时间：2023-05-30 10:17:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇护士简笔画，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、利用动作表情教单词
小学教材很多单词都可以通过动作表情来表现的，运用多种生动传神的表情形象语言和演示动作来描述事物，做到惟妙惟肖，使课堂更加生动有趣，激发学生的求知欲。如教动作的单词sit， stand， eat， run等，可根据小学生好动、爱自我表现的特点，边做动作边教单词，然后让学生模仿。T： Run， I can run. S： I can run.让学生边做动作边说，在轻松愉快的情景中学到单词。
二、善用图画、形体教单词
利用图画，特别是简笔画能使单词的音、形、义三者巧妙地联系起来，从而提高课堂的教学质量。例如，教eye， ear， nose， mouth等单词时，配上简笔画，使学生通过形象、直观的图画记住单词。在课堂中，老师的一举手一投足，都是学生所关注的。例如，教happy， sad， tired， angry， bored等单词时，除了利用简笔画外，还让每个学生都注意看老师的脸，一起来感受喜、怒、哀、乐。学生在不知不觉中把新单词的形象记住了。
三、利用读音规则教单词
学生的词汇量增加了，遗忘也多了，在教授新单词时，及时总结学习词汇的规则，即元音字母组合的读音规则，如教name时，就可以总结cake， face， grape等“a”在开音节的读音和“a”在闭音节的读音，如cat， bag， cap， hat等，使学生既能读又能写，同时还巩固了旧单词，掌握了读音规则。
四、结合句型和情景教单词
在平时教学中，把英语单词放在特定的语情中，学生能更好更快地掌握、理解和运用新的单词。例如，在教单词warm， hot， cool和cold时，让四个学生分别穿着不同季节的衣服站在讲台的一角，对学生说：“Now， boys and girls， look at Xiaoming， he wears the jacket.（让小明故意做出很冷的样子）It’s cold.”学生会很自然地跟说“cold”，并心领神会其中的意思。接着我让他们准确、快速地说“cold， cold”，又用同样的方式引出其它三个单词。通过形式多样的学习，许多学生能用上所学的单词组织对话，谈论天气了。
五、唱歌谣、歌曲记单词
在平时教学中，充分发挥歌谣、歌曲的作用，把单词渗透在歌谣或歌曲中教，使学生学得更快，记得更牢。例如，四年级上册Unit 6 B Read and write 中学doctor， driver， nurse， farmer等单词，用歌曲“Father and Mother”导入。在教各类职业名称单词时，可以边说单词边做动作：nurse， nurse护士；driver， driver司机。又如教人体部位时可以就先教歌曲“Head Shoulder Knees and Toes”，这样既巩固了学过的单词，又能使学生对英语产生兴趣，从而乐于学英语。
六、游戏、比赛记忆单词
小学生天生好说、好动、好玩，但不容易长时间集中注意力。因此，在适当的时候利用游戏、比赛等方法帮助学生记忆单词，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。悄悄话、单词接龙等游戏都很受学生欢迎。例如，在教五年级上册Unit 3 B Let’s learn中有关味道的单词，让学生动手参与“闻闻尝尝”“看表情猜单词”等游戏。学生在亲身的体验中掌握了新知。又如，在教favourite这个单词时，利用竞赛的方法，让学生以最快的速度记住单词，学生发挥各自的潜能，不但找到记忆这个单词的方法，而且很快记住了这个单词。
七、利用CAI课件教单词
在教学单词时，运用先进的电教媒体，为学生创造良好的听说环境，把课本内容设计成生动形象的CAI课件，为学生创造一种声像结合、图文并茂的交际情景。学生怀着轻松愉快的心情参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，调动他们的兴趣和积极性。例如，教学sunny， rainy， cloudy， snowy， windy等单词时，我运用课件将学生置身于情景中，在自觉不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉。
如何使课堂教学更有效果,如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到日常教学中,越来越来成为每一位教师所关注的焦点。通过对英语新课程标准的不断学习,以及对课堂教学的不断探索,我觉得设法使英语课堂充满情趣是取得良好教学效果的捷径。
如何激发学生的学习兴趣呢?我想只要教师能充分发挥自己的特长,扮演好自己的角色,做好导演,充分调动学生的参与积极性,就能活跃课堂气氛,使学生在轻松、愉快的氛围中接受知识、掌握知识。我结合多年的教学经验,认为可以通过以下几种方法来调动学生积极性和提高英语教学的趣味性。
一、营造良好的英语学习环境
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如,南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的,因此教师就要刻意创造英语环境。美国著名学者Robert W.Blair曾指出,只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中,就会达到最有效的外语学习效果。这必然也会推进学生对英语的兴趣。可见,课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此,为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言谈要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象,要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。教师要尽量用英语组织课堂教学,为学生学习创造一种轻松的、和谐的课堂气氛。这样,可给学生增添无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、创造活跃的课堂氛围
