大气举之也。……故风寒在下，燥热在上，湿气在中，火游行其间，寒暑六入，故令虚而生化也。故燥盛则地干，暑盛则地热，风盛则地动，湿盛则地泥，寒盛则地裂，火盛则地固也。
3 《金匮真言论》篇云：……北方黑色，入通于肾，开窍于二阴，藏精于肾，故病谿;…….上为辰星，是以知病之在骨也，其音羽，其数六，其臭腐…..
4 《五常政大论》篇云…..故适寒凉者胀，之温热者疮。下之则胀已，汗之则疮已，此腠理开闭之常，太少之异耳……
5 《阴阳别论》篇云: …..一阴一阳结谓之喉痹…….
医生《黄帝内经》读后感3
2) 谢谢老师这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助。作为家长我也会好好督促孩子学习，更希望他的成绩越来越棒。
3) 你活泼聪明，平时爱看书， 兴趣爱好广泛，是个多才多艺的孩子. 本学期你成熟了许多，愿你找到自信，扫清前进路上的马虎、粗心这两大绊脚石，勇敢向前冲刺!
4) 孩子成绩有了很大提高，学习主动性有所增强，当又不会的问题时，能够和同学老师一起讨论，得到了老师同学的良好评价。作为家长，看到孩子在这一年中懂事了长大了，也感到很欣慰。希望他能更进一步，使出自己的全部精力，投入学习之中，在老师的帮助与同学的互相共勉下，更上一层楼!
5) 孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
6) 孩子本本学期学习目标明确，学习进步大，期中、期末考试成绩优异，养成了良好的生活习惯和卫生习惯，感谢学校、老师对孩子的教育和培养。
7) 孩子本学期以来转变较大，放假回家后能主动学习，完成老师布置的作业，同时还能与父母交流，汇报在校情况，配合家长做好一些家务活。但在思想上还不够成熟，很多想法比较幼稚，恳请老师们给予批评教育。
8) 感谢老师对我们孩子的教导。我们对孩子在德、智、体、美、劳方面的教育一直抓的比较紧，他在家中能料理自己的生活起居，学习时间利用尚可。孩子表现很好，自理能力也在不断提高，作业速度也在不断加快。为了他进步更快，我们将积极配合老师对他的教育。
9) 我们家娃娃在家表现很好，尊老爱幼，是一个好孩子。懂礼貌，自信﹑勇敢，经常和父母沟通，回家能够主动地完成作业。经常帮助他人，聪明，幽默，会和别人分享快乐，用自己的快乐感染周围的朋友，在家也帮助我们做一些力所能及的事，是个活泼，开朗，懂事的好孩子。我们父母一定全力配合好学校，好好教育孩子，让孩子更好地成长。
10) 非常感谢老师一直以来对孩子的关心跟理解，孩子在家里的表现还算不错，真诚的希望老师在有事情的时候与我们家长经常沟通，孩子还不是很够懂事，成长过程中难免会遇到一些困难和叛逆，我们也希望透过老师这么一扇窗来更全面的看待我们的孩子。我也知道老师的辛苦，学生的累，孩子的健康成长离不开老师在学校的教导，我们也是很欢喜，学生能够遇到一位这么善解人意的老师。希望我们一起努力!孩子的健康成长离不开老师的关心和支持。
11) 他是一个品德好的孩子，尊老爱幼，有孝心，有爱心，懂礼貌，会分担家里的家务，一直以来表现较好，会刻苦学习，思维活跃、开阔。有主见，思考能力强，生活上遇事镇定，面对困难和挫折，有较强的心理承受能力，善于独立分析问题和解决问题。懂得学习的重要性，有一定的上进心，诚实守信是他做人的原则。在学校尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，劳动积极肯干。都能自觉遵守中学生守则，而且还经常参加班级学校组织的各种课内外活动。他的兴趣广泛，有许多喜爱的运动。
12) 他在学习之余经常帮我们做家务，自己的事情从来都是自己做。他会细心观察生活和积累生活经验，去感悟知识与生活的联系，会尝试解决生活中的问题，真诚待人，乐于助人，能面带微笑对待身边的每一个人、老师及身边的陌生人，他从不做损人利己的事，不说谎，认真对待自己。他能爱惜自己的名誉及尊重他人的名誉。能自觉抵制不良诱惑，自觉约束自己的行为。能够遵守网络道德，不说脏话、不骂人、举止文明和网络安全规定，能做到不去三室一厅，能从小事做起，很孝敬父母，能主动承担其学习劳动等应尽的职责，能对自己的言行举止负责。接受帮助时很是会心存感激。能做到自觉爱护环境，乐于参加环保宣传活动，会爱惜粮食，节约水电气，他在生活节俭.在平时学习中他能按时完成老师布置的作业，按时复习。
13) 你是一个聪明的孩子，接受能力较强，你是我们家中和社会未来的希望，在家中你能很好完成你力所能及的家务，虽然我们家从来没请家教，但你的成绩还是可以的，这离不开在校各科老师的辛勤努力和你自己用心学好。成功来之不易，好比一个奥运冠军，他们也是离不开教练们的指导，及他们本人不怕辛苦，不怕困难和自身坚持得到的，成功背后所付出的努力是常人感受不到的。所以，在学校里面专心听老师讲解，接受他们教导方法，尊师重道，同学之间和睦相处，在现在良好的基础上更好的完善自己，使自己德智体全面发展。
14) 我的孩子在家表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动。是个说一不二的好孩子。
15) 自从进入初中后，我发现孩子变了，变得快乐了，自信了，上进心强了，也爱读书了。这是老师的管理和教育的结果。我孩子的每一点进步，都和老师们的辛勤努力是分不开的。没有老师的严格要求，是不会取得好成绩的。对于孩子的教育，我没有什么经验可谈，只是想把自己一点不成熟的想法和做法说出来，目的在于与大家一起交流切磋，取长补短，共同提高。
16) xxx从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅。做好自己的本分，很少让我们操心。有广泛的兴趣爱好，喜欢书画，弹琴等。思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题。心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜。如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。
17) 孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。
18) 希望在学习上认真听课，大胆发言。数学方面提高计算速度和应用能力，以及分析问题更全面、灵活，视野更开阔;语文方面，阅读和写作要提高水平，分析文章主体准确，简单扼要，写作流畅，明确，用词丰富。使自己的学习成绩在新学期更上一层楼。
19) 有了信心决心恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现!记住，今天的付出，一定能在明天得到报答。
20) 你的决心，我很感动;你的行动，我也很欣赏。说到一定要做到，付出总有有回报;要做就做最好，回报一定会让你露出满意的微笑。
21) 继续发扬成绩，不断进取，你的人生一定很辉煌灿烂!家长为你高兴，同学为你加油，老师为你祝福!
22) 有远大的理想，有明确的目标，有勇敢而坚决的行动，就能创造光辉灿烂的明天!
23) 你聪明好学，诚实纯朴，优点很多，前途无量!希望你不要满足今天取得的成绩，通过自己脚踏实地的奋斗，把心中美好的蓝图变成现实。
24) 第二学期学习有些进步，不会做的练习题能够在老师家长的讲解下虚心改正。希望从五年级开始，课堂上听讲能够更认真，学习的主动性自觉性有较大提高。
25) 希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。
26) 希望你虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
27) 一个学期过去了，你的付出得到了回报，你的成绩让老师高兴，也让家长感到欣慰。但是，我得提醒你：不要骄傲，不要自满，再接再厉，你的前途一片光明!
28) 和笔墨纸砚做伴，与琴棋书画为友。全面发展的你一顶会拥有光辉灿烂的明天!
29) 你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优，喜欢你的全面发展;同学们也喜欢你，喜欢你的热情纯朴，喜欢你的落落大方。
30) 一步一个脚颖希望在老师和同学的帮助下，做一个德智体全面发展的三好学生。
31) 虽然时间在流逝，但是，我已经知道了你心中有了奋斗地目标，我也欣慰地看到你正朝着这以目标不断前进。家长也为你创造了优越的学习条件，所有关心你的人都爱着你，相信你自己一定能努力把心中的理想变成现实。
32) 为你的进步喝彩，为你的成长祝福!因为你今天在努力学习，健康成长，所以，你的前途一片光明!
33) 转眼间一个学期即将结束，妈妈想对你说：你是一个非常聪明的孩子，按时完成作业，团结同学，尊敬老师，积极主动参加学校的各项活动，但妈妈也想对你的缺点也指出来，马上四年级了，马虎，不认真，是学的还不够扎实，希望儿子引起高度重视，一定要坚定信念改正缺点，妈妈相信儿子一定能做好。同时我也代表我们全家感谢每一位老师对我儿子下栽培，谢谢你们，老师辛苦您了。
34) 三年级的最后一个学期已接近尾声， 妈妈也给你做了点评。首先学习方面： 主动 认真 独立 完成老师布置的每一项作业。 不足之处，阅读量少，导至写作与语言组织能力的欠缺。 即将迎来至关重要的四年级，妈妈希望你不管在学习方面，还是生活方面的点点滴滴，客服缺点，取长补短，还要继续保持那股认真劲儿，就会轻松学习，快乐成长!
