时间：2023-05-30 10:17:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇团结合作的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我和刁锐寒、耿艺璇、丁嘉伟一组。我们商量了一下就开始画了。刁锐寒用绿色和浅蓝色花海草和海水，还有螃蟹和海龟。耿艺璇画小虾，丁嘉伟画会喷水的蓝鲸，我画了小鱼和海星……最后，通过我们的努力，终于完成了一幅美丽的海洋世界。
我们向全班同学介绍了这幅画。刁锐寒说：“大家好！这是我们小组画的海洋世界。”耿艺璇说：“这是马宇轩画的鱼，这是刁锐寒画的海草……”丁嘉伟说：“这三只鲸鱼正在追赶鱼群，这三只乌龟……”最后我说：“同学们，你们看我们小组画的海洋世界漂不漂亮？”
动画片《小鲤鱼历险记》里，小动物们团结合作打败了癞皮蛇，我们小组也团结合作完成了一幅漂亮的海洋世界。
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蚂蚁
泽国小学四年级吴泥洒
太阳暖洋洋的我在家门口看书，突然发现一群蚂蚁在搬运一颗溶化了一半的糖。
别看蚂蚁在昆虫界是一个小不点儿，它的样子还是蛮好看的，它的皮肤是深褐色的，六条小短腿儿整齐地走着，两根触角在不停地摆动，好像是在和它的朋友们打招呼。
小蚂蚁的分工非常明确。它们的窝里有一只蚁后，它整天不是吃就是睡，不过它也有一样优点，那就是产卵，蚁后的身边有一只保姆蚁，它是专门负责照顾蚁后的生活喂它吃食的，巢口有几只看门的蚂蚁，它们是用来观察进来的蚂蚁是不是自己家的，如果不是它们就会对它采取措施。侦查兵发现食物后就会来告诉蚁王，蚁王会根据食物的大小派出工蚁去搬运。兵蚁常期待在巢穴里准备战斗，就像士兵们一样。
蚂蚁很有团结合作的精神。上个星期天，我就发现蚂蚁在搬运一块大果冻，这个果冻滑滑的，蚂蚁们刚爬上一脚，另一只就抬不上去了，结果摔了个“六脚朝天”，可蚂蚁们还是不放弃，它们继续去搬那个果冻，这回它们是每掰下一小块果冻，抬到身上，然后再小心翼翼地抬回家去。
蚂蚁还能预报天气呢！你只要看见蚂蚁们成群结队的往上爬，你就知道要下雨了，所以人们常说蚂蚁爬高要下雨。
我在无意中发现的这个蚂蚁搬家的奥秘可真是有趣啊！我不禁为我这新的发现而感到阵阵的喜悦！
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关键词：初中语文；综合性学习；实践与研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0054
《语文课程标准(实验稿)》明确指出:语文教学不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还应该重视学生在综合性学习中全面提高自身的综合素质。综合性学习作为一种全新的课型，正体现了这一要求。它是通过学生自主、合作、探究的学习方式，使学生由自己的亲历亲为而获得感悟与体验，从而提高自身综合素质的一种学习活动。
一、综合性学习活动中存在的一些误区
1. 教师方面
(1)教师的理念没有改变
教师本身的思想认识不到位，淡化了综合性学习对学生成长的重要意义，认为上此课很麻烦，产生“随它去”的心理，懒于行事，往往把它上成单纯的作文课；或者认为离中考这场无硝烟的战场较远，似乎不是很重要；或者将综合性学习课只局限于对某一项技能的活动演练，只在于提高学生的某项语文能力，以至于教师在教学过程中力不从心,不愿意多花时间去拓展。
(2)缺乏改革创新的精神
教师即使认识到综合性学习的重要性，但是一切行事均以教材为主，忘记了语文综合性学习面向生活、面向实践的开放性与可选择性的特点，忽视了地方特色及学生群体，不会灵活地处理和活用教材，不会对课本的设计进行改编、拓展、完善，不会或者只是把教材上罗列的知识点硬塞给学生，对他们进行不间断的、重复的、机械的训练，并美其名曰“强化训练”。
2. 学生方面
(1)缺乏团结合作的精神
语文综合性学习活动主要是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,在活动中必然以小组合作学习的形式展开, 要求每个成员都必须拥有主人翁意识，进行分工合作，共同完成一个学习任务。它要求小组内的成员既要努力做好自己的分内工作，又要通力合作，共同完成任务。但是，在合作过程当中，有些学生缺乏主动性，参与意识不强，这些都影响了整个小组合作学习的效率。
(2)缺乏独立自主、创新的精神
综合性学习突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。让学生在自行设计和组织活动中，培养学生自主、独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。但是，有的学生习惯于教师的牵引，喜欢在教师的指导下进行学习，一旦离开教师，就感到束手无策。或者在活动中缺乏创新精神,只会套用条条框框，没有自己的思维。
二、开展初中语文综合性学习的实践与研究
1. 教师要定位好自己的角色
在整个综合性学习活动中, 教师要成为问题解决的合作者，活动过程的交往者、指导者、组织者，教育关系的协调者，学生的知心朋友,在扮演多重角色的同时,还要扮演好“渔夫”这一角色：既会撒网,又会收网。因为中学生尤其是初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考、判断的能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，并得出自己的结论。所以，教师不能把学生放任自流，要引导学生确立好综合性学习的主题、方案、计划以及具体的实施方法，让学生慢慢学会学习。教师在指导两三次后，可以放手让学生完成，但这并不是放任学生自行学习而教师就“作壁上观”。教师必须随时过问进展，参与到他们的活动中，解决他们在活动中遇到的问题，及时为学生排忧解难。在活动中，教师可以和学生一同成长，敢于面对现实、肯去探究、肯为之付出。这样，教师也能鞭策自己向新知识、新课题、新领域进军。
2. 激发学生的团结意识、活动热情
