时间：2023-05-30 10:17:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇钢铁怎样炼成的心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《钢铁是怎样炼成的》真实而深刻地描绘了十月革命前后乌克兰地区的广阔生活画卷，塑造了以保尔·柯察金为代表的一代英雄的光辉形象。今天小编整理了2021钢铁是怎样炼成的初中生读后感心得五篇供大家参考，共同阅读吧!
钢铁是怎样炼成的读后感1在假期期间，我早早就把作业做完了。自己也定下了一个计划，那就是在国庆7天中既要痛痛快快地玩，也要好好在书海里泡泡，争取读完一本名著。下午，我在图书大厦逛了整整二个小时，终于选定了一本书—《钢铁是怎样炼成的》。
回到家中，我对这本书如获至宝，简直是爱不释手。一有空就捧起这本书，连上洗手间、吃饭时也舍不得放下。我从一开始的读，变成了细细的品味。这本书的主人公是一个革命斗士保尔·柯察金，他因为被神学教师赶出学堂，又因家庭经济困难只好一边读书，一边打工。他16岁开始参军，在战斗产中英勇过人，切切实实经受了火与血的洗礼。1924年他被批准为布什维克党员，那以后他的健康状况日益恶化，导致双眼失明。可令我最感动的还是当他预感到自己的生命已经到最后的阶段，克服重重困难所写的小说底稿在运途中丢失后，在这么恶劣的环境下依然不放弃，重新写起了小说，最后终于得到了出版商的认可。
从这本书中我品味到了不仅仅是书中动人的情节，更是主人公那种品质打动了我。当我看完了故事，最后再翻到前面看导读时，大吃一惊。原来这并不是一本虚构的小说，这却是真真切切的事，而里面说的就是作者尼·奥斯特洛夫斯基的亲身经历。看了后，我甚至不敢相信摆在我面前的事实。
被神父赶出学堂，双眼失明……这一切的一切都使我看到了保尔，不，应该是作者尼。奥斯特洛夫斯基的刚毅果敢、坚定不移、顽强自学，哪怕是到了生命的最后阶段，也不退缩的顽强精神。这是我们每一个人都应该学习的。
钢铁是怎样炼成的读后感2今天，我看了一本名叫《钢铁是怎样炼成的》的书。刚开始，我还以爲这本书真的是讲钢铁是怎样炼成的。於是，僦不太认真地开始翻书了。
真是不看不知道，一看吓一跳!原来，这本书并不是说钢铁是怎样炼成的，而是一本小説。苏联作家——奥斯特洛夫斯基。生动地描写了乌克兰一代青少年的成长过程，塑造了文中的保尔·柯察金这一坚强勇敢的英雄人物形象。
保尔·柯察金这一形象给我的啓示就是：一个人无论在何方遇到任何困难，都不能临阵尔危，尔是要挺起胸膛勇敢地向前走，像保尔一样有着钢铁般顽强的意志;在与法西斯匪徒的战斗中，有很多人面对眼前的一切，都被吓跑了。保尔虽多次负伤，但他却始英勇的奋战。在西伯利亚修铁路时，他顽强的坚持着，用他自己宝贵的生命，同难以想象的种种困难搏斗，铲雪，筑路，铺铁轨，在风雪和泥泞中挣扎。
保尔的女朋友冬妮娅后来嫁给了一个有钱的工程师，可保尔并没有跌到退缩，也没动摇意志，而是比以前更坚强地挺立着。他一次又一次的与死神擦肩而过，而每一次苏醒后，他都会比以前更勤奋的工作，不怕苦，不怕累。可是，到了最後特眼睛再也看不到任何事物了，但他仍然顽强地写着小説。他战胜了事业，生理，感情，更重要的就是他战胜了自己，超越了人生，成爲了一个真真正正的钢铁战士。
保尔告诉我们，在我们的人生中，不可能一生都一帆风顺的，只可能有无数的困难等待着我们去积极的面对，勇敢地去克服，但无论遇到什麽困难都不能退缩，都不能被眼前这些所谓的困难给吓倒!
而他的名言更是影响了几代人：“人的一生应该这样度过：当你回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无爲而羞愧。”
钢铁是怎样炼成的读后感3说到《钢铁是怎样炼成的》这本书，想必大家对它并不陌生吧!这是尼·奥斯特洛夫斯基写的。书里讲了一位坚强，勇敢的主人公保尔·柯察金。这本书展现了俄国十月革命时期到20世纪30年代乌克兰地区社会生活的真实面貌。
保尔是一个苦孩子，他生活在社会的最底层，受压迫受欺侮，处在饥饿和死亡线上。但是，他敢于向不公平的社会地位挑战，敢于起来改善自己和劳苦大众的命运。他在朱赫等老一辈布尔什维克的教育帮助下，积极投身于捍卫苏维埃政权的斗争。保尔一生的经历实际上是向不公正的命运挑战，向困难挑战，向自身的残疾和不幸挑战的过程。可是，一个人究竟能够承受多大的苦难和打击呢?一天之中冒着枪林弹雨向敌人发起17次冲锋，身患伤寒饿着肚子踩着冰冷刺骨的泥浆修路，从死神那里挣扎出来，躺在病榻中受尽伤痛的折磨。双目失明后，他回到家乡，只求能听见母亲的声音，然而亲爱的母亲却已化作了一堆黄土。即使是这样，直到最后，他还要把自己的经历经过升华之后变成精神财富献给人类。
英雄保尔的一生是光辉的一生，给人们的启迪是至高无上的。“人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。”人的一生应当这样度过，当回忆往事时，你不会因虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而感到羞愧。保尔在临死的关头，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业，为人类的解放而斗争。”人应当赶紧的，充分的生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。”
钢铁是怎样炼成的读后感4假期里，我看了一本书，名叫《钢铁是怎样炼成的》。你们可能会说：钢铁就是把一些矿石放到炉内冶炼出来的!但这不是这本书的真正意思。如果想知道它是讲什么的，就看看下面吧!
