时间：2023-05-30 10:18:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇童话故事作文三年级，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、读写结合，抓好学生起步作文
本学期我们组的研究课题是三年级起步作文的指导策略，围绕起步作文，我主要通过引导和训练学生从写话成段、再到写段成篇过渡。具体途径：1、课堂小练笔。在教学课文内容时，及时利用课后的拓展内容进行想象写话或仿写的小练笔，如我们根据课文《荷花》，仿照着写一种你喜欢的植物。2、手绘书。为激发学生写作的热情，我会以手绘书的方式来组织学生完成习作，如本学期我们在练习写人物的时候，分发精美的硬卡纸，在习作的旁边配上精美的人物画像，装订成册，作为班级藏物。3、童话故事创编比赛。三年级学生读过很多童话故事，也有了一定的积累，创编童话故事对他们来说并不难，我以比赛的形式吸引孩子写作的注意力，效果很好，最终的作品成果也展示在班级里。4、认真评价。作文不厌百回改，老师的及时评价和反馈对于提高学生习作水平非常重要。本学期八篇习作，每当习作完成，我都会单独利用一节课评价学生作文草稿，并当堂让学生修改，其中优秀作文进行学生范读，最后再誊写在习作本上。
二、语文学科学习习惯的培养
三年级是小学阶段的转折期，和一二年级有所区别，尤其是要求学生具备更高的学习素质，相应地我们要养成新的语文学科学习习惯。本学期针对三年级学科特点，我主要从以下方面培养学生新的学习习惯。
1、认真练写钢笔字，合理使用钢笔和墨囊，不弄脏学习环境。
2、审题认真，能准确地提取信息，使用圈划重点词语的方法明确题目要求。
3、具备一定的自学能力，养成自学生字词的习惯。
4、养成圈点勾画的读书习惯，采用多种方法（文字、图画、批注）随时记录下学习时自己的想法和疑问。
5、阅读积累，每天至少阅读半小时，积累好词好句，做好读书笔记，并运用到学习或写作中。
三、存在的不足：
1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。
2、后进生的问题一直是困绕我们班级的难点问题，他们的成绩仍旧不尽人意，努力提高他们的成绩，是我这学期的奋斗目标。
四、 下一步工作的四点措施：
1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们的专业技术水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写,能激发学生写作兴趣,提高写作能力,发展创造性思维,培养和提高学生的创造性能力。
一、根据范文中某些自然段的表达方式进行仿写练习
三年级的学生提起笔来总不知如何下手,尽管老师常说要写身边发生的事,看到的,听到的,做到的,想到的,可是写出来的文章总是内容不具体,要不就是流水账。对于初学作文的学生来说就得为他们提供一些范文,使学生们学到范文中的语言组织和语言表达方式。
如教学《翠鸟》这一课时,对鸟的外形进行描写。对于三年级学生,是一个读写训练的最佳结合点,是练习仿写的好材料。全段围绕“鲜艳”,这个词展开,先总写翠鸟的羽毛非常鲜艳,再一步步从头部、背部、腹部分别具体描写。在写作手法上看,应用了比喻。让学生在阅读中真正理解、感受了这个片断后,按三年级重点训练片断的写作要求,让学生按总分的结构方式和一定的观察顺序观察一种动物,仿写一个片断。有一位学生告诉我,他家就饲养着一只小鹦鹉,特别喜欢它。因此,我抓住这个契机,让这位学生向大家介绍他家的小鹦鹉。我先让他总体说说鹦鹉的颜色、大小,再分别细致地说说小鹦鹉的眼睛、尾巴、爪子等有什么特点,然后在说的基础上进行具体细致的描写。这次训练达到了预期的效果,下面就是这位学生写下的一个片断:
它长得太漂亮了。它头上的羽毛像浅黄色的头巾,绣满碧绿色的花纹,身上披着一件翠绿色的外衣。眼睛亮晶晶的,像蓝色的宝石。深黄色的尖嘴,像弯弯的钩子。它的尾巴像把小扇子。一双橙色的小爪子紧紧地抓住“树枝”。
当然,模仿仅仅是起步,最终是引导学生从想象走向创造,让学生的作文写出自己的特色来。
二、根据原文的线索进行续写练习