学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，综合性学习的起点不能定得太高、切口不能太大、要求不能太死，要尊重学生的个体情感、个性思维，遵从学生的认知规律,符合初中学生生理和心理的知识特点，遵循循序渐进的原则，有计划、有步骤地逐步推进，让学生一开始就对这种课型产生兴趣、乐于参与。这就要求教师在充分了解学情的基础上，结合教材提供的学习主题，巧妙地引导学生自主选择主题、自主设计方案，让学生容易完成，尝到学习的果实。而且，在学习的过程中，教师应尽量地捕捉、放大学生的闪光点，及时对学生做出评价，甚至给予他们适当的物质鼓励。因为当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然就被激发出来了。
3. 搭建平台，充分展示学生的学习成果
教师组织相关活动，多样化地开展综合性学习成果推介会，为学生搭建一个展示成果的平台,以此来肯定学生的学习成果，培养学生的自信心，可以促进学生相互启发、互相交流、开拓视野、增长新知，尤其是对下一步的学习产生心理需求的内驱力。成果推介的方式可以是经验交流会、优秀作文展示、手抄报、研究论文、调查报告，也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案，只要能够呈现学生学习的过程和结果，教师就可以灵活把握，不必拘泥于单一、固定的形式。通过展示，学生以交流合作的方式，与大家一同分享成果。同时，学生在小结时进行自我反思，这样，学生成长得更快。
一、活动目标
通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，让孩子在活动中获得更多的精神，如：团结合作。进一步感悟教育的新观念，从而对如何教育孩子有所启发；通过向家长、社会展示我们的“六一”活动，进一步塑造本校的良好形象；增强教师、家长、孩子们的意识，通过开展庆祝“六一”活动，使学生在积极的参与中体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神。开展以丰富多彩的活动，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，欢度一个有意义、能回味的六一儿童节。为了使庆祝活动顺利进行，特制定此方案
二、活动主题：团结、文明、健康、活泼、向上。
三、活动小组的成立
活动领导小组：
组长：xxx（操管全盘、负责支持活动小组工作）
成员：xxx（负责具体事物）
活动组织小组：
组长：xxx（负责协调组织）
副组长：xxx（负责活动整体安排）
成员：各班班主任（负责配合学校出色完成各项任务）
四、活动项目及要求
1、班级成果展示：此项作为一个大项目，要求全班99%的同学参加，活动过程：⑴进场、班级精神面貌展示。⑵诗歌朗诵（主题：祖国好、家乡美、形式不限）。⑶红歌合唱（形式不限）。⑷集体舞。⑸出场。
3、歌唱类：以红歌为主、也可以是健康向上的题材，要求如下：⑴可以是独唱，也可以是多人的，人数限制在4人或4人以下。⑵必须配有音乐。此类节目可由杨进老师、雷文芳老师负责指导彩排。
4、其它类：此类可方便教师灵活编排，相声小品、讲故事、形式多样，由教师任意编排一个，此类节目经过活动小组彩排后方能进入活动大名单。
5、少先队员入队式：为了节省时间，此次少先队入队仪式将安排在5月，具体时间由学校少先队辅导员雷文芳老师安排，一年级班主任袁明飞老师负责配合，此项目由罗云刚、雷文芳、袁明飞3位同志全权负责。
6、为迎接六一儿童节，根据上级文件精神集合我校实际，5月将举行一系列的活动,活动项目如下：绘画比赛、作文竞赛。其中绘画比赛以我爱家乡为主题的风景画，主要培养学生构建和谐画面，分为高低年级段（每班报名人数为2人）；作文竞赛此次只针对4-6年级的学生，每班派出3人，题目为2个：
以 “我心目中的学校” 为题 提示：先说说我们学校的一些情况；然后说说自己心目中学校是什么样子的，发挥想象力大胆表达自己的想法。
以“老师.我想对你说”为题 提示：先想好想对老师说些什么?可以是生活中的、可以是学习上的、也可以是对老师的建议，也可以是你的心里话……老师是我们的朋友，请同学们大胆表达。
因材施教是亘古不变的教学法则，如何有效实施这一教学原则，还需要教师灵活掌握，适时选择和利用。学生的学力有高低，这是不争的事实，特别是在完成作业方面表现尤为突出。全班学生完成同一系列作业，就会出现学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象。根据学生不同的学力情况，进行作业分类设计，这也是贯彻因材施教原则的具体体现。其实，作业分类设计，就如同汽车“4S店”，每一种车型都有不同配置，低、中、高配置对应不同的消费群体。语文作业分类设计，可以让每一个学生都得到有效的训练，这对学生巩固所学、提高认知、增长才干都有着重要意义。
一、“低配”，为学困学生进步之用
每一个班级都一些学困生，这些学生一直是教学的“困难户”。教师讲课他们听不进去，也不愿意听，注意力不集中，还时常搞出一些状况。有些教师会将这个群体的学生说成是“刀枪不入，油盐不进”。而他们的作业更是糟糕，有些学生根本就不写作业，抄袭现象极为普遍，即使抄袭也不认真，写字潦草，纯粹是为了应付师长。表面上看，这是学生不主动学习造成的，其实，教师也有责任。这个群体的学生学力较差，接受水平较低，教师不顾这个事实的存在，硬是要他们和其他学生一样完成他们根本就不能完成的作业，这就是强人所难。因此，作业分类设计，应该是学困生最欢迎的。
比如，写作文时我要求作文字数为300字，这个要求是比较低的。可有一些学生就是完成不了。针对这种情况，我征求一些学困生的意见，他们都反映作文太难，写不出这么多字，不是有话写不出，就是没有话可说。后来我制定了一个不同“配置”的作文标准，单单从字数上划定了几个档次：150、180、240、280，让学生根据自己的情况选择一个档次，并且规定只能进不能退，鼓励学生晋级。因为要求大大降低，学困生写作文的积极性被点燃，不知不觉中就超过了选定的字数档次。作业分类设计，不只是让学生可以获得训练的机会，还能够培养学生的自信心。如果能够建立晋级评价制度，对成功晋级的学生进行大力表扬，学生进步的意识会更强烈。