这本书的作者是〔前苏联〕尼奥斯特洛夫斯基，主人公是保尔柯察金，他是一个学生，因为和老师吵架，离开了学校。后来他的哥哥阿尔焦姆给他在一个饭店找了一份工作，他干得很好，不过有一天，没有人来接班，他干了一宿的工作，他非常累。老板叫他洗碗，他往水槽里放水，他不知不觉睡着了。水已经溢出了水槽，接着又流进了大厅，整个饭店一片混乱。老板把保尔打了一顿，把他赶走了。
后来，一些德国侵略者来侵略保尔的家乡，保尔痛恨这些人，于是，他当上了，打了一场反抗战以后，敌人被打跑了，但更大的困难又来了：铁路瘫痪了。
保尔决定修路，于是，大家干了起来。干了好几个月，铁路终于疏通了。
不幸的事发生了：保尔在一次战争中双目失明、右脚、右手瘫痪，但他毫不气馁，仍然坚持生活，他凭自己的努力，成功地活了下去，医生叫他住院，他只好住了几个星期的医院。他出院了，又重新面对生活，拿起了武器，回到了战斗队伍中。
这本书，我懂得了不管什么困难都要勇于面对，要有钢铁般的意志，才可以应对巨大的困难。我在学习中也有不足，比如说有一次，我写完作文，给妈妈看，妈妈说了很多不足的地方，叫我重写，我很不愿意，然后发火了，但我想：面对困难要心平气和，不能发火，于是，我向妈妈道歉，然后高高兴兴地写，很快就写完了。
钢铁是怎样炼成的读后感5读《钢铁是怎样炼成的》这本书，使我深受感动。主人公保尔出生贫寒、自强不息、身残志坚，以惊人的毅力奋斗到生命的最后时刻，即使双目失明，四肢瘫痪，他依然没有放弃自己的理想与追求。
保尔在一次战斗中被炮弹炸得右眼失去了，但他还是很想继续参加战斗，他说过："只要心还在跳动就别想使我离开党，只有死，才能把我拉出战斗的行列。”那时候他多么想右眼没有瞎该多好。当时右眼失去了，双脚失去了行走的功能，但他放弃了安逸的生活，他瞒着家人和同事到另一个地方又去找了一份艰苦的工作，只不过保尔的精力一年比一年差，这使他非常苦恼。保尔只有两条出路：要么明白的说出，工作的紧张，困难重重，自己是个残疾人，无法胜任了;要么坚守岗位，直到完全不能工作。他选择了最后一条出路。
活动目的：1汇报展示读书的收获，创新表达对作品的理解。
2渲染一种全民读书的氛围。
活动准备：
1老师做发动工作，调动学生参与热情。
2招聘活动主持人两名，由主持人全权负责读书报告会活动的安排
3各学习小组选出一名选手代表本组汇报读书心得，展示读书成果。
活动过程：
一、主持人致开幕词，读书报告会开始。
二、八位选手依次出场汇报读书成果，每位选手汇报分三部分：第一部分：汇报读某部名著的心得体会。第二部分：观众提问。选手回答阐述自己的看法。双边互动。第三部分：个性创新展示。表达自己对作品的理解。
三、宣布选手名次，报告会结束。
这次读书报告会举办的很成功，有如下几个亮点：
一、学生自主。“我的地盘我做主”这堂综合性的学习活动课从筹备到进行全部是由学生自主参与的。真正体现了综合性学习活动的实质是“学生自主学习的活动过程和实践探索过程”。整堂课程老师一言未发。而活动进行的有条不紊，精彩纷呈。在准备期间老师只做了一个活动的倡导者，一个热情的支持者，一个朋友般的督促者。在活动课上，老师仅做一个积极的旁观者。学生的精彩表现让老师感到惊喜：给孩子多大天，孩子就有多大的精彩来展示！
二、学生合作。每位选手的个性创新展示，几乎都是小组合作的结晶。用个性新颖而又恰当的方式来全新表达自己对作品的理解。有孟颖同学“爱的教育”小品表演，有高杰同学的对联，有郭洪志同学的“狼图腾”双簧表演。在这次活动中，小组合作的学习方式运用的充分而又精彩，是小组合作让读书报告会活动精彩纷呈！
三、学生质疑。读书报告会中双边互动活动几乎普及到了每位学生。而学生问的问题品味高，很有深度和价值，例如朱华清汇报完《钢铁是怎样炼成的》读书心得后，学生提的问题有十多个。例：“你怎样看待保尔这个人的？”；“从中，你学到了什么？”；“看完这本书对你有什么启发？”；“书中最让你感动的地方是什么？为什么？”等等问题，刘坚在汇报完《三国演义》读书心得后，回答的问题有20多个。学生的提问好，让人感动于他们大胆的质疑，积极动脑积极参与的那份精神与热情。
四、学生创新。这次读书报告会的最大亮点莫过于学生的个性创新展示，及展现了学生对作品的独特理解与创新诠释，又体现了学生大方大胆，勇于创新，敢于表现的优秀素质。让读书报告会迭起：有刘坚的三国演义歇后语集锦。有刘珊自己谱曲自己填词自己演唱的个性创作，大方之至颇有明星表演之风范。有朱华清的诗歌创作，让我们体会到钢铁般的一直之伟大；有孟颖的小品表演让我们明白什么叫爱国；有刘琦的西游记现代版小品，让我们在笑声中体会到唐僧的执著；有郭洪志，刘玉广的双簧表演，诙谐搞笑而又耐人深思••••••我参与。我创新。我成功。我快乐。是创新让这次读书报告会让人铭记一生，让读书报告会充满生命力。是创新让这堂活动课“开放而有活力”。
五、学生积累。这次读书报告会让学生获益匪浅，收获多多。丰富了学生的文学积累，极大调动学生读书的积极性，为全面提高学生的语文素养注入了一针高效兴奋剂。提供了一种强烈持久的动力。达到了“渲染全民读书的氛围”这个预期的目标。这堂活动课让学生们打开眼界，接触到这么多文学名著。而且又以那么活泼创新的方式呈现唐人过目不忘，真好比是吃了一桌色香味俱全的文化大餐。在丰富学生文学积累，提高学生文学素养的语文之路中。这次读书报告会无疑是一道靓丽风景，起到了它良好而又持久的激励作用。
成长，一路风雨一路歌。
一颗种子，长成参天大树，需要有各种各样因素的参与，会经过很多的磨砺。一个人的成长也是一样，成长的过程曲折坎坷，成长的故事丰富多彩。我们都想创造自己的人生辉煌，实现自己的人生价值，品味“直挂云帆济沧海”的快意。那么怎样成长才是成功的？人生成功的关键究竟在于什么呢？有人说在于奋发向上、百折不回的志气；有人说在于铁面无私、令人敬畏的正气；有人说在于披荆斩棘、舍生取义的勇气；有人说在于求新求好、能做善做的才气。成长的烦恼也很多，譬如，小学的时候作业很少，可是到了初中，不仅学习压力大，而且作业也很多；学习课程不仅很难，每天作业也要写很久……
本期“美文鲜读”就让我们一起来读“成长”的故事吧，让我们也来分享他们成长的快乐与烦恼，感受成长的真谛。
由于信仰他的信徒日益减少，上帝他老人家要重新扩大知名度，所以摇身一变，穿上了一套白大褂，脖子上耷拉着个听诊器，肩上挎上个涂有醒目的红十字标志的箱子――对，他老人家决定悬壶济世。
这天，上帝出诊去了。当他拖着疲惫的身躯回来时，护士拉妮娜却又递上了四份病历，高度尽职的上帝二话没说，接过来一看――
编号：1
姓名：吴志气
症状：经常感觉懒散无力；从来没有竞争意识和危机感；高度近视，只见现在，不见未来；辨别性色盲，看不见理想抱负，只认得吃喝玩乐。
上帝摇了摇头，开了张处方――
配方：每日以微小的“胜利”针剂刺激其欲望神经，剂量逐日增大，数月后停止。多读《钢铁是怎样炼成的》。
切忌：读黄老学说，听蓝调爵士乐。
上帝接下来翻出第二份――
编号：2
姓名：吴正气
症状：爱贪便宜，见钱眼开，只顾一己私利；利用手中职权搞权钱交易；玩弄手腕，以勾心斗角为乐；不守规则，搞小动作。
上帝皱了皱眉头，写道――
配方：每日服五颗“法制意识”牌胶囊，辅以五片“道德教育”牌药片；如若药效不够，可以以“体罚”严打。
切忌：服药数量不够，“体罚”力度欠火候。
上帝翻到第三份――
编号：3
姓名：吴勇气