续写是一种富有创造性的活动,它要求能依据原文题意和线索,去创造生动有趣的情节,设计各种不同的结局。它能引起学生的兴趣,让学生体验到创设“答案”后的愉悦感,这时学生产生强烈的习作欲望,对培养创造性思维是十分有益的。低年级儿童思维的主要特点是具体形象性,富有幻想,喜好新奇。因此,把续写童话作为低年级最佳作文训练方式,用来培养学生的想象力。
续编童话故事,是儿童的天性。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。想怎么写就怎么写,这样可以满足他们想象的愿望,创造的愿望。这样为作文提供了良好的动因、驱使力,在这种气氛下,学生作文的主动性、积极性得到了体现,变“要我写”为“我要写”。
总之,读写结合进行仿写、续编童话是低年级的一种很可取的习作训练方式。这样不但学生的创新意识会被激活,而且学生的创造性思维也得到了发展。
作者单位:甘肃省山丹县马场四场小学
书籍是人类进步的阶梯;书籍是屹立在时间的大海中的灯塔;书籍是智慧的金钥匙;书籍是全世界的营养品;书籍是一盏神灯……古往今来，许许多多的名人都抒发了自己对书籍的看法，在我看来，书籍是我生活中唯一的知心朋友，是伴随我成长的歌谣。
很小的时候，我总是在妈妈的面前闹着要买故事书，要妈妈给我讲故事。于是，繁星点点的夜晚，我便是在妈妈讲故事的声音中甜甜地进入了梦乡，开始在梦乡中寻找故事中的人物。
但那薄薄的故事书满足不了小小的我求知的欲望。于是，我又开始寻找新的读书目标。发现新大陆似的我找到了童话。伤心的时候，我陪着卖火柴的小女孩一起在街头落泪;快乐的时候，我跟着白雪公主和七个小矮人一起唱歌跳舞;惊喜的时候，我随着丑小鸭一起享受突如其来来的喜悦……
迈入了三年级的学习殿堂，童话故事显然变得幼稚可笑。于是，作文书成了我们看书的首选。作文书上融汇了来自全国各地的名著佳作。写景的作文，语句优美;写事的作文，过程详细;写爱的作文，真情浓厚;写人的作文，特征突出;状物的作文，描写细致……不管是哪一种写作方式，作文书都能淋漓尽致地将它们展现在读者的面前。
升入了高年级，读四大名著成了我唯一的乐趣。《水浒传》中的鲁智深蛮横粗暴;武松行侠仗义;《三国演义》中的诸葛亮神机妙算;曹操阴险狡诈;《西游记》中的孙悟空神通广大;沙和尚忠厚老实;《红楼梦》中的林黛玉知书达理;贾宝玉性情顽劣……
莎士比亚说得不错：“生活中没有书籍，就好像没有太阳;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。
当前，小学作文教学仍然是语文教学中的一大难题，有不少学生一听写作文就头疼。尤其是三、四年级的小学生对作文的要求、格式以及写作方法更是模模糊糊，有的小学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。加之部分教师也花了心血但收效不大也就放弃了，便任务式地完成教材的习作要求与次数，要求同学们字写认真，数量足就行了，严重地忽视了三年级作文的起步教学。三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的写作实践，引导他们摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生在空白的作文领域里踏上实实在在的第一步。
《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。针对这一要求教者在三年级学生作文的起步教学中应大力做好以下工作：
一、降低难度 激发学生的写作兴趣
大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。教者首先要注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。教者要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学第二习作给自己画像时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有50公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，一笑起来就眯成一条缝。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。经常穿着蓝色的衣服。也很活泼，喜欢唱歌，也喜欢打乒乓球。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时纷纷举起了小手。
