时间：2023-05-30 10:19:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇乐观的事例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
笑对人生
长葛市第一小学 六【8】班 贾琳潇
一个七岁的男孩，为救助盲人老汉而遭遇车祸，落下终身残疾，他的母亲承受不住这么沉重的打击，曾一度寻机轻生，坚强乐观的丰文杰总是安慰妈妈，妈妈也被他那乐观的人生态度所感动，最后，是那些好心人帮他们一家渡过了难关，用无私的关爱拯救了他们家。
小文杰的事例让我非常感动，我不仅被他那乐于助人的精神感动，更被他那积极乐观的人生态度所感动。上帝赐予我们生命这个美好的东西，他很珍贵却只有一次。我们生活在这个世界上，会遇到许许多多苦难，有人在苦难面前倒下了，也有人遇到苦难就轻易舍弃了自己的生命，而一个年仅七岁的小文杰在苦难面前选择了坚强、乐观地生活下去。通过丰文杰的事例让我知道了：我们的生命是用来珍惜的，是用来爱这个世界的，千万不能一点微小的困难而轻易放弃了自己的生命。
对照而看，我们个个都是四肢健全的人，由于父母对我们的过分娇惯，使我们成了温室中的花朵，承受不起生活中的波浪，没有那种对待任何事都抱着乐观态度的精神，在风波面前抬不起头，接受不了生活中的考验。在父母批评我们的时候，是否乐观地想过，父母这样是为自己好的，在面对困难的时候，是否乐观地想过，这是在考验我们的意志。还记得这样一个故事：有个人从12层楼掉下，每经过一层楼的窗口，他就对在楼下惊心胆战的朋友高喊：“瞧，我现在还没事呢。”为什么那个人会如此愚蠢，但仔细一品味，并不是这个人愚蠢，而是他有着乐观向上的精神。他和丰文杰一样，他们都没有忘记安慰替他们担心的人。他们那种乐观向上的人生态度深深地感染了我。
乐观向上，是一种精力充沛、心胸豁达的体现，让我们都学做一个坚强乐观的人，让生命之花在积极乐观中绽放得更绚丽吧！
关键词：情绪；合理发泄；转移；控制
情绪分为不良情绪和良好情绪两种。不良情绪危害人的身心健康。一种是过度的情绪反应――狂喜、暴怒、悲痛欲绝或迟钝、无动于衷、冷漠无情。一种是持久的消极情绪――长久沉溺在消极状态中不能自拔。良好情绪促进人的身心健康，有助于协调良好的社会交往，建立和谐的人际关系。
情绪与人的心态、态度有着密切的关系。人对同一事物的态度不同，就会产生两种截然相反的情绪。如果我们用积极乐观的态度看待事物就会产生良好的情绪；反之则会产生不良情绪。下面这个故事就充分说明了这一点。老奶奶的大儿子卖雨伞，小儿子开洗染店。老奶奶雨天为小儿子洗染店发愁，晴天又为大儿子雨伞店发愁。后来在邻居的劝说下改变了心态：雨天为大儿子雨伞店高兴，晴天又为小儿子洗染店高兴。这是一个典型的因心态不同而由忧愁变为快乐的事例。
生活中会经历各种各样的事情，但是在逆境中仍有不少人能保持积极的态度和乐观的情绪，做出了不朽的成绩。战国时期孙膑被砍去双脚后，怒而发愤写出《孙膑兵法》；歌德在失恋的基础上写出《少年维特的烦恼》；司马迁在遭受宫刑后完成《史记》；海伦・凯勒从一个又盲又聋的小女孩成为一名著名的作家、教育家。
然而，情绪最大的特点就是冲动性。冲动往往使人做出错误的决定。从古至今不乏其例。三国时的曹操因为家人被杀，兵伐徐州。在情绪失控之下，破城后纵容手下大开杀戒，所过之处，男女老少杀了几十万，鸡犬不留。这不仅使他在历史上背上了骂名，而且也为他当时的事业发展带来了很大的负面影响。今天的事例更是比比皆是。大学生因情绪失控引发的案件，马加爵就是典型的事例。马加爵本来是一个家庭困难而品学兼优的学生，但是他因贫穷变得自卑、苦闷、社交能力差，不能融入同学中去，因此变得异常敏感。而他自己又不会调整心态并正确面对现实，最终酿成悲剧。在这种消极情绪的滋长下，总有一天会在一点小事的刺激下积郁爆发、心理崩溃并铤而走险，铸下弥天大罪。
那么当一个人情绪失控的时候，应该怎样做，才能像勒住脱缰的野马一样，把失控的情绪控制住呢？调节情绪有以下办法：
一、合理发泄法
找一个合适的场合，以合适的方式将消极情绪发泄出去。比如大哭一场，向人倾诉，做剧烈运动，放声歌唱，大声喊叫等。
二、注意转移法
改变注意焦点，生气的时候，可以听音乐、散散步，看看蓝天白云、读读书，做点自己感兴趣的事，改变一下环境。
三、理智控制法
在不同的情况下可以进行自我解嘲、自我安慰、自我暗示、自我激励；必要的时候进行一下心理换位思考；还可以进行升华，将痛苦、忧愁、烦恼等不良情绪转化为积极有益的行为，产生积极的情绪。
四、预设法
觉得哪个方面会出现问题，提前在心情平静的时候找张纸，把出现的问题和提醒自己的话写上随身携带，关键时刻拿出来看一看。
五、冷却法
觉察到情绪要失控的时候，现场什么也不要说，不要做，到一个地方冷静下来，回过头来再做决定，再开始行动。
有一个漂亮的小女孩叫玲玲，由于家中的一场大火被少成了重伤，送到了医院。他的脸被烧得面目全非，看着自己不在美丽的脸，玲玲疼痛不已，她从此一蹶不振了。每天把自己埋在被子里，不愿见任何人。玲玲的医生对她说：“你不妨向窗外看看，有可能会有人给你一个微笑呢！”玲玲半信半疑，把头伸到窗外。对面是一所中学。这个时候，正是放学的时间，有许多学生涌了出来。玲玲顿时看见了一位中学生。那位中学生看见了玲玲，突然愣了一下，然后就冲之一笑。以后，凡是路过窗前的人都会对她笑一下。后来，她又恢复了信心，乐观的面对生活，努力的配合医生的整容手术，重新又回到了原来的那个她。康复后，她又回到学校去上学，因为她的努力，学习成绩名列前茅，考了一所很好的大学。
玲玲面对挫折乐观这种精神非常值得我们学习。像这种事例还有许多许多。
比如：
贝多芬是一个钢琴家。他在中年时，耳朵失聪。热爱音乐的他，乐观面对这样沉重的打击。虽然她听不见声音，可是，他依然没有放弃钢琴这条路。最终，他创作了一首世界著名钢琴曲《致爱丽丝》。
还有一个例子，就比如说朗朗吧！朗朗从小学弹钢琴，可是，他在十几岁的时候，他的智力一下子退到了三岁时的智力。可是，他并没有放弃，经过努力和挫折，她成了中国著名的钢琴家。
贝多芬和玲玲，他们这种遇见挫折，永不退缩，乐观、积极面对的这种精神值得我们大家学习！