35) 转眼之间，三、三班马上变为四、三班，白XX经过三年的学习，在生活方面可以独照顾自已，在学习方面每天积极主动的完成作业、自觉的阅读课外书、学习画画、钢琴。你的成长离不开老师、同学、爸爸妈妈的关爱、关怀、关心，但你的不足也是我们最关心的，有时你写字容易丢字、书写不规范、写错别字，有时你在解答应用题不认真读草率的解答、计算时不用心去计算而是随意的计算，你马上要结束三年级的学习，在三年级最后一个月我们能否看到你在学习上的进步，就让我们期待你接下来的表现，见证你在学习上的进步。
36) 你要学会独立自强，学习方面要学会运用工作不依赖别人，目标性更强，时间安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取在下个学期取得好成绩。加油!
37) 张容笑在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。
38) 孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了!
39) 你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
40) 你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我!
41) 本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。
42) 短短的一个学期，你已经取得了令人欣慰的进步，我为你喝彩，为你祝福。但是，你应该记住：没有最好，只有更好。努力进取，全面发展优秀，优秀，更优秀!
43) 你是个可爱文静多才多艺的小姑娘，学习自觉，成绩优秀。你的字也得非常棒，但胆子很小，上课要大胆回答，希望你在下学期的学习和以前一样棒!
44) 本学期即将结束，在这一学期里回想一下xxx这一学期的表现有以下方面:优点方面，回家能主动定成作业，学习态度认真，自我思考力很好，阅读有所提高，做事认真的孩子。缺点方面，做题下笔太快，导致错字连篇，算错得数，粗心导致最简单的题发生错误。望在以后的学习中，我们共同监督帮助他改掉这些缺点，希望他以后在德，智，体，美，劳中以自身的努力去提高自己，以细心认真的心态去学习，做什么事都要用心去对待，一步一个脚印，踏踏实实去做自己的事，做一个好孩子。最后感谢各位老师的辛苦，谢谢你的付出。
45) 一个学期即将过去，虽然爸妈不能每天陪你、指导你学习，但是让我们欣慰的是你很努力。能够按时认真完成老师和妈妈给你留的作业任务，很棒!你是个诚实、听话、开朗的孩子，希望以后发挥优点、好好表现。要培养自己细心、坚韧、永不服输的男子汉性格。要养成谦逊、质朴、善于和乐于察纳雅言的习惯。要保持强烈的对知识渴求和吸纳的态度。要培养积极进取、乐观向上的品格。
46) XX同学，善良、懂事、做事有原则、有爱心。在本学期里，能主动完成各项家庭作业，预习课文，查阅相关料都特别主动积极，在写作方面有自己见解，书写比以前大有进步，当然离不开老师的辛勤付出。缺点:写作业时下笔太快，导致作业时有错字，粗心导致简单的题出错。在今后要养成谦逊、质朴、做事脚踏实地一步一个脚印的好习惯，保持对知识有强烈的渴求和理解的态度。在新学期里要养成积极进取，乐观向上的品格。能克服和改掉你粗心、浮躁的小毛病，在老师和同学的帮助下，积极参加学校的各项活动。轻松学习，快乐成长。爸爸妈妈相信你一定会取得更大进步。
47) 本学期较上学积极性有所提高，作业完成情况比较理想，但有时质量不怎么样。因为贪玩作业有时完成的比较马虎。曾尝试让自己完成自己检查，可结果不怎么靠普，独立自主能力较差。课外阅读比较吃力，兴趣也不怎么高，试图用过各种办法，但效果并不明显。武怡亭是个安于现状的孩子，虽然很要强但上进心一般[尴尬]希望能吸取各位家长和老师的经验，让这个孩子在各方面有所改变[抱拳]在新学期有个全新状态以更优异的成绩回报大家的关心与关注![拳头]相信通过家长和老师的配合，通过孩子自己的努力，会度过一个轻松愉悦的小学时光!
48) 一个学期又要结束了，下个学期就是四年级的学生了，现在你一定对你的父母满肚子的意见，每天，都在提醒你，注意自己的毛病:穿拖鞋、别乱放自己的东西、注意自己的卫生、注意握笔我想你是能理解父母的爱心的，都不是为了你吗?学习的压力会越来越大，现在不注意，以后你会感到学习会更加吃力，爱迪生说，天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水，在学习中多用一点心，端正一下自己的态度，凭你的脑袋，没有学不会的，希望你以后在各个方面，用心细心，就像你天天给我和妈妈讲你知道的科学知识火山爆发，机器人的种类一样，博学多才!
49) XX同学：本学习即将结束，回头看看小赵这学期的表现，首先日常作业完成方面，优点是可以独立完成作业且差错率低，缺点是字迹不够工整;考试方面，小赵只要是有一次成绩优秀，那他的骄傲情绪就冒出来了，粗心、马虎、下笔轻率，这样大大影响了发挥，学习不够扎实;阅读方面，他平时的阅读量很大，就是真在用在写作上不够理想，文章内容缺乏层次，没有中心思想，如何提高?是我们作为家长最头痛的事情。对于未来，希望小赵踏实的学习，找到好的学习方法，尤其端正学习态度，改掉写字潦草的坏毛病，做一个德智体全面发展的阳光少年，也希望作为家长的我们，当好小赵同学的良师益友，引导他正确的人生观，做一个有用的社会人，希望老师监督我们!
50) 学习态度端正、认真，能主动按时完成各项作业，但有个不认真申题的坏习惯，由其是阅读短文不仔细，导致回答问题出差，也是丢分的主要原因。还有就是粗心大意，希望今后改掉这些坏习惯，能积极参加学校组织的各项活动.德智体美全面发展，健康快乐的成长!
51) 学习较认真，能按时完成老师布置的各项作业，但缺乏学习的积极性和主动性，书写不认真，阅读课外书的积极性很强，但还是没有掌握读书的技巧，性格比较内向，内心思想很细腻，但不善于表现自己[害羞]，属于被别人遗忘的类型[难过]很少参加学校和班级里组织的活动，希望今后能有机会多参加各类活动，培养和锻炼她的胆量、自信，让她能健康、快乐的成长!
52) xxx这个学期有进步的地方也有退步之处。进步的是写作业很主动，并且可以独立完成，中途没有了打小差的现象。退步的是她的书写大不如前，下笔仓促，字迹潦草。不过最近有所改善，起码在态度上有了认真的表现，聊感欣慰!我相信孩子对学习只要在态度上有了转变，成绩上也应有所提高。夏子舒，继续努力，超越现在的自己，你就是在进步!
53) 一个学期很快要过去了，看着牛籽懿成长的足迹，有欢笑，有泪水;有进步，有不足;有收获，有憾缺。希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识。认真高效的完成作业。明确学习目的，提高自己的学习成绩。多读书，从书中找到认知世界的快乐。做一个品行优秀的人，一步一个脚印，认认真真走路!加油!
54) XX，本学期学习太度不太端正，完成作业不太认真、积极、主动(这与我们家长有一定关系)，遇到写作时更是觉得难上加难，希望以后我们帮孩子能改掉这些不良的习惯，提高阅读能力、阅读效率，培养好孩子的自控能力，共同努力把孩子培养成一个品学兼优的有用之才!加油孩子，只要肯用心，你是一定可以做到的!
55) XX这个学期基本上作业完成的还可以，就是字迹写的时好时坏，偶尔会很散漫，会拖延时间。在读书方面很积极，非常喜欢看书，甚至都有写书的冲动。对课外活动似乎不太喜欢参与，希望今后孩子会锻炼的胆大些，积极参与学校举办的各项活动。学习上也是学的不扎实，今后一定要在学习上多下功夫。
56) XX同学是个懂事，有爱心，懂礼貌的好孩子，在这学期里，能自觉主动的完成老师布置的任务，可在做作业时，也存在不认真审题，提笔就写，写错就改，一改就涂。书写吋好时坏，不能持之以恒。课外书阅读量也很大，但写作的技巧掌握的不太好，写曰记时还是下了笔。在以后的曰子里，希望黄柄源能取长补短，做个德智体全面发展的好学生。[拳头]衷心的感谢各位老师的无私奉献!