二、减缓坡度 培养学生的观察能力
模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作文的常法，而且是较为重要的方法。教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。教师目的性的导入给学生的模仿习作架起了斜坡，这样就水到渠成，不再费力了。导入方法有多样，例如：（1）故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，在上“编写童话故事”这一习作时，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的故事的大概内容写下来，接着由老师讲述动物间有趣的小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，加上自己的想象，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。（2）活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。我在上“写一处景物”习作时，我首先带领大家走出校园去观察迷人的秋景，让学生发现别人没有发现的东西，然后选择一处景物写下来。大家写的都很出色。
三、放飞思维 培养学生的想象能力
修改版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文秘示的知识，又拓展了学生想象的空间。如教学《航天飞机》，可先播放航天飞机的本领课件，回顾课文内容。在投影它与普通飞机的表格进行对照，后来普通飞机和航天飞机有见面了，他们会怎样进行对话呢？学生有了影视素材，便会浮想联翩。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。
四、表扬激励 调动学生的写作积极性
注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师还应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。总之，抓好三年级习作教学，以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教学打好坚实的基础。
关键词：三年级 作文 教学指导 探究
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.058
当学生升入三年级以后，作文要求就会提高。由一二年级的看图说话作文转变为真正的学生作文，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。因为是作文的起步阶段，所以，我们又称三年级学生的写作为“起步作文”。因为没有任何写作方面的经验，所以，学生写起来总是会对作文心生畏惧，老是感觉无从下笔。那么，如何提高三年级学生的写作热情，促进学生作文水平的迅速提高呢？
俗话说：兴趣是最好的老师。只要老师想方设法地去调动学生的写作兴趣和写作欲望，使学生有话可说，有物可写，激发了学生的写作热情，使学生感觉到写作的好处，并且自觉地去练笔，去尝试写作，我想，不久的将来学生的写作水平一定会得到很大提升。
那么，教师应该怎样做才能激发学生的写作兴趣呢？笔者以为，应主要从三个方面去努力。
一、引导学生学会观察事物，培养学生的观察能力
观察能力是人们学会认识事物最基本的能力。我们要想全面了解事物就必须要学会观察，没有对事物进行直观、感性的认识，就不会做出正确的判断。对于三年级的学生来说，他们了解和认识整个世界的主要途径就是观察。只有让他们自己亲自去接触事物、观察事物、了解事物，才会对事物做出真实、有效的判断，从而获得最有价值的资料，写起文章来才会感觉有话可说，有理可讲，写出的作文才会真实、感人。所以，对于三年级的学生来说刚开始学习写作文章，就要先培养自己观察事物的能力，学会做一个生活的有心人。比如，在讲授《石榴》这篇课文时，我不是让学生先读课文，而是让他们先认真观察石榴的图片，然后告诉学生石榴的生长过程和景象，包括石榴花的颜色和形状，石榴子儿的形状等，让学生对石榴有一个系统的、全面的认识。有条件的学校还可以给学生提供实物，让学生仔细观察、细细品尝，从而增加学生对石榴的印象。这种教学方式不仅使学生对《石榴》这篇课文有了更加深刻的了解，同时还教会了学生如何去观察，怎样对水果进行描写等。讲完课文后，教师要不失时机地对学生进行写作训练，让学生通过观察，了解事物特征，掌握写作技巧。