二、“中配”，为多数学生巩固之用
让不同层次的学生做不同类别的作业，这也是新课程改革中提倡的教学观点。分类设计作业，当然要先将学生按照学力高低进行分类，这不是给学生“贴标签”，教师不要硬性地将学生分为三六九等，而是让学生自己选择。选作业也是这样，就像顾客走进“4S店”，选择哪种配置的汽车，还需要他们自己决定。让学生自己选择，学生对作业的责任心会更高，这是作业分类设计的最关键因素。
所谓“中配”，就是指作业难度不大，适合多数学生完成的作业设置。通过这些作业，能够将课堂所学知识进行有效巩固，适合群体应是全班绝大多数学生。学优生可以把这些作业作为基础训练，夯实基础根基；中等生完成这样的作业，能让自己得到最有效的锻炼，不断提升作业水平，为升级做好充分准备；学困生可选择一些“中配”的作业作为提高之用，让这些作业成为他们挑战自我的重要“试金石”。
学习《天鹅的故事》一文时，我将（1）注音、（2）词语填空这两个题目标记为A级作业，也就是全班学生都必须做的作业。这些基础知识性作业没有什么难度，只是为了巩固知识而设计的。（3）按照要求摘录句子：描写老天鹅撞击冰面的句子、描写天鹅齐心协力的句子。前一个题目是B级（“低配”），后一个是C级（“中配”）。（4）拓展练习：写几句关于团结合作的名人名言，这是属于D级（“高配”）作业。通过这样的分类设计，学生面对不同难度类型的作业，有了充分选择的权利，训练效果自然不用担心，而且学生完成作业的积极性大大提升，抄袭作业的现象也大为减少。
三、“高配”，为学优生拔高之用
所谓“高配”，就是指作业难度系数较高，作业题目具有研究性，作业训练针对的是班级中的学优生，目的是让这些学生的智力得到充分开掘。像一些拓展性练习、创新性作业，或者是一些实践性作业，都能够从不同角度让学生获得必要的锻炼。
在学习《生命的壮歌》这篇课文时，我设计了一道征文题：读罢故事，你的心情如何呢？不管什么年代都有蚂蚁的这种团结合作精神。你因此想到了谁？将他的故事写下来。这道题看上去不是很难，可对于小学生来说，难度就比较大了，如果学生阅读面不够，就很难找到一个合适的人物来写。班级中的优等生自然要有比较扎实的知识积累，完成这样的题目应该没有大问题，但对于其他学生来说，题目就有一些挑战性了。我没有要求全班学生都要做这道题，而是将作业选择权交给学生自己，能做的就做，不能做的要简单写一下理由。之所以要有个附加条件，就是希望学生不随便放弃学习挑战的机会。结果，有半数以上的学生选择挑战，虽然他们的表现参差不齐，但作业效果得到了体现。
关键词：感恩教育;心理健康;人格健全中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0063-021.主题活动渗透感恩教育
书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。感恩教育的书籍比比皆是。为了进一步推进阅读活动在学校及每个家庭的深入，发挥书籍、故事的教育功能，学校以读书节为平台每年开展一系列的读书活动：每个班级成立读书角，写作文比赛、参观图书馆、演讲比赛、评比"书香班级、书香家庭"，对"书香班级、书香家庭"评比活动的优胜者进行表彰，通过这一系列的精彩活动，让感恩存于你我他之心。
感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要动之以情，以情感人，初中生情感还处于不稳定状态，凡事缺乏坚持性，非常容易受到外界环境的干扰。为使感恩教育成为一种自觉的行为，我们把感恩教育贯穿于学生的学习、娱乐、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，让学生的生活充满温馨、和谐和关爱。重点凸显以下两个方面：
利用优秀电影资源，进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养青少年的感恩情怀，培植青少年的感恩心，提高道德能力，促进学生全面、健康、良好的发展。教师有意识地选取贴近青少年生活的感恩影片组织观看。比如"妈妈再爱我一次"讲述有家就有幸福，亲情孝道的感人影片。针对青少年，老师节选经典的片断，并在观看影片前让学生了解影片的背景，为影片的观看埋下伏笔。然后在观看后让学生写观后感等。同时也可以组织家长观看完整的影片，影片结束后谈谈自己的感想，开展以影片主题为讨论的内容沙龙。在交流中探讨适宜的感恩教育方法、教育心得。
2.把握契机实践感恩教育
感恩教育仅仅靠几个故事，几次活动是远远不够的。感恩教育也不能停留在宣传和口头说教上，而需要亲身实践。只有的实践中感恩情感才能得以提升，健康人格才能得以强化，健康心理也才能真正形成。学校千方百计抓住一切机会，让学生参与感恩教育实践中去。
晨间活动体悟充分结合晨间谈话，升旗仪式、国旗下讲话，进行感恩教育。每周两次感恩谈话中教师将日常学生感恩方面做的不好的地方罗列出来，大家共同讨论应该如何改变不良的习惯。同时将学生表现好的一面也罗列出来，供大家共同学习。升旗仪式、国旗下讲话，通过庄严的仪式、讲述爱国故事、唱国歌，让学生萌发爱国的情怀。
感恩父母体验子女不体贴父母往往是因为孩子对父母的付出知之甚少。我们就组织"周末我当家"活动，让孩子做一天"一家之主"，通过"换位"来体验当父母的辛苦和劳累。倡导感恩父母亲养育之恩，在家的日子至少为父母做一件事。如整理房间、洗碗、给父母捶背、为父母倒茶等，从中体验父母的的艰辛和不易，寻找父母身上让自己感动的东西，感谢父母对自己的关心和付出。以此来同时拉近跟父母的距离。
感恩故事体会学生每月收集的感恩事迹要给以推广宣传的机会，班级活动的时候可以组织学生在报纸上，网络上收集与感恩相关的资料，新闻资料与大家一起交流，同时老师及时反馈意见和见解。引导学生去关注新闻，更关注感恩，增强是非分辨能力。在班团课让每个学生讲自己的感恩事情，并评选出"感恩之星"。久而久之，学生体会到感恩带来的自豪感，提高自尊、自信。心理也会走向积极、健康、阳光。以此来激励学生加入感恩行动的队伍。
