时间：2023-05-30 10:17:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇拼音书写，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
第一课aoeiuü
1、认识单韵母aoeiuü，会认读它们的读法。
2、会书写六个单韵母在拼音四线三格中的位置。
第二课aoeiuü的声调认读
1、复习单韵母读法。
2、认识四声调和儿歌。
3、会读六个单韵母的四声调读法。
第三课bpmf
1、认识并会读bpmf
2、书写bpmf在拼音四线三格中的位置
3、会拼读bpmf和aoeiuü的拼读
第四课dtnl
1、认识并会读dtnl
2、书写dtnl在拼音四线三格中的位置
3、会拼读dtnl和aoeiuü的拼读
第五课gkh
1、认识并会读gkh
2、书写gkh在拼音四线三格中的位置
3、会拼读gkh和aoeiuü的拼读
第五课jqx
1、认识并会读jqx
2、书写jqx在拼音四线三格中的位置
3、会拼读jqx和aoeiuü的拼读
第六课zcs
1、认识并会读zcs
2、书写zcs在拼音四线三格中的位置
3、会拼读zcs和aoeiuü的拼读
4、认识整体认读音节zi ci si的读法
第七课zh ch sh r
1、认识并会读zh ch sh r
2、书写zh ch sh r在拼音四线三格中的位置
3、会拼读zh ch sh r和aoeiuü的拼读
4、认识整体认读音节 zhi chi shi ri的读法
第八课 yw
1、认识并会读yw
2、书写yw在拼音四线三格中的位置
3、会拼读yw和aoeiuü的拼读
4、认识整体认读音节yi yu wu的读法
第九课 ai ei ui
1、认识并会读 ai ei ui
2、书写 ai ei ui在拼音四线三格中的位置
3、会拼读 ai ei ui和声母的拼读
第十课 ao ou iu
1、认识并会读ao ou iu
2、书写ao ou iu在拼音四线三格中的位置
3、会拼读ao ou iu和声母的拼读
第十一课 ie üe er
1、认识并会读ie üe er
2、书写ie üe er在拼音四线三格中的位置
3、会拼读ie üe 和声母的拼读，认识er特殊韵母
4、认识ye yue 的整体认读音节读法
第十二课 an en in un ün
1、认识并会读an en in un ün
2、书写 an en in un ün在拼音四线三格中的位置
寄达城市名的翻译
我国的城市名有用英语书写的，也有用汉语拼音书写的。例如：北京用英语写为“Peking”，用汉语拼音写为“Beijing”，二者虽然都使用拉丁字母，但拼读方法不同，前者是以音标相拼，后者则是以声母和韵母相拼，翻译时应注意识别，以免错译。
街道地址和单位名称的翻译
常见的有英语书写、汉语拼音书写、英语和汉语拼音混合书写三种。
1.英语书写，例如：6 East Chang’an Avenue Peking 译为北京市东长安街6号；
2.汉语拼音书写，例如：105 Niujie Beijing 译为北京市牛街105号；
3.英语和汉语拼音混合书写，例如：No.70 Dong feng Dong Rd. Guangzhou 译为广州市东风东路70号。
机关、企业等单位的翻译
收件人为机关、企业等单位时，应先译收件人地址，再译单位名称。翻译方法为：
1.按汉语语序书写的要顺译。例如：SHANGHAI FOODSTUFFS IMP AND EXP CO. 上海市食品进出口公司；
2.以英语介词短语充当定语，一般位于被修饰名词之后，译在该名词之前。例如：Civil Aviation Administration of China 中国民航局；
3.机关、企业单位的分支机构一般用英语“branch”（分部、分公司等）表示。例如：Beijing Electron Co. Ltd Xi’an branch 北京电子有限公司西安分公司。
姓名翻译
外国人写姓名时习惯名（First name）在前，姓（Last name）在后。若碰到要一起填的，最好先注意一下顺序，不过写反了也没关系。例如：刘刚可写成Gang Liu，也可写成Liu Gang。
地址翻译
中国人喜欢先说大地址后说小地址，如？鄢？鄢区？鄢？鄢路？鄢？鄢号，而外国人则正好相反，喜欢先说小地址后说大地址，如？鄢？鄢号？鄢？鄢路？鄢？鄢区。例如：中国山东省青岛市四方区洛阳路34号3号楼4单元402室，译为Room 402， Unit 4， Building 3， No.34 Luoyang Road， Sifang District， Qingdao City， Shandong Province， China。
我国城市有用英文等书写的,也有用汉语拼音书写的。例如“北京”英文写为“Peking”,汉语拼音写为“Beijing”二者虽然都是用拉丁字母,但拼读方法不同,前者是以音标相拼,而后者则是用声母和韵母相拼的,批译时要注意识别,以免错译。