57) XX这个学期基本上作业完成的还可以，就是字迹写的时好时坏，偶尔会很散 漫，会拖延时间。在读书方面很积极，非常喜欢看书，甚至都有写书的冲动。对课外活动似乎不太喜欢参与，希望今后孩子会锻炼的胆大些，积极参与学校举办的各项活动。学习上也是学的不扎实，今后一定要在学习上多下功夫。
58) XX，平时并不能主动认真完成作业，但对她釆取一些激励措施，就会出现另人意想不到的成果。取得成绩时也会有一些骄傲，所以成绩常常不稳定。家长要求严就有成绩，放松时，就开始敷衍应付。这和家长的行事不严谨有一定关系，希望可以找到针对她的一种有效的辅导方式，让她快乐学习，成绩稳步有升。
各位家长：
首先，我代表一(2)班的全体师生对各位家长的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这次家长会!你们能来参加这次家长会，表示你们很重视小孩在校的日常生活和学习，这让我感受到了你们对我们工作的理解和支持，正是有了你们的信任、理解和支持， 我们的工作才能顺利进行，在此，我真诚地对你们说声：谢谢，谢谢你们的大力支持。每一个孩子都承载着一个家庭的未来，作为老师，我清楚的知道自己肩负的担子很重，我会尽自己最大努力，使每一个孩子都能健康快乐的成长。召开这次家长会的目的有以下几点：
1、加强老师与家长之间的联系。
2、相互交流学生在校及在家的情况。
3、了解孩子的学习。
4、做优秀的家长。
让您了解我们，是为了让您更信任我们，让您坚信，把孩子交给我们，请您放心。但任何一个孩子成长都离不开各位家长的大力支持。一个优秀的孩子离不开一个优秀的家长。我们是一个起始年级，所有的孩子接受的学校正规教育都为零，有一个著名的教育专家说过：当人们在说一年级的孩子这个与那个不同时，其实主要指这个家长与那个家长有什么不同。这一点，作为一年级的老师我是深有体会，学校有很多事情都需要家长的配合，其实你对待事情的不认真会潜移默化的影响到孩子做事的态度，他正是起步阶段。你的一举一动都会成为孩子学习的标杆。慢慢的我就总结出凡是家长严谨的，孩子学习态度也非常严谨，做事情认真，对自己要求很严格。凡是家长做事情态度拖拉的，孩子对待学习也非常懒散，纪律差，课堂作业经常敷衍了事，缺乏认真做事的习惯。所以，您的孩子如果落后了，您是不是在完成学校交给的工作中也落后呢?当我们严格要求孩子时，我们要问一下自己，您给孩子做出榜样了吗?您是孩子最重要的老师，您自身的修炼和示范是孩子成长的重要基础。我们要和孩子一起成长，大多数情况下，学生的优秀源于家长的优秀，相信在如此多优秀的家长下，在大家营造的这种积极向上的集体氛围里，每个孩子都将是最优秀的。
一年级的孩子需要一对一的关注和呵护
所有孩子的成长都需要“一”对“一”的关注和呵护。对于孩子来讲，如果缺少一位家长与孩子一对一的相处，仅仅依靠学校团体的学习，有时候学习就变得毫无意义。像每天放学时，家长接送的孩子则特别期盼来自老师的鼓励，害怕老师的批评，因为他知道有一双眼睛正在关注着他，他期待来自您的表扬，我们站在孩子的角度想一想，一年级的孩子努力学习为了什么?
他不会为了建设祖国而努力学习，不会为了远大理想而努力学习，他的努力仅仅是为了有人在关注他， 有人在表扬他，如果他每天在学校努力学习，回家却没人理会，他哪来的学习动力?所以，请您时刻关注自己的孩子!
一对一的关注，只能实现在父母和孩子之间，请您思考:您的孩子能得到一对一的关注吗?我们班共有46个孩子，每个孩子
只能在老师这里得到2.1%的关爱，但孩子在您这里他得到的确实100%的爱。
一年级的孩子必须确保一对一，在这样的前提下，才有可能谈到孩子的成长、成才。
家长怎样帮助孩子学习?
1. 陪孩子学习，帮助孩子养成良好的家庭学习习惯。一年级的孩子不具备独立学习的能力，所以他们回家读书，写字就需要家长在一旁陪着，孩子放学后，第一件事应当是写作业，家长陪在身边，可以自己看书，在孩子开小差事及时提醒，让孩子把作业写整洁规范，当孩子表示孩子做完了，家长应亲自检查，如果做得好，要加以赞美，并写下来，让老师也了解，孩子特别喜欢这种传播式的赞美，他会很有成就感，不对之处，可以让孩子立刻改正，如果不检查，孩子会想，反正也没人看，所以马马虎虎了事。一年级正是养成学习习惯的关键时期，所以家长一定要认真对待检查作业这件事情。
2. 怎样检查作业：每天老师布置的作业是对本天学习的知识总结，所以您在陪孩子完成作业的过程中也能及时发现孩子当天学习存在哪些漏洞。很多家长认为写的作业才是作业，这已经很落伍了，其实在我们老师心目中，背书、预习、复习、听写、动手制作和学习有关的卡片这才是最重要的作业，因为这些是我们无法在课堂上关注每一个孩子完成这些作业的过程。这些学习过程，更能锻炼学生的学习能力。
请您每天将孩子完成作业的情况，签在孩子的作业本上，或者用别外一张纸总结一下，这是您与我的交流，也是您对孩子学习成果的一种认可。它是一种非常有效的方法，您可以记录孩子完成作业中出现的问题，记录孩子完成作业的状态，还可以对孩子表现好的的地方加以赞扬。比如：背书签字，您可以签今天背的很流利!写的作业可以签：今天的作业写得真工整!写下您的评价。更能激起孩子学习的兴趣，他会期盼着您每天写下让他兴奋的话语。我希望本次家长会后，家长都能每天都能这么做，为了您的孩子!
3.查漏补缺。写完当天的作业外，您还要查看作业本，练习册，及时了解孩子知识掌握情况。做到对所学的知识日日清。每个孩子对学习掌握的程度不同，您只需打开孩子的作业本、练习册、考试卷，一眼就能看出问题在哪，看您是不是个有心的家长，发现问题要及时补缺。著名教师薛瑞萍说：做老师的只要总体差不离，具体到那个孩子的情况，这就看孩子的天分和家长的行动了，我发出了口令，他不跟，有人跟，于是就有了快慢优质的差别，这是自然之理，也是公平之事。这也是学校教育和家庭教育的差别，学校关注的是群体，家庭却可以关注到每一个个体。
4.用好改错本，只要发现孩子在任何地方的错题，都写到改错本上，每周末都拿出来复习一下，可以少走很多弯路，给孩子减轻压力。目前语文学习的知识点主要有以下几点：
(1)、拼音学习不能放松训练。每天练习给新学的生字加拼音，有些孩子还需要每天练习找声母、韵母、整体认读音节。一定要针对自己孩子薄弱的地方进行天天练习。全班拼音比较薄弱的环节是音节分解练习，(当堂板演)家长可每天出一些相关的题目让孩子练习。
(2)、课文的学习，每篇课文要熟读成诵，并要定期复习。复习时要检查生字、双横线里的识字。根据美国学者研究，即使是100个完全学会的事物，第一天只能记住60%、第2天40%、第三天30%而已。可是往后的记忆减少就很慢了，1个月后大概还能记住20%，为了不将学过的忘记，复习很有必要。当天复习由于记忆仍新，所以学习过的能记住，也可达到学习的成就感、满足感。如果两三天后才复习，由于记忆已经淡薄，所以效率很差，如果完全不复习的话，学过的就渐渐忘记了。低年级如果每天复习，课业一定跟得上，而且会对功课产生自信。复习以后再预习，了解什么地方懂，什么地方不懂，不懂之处可以在上课时特别注意听。
每一课课后蓝色框里的字必须能够随意指认，单独拿出一个字来就能认识。会加拼音这是本学期必须会认得字。锻炼孩子用一定的识字方法识字。如：用学过的熟字变一变来记新学的生字。也可编字谜、说顺口溜等。举例。而且，对于必须要求认的字，能够准确地为它加上拼音。对于识字少的孩子来说是一个难点，可以自己制做识字卡片，也可以随意指让孩子认。家里可以有一个专门放卡片的地方，没事时拿出卡片让孩子指认。
(3)、田字格里字是必须会默写的，笔顺也要掌握。随着会写的字的增加，慢慢开始就要写词语了。如：大人 大火 上下。考试时会以看拼音写汉字的形式出现。这种题型基本上每次试题都会出现，家长可以每天在家让孩子练一练。可以以两种形式练习：看拼音写字(给孩子出示一个词语的拼音，让他自己拼读并写出词语)默写词语(即由家长读，孩子听会写下来)
(4)、当孩子在写字时，注意观察孩子的笔顺是否正确，如，横是从左到右写。笔顺正确是写出一笔好字的关键。把字写得漂亮，能培养孩子严谨、细致、一丝不苟的性格，会使孩子对学业上任何问题都不敢马虎。我在学校主要检查书上课后田字格中
写的是否规范，我是要求学生每个字都要按照书上的样式写，一个一个过，但回到家里，则需要您的监督，至于书写的规范与否──即是否照田字格的样式写，教师只能再三强调并在巡视发现问题时作个别纠正。等到作业交上来，即便不规范，也不可能让他们重写──每天都有新内容，时间来不及啊。这一条，家长是否重视就不大一样了──刚开始严格要求，习惯养成之后，大家都轻松。“好的开头是成功的一半”，这些都是基础知识，要想提高孩子的语文成绩，除此之外，每个孩子还应该每天坚持读书。我们要开展亲子共读活动，家长要坚持，并记录每天读书的内容，读书过程中的感受，体会到读书的益处，但读书贵在坚持，您现在每天陪孩子读书吗?我们学校每天都有读书课，专门留给孩子自己读书的，现在孩子的阅读能力已经拉开很大差距了，有些孩子已经能很流利的读书了，而有的孩子每天拿着一本书，什么时候走到她身边，都是坑坑巴巴练不成句，更有些孩子每天无论老师怎么监督，他总是读不进去，甚至不张嘴。
对家长的一些建议：
(1)给孩子安排一个良好的学习环境、最起码一定要有一个合适孩子高矮的，专门用来学习的书桌。有的孩子的作业本拿到学校来,全是油渍,可能是由于孩子边做作业边吃东西造成的,也有可能是由于孩子没有自己完成作业的专门书桌,有的在饭桌上完成,有的甚至是趴在地上完成的。