“良好的开端,就是成功了一半”。如何从一开始就牢牢抓住学生的注意力,是教学工作中举足轻重的问题。根据教学内容,教师可设置一个悬念吸引学生;可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。在教学中,教师不能照搬课本,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景,学生才印象深刻,声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,让学生积极参与,在学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感,从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,教师不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,而且要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下主要内容,唱一首歌曲等,让学生有一种意犹未尽的感觉。总之,一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、采用多媒体技术教学
现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样,就能使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西,进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调。还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在教Animals时,我先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。教师还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。例如,在教学有关介绍汽车的内容时,教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车,动态的、静态的汽车,行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入语言活动的真实情景,从而收到很强的临场效果。通过耳濡目染,能极大地增强学生的识记能力,增强学习效果,把枯燥的语言学习变成轻松的录像欣赏。如此乐事,学生又何乐不为呢?
对于教与学这相辅相成的二者来说,光教师“满堂灌”,而不寻求学生的配合,只能是“一厢情愿”,唱“独角戏”是达不到良好的教学效果的。尤其对于现今活泼好动、分析能力强的学生而言,更应该注重培养学生独立思考的探究能力。因此,教师只有充分调动学生的学习积极性,提高英语教学的趣味性,才能更好地把教学质量搞上去,才能让学生在良好的学习气氛中,更好地掌握英语学习的方法,从而提高课堂教学效率,而且让英语课堂焕发生机。
一、指导思想
我园招聘教职工的指导思想是：要遵纪守法，具有良好的职业道德和行为规范，教书育人，为人师表，乐于奉献，热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，立志于幼儿教育事业，要具有良好的心态。
二、组织领导
为加强对招聘工作的领导，成立幸福天使幼儿园公开招聘幼师、保育员面试工作领导小组。
组 长：
副组长：
三、招聘原则
1.坚持凡进必考、择优录用的原则
2.坚持“公开、公平、公正”的原则
四、招聘范围和条件
（一）具有中华人民共和国国籍；
（二）遵守宪法和法律；
（三）具有良好的品行；
（四）具备岗位所需的专业或技能条件；
（五）适应岗位要求的身体条件；
（六）具备招聘岗位所需的其它资格条件。
五、具体岗位要求
（一）专任教师岗位
1.全日制学前教育、艺术教育专业专科及以上学历毕业生。
2.有幼儿园或小学教师资格证书。
3.普通话等级达到二级乙等及以上。
4.有经验的幼儿教师、学前教育专业优秀毕业生优先考虑。
5.具备良好的职业道德观，有师德、有爱心。
（二）保育员岗位
1.高中或以上学历，年龄在45岁以下。
2.责任心强、勤劳能干、善于沟通。
3.配合班级老师做好保洁工作和保育工作。
4.身体健康，耐心细致。
5.具备良好的职业道德观，有师德、有爱心，具有保育员培训证。
（三）厨房人员
1、年龄30—45岁，性别不限，身体健康。
2、具有责任心，良好的执行能力和沟通能力，能够严格
按照标准操作。
3、两年以上幼儿餐点制作工作经验；
4.身体健康，耐心细致。
5.具备良好的职业道德观，有师德、有爱心、品行端正。
（四）门卫人员
1、热爱幼教事业，年龄40岁以下，具备从事保安工作的身体素质，爱岗敬业，仪表端庄，工作责任心强，有上进心。
2、具有保安工作经验。
3、具有部队当兵经验者优先考虑。
4.具备良好的职业道德观，有师德、有爱心、责任心。
（五）保健医岗位
1.具有全日制医学专业专科及以上学历。
2.有执业医师或护士资格证。
3.有医务工作或学校、幼儿园相关工作经历。
4.具备良好的职业道德观，有师德、有爱心。
六、招聘方法
1.现场审核（请携带以下材料原件及复印件）：
①个人简历打印稿；
②身份证、学历证书、教师资格证书、普通话等级证书；
③能反映本人能力和水平的其他证明材料（如其他证书、获奖证书等）；
2.教师面试内容
①自我介绍：时间1分钟以内，内容包括姓名、毕业院校、工作或实习经历。
②才艺展示：自选才艺进行两分钟以内的展示（舞蹈音乐、服装及其他等材料自备。
③儿童歌曲自弹自唱：曲目可自己准备。
④儿童简笔画：统一命题，现场作画，完成时间30分钟。
摘要:本文针对小学生的年龄特点就如何开展“情趣教学”,营造英语氛围和利用多媒体实行情景教学进行了论述。
关键词:英语;情趣教学;氛围
教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式进行教学,势必会使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们才会有求知欲,若没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情趣教学”呢?