二、街道地址及单位名称的批译
常见有英文书写、汉语拼音书写、英文和汉语拼音混合书写三种。1、英文书写的,例如Address:6 East Changan Avenue PeKing译为北京市东长安街6号;2、汉语拼音书写的,例如:105 niujie Beijing译为北京市牛街105号;3、英文、汉语拼音混合书写的,例如:NO.70 dong feng dong Rd.Guangzhou译为广州东风东路70号。
三、机关、企业等单位的批译
收件人为机关、企业等单位的,应先译收件人地址,再译单位名称。批译方法为:
1、按中文语序书写的要顺译。例如:SHANGHAI FOODSTUFFS IMP AND EXP CO.译为上海食品进出口公司;
2、以英文介词短语充当定语,一般位于被修饰的名词之后,译在该名词之前。例如:Civil Aviation Administration Of China译为中国民航局;
3、机关、企业单位的分支机构一般用英文“branch”(分部、分公司等)表示。例如:Beijing Electron Co.Ltd Xian branch译为北京电子有限公司西安分公司。
201室--room 201 12号--No.12 2单元--Unit 2 3号楼--Building No.3 长安街--Changan Street 南京路--Nanjing Road 长安公司--changan Company 宝山区--BaoShan District 酒店--hotel 花园--garden 县--county 镇--town 市--city 省--province 室/房Room 村Vallage 号No. 号宿舍Dormitory
楼/层/F住宅区/小区Residential/Quater 甲/乙/丙/丁A/B/C/D巷/弄Lane 单元Unit 号楼/栋Building 公司Com./Crop/LTD.CO 厂Factory 酒楼/酒店Hotel 路Road 花园Garden 街Street 信箱Mailbox
区Districtq
院Yard
大学College
例如:
453002河南省新乡市劳动路82号 张三
Zhang
San
Room 82,
Laodong Road,Xinxing City,
Henan Prov.China 453002
姓名方面
外国人习惯是名(Firstname)在前,姓(Lastname)在后。若碰到让您一起填的,最好要注意一
下顺序,不过你要是填反了,也没关系。中国银行收支票时是都承认的。例如:刘刚,可写成GangLiu,也可
写成LiuGang。
地址翻译
翻译原则:先小后大。中国人喜欢先说大的后说小的,如**区**路**号。而外国人喜欢先说小的后说大的,如
**号**路**区,因此您在翻译时就应该先写小的后写大的。
例如:
中国山东省青岛市四方区洛阳路34号3号楼4单元402户,您就要从房开始写起:
Room402,Unit4,Building3,No.34.LuoyangRoad,sifangDistrict,QingdaoCity,Shandong
Prov,China(逗号后面有空格)。
注意其中路名、公司名、村名等均不用翻译成同意的英文,只要照写拼音就行了。因为您的支票是中国的邮递
一、利用儿歌增加趣味性
纯拼音教学是抽象、枯燥的，因为儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以在教学中多增加一些顺口的儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，用儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
二、图音结合加强记忆
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。
如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。
采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、利用口诀记得牢
口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。如：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。学习i和ü的标调时，可记口诀：i的头上要标调，头上小帽要摘掉；ü的头上要标调，两点留下不能忘。学习复韵母标调时，要记住：标调位置讲次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，调号一律标在后。声母和韵母相拼的方法是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声母、韵母、介母三拼连读的规则是：声轻介快韵母亮。
四、书写漂亮需指导