征文演讲体现感恩老师、同学、他人，还可以通过开展 "同学的爱""同学给我的关心或帮助"等系列征文活动、演讲比赛；对老师，可以进行"难忘师恩"作文比赛、黑板报出版、演讲比赛等形式多样的"感恩"活动。另外班级经常有意识地组织一些集体活动，如篮球、接力等比赛，让学生懂得要想取得胜利，必须团结合作，齐心协力，克服自私、斤斤计较、不愿合作的缺点，感受爱和团结的力量，感受互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，激发感恩的情感。
班级文化体察一位教育家说："孩子变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久确实造成的，我们现在所缺的正是感恩文化，如今我们要找回他们――通过情感心理的发展和培养逐渐潜移默化，――重新建立良好的文化氛围。"学校需要进行文化建设，一个班级也会形成有自身特有的文化。班级文化对班级成员的心理品格的形成也有不可磨灭的作用。班级设立荣誉栏目、故事吧、展示台、感悟角的呢个等，都是班级文化的一部分，都会对感恩文化的形成起到潜移默化的作用。随着感恩教育的进一步深入，学生慢慢地养成了向身边人感恩的习惯，同时对报纸、媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等等行为表现出一种唾弃，对感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。
3.树立榜样强化感恩教育
学生处于成长阶断，思想上有很多不成熟的地方，因此强化和榜样是道德培养的主要途径。生动的榜样，活动的范例，如果说语言的教导使学生信服，那么生动的榜样，活动的范例，比语言的说教更容易使学生信服，对学生产生直接的影响。
总结近几年来在作文教学中的实践经验，笔者感到把现代教育技术与作文教学优化整合，能激发习作兴趣，提高教学效率，是一种行之有效的教学手段。
一、“我爱游戏”———动画课件，架起兴趣之桥
如果细心关注学生的日常生活，不难发现：他们最热衷的莫过于上网、玩游戏和看动画片，为什么这些东西能牢牢吸引学生呢？从心理学角度分析，小学生对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。因此，笔者认为将文字、图形、声音、动画的多媒体数码技术运用到作文教学中，能变静为动正符合儿童注意的活动性特点，课堂中使用欢快的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递写作素材，给作文课注入了充分的兴趣和活力，使虚幻的形象具体化，枯燥的知识趣味化，抽象的技巧形象化，从而激活了教材内容，能有效地引发学生愉快主动地学习，从而大大提高学生们的写作兴趣。
案例一：一位教师在教学苏教版小学语文第五册课本习作五《动物名片》时，试图引导学生有顺序地描写小动物外形。传统的教学往往将“先整体后部分”，“从头到脚”等写作顺序直接告诉学生，并要求他们据此观察，模仿，显得比较生硬无趣。该教师用数码技术设计了一个小小的拼图游戏：在碧绿的草地上有一只小兔轮廓，请学生把它画得更漂亮。教师先示范，同时一边有顺序地描述白兔外形，一边点击电脑，依次出现长耳朵、红眼睛，三瓣嘴，前腿长，后腿短等局部画面组合成可爱的小白兔形象。鲜明的色彩与有趣的游戏牢牢地吸引了学生的视线，潜移默化地将写作知识教给学生。接着，教师请了几位同学边玩拼图游戏边口述小兔外形，学生们都能很好地完成。在游戏进行后，教师又引导学生讨论，归纳出写小动物外形的一般顺序，再让学生以此方法学写其他小动物，难度降低了，学生兴趣自然浓厚了起来。
二、“精彩一刻”———数码成像，突破习作难点
为了解决学生不善抓住细节展开描写的问题，笔者想出了形象的比喻———“用你的眼睛拍照”，这样打比方比生搬硬套好得多，但是能领悟老师这种说法的学生依然不多。如果能有一些示范和引导就会增强学生的感性认识，从而锻炼学生的表达能力。过去相机很少有一次成像，立刻观看的功能，即使有立可拍相机也必须到强光下暴晒，并且清晰程度较差，没有鲜明、生动的画面再现，很难在作文课堂教学中运用。而数码相机的诞生却使即拍即看成为可能，大大提高了教师指导学生观察，描写的效果。
案例二：近年来提倡的综合实践活动就为学生提供了走进生活，拓宽写作范围的机会。我们组织同学开展设计、制作“我的小天地”室内装饰活动，我用数码相机拍下同学们齐心协力，团结合作的场面，并转发到自己的网页上，使他们不仅能在第一时间观看到自己活动的情景，还能与家长一起分享活动的快乐，激发起他们表达的欲望，帮助他们再次入境。一两张照片并不一定能真正体现活动的全部，但无疑它有着星火燎原的作用，可以启发学生去回顾，去表达属于自己的精彩一刻。这次活动之后，学生开始善于留住精彩，每次有大活动他们会自已向电脑老师借数码相机，或者干脆自己带来数码相机拍摄。我想如果可以做好班级的网页，让每个同学都有机会上传、发言、评论，使交流的时间更多、空间更大，将会更加提高学生运用文字的能力。
三、“爱拍生活”———数字视频，丰富作文形式
随着数码产品的兴起，网络拍客的盛行，很多学生尝试用数字视频记录自己或周围生活的小故事。这种独特的表现形式引发了笔者的思考。数字视频的形式新颖能极大地激发学生的参与热情，我们应立足“大语文”教育观，引导学生从“以自己为中心”逐步趋向参与校园生活，走进社会生活，关注家庭生活，使学生在丰富人格的同时学用语文。所以，笔者把数字视频作为一种新的作文教学模式进行了初步的运用。
案例三：苏教版小学语文第十册习作：要求学生观察一种自然现象，把它的变化特点写出来。在设计教学时，笔者就想到用数字视频的方式来进行。笔者挑选了两位同学分别拍摄朝霞和晚霞，在课堂上，因为它是由同学拍摄完成的，格外引起关注。笔者组织学生一起观看和讨论这段视频的优点与不足，接着，启发他们：“如果你也来拍一段视频，你想怎么拍？”“在拍摄时，你要插入哪些解说？”学生兴致很高，发言积极，之后我让他们先写出剧本，再给老师修改，并鼓励他们：“如果剧本非常可行，我们可以给家长看，到那时他们一定会支持你们用DV来拍摄的。”这次活动，也只是一个开始，但是确实很受学生欢迎，今后可以继续深入地开展。