症状：畏首畏尾，犹豫不决，经常因此而头疼；做事怕引人注意，总是偷偷摸摸，有严重的“怕光症”。
上帝苦笑一声――
配方：高丽参每日二钱以壮火气，每日服用中成药“尝试”牌冲剂三袋，并以“社会活动”针剂辅之。
切忌：独来独往，看恐怖小说、电影。
上帝揉了揉发涨的眼睛，瞥到了最后一位病人的名字“吴才气”，终于抑制不住心中的怒火，大笔批注：别无病，回去多看点书吧！书才是你吴才气的命根子。
刚写完，上帝就趴在桌上睡着了。他梦到了自己的青年时代，其实他年轻时同样也得过这四种病，就是因为他自己的不断努力，才变成今天的上帝啊！一个人的成功，离开了志气、正气、勇气、才气，是不可能实现的。而并不是每个人都与生俱来地拥有他们，唯有通过努力，通过孜孜不倦的追求，生命才会焕发光彩，人生才会完美，事业才会成功。
（选自《三槐居》，略有改动）
寒假，一曲快乐的乐谱，在我身上奏出了种种音符；寒假，一面明亮的镜子，在我脸上照出了张张笑脸；寒假，一缕和谐的阳光，温暖了我满满心怀。这段金色的时光，这个快乐的假期，该如何去细细地品味……
“叮铃铃！”语文考试终于结束了，我怀着忐忑不安的心情把考卷交了上去。哎，期末考试总算是结束了，我兴奋极了。“终于可以休息了！”我与同学欢呼着飞跑出了校门。这次，我的脚步比平时更轻快。到了家，我便将书包扔出了十万八千里，以兔子的速度跑到了电脑桌旁，玩了起来。到了晚上，我接到了成绩，耶！语文96.5+4，数学100，我一下子松了一口气，心中的巨石落地，属于我的快乐寒假终于来到啦！
这个寒假，我跟好朋友们不能常常见面，就在网上跟好朋友聊天，玩游戏、交流养QQ宠物经验、学习的方法，比一比看谁的作业写得又快又好，交流读书心得等，虽然这个寒假没有参加主持培训了，但还是每天抽时间上网下载一些朗读的资料和FLASH，坚持学习练习朗读技巧和方法。电脑，让我在玩中也学到了很多知识，真是一箭双雕！
这个寒假,除了学习和玩电脑，妈妈还带我和几个小孩子去欧洲城的丹璐广场玩，我们一个个欢呼雀跃，这儿爬爬，那儿走走，一路上有说有笑，路边的花草树木跳着欢快的舞蹈，一如我们的心情！我们去一家饭店吃午饭后，便去新时代电影大世界看电影。我们时而为影片中的爆笑场面而开怀大笑；时而为影片中的感人场面而潸然泪下；时而为影片中的精彩细节而拍手叫好。我们边喝饮料边看电影，就仿佛步入了快乐殿堂。到了丹璐广场，虽是商场，却丝毫不影响我们的玩性，大家你追我赶，打打闹闹，玩得不亦乐乎，本来冷清的商场也因我们这帮顽皮的孩子而热闹起来。尽管是冬天，可我们玩了之后，还是被汗水洗了个澡，难怪人们都说，有小孩的地方就有阳光有欢笑！
这个寒假，我还会靠在软软的椅上在知识的海洋里畅游，什么《钢铁是怎样炼成的》、《斑羚飞渡》、《木偶奇遇记》等，全成了我的好朋友。我随着故事中的人物一起开心，一起伤心，一起感动，一起愤怒。一个个故事就像一个个谜，牵着我揭开它的盖头。
寒假里最快乐的莫过于过年了。穿上崭新的衣服，吃丰富的水果、大餐，放花炮、收红包、尽情地玩。多么开心!多么惬意！
一个快乐而短暂的寒假悄悄地从我们的身边溜走，我们又将迎来一个新的学期，发生在寒假的趣事就像天空中的星星，数不胜数，每一颗星星都闪闪发亮，每一件趣事都让我回味无穷。
初中课外阅读个人心得1
通过这次的学习，我本人觉得在教学上真是受益匪浅，以前总是注重课内阅读而忽略课外阅读，从而导致学生知识狭隘，视野也不得拓展，经过学习，我知道了我们的语文教学不是单单地一学期学习那么二十几课文而已，而重要的是能使学生掌握课内阅读，并且指导学生正确地进行课外阅读。
我们语文课内课文学习只是学生学习的基础，我们老师在课堂上应该重点指导学生阅读的方法，培养学生阅读的兴趣，从而引导学生进行课外阅读。在教学过程中，有些学生只注重课堂学习，很少看课外书报。有些学生则完全沉迷于课外书中，不重视课内学习，甚至影响了学习成绩，这两种现象都是不健康、不科学的。大家知道，课堂学习是学习语文的重要部分，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，要由课内带动课外，以课外来丰富课内。
在教学中，老师善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化课外阅读的功效，让学生得以在课堂上展示课外阅读的本领，从而更加激发学生的阅读兴趣。例如，学了《春晓》这首古诗，我就可以引导学生去阅读《咏柳》等有关春天的诗歌。学了《乌鸦喝水》，就可以让学生去看有关动物如何运用自己聪明来摆脱困境的寓言故事。
书籍是人类进步的阶梯，读万卷书，行万里路，为了让我们的学生在知识的海洋中遨游。我们要协调好课内、课外阅读的关系，使两者能完好的结合，从而促进学生身心健康发展。
初中课外阅读个人心得2
书是一叶扁舟，能带我在知识的海洋里遨游。书是一阵轻风，为我们驱除夏日酷热。书，是一座阶梯，使人们一步一步地向前进发。所以，我喜欢读书，喜欢阅读，喜欢读书给我带来的快乐。
小时候，望着蔚蓝的天空，坐在妈妈怀中，听那几个耳熟能详的故事。在慢慢的思考着，沉思着。理解着人物的个性，心理活动。渐渐的，我开始喜欢上书了。
小学一年级时，慢慢地我已开始学会认字了。妈妈的阅读已经不能满足我的兴趣了。于是我便尝试着读书啊。虽然有些字显然我市不懂的。但我仍慢慢地领悟着，渐渐得，我真的能开始阅读了。我又找来了几本书，又尝试慢慢地阅读，这次我一字一字地看，看看能否找到四字词语，以便我日后的积累。
渐渐的，我开始领悟书中人物的个性，因为我之前看书就像囫囵吞枣。读到五年级时，我开始“博览群书”。看《水浒传》中林冲的刚正不阿，宋江的仁义待人，李逵的直肠直肚。《三国演义》中赵云的长坂坡救阿斗胆量过人，关云长的单刀赴会，诸葛亮的聪明才智。都让我无不动容。就这样，一复一日，年复一年，我真的喜欢上了阅读。
萨士比亚曾说：“书是全世界的营养品”。自从阅读后，我的思维敏捷多了。也让我们一起读书，增添精神粮食吧！
初中课外阅读个人心得3
记得一放寒假，我就匆匆地赶到书店，挑选起我喜爱的课外书。当我看到盼望已久的《希腊神话故事》时，别提有多开心了!新书一买到后，我就津津有味地看了起来。
《希腊神话故事》里面的人物可真多啊，有：众神之主宙斯，天后赫拉，海王波塞冬，智慧女神雅典娜，射术神及光明神阿波罗……，还有一些英雄人物：赫拉克勒斯、阿喀琉斯伊阿宋、柏勒洛丰、忒修斯……
在这么多的人物中，我最喜欢的就要数英雄人物阿喀琉斯了。书中讲到：古希腊那时期是一个城邦制的奴隶社会，还没有出现真正的国家。各个独立的城邦之间经常发生战争，有时结成同盟，奉强大的城邦为盟主。而不属于希腊诸城邦的则被他们称为“异邦人”。有一天，“异邦人”特洛亚人突然打开了特洛亚的城门，攻击毫无准备的希腊人的船队。海洋女神的儿子阿喀琉斯带领着士兵勇敢地出现在战场上。最后，所有的敌人都被击退了，特洛亚人又紧紧关上城门。之后，特洛亚人和附近的科罗奈人结盟，带着庞大的军队又去攻击希腊。最终，希腊人阿喀琉斯依然带领着士兵勇敢地与敌人作战，又一次取得了战争的胜利……
读着读着，我仿佛看到了阿喀琉斯在战场上英勇的样子。他戴着头盔，一手执着盾牌，一手挥动着长矛向敌人投去。“擒贼先擒王”，阿喀琉斯用手抓住科罗奈国王库克诺斯的背，把他完全摔倒在地，用盾牌和膝盖压住他的胸膛，用自己头盔上的皮带紧紧勒住他的喉咙……。为了保护城邦，阿喀琉斯不顾牺牲，顽强作战的伟大精神真让我佩服!