二、引导学生积极想象，培养学生的想象思维
丰富的想象力是学生写出好作文的基础和条件，没有想象力的作文就像无源之水、无本之木，没有生气。所以，教师在作文教学时，不仅要加强学生观察事物的能力，还要重视对学生想象思维的培养。要想培养三年级学生的想象能力就要努力在课堂上给学生创设各种情境，激发学生的想象思维，培养他们的创造思维能力。比如，有这样一道题：“根据自己玩玩具的过程编一个童话故事”。教师在引导学生写作时，给学生展示一些好玩的玩具，从而激发学生的写作欲望，同时引导学生想象玩具也是有生命的，想象它们之间是什么关系，让学生给它们编出好玩的故事来。并开展小组讨论活动，学生互相讨论，互相补充，各抒己见，把故事编得生动、有趣、完整。在整个编写过程中，学生的主观意识得到了充分的发挥，自主想象的空间得到了完美的展现，学生的想象思维能力得到很好的引导和锻炼，写作兴趣浓厚了，写作能力也提高了。
三、平时教学中鼓励学生积累语言
俗话说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。由此可见，平时的积累是多么重要。化学量子结构告诉我们：量变可以引起质变。因此，词汇量的积累可以使学生作文水平得到质的提高。但是，由于小学三年级学生自主学习的意识比较淡薄，缺乏耐性，教师就要对他们进行不断的鼓励和引导，督促他们从小养成爱学习、勤积累的好习惯，从而提高他们的语言储备量。我们可以给学生布置一些作业――每天摘抄文章中的好词、佳句。教师对学生的积累情况定期进行检查，并结合学生存在的问题适当的加以引导、指正。另外，教师还可以给学生推荐一些好的书籍和资料。比如，《古诗词阅读》《唐诗三百首》《儿童诗歌》等，要求学生在熟读的基础上进行背诵，在背诵的过程中加以理解并学会运用。为了调动学生的背诵热情，我定期在班里举办“小小读书会”和“经典诗歌朗诵”“成语故事接龙”等活动，极大地调动了学生的积累热情和兴趣，加深了学生对优美语言词汇的运用能力和印象。除了以上所说的几点以外，我还鼓励学生从小养成良好的学习习惯，在平时的生活实践中去感悟、去积累。比如，充分运用网络技术查阅各种资料，通过旅游和实验，留心观察并记录。这样学生的见闻广博了，积累丰富了，语言宝库充实了，写作障碍减小了，作文能力提高了。
学生的词汇积累丰富了，就一定能写出好的文章来吗？如何引导学生组织语言，进行写作就显得尤为关键。
第一，帮助学生树立写作信心。很多教师喜欢给学生提出很多要求，比如，字数不能少于多少字，写作范围必须是某某方面的等等，这样学生的思维受到种种限制，加重了学生的心理畏惧感，对于刚刚学习写作的三年级学生来说，影响是可想而知的。所以，教师要给学生选择合适的题目，根据学生的年龄特点，逐步开发学生的写作潜力。
第二，引导学生挖掘写作素材。因为学生的大部分时间待在学校或者家里，他们接触外界的机会很少。所以，教师要学会引导学生根据自己的生活体会去挖掘题材，给学生创设情境，演绎生活中的精彩片段，带给学生真实的感受。
第三，引导学生抒发创作情感。教师要站在学生的角度，走进学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好等，抒发学生的创作情感。比如，教师可以布置《说说心里话》《老师，我想对你说》等方面的题目，激发学生的沟通欲望，鼓励学生写出自己的真情实感。
我是个品学兼优的好学生，是老师的好助手，是班上同学学习的楷模。我喜欢阅读各种书籍，如《哈利·波特》《围城》《边城》等，数量达四百多册，阅读量超过四千万字。XX年12月22日，我在ta市图书馆报告厅作题为“阅读点燃智慧”的报告。
我曾获ja区“三好学生”、十佳书香家庭、十佳少年儿童悦读之星和首届百名美德少年，还获得校优秀班干部、优秀少先队员、优秀学生、五星标兵和艺术之星等荣誉称号。
在“希望杯”“睿达杯”奥数竞赛中三获浙江省二等奖；街道四科联赛五年级组一等奖，数学竞赛三年级组一等奖、四年级组二等奖。