1营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如,南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,首先,教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生,一开始上课就用英语向他们问好,并作自我介绍:Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is Nan Suyan. You may call me Mr.Nan. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如:It’s time to start now. Open your books at page 2. Let’s listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时,我会说:Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度,我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等来激励他们的学习热情,提高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,师生一起扮演里面的角色,使学生身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2利用多媒体实行情景教学
现代教学,不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样,就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们听着单词读音,看着图画,很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西,进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在教Animals时,可先录制牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。例如,在教学有关介绍汽车的内容时,教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车,动态的、静态的汽车,行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生浓厚的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事,学生又何乐而不为呢?
【摘要】 目的 探讨对手足口病患儿的护理措施和心得体会。方法 对187例患儿进行严格隔离，做好口腔护理、皮肤护理、发热护理、心理护理、并发症护理、用药护理、休息与饮食护理和健康教育。结果 187例患儿均不同程度缩短了住院天数，痊愈或好转出院。结论 本病通过提高患儿的免疫力及对症治疗并配合有效的护理措施及健康教育而达成的。
【关键词】 手足口病；护理；健康教育
手足口病（HFMD）是大多由柯萨奇病毒A16型和肠道病毒71(即EV71)型引起的以手、足、口腔及臀部皮疹或疱疹为特征的一种传染病，以婴幼儿发病为主，夏秋季多发。大多数患儿症状轻微，以发热、手、足、口腔、臀部等部位的疱疹为主要特征。疱疹周围有炎性红晕，疱内液体较少。少数患儿可并发无菌性脑膜炎，脑干脑炎和心肌炎等。个别患儿病情进展快，可持续高热，恶心、呕吐，继而引起神志改变，全身弛缓性麻痹，导致死亡。
1 临床资料
2011年3月至2012年7月我院共收治手足口病患儿187例，并发脑炎及无菌性脑膜炎的共12例，并发心肌炎的1例，年龄多为1～3岁婴幼儿，其中3例因病情危重转上级医院治疗，其余患儿均病情痊愈或好转出院。无死亡病例。病程一般为7～10天，最长15天。
2 护理
2.1 口腔护理 我院收治的187例患儿中，有将近80%患儿有不同程度的口腔黏膜损害，表现为口腔内出现4mm大小的水疱样黏膜疹，边缘充血，可分布在上颚、两颊、口唇、舌体等处2～3天后破溃形成溃疡，溃疡所致疼痛明显，患儿往往进食困难，精神状态差，烦躁不安，易流口水。鼓励家长多给患儿饮水，保持口腔清洁，加强口腔护理，每次进食前后，嘱患儿用温水或生理盐水漱口，已有溃疡者，可给予西瓜霜喷剂局部喷雾，以消炎止痛促进溃疡面愈合。我科收治患儿中，溃疡面多在2～3天后逐渐愈合。
2.2 皮肤护理 保证患儿衣服、被褥清洁，常暴晒，以达到消毒目的，常换洗，衣服要宽大、柔软，床铺平整干燥，尽量减少对皮肤的各种刺激。保证患儿皮肤清洁，坚持每天洗澡，不用肥皂、沐浴露等化学用品，用温水，避免水温过高加重创伤面。剪短患儿指甲，必要时包裹患儿双手，防止抓破皮疹引起局部感染，物理降温时动作要轻柔，以免擦破皮疹；皮疹或疱疹已破裂者，局部皮肤可涂抹抗生素药膏或炉甘石洗剂；臀部有皮疹时要保持臀部干燥清洁，便后用温水清洗，避免皮疹感染。
2.3 发热护理 手足口病一般为低热或中等度热，不需要特殊处理，可让患儿多饮水，用温水擦洗全身，给予物理降温。个别患儿物理降温效果较差，体温居高不下或继续升高者，除继续进行物理降温外，应遵医嘱给予药物降温，包括解热药对氨基苯酚液口服，或者消炎痛片剂研碎后保留灌肠，灌肠时患儿臀部应适当垫高，插管深度应在10～15cm，拔管后轻轻挤压处，以利药物吸收。并加强病房巡视，观察降温效果，因发热时间过长或体温过高，导致患儿精神和体力都相对较差，应注意让患儿卧床休息，以减少体力消耗，同时注意营养及液体补充。