看完了《希腊神话故事》，不仅使我更了解了希腊，而且使我学习了勇敢、顽强、无私的英雄精神，真使我受益非浅。
初中课外阅读个人心得4
它是知识的殿堂，它是智慧的黄藏，它是通向真理的路，我是遨游知识海洋的舟，他就是我的好朋友——书。
书是知识的源泉，是好科学的阶梯，是生命的摇篮，是打开知识宝库的金钥匙，生活中没有书籍，犹如生活没有阳光，鸟儿没有翅膀。
书，蕴含了悲喜，溢满了成败，教会我要善待成长，哪怕风雨侵蚀，书籍会给你流去心中的委屈，悲伤，可以引发你心中各式各样的情感，可以让你的心情得到放松，沉醉在书籍的丛林中，其乐无穷，啊！我阅读我快乐。
我爱读书！书是一匹马，让我在知识的原野中奔跑！书是一双翅膀！让我在奇妙的世界里自由飞翔！书是多彩的笔，在我的心中画着知识的蓝图，书更是我最好的朋友，带我走进生活，教我如何做人，如何面对，书——我的挚友。
书可以医治愚昧，书可以使人聪慧，书是人类进步的阶梯，书掩饰着成长的途径，每当我捧起书，就会有一种亲切感，书里的知识是宝贵的，不读书，就是输在了起跑线上。
没有书的世界是乏味的，没有认真阅读过人的生命是不完整的，没有阅读的生活也是苍白的，没有色彩，读书的人是快乐的，我的人生因读书而变得灿烂而绚丽多彩。
书是无穷的宝藏，它为我增添了丰富的经验，书里蕴含着快乐的天堂，让我忘记了所有的庸俗，书还像一团温暖的火焰，照亮了我的人生隐藏在黑暗之中的路。
在阅读的过程中，我懂得了遇事要坚强，同时也吸取了战胜困难的经验。：书山有路勤为径，苦海无涯苦作舟。“阅读带给我无尽的快乐。我在阅读中成长，也在阅读中收获。
阅读让我成长，书香让我振奋，只有不断的阅读，知识的甘泉才不会干涸，才会取之不尽，用之不竭，阅读成了我生活中不可缺少的一部分，因为阅读让我快乐，阅读让我成长……
初中课外阅读个人心得5
钢铁是信念、意志、毅力的象征。钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的。它经过了千锤万击，一次又一次的磨难中成形的。所以，它是那么坚不可摧!我们的人生是困难打磨出来的，只有经历挫折，才会炼就百折不挠的韧劲。钢铁的坚硬正是因为它承受了不计其数的敲打，才会有一具“刀枪不入”的身心!
掩卷而思，标题赫然入目——《钢铁是怎样炼成的》。主人公保尔柯察金一生经历了无数风风雨雨，他的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为解放人类而斗争!他的身上有着不计其数的伤痕：眼睛、脊椎、腿......但他绝不轻言放弃，一次次从跌倒的地方重新爬起。他的一番话令我感慨万千——“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回首往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，也不为碌碌无为而羞愧。”
我作为一名学生不也应该珍惜时间，多为祖国做出自己的贡献吗?就像保尔柯察金那样，在回首往事的时候，能做到问心无愧!我并不善于抓紧时间，也做不到迎难而上，就像做题也一样。有一次，我碰到了一只“拦路虎”，我看着题目，却始终找不到思绪，百思不得其解。正准备轻言放弃的时候，我发现保尔在桌上似乎对我微笑，他高举着剑，在战场上英勇奋战。面对呼啸而来的子弹，他依然临危不惧，生与死，都是变幻莫测的，他一次次与死神擦肩而过。我眼前的小挫折又算得了什么呢?我“热血沸腾”地拿起笔，在草稿纸上一遍又一遍孜孜不倦地演算着。我的心中总有一个声音在呼唤：不要放弃!我灵光一现，在图上添了一条辅助线，一道难题迎刃而解。我面对来之不易的答案，激动万分。这不仅仅是一个数字，更包含了我坚持不懈的努力。
莫等闲，白了少年头，空悲切。不要为了时光流逝而哭泣，因为只有你付出了努力，才不会觉得失落。不要为了一事无成而悔恨，因为只有经历了挫折，才不会空虚。
“让暴风雨来得更猛烈些吧!”高尔基这么说过。其实不仅仅是为了革命事业，在生活中，只有经历了风雨的洗礼，才会更加坚强!如果你不想成为一个一事无成的人，那就多多直面困难和挫折吧，这样你就能具有钢铁般的意志，成为一个像保尔一样百折不挠的“英雄”。
初中课外阅读个人心得6
课外阅读是语文课堂的延伸，是“大语文观”的集中体现，有机地将课内阅读教学与课外阅读教学结合起来，将有助于学生综合素养的提升。下面，课外阅读指导谈谈自己的一些看法：
一、课外阅读以培养学生阅读兴趣为始点
兴趣是最好的老师。绝大多数学生对课外书籍充满兴趣，他们渴望看看外面的世界，了解古今中外的风俗人情。但也有不少学生没有良好的阅读习惯，不喜欢看书。针对这种情况可以让这一部分学生与喜欢读书的学生搭配在一起，让他们在潜移默化中受到影响，切不可用强制、武断的方法。为了激发学生阅读的兴趣，可以综合采用多种方法。
1、资料交流法。可让学生在看名著之前，通过各种渠道搜集有关名著的资料，然后在班级交流所搜集到的材料，从而主动对名著有所了解，激发学生的阅读欲望。
2、观看视频法。让学生观看一些名著的影视作品，从而激发学生详细了解名著的欲望。
3、故事梗概法。由老师先用生动易懂的语言向学生讲述故事的大概内容，从而激发学生渴望了解名著的欲望。
二、良好的开始是阅读课成功的一半
第一节阅读课的成功开展往往会决定今后阅读课的质量，因而需要充分准备，以便学生能够形成良好的阅读习惯和氛围。可从以下几个方面着手：
1、创设良好的阅读氛围。如：在教室看书，可以事先写一些关于读书的标语，可由学生自己动手写；在阅读的时候可以配一些轻音乐；还可以摆放一些盆景，用以装点教室。
2、准备好必备的阅读工具。如：笔记本、工具书等。
3、、做好小组的搭配。阅读能力好、中、差的学生搭配在一起有助于相互之间取长补短。
4、阅读后及时交流阅读的成果，让学生享受阅读的成就。方式很多，如：写读后感、开展演讲比赛、名著知识竞猜，等等。
三、让方法贯穿阅读课的全过程
开展阅读课，一方面，能够扩大学生的视野，陶冶学生的性情；另一方面，可以使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，从而为其终身阅读打下良好的基础。所以，阅读方法的教学一定要贯穿阅读课的全部，可以尝试采用以下几种方法：
1、不动笔墨不读书。学生可以在阅读的过程中进行批注，对一些优美的词、句、段可以进行摘抄，这样可以使学生养成边读书边思考的习惯。
2、泛读与精读相结合。对于一些中、长篇小说，应教给学生“跳读”的一些技巧，在一些精彩的部分可适当作些停留，仔细研读，作深一层次的思考。
3、将课内阅读分析的方法迁移到课外阅读中。学习的目的是为了学以致用。教师在指导阅读的时候，可以将课内一些文学作品的分析方法运用到课外的作品中，从而加深学生对作品的理解。
【关键词】 课外；阅读；教学；研究；指导；策略
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02