“名言荟萃、古人开会、反复唠叨、高分绝对”，这是网上流传的学生写议论文拿高分的“秘籍”。但所谓的“秘籍”，恰恰说明了学生因为积累素材的有限，视野不够宽广，思维不够深刻，而只能在写作时，套用固定的模式，机械地堆砌固定的材料。随着江苏高考对“新材料作文”这种题型的提倡，考生有了更大的发挥空间，但对他们写作能力也提出了更高的要求：即你要能用你所知道的新材料，来印证你所生活的世界，去启发你的思考、引导你的关注、抒发你的情怀、表达你的观点。所以就议论文写作而言，“思维力”便成了文章的“生命力”，那么，发挥“三智”，对学生进行必要的议论文思维能力的培养就十分必要。
二
所谓“三智”，即明智、机智、睿智。古人云：“千古文章意最高”，议论文写作要有思想，首先，学生要明智地面对生活，避免思想的苍白，拥有求真的意识;其次，要机智地分析生活，抛弃逻辑的混乱、说理的贫乏，拥有独立的意识;最后，要睿智地反思生活，反对迎合奉承、矫揉造作，拥有自由的意识。
如何才能做到“明智、机智、睿智”，如何才能让自己拥有求真、独立、自由的思想意识，使自己的议论文真正做到“文以载道”？我们的训练可以从以下几点入手。
（一）对观点进行明智地解读――要有求真的思想
早在近两千年前，我国东汉时最著名的思想家王充即在其著作《论衡》中点明了议论的目的：“故《论衡》者，所以铨轻重之言，立真伪之平，非苟调文饰辞，为奇伟之观也。”在他看来，议论文写作应是“疾虚妄”“归实诚”，即要有去伪存真的思想意识。
两千年过去了，我们现在学生写议论文，往往会觉得“论点”无所谓对错，切题就成，关键是要找符合论点的“论据”进行“论证”。殊不知，如果论点不新颖、“逼真度”不高，即便论点正确，论据、论证也没有问题，但其实都陷入了“无谓议论”的死胡同。现在“新材料作文”提供的材料，也只是提供给考生一个话题的范围，考生要学会对材料进行明智地解读，从中提炼出自己新颖、逼真的观点，这样才能让后文的论证变得有价值。如一位学生是这样来阐释话题“有用和无用”的，较为真实独到：
“不得在夜自修时看除必考名著之外的书”。相信这样的规定对高中生来说不会陌生，这是限制我们在可以用来学习的时间做与学习“无用”的事。之所以留下一点转圜余地给名著，其目的也显然并非用以丰富我们的精神世界，而是另一个更有用的目标――应付考试。这样森严的规定，固然防止一些同学浑水摸鱼，夹带武侠、言情，但也真实地折射出现实的功利，无用之书无益去读，读了也不会加分。学校尚且如此，那社会自然也是无用之事无益去做，因无利可图。然而，“人皆知有用之用，却不知无用之用也”。所谓“有用”“无用”，从功名角度看，界限分明，高下立判，可是当我们站到高处，或许就会发现所谓的“有用”已经无处可用，而当年被抛弃的“无用”经历时光打磨，已闪闪发光，耀眼夺目。
这位同学针对学校的夜自修阅读规定，从学校到社会，表达了自己内心真实的思考，对观点进行了明智的解读。他的明智还在于他基于真实学习生活的思考能引起人们的共鸣，所以我们才有被刺痛的感觉。
论点的真实性是议论的动力与生命，也是其价值与魅力所在。高中阶段的学生思维活跃，个性鲜明，我们要充分挖掘他们的智慧，鼓励他们敢于思考，勇于真实地表达，而不是让他们只会人云亦云，从而对题目材料的解读出现“同质化”“平庸化”的倾向。当然，我们也不能再不厌其烦地将一些老套的“论点”灌输给学生，那些诸如“失败是成功之母、知识就是力量、有志者事竟成”的“论点”，早已被一代代中学生反复咀嚼，成了“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”。
议论文的目的是对真理之本的发现与无限靠近，而只有明智地倾听自己内心灵魂深处的声音，才能去追求、发现并捍卫这个世界的真理。
（二）对事例进行机智地叙议――要有独立的思想
举例论证是学生在写议论文时主要采用的论证方法。但在运用事例进行论证时，因为缺少独立的思想，不会个性化地解读，要么举例失当，要么缺乏分析，要么堆砌呆板，要么陈旧老套，看似例证充实，实则“外强中干”，经不起推敲。这样的议论文说服力不强，感染力也不够。那么，学生如何发挥机智对事例进行叙议呢？来看下面这位的见解。
有时我常想，我们应该如何面对生活呢？是得过且过，过一天算一天，把自己交给命运？还是心有所向，创造出美好以展示生命的价值呢？苦苦谋生的确不妙，每个人见了站在弄堂口抱怨的妇人都会绕道吧……而王洛宾现实无疑给了我们问题的答案。这个伟大的作曲家在战乱纷扰的岁月里徒步穿行新疆的沙漠，只为创造出一首首脍炙人口的歌曲;即使在监狱之中，他依然笔耕不辍，竟然写了七十多首民歌……我无法将他所过的生活和他那恍若天堂之音的歌声联系起来。是的，生活固然可以将人置于苦难，却无法囚禁人的光明之心。因为理想照耀，因为幽默乐观，漫漫苦海也能成为万顷花野。生活与心境，两者其实能了无关联……（《心在天堂》）
小作者开头一连提出几个问题（选文粗体字），是以自己独立的思考来引领例子，既启发了读者，也使下面的举例更有针对性。而举例之后再对例子进行个性化地分析（选文粗体字），就更突出地论证了生活中要追求“心灵的天堂”。相反，如果思维疲软，只是机械地叙例，而没有思想的引领，那议论文的思维力就会大打折扣。比如说下面这位同学的一段议论文字。
乐观是一个人良好心态的体现。乐观的人总能享受困难的过程，而消极的人则相反。史蒂芬・霍金面对身体的病痛无可奈何，但他拥有乐观的心去看待并锲而不舍研究“黑洞”;桑兰因跳马意外而高位截肢，她用乐观面对生活，创造出她独特的人生;海伦凯勒从小失明又失聪，正有了乐观，她才写出《给我三天光明》这样的著作。（《论乐观》）
文章看似例证丰富，但着实有堆砌之嫌。小作者只是像“贴标签”一样把“乐观”贴在三位名人身上，至于“乐观”具体表现在哪里，语焉不详，闪烁其词。因为缺少对例子机智的分析（不仅“贴标签”，而且叙议矛盾，前面刚说“乐观的人总能享受困难的过程”，这边霍金“面对身体的病痛无可奈何”），文章的观点便失去了支撑，显得苍白，更别提展现独立的思想了。
（三）对生活进行睿智地反思――要有自由的思想
“议论文写作的精神是什么？”在高中议论文教学中，我们不得不重视和重新审视这个问题。现在，越来越多的学生因长期受到应试教育传统思维的束缚，很少会对生活进行睿智地反思，进而提出与众不同的见解。表现在作文中，一是只会奉承迎合，人云亦云，而不会批判与反驳;二是文章矫揉造作，无病，不但不像一个睿智的斗士，反倒像个软弱无力的“病夫”。
