时间：2023-05-30 10:19:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇音乐巨人贝多芬课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。传统的教学模式是一支粉笔打天下，这已经远远跟不上时代的步伐，信息技术的运用，改变了传统的教学方式，扩大了教育内容。
一、多媒体技术的应用可以创设教学情境
多媒体教学能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。如教学七年级下册语文课《音乐巨人贝多芬》，我们可以播放贝多芬的交响曲《命运》，让学生在音乐的氛围中走近贝多芬。曲子激昂，透出了贝多芬对人生的挣扎与反抗。正是这首曲子，激发了学生的学习兴趣，学生愿意去探索贝多芬的人生与命运。多媒体给教学注入了新的活力，超强的形象性、趣味性和新颖性调动了学生的学习兴趣。它化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，具有较强的立体感，对人的视觉、听觉甚至是心理触觉产生了全方位的综合刺激，符合学生的心理特点，给学生留下了深刻的印象，增强了教学效果。
二、运用多媒体可以促使学生进行情感体验
在一节课当中，各部分知识的引入是一个非常重要的环节。教师必须创设恰当的情境，引导学生触景生情。多媒体鲜明、形象、生动的特点，可以激发学生产生相应的情感，使学生进入角色，产生情感上的共鸣，形成最佳的学习状态。在教授学生关爱弱者的时候，我们可以利用多媒体，把现代社会中一些自强不息的例子展现给学生，让学生体会不同的情感体验。学生可以把自己的生活和案例联系起来谈感受，由此触发不同的情感体验。
三、运用多媒体教学能提高课堂效率
多媒体教学能促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高了教学效率。在语文教学中，各类文体有各自的特点，教师可以根据课文的内容特点设计不同的多媒体课件，使课文的重点难点得以突破。如教学历史气息浓的课文，我们可以播放相关的影视片段，《土地的誓言》是端木蕻良先生纪念九一八的文章，但是学生对那段历史不了解，我们就可以播放相关的影音资料，让学生直观地了解过去的历史，产生情感共鸣，学生也可以更好地理解课文。运用多媒体教学，可以让学生在学习中体验，在学习中发展，把握了课文的重难点，并且拓宽了学生的视野。
总之，多媒体教学必须从教学实际出发，以突出重点、突破难点为原则，力求通过多媒体辅助教学，教师可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，为学生的实践、经历和体验提供更多的机会，极大地提高了教学效率。
关键词 多媒体 语文教学 作用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
现代教育技术随着语文课程改革的深入在全国范围全面推广，以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，深得教师的喜爱。在教学过程中，教师可以通过充分展示“声、光、电”等科技手段丰富教学内容，提高教学效率。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就笔者在教学实践中的一些做法和体会，谈几点看法。
1创设情景，营造氛围，打造视听盛宴，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生装有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂、动静结合的感受官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生流动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里最深刻地感受到大地的回春，万物复舒，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
2有效扩充教学内容，增加课堂教学信息容量
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极地思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是笔者利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其它一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听讲边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。
3丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。如学习《罗布泊――消逝的仙湖》时，展示多媒体课件：屏幕上方显示“今昔对比”4个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字：昨天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字：今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪，没有任何飞禽敢于穿越的生命的。且文字呈红色，没有任何音乐，持续两分钟。然后让学生写一段话表达自己的感想。正如著名特级教师史绍典先生所说的：“全班学生沉浸在作品的静悄悄的默读场面，同样是撼人心魄的，也是最有利与学生体验的。”结果在教师还没有深入讲解之前学生就已经深刻理解作品的主题了，而且表达流畅，情感充沛，佳句叠出。
4使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
【关键词】现代多媒体教学手段 语文课堂 优化整合
多媒体教学手段随着语文课程改革的深入在全国范围全面推广，并以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，深得教师的喜爱。但是，在实际运用中，多媒体教学存在过分展示“声、光、电”等科技手段而忽视语文课实质的弊病，这一点也是不容忽视的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面，我根据自己在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
1、可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段（特别是多媒体直观性、形象性的特点），结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如：教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里最深地感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
2、可有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用；以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。
如：学习《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是，我利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，他们终于理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。
3、可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段，可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量——这为丰富学生的表象、开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样，在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进他们观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。
如：学习《罗布泊——消逝的仙湖》时，我先展示多媒体课件：屏幕上方显示“今昔对比”五个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字是：昨天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字是：今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪，是没有任何飞禽敢于穿越的生命。文字呈红色，没有任何音乐，持续两分钟。然后，我让学生写一段话表达自己的感想。正如著名特级教师史绍典先生所说的：“全班学生沉浸在作品的静悄悄的默读场面，同样是撼人心魄的，也是最有利于学生体验的。”结果，在教师还没有深入讲解之前，学生就已经能深刻理解作品主题了，而且表达流畅、情感充沛、佳句叠出。
4、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
如：教《音乐巨人贝多芬》一课时，我适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》、《欢乐颂》等，让学生聆听大师的心灵之声，体会人物的情感世界，感悟贝多芬的伟大人格。再如：教学《岳阳楼记》时，播放相关的图片和诗文朗诵，让学生在图画中如同身临其境，观览八百里洞庭盛况，在名家朗诵中体验迁客骚人的荣辱忧乐，从而更深刻地体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀。这样的效果是教师的许多口头表达所不能企及的。
《语文课程表准》中一再强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”事实证明，利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率、优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
1、目的明确，讲究实效
利用现代多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用，优化整合。教读文学作品时，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，使其加深对作品的理解和提高认识。训练朗读能力时，可选用声学媒体，如：可让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样做，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。总之，使用任何现代教学手段进行教学，其目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用；否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
2、要精心设计教学过程
一、直观·养眼
过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮，于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了，而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。我确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声，他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”，一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获，学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的，使学习成为一个颇有意思的探究过程。
二、体验·感悟
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。
三、情感·激荡
在激感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也能显示出其直观展示的长处。
四、个性·活力
素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而学生的差异是普遍存在的，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教，利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。
利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。
五、探究·拓展
研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程，这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的，围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究，计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。
六、会用·用好
在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上，并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课，教师应视实际情形定夺，如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验过程，导致他们对语言文字的反应迟钝，排斥、厌烦， 甚至领悟力下降。
论文关键词：多媒体,设施,辅助,初中语文,教学
二、运用多媒体提高课堂效率
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。
如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景；老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
如我们在学习初中语文《气候威力》时，同学们大多利用网络查找一些有关南极洲的新问题，并运用frontpage做了一个网站，并题名为“大陆之王南极洲”，把南极洲的特征，生动、形象地介绍了出来。
三、运用多媒体激发学生的情感
在激感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独和痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱和追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要和命运抗争的决心和誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较生疏的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的优点。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，心得腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使舒适的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。
如学习《黄河颂》。课前，孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻让我们感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起翱翔。
四、运用多媒体使学生实现个性化的学习
素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个新问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及目前状况，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答新问题。
利用计算机网络的互动性，还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助喜好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放和展示。
运用多媒体开展探究性学习探究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学探究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的新问题展开的。如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中，先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些闻名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小新问题展开专题性探究。计算机网络为学生开展这种探究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判定、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。
在利用网络的教学过程中，优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，促使了学生全面发展，提高了学生综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。
参考文献
1 整合从传统到现代》,汪雅子主编,银河出版社,2002、4出版;
2 解月光,《信息技术在学科教学中应用的理论与实践》,吉林教育出版社,
3 闫芳.利用现代信息技术优化语文教学[J].中国现代教育装备,2008,(05)