面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益突现它的重要地位。明确时代赋予它的一些新功能和新特点，加强对学生课外阅读的指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，才能不断丰富学生的“阅读宝库”，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。
那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？
一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源
学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要阅读园地。图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文美文。
1.1把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书。
课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
首先是引导学生去读原著。因势利导读长篇名著阅读，可以通过精彩片段赏析强化学生阅读兴趣。有时运用多媒体手段激发学生阅读名著的愿望。有些课文是长篇名著的节选，学这些课文时，可以引导学生去阅读原著。
利用读报课、班会课推介优秀书报、期刊、读书网站。如《语文报》、《中学生阅读报》、《读者》、《青年博览》、《杂文选刊》、《小小说选刊》、《散文》等。在取得图书室的支持后，开放次数由每周一次增加到每周二次，特别增加双休日的开放时间，使学生有充分的时间阅读，特别是阅读需求强的学生，图书老师为他们开通“绿色通道”，允许他们随时都可去图书馆借书。并有目的地去寻找书籍。根据现有图书室资料中整理出适合本学段看的书。学生可根据这些书目有的放矢地去图书室借书读。
利用校园网、广播室、黑板报开辟《好书推荐》栏目，《语文课程标准》对课外阅读提出，每周每月由家长、学生或老师向同学们推荐精品少儿读物。这些图书有散文、杂文、诗歌、科普读物、名人传记等传统精品，如《科学博览》、《钢铁是怎样炼成的》、中国四大名著、《名人传》等；也可以是热销图书等。
其次是进行比较阅读。比较阅读就是“从课内文章出发，从某个角度出发，进行扩展比较式阅读，为课文找到有关比读的其他文章；就是由此及彼，触类旁通，找到主题上、题材上、写法上、内容上、语言表达上具有相同相异特点的课外材料，在课堂或课外与课文联系在一起读，以增强学生的学习兴趣，扩大学生的视野，让学生在有规律的语言现象中理解语言、积累语言和运用语言”。我的做法是为课文找“朋友”，有时候是教师找，复印下来与课文比较阅读；有时候要求学生自己去找，把学生带到阅览室，每位学生自主为教材找到一位“朋友”，并在小组中说出找到这位“朋友”的理由。让学生主动寻找，能培养学生略读、精读的能力；能训练学生求同思维、求异思维。
1.2运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物。教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。
关键词：初中语文；名著导读教学；实施策略
名著导读教学侧重于“导”，教师的“导”是手段，学生的“读”是目的。教师的引导，学生的阅读，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，二者相辅相成，辩证统一。名著导读教学法要求教师将教学内容进行分解，有序的溶解在学生阅读名著的过程中，激发学生自主阅读热情，培养学生良好的阅读习惯，提高学生自主性，参与性，探究性以及创造性的阅读能力。
一、初中语文名著导读教学的价值意义
（1）增加语感积累，提升语言素养
语言的艺术，主要是通过文学作品来体现，优秀的文学作品都富含丰富，优美的语言文化，它记载了语言艺术的精华，记录了丰富的语言刺激，可以强烈的激发学生学习语言的潜能。提高学生的语言素养最根本的方法就是增大阅读量，扩展阅读范围，积累语感，尤其是对名著的阅读和深入理解。阅读最重要的训练就是对语文的敏锐感觉，名著是不同地区，不同民族文化的精华，是饱经时间的洗礼传承下来的典范作品，这也是学生学习语言，积累语感的最佳材料。大量的阅读名著作品，能够从中感悟到作家的风格，趣味，观念，思想，能够使学生的内心世界变得更加丰盈，能够使得学生的思想变得更为广阔和敏锐。
（2）丰富精神世界，锤炼意志品质
名著作品中通过对人物形象，故事氛围的描绘，深入的记录了作家的情感和精神文化内涵，学生在阅读的过程中，可以不断的跟作家进行精神文化的传递，不仅能够拓展学生的精神空间，而且还能为学生的精神世界增添更加丰富的内容，升华学生的灵魂。如在阅读《水浒传》时，学生会因为英雄彷徨时的苦闷感到焦虑，也会沉浸在英雄的豪迈情感中。在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，主人公保尔柯察表现出的大无畏精神，无私奉献的精神，坚定的信念，顽强的意志都能深刻的感化学生的精神世界，成为学生精神榜样，锤炼学生的意志品质。
（3）拓宽知识范围，提高人文素养
大量的名著作品都记录了丰富的文化知识，饱含了不同时期，不同社会，不同背景下，不同地区的政治，经济，文化，风俗等各种知识，生动的记载着不同阶段，不同阶层，人们的精神特征，内心世界和现实环境。比如在阅读《红楼梦》就可以从中了解到，当时封建社会下，高层社会中的礼仪，风情，尤其丰富，多样的饮食文化，起居文化，处于不同阶层下，人们的内心想法，精神特征，最终封建社会一定会被的本质和根本所在，都浓缩在此。每一部名著都如一个宽广的世界，都如一个浩瀚的海洋，都如一个苍莽的宇宙，学生在阅读的过程可以积累大量的知识，可以极大的拓展学生的知识范围，提高学生的人文素养。
二、初中语文名著导读教学的实施策略
（1）名著简介，激发兴趣
目前，大部分的初中生，由于对文学知识储备不足，因此，贸然让学生去阅读一部名著，学生会产生抵触心理，或者不重视，茫然，过眼云烟等现象。因此，教师需要通过对名著的深入解读，给学生介绍大量有关这些名著的时代背景，作者介绍，传奇故事，以及精彩的片段，通过侧面引导，激发学生阅读名著的兴趣和积极性。比如在教学导读《钢铁是怎样炼成的》这部作品，大部分的学生并不喜欢阅读外国文学作品，由于文化的差异，学生没有掌握阅读的方法，无法体会出作者表达的情感含义，很难产生共鸣。因此，教师可以给学生充分介绍作者当时所处的社会环境，作者经历的种种磨难，将作者传奇的一生展现在学生面前，通过对文中的片段，进行解析，深入展示这些文字所蕴含的深刻道义，就能很好的激活学生的求知欲，积极的深入阅读。
（2）片段欣赏，传授方法