纵观上述案例，我们能清晰地认识到：运用现代教育技术，可以使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声并茂的动态传播，激活作文内容，丰富学生的感性认识，培养学生的学习兴趣；可以创设情景，唤起学生的情感共鸣；还能培养学生的创造性和自主探究问题的能力，进而为学生架起通向作文殿堂的桥梁，使学生畅游其中，领略它的无穷魅力。
关键词 探寻 教师团队 生长机制
新课程改革，给每一所学校提出了全新的要求，学校要发展，质量要提升，首先要有一支德能兼备的高素质的教师队伍。在当今的社会环境下，只有合作，才会有无穷的智慧和强大的凝聚力，才会产生着显著的效益。
一、真爱团队的组建机制
1.启动机制。哈格里夫斯认为，教师合作文化是教师们在日常生活中自然而然地生成的一种相互开放、信赖、支援性的同事关系。在这种文化下，教师对于教育教学上的失败和不确定性不再采取防卫性态度，而是相互援助。
其一，名师引领机制。我们采取走出去、请进来的培养方式，邀请区、市、省等多名专家学者名师等来我校帮助教师快速成长，教师队伍素质有了质的提升，一大批优秀青年教师脱颖而出，成为学校发展的中坚力量，取得累累硕果。其二，双向互动机制。所谓的“双向互动机制”就是以学校选拔和个人意愿的双向互动的启动机制。教师个体一旦具备专业发展的意识，内驱力就会让他们主动寻求各种方式提升自己。学校的期望和信任，造就了罗森塔尔效应，内、外驱力的高度结合，让个体与团队同步发展。
2.吸引机制。建构教师团队离不开“人”，不同动机、需求与特性的“人”为何会进入团队合作工作学习，这少不了有效的吸引机制。学校对进入团队的教师实行“优先发展”策略，搭建多样化舞台促使团队成员专业发展。课例展示，优先搭建团队成员舞台；阅读理论书籍，优先提供团队成员经费；外出参观学习，优先给予团队成员机会；评职优先，评先优先；奖励晋级优先，竞聘岗位优先等等。团队所带来的显著效益足以吸引学校教师产生进人教师团队的意愿。
二、真爱团队的运作机制
真爱团队的培育是我校在新的形势下进行教育改革的新举措。我们希望通过这种形式激发教师的工作热情，培育学习型、反思型的专业化教师队伍，并以此来促进教师的专业成长，最终提升教师的专业素养，为学生发展服务，为社会发展服务。为此，我们对真爱团队的成员提出了如下要求：
其一，集思广益。这是真爱团队凝成合力的智力支持。希望团队成员在工作中，要学会学习，善于学习，能够以书为友，多读理论书籍，用理论的光辉来照亮自己前行的道路；要学会研究，善于研究。其二，行动研究。这是真爱团队凝成合力的行为保证。希望团队成员在工作中，能够自加压力，寻找动力，积极主动地参与到学习、研究中来，为学校的教学作示范，定期开研究课、上汇报课，用课堂展示来引领她们的专业成长。在教学上，要有难必问；问后必学，学以致用；用后反思；思后必说，形成共识。其三，相互体谅。这是真爱团队凝成合力的情绪协调。在工作中，希望团队成员彼此之间能够坦诚对话、相互观摩、相互建议、相互信任、相互支持，真正建立起一种互助共进的合作伙伴关系，使每个人都能在团队中找到归属感，找到自己专业成长的使命感，从而获得一种成就感。第四，驱动内需。这是真爱团队凝成合力的心理需求。唯物辩证法告诉我们，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。我们觉得，真爱团队能否成为一个富有活力的优秀教师团队，每个成员能否成长为优秀的教师或名师，关键还要看每个成员对自身能否高标准、严要求，能否有积极进取的意识、发愤成才的欲望和团结合作的胸襟，这就是所谓的“内驱力”。
针对以上要求，在实施的过程中，我们主要是通过以下一些机制来运作的。
1.人际交流机制。学校是一个知识生产和知识分享的系统，各种教育教学信息的流动率、质量与可得性在教师专业团队中要调整到最优状态。要达到这一目标，高效的人际交流机制必不可少。真爱团队中的成员虽然个性不一，但是由于年龄相仿，生活工作环境类似，专业互动之外的交流也相当丰富，这些“同感…‘共鸣”虽然不直接指向教师专业，但它却使教师们在教学之外、学校之外形成了强烈的情感认同，促进了彼此的信任与合作，为形成次级群体时进行流畅的专业交流提供了保证。
2.互信共责机制。信任是人与人进一步深入交往的基本前提。在一个以促进教师专业发展为宗旨的团队中，如何营造一种氛围使团队内所有教师愿意共同承担责任?真爱团队的实践探索表明：当团队成员投入时间和精力去尝试新的教育实践时，必须相信管理者和学校系统能够提供足够多的机会和必要的条件保障他们运用新知识的自由；当团队成员开始个性化地运用新知识进行实践行为时，其他成员必须相信并支持这种冒险行为。由此，团队形成了愿意共同负责的氛围，从而高效率地进行各种促进教师专业发展的行为。
马 洁
（安阳市第一中学，河南 安阳 455000）
摘 要：合作学习有利于发挥学生个性，实现优势互补，形成良好的人际关系，促进学习成绩的整体提升。本文通过具体的语文教学情境，阐明合作学习的实施和意义。
关键词：合作学习；语文课堂；合作策略
合作学习作为新课标倡导的一种学习方式，在语文教学中实施合作学习，可以分为三个阶段。
一、课前准备
（一）了解学生和教材，做到知己知彼
首先，教师要全面了解学生。教师可以根据学生的特长、爱好及学业水平科学分组，使相近、互补性强的学生分在一组，使他们的潜能得到很好发挥，合作效果达到最优；教师可以给以学生多方面指导，使他们的能力得到全面的提升。其次，教师要做到了解教材。教师要全面了解教材，包括学科课程标准、教科书和有关参考书。了解学科课程标准有助于教师掌握学科的教学目的、教材的体系、结构和教学法上的基本要求；了解教科书就能明白编者意图、组织结构和重点章节；阅读参考书能扩大教学的内容，增加学生的知识面。只有这样教师才能在合作学习中对学生反馈的问题做出及时准确的回应，才能对学生可能出现的问题做出合理的预测。重要的是教师还要对自己有所了解。学生具有很强的模仿心理和向师性，而合作学习的开展离不开教师的组织和指导，因此教师要多表现自己的优点，避免缺点的表现，造成不必要的影响。
（二）科学合理的分配小组
