时间：2023-05-30 10:17:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇赞美夏天的诗句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1唐杜甫《春夜喜雨》这首诗中有一个句子常被人们引用：形容教化人在潜移默化中进行并收到良好的效果，这个句子是 随风潜入夜，润物细无声 。
2、爷爷七十大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”。可爷爷却叹道“__夕阳无限好_，__只是近黄昏_”。我赶紧把爷爷的话打住：“__霜叶红于二月花”。
3、外面的礼花绽放着，炮竹噼里啪啦的乱响，“ 爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 。”新的一年开始了！
4、我们常用李白《行路难》中的诗句“ 长风破浪会有时 ， 直挂云帆济沧海 。”表明远大的志向和敢于胜利的信心。
5、齐敏明天就要随爸爸转到另外一个城市去读书了，小强在送他的时候拍拍他的肩膀，说：“ 海内存知己 ， 天涯若比邻 。”
6、赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：“ 天门中断楚江开， 碧水东流至此回 。”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在《 登鹳雀楼 》的诗句：“ 欲穷千里目 ， 更上一层楼 。”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：“ 两岸猿声啼不住 ， 轻舟已过万重山 。”
7、根据“松竹梅风寒三友，桃李杏春风一家”写出至少4句相关的诗句：“ 墙角数枝梅 ， 凌寒独自开 ” ；“ 竹外桃花三两枝 ， 春江水暖鸭先知 ”； “ 春色满园关不住 ， 一枝红杏出墙来 ” ；“ 咬定青山不放松 ， 立根原在破岩中 ”。
9、“ 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头 。 ”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“ 接天莲叶无穷碧 ， 映日荷花别样红。 ”等到“ 荷尽已无擎雨盖 ， 菊残犹有傲霜枝 。 ”的时候，预示着夏天已进入尾声了。 10、春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 。 ”像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“ 沾衣欲湿杏花雨 ， 吹面不寒杨柳风 ”，还想到了另一位唐代诗人的诗句“ 随风潜入夜 ， 润物细无声 。”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候。如：“ 春潮带雨晚来急 ，野渡无人舟自横。”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“ 昨夜雨疏风骤 ”。 11、“是金子总是会发光的。”不错，正如一句诗“ 春色满园关不住 ， 一枝红杏出墙来 。”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。
夏像是位婀娜多姿的美少女，夏像是位玉树临风的帅哥，夏像是位调皮可爱的孩子。
荷花
那一簇簇红艳艳的像个害羞的小姑娘的荷花，就是温文尔雅的美少女。亲密无间却没有连在一起，高低错落却没有井井有条。那一朵朵在莲叶的衬托下，在烈日的照耀下更美了，像一个绿盘上镶着一颗璀璨的明珠。“欲把荷花比西子，淡妆浓抹总相宜”。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，难怪人们有着许多赞美你的诗句！夏，你真美！
西瓜
夏是位辛勤劳动的农民伯伯，那西瓜便是农民伯伯的呕心沥血的劳动成果。西瓜，是 人们的“救命符”，渴的时候，它可以为人解渴；饿的时候，它可以为人填饱肚子。西瓜，你很帅！你的皮肤黑绿相间，肚子里有一点点籽，你的头上还有一根小卷发，你的汁很多，很甜。你瞧，我正在贪婪地吃着西瓜，哇！好甜！西瓜，你真帅！夏，你美，景美，心更美！
小河
现在的小河可不像以前那样寂静了，现在是热闹非凡的，人山人海。小河里的救生衣、救生圈……哇！太多，数不胜数，看得我眼花缭乱。夏天的小河是人们的天堂。“扑”，哇塞！他们一起跳下水，他们正在比赛呢！欢声笑语响彻天空……小河，你真像个可爱的小孩儿，给人们快乐，给人们清凉。我爱你，小河！我爱你，夏！
夏，虽然你很热，但你和春天一样同样引人注目！我爱你，多姿多彩的夏天！
永春，故乡
我的家乡是永春，它是山里的一个大县城。这里山清水秀，绿化植物众多，一栋栋楼房鳞次栉比。这里名胜古迹众多，有东关桥、云龙桥、魁星岩等。特产也有四五样以上，如漆篮、纸织画、佛手茶、芦柑……现在，我就带大家去参观北溪的四季。