教师在进行名著导读教学过程中，应该以传授学生正确的阅读技巧和方法为主，通过正确的阅读方法来培养学生自主阅读，善于动脑，动手，独立活动等能力。方法一，圈点勾画和做读书笔记法。要求学生在阅读的过程中，养成良好的阅读习惯，进行边读边摘记，使用摘抄，圈点，旁批，等方法，制作摘抄小卡片，记录对自身感触较深的内容，写心得体会，对某段内容产生的感想，随时记录，在网络空间中建立读后感集，对每次阅读，每本名著的阅读，都写下读后感，积累成册。 方法二，浏览式、精读式相结合。由于学生的精力有限，学习任务繁重，因此对于名著中每个字，每句话都精读，不但会降低学生对阅读的兴趣，也补能起到根本的作用，因此教师要传授学生，先浏览，后精读，再浏览，再精读，循序渐进，互相结合。在阅读名著时，先对名著进行浏览，了解大致内容，标注引起共鸣的内容，已经引起自身关注的内容，然后再进行精读，对这些内容进行详细的解读，详细的体悟，然后排除之前精读以后的内容再进行浏览，再进行标注，精读，通过循序渐进的方法来对整部名著进行彻底的解读。
一、营造氛围，激发阅读兴趣
良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的热情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生的校园生活中有意识地创设浓厚的阅读氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。语文老师要充分利用宣传栏、班级板报等阵地大力宣传阅读的重要意义。如在教室墙壁上设置读书心得、名人名言等文化板块；在教室适当位置设立“读书台”或“读书吧”，让学生随时有书可读；建立图书角，张贴学生优秀的读书作品。总之，教师要力求让教室的每一块墙壁会说话， 每一个角落都洋溢着书香，着力营造读书氛围。学生置身于这样的散发着浓郁的书香的环境中，幼小的心灵受到书香的感染，浩瀚的书海自然就成了他们留恋的乐园。
二、利用课堂，激发阅读热情
课堂是师生交流的主阵地，语文老师要充分利用语文课堂，有意识地引导学生看一些课外读物。如老师经常动情地讲述自己阅读后的收获和体会，就会引起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。教师还可以用书本上的东西来剖析生活中的人、事、物，引起学生的阅读兴趣。教师也可以讲述一些古今中外名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成以书为友的强烈意识。老师还可以编排一些课本剧，通过表演活动满足学生的表现欲，使学生爱动的天性得到释放。这样，学生就会在课余时间主动进行相关书籍的阅读，并在课余主动与人交流读书心得，使班级形成良好的读书氛围。
三、延伸教材内容，广泛阅读
现行教材为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。语文教师要在帮助孩子完成课内阅读的同时，进行适当的延伸，促使学生在课外广泛阅读。如学习了《卖火柴的小女孩》一文后，教师可指导学生选择安徒生的其他童话进行阅读；学习了《月球的自述》一文后，可诱导学生阅读《十万个为什么》等科普读物；学习了《凡卡》一文后，要求学生翻阅契诃夫的其他短篇小说。当然，在指导的过程中教师应遵循循序渐进的原则。久而久之，学生就能养成主动阅读，乐于阅读的习惯。
四、推荐读物，主动阅读
学生年龄尚小，面对浩瀚的书海，往往不知所措。教师必须给孩子们精心推荐书目，保持他们的读书热情，使他们养成良好的阅读习惯。首先，教师要精心推荐适合学生年龄特征的读物。小学生正处于生长发育的时期，随着年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求会发生阶段性的变化。其次，教师要推荐适合学生个性特点的读物。教师、家长要善于发现学生的个性特点，根据他们的个性特点推荐课外读物，使他们产生兴趣。对性格内向的学生，老师可以给他们推荐一些有关古今中外科学家成才的书，如《爱因斯坦传》《李四光》等；对性格外向的学生，老师可以向其推荐英雄人物保家卫国的读物，如《钢铁是怎样炼成的》《林海雪原》等；对喜欢音乐的学生，教师可让他们多读《聂耳的故事》《贝多芬的故事》等书籍；对喜欢文艺、体育的学生，老师可以向他们介绍与之相关的名人趣事。投其所好，循循善诱，学生就能从这些作品中找到与自己的个性特点相适应的地方，从而点燃希望之光。“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”，让小学生在阅读中产生兴奋感就可以将“被动学”变成“主动学”，从而提高文化素养。
五、展示成果，品尝成功的喜悦
1、用课本做引线，引发学生阅读原著兴趣
首先利用课文抛砖引玉。《语文课程标准》在“阶段目标”“教学建议”“评价建议”以及“课外读物建议”中对名著阅读教学都作了明确具体的规定。苏教版初中阶段“名著推荐与阅读”要求学生阅读的名著有：《汤姆・索亚历险记》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《格列佛游记》《朝花夕拾》等，体裁涉及童话、小说、散文。因此，教师首先要围绕《课标》，善于利用课本资源，把其中的章节作为切入点，只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。
其次，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个途径。在“名著导读”中，首先是对每本著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一些探究的想法。如引导学生读《水浒》时，就是利用课后的精彩片断《鲁提辖拳打镇关西》让学生了解了鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死了镇关西的故事，认识了鲁达豪爽仗义的性格特点。这时教师可以就此进行拓展，告诉学生这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事，也都非常精彩，这样学生就会自己在课外去找原著来看。
2、开展丰富多彩的活动，吸引学生积极参与
初中阶段的学生，正是喜欢展示自己的时候。所以，我们可以组织朗读比赛、读书笔记展评、佳作推荐、人物评论、读书心得交流、读书知识竞赛等活动，吸引学生参与其中，从中受到良好的情感熏陶，提高各种技能。如我曾经开展过阅读名著的“专题性读书活动”。每月拟一个专题供学生自由选择书目。可以按照作家的风格，也可以按作品的特点或时代特征拟专题，如“走进鲁迅”“我了解的文化名人与名著”“我喜欢的外国名著推荐”等，专题学习小组中的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班在探究中交流读书成果。让学生畅所欲言，各抒己见，老师在此过程中适时作出点评，用中肯的评价、鼓励的话语去激发他们发表见解的热情。还可通过名著阅读知识竞赛、讲名著故事接力比赛来调动学生阅读的积极性，提高学生阅读的兴趣。