首先，小组人数的分配。小组分配要考虑语文学科的特点，发挥合作学习的优势，使组员之间充分交流、各尽所能。课前预习、作文批改等可以采用同桌合作方式，这样一人一种思想，合在一起就是两种思想，变独自个人的思考为两人的激辩讨论，提高学习效率；课堂问题讨论可以采用前后座四人的分组方式，组员之间熟识，无需花费时间去磨合和移动课桌；对于需要众多人数的合作学习任务，可以采用相邻的前后四个课桌八个人，一横排或者一竖排的分组方法。其次，成员之间明确职责、合理分工。小组长要有责任心，组织能力和威信，这样才能有效组织成员，分配学习任务和发言机会，把握进程；记录员要有较好的听、写能力，对组员提出的问题和得出的结果要快速的记录，同时做好与其他小组的交流和发言记录；报告员应具有较好的思维能力、应变能力和语言表达能力；监督员要有责任心，负责成员成绩的检测。最后，成员之间互助精神的养成。要具有“我为人人”的思想，要使每个成员的能力、水平都得到不同程度的发展，共同提高。
（三）运用多种方法形成合作氛围
掌握合作技巧、形成合作氛围是合作学习取得成功的前提。在语文这一学科中，对这一前提的实现有着独特的优势。例如：团结合作交作业、小组背诗、小组之间成语接龙抢答、合作预习、游戏合作编句子、合作编故事等。以上的这些方法不仅可以锻炼学生的合作技巧，更重要的是让学生明白合作的重要性，让他们感受合作、学会合作、享受合作。当学生对合作的理解达到高的水平时，他们开始自觉的运用合作，享受合作为他们带来的丰厚成果。这样合作的品质就慢慢的在愉悦的氛围中就形成了，在以后的学习中他们就会自觉的选取合作的对象，自觉运用合作技巧，使今后的学习达到事半功倍的效果。
二、课堂实施
课堂实施是合作学习必由之路，它是合作学习开展的重中之重，关系着合作学习的实施效果。在语文学科中可将合作学习的过程设计为：问题提出——合作探究——成果汇报——成果评估
（一）问题提出
语文作为一种文学性的东西，很大程度上是对文学作品的教学，要让学生去读去看文章，自己发现问题。阅读的过程中他们可能会对一些字词句等基本知识弄不清楚，也会对文章提出问题或看法，通过这些问题的发现使得他们对文学作品学习的兴趣增加，甚至在讨论中碰撞出新的问题。但问题不能完全的交给学生去发现，教师应在总结学生问题和自己的看法后，让学带着这些问题去重读课文。
（二）合作探究
这是合作学习实施的关键环节。问题提出后，小组成员针对问题分配任务独立思考、合作探究，可以极大地发挥学生各方面的能力，获得解决问题的成就感，增加信心，促进学习良性循环。首先，学生兴趣提高。合作探究不仅是问题解决的过程，也是新问题发现的过程，一百个读者就有一百个哈姆雷特，众人的思维能引领学生向更深的层次进行探究，能使学生的耳目一新，增强学习的兴趣；其次，能充分照顾到个别学生。学生性格有外向和内向之分，外向的在交流中很快就能适应自己的角色；内向的学生羞于在众人面前发言和交流，合作的方式可以消除学生的不安和紧张心理。
（三）成果汇报
这个环节是小组将成果展示给其他小组和教师的过程，也是组间交流的过程。在这个过程中，各个小组充分发挥想象力，对其他小组的成果进行思考，提出自己的看法，引起小组的讨论，使小组成员的语言表达能力、活动组织能力、动脑能力得到提高。这个过程将是学生语文能力提升的良好途径。
三、课后拓展与深化
课堂时间是有限的，课堂讨论交流不可能把学生的问题一一解决。合作学习的开展也不一定只在课内开展，课堂以外的时间也是一样的，而且在课堂以外能减少学生对教师的依赖性。在课外学生通过查资料、向家长和其他同学请教，解决自己的疑难问题，这样锻炼了他们的动手和实践能力。例如《社戏》、《故乡》等，在合作学习的实施中，如果我们告诉学生课外有许多关于这位文学大师的介绍，而不是直接告诉学生，让他们自己去查阅，下次上课的时候小组交流比较。这样一方面调动了学生的积极性，锻炼了其课外查阅能力，同时也使学生掌握自己去解决问题的方法，使他们获得问题解决的成就感。
参考文献：
[1]马兰.合作学习[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]盛群力,郑淑珍.合作学习设计[M].杭州:浙江出版社,2006.
[3]宋美华.如何有效的在语文课堂中实施合作学习[J].基础教育研究,2009,(8):36-38.
关键词：学生；锻炼；成长；提高；素质
班级活动是班集体建设的重要途径，包括中队活动、文化活动、实践活动、比赛活动等。适当地开展一些生动活泼、富有情趣的活动，能让学生在活动中感受到快乐，学会做人做事。而为了把班级还给学生，让学生获得锻炼的机会，我愿意用自己的智慧和行动为他们付出，从而使他们在活动中进步、成长。
一、在班级活动中培养学生的自信心
一个班级中总有一部分学生不善于言谈、自信心不足，害怕参加班级活动，怕自己在同学面前出丑，怕同学们笑话。针对这种情况，作为班主任，我们应从培养学生的自信心入手。在布置活动前，强调全员参与，以及参与的快乐；在活动中，教师要对自信心不足的学生进行鼓励，必要时要帮助他们渡过难关；在活动结束后，教师要对学生给予，并对他们在活动中的表现加以肯定。久而久之，他们就会消除自卑感，充满信心地去参加班级活动，并为班集体争光。
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小李是个女孩子，比较文静，上课不敢举手回答问题，生怕出错，且因好玩偷拿了同学的笔、作业本受到过批评，因此她总觉得自己不如别人，什么也做不好，更是从不在他人面前展示自己。我有意观察她，偶尔有一次，我发现她搞卫生特别认真，把桌子脚儿底下也扫得干干净净，就连别人注意不到的地角线与墙之间的灰尘也顺手扫干净了。我很高兴，并在全班同学面前表扬了她。后来学校举行拔河比赛，在选拔运动员时，我推荐她参加，她说：“老师，我怕不行。”我说：“你身体结实，论个头和别的同学差不多，老师相信你能行。”在我的支持下、同学们的鼓励下，她成了拔河队的一员。比赛中，大家齐心协力，获得了胜利，她的笑容里也流露出来了“我能行”的自信。从那以后，她好像找回了自信心，每次活动都积极参与，且她的作文还在四年级作文竞赛中获得了二等奖。如今一年过去了，经过教师的教育和引导，她不仅改掉了偷拿别人东西的不良习惯，而且在班上表现得非常积极，上课发言时声音大，表演节目胆子大。由此可见，自信可以使正常人释放出潜能，可以使人充满信心地走向成功。
二、在班级活动中让学生获得锻炼的机会