2.4 心理护理 刚入院的患儿及家属由于对疾病缺乏了解，加之对医院环境陌生，又要进行隔离，往往不知所措，患儿哭闹不安，这就需要医护人员向家长做好耐心细致的解释工作及通俗易懂的健康宣教，病房的环境、消毒、疾病的转归情况、流行情况、主管医生、责任护士等一一告知。对3岁以下的患儿，护士通过抚摸、拥抱等方式与患儿沟通，当患儿哭闹时，允许发泄不满，通过家长了解患儿生活习惯后，将喜爱的玩具、食品放在身边，并通过亲切的手势、友好的微笑与患儿建立良好的关系；对于4岁以上的患儿，均呼唤乳名，并在疾病允许情况下，组织画简笔画，玩编绳等小游戏，来减轻患儿焦虑心理，取得治疗上的合作，促使患儿早日康复。
2.5 并发症护理 手足口病容易并发脑炎、心肌炎、肺炎等并发症，及时发现并早期诊断至关重要，肢体抖动是合并脑炎的最早表现，一旦发现患儿出现肢体抖动，恶心、呕吐、高热应立即通知医生，并告知家属让患儿卧床休息，头部偏向一侧，尽量减少患儿头部活动。在用药的过程中严密观察病情变化，密切监测生命体征。若患儿出现心率增快、呼吸急促、口唇发绀、精神极差等症状，且心率增快与体温升高不成比例，多为病毒性心肌炎或肺炎的临床表现，应配合医生紧急抢救治疗。
2.6 用药护理 由于手足口病为病毒感染性疾病，临床上无特效抗病毒药，轻症患儿若自身免疫力强，可通过口服一般抗病毒药，如利巴韦林及板蓝根颗粒多能治愈，对于重症患儿及免疫力差的患儿，除应用一般抗病毒药外，免疫球蛋白的应用在提高患儿免疫力及促进病情的恢复发挥了重要作用。并发脑炎的患儿可遵医嘱应用20%甘露醇、速尿、糖皮质激素等药物，以减轻脑水肿降低颅内压。输注甘露醇应30min内快速输完，输注过程要密切观察局部有无红肿、疼痛，发现外渗时应及时更换输液部位，避免引起局部皮下组织坏死，酌情应用镇静剂，使脑细胞得到休息促进恢复。并发心肌炎的可加用果糖、维生素C、ATP、辅酶A、辅酶Q10等营养心肌药，由于小儿用药剂量小，药物敏感性强，在应用甘露醇的过程中，要注意观察患儿的精神状态及尿量，因为甘露醇属脱水剂，用量过多或用药时间过长，都可引起患儿精神不振、乏力、尿量减少等脱水症状，一旦患儿出现上述症状，应立即通知医生，及时调整用药。
2.7 休息与饮食护理 轻症患儿注意在病房休息，不要随意外出，重症患儿应卧床休息，多饮温开水。需要抱起喂奶时应平卧抱起，尽量减少头部上下活动。因脑炎患儿可引起颈部肌无力，不能拖起头部，协助并指导家属给孩子正确喂奶是非常重要的。另外，病房注意通风换气，保持空气新鲜。患儿因发热、口腔疱疹，胃口较差，不愿进食，配以清淡、温性、可口、易消化的流质或半流质饮食，禁食冰冷、辛辣、咸等刺激性食物，对因拒食拒水而造成脱水、酸中毒者，要给予补液，及时纠正水电解质平衡紊乱。
2.8 健康教育 宣传防病知识，指导家长做好婴幼儿卫生保健，做到饭前、便后洗手；不让患儿喝生水、吃生冷食物；对玩具、餐具要定期消毒并专人专用；家庭室内保持空气新鲜。还要指导家长注意孩子的营养、休息，提高机体抵抗力。流行期间儿童避免出入公共场所，以减少感染机会。住院期间大人及患儿均不能接触其他健康小孩，因为大人由于抵抗力强不会发病，但他属隐性感染者，可在接触其他健康小孩时间接传播给其他孩子。因此，采取必要的隔离措施是非常重要的。
2.9 出院指导 由于手足口病为传染性疾病，患儿出院后仍须居家隔离一周并注意饮食卫生，且部分患儿为好转出院，出院后仍需继续服用抗病毒药一周，一周后来院复查血常规，若患儿出院后出现皮疹复发、肢体抖动、恶心呕吐、发热等症状，提示病情加重，应立即来院就诊，我院出院患儿中，无一人复发。在电话随访过程中，患儿家属对我们的治疗效果给予肯定并感到满意。
3 讨论
手足口病是临床常见的婴幼儿传染病，具有传染性强、传播快的特点。目前尚无特效治疗方法，主要以对症治疗和护理为主。临床实践证明，加强消毒隔离和健康教育，能有效阻断手足口病的传播，严密观察病情，发现异常及时处理及合理有效的口腔皮肤、饮食等护理干预，可以减少并发症，提高治愈率，缩短住院时间，对手足口病的治疗有着极其重要的意义。
参考文献
［1］ 戴德银,代生平, 常见病诊断与用药.化学工业出版社,2012
［2］ 周伯平.肠道病毒71型手足口病.人民卫生出版社，2009
［3］ 周湘, 蓬蕊, 儿童手足口病防治. 金盾出版社, 2010
关键词：英语课堂；优化教学；多样性
随着社会的发展，英语已经步入了我们的课堂。学好英语，参与国际竞争，是新世纪对我们提出的要求。怎样才能使小学生学好英语？如何优化英语课堂？这是我们每位英语教师必须思考的问题。下面就本人的教学经验谈几点看法。
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。教师就要刻意的创造英语环境，那么对学生来说。课堂教学是他们接触英语环境的唯一机会。
正确使用语言。在课堂上我始终坚持不懈的正确示范如何使用英语，如：我对二年级新生，一开学向他们问好，做自我介绍：Hello,boys and girs.I’m your English teacher.My name is liu Jin.You may call me Ms Liu.Welcome to study English.A good beginning is half of success.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。It’s now.Open your books at page2.Let’s listen to the tape now. Please read after me.当学生窃窃私语时，我会说Be quiet.根据学生读书、回答问题的完善程度我会说：Good/Very good/Wonderful/Excellent!来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。有时教师也不用担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言来帮助学生理解，如：借学习用品、互相打招呼、问路等内容让教师和学生扮演里面的角色，仿佛身临其境，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，这样给学生增添了无穷的情趣。