实验汉语拼音教学的目标是：培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练的工具。所说的熟练地直呼音节和书写音节是指看到一个音节，不用现拼现想，就能直接读出来；听到或想到一个音节，就能正确地写出来。只有这样，才能充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音提前阅读和写作，促进口头语言和书面语言的协调发展。可见，熟练地掌握音节是取得实验成功的关键。
但是，在实验的拼音教学中还存在着一定的问题，其中主要问题是偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。因此，要教好拼音，必须明确教学目标和指导思想，还要着重注意以下几个问题：
一、要以音节教学为中心掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？1．看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。2．引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。3．教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。4．对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。
二、要以读写应用为目的进行“注·提”实验的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好的基矗。
三、要进行大量的直呼音节的训练任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。
训练时要注意：1．除教学每课拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每课出现的音节、音节词语用卡片或投影片写下来，利用教学拼音新课前的时间，对学生进行复习、巩固性的直呼音节及音节词语的训练。训练时要注意对带有i、“、u的单韵母音节反复强化，为读准声介合母的音节打基矗2．每学习完一课，也可指导学生利用小卡片把学过的音节和音节词语写下来，以便学生自己练习读或学生之间互相练习读。3．根据学生直呼音节的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的音节词语，对学生进行直呼训练。这样不仅有利于学生直呼技能的形成，还扩展了知识。4．适当地补充一部分拼音句子，对学生进行词语连读的训练，为学生阅读拼音短文搭桥铺路。5．根据学习拼音的内容，适时地组织学生进行直呼音节的竞赛，以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。
总之，拼音教学要切实掌握实验拼音教学的指导思想，即：掌握音节，结合语言，培养能力。强调掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化，而是要求教师根据学生的实际，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中得到巩固，收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法，就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为提前读写，全面进行语言训练的工具。
一、借用媒体，维持良好秩序
刚刚进入小学的孩子，自制力比较差，注意力容易分散，因此教师要善于运用多种手段吸引学生注意力，组织调控课堂，提高课堂效率。多媒体手段集图文声像于一体，恰当地使用，能激发学生兴趣，如在课前播放音乐，让学生踩着节奏进入课堂；课间播放律动音乐，让学生得到放松调节，这对于课堂纪律的维持也是大有裨益。
二、运用媒体，掌握发音规律
学好汉语拼音，必须遵循教材的安排规律，由浅入深,循序渐进,抓住各部分内容的重点，分散难点。
1.形象直观，突破发音难点
受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。在传统拼音教学中，发音都是通过老师的示范授予学生的，但不少学生常常不能找准部位，发音不够准确。针对这一问题，利用多媒体直观形象的特点，出示“zh、ch、sh、r”与“z、c、s”的发音剖面图，讲清发音部位，伴随着读音，形象地展示发“zh、ch、sh、r”与“z、c、s”时舌尖的不同位置（用彩色或动感突出舌头）。学生在观察、模仿中找准发音的位置与感觉，通过练习与矫正，很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
2.动态呈现，学习拼读方法