春天，人们来到北溪最先想到的就是桃花了！放眼望去，一朵朵桃花争鲜斗艳。有的红似火，有的粉如霞，有的白像雪，有的黄似金，有的……各式各样，千姿百态，真是五花八门。你见了，一定让你目不暇接，眼花缭乱。一闻，香气四溢，我仿佛闻到了花的芬芳和泥土的清香。静下心来一听，你能听见蜜蜂嗡嗡的鸣叫声和游人对桃花的赞美声。我看到这一副好景致，就情不自禁地吟着“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的诗句。
到了夏天，北溪摇身变成一个避暑胜地。慢慢走进瀑布，喝上几口清凉的泉水，就会让人马上变得心旷神怡，精神振奋，斗志高昂。你也可以在烈日下悠闲地在鱼塘边垂钓，或者在清澈的小溪里与朋友打水仗，与鱼虾一起玩耍。
然而，到了秋天则是另一番景象，硕果累累满枝头。一路上，随处可见金灿灿的芦柑在向我们招手，也可能是在你推我挤地玩碰碰车的游戏吧！果园里头，一个个大而又汁肉饱满的火龙果压弯了枝头。不停地上摇下摆，让人感觉像一个个训练有素的空降兵，随时准备驰骋“疆场”。
冬天到了，北溪却是热闹非凡。傍晚一吃完饭，就可以和亲戚朋友、同事一起悠然自得地坐在一起吃烧烤，顿时让人觉得回到了“石器时代”。
“月是故乡明，人是故乡居”，这是句怀念故乡的古诗词。著名作家余光中就是我们永春人，他的《乡愁》体现了他的爱乡之情。
最后，我想赞美我的家乡。我生在这，长在这，而且还有许多我没游览过的地方。但是，我仍然爱我的家乡。
时令正是深秋。清晨，肃风飒然而至，树叶纷纷从枝头飘落，投入大地母亲的怀抱。
我接住一片杨树叶，细细地端详它：脉络分明，色泽鲜亮，浓绿而微带淡黄，一点也不给人衰老的感觉，而是成熟中透出一点灵动、一点活泼的情调。刚才还在树梢发出响亮的笑声，瞬间便歌唱着跳下树梢、扑向大地。
我手捧落叶，想了很多很多------
忽然想起印度诗圣泰戈尔的诗句：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业吧！叶是谦逊地真心地垂着绿阴的。”是的，叶的事业是高尚的，它不懂得索取，一生只知奉献。春天，它慢慢从树桠间伸展开来，开始了它鹅黄嫩绿的童年时期，从这时起，它就为母体奉献着养料，为人们奉献着亮丽的绿色。夏天，进入了它的成年阶段，这时，它迎烈日，淋暴雨，英雄般全无惧色，为人们谦逊地真心地垂着绿阴，恪尽着“绿色工厂”的职守。直到深秋，它已进入老年时期，感觉到自己的使命已尽，便自动地退下位来，飘然落到地上。
看看地上那些落叶吧，它们围聚在树间，亲近着与自己共同完成了一番事业的同样谦逊的根，准备化作春泥再做奉献。清人龚自珍有诗曰：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”他在赞美飘落的花瓣，我倒觉得这赞誉不应给予出尽了风头的花瓣，而应给予默默奉献终生的叶。我同样不敢苟同的是南宋诗人、画家郑恩肖对的赞美，说什么“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”那枯萎的菊瓣既已完成了任务，已无任何价值，还死抱着枝头不退位，这有什么可称道的？何如落叶到该退时即毅然退下，把枝条腾出，让位给孕育中的春芽，而自己另找位置去发挥“余热”？我抚摸着手中的这片落叶，静静地听着它的喘息，思索着它的品格，渐渐地，我对落叶的喜爱变成对它的钦敬了。
此时，忽见杨树林间走来了几位老者，他们满头银发，精神矍铄，在林间空地上撩开腿脚，一招一式开始了晨练。我早知道他们是学校的退休教师，可从未从他们身上悟道什么。此刻，我把落叶与他们联系起来，对他们肃然起敬了！
春天的雨，唤醒了大自然的一切生物；夏天的雨，让炎热的夏日多了一些清凉，秋天的雨，给农民带来了大片丰收的粮食。然而，冬天的雨呢？
冬天的雨，不同于春雨的贵如油，也不像夏雨的酣畅淋漓，更不似秋雨的缠绵悱恻。
古今中外，赞美春雨的诗句数不胜数，夏雨就如同人们心中的及时雨，秋雨更是回报了农民一年的辛劳。
人们唯一不喜欢冬雨，因为它带来的只是寒冷，它是灰色的，是忧郁的。但是，它却从不在其他，更不在意别人的感受，只是随心所欲地飘洒，时而大雨磅礴，时而细如银针。
冬天的雨是彻骨的寒冷，当人们裹着棉袄，穿着棉靴，它就突然间来了，来得毫无预兆，它包围在人们的棉袄上，雨水顺着棉袄触碰人们的全身，使得人们更感到一份至骨的寒。
住在哈尔滨的姐姐说，哈尔滨的冬天比这儿来的暖，因为那里的冬天很少下雨，很干燥，连那里的雪都是干燥的，即使是寒冷也是干燥的。而在南方，冬天时常下雨，雪是潮湿的，空气也是潮湿的。当太阳出来，蒸发地上的水滴，吸收热量，在屋檐上，必定能发现一条条晶莹剔透的冰棱。
然而，试想一下，如果没有它带来的寒冷，何来梅花的芬芳？如果没有它带来的寒冷，何来松柏的高大挺拔？如果没有它带来的寒冷，何以显出春天的温暖？
冬雨也是大自然的孩子，只是，它来错了季节，经过春、夏、秋三季的雨，早已没有了柔情，没有了热烈，它只是用尽自己薄弱的力量，在冬季留下属于自己的痕迹。即使这些痕迹已经用尽了它所有的力量。