3、利用好图书馆和现代化教学手段，激发学生阅读兴趣
学校的图书馆，是一个不容错过的资料宝库。我们可以给学生借阅“名著解读”等书籍，使学生在有限的时间内尽可能多的阅读名著。现在改编自名著的电影、电视剧也越来越多，我们可以让学生观看这些音像资料，了解名著内容，同时告诉他们，这些经过改编的东西，有些内容已经和原著不相同了，难道你不想看看原著还写了什么吗々这样，学生怀着积极的心态到作品中去，阅读的效果可想而知。
二、教会学生正确的阅读方法
1、引导学生学会阅读名著的基本方法。现在对习惯于阅读漫画等“文化快餐”的学生来说，较长篇幅的作品使他们望而生畏。在这种情况下，教师对阅读方法的指导显得尤为重要。读书的方法如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等，做读书笔记的方法如圈点批注法、摘录法、提纲法、写心得体会法等。我在上名著导读课时，常常有意识地指导学生读、写、抄、评，评介鉴赏，让学生逐渐掌握阅读名著的门道。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。
2、指导学生写读书笔记。阅读是一个积累的过程，摘抄名言警句、精彩语段是写读书笔记的基本要求，我们要求学生把阅读中感受最深、启发最大的内容写成简评或读后感，使学生养成读书动笔的良好习惯。
三、引导学生自主阅读
名著世界就像一个万花筒，里面的作品有中国的，有外国的，有古典的，有现代的，无论是哪类作品，都展示了波澜壮阔的历史画卷以及人们当时的生存状态和文化精神追求，对青少年人文素质的提高都有极大的作用。在学生初一入学时，我根据苏教版推荐的名著目录，有目的、有计划给学生列一份推荐书目，让学生按自己的眼光去判断，根据自己的喜好去选择，不管选择什么名著，只要乐于阅读，善于阅读，都能从中摄取丰富的精神营养。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-
0029-01
阅读是语文学习的起点和基础。个性化阅读教学的目的是给学生提供自由、宽松的阅读空间，让学生顺利完成基础知识点的学习，有效发散、深度延伸，挖掘自己感兴趣的因素，从而找到适合自身语文能力发展的个性化阅读渠道。由此，教师应当将如何融入生本教学作为阅读教学的重点，以贴近学生的心理感知进行渗透式引导，让学生能够全面释放自己，将“个性”理解充分融入阅读。以下，笔者结合自身教学实践谈谈个性引领学生自主阅读的策略。
一、营造轻松氛围，创设个性化阅读环境
课堂学习氛围对于学生的学习心理、学习意识会形成一定的影响，如宽松的学习氛围对学生有着鼓励、支持的心理暗示作用，能够让学生抛开压力、放下顾虑，完全融入阅读环境中。教师应将阅读教学引向轻松、愉悦的情境，给予学生充足的阅读时间，还要引导学生大胆交流，展示自己的阅读感受，使阅读课堂充满活力。例如，在学习苏教版语文五年级上册《滴水穿石的启示》一课时，教师让学生细细品读课文，并引导学生不严苛追求标准答案，而是结合自己的实际情况在阅读过程中形成感悟。由此，学生们开始放松阅读，交流阅读心得。有的学生从持之以恒的角度出发，认为做人不能三心二意，而要有坚定的目标。在轻松愉悦的阅读环境下，学生们通过自由讨论找到了阅读启示方向，达成高效的个性化阅读目的。
二、尊重学生主体，增强个性化阅读意识
在个性化阅读教学中，教师要充分展示生本教学思路，要以学生作为阅读的主体，尊重学生自主阅读的权利。学生要从按任务阅读的旧模式中解放出来，融入自己独立的阅读感受，以拓宽阅读视野，强化阅读能力。
（一）鼓励学生自主选择阅读内容
阅读应当是学生不断自我完善的过程。但在传统阅读教学中，学生早已习惯按照一定的规律进行阅读，对阅读内容没有基本的选择判断能力，这样被动的阅读只会让学生失去发挥其主体阅读能力的机会，展示不出个性与自信，导致生本教学实施无从谈起。为此，教师要鼓励学生自由选择阅读内容，将阅读视野放宽，充分调动学生的自主阅读积极性，展示出个性判断的能力。例如，在学习苏教版语文第十册课文《海伦・凯勒》时，教师给予学生自由选择权，引导学生将目光从课本放到课外，自由选择自己感兴趣的阅读内容。如有的学生选择海伦・凯勒的代表作《假如给我三天光明》，有的学生选择了同样身残志坚的“中国海伦”张海迪的作品，还有的学生则选择了名著《钢铁是怎样炼成的》。学生选择不同的阅读内容，展示出学生自由阅读的意识，促进了学生个性阅读选择能力的培养。
（二）引导学生自主调整阅读方式
阅读方式的选择是决定学生阅读效果的重要推助力，科学的、适合自身认知习惯的阅读方式能够让学生迅速投入阅读过程，最大限度地吸收阅读信息，全面发散阅读思维。在以往的阅读教学中，教师往往指示学生怎样阅读，而不是让学生去探究、挖掘阅读渠道，阅读效果差强人意。教师要真正激发学生的阅读个性，还需要给予他们充足的自由，让他们能够自主调整阅读方式，追求探究式阅读，而不是完成任务式阅读。例如，在苏教版语文五年级上册《嫦娥奔月》一课的教学中，教师让学生按照自己认为最方便、最实用的方式进行辅助式阅读。学生很快就行动起来，有的学生一边读一边列出人物关系，总结了情节发展的主要线索，用缜密的思维来助推阅读。有的学生一边读，一边回忆、收集与嫦娥及中秋佳节有关的诗句，以感性发散来主导阅读行为。由此可见，自主调整阅读方式能够让学生积极地发掘个性认知，释放阅读张力。
三、重视个体感受，拓展个性化阅读层次
在传统阅读教学中，教师将教学重点放在教学任务的有序执行上，往往忽略了学生的阅读感受。每个学生都有不同的个性思想，因而阅读感受也多姿多彩，教师不能用模式化的教学去抹杀学生的阅读感受，而是要围绕生本教育理念，将关注角度细化到个体，以开放的思维提升学生的阅读感受，让阅读达到更加深刻的思维层次。教师要预设课堂生成，允许标准答案以外的思维火花，鼓励学生追求多角度的、富有创新力的阅读思考。例如，在苏教版语文四年级上册课文《说勤奋》的教学中，教师在阅读拓展中要让学生去自主发散自己的感受，勇于提出不同想法。如有的学生提出疑问：光是勤奋就够了吗？做任何事情还应找到正确的解决方法。教师带领学生围绕这个观点展开讨论，让学生积极表达感受，拓宽了阅读层次，得到深刻的启发：虽然光靠勤奋是不足以成功的，但勤奋是成功的必备品质。
关键词:课外阅读;初中生;阅读指导;激发兴趣
中图分类号:G634文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0109-01
一、引言
指导初中生阅读,一方面他们初步具备了这样的认知能力、思维能力和判断能力,能独立的阅读并理解一定深度的文字内容,另一方面也符合初中生认知能力发展的需要。但是由于初中生掌握的知识结构不够完善、自制能力差、意志力不足,如何有针对性的指导他们进行课外阅读变得非常必要而迫切,这需要不断的理论探讨和亲身实践来丰富和完善。笔者基于自身教学实践,参考同行经验,总结出了“一拉一推”的指导思路,不足之处,还请雅正。
二、激发兴趣,培养习惯
笔者认为指导初中生课外阅读,激发和培养学生的课外阅读兴趣是核心,形成良好的课外阅读习惯是关键。