直观教学。现代教学，不能停步在过去的“黑板加粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特点来利用现代化教学手段。《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》中指出：“利用实物、挂图、录音机、电视机、录象片、电影和计算机进行教学，形象直观，生动活泼，有利于学生直接地感受知识。”所以作为现代化教育者，就要经常利用图片、实物、电器化设备等辅助教学手段设置情景进行教学，形象直观，生动活泼，有利于学生直接地感受知识。例如，我在教“学习用具”类内容时，首先拿出一支钢笔说：This is pen。又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“Pen”和“pencil”这两个单，直观地轻松地教会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示“医生”、“护士”、“教师”“农夫”身份的图片，边指边用英语向学生介绍“doctor,nerse,teacher,farmer”等单词。他们耳朵听着单词，看着图片很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等实物吸引他们。有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧让他们进行操练。
利用多媒体进行教学。除了利用图片、实物教学外，还要充分利用现有电教设备服务于教学。教师利用录音机播放课文，让学生仔细听音认真模仿，学习标准的语音语调。我在教时，先录下了牛、狗、猫等动物的声音然后播放录音，学生们有声有色的模仿这些不同动物的叫声：而当录音机放出这些动物相应的单时，学生们又兴致勃勃的大声跟读“cow”“dog”“cat”，课堂上响起了“哞哞、汪汪、咩咩”等叫声和单的读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
二、动静结合英语课堂就应该活跃，而不是跟着老师反反复复的读。但是我们要求学生能够做到能动能静，动静结合。“动”就是回答问题时声音要大，小组活动时要积极；但是如果老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以我采用了“One,two,three”静学法，也就是当我喊“One,two,three”时，不管他们在做什么，都应该停下来边说“Sit down，please!”边坐好。等待老师发号施令。
三、激发学习兴趣英国有句谚语“Education must be fun!”(教育必须有趣)。可见兴趣是学好语言的关键。那么培养学生学习英语兴趣，激发他们的学习动机，最关键在于课堂教学的趣味性。
把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对低年级学生来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编导了简单的动作，例如：“Head,shoulders,knees and toes.”“Twinkle,twinkle,little star.”等等，学生很乐于参于。对于高年级学生来说，他们不爱表演，所以我让他们旧曲新唱，自己给以前唱过的歌曲编上歌，和大家一起分享成功的快乐。
进行游戏教学。游戏教学通常用于对所学知识的巩固，它会将枯燥乏味的复习巩固活动变的生动有趣。孩子们喜欢游戏尤其喜欢和老师一起做游戏，在这种无拘无束的气氛中操练英语，得到鼓励，学生是非常愿意接受的。例如：我在教完新单词的时候，设计了一个游戏，叫一名学生面朝黑板，我将一张单词图片藏在某个学生的书桌里，然后其他学生大声地读这个单词，让这名学生寻找。当他接近图片的位置时，学生们的声音会变的又大又快，直到这名学生找到为止。还有，在教动物时，我采用了“Look and guess”。游戏，一名学生比划，别一名学生猜，在规定的时间里，看哪组猜的多，学生的积极性很高，兴趣很浓，完全沉浸在轻松 而激烈的氛围中。当然在设置游戏时，不能一味要求热闹，重要的是对教学内容的巩固。
同一种语言，作为母语来教和作为英语来教是根本不同的。在母语的环境下，人们总是通过不断的刺激反应来习得语言；英语学习则不然，无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离，而课堂上创设的交际环境，又是演练性质的，缺少真实语境的复杂性和多变性。正是母语和英语教学具有不同的环境，才使得英语教学具有不可否认的特殊性。