当冬雨停止，梅花绽放，吐露芬芳，松柏碧绿，傲然挺拔，大自然显出一番新意时，它的使命，就完成了。
浙江省慈溪市金山中学初三:徐安娜
“野火烧不尽，春风吹又生”这是赞美小草顽强的诗句。小草，它不怕困难，永不退缩，是我们学习的榜样。
那是一个夏天的上午，我在房间里正闷着，没有事情干，呆呆地看着窗外的景色。四周都是枝繁叶茂的大树，大树脚下是一片绿油油的小草，外面闷热极了，透过窗户看到的景色，纹丝不动，就像一幅山水画。
突然，“轰隆隆”雷公公把天上的大鼓一敲，好像告诉人们将要下雨的消息，不一会儿，小水珠从天而降，滋润着大地，雨下得越来越大，像泼，像洒。本来生机勃勃的小草“耷拉”着小脑袋，被雨水打得无精打采。
慢慢地雨下小了，我便撑起雨伞，往屋外走去，看看被雷雨折磨的，只见被雨水打得垂头丧气的小草又伸正了腰，变得精神奕奕了，比以前更绿了，似乎闪烁着光。
在我走回家的路程上，边走边想：小草，真的很坚强、很勇敢，虽然它不如玫瑰花的灿烂，不如百合花的高洁，不如君子兰的挺拔但它抵得住狂风暴雨的吹打，而它们为了生存，不怕苦、不怕累，重新站起来，变得更加美，为大地增添生机，这不是在告诉我们，遇到困难时，不退缩，不放弃，要勇敢面对困难。教育我们要经得起大风大浪的考验，要经得起炉火般的磨炼。啊！当我想到这里，我的心灵突然被这不起眼的小绿芽震撼了，这嫩嫩的小草芽竟然有如此高尚的品质，而这就是教育我们要做一个不怕困难的人。
我松开了手，雨伞掉在地上。我抬起头，凝望着湛蓝的天空，温暖的太阳又照耀着大地。我扭过头，又看到了富有光彩的一大片绿毯——坚强不息的小草，一股热气有涌出心头。
关键词：文艺复兴 英国诗歌 自然意象 爱情
英国文艺复兴时期的诗歌浩如烟海，然而爱情――这个亘古不变的主题贯穿其中。在这一时期。英国的诗坛出现了许多伟大的爱情诗人，他们吟唱出大量扣人心弦的爱情诗歌。虽说表达爱情的方式多种多样，而文艺复兴时期琳琅满目的爱情诗，却有一个值得关注的特点，这就是：许多诗人借用了自然意象抒发自己的强烈情感。本文仅从几位诗人的几首诗来浅析文艺复兴时期英国诗歌中如何借意象来描述人间最动人、最美好的情感――爱情的。
一、温暖的夏日、灿烂的朝阳
谈到文艺复兴我们常常首先想到威廉・莎士比亚(1564―1616)，英国文艺复兴时期伟大的戏剧家，因为莎士比亚的许多剧作深入民间并且盛演不衰。莎士比亚不仅是一位伟大的剧作家，他还是一位伟大的诗人。莎士比亚的十四行诗共154首，主题就是友谊与爱情。在莎士比亚的爱情诗中，他作了很多关于爱人的美的描述，也用了一些“意象”的手法。他把他所爱的人比作夏天，比作朝阳等自然界中的美好事物，但作者认为它们都有自己的缺点，都不能跟他完美无缺的爱人相比，这一切对于形容她的美和表达他对她的爱都显得微不足道。
我怎么能够把你比作夏天?／你不独比他可爱也比他温婉：／狂风把五月宠爱的嫩蕊作践，／夏天出赁的期限又未免太短；／他那炳耀的金颜又常遭掩蔽：天上的眼睛有时照得太酷烈，／给机缘或无常的天道所摧折，／没有芳艳不终于凋残或销毁。／但你的长夏将永远不凋落，／也不会损失你这皎洁的红芳；／或死神夸口你在他影里漂泊，／当你在不朽的诗里与时同长。／只要一天有人类，或人有眼睛，／这诗将长在，并且赐给你生命。
在英国，夏天是一个宜人、美丽的季节，远离了冬季的阴冷与潮湿，它的温暖与美丽使得它成了一个爱情肆意滋长的季节，莎士比亚把他的爱人比作这个浪漫的季节，美丽又温柔。但他又觉得。夏天也远远比不上他的爱人。因为英国的夏天偶尔也会烈日当空。酷热难耐。偶尔也会狂风肆虐。残酷无情。夏天也会良辰美景一朝尽，空留些许怅惘。而他的爱人，远比这美丽的夏日更温婉、更可爱、更多情。爱人的完美无瑕。就这样在生命的长河里慢慢地沉淀。愈久愈美、愈久愈醇。
在莎士比亚的诗中。爱人也并非永远如此的完美。在另外一首诗《天上的太阳有瑕疵，何况人间》中将自己的爱人比作朝阳，通篇运用了比喻、“意象”来表达自己真挚的爱情：
多少次我曾看见灿烂的朝阳，／用他那至尊的眼媚悦着山顶，／金色的脸庞吻着青碧的草场，／把黯淡的溪水镀成一片黄金：／然后蓦地任那最卑贱的云彩。／带着黑影驰过他神圣的雯颜，／把他从这凄凉的世界藏起来，／偷移向西方去掩埋他的污点；／同样。我的太阳曾在一个清早，／带着辉煌的光华临照我前额；／但是唉!他只一刻是我的荣耀，／下界的乌云已把他和我遮隔。
这首诗的前四句，以华丽的词藻描绘出一幅美丽的画面：朝阳初起，青山与碧草笼罩在一片金色的阳光下，时间万物生机勃勃。在诗人的眼中。自己的爱人就如这“灿烂的朝阳”，给他带来无限的希望。可是，这美丽的景色却是如此短暂，转瞬间被乌云遮盖。爱情也如此脆弱与短暂，当诗人还没有来得及尽情地品尝它的醇美，就已无情地离他而去。
在这里作者用了“意象”的手法，把他的爱人比作朝阳，曾给“我”带来过温暖和光明，但是好景不长，爱人突然翻脸，移情别恋。我们能体会到面对爱人的离去，他的伤感与无奈。更让人感动的是，与在诗的字里行间中。流露出他对于爱人的宽容和对她的珍惜。既然天上的太阳都有瑕疵，又何必渴求人间的凡人呢?诗人充满爱的心胸是如何的宽广!