为了让学生在各方面都得到发展，班主任应在班上开展丰富多彩的活动，给学生提供展现自我的平台，如中队活动中的主题队会、国旗下讲话、新闻广播、清明扫墓，学校活动中的广播体操比赛、拔河比赛、球类比赛、演讲比赛、作文竞赛、安全知识竞赛等，班级活动中的主题班会、普通话朗读比赛、小记者采访他人、社会调查、辩论会等活动，并鼓励学生积极参与，从而锻炼他们的胆量、意志、能力，培养他们的口语表达能力、人际交往能力、社会实践能力。
故事链接：
每个班级中，总有一部分学生比较胆小，不敢发言，不愿参加班级活动，对此我有意识地为这部分学生创造锻炼的机会：为他们创造读课文的机会、发言的机会，鼓励他们参加各种活动，从而让学生在活动中得到了锻炼的熏陶，提高了素质。如我班的小萌、小花、小波等学生和三年级时比较，各方面都取得了很大的进步：他们由不敢发言、不敢参加任何活动、说话低声细语变得落落大方、读课文有声有色、每次活动积极参与。看到他们的变化，我从心底里感到高兴。事实证明，锻炼能使人变得聪明，不断进步。
三、在班级活动中培养学生的合作精神
开展丰富多彩的班级活动，能培养学生良好的道德品质，陶冶学生的情操，增进学生的集体责任心和荣誉感，也易于形成人人为我、我为人人的班级风气。我们生存在一个合作的时代中，通过班集体活动，应使学生学会彼此分享胜利、快乐的果实。
故事链接：
我刚接到三四班时，这个班的学生对任何事都不够齐心，做事劲不往一处使，经过观察，我发现原因是这个班的学生是由三一、三二、三三三个班各分出的二十几人组成的新的班集体。针对这一情况，我处处有意识培养他们的合作精神，学习、搞卫生、参加活动，都将他们分成几个小组，每个小组都由来自原来三个不同班级的学生组成，且平时常在班级开展小组竞赛、小组评比活动，在鼓励每个学生都参与的同时，积极发挥个别学生的特长，从而使学生学会了关爱他人，学会了与他人合作。现在他们已是五年级的学生了，通过这三年的团结合作，他们已是一个坚强的、朝气蓬勃的团队。每次参加活动，人人都积极参与、献计献策，只要是集体参加活动，他们都能齐心协力，次次为班级争得荣誉，而且我班已连续三年被学校评为优秀班集体、优秀中队。
合作永远与成功相伴，让每个学生都参与到班集体活动中，以班级活动带动学生的竞争合作意识，以合作促进和谐班级的形成，班主任工作就能创造出奇迹。
1.创设多向度平台，实现学习方式由单一转向合作
主动参与、善于合作、乐于探究，这是新课程改革大力倡导的学习方式。创设多向度的平台，是实现学习方式由单一转向合作的最佳手段。多向度平台是教师为了学生的知识能力、道德素养、实践水平等各方面的发展而从多层次、多角度、多途径、多思维、多手段提供的活动舞台，让孩子能够真正成为课堂的主人。经过实践，我们认为多向度平台的设计可以从问题、情境体验、社会实践、想象、表演等各个方面进行。在实践中我们惊讶地发现，一个好的多向度平台设计能给人一种春风拂面，百花齐放的盛况。如：教学习作课《美丽的防城港》，课前先指导学生观察，布置学生观察任务；习作课时集体交流观察的结果，再分组构思美丽的防城港简笔画，然后根据自己的喜好，选择习作的内容，分组完成作文，教学的效果就非常好。
另外，要实现学习方式由单一转向合作，教师还必须要用心组建学生学习的小组，做好小组成员的具体分工；要训练学生熟练掌握合作技能，包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等；要精心设计合作内容，提出合作目标，合理选择合作的契机；要建立小组评价管理机制，对学生的日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
2.拓宽作业布置的方式，实现作业内容由机械死板转向灵活丰富
要改革机械、繁琐的作业形式，布置一些少而精的作业。要让学生少做题、多读书、多实践、多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素养。可以布置一些自主性、开放性的题。可以让学生背一些精彩片断，好词好句，写读书心得；可以结合课文学习，让学生观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得；可以结合语文学习，组织有趣味的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文；可以对大家比较关注的问题，或电影、电视中的故事和形象，组织讨论或辩论，以辨别什么是真善美，什么是假恶丑……学了《我的伯父鲁迅先生》，可让学生课外阅读《鲁迅的故事》、鲁迅的作品，学生读了这些书，不仅知道了的鲁迅的生平故事，也加深了对时代背景的理解。又如学了《美丽的规则》这一课，可以让学生观察关注国家、社会、学校、家庭、班级等有哪些规则，我们应该怎样遵守规则？总之，作业的布置要从学生实际出发，符合学生个性化。避免大量的抄课文，做试卷，以免导致学生越做越怕，越怕越不愿做。
3.准确把握教师的定位，实现教师角色由主体转向主导
教师要充分认识到：在课堂教学中学生是学习活动的主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯。
教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。如学习《永生的眼睛》，谁的眼睛得到了永生？有的学生说不仅仅是温迪的，还有温迪的外公、外婆的，甚至还有被捐赠的对象的。认为永生的仅仅是眼睛吗？有的学生说：还有曼迪一家的爱。这些体验，都体现了学生在学习活动中的自主意识，应该给予鼓励、提倡和培养。
4.抓好语文实践活动，实现语文素养的全面提高
语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。语文实践活动的形式各种各样，活动的开展要与学生的生活实际，社区资源、校园文化等紧密结合。如召开故事会、新闻会、朗诵会、辩论会、办手抄报、展评手抄报、社区用字情况调查、地方名字由来调查、收集资料要闻等。活动主题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。如：学了文章《女娲造人》，根据学生的兴趣，鼓励学生阅读人类的进化史料，将这些课文内容与课外阅读联系起来，它扩大了学生的视野……通过研究、阅读增长知识，提高语文素养。