高中语文新课标指出：“要使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。”所以，作文教学的一个重要任务就是提升学生的思考能力和质疑能力，让学生关心关注社会问题，拥有自由的批判性思维。而这正和议论文一直秉持的以追求真理为最高使命的批判精神是相契合的。
请看下面两位学生的考场作文片段，作文题是一段材料，“有着350年历史的牛津大学大礼堂的横梁已经风干朽化，必须得更换，当年的设计师已经预想到这种情况，所以早在校内一块土地上安排种植了大片橡树林。在一代代园艺师的守护下，现在，每棵橡树的尺寸都超过了横梁所需。大礼堂的横梁问题，可以圆满解决了”。
一位学生这样议论：
范仲淹曾说过：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”在所有人担忧之前先担忧，在所有人快乐之后再快乐。由此可见，我们需要具有忧患意识。
因为牛津大学礼堂设计师具有忧患意识，先种植了大批橡树，所以礼堂才得以保留;泰坦尼克号的船长不具有忧患意识过于自信，没按要求配备救生艇而使很多人丧失了生命。可见忧患意识的重要。
可是，怎样才能具备忧患意识呢？我们应放远眼光，不局限于美好的现状，做一个像牛津大学设计师那样的人，而不是像船长一样对自己过于自信的人。只有这样，我们面对未来的困难才能从容不迫，社会的发展才能更稳定和谐。（《具有忧患意识》）
这是一则新材料作文题。建筑师预先种植大片橡树林，这是一种在极强的责任感驱使下的超越时空的远见卓识，这种预见性是可持续发展的源泉。这段文字的小作者看懂了材料，先站在设计师的角度，开头引入范仲淹的名句，提出了“具有忧患意识”的观点;然后用泰坦尼克号船长的例子进行对比论证，强调“忧患意识的重要”;进而指出“要具备忧患意识”的做法，议论层次清楚。但读完之后，我们不难发现，这样的议论只是机械地套用议论的结构，为了议论而议论，缺少小作者自己的情感体验，也缺乏对社会生活睿智而独特的思考。
再来看同一则材料下，另外一位学生的议论：
我曾去游览鲁迅的故居，却惊悚地发现有两个鲁迅故居！导游解释说，是全部模仿鲁迅故居而建的，而原来的那个暂不开放。我的眼神黯淡了，原来我所见的不是真正存在过的历史，而是一处赝品！我嗅不到文化的味道。
我一直都相信，一座老房子无论经过多少漫长岁月的洗礼，总能因为历史而光艳动人。就像高大的樟木衣柜，只要打开就能闻到淡淡的余香。而今，只剩下为了商业利益而开发的铜臭味了。就像今日的绍兴，再也回不到当初的那个“鲁镇”了，看不见好似仙山楼阁的戏台，那夜似的古街，有的只是一群计较钱利的商贩……
古迹难存，古风不再。我得知国外有工匠代代守护供大学礼堂更换的椽木，我只能感到一点欣慰与沉重的失落。这是一种民族的失落。
古迹存在的意义是凭吊历史，或是对古时人们生活的注释，或是对优秀灵魂的一支不朽赞歌。而今，守护者无力，看者无心，治者无意，才造成了中国文化保护缺失和媚俗化的现状，令人扼腕心忧。
我希望能重新听见那一句淡淡哀伤的小诗，烟霭暮雨之中，历史的屋宇风貌仍在，被人铭记……（《多少楼台“淹”雨中》）
从一次去鲁迅故居的游览中，小作者感受到了今日绍兴“古迹难存、古风不再”，比较材料中国外工匠对橡树林的世代守护，小作者有自己对社会问题的思考，即“中国文化保护缺失和媚俗化的现状”。好作文源于对生活的思考，比较前一位学生机械地论证，显然这位学生的思想更自由，更睿智，敢于大胆地质疑，更具追求真理的精神。如果我们在议论文写作时，能有这样契合生活的睿智思考，拥有自由的思想，那我们也就掌握了议论文写作的精髓。
三
俗话说得好,人生不如意十有八九,万事如意根本没有。特别是在经济飞速发展的今天,人才竞争的时代,多元文化的影响,独生子女和单亲家庭不断增加的现实,小学生遭受挫折更是不可避免。因此,加强耐挫教育刻不容缓。那么,应该如何正确地引导和培养学生的耐挫能力?根据我校十多来开展心理课题研究的经验,我认为具体可以从以下几个方面入手。
一、提供帮助,引导学生正确对待挫折
当学生遇到困难或遭受挫折时,作为教师应及时为学生提供帮助,引导学生认识到所有的美好生活都来自艰辛的付出,所有的成功道路都少不了挫折的基石;引导学生学会克服消极心态,积极乐观地面对生活;引导学生学会鼓励自己,在遇到困难或挫折时记住这样的一句话:“幸亏没有更糟,明天一定会更好!”引导学生学会使用快乐人生三句话:“太好了”、“我能行”、“你有困难我帮你”。在一次学校田径队综合测试中,有两名平时成绩还不错的学生出现失误,没能及格,其中一位学生承受不了这次挫折,认为无法见人,从此一蹶不振,训练兴趣一落千丈;另一位则勇于面对挫折,分析原因,重新振作起来,勤学苦练,体育成绩有了很大的提高。两位学生遇到的挫折虽然相同,但由于他们对待挫折的态度和方法不同,就出现了两种不同的结果。
二、创设情境,帮助学生获得挫折体验
在学校教育过程中,我们可以模拟学生在学习和生活中经常遇到的挫折和困难情境,让学生多一些磨炼。比如进行承受挫折训练、劳动教育锻炼、意外灾害预防、交通安全教育、预防地震演练、火灾逃生演习、预防甲流宣传、耐挫小品表演等。把不同的问题、不同的案例安排在富有启发性的具体教学情境中,努力为学生提供感受挫折的体验,提高他们应对挫折的能力,锻炼他们应对挫折的坚强意志,帮助他们掌握应对挫折的技能,培养乐观的心态。让学生在困难和挫折面前不退缩、不自卑,用积极乐观的心态去战胜挫折,获取成功。比如,一起做同样作业的两个学生,开始时进度都差不多,做了近一半的时候,心态好的那个学生会说:“哇,太好了,作业已完成一半了。”而另一个学生则说:“太糟了,做了这么久,才做了一半。”结果一个带着愉快的心情完成作业,不但速度快,而且还轻松地掌握了所学内容;另一个则在烦躁心情的影响下,思路打不开,计算频频出错,作业的质量大受影响。所以人们常说:乐观的人像太阳,照到哪里哪里亮;悲观的人像月亮,初一十五不一样。
三、树立榜样,教给学生战胜挫折的方法
自古英雄多磨难。无论是历史上的英雄人物,还是当今的仁人志士,都实践了这一条格言。小学生模仿性强,崇拜英雄人物,针对这一特点,我们定期开展以“挑战脆弱,选择坚强”为主题的系列教育活动,并把这一活动渗透到各科的教育教学之中。定期有选择地播放《小兵张嘎》、《小英雄雨来》和《鸡毛信》等歌颂少年英雄的影片来培养学生的坚强意志。深入挖掘前人百折不挠的精神,借助多媒体展示现实生活中各种战胜挫折的成功案例,让学生重新认识挫折,了解到古今中外,许多伟大的革命家、科学家、企业家等都是经历过无数次的失败,最终才获得成功。从而使学生在鲜活的事例中受到启发,学会如何应对挫折。只有教会学生克服困难、战胜挫折的方法,从小培养学生战胜挫折的信心,才能使他们适应未来社会发展的需要。