二、美丽的花园
文艺复兴时期的诗人喜欢用宇宙意象，这在诗人马维尔(Andrew Marvell,1621-1678)的诗中也有所体现。亚里士多德一托勒密宇宙论为当时的英国诗人提供了众多涉及宇宙的方方面面的意象，这些意象对当时的诗人产生了极其广泛的影响。按照亚里士多德一托勒密宇宙的构成学说，有形宇宙的主要特征是圆形。圆形是传统宇宙结构中占支配地位的形状。文艺复兴时期英国诗人大多是以圆形对世界的一切进行观察和思考的。马维尔在其作品《花园》中引用了西方古典神话中的两个典故。太阳神Apollo追求仙女Daphne，追得她无奈何，只得变成一棵月桂树。牧羊人和猎手的保护神Pan，追求女神Syrinx,把她也逼得变成了芦苇。女神未得。最后追到手的总是一棵树木。在这首诗中。关于圆的意象比比皆是：
我过的这种生活多美妙啊!，成熟的苹果在我头上落下；／一束束甜蔓的葡萄在我嘴上，挤出像那美酒一般的琼浆；／仙桃，还有那美妙无比的玉桃／自动伸到我手里，无反掌之劳；／走路的时候。我被瓜绊了一跤，／我陷进鲜花，在青草上摔倒。
葡萄、仙桃、玉桃、瓜、苹果等等，都隐含了“圆”的意象。圆形象征圆满、完美。拥有完美的生活、完美的爱情是诗人的理想。尽管激情过后，一切都会归于平淡。尽管失去爱情时，人们只好隐逸到自然中来寻求心灵的安宁与恬静，只好用对大自然的爱将男女之爱取而代之。
三、无情的潮水，有情的人
斯宾塞(Edmund Spenser，1552-1599)翻译和创作了许多歌颂爱情的诗歌。斯宾塞的爱情十四行诗，至今仍是世界最优美的爱情诗。斯宾塞的诗有个很明显的特点，注入了当时的一些新思想，心灵美更胜于外表美，美丽由于诗人的歌颂而得到不朽。斯宾塞的诗歌总是与水意象紧密联系在一起的。他创作的爱情十四行诗《小爱神》(Amoretti)无论是就形式还是意义而言，都最大限度的运用了海意象。揭示自然尤其是海意象及人物之间的对比关系，世间万变。唯有爱情永恒。下面就是斯宾塞写给他未婚妻伊丽莎白的那首著名的爱情十四行诗：
有一天，我想把她名字写在沙滩上。／大浪冲来，把那个名字洗掉；／我把她的名字再一次写上，／潮水又使我的辛苦变为徒劳。／“妄想者，”她说，“何必空把心操，／想叫一个必抒的人变成不配；／我知道我将腐烂如秋草，／我的名字也将会化为乌有。”，／“不，”我说，“让卑劣者费尽计谋”／而仍归于一死。你却会声名永留：／我的诗笔将使你的美德长留，／并把你光辉的名字写天国。／死亡可以把全世界征服。／我们的爱却会使生命永不枯。
斯宾塞和他的恋人在夏日的海边，谈情说爱。平常的环境、平淡的日子，诗人充满诗意的行为使爱情变得如此浪漫、坚贞。潮水无情，让人感叹生命的残酷。而坚贞的爱情却能使无情的潮水无可奈何。这首诗中，诗人用看似简单的语言营造出温馨感人的氛围，通过描述诗人在海滩上一次次地写恋人的名字。海水又一次次无情地抹去，以及他们两人之间的对话，我们能体会到诗人诗人对心爱的姑娘那种真挚、动人的感情。诗人要用优美的诗句记录下姑娘的美丽，他相信自己诗中伊丽莎白的美德将永远受到人们的赞美。
在这里诗人采用了一种普遍的意象：潮起潮落象征着人的生命，生老病死循环往复，而并非一个固定静止的事物。潮水正是生命的源泉，男人写的字被海水吞没正是寓意人必须服从生命循环的规律。但是惟一不变的是男女主人公的爱情，因为，诗歌已使之永恒。
一、关注学生，点燃学生激情
语文课不能死气沉沉，要有活力，特别是一些优美的散文教学，更需要教师去引导。苏教版教材所选梁衡的《夏》所表现的那种夏的激情正是可以引导学生激情的绝佳材料。
1.充满激情，导入新课。有激情的导语可以很快带领学生走进课文。可以这样导入：
“夏是一条小溪，流淌着收获的喜悦；夏是一首绝句，吟唱出青春搏击的精彩。在冬风的肆虐下，让我们带着憧憬随梁衡一起来一次‘夏’ 之旅吧！”
热烈欢快的音乐，莲叶满池的图片，带给学生强烈视听冲击。
2.带着激情，关注学生。如果把这篇课文看作是一首音乐，那么教师就是带领学生徜徉在音乐殿堂的指挥家。第一乐章，走进夏天。“梁衡对夏天有着自己独特的感受，他赞美的夏天是什么样子的呢？”一石激起千层浪，学生们带一支笔，带一双慧眼，更带一颗细腻的心跟着老师一起探寻起夏的情韵。夏天，带给我们更多的遐想，只见教室里学生把手举得高高的，接下来是书声朗朗，一会儿是男生读，一会儿是女声读，一会儿是小组读，一会儿是挑战读，一会儿是邀请读，丰富多彩的朗读形式，多姿多彩的朗读组合，语文味出来了，学生激情上来了，课堂气氛活跃了。语文离不开朗读，朗读是需要激情的，激情是需要调动的，而调动激情需要教师的素质，无论是教师始终的微笑，还是教师热情的鼓励，都让学生在课堂中感觉到被信任，感到自己要接受挑战。“关注学生”才是高效课堂的关键所在，用形式活跃课堂，用激情点燃激情。
二、关注活动，让学生品味夏韵
一堂课的好坏，关键看学生有没有投入，学生有没有和文本对话，有没有参与到课堂活动中去。
1.教给方法，参与课堂。
教学过程中，教师要教给学生学习的方法，教给学生如何品味夏韵。这节课中教师可以把学生领进夏的季节中，慢慢地品味，教师出示问题：“找出表现夏天特点的语句，品味夏的韵味”；给出了活动方式：“默读、批注――小组交流――代表展示――点评补充”；教师给出了赏析的角度：修辞；提示了关键词：感官，情感，联想，想象等。学生一会儿默读，一会儿细品，小组内活动开展得有声有色。
2.观点碰撞，鼓励交流