(2)学习用品、 5支削好的铅笔、一把直尺、四只彩笔(必须有一只红色的)、一块橡皮、最简单的朴素的文具盒，不要让学具变成孩子的玩具。对于每天所需要用到的学习用品，一定给孩子备齐，本子用完了及时更换，学习用品最好做个标记，并培养孩子能够及时收拾自己的东西。如果发现孩子把不属于自己的学习用品带回家，一定要及时和老师联系，并教育孩子不能拿别人东西，及时将东西交给老师。卫生纸、一个水杯。不带零食进校，不带危险的玩具进校，可以给孩子准备跳绳、皮筋、沙包等玩具。
(3)早睡早起、生活有规律、10小时的睡眠应该保障，下午上课的时候总有孩子睡觉。要尽量在家里给孩子做早餐，训练孩
子在家里做一些家务，生活中自理能力强的孩子，往往学习中自理能力也强，生活中处处依赖家长的孩子，学习中依赖思想、懒惰思想也较重。让孩子体验"学会"的喜悦。我们说批评要小范围的说，而表扬要大张旗鼓的说：在场的人越多，给孩子的鼓励就越大。抓住孩子的点滴进度，在各种场合夸奖您的孩子，慢慢的他就会成为你认同的人。
(4)培养孩子的习惯：这非常重要。有句名言说，性格决定命运，习惯播种性格。也就是说习惯最终能够影响一个人的命运。家长要在平时的生活中关注孩子的习惯，注重培养孩子好的习惯，最终形成孩子良好的习惯。比如学习的习惯，生活的习惯，再细一点，礼仪的习惯，卫生的习惯，速度的习惯，关心他人的习惯，孝敬长辈的习惯等等。这些好习惯是孩子享用一辈子的财富。各位家长，教育子女是一项浩大的工程，更是一项艰巨的工程，需要爱心，需要用心，需要细心，更需要耐心甚至是智慧。
我希望在座的每一位父母都能成为优秀的父母，也希望你们的孩子都能成人，成才。一年级最重要的不是学习知识，而是学习怎样当学生，树立端正的学习态度，良好的学习习惯，比知识更重要。我认为，能积极主动的学习，不甘落人后的进取精神，主动向老师请教都是孩子在一年级就要树立的学习习惯。好习惯是成材和成人的第一步。对于小学生来说习惯有学习的基本习惯：按时完成作业的习惯、敢于发言的习惯、倾听的习惯、书写的习惯、交流的习惯等;良好的行为习惯：不打架，不骂人，对人有礼貌，讲卫生，不乱扔垃圾，遵守社会规则等;良好的生活习惯：自己的事情自己做，帮助父母承担必要的家务等;在这里我希望
家长和老师共同做好以下几点：
(1)孩子的合群教育。有小伙伴之间会发生一些不愉快的事，如碰撞伤了，孩子之间你打打我，我招招你，拿了自己喜欢的物品等等，家长决不能为一些小事斤斤计较，发现情况，及时与老师联系。
(2 )请不要在孩子面前随意议论学校和老师。
老师在孩子们心中是神圣的、万能的，请不要随意毁灭孩子们心中崇拜的偶像;学校是孩子们学知识、学做人的乐园，请不要在您的无意中让孩子对学校产生厌倦、恐惧等不良心理，最终受到损失的是您的孩子，而且这种损失永远无法弥补。老师毕竟不是完美的，老师跟老师之间也有不同的教育方法、教学方式，但是请您一定要信任老师，与老师加强沟通，有任何不满或不理解都可以通过心平气和的沟通来解决，请相信我们每一个教师都愿意做到让您满意。您千万不要在孩子面前随意议论，以免给孩子的心理投下永不消失的阴影。
(3)关于和老师的沟通方面的问题，其实刚才前面俩点都说到了既然家长把孩子交给了我就说明家长对我的信任，所以不论孩子在学校发生了什么事情，您最先找到的人应该是我，我会尽我所能帮助您解决问题，如果我真的解决不了了我们在逐级向上反映。我想只有这样问题才能更快更好的解决。当一个阶段，孩子退步厉害或有其他问题的时候，语、数老师可能会单独找到家长，将这一情况告之。这一切都是建立在教师对孩子负责以及真诚的爱的基础上，希望孩子能尽快改掉坏的习惯，养成好的习惯。所以，家长一定不要有所顾虑，为什么教师不找别人就找我。以前的家长中，有这样的家长，他并不希望教师找他，而越是这样的家长，在他孩子身上出现的问题越多，我们只是想尽快帮助孩子，他却以另一种心态和教师交流，久而久之，我们也不愿意与这样的家长进行沟通。
在此之前，我只是这个班的语文老师，在一次阅读三班学习最优秀的小文的日记时，发现了这样一段文字：“天哪，我们班到底怎么了?学习最差，纪律最差，没有老师喜欢我们。我怨恨，可是我却喜欢这些兄弟姐妹，不想离去。”我不禁心酸。
然而几天下来，我就发现困难远比我想象的要复杂。他们甚至连最简单的打扫卫生都不会，更别说纪律和学习习惯了。他们习惯于很多人一起打打闹闹，目无尊长，因为他们知道古往今来罚不责众，最喜欢扰乱课堂，挑战老师的极限，看看谁最勇敢能把老师气走。学校领导的信任，家长的期望，任课老师的牢骚，我的压力越来越大，渐渐的变得易怒、情绪暴躁。每每走进教室，心烦意乱，皱着眉头。岩浆总在火山里积蓄，所有人都知道它早晚是要喷发的。
周四，生物老师极其气愤地向我反映情况说，上周布置的作业，到现在只收了三分之一。这是我本周接到的第五次投诉，也就是说七门需要上交作业的科目，有五门收不到作业。以前的班主任也跟我说过，真不知道为什么这个班的学生就是交不齐作业。再也不能惯着他们这个坏毛病了!我下定决心，必须要他们认识到作业重要性，甚至可以给予他们严厉的惩罚。于是当天下午，我做了一通深刻的演说之后，便在全班下了最后通牒，如果明天作业交不齐，哪怕只差一本，全班同学重做一遍。
十一二岁的孩子终究是禁不起吓的，周五的作业从外形看来就要比平时高出许多。正当我为自己的策略洋洋得意之时，却听说英语作业仍有两个人没交。果然有这样顶风而上，敢与班主任公开对抗的刺头儿。
言出必行，不能让学生认为刚上任的班主任只是一个会唬人的“纸老虎”。我被这两个顽固分子的嚣张行为所激怒，一定要让他们受到心灵的惩罚。我的措施的确招来其他学生的抱怨。目的就是让所有同学责备他俩，因为我知道舆论的力量是无穷的。很多学生愤愤不平的说：“他们不写作业，凭什么害我们一起受连累!”我觉得也有一定道理，生怕会挫伤一些本分孩子的积极性。于是在上午第四节自习课时加以变更，说道：“这项惩罚，需要大家完成，最后大家完成后可以交给他们俩，我只给他们俩要全数的作业。”三班的孩子就是因为聪明才会难管理，我的话音一落，所有人都明白了，放心的笑了。因为这就意味着老师惩罚的只是这两个人，如果别人不帮忙，他们就要自己完成所有的任务。
对了，这里要特别介绍一下这两个刺头儿。阳阳，老师同学都谈之色变的知名人士。据说小学就有不良记录，家长根本管教不了。任课老师们告诉我，这个孩子就是班里的祸害，上课说话，下课打架，考试作弊，还和其他年级的混混有联系，威胁同学，而且软硬不吃，如果降不住他，三班永远不可能安宁。接手三班以来，我每天都会接到同学们对他的投诉，他总爱威胁别人。不听话的后果就是挨打。而故事的另一个主人公小宋，可谓就是阳阳的小跟班，虽不敢太嚣张，但也是个从不把老师家长的叮嘱放心里的孩子。如此的两个人，的确对得起“刺头儿”的称号。
这项规定对于小宋的确奏效，当即掏出英语本子开始疯狂的补作业。其实作业并不算多，我瞅着他只用了五分钟就写完了一份，但是相信他也明白，阳阳是根本不可能买老师帐的，所以就等于他自己要写完全部。初春三月，还是有些微凉的，但此时的小宋不知道是因为紧张还是因为别的，脸上已经布满了汗珠。
事情总在悄然的发生着变动，小宋的同位元元看不下去了，拿出自己的本子，不出声音的在为他补起了作业。之后小宋后面的小宇和小敏也开始帮忙，接着班长小扬和小路，以及周围的人都自发为小宋弥补罪过。有些本不愿意帮忙的人表示，如果小宋提供纸张，也愿意帮忙，小宋已经很感激了于是开始撕本子纸，小宇甚至也开始捐献自己的本子，可元元气愤地说：“如果真心愿意帮忙就不该吝啬自己的那点儿资源，不愿意就算了，我们不求你们。”话音刚落，没有人发出声音了，或许是觉得他的话有道理，或许大家也都认为帮忙应该是无私的，总之我看到的是很多人都在不停的补着英语作业，而且陆续将成品传递给了小宋，此时的小宋脸涨得通红，眼睛里滚着热泪，沾湿了作业纸，模糊了一个个英文字母。
这个过程我一直在默默注视着，但我好奇的是阳阳现在真的不害怕吗?于是我走到阳阳的位子上，他写完了自己的那一份，又把周围人的强行抢过来，于是很嚣张的在筹划着下午体育课做些什么，得意洋洋。甚至在我问到他写了几份后，他仍信心十足地说道：“放心，老师我一定按时交工。”说实话此时的我真地对他很气愤。临近下课时，我站在讲台上说道：“既然小宋手里已经有很多了，公平起见，小宋承担三分之二的任务，阳阳只需要三分之一。我看到很多同学都写了，那你们自愿看看交给谁吧。你们俩放学后交到我办公室。”紧接着，就有很多人开始交稿。
没过多久，小宋就把大概五分之四的作业稿件交到我手里，很激动，不住的抹着眼泪。我问他，写一份要多长时间?他回答也就五六分钟，我反问为什么昨天回到家就找不出这五六分钟?此时我看到的是一个真心愿意悔过的孩子，他哽咽得说着他错了他以后再也不会犯同样的错了再也不能拖累大家了。我相信，我真地相信，因为他不是被我的惩罚所吓倒，而是被他的同学们的无私帮助所感化。当班长小扬递给他糖块时，他拿在手里又递回给了小扬，此时的他甚至愿意把全世界都与别人分享。我抚摸着这个孩子的头发，给他讲述我们是一个大家庭，每次做什么事情一定要想想这样做对大家有什么影响。
然而我却不能忘记另外一个精灵，问道：“阳阳呢?”小宋抹干眼泪，说道：“老师，他没收够数，然后就哭了，抱着书包跑了。”他会没收够数，这点完全在我的意料之中。他哭了?他那样的怎么会哭呢!