5.运用多元评价，实现评价主体、内容、手段转变
评价主体多元化。新课标提出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。我们在原有师评、互评、自评的基础上还增加其他任课教师评及家长评。这两类人都是活动的非参与者，评价眼光既没有“专家”的犀利，也没有自评的包藏。所以能代表大众，较为有信服力。其次这两类人都是能对学生起重大影响力的人，他们对学生的评价学生往往特别重视。如果能让学生弱项学科的老师发现他突出的闪光点，改变一下其他任课教师的惯性思维，相信能让学生的发展有质的飞跃。而对于家长，望子成龙是天下父母的心愿，能看到孩子一专多能的发展，表扬足以满足孩子的虚荣。
评价手段多元化。在评价手段方面紧跟新课程发展要求，那相应的评价手段也就多样化了！我用到的评价手段有：红、黄、绿牌评价；大拇指评价；奖励小红旗评价；等级评价方法；每周、每月评比一次“最佳学习小组”、“最佳小组长”、“优秀发言人、记录员”。同时，把评价与班级文化结合起来，小组文化上墙，充分激励学生学习的积极性。
评价内容多元化。在关于评价内容方面最大的改变是：改变一次检测分数定结果，着重评价学习的过程。从时间上、空间上充分考虑学生在每一阶段付出的努力，从学生的书写、口语表达、课堂表现、朗读能力、书面表达等方面进行跟踪检测。
在语文教学活动中，面对小升初的学生，习作训练是他们难以过渡的一个环节，不同的读者就会读出不同的"哈姆雷特",教师们要如何把握循序渐进的原则，让习作变得浅显易懂，该文章从三部曲的起步练习、文体练习、材料作文等方面论述了三部曲在提升学生习作品质中的重要作用及实用性，更好的为提高教学质量提出了具体方法。
【关键词】
习作仿写依据
在教学活动中，要注重循序渐进的主要原则，那么初中习作练习的"序"到底是什么？一千个读者，就会有一千个"哈姆莱特".一千个语文教师，就会有一千个习作练习的"序".选用"三部曲"在教学活动中对学生展开习作联系，与学生的认知规律相符，也展现出了新课标、新教材的目标和要求。
一、初步练习仿写"三部曲"
对于刚结束小升初的学生来说，刚刚迈入初中的课堂，对于他们来说最不好过度的就是习作。著名教育学家叶圣陶曾说过： "教材只是个例子。"所以，老师要牢牢把握教学内容，以此为例，对学生开展"三步走"的仿写练习。
第一步，以课文为依据，进行仿写。在对朱自清的《背影》进行授课后，我就给学生布置了一道类似课题的作文题目：《
的背影》。要求从"爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……"中选一个填在横线上，然后再写。因为学生们在课堂上对《背影》这篇课文进行学习时，他们对文章的特点已经有了正确的掌握和理解。文章采用倒叙的手法，又详细描述了父亲爬月台时的"背影",抒发了作者的感情，表达了他对父亲深深的怀念之情。
第二步，以学生的经典作文为例，进行仿写。教师可以运用作文课上及日常课堂上学生写出的好文章来进行举例，让同学们进行摹写。也可以利用黑板报或者学习专栏等平台将学生的优秀文章进行公示展览，为学生们提供一个展示自我及品味欣赏优秀文章的机会。然后可以布置与优秀文章相类似的文题，以供学生们展开习作练习。
第三步，拓宽视野，开拓练习。教师对学生在进行了两次习作练习后，学生们就会积累下一定的基础，就可以开始更深层次的开拓练习了。要求学生们用自己第二次的文题，唯独要把"背影"进行更换，表达方式、叙述方式、真情实感依然一致。最后学生们果然写出了一些好题目：《妈妈的手》《老师的眼睛》等等。
如此便是记叙文的初步练习，跟着学习方案的进一步深入，说明文、议论文的初步练习也能够继续选用"仿写三部曲"的方式展开练习。
二、文体练习"三部曲"
由于学生年级的提高，所以要让他们对三大文体的写法有一个深层次的掌握。这时就需要对学生展开"一题三文体"的练习。以题目《我们的学校》为例。
第一步，让学生从写记叙文起步。在大家写文章梗概时，教师可以给出恰当指点：记叙文便是以写人叙事为主。学生便描写出了同学们相互赶超比拼，彼此关心，团结合作的事迹，有的描写了老师爱护学生，育人不倦的故事。有的则利用散文手法，以景抒情，刻画出其中的亮点。
第二步，让学生继续延用《我们的学校》为题目，()但是要写说明文。选用空间顺序的架构方法写，逻辑明了，主次分明牢牢把握学校建筑群"四世同堂"的特色和校园每个不同时期办学的状况。
第三步，在前两步的基础上，可以让学生们展开议论文写作手法练习。这就是一个难点，我先让学生们对《事物的正确答案不止一个》进行快速阅读，并且给出提示：角度及目的的差异性，就会带来不一样的效果和结论。要求学生们考虑议论文的重要因素，如此，议论文的着手点也就不难找出来了，同时也给后面描写论证、结论给出了许多铺垫。
三、材料作文"三部曲"
随着教育的发展与改革，话题作文和材料作文也逐渐出现在学生与教师的视线中来，也慢慢的兴盛起来，它们的联系方法同样适合运用"三部曲".尤其是对学生展开的材料作文的练习，更符合用同一个材料最少能够提取出三个主题。
用下面这则材料举例说明：
众所周知，鄱阳湖是一颗璀璨的明珠。她美丽婀娜，清澈透亮。她的身姿，她的神奇，以及那汤鲜味美肉嫩的淡水鱼早已闻名遐迩，迎来四方宾客的青睐。可是最近，湖边的塑料袋等废弃物到处都是，水质的大量污染，严重导致鱼产量明显减少……
向上述这则材料，能够描绘的角度非常多，教师可以让学生通过最主要的三个角度来展开练习。
第一步，从材料中概括出"人人动手，保护母亲湖"的核心，并用记叙文的描写方法展开练习。为了母亲湖的清莹秀雅，详细叙述保护母亲湖的人和事。可以通过对拯救母亲湖行动中涌现出来的感人先进个人事迹的具体叙述，及母亲湖的清雅秀丽景色的描绘，颂扬湖边居民创建美丽家园而甘于贡献的大无畏的气魄，以及传颂党的好方针。
第二步，从资料中抓住"加强环境意识"的关键论点，并以议论文的文体方法展开练习。人类的生存离不开合适的环境。假如人民鼠目寸光，光想到眼前的利益，不去考虑长远的利益，过度捕捞鱼类，对水生植物进行大肆伤害。如此便是环保意识薄弱所引发的风险及后患。因此获得结论后，就可以继续写出拯救母亲湖的详细办法。最后，对未来母亲湖的清新晰秀丽进行展望。