教学成果的展示，是要通过学生来表现的。本节课采用小组合作交流的方式实行。小组代表交流，精彩纷呈。掌握了品读的方法，他们成了课堂的主角，他们的回答获得了一次次掌声，把课堂推向了一个又一个小。“夏天的色彩是金黄的” “ 我要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”教师适时追问：“刚才是金黄，这里怎么会是黄金呢？”学生懂得了思考，懂得了从语境中去寻找答案。教师提问环环相扣，由浅入深。通过品读，让学生深刻领会到：是辛勤的农民用苦涩的汗水锻造了金黄的收获，让他们知道只有浸润了苦涩的汗水的夏，才能像黄金般熠熠生辉！这时，教师可以出人意料地给“夏”颁奖了，颁什么奖？金黄的色彩，黄金的季节当然要颁金奖了，黄色的粉笔写出了一个大大的“金”字，让学生真正领会到夏的意蕴。这里无论是问题的设计，还是朗读的要求，无论是适时的追问，还是即兴的示范，都让学生感受到了语言的魅力，感到了自己是学习的主人。学生的思维得到训练，素养得到了提升，语文课堂的实效性体现了出来：关注活动，一定是我们行课的指南，没有学生的参与，是不成功的课。
三、关注达成，让学生倾吐夏情
学生在课堂上的表现，往往会影响到学生学习的兴趣，所以在课堂上，让学生展现才情，尽情发挥，应该是语文教学高效性的特征之一。学生有话才说，如果课堂上学生不想表达，这肯定是一节不成功的课。
1.教师示范引导。教师可以这样引导：在麦浪翻滚，热风浮动中，在暑气蒸腾中、在农民的快打快收中，我们感受到梁衡笔下的夏是紧张、热烈、急促的，还体会到夏是承前启后的旺季，更感悟到夏是浸润着农民辛勤汗水的收获与希望。这时老师适时说出自己对夏的感悟：夏，你醉了我的心！/你是金黄的/看，那火红的太阳/瞧，那翻滚的麦浪/闻，那诱人的香味/你承载着收获的希望。
2.学生尽情展示。有了教师的示范，有了对文本的感悟，有了生活的积累，学生就可以尽情地表达对夏天的理解，他们仿佛都成了诗人，情感被激发出来了，这是对文本情感和主旨的一种升华，于是一首首诗便喷薄而出：夏季是农民忙碌的季节，他是紧张的/夏季是植物冲刺的季节，他是急促的/夏季是动物高歌的舞台，他是热烈的/让我们为这个黄金之季而高歌/因为有你/世界才有热烈的存在。女生的发言赢得了全场喝彩后，男生不甘示弱，积极要求发言：看，你承载着农民的希望/瞧，那一粒麦子在向你微笑/是您，用您的火热来磨炼我们的意志/是您，让我们沉醉在你的旋律当中/我们何止想赞美您/我们爱您，夏！
一首首动人的诗歌，响彻在教室的上空，学生陶醉了，教师陶醉了，这哪里是课堂？这分明是一首歌，学生都成了歌中的音符；这分明是一幅画，学生都成了画中的色彩；这分明是一首诗，学生都成了美妙的诗句。
关注达成，不致于让学生一无所获。语文课的延伸拓展，不仅仅是题目的训练，更是激情的绽放；不仅仅是教条的说教，更是创作的乐趣！
四、关注结语，回味夏情
一节课的结尾，往往也会给学生留下深刻的印象，或激情四溢，或发人深省。教授这节课，可以这样结尾：大屏幕上打出寄语，在师生共诵中结束了这节课：蒸腾着生命的蓬勃/沸腾着汗水的苦涩/你，挑起了生命的金黄，慰藉了农人的希望/你，灿烂了我们的眼眸，激荡了我们的心房/我们会追寻着你的激情，去锻造属于我们的辉煌！
在优美的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感，达到师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行迁移，赋予现实意义，揭示生活真谛。
1.导语
富有艺术性的导语能达到一石激起千层浪的效果，可以一下子将学生的心抓住，使学生觉得前方“仿佛若有光”，从而激起强烈的求知欲，迫不及待地朝着敞开的知识大门迈进、进发。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子就把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”一切优秀的语文教师都善于设计导语，给人们留下了一些精彩难忘的艺术镜头。如《荷塘月色》的导语：“从古到今，不知有多少文人墨客歌颂过荷花、赞美荷花、赞美过月亮，（这时，学生就会回忆学过的描写荷花月亮的诗句），人们都会说‘花好月圆’。今天我们一起来看一下朱自清先生怎样用他的生花妙笔为我们描绘《荷塘月色》美景的。”
2.诠语
是教师向学生传授知识和技能时进行叙述并解释的语言。它是使用频率最高，运用最广泛的教学语言，最通俗、生动、活泼，带有趣味性、启发性，使学生觉得学习是一种快乐。比如郁达夫的散文《故都的秋》中有这样一个问题：“作者为什么对北平故都秋天的悲凉景象有那么沉重的眷恋情感呢？”有一次我这样解释：我们常有这样的体会，当你在酷暑盛夏时一提到“冷”这个字眼，你的心里立刻就会感到舒爽许多，便情不自禁地向往冬天的白银世界；提到“热”字，立即感到烦躁难耐，当然也就会情不自禁地讨厌夏天。郁达夫当时对社会环境的心理感受大概和我们对“冷”与“热”的感受是一样的。这样的诠释，我想学生一定可以轻松接受并理解刚才的问题。
3.问语
在教学过程中，如能针对教材重点、难点，针对学生的爱好和特点，有计划、有步骤地提出一个或几个学生感到新鲜有趣，而且达到一定深度和力度的问题，就能拨动学生的思维之弦，使认识趋于深化。如我讲毕淑敏的《我的五样》这篇课文结束时，留给学生一点时间看书、提问题。这时一个学生站起来问：“假如五样是‘朋友、父亲、母亲、孩子、爱人’，老师你怎么取舍？”话音刚落，全班学生都笑了。我顺势问了这样一个问题：“假如这个人是咱们学生中的某一位，你该怎么办？现在在你的五样中逐一划去，最后只剩下一个。”沸腾的课堂一下子静了下来，学生都在思考。
4.趣语
幽默风趣的语言是教学的添加剂和剂，是教学机智的表现，是教师深厚语言积淀的体现，可以使课堂气氛活跃，增强感染力。比如分析《相信未来》中的诗句，作者是指正值玫瑰色的青年年华，难道他不想品味十六岁花季的芬芳，不想做十八岁的梦吗？难道他不带着燃烧的希冀、如诗如画的憧憬吗？难道他们不希望向你们中许多人一样“几室几厅”明窗净几，却偏要在贫困、悲哀、黑暗、冤屈中度过吗？难道他不想堂堂正正地做个有志气的人吗……这是为什么呢？如魏书生老师在教学《统筹方法》一文时，让学生口头列举现实生活中运用统筹方法的实例，不少学生列举的是做饭、烧水之类，针对此既不能简单否定，又不能滞留不前，当时魏老师风趣地说：“咱们能不能把自己从狭小的厨房里解放出来啊？把眼光投向最广阔的天地。”学生会心一笑，课堂深入发展。