而长期以来，传统的英语教学模式又是以教师为中心的英语知识的传授。英语教学中过分强调教师讲授的作用，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复操练，却忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性。创设语言环境也叫模拟语言环境，是指在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言条件和要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习口语。所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。 眼睛看到的主要是指硬环境，要让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语。耳朵听到的和嘴里说的主要是指软环境。一种语言的学习，目的主要是听得懂、说得出，这需要教师的主观努力，去引导，去营造环境，去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法：一是多采用直观手段如实物、图片等创设语境；二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。其次，在课堂外也应尽量多用英语。譬如学生上下学路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的发号施令都可以用英语；还可以充分利用播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；也可以每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，学校的其它大型活动也应尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还能激发学生的学习兴趣。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。就像南方人学习普通话，若能到北方生活一段时间，接受地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对四年级新生，一开始上课就用英语向他们问好、作自我介绍：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is ===.You may call me Miss fang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的，例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可借助明显的体态语言，必要时可用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语。
因此小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉悦，这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以，作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学，这样就可以使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教学习用品一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到职业类内容时，我先出示了医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图边用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher、farmer等单词。他们耳朵听着读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情境。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调；还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下虎、狗、猫等动物的声音，在课堂上播放，让学生们有声有色地模仿；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又会兴致勃勃地大声跟读“tiger”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个课堂洋溢着快乐的气氛。
这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情境相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢?
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.Youmay call me Mr.Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.1 wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It'stime to start now.Open your books at page 2.Let's listen to the tape now.Please readafter me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good／Verygood／Wonderful／Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时。我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官。增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢?