在ta市暑期阅读征文比赛中获二等奖，ja区征文比赛二等奖；街道语文课外知识竞赛五年级组一等奖，现场作文比赛四年级组二等奖，查字典比赛三年级组一等奖；《我选择了坚持》等十多篇习作在ta晚报上发表。
在ta市“多城同创”现场书法比赛中获三等奖，街道书法比赛五年级组一等奖，铅笔字比赛二年级组一等奖；ja区科技文化艺术节古筝合奏《春苗》器乐组二等奖和word小报制作比赛三等奖；街道小主持人比赛三年级组三等奖，童话故事比赛一年级组三等奖。
在60米短跑比赛中获街道三年级组第二名，四、五、六年级组第四名；中国象棋街道三连冠，ja区低年级组第九名。
我身为班长兼中队长，协助老师管理班级。我担任校大队委员，在大队辅导员的指导下，维护学校秩序，检查校园卫生工作。我还分别兼任ta市和ja区首届少先队队长，在市、区两级少先队员中起火车头的作用。
我还乐于助人，是班里公认的小老师。
在家里，我孝敬父母长辈，是父母的好孩子。
尽管我已经取得了一点小小的成绩，但是我不会骄傲自满，而会更加严格要求自己，让自己在各方面更上一层楼，使自己成为更出色的优秀少先队员。
说起书，我这个老朋友，我可真有说不尽的趣事，让人百听不厌。欲知我与书如何相识，请听我一一道来。
大约在我三四岁的时候，爸爸妈妈为了哄我睡觉，不得不每晚给我讲一个童话故事哄我熟睡。年幼的我对从妈妈口中娓娓道来的故事充满了好奇。我虽然很仔细地听，但我常常在故事还没有讲完就昏昏欲睡了，我便在梦里编写故事的结尾。从妈妈给我讲故事的那一天开始，我便与书结成了永久的纽带，我再也离不开书了。
后来，我读了小学一年级，学会了拼音认字。我就整天缠着妈妈给我买带有拼音的故事书，童话书。我如饥似渴地的看着书，那一个个五颜六色的字，在我的眼里，变成了一个个跳动的音符；那一幅幅普通的画，在我的眼里，仿佛都变成真的了。我觉得我不是在读一个干燥的故事，而是走进了故事里的生活，品味人物的悲欢离合。
渐渐的，我已经是一个三年级的学生了，会认很多字了，可以不用看拼音版的故事书了。一天我在妈妈的桌子上发现了一本书——《城南旧事》。我好奇拿起书，津津有味地看起来。小说写了小英子住在北京城南的生活趣事，这些趣事把我牢牢地吸引住了。从此，我便踏上了“小说之旅”。我开始看一些较厚的中国小说，《轮椅上的梦》让我看到一位残疾人的坚强的意志；《家》、《春》、《秋》让我看到旧社会的腐败；《平凡的世界》让我看到贫困子女的坚韧……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。奶奶经常说我：“文文，别看了，你看书都看得‘走火入魔’啦！”我陶醉在我的书海里并不理会奶奶。
说来也真巧，我家里可多书了，这些书都是我爸爸年轻的时候买的，有的他还没看过呢！现在可好了，我可以大开“看戒”啦！读完小学四年级，我也把中国小说看得七七八八了。
于是，我跨越了国界线，走进了外国小说的王国里。我开始阅读世界名著，《钢铁是怎样炼成的》使我明白“生命在于奋斗”；《汤姆大伯的小屋》使我为黑人感到悲愤；《奇婚记》又使我落泪如珠……我像一只饥饿的书虫扑在了书堆里，使劲的汲取书中的知识。慢慢的，我近视了，戴上了眼镜，可这也不能把我和书分割开，我还是像以前那样如痴如醉地看书。
上了五年级，作业多了，总要忙到深夜才能完成。尽管如此，我还是拼命挤出一点时间来看书。因为我快要升为初中生了，所以爸爸禁止我看小说，要我一心一意的学习。虽然爸爸禁止我看，但我还是偷偷地看小说。在五年级那段时间，我偷偷地看了好几本小说。尽管不多，倒也满足了我的求知欲。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心的阅读使我得到了报偿。书给予了我无穷的乐趣，丰富的知识。从小学三年级开始，我的作文绝大多数得“A”，广大的阅读扩展了我的想象力。站在家里的花瓷墙的对面，我构思出一个个神话传说；走在街上，偶然遇见一个乞丐，我会黯然神伤，编织他的悲惨的人生。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话说地真不错呀！
坏书的得再少也不为少，好书读得再多也不为多。的确，这五年来，我只不过看了十二十本书罢了，只看到书的一点毫毛而已，就像口干舌燥的小鸟只尝到一点泉水，并没有解渴。我还要读更多的书才能使我焦灼的心灵得到滋润。
从前有一个人，养了一匹小马和一只大狗。每当吃饭时，大狗总是嫌主人给小马的食物太多，而给他的食物太少，他一直认为主人对他们俩不公平。