5.曲语
利用含蓄而曲折的语言有趣地表达本意，不悟不透，富有新意，使学生产生联想，受到启迪，通过类比分析启发学生思维，使他们掌握应有的知识，可谓一石双鸟，一箭双雕。如有一次，我要求学生背诵荀况的《劝学》，第一位学生，一口流利的普通话，大家听得津津有味。另一位学生，一口怪味的“三合一”（家乡话、普通话、自己的话），无人能懂。两位读罢，全体学生急不可耐地期望老师对两位朗读水平有天壤之别的学生作出评价，我此时却若无其事地微笑着，环视每一位学生，良久，我才一字一顿地说：“各有特色，各有特色！”话音刚落，全班一片爽朗的笑声。是奖？是罚？心照不宣。这种委婉的效果，颇具幽默感，远远胜于毫不留情的评头品足。
6.复语
对于一些重点、难点内容可以反复强调，重复显示，但不是原话重复，应精心设计，从多角度、多方位、正反两面重复，针对教学重点，重锤敲打，给予学生心灵的震撼，使他们留下难以磨灭的印象。如学生熟知的宋代词人宋祁《玉楼春》一词中，其中的名句“红杏枝头春意闹”一句中的“红”字，色彩艳丽，是视觉形象，而“闹”字又将红杏描绘得非常生动，把事物无声的姿态描写得好像有了声音，这是听觉形象。它赋予春意以生命，把春天勃勃的生机活脱脱地描绘出来，这就是把视觉形象转化成了听觉形象，使人在视觉里获得了听觉的感受，这就是运用了“通感”的修辞方法。学习《荷塘月色》这篇文章时会再次接触，（微风过处，送来缕缕清香，仿佛远出高楼上渺茫的歌声似的），这时教师就要采用复语，加深对“通感”手法的理解。
7.补语
??是雪花缀满枝头，这般晶莹洁白？是白云在此逗留，如此婀娜多姿？——又是一个玉兰花开时节。
??在医院道路的两旁，生长着许许多多郁郁葱葱的玉兰树。那朵朵不起眼的小白花，洁白如玉，芬芳如兰。古人曾用“点破银花玉雪香”来赞美它的圣洁。
??晨曦中，玉兰树披上了一袭轻纱，霞光轻抹，五彩缤纷，好像是那梳妆台前“浓妆淡抹总相宜”的西子。洁白的玉兰花如星星一般点缀在层层的叶子中间，有袅娜地开着的，有羞涩地打着花骨朵的，还有用力地在枝头冒个黄芽儿的。几只小鸟在枝头上欢跳着，唱着不知名的曲子。和着欢快的风儿，一切是那么的生意盎然，令我遐思万千。微风过处，送来缕缕清香，沁人心脾，令我心旷神怡。宛如那轻歌曼舞，让我如痴似醉；又似那白云轻轻拂拭，让我飘飘欲飞。
??傍晚时分，我在玉兰树下漫步。洁白的花瓣撒落一地，让我想起《红楼梦》中的《葬花词》，顿生怜香惜玉之感。可当我细细观摩那娇柔的花瓣，优美的花型，特别是那满地的洁白与芬芳时，我不禁赞叹于这天工神匠的杰作了。“零落成泥辗作尘，只有香如故。”陆游的诗句不禁脱口而出。无论是高缀枝头，还是飘落在地，玉兰花始终保持着一尘不染的神韵，即使是埋入泥土，也是芳心一片，洁白无瑕。
??想起那年夏天，病得昏沉沉的我被送进医院。不知睡到了什么时候，有人轻轻地推醒了我。我睁开朦胧的双眼，一位身穿白大褂、戴白口罩、只露出一双会微笑的大眼睛的护士站在我面前。她轻声说：“9床，打针啦！”我翻了一下身子，懒洋洋应了一声“啊唷”。她给我打完针，找来一条白毛巾说：“没事的，发发汗热退了就好受了。”说着就要帮我擦身上的汗。我窘得满脸通红，结结巴巴说不出话来，连连摆手。她闪动着大眼睛说：“没关系，在我工作的时候是不分男女的。”后来从病友那里得知，她叫玉兰，是即将毕业的实习护士。如今的我也不知道那位叫玉兰的小护士在哪里，但她那微笑的大眼睛，那关切的话语，却时常美丽地占据我的心头，给我温暖、慰藉、信心和勇气。
??今年的玉兰树长得特别茂盛，树叶儿绿得逼我的眼，小花儿香得让我舍不得走。哦，玉兰，你虽没有牡丹的妩媚，没有玫瑰的浓艳，没有君子兰的高贵，却是娴雅清逸的化身，用那点点的白花点缀着大地。哦，玉兰，你是白衣天使的象征，洁白无暇，朴实无华，默默无言，把青春和生命献给了平凡而伟大的护理事业。
文/林柱
如果说创新是成功的常青树，那么知识就是滋养的长流水;如果说潜能是创造力的根基，那么知识就是潜能的主要内容。下面小编给大家分享一些人教版四年级语文下册知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
人教版四年级语文下册知识1古诗词
第1课的古诗分析总汇
1、古诗——《独坐敬亭山》(唐
李白)————抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。
①诗句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
②诗意：许多鸟都高飞远去，看不见了，一片白云悠闲的独自飘远。此时此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不够。
2、古诗——《望洞庭》(唐
刘禹锡)————表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。
①诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
②诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。远远望去，洞庭湖和君山的颜色，恰似白银盘子托着青青的田螺。
3、词——《忆江南》(唐
白居易)————表达了诗人赞美和怀念江南美景之情。
①诗句：江南好, 风景旧曾谙。 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。能不忆江南?
②词意：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南?
