小学语文质量分析

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文质量分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词：群文阅读；语文素养；提高

文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。这种形式不仅关注了学生的阅读数量和速度，更加关注了学生在多种多样的文章阅读过程中的情感构筑，对全面提升学生的语文素养具有重要意义。在群文阅读教学中，学生的哪些语文素养能得以培养和提升呢？

一、学生阅读能力得到提高

群文阅读教学中，学生在一节课中要接触、学习的是一组文章，这一组文章少则3篇，多则5篇，一节课中如何让学生阅读这些文章并从中提取所需要的信息呢？这不仅需要我们教给学生阅读方法，更重要的是提高学生的阅读速度。

怎样提高学生的阅读速度呢？笔者认为提高学生的阅读速度，紧靠在课堂上的训练是远远不够的，必须将课内和课外的紧密联系，引导学生去阅读大量的文章。为发挥课外阅读活动的综合效应，实验班级结合学校班级活动，积极开展“读书分享会”“亲子共读”“我的一本课外书”“我与书的故事”等活动，以课外促课内，激发学生课外阅读的热情，提高阅读速度。这些看似简单的阅读活动有效地推进了群文阅读工作的开展，使学生的阅读兴趣得到培养，阅读视野更开阔，更多的孩子爱上了阅读，无形中提高了阅读量。

其次，在传统的单篇阅读教学中，教师更重视的是学生的精读，课堂中总是围绕重点句子，引导学生通过品词析句、文本细读等方式让学生理解课文。这样的长期训练学生阅读的深度会有所提高，但是阅读的广度却远远不够。而群文阅读中正是顺应了时代的要求，有效填补了单片阅读广度不足的空白。在群文阅读教学中，往往会将一些议题相同的文章放在一起集中学习，找到需要的信息。这就要求学生必须加强略读、跳读和默读等阅读方法的训练，只有学生掌握了这些方法，学生才能及时捕捉到需要的信息，才能在课堂上通过浏览、勾画、批注、谈体会等学习方法，获取学习知识。比如，在教学《父爱》这组课文中， 需要学习的是一组文章《一枚金币》《爸爸的花儿落了》《奇迹的名字叫父亲》《拐角处的回头》，孩子们在老师的引导下，围绕“这是一份怎样的父爱？你是通过哪个情景感受到的？”展开阅读，试想如果没有有效的阅读方法，没有一定的阅读速度，怎能顺利完成教学任务？

实验发现，实验班级的学生阅读的数量和质量明显高于同年级其他班级，在屡次的语文质量分析会上也可以明显看出，实验班级的学生阅读能力和习作能力明显高于同年级其他班级，得到了学校领导和其他教师的一致肯定。如今实验学生正一步步走向海量阅读。

二、学生合作能力得到提高

合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法。在单篇阅读的课堂上，师生关系因授课方式的原因，很多学生被动接受的多，主动研究的少。在群文阅读教学的实际教学中，因为议题的原因，很多时候必须采用小组合作学习的方式。在教学过程中，教师在布置完任务后，往往会让学生进行合作学习，共同完成表格。学生在学习的过程中因为学习的需要经常需要探讨和研究，对于不同的观点还要质疑或补充意见，这样的学习方式会让学生自动抱团，针对议题进行交流，在交流的过程中是否有思维的碰撞，是否有求异思维和创新思维，这是交流的关键。在小组长的组织下，大家积极参与并且予以总结、归纳。在一次次的交流中，学生的合作能力得到提高。

再以《父爱》为例，为了解决中心问题“这份父爱你是从哪感受到的？”不同的学生都会有不同的答案，在合作中他们会相互补充，在交流中他们会相互争辩，但最终的提炼又会让他们达成共识。

总之，群文阅读教学中采用的小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，在提高教学质量的同时增强了合作能力。

三、学生表达能力得到提升