有一天，主人要搬家，他需要马和狗帮他驮生活用品。
出发后，刚走了一会儿，大狗就累的不行了，大口大口地喘着粗气。主人看见后赶紧拿下了大狗身上的一半东西放在了小马的背上，他们接着赶路。
又过了一会儿，大狗伸长了大舌头，实在是走不动了。主人看见后拿下了大狗身上全部的东西都放在了小马的背上，继续赶路。
由于路途太遥远了，大狗虽然没驮任何东西，最后还是走不动了。于是，主人干脆把大狗也放在了小马的背上，加快了赶路的速度。
这时，小马回过头来，看了大狗一眼，说：“狗先生，你现在还认为我吃双倍的食物不公平吗？”大狗惭愧的低下了头……
这个童话故事说明：我们遇事时，不能只看事情的开头，更要注重事情的结果。
河北省唐山市路南区第二实验小学三年级：部浩然
作文 zuowenku.net
暑 假 的 读 书 计 划
大 丰 市 实 验 小 学
二 年 级（13）班
梁 璐
日月如梭，转眼间，盼望已久的暑假终于又如期而至了。怎样度过一个充实而有意义的暑假呢？高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”即将步入三年级的我打算，在这个暑假里读许多许多的课外书，来提高我的作文水平。下面是我的读书计划：
一、读书有选择。图书馆的书架上摆满了各种各样的课外书，让我们眼花缭乱。有成语故事、童话故事、历史故事……特别是名著。书是我们的朋友，是我们的精神食粮！
二、读书有计划。每天至少要看一个小时的课外书，这样就可以培养成良好的读书习惯。当然，读书时要坐端正，这样才能保护好我们心灵的窗户——眼睛。
三、读书要做到“三到”：心到、眼到、口到。我们要用心去读，用心去悟。吸取书中丰富的营养。唐代的大诗人杜甫说的好，“读书破万卷，下笔如有神。”精彩语段，妙词佳句，反复诵读，熟记在心。每天和爸爸妈妈分享读书的快乐，交流一下读后感吧！
四、看书时做好读书笔记，归类摘抄好词好句，名人名言。在书上做批录，同时养成写日记的好习惯。另外，还得多看些工具书，比如，成语词典、新华字典、俗语大全、谚语、格言警句等。
书可以把我们带进知识王国，让我们乐此不疲。同学们让我们一起行动起来吧！
一、激发学生的“兴趣”，让学生愿意说
让学生画一画、写一写就是个好办法。我们的做法是让学生根据教师的引导把自己想说的、想象到的用笔画下来，然后用一句话或几句话写下来。教师还要做的是边巡视边点拨学生写话的时候应注意的问题，并且教师一定要给学生充分的时间让学生把自己画的内容表达出来。
兴趣是最好的老师。教师只有充分调动了学生的兴趣，学生才能想说、爱说、敢说、敢写、爱写、敢写。情到激动处，话语自然浓。
二、真情实感，让学生想说
教学时，光有学生的兴趣还是不够的。教师还要注意从学生的生活入手，引导学生说真话、避免说假话、空话。教会学生表达自己的真情实感。
三、形式多样，让学生快乐“说”
如，三年级第五册第四单元的“口语交际――观察中的发现”一课。
课堂上，上课教师以小组为单位，让学生在组内说，并互相补充小组合作，初见成效。
推选汇报的内容都是各组选择有趣的事，学生叙述时各组同学对语句不通顺的地方或用词不当之处加以修改才会精彩。
四、课堂评价，促进学生“说”
有一个班级制订了这样一个评比方案：
1.评价依据：学生在课堂上的倾听情况，学生的补充情况，小组合作时的参与情况，形成文字材料的情况等，作为本节课学生综合评价的依据。
2.评价人员：以上评比均由师生共同完成。以学生为主，教师针对不当之处做适当调整。
3.评比方式：全班评比，组内评比，交流合作评比（自由组合交流时的表现、所起的作用以及其作用所达到的效果）；日累计、周小评比、月汇总奖励、学期表彰。
4.评价成果体现方式：充分利用班级的评比台。
（红花、笑脸、奖状、奖品等）
因为有了以上的“评比机制”，学生课堂上的积极性更高了，学习兴趣也更浓了。
“天下”而又“第一”，可见读书的重要性。千百年来，人类保存和传承智慧的手段不出两种：一种是实物，比如长城、金字塔等；二是书籍，并且以书籍为主。下一代的人必须读书才能继承和发扬前人的智慧，人类之所以不断进步，靠的就是读书的本领。读书不是“天下第一好事”，又是什么呢？
我是一个喜爱读书的女孩子。在我的生活中，读书，已经成为了一个必不可少的部分。我收藏的图书中，有中外名著，有小说故事，还有科普童话等等。书，虽然不是很多，重要的是，我都读过了。