四、加强疏导,提高学生抵抗挫折的能力
心理学家认为,当学生遇到困难或挫折时一般会悲观、失望、退缩、敏感等。面对这种状况,学校心理咨询室要充分发挥作用,首先要与学生进行沟通,引导学生学会自我分析;教师以朋友般的心态耐心地倾听其倾诉,并适时给予安慰和鼓励;然后帮助学生客观分析原因,引导他们敢于正视自己,客观地评价自我,在了解自我的基础上面对现实,审时度势,坚定信心,以培养学生良好的心理品质,使其坦然地面对学习和生活中的顺境和逆境。只有这样,学生才会真正做到在顺境中不盲目得意,在逆境中不唉声叹气,拥有坚强的意志和持之以恒的精神,提高自身的挫折承受力。另外,学校平时可有意识地制订一些耐挫教育计划,在活动中注重培养学生的耐挫能力,注意保护学生的自尊心,帮助学生树立克服困难、挫折的信心和决心。
我是一个对读书如饥似渴的人，《三国演义》让我浮想联翩，《水浒传》让我如醉如痴，因此认识了不少作家，有“花衣裳”伍美珍，“哭鼻子”的大仲马，“辫子姐姐”郁雨君，其中我最喜欢的是“花衣裳”伍美珍。他的作品深受广大读者的喜爱。
她的文笔淡默中透出一丝华丽，感人中透出一丝真实，像是一块磁，吸引住了我。
书中讲了，优秀生张小伟失去了父爱，而语文课代表宁佳心也失去了父爱，他（她）们被称为“单翼天使”，他（她）们内心深处最大的渴望就是能得到周围所有人的爱。
是啊！上帝在你面前关上一扇门的的同时，会为你打开令一扇窗。那些失去父母之爱的“单翼天使”们，尝到了命运的苦涩与不公，但是他（她）们得到的却是大家的同情与关爱，所以他（她）们体会到了团结和友爱的力量，学会了宽容，学会了坚强学会了关心。以具体的事例勾勒出他（她）们心灵的创伤，以亲切的话语描绘出他们坚强的内心，以详实的篇章倾诉出他（她）们的成长体会，让人情不自禁的产生一股暖流。
他（她）们真的很可怜，他（她）们渴望亲情，渴望友情。他（她）们小心的隐藏自己的悲伤，以乐观的态度对待周围的每一个人，吸引了越来越多的知心朋友。看了《单翼天使不孤单》这本书有谁不生起怜爱之心呢？又有谁不被这故事情节所打动呢？
“单翼天使”们，加油！请不要感到失落与悲伤，你们虽然失去了父爱或母爱，但得到了更多人的疼惜。请记住一句话“上帝在关上一扇门的同时，还会为你打开另外一扇窗”我相信你们一定会克服困难，走上辉煌的顶点。
关键词：生活化思想；初中思品；教学方法
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0147-02
传统方式下的初中思想品德（简称思品）课堂，缺乏结合生活与实践的教学措施，这将束缚初中生的创造思维，不利于培育全面性的人才。思品教学要取材于现实，与学生生活紧密关联，才能整合教学的外在形式与内涵，发挥思品教育功能。现实生活包含了多样的思品教育材料，构成了教学的重要来源。因此，教师要注重思品课程的生活导向，引导学生发现现实中的思品内容，明确正确的价值取向和道德标准。
一、引入生活化思想的重要价值
1.透彻理解课程。初中课程中的思品课，面对的是真实的生活，与社会实际的关联十分明显。然而，思品教学的体系性也很强，这就导致部分内容比较枯燥，难以被初中生理解。在这样的情况下，要想提升思品课的实际教学效果，就需要搜集贴近实际的思品材料，带领学生把握住所学内容的实质。生动的生活素材，能够深刻揭示相关现象，将抽象性的思品原理化作通俗的实例。学生通过这样的事例，可以调动自身在探索思品现象方面的热情，领会到课程内容的本质。
2.累积丰富感情。在思品课上，学生累积的不仅有基本原理，还有丰富的情感体会。思品教学的有关内容，如果与学生生活关联密切，就可以引起初中生在感情上的共鸣，让学生发自内心认可正确的情感与观念。通过感情的培育，可以帮助初中生找到正确的进取方向，有助于树立基本的道德观念。在情感的培育过程中，学生能够自然地实现思想境界的升华，从而提高思品素质。
3.培育健康兴趣。在许多初中生的观念中，思品课是十分枯燥的，教学内容也是无趣的。实际上，只要教师善于提取现实中的教学材料，就可以解决这样的难题。教师可以根据大纲，联系实际中的案例，为学生讲述一些有趣的现实事例。这样做能够改变僵化的教学方式，活跃思品课氛围，并提高初中生对教材的感悟能力，提升思维的灵活性。教师也可以依据课堂的现实状况，设计一些有趣味性的思品问题，供学生去主动思考。这些逐步深入的探索性问题，可以启发学生的多样化思路，引导同学们在探讨中加深对于思品知识的印象。教师可以参与到同学们的讨论中，创造一个双向沟通的良好氛围，有效培育学生参与的热情。
4.激活创新精神。创新的素质，应当来自不断累积的日常经验。因此，要提升初中生在思品方面的创新认识，就需要整合课程内容与学生所累积的经验。关注学生的实际，有助于找准思品教学的切入方向，督促学生主动获取思品知识。只有建立在日常经验基础上的适当创新，才有可能深化学生的感悟，并指引学生在实例中探寻创造的思路。
二、具体的改进方式
传统模式下的思品课程，内容和授课形式都相对单一。受到应试思维的长期困扰，初中生不会主动寻求感兴趣的思品课知识，只习惯于接受课堂知识。这样的模式，与生活化教学思路相背离，必须加以改造。具体而言，强化生活化教学思想的途径有如下几种：
1.转变授课目标。在传统教学认识的指导下，思品教师关注的是僵化讲解，忽略了思品学习方法与正确情感观念的培育。在这样的教学指引下，初中生即便熟悉了思品学习的体系，并学会对付思品考试题目，他们的思品综合素质也难以提升。因此，有必要转变授课的目标，从情感态度价值观、能力目标、知识目标等角度入手，为学生创造多样性的学习体系。教师要引导初中生观察实例，学会运用比对和探究的基本方法来构建思品知识的框架。学生应当主动研究身边的思品问题，整合实际生活与思品知识，在实际探索中感受到思品学习的快乐。通过设计多样的课堂活动，让学生参与探究，养成主动、乐观、向上的情感倾向和思维状态，完善学生的人格。例如教师在讲解“新集体”一课的内容时，应当确定这样的授课目标：通过带领学生认识新的集体，培育初中生的集体观念，并帮助学生结交新的伙伴，促进良好班级风气的形成。在这样的目标下，教师要指引同学们细致观察班集体的生活实际，提升学生的集体意识，培育友爱、团结的高尚精神。