三、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you-r face／mouth／nose／ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说“no!”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Find yourneighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
一、营造英语氛围，激发学习动机
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello， boys and girls. I'm your English teacher. My name is Huang Yan. You can call me Miss Huang. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借助学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、运用多媒体手段，创设教学情景
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《新课标》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
三、利用游戏教学，激发学习兴趣
游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。
四、关注学习过程，无意与有意相结合
心理学告诉我们，小学生的年龄特点是无意注意占优势，有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
（一）热身运动
课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。
（二）利用幻灯片
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
（三）提问式
（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
（四）竞赛法
关键词:医学英语;教学模式;互动式
一、引言
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力,医学英语教学也不例外。但比起公共英语教学来说,专业英语更枯燥、乏味一些。教育学家雅克搏维次(Jakobovits)曾经调查研究发现,影响外语学习的几个主要因素,动机占33%,能力占33%,智力占20%,其他占14%。由此可见,学生首先要有学好医学英语的强烈愿望,从主观上产生一种动力,然后才会认真去学。通过几年来医学英语教学的总结、分析,笔者发现在教学中多采用一些互动方法,大大提高了学生的学习兴趣,提升了教学效果。
二、互动式教学模式的内涵
“互动”,是一个社会学概念,指各种因素之间相互影响,相互促进,互为因果的作用和关系。互动式教学模式是指以教师为主导、以学生为主体,通过小组互动、师生互动等方式构筑课堂主体结构的教学模式。师生互动的教学方式代替了“我教你学”,“我讲你听”的传统模式,在互动过程中双方提供信息,并进行思想、情感的交流,师生的角色发生了根本性的改变,学生从以前被动的听讲者变为课堂的积极参与者,一方面为学生提供锻炼的机会,提高学生的积极性、主动性,激发其潜力;另一方面为学生提供展示自己的舞台,培养学生的群体意识和组织能力,从而使教学不仅传授知识,同时具有培养满足社会需求人才的功能。若医学英语教学注重各种因素和资源的交流和互动,整个教学过程就会生动活泼、充满活力,从而避免单调、沉闷,充分实现趣味性、主体性、开放性、实践性的有机统一,真正改变医学生怕学专业英语的状况。
三、互动的方法
1.问答法。
针对上课内容提出问题后回答,这恐怕是所有老师最常见、最普通的教学互动模式。但我这里提出的问答法其实是可以多种多样的。A师-生间的问答。这是我们在课堂上用的最多的。医学英语涉及的文章多为科普性,介绍性的说明文,只要我们善于提出新奇的问题,就可以牢牢抓住学生的注意力,从而引入课题-帮助理解-巩固反馈。在讨论THESKIN,《人体皮肤》这一课时,我用了这样一个问题:Whatisthebiggestorganinthehumanbody?这个问题学生们很感兴趣,有的说是liver,有的说是stomach,当有人答出是skin时,我们给予热烈的掌声,在带着对人体皮肤充满好奇的情绪中,开始了对这一课的学习。B生-师间的问答。学生针对学习内容向老师提出问题,这在复习课上我用的比较多,我鼓励学生多向老师提问,学生提出的问题既忠实于该课的内容,又体现了语言重点,既训练了学生说英语的能力,又培养了学生思维的能力。C生-生间的问答。这通常也放在复习环节上。学生提问,学生回答,这更能锻炼学生的创造性思维,培养语言的交际能力。我通常把学生分为AB两组,所有的学生都必须根据文章内容提出至少一个问题,接着从A组里选一位学生代表提问,表明It’suptoyoutoinviteoneclassmatefromgroupBtoansweryourquestions.学生往往很乐意选自己的好朋友来回答问题,回答后先由他们自己来评判问题的正确性,老师再给予指导。A组结束后交换,由B组的同学提问,邀请A组的某位同学回答。如此互动,学生们都可以充分调动积极性和参与性,在提问和回答时,既对文章的内容更进一步地巩固和理解,又大大提高了语言的组织能力,复习了语法。同时,组和组之间还可以开展比赛,看哪组的问题提的又多又好,对表现优异的学生可以给予一定的奖励。实践证明,将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终,不但对学生产生一种教学魅力,把他们牢牢吸引在教学磁场里,更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理,还训练了他们听、说、读、写的综合能力。2.用简笔画、图片、图表等进行归纳比较。
医学英语既是语言技能课,又是医学知识课。很多文章涉及的内容知识含量大,中英文的语言表达差异也很大,如何在有限的课堂时间内尽可能记住更多的东西,善于归纳总结很重要。在讲到如何合理饮食这一课时,我在黑板上用笑脸让学生归纳合理饮食的注意点,用哭脸表示以下的是不良的饮食方式。别小看了这样两个小小的图标,它一下子就能让学生产生新奇感,留下深刻的课堂印象。另外,利用图表也是一个很好的办法。在讨论VITALSIGNS,《生命体征》这一课文时。我向学生布置了一项任务——填表格。根据生命体征的四项内容:temperature;pulse;respiration;bloodpressure,分别让四位同学脱稿在黑板上写出它们的正常范围、测量方法、,异常情况等。表格既高度概括、清晰明了又可以横向、纵向比较,加深记忆。
3.编对话及角色扮演。
这个互动方法在练习学生口语上有着很好的效果。语言的本质在于交际,我们很多医学生能阅读材料、能做题目、甚至用英语写论文,但最简单的医学单词都读不准,开口说话更是难上加难。作为专业英语老师,我们必须重视口语练习,鼓励学生大胆开口。我们要千方百计创设情景,培养学生扩散性思维和语言的组织表达能力。在NURSESWANTED招聘护士一课上,我们模拟面试现场,一位学生扮演面试考官,其他的同学分别来应聘。面试的问题有:1).Howdoyoudecidetostudnursing?/Whdoyouchoosetobeanurse?2).Doyouhaveworkingexperience?3).Introduceyoureducationbackground.4).Whataresomeofyourprofessionalgoalsforthefuture?…学生们都能做好课前准备,热情参与。其实,与医学相关的业务交际都可以创设情景,进行编对话互动练习,如病人的接诊、询问症状、病史、安慰病人、医疗检查、用药指导等等。老师可以适当地给出关键词,帮助学生更顺利地编出对话。
4.多媒体教学。
现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用,为英语教学带来了质的飞跃,它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式,既符合学生的认知规律,又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体,教师可以结合教材,挖掘教材,制作课件,从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题等互动模式,发展学生横向、类比联想等思维,使学生在理解和掌握所学内容的基础上,还能就自己所学的各种知识,结合英语去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。医学英语本身比较枯燥,涉及大量的专业词汇,但是有了多媒体,很多抽象的东西变得形象有趣、生动活泼。例如,大量的复合词的词根、前缀、后缀采用多媒体演示,反复操练,比板书的效果更好;色彩鲜艳的图片,更吸引学生了解各组织、器官、系统等的英文表达;与文章相关的小视频,产生强大的听觉、视觉、感觉冲击,唤起医学生对人体奥秘的积极探索。