拼读是拼音教学中的重难点，为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母，形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”“快速连读”等拼读方法。在练习带调拼读音节时，先让带调韵母闪烁，让学生看清韵母的声调，再组织学生随声韵相靠的动画一起拼读，这样的演示符合儿童认识特点，为学生创设了良好的拼读环境。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。
三、媒体辅助，力求书写规范
1.视听结合辨别记忆
拼音字母中有一些形近字母，如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等，有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。
2.分步观察明确要领
在书写拼音字母的时候，要做到笔顺正确，端正美观，占位正确。教学中，为了让学生清晰了解书写顺序和要求，教师可让学生观看字母书写动画演示，边观看边提点，师生共同随着动画书空练习。在书写音节的时候，教师可以利用实物书写台，用笔一边示范，一边讲解：音节的几个字母要靠拢；写完所有的字母后再标调。这样的教学使书写直观化、具体化。
3.及时反馈评价书写
学生在书写后，教师要及时给予反馈和评价，实物投影是向全班学生展示的一个有效手段。利用实物展示台，及时把学生书写的作业展示给大家看，并放大其形，引导学生进行评议，肯定优点，及时发现问题并加以指导。这既可以提高学生辨识能力与书写质量，也可以激发学生认真书写的动力。
四、巧用媒体，进行语言训练
1.情境再现
拼音单元中每课都有一幅情境图，教材后配以一首儿歌，这些儿歌与所学的字母相关联，同时也是进行语言训练的好材料。课上，运用课件展示情境画面，先让学生说说看到了什么，再练习说一段通顺的话，逐渐培养学生看图说话的能力。进入情境后，再课件出示儿歌，带领学生琅琅诵读，读出画面意境，读出儿歌节奏。
2.激发想象
在教学拼音字母时，还可以创造性地发挥学生想象力，给枯燥的拼音教学注入生机。如教学“W”时，我通过媒体出示了一个“W”，然后播放一段录音“小朋友们，你们看看我长得像什么？”孩子们的思维一下子被调动起来，有的说像屋顶，有的说像耸起的高山，有的说像鳄鱼的牙齿……孩子的想象力真是不容忽视，使得课堂一下子充满了生命的光泽。
五、趣用媒体，提高复习效率
拼音教学内容多，任务重，如果一味地往前赶，学生势必学得不够扎实。所谓“温故而知新”，在教学完一部分内容后，教师要停驻脚步，帮助学生梳理巩固。复习要避免重复机械，应讲求趣味科学，在教学中，教师可以运用多媒体手段，设计游戏形式，激发学生兴趣，提高学习效率。
1.归家游戏
韵母分为单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母，在复习时，既要给学生梳理归类，形成系统，又要能帮助学生辨认、识记，为此我设计了一个“回家游戏”。电子白板课件上设计了四座小房子，分别是四种韵母类型，旁边出示24个韵母。学生读正确后，韵母就会飞到相应的“家”中，读错了，韵母就原地不动。这个游戏简单易操作，检查了学生对韵母的认知，又进行了归类整理。
2.争夺游戏
2、汉字书写要以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距、行距合理，在整齐划一的基础上逐步到完好。
3、语文作业，除低年级生字抄写用中文格处，中、高年级写生字用课文本，拼音用拼音本，阅读、造句用单行本，按照每格一字一标点（省略号和破折号占两格），汉字书写方格中央，标点书写略低的要求严格训练。
4、组词作业要求所组的词语用括号括住，并写在指定组词的字后面，所组的词与词之间空一格。
5、造句作业，指定造句的词顶格书写，所造句子在第二行空两格起书写，并要标点，标点不规范也要扣分。
6、作文要求：标题低四格书写，段落低两格书写。书信书写要求，称呼不低格，署名在文末下角。
7、语言练习册中的答案要严格按横行书写，上下不越，每行不超出纸页书写范围，字距适中。
8、数学作业，应用题题目抄写要端正工整，不漏标点，做题专心抄写，有利于学生边抄题边思考，提高解题水准，其演算内容的书写要略低于题目，并且一行行对整齐，答案也对齐。
9、数学横式的书写横行为准，上下不得越线，等号写在开头并对齐，一行算式中不得有两个符号（应用题解式同此要求）。
10、数学竖式分行写，位数对齐，加減乘除式下的横线要画直，与横行平行，低年级要求用直尺助画，不是一次算完的，第二道横线与第一道横线等长；除号横线也要与横行线平等，左斜线负适中，各题要大体一致。
11、横式竖式演算，如果算式较短，可在低页中央先画一竖线隔开，分两边书写。每题所占行数（包括空白）要相同，不得参差不齐，题与题之间空一行。
12、数学作业每次要隔两行，每次作业的错题订正要写在本次作业的前面。
13、拼音和英语作业一律作用专业作业本，书写符合标准字母所占位置，做到工整、整齐、美观。其他要求与语文、数学作业同。