2.改造讲解内容。许多初中思品教师还没有认识到：生活是思品大纲的重要补充，如果将真实的事例运用在教学中，将会收到良好的实际效果。改造思品课的讲授内容，就是要寻找实际案例与传统教学体系的整合点；既要关注时事的引入，又要关注初中生每天的生活经历，从这部分经历中提取材料。来源于实际的事例，更能够反映出思品课程的针对性和实践特征。在现实的思品教学程序中，教师要侧重开发实际案例，收集那些能够帮助学生理解社会、深入生活的生动事例。学生在了解这些事例的同时，就会转变对思品课的单调印象，感受到课堂中的浓厚生活气息。例如：教师在讲解关于保持乐观心态的内容时，可以首先介绍思品教材上的原理，然后为同学们播放在课前收集到的心理调查数据、保持乐观的典型生动实例等。这样一来，学生就会受到心理上的感染，认同保持积极心态的重要意义，从而有效调整自己的思想观念。
3.设置交流氛围。思品课堂的实际氛围，会对生活化目标的实现起到关键影响作用。要改造以往单向传递知识的氛围，逐步推行平等交流的新式思品授课方法。在课堂中，教师应当参与同学们的探讨，拉近与同学的距离，让初中生在轻松愉悦的心情下吸收知识。许多思品教师不能做到重视同学的看法，不给学生表达和质疑的机会。针对这样的现状，教师应当扭转教学观念，鼓励同学们轻松表达对学习内容的见解。例如：教师在讲解关于荣辱观念的课题时，应当与同学们平等探讨：“什么才是我们应当学习的荣辱观念？日常生活中人们的行为，如何折射出荣辱观念？”平等探讨的气氛，会帮助学生放松心情，透彻理解课题的内容和精神。
4.注重应用实践。思品课属于实践性质的科目，需要布置适当的课余实践活动，来完善教学的整体系统。注重思品内容在生活中的运用，也可以帮助初中生验证教材中的原理。在课余时间内，教师有必要指导同学们来到社区等区域参观，询问一些与教学有关的问题，强化学生运用思品基本原理的意识。例如：教师在讲授了关于感受社会变化的课时内容后，可以布置课余时间的调查作业，让学生观察社会中的不和谐因素，并积极寻求解决的策略。
三、结语
通过探索结合生活的教学策略，可以带领学生去体验真实的思维感受，了解生活，提升思想境界。当今时代的各种观念都在碰撞，初中生的辨别能力还不够强，如果他们得不到正确的思想指引，就无法辨识生活中的各种道德现象，也难以形成稳定的道德观念。教师要侧重结合现实的事例，提升初中生的判别能力和实践能力，指导他们养成乐观、积极、不断进取的良好生活态度，培育健康品质。
参考文献：
[1]朱遐俊.实现初中思品课教学生活化的意义和方法[J].长三角（教育），2012，（11）.
重症颅脑损伤患者病情危重，在做好控制脑水肿外，还要避免颅内压增高的诱发因素，做好基础护理，预防各种并发症，否则影响病人的治疗效果和预后。
现将我科200 1年1月~2005年1月收治的126例颅脑损伤患者的护理经验总结如下。
资料与方法
一般资料：自2001年1月~2005年1月，共收治重症颅脑损伤患者126例。其中男84例，女42例；交通事故损伤83例，高空坠落15例，挤压伤10例，其他伤18例；受伤时间0．5～24小时。
结果
本组28例行开颅手术，非手术治疗98例。转院24例，死亡18例，治愈84例。
病情观察：生命体征：①体温：迅速上升出现高热，系下丘脑体温调节中枢受到损伤，应给予物理降温，以减少脑耗氧量，呈弛张高热型，血常规白细胞升高，为合并感染。如体温不升或下降，示病情危重。②脉搏和血压：病人出现血压升高，脉搏缓慢，呼吸深慢，多是颅内压升高和早期脑疝先兆。血压下降要注意其他内脏有无出血情况。③呼吸：若为潮式呼吸或呼吸不规则提示病情危重。
意识与瞳孔改变：昏迷快而深，示有脑出血，双侧瞳孔不等大，多为颅内压增高表现，注意脑疝的发生。
呕吐物的观察：注意呕吐物的数量、次数、喷射状呕吐多为颅内压增高。
讨论
护理措施与体会如下。
加强呼吸道管理：重症颅脑损伤患者，多处于昏迷状态，由于继发性损伤和原发性损伤昏迷不能很快恢复，病人呼吸道防御功能减弱，神经反射迟钝，可造成咽部肌群完全麻痹，口腔分泌物滞留，肺部感染，痰液增多，如用力咳嗽可造成颅内压增高。应每2小时翻身拍背1次，痰液黏稠时给予雾化吸入，保持呼吸道湿润。如气管切开者，要随时清除气道中的痰液。吸痰时要严格遵守操作规程，注意无菌操作。
备齐急救药品物品：某些急需药品要置予床头；以备急用，并严密观察血压、呼吸、瞳孔的变化并做好记录。
高热的护理：重症颅损伤患者，由于体温中枢的损伤，病人出现中枢性高热，应用物理降温和亚冬眠疗法。尽早进行药敏试验和痰培养。合理使用抗生素。
的护理：病情允许后定时变换，保持床铺平整，进行皮肤护理，防止局部受压和褥疮形成。
昏迷及鼻饲的护理 ：昏迷及鼻饲者给予口腔护理2次／天，以保持口腔清洁，防止口腔炎的发生。
保持大便通畅：重症颅脑损伤的患者，进食量少，由于卧床导致肠蠕动减弱，神经反应迟钝，多有大便干结，几大甚至更长时间无大便，可每晚给果导片口服，以增强肠蠕动，如大便秘结可肥皂水灌肠或开寨露外用。
静脉输液的管理：有计划的选择血管，防止血管炎的发生，注意输液的速度，配伍禁忌及输液反应。输液滴速一般保持在每分钟60～80滴，严防脑水肿和肺水肿。老年人、小儿更应注意总液量及滴速。并记录尿量。
关键词： 思想政治；教学；策略
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0075-01
据了解，现在大多数学生认为思想政治课枯燥乏味、空洞，课堂上出现无精打采、昏昏欲睡的情况。那么，如何才能改变这一局面呢？如何才能激发学生的学习兴趣？通过几年的政治课教学，我渐渐摸索出一些不成文的经验。
一 教师要提高自己的专业素质和业务水平
任何时候，认真钻研教材，认真备课都是第一重要的。因为备好课是上好课的前提，无论是新授课还是复习课都要求教师做到三备：备大纲、备教材、备学生。这样教师才能做到心中有数，才能灵活地驾驭课堂。除此之外，还要加强教师的人格示范作用。教师，尤其是政治教师要在思想、品行、行为习惯等方面为学生树立榜样，要求学生做到的自己首先做到。比如，讲诚实守信时，自己却极其虚伪，对学生做出的承诺却迟迟不能兑现；讲遵纪守法时，自己却常常上课迟到，在课堂上接打手机；讲共同理想时，自己却不求上进，不思进取；讲公平正义时自己却不能平等对待每一位同学；讲理解和宽容时自己却与同事发生矛盾，斤斤计较。这样学生就会怀疑政治课的教育性，怀疑教师的人格魅力。可见，教师只有以身作则，才能为学生做一个好的榜样。