4、古诗名句总汇
①相看两不厌，只有敬亭山。
②遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
③日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。
5、古诗修辞手法
①拟人：相看两不厌，只有敬亭山。
②对比：日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。
③比喻：
潭面无风镜未磨——把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺——把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
6、古诗异同
同：
1、作者朝代同(都是唐朝诗人写的)
2、景物地点同(都属于江南)
3、诗词内容同(都写景，都是写景抒情的)
异：
1、体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词)
2、诗人情感不同(前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。
)
3、表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。
)
7、古诗想象
我独自坐在敬亭山山中，这里的环境一片幽静，突然，吱吱喳喳的几只鸟儿在天空中飞过，越飞越远，直至无影无踪。天上飘浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飘越远。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这秀丽的敬亭山了。
秋天的一个月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中那君山就像一个放在白银盘里的青螺，十分惹人喜爱，我被这迷人的景色陶醉了。
春回大地的时候，百花盛开，江南的风景多么美好啊，如画的风景我久已熟悉。每当太阳从江面升起时，江边的鲜花比火红，碧绿的江水清净明澈碧如蓝草。怎能叫人不怀念江南?
第23课的古诗分析总汇
1、古诗——《乡村四月》(宋
翁卷)————表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
①诗句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
②诗意：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
2.古诗——《四时田园杂兴》(宋范成大)————诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学大人样子劳动的情景，赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的劳动人民的喜爱。
①诗句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
②诗意：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。
3.词——《渔歌子》(唐
张志和)————表现了渔夫悠闲自得的生活情趣。
①诗句： 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
②诗意：：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。
文学常识、要点
1、独坐敬亭山──唐
李白
字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
2、望洞庭──唐刘禹锡
字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
3、忆江南──唐白居易
是一首词，“忆江南”是词牌名。
4、乡村四月——宋
翁卷
表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
5、四时田园杂兴——宋范成大
赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的儿童的喜爱。
6、渔歌子——唐张志和
意境优美，表现了渔夫悠闲自在的情趣。
人教版四年级语文下册知识2日积月累
(1)描写自然风光的古诗名句
①大漠孤烟直，长河落日圆。(王维)
②几行红叶树，无数夕阳山。(王士禛)
③落木千山天远大，澄江一道月分明。(黄庭坚)
④浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。(辛弃疾)
⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。(张若虚)
(2)关于诚信的名言
1、言必信，行必果。
《论语.子路》
2、与朋友交，言而有信。
《论语.学而》
3、己所不欲，勿施于人。
《论语.颜渊》
4、精诚所加，金石为开。
《后汉书.广陵思王荆传》
5、爱人者，人恒爱之;
敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》
6、老吾老，以及人之老;
幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》
(3)农业谚语
1、农时谚语——清明前后，种瓜点豆。
2、气象谚语：
①朝霞不出门，晚霞行千里。
②天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
③鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
④蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。
⑤春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
(4)关于战争的成语
知己知彼 百战百胜 运筹帷幄
决胜千里 出其不意 攻其不备
围魏救赵 声东击西 四面楚歌
腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳
兵贵神速 突然袭击 神出鬼没
所向无敌
(5)关于生命感悟的名人名言
1、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。(雷锋)
2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。
(巴金)
3、对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
(爱因斯坦)
(6)关于乡村田园生活的诗句
1、采菊东南下，悠然见南山。
(陶渊明)(秋天)
2、人闲桂花落，夜静春山空。
(秋天)(王维)
3、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
(春天)(苏轼)
4、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
(夏天)(赵师秀)