还记得，儿时，妈妈常常给我讲故事，所以那时，我小小的脑子里，就知道，“书”就是充满了童话故事的万花筒。
出于对读书的喜爱，我5岁就开始学习认字，我可以独立阅读一些简单的儿童读物，而不用妈妈给我讲了。刚上小学时，我经常看到爸爸妈妈捧着书入迷地看，甚至不跟我说话，我很不服气，心想：我也能识字了呀！凭什么我不能看书！于是，我便爬上书架，找到一本书，拿着读起来，咦？奇怪，这字怎么这样怪呀？当爸爸妈妈发现时，都笑的弯了腰。原来是我把书拿倒了！可是不管怎样，都挡不住我对书的好奇心！在爸爸妈妈的帮助下，我开始读书了。在这时，我突然发现，原来“书”其实是一个可以深深引人的大磁铁。我就被它吸引住了！
现在，我已经是小学五年级了，我从五岁起看儿童读物，到六岁开始读书，直到现在爱上阅读，书，已经陪伴我走过了6年的时间。在这六年中，我对书的感情已不仅仅是好奇，而是对朋友的喜爱。
我感谢亲爱的爸爸妈妈，因为是他们带我走进了书的海洋，这位好朋友让我不仅学到了知识，还陶冶了我的情操，培养了我的素质。从三年级开始，我每年都参加“春蕾杯”作文比赛，都获得了全国二、三等奖；并且一到四年级也都被评为“三好学生”；还被评为全校的“读书小状元”称号，这些荣誉都是读书带给我的好处。这让我感到，书不仅是万花筒、大磁铁，还是一位好老师，好朋友。当然，我所指的书，都是好书。
什么叫做好书呢？我觉得，应该是在人生的道路上，能帮助人明辨善与恶，是与非，美与丑的书。
我爱读书。读书是一种享受，因为每当我翻开一本书，就会废寝忘食。那时的情景正如《小儿垂钓》这首诗里说的“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”一样。谁在一旁问我话，我也只是草草做答，有时我根本一个字都没听见。
我爱读书。每当一个个故事展现在我面前时，我仿佛被书“吸进去”了，仿佛身临其境，与主人公一起冒险，一起旅行。一起经历磨难与快乐。在读书的生活中，我学会了许多。在“哈利 . 波特”中，我学会了不畏困难，勇往直前；在“论语”的“三人行，必有我师”中，我懂得了要虚心向他人请教，生活中处处有老师…… 就这样，我越来越珍视和这个朋友在一起的时光。
讲了这么多，总而言之一句话：“天下第一好事，一定是读书！”
流行是指社会上新近出现的或某权威性人物倡导的事物、观念、行为方式等被人们接受、采用，进而迅速推广以致消失的过程，涉及社会生活各个领域，包括音乐、娱乐、语言等，它往往能够引起大多数人的追随和效仿。而作为社会中最好奇、最活跃、最具突破意识的群体——青少年乐于接受新事物，追逐流行的事物能满足他们好奇求新的心理欲望。在一些习作指导课上巧妙地运用流行元素，不仅能烘托课堂气氛，而且还能帮助学生理解所要写的内容，能渲染学生心中的情感，使他们喜欢上习作课堂。
一、流行元素走进习作指导课堂
1.流行元素激发学生的兴趣
四年级下册的习作“说心里话”，要求学生敞开心扉，把自己的真实想法告诉对方，但是我想，站在学生的角度，想说的心里话有很多，问题敢不敢说出来，想不想说出来是一个问题，学生可能会有很多的顾忌，如何让学生在课堂上畅所欲言呢？我设计了这样的导入：
师：同学们，你们有看过湖南卫视的“超级女生”吗？
（几乎全班学生异口同声都说看过，见此，我打开课件，一阵响亮的歌声传出：想唱就唱，要唱得响亮。学生小声跟唱，课堂气氛开始高涨）
师：超女不仅给我们带来了好听的歌曲，更重要的是她们是“超级女生”，能够大胆地在舞台上秀出自己，她们的执著，对理想的不懈追求值得我们去学习。希望同学们像超女一样，想唱就唱，想说就说，把自己的心里话真实地表达出来，用自己的真实想法去感染别人，能做到吗？
生（大声地）：能！
（在接下来的环节中，学生畅所欲言，真正地把自己的心里话说出来。）
“超女“作为这几年最流行的综艺节目，受到学生的追捧，而它的主题曲也广为传唱，用它的主题曲作为这次习作的导入，既不会偏离主题，又能创设良好的教学氛围，心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示，让学生在愉快、和谐中愉悦身心、激发灵感，求得最佳的“我要说”的状态，淋漓尽致地发挥“我要说”的精神。流行音乐深深地“乐”动学生心弦。
2.流行元素开拓学生思维