二 多给学生参与时间，优化课堂教学
兴趣是最好的老师，是学习取得进步的一种动力。教师应善于设计教学内容，增加课堂的生动色彩。教师要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动：要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。 正如著名教育家陶行知所说：“解放学生的头脑，使他们思考；解放学生的双手，使他们能干；解放他们的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间；使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的知识；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事”。可见，这段话就是强调优化课堂教学的重要性。
三 语言要幽默
思想政治课的概念、原理比较抽象，要使这些枯燥的概念被学生所接受，教师就要巧妙地使用幽默的语言及学生身边的事例刺激学生，激发学生。因为幽默本身就体现了一种豁达的心境和乐观的人生态度，教师的这种幽默素养体现在教学中，对学生就有一种潜移默化的教育作用。学生在快乐的学习体会中逐渐受到教师“润物细无声”的情感呼唤和人格感召。这样，既可以给沉闷、乏味的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快和谐的学习氛围课，使学生自觉进入乐学状态。
四 注重事实教学，激发学生求知欲
许多学生一提到刘翔、姚明就津津乐道，可一上政治课就无精打采。其主要原因是教师过于注重理论传授，忽视以事实新闻来提高学生的兴趣。事实丰富生动与教材有一定联系，青少年有强烈的好奇心，求知欲强。因此教师结合事实教政治才能激发学习兴趣，取得良好的教学效果。例如在讲授“以国家利益为重”时，我先让学生观看国庆60周年阅兵的视频，学生很快就被士兵们整齐雄壮的姿态吸引了，尤其是被英姿飒爽的女兵们给镇住了。然后马上问他们：“你们知道士兵们经过了多长时间的训练才能达到这样整齐如一的吗？你知道他们为什么这样做吗？”通过设疑，激发了学生的学习兴趣。通过解答使他们理解了以国家利益为重，就是要把国家利益放在第一位。必要时不惜牺牲自己的生命。又如在学习“我国国际地位”时，我采用了北京成功举办第29届奥运会以及“神舟七号”飞船顺利完成太空之旅这两大时事材料，学生们激动万分、热血沸腾，为祖国取得了这样的成绩而感到骄傲，纷纷表示要努力学习，报效祖国。
五 加强情感投资，创设友爱、融洽的师生关系
重视师生情感交流，创造良好的师生关系，做学生的知心朋友。平时，教师要热爱学生，尊重学生人格，想方设法使学生产生积极的情感，让学生感到老师的音容笑貌，举手投足无不充满着对他们的爱。
在教学过程中，对学习优秀者不偏爱，对学习差者不歧视，了解差生，理解差生，关心学生，多鼓励，少批评。多发掘他们的闪光点，激发他们的勤奋好学的上进心。让他们在点滴进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞，从而尊重老师，激发学生学习这门课程的积极性。
六 扩大学生视野
现在的中学生尽管不少会上网，但实际上眼界并不开阔，相反知识面非常狭窄。所以老师要引导他们接触社会、了解社会、开扩视野。接触社会实际问题多了，视野开阔了，想要知道的东西就更多，学习政治的积极性也更高了。
如何避免与消除由上述种种心理压力而造成的心理应激，心理危机或心理障碍，，以积极的心态去适应当前和发展的社会环境，成为大学生生活中越来越受关注的内容。
当代大学生具有开阔的视野，活跃的思维，浪漫的情感，追求个性的生活方式，但同时也面临着严重的心理健康冲突。健康是人生的第一财富，对作为当今的大学生来说，心理健康更是学业成就，事业成功，生活快乐地基础。针对心理健康的重要性，以及心理问题的产生的原因，通过对心理问题的宣传认知，预防和治疗各个阶段的调查，笔者认为可以开展如下几个活动来丰富学生的课外活动，活跃了校园文化氛围，预防心理健康问题的产生。
1、心理健康园地
心理健康园地分为班级健康板报和大厅健康宣传栏，在大学生的最熟悉的环境中，以他们喜闻乐见的形式，通过图文并茂的板报，宣传栏，向他们宣传教授心理健康知识，在潜移默化中加深对心理健康的认识，从而促进大学生对自身及身边心理健康知识的认识与预防，增强对心理健康问题的应对能力。通过这种寓教于乐的宣传方式来对大学生进行心理健康教育，是提高学生综合素质的有效方式，通过这种形式，每个同学都参与其中，将健康知识内化于每个学生，渗透与每个学生的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。心理健康园地可以引导大学生在曰常生活中形成健康的心理健康意识，充分认识心理健康问题，同时让他们学会并具备简单处理心理健康问题的能力。
良好的校园文化环境也是大学生创造良好心理健康的重要因素，心理健康园地正是体现了这一要求。大学生的健康成长离不开健康的心里社会环境。良好的心理素质培养离不开良好的校园文化氛围。心理健康园地塑造了良好的校风、学风、班风，它幽默风趣的故事，贴近大学生生活的事例生动形象讲述心理健康问题，让学生在娱乐中塑化心理品质，培养乐观的生活态度和健康愉悦的情绪特征。促进学生深化自我认识，充分发展个性，完善适应能力。
二、丰富的校园文化活动
丰富多彩的校园文化活动又是培养学生乐观的生活态度的重要方法。举办如风筝大赛、摄影大赛、趣味运动会、主题班会等等文艺体育活动，不仅丰富了校园文化活动，加深了学生之间交流与团结，还可以形成积极健康向上的校园环境，宽松的学习环境。在一份素质调查报告显示，当代大学生的素质不能适应社会进步和发展的，最欠缺的就是心理素质，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折力，适应能力和自理能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心和依赖性强等。针对以上情况，丰富的校园文化活动促进了学生的自主自立能力，在娱乐中促进了学生的社会适应能力和团结协作能力，形成一种健康的竞争关系，在一定程度上解决了这一问题。并且通过参加这一类的课外活动，在一定程度上舒缓了学生的学业压力，为再次投入到紧张的学习当中提供了充沛的活力。参加课外活动，让学生脱离课本，更直接的接触社会，认识社会，活学活用。丰富的校园文化活动更是为学生提供了一个放松时间的平台，是展现学习知识的_个舞台，增强了学生自信心和自理能力。在每一次参加活动的过程中，在一次次努力探求与思索的过程中增强意志，敢于承受挫折。