安排小宋离开后，我顿悟到，阳阳一直以来的嚣张甚至让我忘了他还只是个孩子。他为什么会哭?因为完不成任务没办法向我交待?根本不可能。这恐怕是阳阳第一次孤独无助，尝到受冷落的滋味。下午我便找到了阳阳，让他谈谈自己的感受。阳阳这么坚强的硬汉，竟然在办公室忍不住落泪，无话可说。于是我顺势向他讲述了应该如何看待学习，如何对待身边的同学。暴力不能赢得别人对你的尊重，只有用你的爱心平等待人，以德服人，友情才能长久。阳阳此时的目光很坚定，很信服。甚至在他离开办公室的时候，他竟然第一次跟我说了一声：“老师再见!”当他出门时不小心撞到其他班同学，竟也第一次说了“对不起”。我笑了，有时候一个孩子最怕的不是权力，不是威胁，不是惩罚，而是孤独。
访谈者(以下简称访): 你好!受《钢琴艺术》杂志的委托趁你这次回国的机会对你做个访谈。大家都知道自从你在第六十一届“玛格丽特•隆-雅克•蒂博国际钢琴比赛”中拔得头筹,同时获得了其他几个特别奖之后,走上了职业钢琴演奏家之路,频繁活跃在国际舞台上。今天我们就先从你的艺术成长之路开始吧。
宋思衡(以下简称宋): 很高兴有机会能和国内业界的同行进行深入交流。我从小学琴的道路是一条非常传统、典型的学院式培养之路。我父亲是音乐学院作曲系毕业的,因此我从小就接受了他严格的钢琴启蒙教育。五六岁的时候我便进了上海音乐学院附小的课余班。附小是从四年级开始招生,因此我在此前的小学一年级到三年级阶段就一直在附小的课余班接受正规的专业学习与训练。四年级的时候考进了上海音乐学院附小跟随李道韫老师学习,接着就是附中、大学一路直升上去。从附中开始,我就一直跟随盛一奇老师学习,到了大学二年级的时候我就离开上海音乐学院去了法国继续学习。
访: 从习琴从艺的角度看,你的学琴经历应该说既是相当顺畅的,也是非常幸运的,不像有些职业钢琴家那样曲折。
宋: 确实,从成长的角度看,由于我从小接受家庭艺术氛围的影响,以及我跟随的都是非常好的专业老师,让我幸运地没走什么弯路。我在法国巴黎高等音乐师范学院学习了两年拿了“最高演奏家文凭”后,又转到了巴黎国立音乐学院继续学习。在法国我跟过马利安•里比斯基(Marian Rybicki),还上过菲力普•昂特蒙(Phillip Entremont)、米歇尔•达尔伯托(Michel Dalberto)、迪米特里•巴什基洛夫(Dmitri Bashikirov)、白建宇(Kun-Woo Paik)等多位钢琴演奏家的大师班。现在除了开音乐会,我还继续随法国老一辈著名钢琴家多梅尼科•墨赫莱(Dominique Merlet)学习。
访: 是否可以先请你谈谈有关法国钢琴学派的一些问题?从我国钢琴专业教学历史来看,似乎我国受俄罗斯钢琴学派的影响更大些,对此的了解也相对多些,但对欧洲的一些学派,比如像对法国钢琴学派的了解、熟悉的也许比较少吧?虽说我们以往也有像吴乐懿先生这样嫡传于玛格丽特•隆的老一辈钢琴家,但能像你那样,既接受了西方尤其是法国纯正的钢琴学派的学习,同时又在国内接受过那么长的专业学习应该说还是不太多的。
宋: 应该说像我这样类似经历的人还是有的,我只是其中之一而已。如2000年回上海音乐学院执教的江晨老师,她跟我在法国是同一个老师多梅尼科•墨赫莱,她在法国生活了十年,同样接受过很正统的法国学派培养,还有我的另外一个老师――许忠老师,也是对我来说非常重要的一位老师,他在法国生活了16年。随着改革开放,我们已经开始接受来自世界各国的钢琴演奏、教学观念、风格的很多影响。
访: 请你接着谈谈盛一奇和许忠老师对你的培养吧。
宋: 盛老师是个非常豁达的老师,她不仅为我打下了几乎全部钢琴演奏技巧的底子,而且在培养我对音乐的认识上,盛老师也给了我非常全面、细致的教育。不管是生活上还是专业学习上,盛老师几乎是全方位的在教育、培养着我。同时,盛老师又是个非常开明,又具战略眼光的老师。她认为,我若想在钢琴演奏艺术道路上走得更远更好的话,还需要吸收更多新的东西。对此,她表示很乐意为我介绍其他优秀的钢琴演奏家来指导我,能让我学习更多其他风格流派的东西。许忠老师就是盛一奇老师引荐的。盛老师为我介绍了他,目的就是能让我更全面地了解、学习其他钢琴学派的演奏特点。因为盛老师大学时是李翠贞先生的学生,李翠贞先生是留英的。而许忠老师曾经在法国生活过好多年,他现在已经是有名的钢琴家和指挥家,对法国钢琴音乐流派有非常深刻独到的理解。他是个很棒的教育家,这点作为他的学生,我是深有体会的,只是说,他不太在意这个方面的发展。
访: 在你后来在法国学习的六七年间,你对法国的钢琴专业教学一定有更深刻地感受吧?
宋: 嗯,简单的说,法国老师比较“冷漠”。
访: 这个“冷漠”是指……?
宋: 比如说,你的私生活他不感兴趣,他也不来给你任何生活上的教育指导。他会认为这些跟他没关系,除了弹好琴之外,他不会对你的私人生活干涉什么。显然,这些都与国内的教育有很大的区别。特别像我们小的时候,国内的老师是把得很严格的,不让你的琴艺,包括学琴过程、练琴过程受到任何外在东西的干扰与诱惑,这是国内钢琴教学上一个很好的东西。但是任何事情都有其正反两面性。从负面来讲,孩子可能对某些东西会因此失去自我判断的能力,从小都是父母、老师帮你判断好的。但是,从培养职业钢琴演奏家的培养方式来说,国内的教育方式还是有它的合理性和优点。因为,这样能让我们在还没有建立一个良好人生观和判断能力的时候避免了很多可能犯的错误。这对特别是像钢琴这种需要大量时间练习、演奏的技能性很强的专业学习尤其重要。
访: 那么从法国钢琴学派对钢琴作品的认识以及教学的方面你又有哪些明显体会呢?