关键词：关联学习法；游戏学习法；故事学习法；儿歌；表演；书写练习
拼音学习是语文语言学习的基础部分，同大部分语言学习一样，我们将拼音教学分为拼音的学法、读法、写法三个教学内容，分别对其进行趣味性教学模式探索和建设。
一、拼音的趣味学习方法
1.关联学习法
小学阶段的学生智力、心理、身体发育尚不完全，而其进行拼音学习的阶段又是小学起步阶段，也就是其刚接触正规教育的最早阶段，其学习兴趣还没有形成，并且在课堂上的专注程度同学龄前阶段没有差别。由于学生的这些特性，进行拼音教学时教师需要采用吸引学生的教学方法，将学生的注意力锁定在课堂上。
因此可以采用观察学习的方法对学生进行拼音教学，比如将拼音进行形象化，同生活中常见的事物将拼音联系起来，使学生通过形象的记忆方法将拼音的样子、发音记在脑海里，并且在看到生活中的事物时能够自觉联想到学过的拼音。例如m这个拼音，形象可以将其跟拱桥的形状联系起来，读音可以与ma这个发音联系起来，方便学生理解和记忆。
2.游戏学习法
进行拼音学习的学生在年龄上还是孩子，好玩的天性是不可避免的，如果课堂是一成不变的教学气氛，很有可能使学生产生厌倦心理。因此可以利用学生的好玩天性，通过游戏学习法的方式引导学生投入到拼音学习上来。
比如m这个拼音，可以发动学生来进行形态模拟，其他学生来发音的方式；或是学生根据拼音的形状进行形态模拟，请其他同学来猜其表演的是那个拼音；亦或者其他学生发音，一个学生来进行形态模拟的表演的方式来进行拼音的游戏学习法。并且教师需要对表现良好的学生进行一定的褒奖，这个阶段的学生一朵小红花就可以使其完全喜欢上某个学科、某个老师。
通过游戏学习法不仅能够使抽象的拼音形象化，并且能够使班级内大部分学生都参与到拼音学习中来，锁定期课堂专注力的同时还讲授了拼音教学的内容，是适合这个阶段小学生的教学、学习方法。
3.故事学习法
单纯的拼音教学并不能完全地达到教学目标，而游戏学习法和关联学习法也各有利弊，并非所有情况下可以适用，因此需要其他的学习方法作为补充，因此教师也可以采用情景教学的方法进行拼音教学。例如可以将几个拼音编成一个故事，比如一个b走在路上不小心撞到了头，然后他低下头变成了o，Y果由于没看路摔了一跤变成了p，由于摔得很疼p在地上打滚变成了q……学生对于故事的兴趣远超于学习的兴趣，故事学习法也迎合了学生的这个特点，并且通过故事将多个拼音间的形象特征联系起来，方便学生记忆。
二、拼音的趣味读法教学
学习拼音阶段的小学生理解能力有限，强迫其理解各个拼音的发音规则和发音方法有些时候会产生适得其反的效果，因此在拼音的发音教学上也要讲究一定的方法。
首先，可以将拼音的发音规则编写成一首儿歌，比如英语有26字母歌，这些儿歌能够帮助学生记忆拼音的发音，并且儿歌朗朗上口，学生熟练后可以在平时没事或是上学的路上就哼上一两遍，也是其对拼音发音规则、发音方法的复习过程。
其次，可以组织学生进行拼音发音比赛，利用学生的“争强好胜”的心理，使其进行拼音发音“又准又快”的比赛。发音比赛在帮助学生复习拼音发音时也是教师了解学生对拼音发音掌握程度的过程，方便教师及时通过教学引导，纠正学生的不正确拼音发音，鼓励学生积极练习拼音发音。
三、拼音的趣味写法教学
拼音的读音、形态学习最终都需要落实在拼音的书写上，而拼音的书写就要求准确无误，这也是拼音趣味教学中的难点所在，每天的拼写练习、拼音书写听写在短时间内有效，但是长期执行下去，学生难免产生厌倦心理，但是拼写练习、书写练习又不可避免，因此拼音书写的教学的趣味化就需要在这两个方面上下功夫。
首先，可以通过广播体操的形式使学生的拼写练习、书写练习不仅仅停留在纸上，要活跃在校园中，用音乐的旋律引导学生用身体进行拼音拼写、书写等。既是拼音趣味教学的一个组成部分，也是由于这个时期的学生身体处于发育阶段帮助其锻炼身体的重要方式之一。
其次，教师带头进行课间活动，组织学生用身体模拟拼音形态，按拼音发音表排队表演或是组队游戏等。
最后，无论是游戏的方式、课间广播体操的方式，最终的落脚点都应当是纸上，这就需要教师做出合理的引导。最适合这个阶段的引导方式是“面包式”引导方式，即通过鼓励的方式使学生形成想要在纸上书写拼音的急迫感。例如教师可以对拼音广播体操做的好的学生说，XX做的很美很准确哟，相信他/她在纸上写的也会很美很准确哟，其他小朋友要向XX学习哟。这类话看似幼稚，但是对这个阶段的小学生却十分有效。
四、运用课本中的插图帮助学生认知
无论处于什么类型的成长时期，人总是会对颜色鲜艳的图画表现出极其浓厚的兴趣，在新版鄂教版小学语文教材中，针对一些比较复杂的读音都配上了相对精美的插图，这就大大增强了它的直观性，学生们也可以根据插图分析出读音的意思。这个插图不仅仅是为了美观，还可以成为帮助学习的一个有效工具，教师要利用起来这个功能，在课堂中实际的应用起来，比如利用幻灯片进行拼音教学等等，这都可以帮助小学圣激发出学习的欲望和热情，这样学习起来就容易很多。
参考文献：
[1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊，2013（8）.