习作指导课的重点是解决“写什么”，在短短的二十分钟内，教师要充分地打开学生的思路，在引导学生表述习作内容的过程中，引导他们尽可能说细致，学生说得越真切，重现在学生脑海中的生活画面就越清晰，学生的习作就会越生动，越具体，就越能表达个性化的情感，为学生的习作做好铺垫，只有我们帮助学生解决有物可写，有话可说时，学生才有可能易于动笔，乐于表达，才可能有兴趣参与到习作中来，不可否认的是，流行元素在学生的实际生活中有着不小的影响，而对于开拓学生的思维亦起到不小的作用。
四年级上册有一个单元的习作是“编写童话故事”，本身这个题材是学生最喜欢也最乐意写的，因为“儿童是天生的浪漫主义童话作家”，再加上三年级也已经有编童话的基础，想当然会不难。其实不然，对学生来说，越是熟悉的东西，思维约束就越大。果然，不出我意料，在指导课上，百分之六十左右的学生都把小动物当成了自己的小主人公，要不就是笔，铅笔盒等文具或者是桌子、椅子之类的物品，故事发生的地点都是在森林或者是教室，大同小异的主人公和场景编出来的童话故事自然也不会精彩到哪里去，于是，我利用了最近几年特别流行的电影《哈利·波特》，选取了哈利刚进魔法学校的片段：
师：我发现同学们从三年级到现在都没有长大。
（生奇怪）
师：三年级的时候，你们童话的主人公是这些动物和物品，四年级的时候仍然是这样，难道不是没有长大吗？
（生不由地笑起来）
师：请大家欣赏一个电影选段，对大家肯定会有启发。
（《哈利·波特》是学生很喜欢的电影之一，一放出来，教室的气氛马上被提高，学生被深深吸引了，那会说话的帽子，能变出任何东西的魔法棒，能变成白鸽的纸飞机等等，一下子，学生的想象力就被激发了，思维的门户瞬时被打开，于是，主人公变成了“会走路的筷子，穿不着的鞋子，会说话的玻璃，睡不着觉的猪”等等，创作思路因为一部流行电影马上被拓宽了。）
师：（趁热打铁）我们单有主人公还不够，再回想一下这部电影，它为什么如此吸引人？
生1：它的想象力很丰富。
生2：情节比较曲折生动。
生3：人物的表情、语言那些很丰富，有感染力。
……
《义务教育语文课程标准》指出：“习作指导要有利于开阔思路，自由表达。”在此次指导过程中，我采用学生喜爱的流行电影辅助教学，给学生提供直观、生动的影视资料，开阔学生的思路，“影”人入胜，让学生自由编故事，然后把故事写下来。学生由此而表现出极大的参与欲望，在编故事的过程中时常迸发出让人意想不到的思维火花，这些可贵的思维火花，正是我们期待创新的表现。
此外，流行玩具、流行书籍等都可以作为辅助手段进入习作指导课堂，如在“写自己的课余生活”的习作指导课上，就可以引进学生喜爱的“溜冰鞋”，在学生中流行的杨红樱等作者的书籍，吸引学生的注意力，让学生有兴趣进行学习，脑科学研究表明：学习效率的高低取决于有关的大脑皮层区域是否处于良好的状态，若某区域的兴奋状态占优势，就是大脑皮层中形成了优势兴奋灶，根据大脑皮层的优势法则，用流行元素激发学生的习作情趣，引导学生的习作乐趣，提高习作指导课的效率，不失为一个好方法。
二、有技巧地运用流行元素
1.流行元素的取材要合适
并非所有的流行元素都适合用于习作指导课堂，我们应当承认，当今社会流行的东西确实存在着良莠不齐的问题，有些的确带有不健康的内容，对于青少年身心的健康成长具有一定的负面影响。但我们不能因此全盘否定流行元素，把它们一概挡在课堂之外，这是不科学的也是不负责任的，老师要做的就是因势利导，在对流行元素进入课堂之前做好把关筛选，吸取流行元素中进步的，乐观的，向上的思想成分和一些先进的表现手法，摒弃其中的悲观、消极、不健康的内容和思想。
2.流行元素的用材要适度
在习作指导课上引入流行元素要注意一个度的把握，不能为了投学生所好就盲目地运用，首先，要根据课堂的需要选择适当的流行元素；其次，引入流行元素是手段，研习文本，增加学生知识，增强学生基本能力，提升学生人格素养，这才是教学的目的。习作指导课不能变成“流行指导课”。只有选择与文本的蕴涵之情相吻合的流行元素，巧妙地把它们结合起来，才能起到激发学生的兴趣，开阔学生的视野，发展学生的想象能力的功能。
总之，只要教师把握好尺度，把好的流行元素带进课堂，采取多元化的学习方式，师生必定都会从中有所收，同时也融洽了课堂的氛围和学生对习作的积极性。让流行在习作指导课中穿行，让学生在流行中感受习作的乐趣，那么精彩就在课堂中，精彩就在习作里。
参考文献：
[1]钟启泉.现代教学论发展.教育科学出版社，1987-06.
[2]章志光.小学教育心理学.科学出版社，2003.
[3]小泉英明.脑科学与教育入门.高等教育出版社，2009.