宋: 其实我刚才说的这些问题,跟其背后的文化是联系在一起的。首先,他们对个性是非常强调的,他们在钢琴教学上也是这样。专业钢琴老师会教给你很多东西,然后希望你能够把你个体的东西通过你个性化的演奏提炼、表现出来。其次,我们必须承认,对西方音乐的风格把握,终究要来到它的发祥地才能寻找得到它最最纯正、正宗的东西。比如学习德彪西、拉威尔就需要到法国,因为那里有很多德彪西、拉威尔的弟子和再传弟子,他们当年都是嫡传的,对于如何弹奏,怎么处理,他们都有一套很好的训练、演奏的系统方法。我国较长一段时期一直受俄罗斯钢琴学派的影响。十月革命后与当时的西方社会也曾有过较长时间的政治、音乐、文化的隔绝,使他们失去了很多与西方音乐的联系。我举个最简单的例子,俄罗斯版的德彪西《前奏曲》是有很多错误的。在法国,我们都用Durand版的,Durand版是最好的演奏德彪西的版本。对比Durand版和俄罗斯版,会发现差别很大,特别是在分句、线条的标示方面。因为在德彪西的作品演奏中,每一个线条、分句,都是要严格按照他写的乐谱标记的。他作品中任何一个细小的跳音都不是他随意写出的。在好多细节方面,你只有把它弹出来了,你才能把这韵味表现出来,味儿才对。
访: 你说的这些问题以及有关乐谱版本的比较与识别都非常重要。其实,我国的专业钢琴教育要真正从内涵上提升教育水平,就必须大量熟悉和了解这些相关的信息。基础层面的钢琴从业人员同样要重视音乐风格的纯正性。
宋: 当然,对于俄罗斯本国作曲家的音乐作品来说,俄罗斯版可能是非常好的。比如说拉赫玛尼诺夫、斯克里亚宾的一些版本都是比较不错的。
访: 你的这一席话一方面给我们的钢琴教育提了个醒,同时,对目前热火朝天的乐谱出版业也提了个很大的醒。任何一个乐谱版本的引进出版,其背后都有它重要的学术、风格信息。这也是一件关系到钢琴演奏与教学的大事。
宋: 版本选择的学术水平,其实这几年在国内已经得到很大的提高。我们在书店里已能够买到很多较好版本的乐谱。有了这些东西,为什么我们还要强调这些呢?因为我发现有些学生在买到这些好版本的时候,还是不认识其中的重要性,还是不会仔细地研究乐谱。明明看到是“f”、“cresc.”“staccato”的地方,学生依然会把自己的东西强加上去而忽略乐谱上的明确标示,去思考“为什么这个地方作曲家要这么写?或为何要那样写?”的学生少之又少。不光是我们刚才谈到的德彪西、拉威尔的作品,任何一位伟大作曲家的钢琴作品,我们都要尊重乐谱上的一切标记。比如贝多芬,他作品的任何一个音符和标记写上去都是有整个的逻辑性摆在那里的,而且是跟他自身的个性特点、风格特点一起共存在乐谱里的,是不可以轻易地违背的。所以我们既要有选择正版乐谱的观念,还要有正版演奏的精神。
访: 你说得非常有道理。在作品的弹奏中,我们不但要有良好的音乐感觉,还需要有思考音乐、研究乐谱的精神。也就是说,优秀的钢琴演奏既要有很好的乐感,同时也需要有理性思想光芒的闪烁。
宋: 当然,我觉得人的感觉是分不同层次的,也是发展的。你最初刚接触古典音乐的时候,也许你的感觉还不一定很好,当经过一定程度的点拨、教育、培养后,你的感觉层次就可能会逐渐提高。当然也有例外,就是那些有着非常好音乐感的演奏者。
访: 你的这番话是否可以理解为“钢琴演奏需要从音乐里去找音乐”。比如说我们常常在各种大师班上听到国内外的老师常常会跟学生说:“其实这个乐谱里面都有写的,你为什么没注意?”
宋: 所以我一直坚持认为,演奏性格和演奏个性必须是建立在高的层次上的,它必须要通过一种学习行为逐步获得,也就是你需要先学师是怎么写谱子的,你把这个全部弄透了,然后你再去发表自己的意见,这才是个正确的学习过程。倘若你还没有把大师的意图搞清楚,你上来就自己搞点什么,这是不对的。
访: 那么从你个人的审美趣味来说,你对哪些作曲家的作品更感兴趣?
宋: 其实在我留学法国的这么长时间里,我整个的演奏风格其实经过很大转变的。法国学派是个非常独特的学派,它对声音的审美情趣和对整个乐曲的风格把握跟别的国家是不一样的。不管是在钢琴或小提琴,甚至是在管乐上,它对声音的要求,特别是对声音“包住”的这种音色要求是很主要的。无论什么时候都不想听到那种非常打开的声音。这个是法国钢琴学派音色上的一个非常重要的地方。对此,我不论是在学习过程中,还是走上职业生涯以后的演出中,就特别注意这个问题。举个简单的例子,比如说平时我们两个人谈话,说到兴奋处,有时会有很粗鲁地推对方一下或者拍一下的动作,而这在法国人的生活中是很少见到的。所以一种音色个性,一种音响效果直接反映了它的民族审美特征和它的文化背景、民族个性。
访: 接下来,我们是否可以谈谈你的演出?我曾多次听过你的音乐会,在你2005年3月得奖回来在上海音乐厅举办的那场音乐会上,我们从你的演奏中就已意识到你的演奏风格有了很明显的变化。从你近年来的演出经历来看,似乎主要大多活跃在国外的音乐舞台。今后你是否会在国内的演出方面加强一点?
宋: 中国音乐市场最大的一个优点,就是它广大的包容性,这不仅仅是说我们有大量的观众,他们所具有的对音乐欣赏可能的宽容度。我们的年轻和活力,也是很多历史悠久的西方国家所没有的。和我们的经济发展一样,中国的音乐圈也充满了挑战和机遇,所以我在中国目前除了常规的和各大乐团、音乐厅、唱片公司合作以外,我也极力的在推动我的一个多媒体音乐的发展。因为我觉得听觉和视觉的结合一定是将来音乐发展的方向,借着这个再次变革的机会,我觉得能把古典音乐的表演推上一个新时代的台阶。2009年我已经推出了第一个项目《交响情人梦》多媒体独奏会,2010年下半年这个项目还会在国家大剧院、上海音乐厅、星海音乐厅等演出。2009年的市场反映之火爆,给了我巨大的信心.接下来我还要有计划的制作新的项目,争取不断的深化多媒体音乐会的发展。
访: 非常希望你在国内的演出能多些。客观说,无论是我们的琴童、琴童家长还是广大钢琴教师都很希望能更多欣赏到从中国走向世界的我国青年钢琴家自己的音乐会。
宋: 坦率地说,我觉得在国内演出和在国外演出氛围还是挺不一样的。国内的演出更注重娱乐性,国外的演出更注重艺术性。
访: 这时候,艺术家是不是常常需要有一种妥协?
宋: 事实上,这种妥协对艺术家的个性来说又是非常危险的。假如平衡不好,这种妥协可能就会导致演奏家丧失个性、丧失自我。长此以往,你会不知道自己坚持的是什么。艺术是需要有某种坚持和艺术追求的,没有坚持就不能称其为艺术了。包括我发展多媒体音乐会,也是始终坚持这个原则,我更希望看到的是未来社会和艺术的发展成就,只要你走在这条有前瞻性的道路之上,并且不断发展你自己的艺术成就和品味,你就不会惧怕任何困难。就像瓦格纳的音乐,生命自身的力,是不可阻挡的!
访: 你的这一观点很有个性,也很有意思,同时也发人深思。就是艺术家应该以怎样的一种艺术标准、艺术品位来影响、提高听众的审美趣味?
宋: 我觉得我们对听众的审美趣味一定不能是强行、生硬地去灌输,这会吓跑观众。而且从某种意义上来说,也反衬了我们自己艺术修养的一定缺陷。我们要潜移默化地,在观念上影响我们的观众。以前米卢执教国家队参加国际比赛的时候,就曾经提出过“快乐足球”,我觉得他是个有境界的人。因此他也成为第一个成功的带领了我们不争气的国家队冲出亚洲的教练。
访: 呵呵,说到国际比赛,我们不妨来谈谈你2004年在第六十一届玛格丽特•隆-雅克•蒂博国际钢琴大赛中获得大奖的事情吧。当时在欧洲的很多重要媒体上引起很大反响。《费加罗报》评论你是:“引领欧洲古典的领军人物。”这一评价应该说是非常高的。你能否介绍一下当时的情况?
宋: 这个比赛创立于1943年。为什么会创办这个比赛呢?因为二战期间,纳粹占领法国后试图进行殖民统治,包括文化的殖民统治。于是法国非常著名的钢琴大师玛格丽特•隆和法国小提琴学派代表人物雅克•蒂博两个人决定合作举办这么一个比赛,宗旨是为了传承和发扬法国文化,目的是选拔世界各地的优秀钢琴家和小提琴家。从1983年起,钢琴与小提琴大赛交替举行,该大赛三年为一周期举办。第一年为钢琴比赛、第二年为小提琴比赛、第三年举办获奖音乐家演奏会。这个比赛从创办至今一直规定,演奏者必须要弹一些法国作曲家作品,通过大赛来弘扬法国的文化、法国的精神。法国在欧洲历史上是非常重要的国家,它代表了一种细腻、高雅、精致的文化品格,同时它也代表了一种革命、前进、自由、开拓的法国精神。这两点应该说在法国文化中占了很重要的地位,所以这两个重要因素对这个比赛都是非常有影响作用的。正是由于这个比赛所蕴含的重要意义,因此法国政府每年都赞助这个比赛,并提供必要的国家资源。
访: 这个比赛中诞生出了很多钢琴、小提琴大师。在这六十多年赛事历史上,夺得冠军的音乐家有桑松•弗朗索瓦、阿尔多•奇科利尼、斯坦尼斯拉夫•布宁等钢琴大师。2004年12月,你在隆-蒂博国际音乐大赛钢琴比赛中又摘得冠军,同时还囊括最佳协奏曲奖、最佳独奏会奖,成为首位获得该赛事钢琴大赛桂冠的中国演奏家。所以当你2004年12月得了这个比赛以后,大家都非常的欣喜,同时也觉得非常惊讶,你的钢琴比赛之路难道跟你的学琴之路一样一帆风顺吗?