[2]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文（教研版），2013（12）.
幼小衔接汉语拼音教案
一教学目标：
1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。
2.认识6个生字。
3.认识书写汉语拼音的四线三格，学习使用四线三格。
4.在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。
5.在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。
二教学重点：
1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。
2.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线三格。
3.正确区分u-ü的读音与书写。
三、教学难点：
1.准确读写a o e i u ü 6个单韵母。
2.区分u-ü的读音与书写。
3.认识本课的生字。
四、教学过程：
教学设计：
自我介绍，先熟悉对方。5（分钟）
1.情境导入：同学们，让我们来一起给拼音找房子好不好？教同学们认识四线格：四线三格，从上往下依次是上格、中格、下格，而我们用得最多的是中格，大部分拼音都是写在中格上的。分别把a o e i u ü 6个单韵母写在对应的四线格上，（做一个错误示范，让同学自己找出错误并改正）注意拼音的书写，笔画及其顺序。5（分钟）
游戏互动：让同学互相在对方手心写这六个单元音韵母边写边读，写的完全正确的加奖励。（考验诚实度和默契度）
2.展示ppt图片，请同学们想一想在平常的生活中，我们什么时候会发出a的音？ 请同学举手回答后奖励。
3.学习a，根据顺口溜记住a,:嘴张大，就念ā，我要做个发明家。(注意：a发音要饱满）
4.学习o,根据顺口溜记住o：嘴一缩，就念o，学习拼音好处多 。（注意：o发音要饱满）
5.学习e，同学们我们一起来看图片，认识一个新朋友，美丽的白天鹅，我们来看一看关于它的顺口溜：嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。大家能想起来一首关于它的诗吗？鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
6.学习i：i i i，戴帽穿新衣 。大家还能想到关于i的词语吗？
7.单韵母一共有六个，现在还有最后两个，我们把它们请出来吧。
展示图片-乌鸦，请同学认读u。展示图片鱼，请同学认读ü。比较u跟ü的区别在哪里？请同学回答，加奖励。我们根据u和ü的样子给它们俩编个顺口溜： u和ü，像兄弟
u的头上没有点
ü的头上有两点（10分钟）
（重点提示：jqx 与ü相拼去两点的规律。儿歌教学：jqx真淘气，从不与u在一起，见了ü更淘气，头上帽子被摘去。）（5分钟）
8.学习汉字的四声。ā,á,ǎ,à.认读今天所学的6个单元音韵母四声。 互动游戏：给拼音找帽子（5分钟）
给学生四个不同声调，老师给出一个拼音和声调的读音，请同学上台去给出正确的声调。（学生完成后给加分奖励。)
9.一起读歌谣完成今天的学习。
10.我们一起来识字：qī tǔ wǒ
七 土 我
mā gē lǜ
以下是
整张试卷的题目质量还是可以的。首先把汉语拼音作为了重点，考查了学生以下几个方面的能力：1、辨别声母、韵母、整体认读音节的能力 。2、 生字、生词和音节的搭配能力 。3、组合音节的能力。4、看图找音节的能力。5、看拼音写笔画的能力。6、给音节加声调的能力。 其次在汉字、词语、句子方面考察了学生以下几个方面的能力：1、正确书写汉字的能力。2、给表示事物的词语搭配数量词的能力。3、给形容词搭配合适名词的能力。4、补充句子的能力。
题目类型非常全面，不失为一份好卷。但是我认为期中考试对于一年级来说题量过大。在考试时，时间相当紧张，有的学生没有做完，第二页的题空白的很多。
二、试题分析
汉语拼音方面的题非常适合学生做，没有死板硬套的题目，灵活多样，把握住了汉语拼音的学习目标，很好地发展了学生的思维。其他方面的题偏难，超过了一年级学生的做题能力。譬如：第九大题让学生选择数量词，写的全都是汉字，而对于一年级学生来说这些字还没有学过，有的即便是知道，也是在比葫芦画瓢地写一写。第十题搭配词语和第十一题照样子写句子，在课本中也只是要求学生口头说一说，没有要求写下来。如果真让学生写下来的话，也只能是要求用拼音写下来，这在试卷中都没有明确说明。如果想考查学生掌握汉字的情况，书中要求学生记住的汉字，让他们写一写，组组词，也是很必要的。
语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求“会认”的汉字不抄写，不默写，不考试。要求会认的字只是帮助学生阅读，以后会随着年级的升高，逐一掌握。 “会写”的字 ，要求学生读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并正确书写。一年级学生会写的汉字不够多，目前才会30来个。所以，我们应该顺应一年级学生的学习程度，把拼音方面的题出得恰到好处。能力拔高题对于学生是一种锻炼，也可以出，但不要量过大，学生不会写的字可以要求书写拼音。