三、心理健康热线
议论文中，如何提升论证水平，一直是困扰高中生议论文写作的一大难题，不少学生虽然在平时的学习中了解了一些论证方法，但在实际操作中还是无以措手。面对这一现状，笔者以自身的教学实践为依托，拟从论证的展示、论据的选定两点上培养思考习惯，强化选材意识，找到学生认识和能力的突破点。
一、明论证
1.确立中心论点，鲜明且有条理地亮出自己的观点
议论文的核心是中心论点，既是核心就必须在醒目之处直接展示，且言简意赅，强化学生的这一意识往往会收到事半功倍的效果。值得注意的是，中心论点不能等同或近似于某一个分论点，它应该是大于分论点的，是所有分论的总述和概括。
同时还应该指导学生，确立观点后，议论要始终围绕着论点的“是什么”、“为什么”、“怎么做”的问题展开，因为这三个问题才是我们认识一切客观事物的逻辑顺序，依次解读了事物的类别和性质、原因和目的、方法和途径。
而论证的过程，可以是依次阐明这三个问题，也可以是就其中某一个问题展开。这在进入论证前务必明晰于心，以笔者所带班级的某次作文练笔为例，中心论点为“乐观”，如示例一：
中心论点：乐观助我走向成功。
是什么：乐观是相信未来会向好的方向发展的一种心态。
为什么：事物是发展变化着的，因而困难终究会得到克服；人总是要成长的，不会长久地停滞在困境中。
怎么做：树立“办法总比困难多”的信念，相信没有解不了的难题。
以上分论点的确立，就基本构成了全篇的论证主体。
又如示例二
中心论点：乐观助我走向成功。
分论点：乐观是――逆境中对坦途的期冀。
挫折时对理想的守望；
窘迫里对信念的坚持。
这即是以其中一个问题（如“是什么”）展开，深入挖掘后得出的结论。
2.叙、析、议三者结合，具体段落论证清晰有序
“乐观亦能让人满足，这并不意味着不思进取，只是使人能更好的生活。/犹记得罗斯福总统家中曾被小偷光顾，看过朋友的安慰信后，总统的回信却表达了三个感谢：感谢贼没有伤害他的生命，感谢贼没有偷走所有东西，感谢做贼的不是自己。/在大多数看来，家中失窃总是件不愉快的事情，而罗斯福总统却能乐观面对，换一个角度考虑问题，满足于现在的状况。/其实当不好的事情已然发生无法挽回时，乐观的心态可以使我们免于悲愁，无碍继续前进的勇气。”（学生作文示例）
以此段为例，具体段落的论证最好能达到逻辑清晰、“摆事实”、“讲道理”相结合的要求。说起来容易，如何做到则需要学生反复的思考与修改。仍以上段为例，可以看到其基本构成了“分论点+叙述+分析+议论”的结构，遵循着“叙、析、议”的论证结构。其中，“叙”即陈述论据，应力求简洁，不枝不蔓，与论点无关的细节和情节要不叙或少叙；“析”即分析论据，应突出中心，呼应材料；“议”则要跳出论据，由点及面，从个例到普适，还要注意概括其中的道理，且以理服人，减少口语的使用，强调思辨意识和理性思考。
二、定论据
“定论据”是突出一个“定”字，这其中既包括论据的储存，又涵盖着临笔时的选取，更强调行文中论据的合理运用。
1.回归课文，储备丰富论据
学生在写作议论文时常常会感到论据不足，以致伴有或篇幅不足、或思路不畅之虞。因而，材料的储备便成了优秀议论文的物质保证，而笔者平时引导学生关注《感动中国》、参阅《作文素材》之类的书也是基于此种考虑。但必须看到的是，高中生囿于年龄阅历，且在目前高中语文课外阅读学习时间越来越少的客观环境下，让学生大量积累储备新鲜素材的要求几乎成为空谈。故而如何就现有材料进行深入挖掘的做法就显得比较切合实际。而现有材料中，真正最值得常备常用的，也许更应该是课本。笔者认为，所谓“课文是例子”，学生绝不应仅仅以课本来学习语文知识，还可以其作为议论文写作的优秀材料，故而引导学生回归课本，从不同角度挖掘课文素材的内涵和外延，以此为据，不仅能与读者（多是阅卷者）拉近距离，更能体现学生“语言周旋”的思辨能力。
2.精思细选，敲定最佳论据
有了可用的论据，并不等于大功告成。议论文动笔前还须指导学生斟酌两个问题―：全文用多少论据适宜？用哪些论据最有效果？
首先，用多少论据并无任何成规，这取决于采用的结构模式和分析语言运用的能力。譬如对比式肯定不能低于两个，并列式至少三则。但同样可以肯定的是，两例或三例会使文章过于简单，亦容易附生“以叙代议”的毛病。所以，高于这样的数目可能是更好的选择。笔者以为，只要素材丰富，适当的群例便于体现学生的文学积淀，应该鼓励。
其次，论据的选取也应更考究。尽管从理论上讲，但凡用的精当，论据无所谓好坏，但在掌握或储存相对较多材料的前提下，选择哪些和弃用哪些仍能体现作者的论证功力。结合笔者自身经验，如果论据类型比较多元，如涵盖古今中外的取例，或个体、群像的再现，又如跨越文学、科学、经济、军事、政治等多种领域，凡此种种，都需要作者自身丰富的积累，却也为读者展示了信手拈来、旁征博引的能力，常常能收获好评。
当然，就考场议论文而言，论据选用并无一定之规，可是要获得加分效果，却有着一些值得注意之处，比如选择体育界（现役）、演艺圈中的论据就应相对慎重，没有盖棺定论的例子亦应慎用。
3.回避误区，体现论证能力
总体而言，学生的论据误区最常表现为以叙代议、以例成文。如：
“拒绝形式，不能只看外表，而丢失了其中最珍贵重要的。楚国人到郑国去卖珍珠，把珍珠装在匣子里，匣子装饰得很华丽。郑国人只看到了形式上匣子的美丽，就买下匣子，把珍珠退还了，郑国人只重视形式上的美观，而忽略了其中最为珍贵的珍珠，本末倒置，白白地让楚国人赚了一笔，自己却只得了一个一文不值、徒有外表的匣子。”
可以看到，本段论据选择是不错的，但是只有论据内容而缺乏相应论证，导致文段缺乏深度，难以体现议论文“论”的效果。
可见，引导学生明确议论文的“论”的特点，才能在叙述论据和论证阐发上找到平衡点，此点前文已叙，不再赘言。
其次，有些学生为用例而用例，或者说为篇幅而用例，这样往往会使论点（分论点）与论据成为“两张皮”，彼此无甚干联或联系不紧，如：