宋: 其实参加比赛对我来说是条挺曲折的道路。我曾经参加过大大小小十几个比赛。2001年,我参加了葡萄牙的波尔多国际钢琴比赛,得到了第二名,这也是我第一次拿国际比赛的奖。这之后仅一个多月,我又参加了第一届上海国际钢琴比赛,最后获得了个亚军。2002年,也是来法国的第一年,我就连续参加了好几个比赛。获得第一届法国篷图瓦国际钢琴大赛、第二届摩洛哥国际音乐大赛、第三届葡萄牙浮赛尔国际大赛、第七届法国巴黎阿尔玛特国际大赛这四项国际赛事的金奖及特别奖,2006年曾在第15届利兹国际钢琴比赛决赛中获第四名。这些经历无论成绩如何也不管比赛大小,都为我走上职业演奏生涯积累了极其宝贵的财富,打下了一定基础。不过我个人从来不看重比赛,比赛除了带你走上职业道路以外,和你以后的艺术生涯关系并不是很大.
访: 2004、2006年,你还被邀请担任在巴黎和摩洛哥举行的两项国际大赛的评委,与肖邦国际钢琴比赛评委会主席雅辛斯基(A.Jasinsky)、巴黎音乐学院钢琴系主任雅克-胡维耶(J.Rouvier)等名家一起担任评判工作,借此成为世界级国际音乐大赛最年轻的评委之一。我们感兴趣的是,你作为一位曾经的比赛选手、获奖者,现如今作为一名国际比赛的评委,在比赛过程中你是如何对参赛选手做取舍的?
宋: 做评委的时候这个事特别麻烦,各种观点、各方面的势力争斗得特别激烈。现在比赛不是件很简单的事情,不是说你弹得好人家就一定给你第一名,它里面有很多复杂的因素,各方面的压力,包括不同的势力集团的竞争,比赛一直是件很复杂的事情。
访: 那你会给现在的莘莘学子什么建议?或者从一个国际比赛评委的角度,对专业院校打算参加国际比赛的一些参赛选手,提一些建设性的意见?
宋: 其实我们已经有很多很好的模式可以参照。说实话,我不是很喜欢比赛,因为从本质上讲,比赛跟音乐本身的东西是相违背的。而且我也觉得现在国际比赛有个倾向,这也是个很不好的倾向,就是现在的评委越来越多地以个人的喜好作为评判艺术的绝对标准。国外的评委尤其明显,它往往缺少容忍其他个性的可能性。我有时甚至想,这种倾向是否会导致国际比赛的吸引力变得越来越弱。现在有个很奇怪的现象,有些经纪公司,包括一些组织者、唱片公司往往非常慎重地考虑与大奖获得者的合约,因为他们认为有些在重大音乐比赛中获得大奖的选手未必是特别优秀的。当然这里也有一些其他因素参杂其中。
访: 或许这就是我们刚才谈到的有关个性化的发展、对艺术的追求、评委的评判标准以及受众的喜好等多种因素间的矛盾吧!音乐类的比赛毕竟不是体育赛事,无法具体量化。但是,比赛又确实有它合理的一面,它常会给选手的思想、观念、趣味带来很多思考,也会给选手的演奏带来某些质的飞跃。那你又是如何考虑评委的口味与你个性化演奏间的矛盾呢?
宋: 这个是一个技巧,但是也不能用过了。我觉得这个东西其实没有太多的原则,为什么呢?因为艺术这东西本身是个性的东西,我们不可能说因为参加比赛我们就去迎合这个,迎合那个,我觉得还是该怎么弹就怎么弹。你做了很多迎合的东西,最后还是没被评委接受,我觉得这在人格上简直是种污辱,而且这不是我们值得追求的东西。我觉得比赛并不是一个值得绝对追求的东西,而且我在国外也看到过很多杂志写到的相关问题。他们谈到很多亚洲选手在国外获得了大奖以后,从此就在国际上销声匿迹了,他们很多都回国内发展了,为什么呢?他们觉得不明白,难道他们来比赛的目地只是为了拿奖吗?
确切地说,我们音乐学院培养钢琴家的真正目地是想让他们成为艺术家,比赛无疑是成为艺术家的一种捷径,通过比赛能够在不用很多外力的推助下,靠自己的本事走上一条真正属于自己的艺术之路。但有些人也许有点不太清楚,好像参加比赛有点奥运会的感觉,好比拿到这个冠军就是目地了。我觉得这个挺奇怪的,我们经常本末倒置,把手段变成目的。
访: 这些年,很多琴童家长开始越来越理性了,他们逐渐意识到,作为增强艺术修养的普及化的社会音乐教育与作为专业化的音乐教育是有区别的。
宋: 我觉得我们很多琴童家长对什么叫增强艺术修养、什么是个性化发展缺乏一定的认识。比如有些家长认为,孩子练琴就是培养艺术、音乐修养。有时候小孩想看看电影看看书,他们往往会或反对或拒绝,似乎认为只要练琴就能提高修养了。结果是这恰恰扼杀了小孩的个性,扼杀了孩子很多艺术创造的冲动。
访: 我注意到你在琴童的习琴理念上,教学方法上跟别人有很多区别,从你自身的发展来看,你也体现出与别人不同的成长经历,你接受的教育好像非常注重人文修养。我从一些有关你获得玛格丽特•隆钢琴比赛大奖的资料中检索到这样一段文字,法国著名音乐大师让•法辛纳评价你的演奏体现出“优雅的气质、无以伦比的技巧、对音乐缜密的逻辑、深刻的思想”。这就使我对你除了习琴之外的学习经历产生了兴趣。
宋: 现在想来,可能是我家庭的环境和影响起了很大作用吧。我父亲是音乐学院毕业的作曲家,而我妈妈又是个比较开明的人。虽说我父亲是音乐学院作曲系毕业,也是音乐学院一路上来的,但他知道艺术家需要些什么。他后来分配到电影制片厂,就经常带我去看电影,同时,家里还收集了很多磁带,而且里面不光是钢琴的,还有很多交响乐作品。当时听的看的这些东西其实给了我很多不知不觉中的积累,这些东西还会建立起你一种对音乐、对艺术的朦胧理解。我从小就培养成了一种听音乐、看书、看电影的生活习惯了也成为一种生活状态。
访: 我也曾经提出来过,文化上没有暴发户,都是要靠积累,靠底蕴。实际上你所讲到的你从小到大接受的教育就是一个综合性的,一种“综合营养”的教育。只有综合的“营养”才能形成综合的人文修养,才能渗透到你的钢琴演奏中,成为你演奏的一种自然流露出的文化“气质”、“逻辑”和“思想”。
【关键词】：英语教学 生活化 理论 实践
一、走向生活化的高中英语教学的产生背景
1．英语教学存在的弊端。“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”。出现“费时较多，收效较低”等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。
2. 高中英语课程改革的要求.。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，笔者尝试开展“走向生活化的高中英语教学：理论与实践”的研究。众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。
二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征
走向生活化的高中英语教学，即在高中英语课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。
三、走向生活化的高中英语教学的理论基础
生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。
1. 生活化教学的历史回顾。在教育哲学史上，“教育即生活，而不是将来生活的准备”这一思想在 20 世纪上半叶就已产生。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。杜威认为“教育即生活”，强调教育与生活的联系，要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是学生生活，就是学生的教育生活或课堂生活。陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。学习不是知识由外到内的简单转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
2．生活化教学的当代思考。回归生活，体现生活性是当代课堂教学的基本特性。
现代人拥有两个生长家园：生活世界是人直接感知和面对的、是人正经历着的世界，是人生活于其中的、与人发生千丝万缕联系的、对人有价值和意义的世界。科学世界是人在生活世界的活动中衍生出来的特殊的理性视域，是人为了进一步把握生活世界各种现象间的关系，理解世界的本质，从而驾驭世界并运用理性逻辑过滤掉生活世界的偶然性和主观性，在抽象层面上描述的世界结构。对人的生命存在而言，生活世界是一个直观的世界，科学世界是一个抽象的世界，科学世界只是一个“营地”，生活世界才是我们真正的“家”。直接经验与间接经验具有内在统一性：一方面，人在认识、探究和改造世界的过程中离不开间接经验的支持，人的直接经验的获得内在地融合了间接经验。离开了间接经验，人的直接经验会变得非常狭窄。另一方面，间接经验是基于直接经验和为了直接经验的，间接经验是无数直接经验整合的结果。只有当间接经验真正转化为儿童的直接经验的时候，它才具有教育价值，才能成为人的发展价值。新课程强调关注学生的学习兴趣和经验，注重把间接经验转化为直接经验，间接经验整合、充实、提升直接经验，使直接经验不断丰富、发展、升华，从而实现知识与能力的统一。
3．生活化教学的学科要求。新的英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。走向生活化的高中英语教学与当今流行的任务型教学、语境教学法、合作学习教学法、过程教学法等新的教学法理论是相吻合的。如任务型教学，旨在把语言教学真实化，使学生在完成（模拟）真实生活的各种任务过程中习得语言。而情景教学法之所以受到教师和学生的欢迎是因为它能创造接近生活现实的语言情景。《考试大纲》要求考试内容贴近学生生活，与生活息息相关。高考英语命题近些年基本上保持了稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、改错或翻译，到书面表达，无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关，有很强的时代感。
四、走向生活化的高中英语教学的实践研究
加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。
1．基于生活，开展教学。
(1) 课堂教学生活化。课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
(2) 教学内容生活化。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。如把机场的英语播音作为学生听力的训练材料，从国外收集的各种真实的语言素材（Authentic Materials），如：图片、广告、路标、地图、旅游手册、报刊杂志、说明书、教材、各类宣传小册子等原汁原味的材料分门别类，编成生活实用英语校本课程材料，作为“杂食”，让学生“品尝”。