一年级考试的题目要求，我认为应该加上拼音。因为一年级学生不认识几个字，平时接触的题类型少，他们不可能知道这道题是要求干什么的。试卷发下来时，教室里叽叽喳喳，乱问“老师，这道题怎么做？”弄得监考老师焦头烂额，也不知回答哪一个好。
三、努力方向
一年级学生的汉语拼音如果学得扎实，就可以帮助识字、学习普通话、查字典、大量阅读，那么考试无论出什么题，也难不住他们。为了学生能考出好成绩，我们教师应该借助拼音帮助学生主动识字、独立识字，并在识字中巩固拼音，充分利用汉语拼音、识字、甚至阅读之间的相互作用，让学生在不断的语言实践中练习、巩固。以后随着我们的努力，在扎实的训练中，学生一定能如鱼得水，在考场上发挥自如。
1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。
4、认识5个字，会读儿歌。
二、教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只汽球，“七”“汽”提示q的音，左边那只单独的汽球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是傍晚时候，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
三、教学重点难点
j、q、x的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点，
j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。
四、教学准备
1、配合学习j、q、x发音的录音带；j、q、x的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课生字、词语卡片。
五、课时安排：3课时。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记q的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“bpdq”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母“x”
（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
引导语：汉语拼音教学中应注意的问题有哪些？下面是小编为大家精心整理的关于汉语拼音教学中应注意的问题，欢迎阅读！
汉语拼音教学中应注意的问题
一、要以音节教学为中心
掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？1．看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。2．引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。3．教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。4．对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。
二、要以读写应用为目的
进行“注·提”实验的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好的基矗。
三、要进行大量的直呼音节的训练
任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。
训练时要注意：1．除教学每课拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每课出现的音节、音节词语用卡片或投影片写下来，利用教学拼音新课前的时间，对学生进行复习、巩固性的直呼音节及音节词语的训练。训练时要注意对带有i、“、u的单韵母音节反复强化，为读准声介合母的音节打基矗2．每学习完一课，也可指导学生利用小卡片把学过的音节和音节词语写下来，以便学生自己练习读或学生之间互相练习读。3．根据学生直呼音节的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的音节词语，对学生进行直呼训练。这样不仅有利于学生直呼技能的形成，还扩展了知识。4．适当地补充一部分拼音句子，对学生进行词语连读的训练，为学生阅读拼音短文搭桥铺路。5．根据学习拼音的内容，适时地组织学生进行直呼音节的竞赛，以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。
总之，拼音教学要切实掌握实验拼音教学的指导思想，即：掌握音节，结合语言，培养能力。强调掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化，而是要求教师根据学生的实际，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中得到巩固，收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法，就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为提前读写，全面进行语言训练的工具。