“不拘于形，知忍让。汉高祖刘邦，一介草莽黄袍加身的故事的确让人热血沸腾，但为何占据优势的霸王失了天下，自刎乌江？答案很简单，就是项羽太过于自持名门之后（此句为病句），自视甚高，最终才饮恨收场。其实项王有很多机会可以杀死刘邦，然后独揽天下，如著名的鸿门宴，但项羽不齿为之，最终让刘邦脱身，使其步步为营，成就大业。刘邦就不拘于形式，他自知弱小，便仓皇逃逸。正是刘邦的不拘于形式，知道忍让，懂得变通，才成为一代帝王。”
本段关于“不拘于形”的论据过于牵强，生拉硬扯，强行用例，最终使得论点和论据“自说自话”，自然难以征服读者。
如此说来，引导学生避免行文中简单的“论点（分论点）+事例陈述”应该是议论文论据教学中的重要训练内容。其实，只要能让学生明晓论据的作用，并以此贯彻在行文之中，诸多疏漏是可以避免的，而这也需要学生在写作中养成努力压缩事例篇幅的习惯，更重要的是要用自己的语言将选定的论据材料内所蕴含的与论点（分论点）有必然联系的内容展现出来。
一、要建立民主平等和谐的师生关系
只有建立民主、平等、和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道，才能使学生敞开心扉，深入到学生的心灵世界，与学生同忧共喜，了解学生的心理、思想问题，为学生排忧解难，真正实现为学生释疑解惑。在潜移默化中去影响学生，为学生创造一个有利于健康成长的心理环境。
爱岗敬业是建立良好的师生关系的前提。教师要同学生建立良好的关系，首先必须提高自身修养，认真履行好自己的职责，热爱自己的岗位，热爱自己的学生，决不能把自己的岗位仅仅视为谋生的手段。
热爱学生是建立良好师生关系的核心。教师对学生的热爱能激起学生愉快的体验，引起学生对教师的尊敬，有利于促进学生学习态度的端正，学习积极性的提高，以及高尚情操的陶冶和身心的健康发展。
精通业务是良好师生关系的关键。“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。”只有精通业务的教师，才能很好地消化教材内容和了解学生的特点，根据时代的要求来引导学生发现问题，解决问题，从而培养和锻炼学生的心理品质，取得良好教育和教学效果。
作风民主是师生关系的桥梁。只有作风民主，才能开启学生的心灵窗户，透彻了解学生的爱好，个性特点乃至精神世界，才能根据学生的愿望和需求因材施教引导他们健康成长。
二、要创设教学情境，激发学生求和欲
良好的情境可以增强信息传递的有效性。在教学中教师要对学生的学习环境进行“心理”加工，为学生创造一些富有感染性的教学环境和氛围。使学生在身心愉悦中学习，产生“如人芝兰之室，久而自芳也”的效果，使课上出“味道”。让学生得到“情感一活动一体验”三者的结合的感受。
应根据学生的认知实际，联系学生贴近又感兴趣的日常事例帮助学生理解教材的内容，传授知识。贴近学生的日常事例，学生既看得到，听得见，最能拨动学生的心弦，堪称是思想品德教学的常规武器。如教学八年级第二单元《明辨是非》时，我组织学生讨论进人中学遇到的问题及解决方法，从而使学生明确了青少年的思想、心理、情感、行为都要受到社会生活和周围环境的影响，这样起到了端正学习态度，立志做一名合格的学生的教学效果。
新颖的图画能使人印象深刻。不仅能唤起回忆联想，还能激发人的情感，因而具有较强的吸引力和感染力。在教学中要注意选择一些符合学生年龄特点的图画，寓教于画，使学生“思”在其中，较好地掌握内在的知识含量，从而能收到较好的教学效果。如在教学《认识自我》时，我引导学生认真学习，分析《羊和长劲鹿》的插图，从而使学生认识到看待自己要坚持实事求是的态度，才能如实地作出恰当的，正确地自我认识和评价。
小品是我们喜闻乐观的一种艺术形式。它常以讽刺、幽默、夸张等手法来揭示某一主题。教师可根据教学内容，搜集自编或让学生创编一些小品：在课堂上让学生即兴表演，因势得导，质疑引思，提高学生的分析思维能力。从而使学生的心理品质得到锻炼。
教材中有些内容较枯燥，抽象，如果只靠一支粉笔，一张嘴难以调动和激发学生。如能巧妙地应用音乐材料穿插于课堂教学之中，就如“美酒加佳肴”，极大地活跃了课堂气氛，提高了课堂实效。如在教学《调控情绪》时我播放了《国歌》，学生在雄壮的歌声中精神振奋，志气高昂，从而明确了高声歌唱或放声喊叫是调节情绪的方法之一。
情境的创设是多种多样的，不管用哪种形式创设情境，都要目的明确，组合合理，时机适宜，从多角度发挥其功能。
三、增加实践活动。让学生主动参与
由于七年级的学生阅历较浅、知识不足，有些内容显得较深，难以理解，鲁迅先生有句名言“浅则清，深则浊。”因此，我们在上课时应尽力做到：力求浅近，化难为易，贴近学生，使学生乐于接受，易于接受，重视引导学生动口、动手、动脑，主动参与，以求取得较好实效。
让学生自己动口，七年级学生不仅爱听故事，还喜欢自己讲故事，因此在教学中遇到相关故事，可以让学生自己讲述，在讲述的基础上引导学生进行讨论。这样可以由事明理，使学生初步认识到锻炼心理品质的重要性和紧迫性。如在教学《养成热情开朗的性格》一课时，我让学生讲述美国盲聋女作家海伦的故事，然后引导组织学生讨论海伦是如何从任性、蛮横、暴躁的性格逐渐转变为具有开朗、乐观和乐于向社会奉献的品格。这为学生树立学习的榜样，又为后面的明理作了埔垫。
让学生自己动手。如我在教学《认识你自己》一课时。在学生搞清相关基本道理的基础上，让他们动手做“自我画像一一我是谁”。通过这一环节，学生在自我分析中受到了一定生动的自我教育。既让学生弄懂了一些心理常识的知识点。又加深对自己的了解，使思想品德课教学和心理健康教育相互渗透，起到了相辅相成的作用。
重视让学生动口、动手的同时充分动脑。课堂教学的关键就在于让学生动脑。特别是教学心理常识更应如此，不仅要发挥学生的形象思维，更要着力于培养他们的抽象思维能力，尤其是创造性思维能力。要让学生逐步学会去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，举一反三，触类旁通。为此，我在教学中比较注意设置悬念，启发提问。如通过李冰修筑都江堰和司马迁发奋著书的事例，让学生思考与解答问题，来认识挫折对人所具有的积极作用，以及能否经受挫折的不同结果，取决于一个人对挫折的态度及承受能力，我还要求学生举例说明“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”的道理，这样起到教育学生绝不能坐享其成，而应培养承受挫折的能力和创造精神的目的。