(一)树立典型形成读书氛围
对于课外阅读相对积极的同学,在合适的时机和场合,通过口头表扬或者物质奖励等方式,激励其他同学也参与进来。必要时,还可以树立个别积极的典型,让他门分享自己的课外阅读经验和收获,使班上形成良好的课外阅读氛围。
(二) 组建学习兴趣小组
通过建立读书会、文学社、朗诵小组、诗社等,让同学们根据自己的兴趣自主的加入各个小组。在有老师指导的前提下,小组举办定期和不定期的活动,以小组带动个人。各小组间也进行一些有意义的比赛,并且定期评比,激发各小组成员的阅读兴趣。
(三)举办经验交流会和趣味比赛
定期开展班级内的阅读心得交流活动,鼓励大家积极发言参与交流。必要时可以以诗歌朗诵比赛、读后感写作比赛、讲故事比赛、经典剧目表演等形式,以此激发课外阅读的兴趣。举办这些活动都是重在分享学习的过程,不拘泥于形式,哪怕是即兴围绕名篇名句中的某个人物事物或是经典句式进行造句练习,只要有老师的指导和鼓励,兴许就能燃起学生阅读的渴望。
(四)妥善处理课堂上看课外书籍的问题
课堂上阅读其他书籍的学生,给予一定的教育无可厚非,但是一定要注意方法和形式,切忌过分责怪课堂上看课外书籍的同学,尤其不能违反规定没收他的书。笔者认为应该对他积极阅读一面以予肯定,但是对课堂上开小差看课外书的一面以予批评教育,并且有意识的追踪他的后续表现。笔者就遇到这样的学生,通过说服教育他最终改掉了这个坏习惯。
三、积极引导,辅以监督
仅仅靠激发学生课外阅读兴趣,培养课外阅读习惯还远远不够,应当用科学合理的引导学生,不仅让学生知道“读书好”,还要让学生“多读书”、“读好书”。
(一)由浅入深循序渐进
应当遵循知识掌握的一般规律,由文章的阅读到全书的阅读,由无意识的小强度的阅读到大篇幅高强度的阅读。切不可一下就安排学生翻“大砖头”,也不可一开始就确定一个难以完成的期限。这样容易因噎废食,完不成的学生可能干脆应付了事,完全不按照老师的指导思想阅读。
(二)有意识地推荐书目和版本
相对学生而言,老师可以较快识别哪些书适合自己阅读而哪些不适合,而学生本身不具备这样的能力。推荐书目因此被视为一种重要的引导手段,适宜的书籍可能让学生读起来感觉像是找到了志趣相投的朋友,而不合适的书籍可能让他们觉得读书没有意思,进而厌倦读书、抵触读书。笔者认为即使是推荐大纲里列出的十本书,也应该注意版本的选择,比如《钢铁是怎样炼成的》就有很多版本的,但是对初中生而言,青少年版本的比较适合他们的理解和领悟能力,更容易激发他们的阅读兴趣。
(三)要求做读书笔记、提倡写阅读心得
对学生而言,好书美文如久早甘霖,是促成他们文学大树生根发芽的及时雨。养成做读书笔记的习惯,不但培养学生的良好的语感,而且无形中积累大量创作的灵感,对以后的文学创作、即兴讲演等都大有帮助,是提高个人修养的重要手段。而把自己的阅读的心得体会以文字的形式记录下来,一方面释放了阅读后带来的创作能量,另一方面这样的写作经历也将提高他们的创作能力,进而推高新一轮的阅读热情。但是作为初中生,应该尽可能考虑他们的实际情况,努力培养他们做阅读笔记的习惯,提倡他们写阅读心得。
(四)不应忘记必要的监督
初中生自制力偏差,独立性不够,引导的同时辅以一定的监督是非常必要的。例如阅读笔记的不定期抽查,自主阅读情况的单独交流等。对于没有完成的或是完成不够的,还是坚持以激励教育为主,并跟踪后续表现,切不可采取恶性惩罚措施,导致学生严重的抵制情绪。
四、结语
初中生处于少年向青年过渡的阶段,在这一阶段有意识的培养阅读习惯,对于初中生逻辑思维、抽象思维能力的发展将有极大的帮助。对教学而言,有意识的指导学生课外阅读,拓宽学生的知识面,夯实学生的语文基础,对以后学生学习能力的提升和老师教学工作的开展都将意义深远。
参考文献
[1]陈丽华.当代校外读者阅读心理初探[J].福建职业与成人教育,2004,(6):29-30.
听母亲说，我在满周岁的时候“抓周”，桌上摆苹果、玩具、钱和书四样东西，我的第一反应就是抓书。这个测试，按说只是游戏。但对我来说，却是灵验的，因为我一生中最爱做的三件事就是：读书、说书、著书。
先说读书。记得幼儿时，我就特别喜欢看那些幼儿拼图、看图识字、看图说话之类的小画册。稍大一些，上小学了，每天除课堂上不厌其烦地熟读和默写老师所教的生字之外，课余时间则会沉迷于《》《》《神笔马良》《八仙过海》等小人书中。
上初中时，开始看那些大部头的书，如《福尔摩斯探案全集》《昙花梦》《林海雪原》《青春之歌》《苦菜花》《红日》《红岩》《烈火金刚》等。那时，看书是不加选择的，只要借到一本书，就如获至宝。一本四五百页的厚书，几天就看完了。
在高中和大学阶段，读书的方向略有转变，开始有重点、有选择的读一些经史子集如《论语》《中庸》《大学》《法言》《诗经》《茶经》《孝经》《春秋》《二十四史》等和一些中外名著如《钢铁是怎样炼成的》《战争与和平》《红与黑》《悲惨世界》《红楼梦》等。通过读这些书籍，我对读书的内涵有了全新的认识和领悟，而且对我以后的人生也产生了极其深远的影响。
在走上工作岗位以后，读书的时间虽然少了许多，但酷爱读书的习惯却丝毫没有改变。每天即使工作再忙、再累，到了晚上，临睡前我都会捧一本书，用一个小时左右的时间，无拘无束地、身心放松地在浩瀚的文字中徜徉，在穿越时空中，或与李白对诗，或与徐达下棋，或与曹操斗酒……每每及此，不仅会忘掉一天的疲劳和烦恼，而且总能获得超然空灵的向上力量和莫大的精神慰藉。
其次是说书。我在与书相伴的过程中，还养成了一种说书的习惯。我所说的说书，并不是传统意义上那种从艺人员的专业说书，而是侃大山，把阅读过的故事讲给周围的人听。
记得幼儿时，每看一本图画，我都会把其中的故事如《小蝌蚪找妈妈》《龟兔赛跑》等绘声绘色地地讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听。每讲一次，不管爷爷奶奶，还是爸爸妈妈，都会夸我“讲得好”。长大后才知道，这是大人们对我的鼓励，可当时，不仅使我幼小的虚荣心得到了满足，还极大地激发了我说书的热情。
读小学时，我就更能“显摆”了。每天下午放学，同村与我年龄差不多大的十几个小伙伴就会不约而同的聚集到村头的大树下，围坐成一圈听我说书。当时，我大都是现学现卖，课余时间读一点，放学后就给他们讲一点。由于肚里的“存货”不多，所以每天只能讲一两个故事。小伙们听了觉得不过瘾，常常要求我多讲点。每当这时，我就会故弄玄虚并模仿说书人的范儿对小伙们说：“今天就说到这，说多了你们也记不住，要想再听，且等明天吧。”
再者是著书。在阅读了大量的文字之后，我不仅对作家的思维套路、写作方式以及文字风格等有了深刻的认识，而且还逐渐萌发了著书的梦想。
在上个世纪70年代初，我开始把冲动变行动，先试着向报刊投稿。40多年下来，先后码成并被《人民日报》《经济日报》《光明日报》《农民日报》《中国青年报》《中国社会报》《中国财经报》《中国审计报》《管理科学》《会计研究》等100多家市级以上报刊采用千余篇。其中有40多篇在各级政府、各级学会、各级报刊组织的论文评比、征文竞赛、成果评选中获奖。