5、鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
(王驾)
6、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
(白居易)
(7)形容人的精神和意志的成语：
1、褒义：
雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔
自强不息 聚沙成塔 集腋成裘
持之以恒 全力以赴 知难而进
无坚不摧
2、贬义：
知难而退 碌碌无为 一暴十寒
寸进尺退 有始无终 半途而废
(8)歇后语：
滴水石穿——非一日之功
早开的红梅-------一枝独秀
砌墙的石头----后来居上
关羽失荆州-----骄兵必败
王羲之写字----入木三分
周瑜打黄盖-----一个愿打，一个愿挨
歇后语造句：
(1)“水滴石穿----非一日之功”，没有坚持不懈的努力，小明是不会取得这么好的成绩的。
(2)你因为考了一百分就马上骄傲起来了，所以这次又落后了，真是又应了那句话：关羽失荆州-----骄兵必败。
(9)成语故事
手不释卷——手里的书舍不得放下，形容勤学或看书入迷。
鹏程万里——相传鹏鸟能飞万里路程，比喻前程远大。
(10)课外积累：
1、关于诚信的名言：一言既出，驷马难追。
——中国谚语
2、农时谚语：①立春三场雨，遍地都是米。
②春雨贵似油，多下农民愁。
3、气象谚语：
①有雨山戴帽 无雨山没腰
②朝有棉絮云下午雷雨鸣
③泥鳅跳，风雨到
4、关于生命感悟的名人名言：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么——爱因斯坦
5、歇后语：
①八仙过海——各显神通
②芝麻开花——节节高
③王婆卖瓜——自卖自夸
6、描写山水风光的古诗
①《望庐山瀑布》唐.李白
日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。
②《望天门山》唐.李白
天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
7、描写田园风光的古诗
《游山西村》 [宋]陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
人教版四年级语文下册知识3近义词、反义词总汇
一、近义词
1、观赏—欣赏
蜿蜒—绵延
精湛—精深 安慰—安抚
耽误—耽搁 均匀—匀称
2、款待—接待
鼓动—鼓舞
启示—启迪 隐蔽—躲藏
沉寂—寂静 凶恶--凶狠
3、执行—履行
打破—突破
偶尔—偶然 约摸—大概
流畅—通畅 安静—宁静
4、给予—赋予
沉稳—深沉
开阔—广阔 装饰—点缀
耀眼—刺眼 违背—违反
5、鲜艳—鲜丽
伺候—侍候
请教—领教 断定—确定
安闲—清闲 饶恕—宽恕
6、肥沃—肥美
遥望—眺望
罗列—排列 游览—游玩
明丽—明媚 缓缓—慢慢
7、馈赠—赠送
维持—坚持
器重—重视 教导—教诲
损伤—损坏 朴实—淳朴
8、羡慕—仰慕
企图—妄想
情愿—愿意 踌躇—犹豫
似乎—好像 忧患—忧虑
9、焦急—着急
深重—沉重
媲美—比美 侵蚀—腐蚀
灵巧—灵活 避开—躲开
10、敏锐—敏捷
揭开—掀开
立刻—马上 顿时—立刻
洁净—干净 隐蔽—隐藏
11、繁殖—繁衍
启发—启示
阴沉—阴森 宛转—悠扬
盘问—询问 沉寂—沉静
12、注视—凝视
轻蔑—蔑视
黝黑—油黑 劫难—灾难
趔趄—踉跄 防备—防范
13、素质—素养
弥漫—充满
卓越—杰出 流连—留恋
惊讶—惊奇 仿佛—好像
14、飞翔—翱翔
惊动—打扰
权利—权益 神奇—神秘
痛快—爽快 珍贵—宝贵
15、照顾—照料
酷爱—热爱
骄傲—自豪 鼓动—扇动
骚扰—扰乱 震撼—震动
16、珍惜—爱惜
寂寞—孤寂
辽阔—广阔 清晰—清楚
居然—竟然 温暖—暖和
17、装扮—打扮
照例—惯例
瞧见—看见 率领—带领
倘若—假设 辛苦—辛劳
18、专注—专心
尊严—威严
遮掩—遮挡 赞许—称赞
寂静—安静 更改—更换
19、责备—批评
寻常—平常
公开—公布 固执—顽固
聚集—聚拢 唯一—唯独
20、赞叹—称赞
舒服—舒畅
疑惑—疑问 坚毅—坚决
气馁—丧气 伺候—侍侯
21、满意—中意
断定—肯定
请求—要求 可恶—厌恶
接见—会见 悲惨—凄惨
22、情景—情形
吩咐—嘱咐
饶恕—宽恕 违抗—违背
应付—应对 凶恶—凶狠
24、兴致勃勃—津津有味
嘟嘟嚷嚷—唠唠叨叨
不由自主?—情不自禁
25、聚精会神—全神贯注
笑逐颜开—喜笑颜开
争先恐后—不甘后人
二、反义词
1、前进—后退
拥挤—松散
保护--破坏 干净—肮脏
善良—丑恶 沉重—轻便
2、踌躇—果断
忧患—安乐
灵巧—呆板 创造—模仿
黝黑—白净 赞扬—批评
3、平稳—波动
偶尔—经常
安静—喧哗 平静—激动
糟蹋—爱惜 乏味—有趣
4、可爱—可恨
赞许—指责
清凉—闷热 怀疑—相信
清澈—浑浊 舒畅—郁闷
5、容易—困难
感激—抱怨
承认—抵赖 扩散—聚集
微波—巨浪 聚集—分散
6、明艳—暗淡
蜿蜒—笔直
精湛—生疏 马虎—认真
生疏—熟练 善良—凶恶
7、朴实—华丽
安全—危险
冷淡—热情 伤害—保护
踌躇—果断 松散—紧凑
8、频繁—稀少
减产—增产
破坏—保护 容易—困难
灵巧—笨重 敏锐—迟钝
9、揭开—覆盖
立刻—迟缓
清楚—模糊 宽敞—狭窄
平衡—倾斜 提高—降低
10、和平—战争
卓越—普遍
沉寂—喧闹 黝黑—白皙
流畅—阻塞 遵从—违反
11、骄傲—谦虚
完整—残缺
坚硬—柔软 糟蹋—爱惜
有限—无限 失望—希望
12、宽阔—狭窄
清晰—模糊
温暖—寒冷 明白—疑惑
朴素—华丽 独特—普通
13、微弱—强烈
漆黑—明亮
消失—出现 责备—表扬
公开—秘密 固执—随和
14、特别—一般
明亮—暗淡
细致—粗糙 舒畅—难受
坚毅—动摇 容易—困难
15、成功—失败
悲惨—幸福
错误—正确 坚定—动摇
凶恶—善良 违背—遵从
16、明白—糊涂
下降—上升
伸—缩 闲—忙 稀—密
17、垂头丧气—昂首挺胸
歪歪斜斜—端端正正
花繁叶茂—枯枝败叶
18、全神贯注—心不在焉
尹承亮
谁失手
散落了这漫野的星辰？
乡村的孩子们
这些黄昏里愈来愈晶耀的灯盏
他们无边无际的欢乐
比整个春天的花事还要盛大
他们清纯稚嫩的童声
是小村里最甜的一眼井水
房舍、树木
都在黄昏巨大的静默中渐渐消失
但这带不走他们
他们小小的身影
如密林中闪耀的晨曦
穿过苍茫的暮色
照亮小村日渐睿智的额头
往昔的岁月里
乡亲们那佝偻的背影
变得越来越高大
越来越清晰
究竟是谁
失手散落了这漫野的星辰？
我纯朴的乡村啊
你如盖的树冠也遮不住他们
读完这首诗，我产生了许多联想和感动。
我目睹过城市学校放学的情景：学生们像潮水一样涌出校门，他们身穿“李宁”“乔丹”，脚蹬“耐克”“阿迪达斯”，骑着高档变速“捷安特”，加入到车水马龙的回家队伍中。他们奔走在拥挤的马路上，穿过一个个十字街口，消失在高楼大厦之后。繁华街道上的滚滚车流使他们不得不为自身的安全担忧，绷得紧紧的神经很难松弛下来。
我也亲见过乡村学校放学的场景：学生们唱着、喊着、蹦着、跑着窜出校门，然后化整为零，或行走在田间小道上，或跋涉在崎岖的山路上，或穿行在密林的深处……小溪边、山冈上，回荡着他们清脆的欢声笑语；田间地头，留下了他们忘情的追逐嬉戏声。他们不必为自己的安全担忧，一天的紧张和疲劳早被抛到了九霄云外。春天里的那一抹绚丽的晚霞，夏天里那几缕缤纷的暮霭，秋日里那一轮橙红的落日，冬日里那一个朦胧的黄昏，带给他们多少美妙的遐想啊！