四、初步成果
1.学生对学习医学英语的兴趣大大提高,课堂气氛活跃。
2.学生的综合能力即对医学英语的听、说、读、写的能力大大增强。
3.学生的创造思维能力不断增强。
4.教学质量不断提高。从近两年我校学生的METS考试(全国医学英语等级考试)来看,一级过关率达95%以上;二级过关率达80%以上。
参考文献:
小学生好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲；没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、利用多媒体实行情境教学
现代教学，不能停步在过去“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。作为现代教育者，要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学。这样，就能使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，在教学“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，他们就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher、farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学；或者让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情境。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上播放，学生们会有声有色地模仿这些不同动物的叫 声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
此外还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，将动态的、静态的汽车以及行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情境，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果。
二、在英语课堂中进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识溶入游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说“Yes”，做错了，下面的同学就说“no”。也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来。当老师说:Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
三、实施快节奏的教学模式
1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。
2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮似地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使 他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话，收到了良好的效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大，节奏快。
一、 营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如：南方人学普通话，若能在北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在双语的氛围下进行的。没有英语环境，老师就要刻意创造英语环境。开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello! boys and girls. I’m your English teacher. Myname is Li Su-juan. You may call me Miss Li. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now. Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now. Please read after me. 当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完美程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、 利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应中学生的特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制实践英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录象机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接的、具体地获得英语知识。例如：我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen. 又指着铅笔说：That is a pencil。然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学有时可让学生作同一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用录音机播放课文，让学习仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色的模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声读“cow”“dog”“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如：在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力。增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又如何乐而不为呢？
三、 进行游戏教学
学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在都人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对了，下面的同学说“yes!”，做错了，下面的同学就说“no!”也可以由教师说：“touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：where is M? 拿M neighbour 的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42、”等发给一些学生，让他们自由结合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说：“thirty-six、 thirty-seven、 thirty-eight”，接着一起说：we are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
四、 实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据学生心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。老师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1. 热身运动。课前先让学生Sing a song, 接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2. 利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一切课的内容，生动直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