(3) 教学语言生活化。教学语言生活化，即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语、例子教学，化解难点。语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。教学语言贴近学生，贴近生活，易于理解、吸收。语言作为情感表达的手段，主要功能是展示人对于世界的认识和思考，如果脱离生活实际、脱离环境，它就不会有生命力。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上(beyond language)，它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。① 言语生活化。如英语语法中的情态动词是学生学习中的难点。情态动词，以笔者之见，“情” 即察情况（依据情景、语境），“态”即观态度（依据说话人的语气态度）来选用，故提出“察情观态”用情态的解题技巧来分析、对比、归纳情态各动词的用法。
用“‘结婚’不要第三者（marriage with no third person）”来解析 marry 后不跟 with 的用法，即直接说“A marry B ”，不能说“A marry with B”。英语介词、冠词很难用，描述成“人小又调皮”，“人小”指的是介词、冠词通常只由两、三个字母构成，“调皮”指的是它们的用法很多、很难等通俗易懂、生活化的言语来化解难点。② 例子生活化。如在解释 be afraid to do 和 be afraid of doing 的用法时，举了下面两个例子：Xiao Ming’s mother is afraid to wake him up.和 Xiao Ming’s mother is afraid of waking him up.前句意为“小明的妈妈不敢叫醒他”，可能是因为小明像只“老虎”，妈妈害怕叫醒他，体现母子“紧张”的关系。后句意为“小明的妈妈担心吵醒他”，可能是因为小明这个独生子生病，妈妈想让他多睡一会儿，体现母子“融洽”的关系。又如，学习 where 引导的状语从句时，列举了以下例子：Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成） Make a mark where you have any questions.（在有问题的地方做个记号） Put back the newspaper where it was.（报纸放回原处） Leave the newspaper where it is.（别拿走报纸）等发生在学生身边、与学生生活息息相关的例子来化解难点、激发学习英语的兴趣。
总之，在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学会生活中的英语；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情。
（4）教学氛围生活化。教学氛围生活化，即是营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，使课堂充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。
2．通过生活，巩固教学。 (1) 将英语用于生活（将英语知识用于生活实践中去）。英语，作为一门语言，是一种交流的工具。环境对语言获得具有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。那么，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对于英语学习就至关重要。因此，笔者经常鼓励学生将所学的英语在生活中运用起来，营造出一个“‘开口’学英语”的良好氛围。从最简单的问候语开始，让学生循序渐进地把所学英语在生活中真正运用起来，使知识、技能真正地转化成能力，让他们获得成功的喜悦，让他们乐意“开口”学英语。(2) 把课堂搬进生活 。在外语学习的过程中，学生必须通过积极体验、参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展，因此尝试着和学生开展了一系列活动，把课堂搬进生活，即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前。比如，有次带领学生登山，山路很滑时，提醒他们要小心，问他们英语应该怎么说？很多学生脱口而出：“Take care!”、“ Be careful!”、“ Look out!”没有一个学生使用 “Mind your steps!”这个正确的表达。此时适时地给他们解释：“Mind your steps!”这个词组中的每一个单词对学生来说都太简单了，但是mind 在他们的心理意义中就是“介意”，他们不了解mind在英美人士交际中更多地是被用来表达一种关心式的提醒，类似的表达还有从轿车出来时提醒：“Mind your head!”。 (3) 开设英语活动课。中学英语活动课能给学生提供一个较好的英语学习环境，教师能给主体学生创造讲英语而暂时忘却母语的空间。在形式多样的英语活动中，每一位学生都是活动的参与者。周边的气氛感染着每个学生，强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。在愉快、轻松的情绪中部分学生必然由消极地学习英语转变到积极地学习英语。其教学内容广泛，可分为以下几种：① 技能竞赛活动 ② 板报园地活动 ③ 综合服务台活动 ④ 英语沙龙活动 ⑤ 社会实践活动。(4) 创设逼真的语境。语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提。然而课堂条件又不可能允许教师去创设一个绝对真实的语言环境。教师所能提供的只可能是一个相对真实的语境。如在学习“自我介绍”话题时。教师可以把一些假名写在一些纸片上，然后将这些纸片分发给学生。并要求学生相互不能看到对方的假名。在这样一个相对真实的语境中，学生在训练过程中能表现出积极、主动的态度。如果在训练中一方出现了不能使对方理解的语言错误，则会迫使其主动地对自己的错误语言进行调整，从而达到“和对方交流”的目的。语言环境的相对真实会使学生在训练中有“身临其境”的感觉。学生的心理活动也会随着语境的发展而作出相应的积极的反应。
3．为了生活，提升教学。(1) 教学目的生活化。教学目的生活化，即为了生活和服务生活的教学（有情趣地生活，有爱心地生活，负责任地生活）。《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。” (2) 教学活动生活化。教学活动生活化，即基于学生已有知识和经验的教学（教学即经验的组织和重新组织）（余和吴，2004）。有位教育家曾经说过，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。(3) 教学过程生活化。教学过程生活化，即把教学过程看作师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。教学即生活，生活即教学；学习的过程，即是生活的过程。课堂教学活动，就是师生共同享受生活的活动。(4) 考试内容生活化。考试内容生活化，即加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生独立思考和解决问题的能力及实践操作的能力。高考英语命题近些年基本上保持了稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、改错或翻译，到书面表达，无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关，有很强的时代感。下面以阅读理解和书面表达为例加以说明。
1) 阅读理解生活化。近几年的高考英语试题阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸(如 China Daily 等)甚至英文网页。阅读理解的内容无所不包，上自天文地理，下至社会历史、风俗民情及政治、经济、文化的热点话题等。常见的试题类型有:辨认特定细节题、确定事实或情节题、归纳文章主题或论点题、为文章添加标题题、根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等。高考英语阅读理解的内容更加贴近生活，贴近时代。更好地体现了新课程改革的基本精神。
2) 书面表达生活化。高考英语书面表达的命题以材料作文为主，所提供的材料或文字、或表格、或图片，内容都是考生日常生活中常见的事件或现象，与学生的生活息息相关。记叙文、说明文、议论文、应用文等写作体裁都将有可能出现。2004 年书面表达各卷大多采用写信、写日记、写发言稿、或讨论稿、和看图写一段话等形式。这些写作题的一个共同特点是提示部分的文字言简意赅，这给了广大考生很大的发挥空间。
五、走向生活化的高中英语教学的效果
通过走向生活化的高中英语教学的理论与实践的研究，使课堂、学生、教师都“活”起来，师生双方在生机勃勃、丰富多彩的“生活世界”里尽情地吸纳知识的“营养”，收益匪浅。
1．课堂“活”了。课堂“活”起来，不仅是课程的内容活、形式活、情景活，而且是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使师生互动，课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
2．学生“活”了。学生变得爱学习了，且综合素质明显提高。学生的学习由被动学习变为主动参与、合作交流，产生学习兴趣，探索知识的愿望，教师的职能从传授变为了指导；学习的目标从单一到综合；学习的空间从封闭到开放，从课内向课外、向社会延伸，学习的过程从认识到实践，拓展思维的训练，使学生的整体素质得到提高，使学生能够真正的学以致用。
3．教师“活”了。通过学生在生活中正确地运用所学的英语，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化课堂教学，优化课程结构，形成一种“大课程体系”。在学生实际运用中，既能让学生的所学得以正确地运用，让学生获得成就感，激发学生的学习热情；又能让教师回到学生的角度思考教学中存在的问题，大胆改进创新自己的教学方法，充分发挥英语这一语言工具的作用。教师的自身素质得到提高，教科研水平得到提高，促进自我提升、发展，从而更好地服务于教育教学工作。
笔者所尝试的走向生活化的英语教学方法得到学生、家长、同行、领导的好评，受到各级表彰，取得丰硕的成果。因此，英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，通过生活，为了生活而教学。
参考文献：
1. 黄远振，新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003年；
