时间：2023-05-30 10:19:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大灰狼和小白兔的故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2、正文：
自从大灰狼来到草原上之后，小动物们每天都不敢出门。大家苦不堪言。
一天，趁着大灰狼睡着的时候，小动物们悄悄开了个会，小老鼠说：“大灰狼真可恶，我们一定要想办法消灭它!”
其他小动物都说好。
小猪说：“想什么办法呢?”
大家都沉默了。
这时候，一只小白兔跳出来说：“我有个好办法!”
说完，它和大家讲出了自己的办法。
大家听了，都说这个主意好。
第二天，小白兔大摇大摆的走出家门，正好碰见了大灰狼，自从它来了以后，森林里的小动物们都足不出户，大灰狼好久都没吃过肉了，今天这小白兔竟然自己送上门来了，大灰狼真是高兴坏啦!
大灰狼正准备扑上去，小白兔装作很害怕的样子说：“狼先生，请您别吃我，只要您不吃我，我答应您告诉您其它动物都藏在哪里。”
大灰狼动心了，它答应了小白兔，心里却想：“哼哼，等找到其他动物，我再连你一起吃掉!哈哈，我真是太聪明啦!”
小白兔又说：“不过，你得伪装一下，不然它们会认出你的。”说着，把一只桶扣在了它的头上。牵着它往前走。
来到小河边，小白兔说：“继续往前走。”
大灰狼就往前走，走啊走，走啊走，突然，一脚踏空，“扑通”一声，掉进了河里，淹死了。
1、选择加点字正确的读音画“√”。(4分)
(1)爷爷正在睡觉(jué jiào)，你不要大声讲话。
(2)最近小明的学习成绩有了较大的提高，我发觉(jué jiào)他的自信心也增强了。
(3)我发(fā fà)现奶奶的头上又增添了几根白发(fā fà)。
2、我会拼，也会写。(16分)
3、我会填。(6分)
zuò ( )下 ( )位 ( )事
fēng ( )雨 蜜( ) 山( )
4、我会认，也会组词。(8分)
5、我会选，也会连。(6分)
(1)下面的音序排列正确的一组是( )
A. K N Q T X Z B. A C E G L I
C. B D F K H J D. G M Q W U X
(2)选词填空
整洁 清洁 洁白
①姐姐的房间又( )又明亮。
②天鹅长着一身( )的羽毛。
鲜花 鲜艳 新鲜
③这里的空气很( )。
④( )的五星红旗，高高地飘扬在广场上空。
⑤公园里( )盛开，美丽极了。
(3)读一读，连一连。(6分)
坐 衣服 弯弯的 露珠 窄 热
升 飞机 蒙蒙的 小路 冷 宽
听 广播 晶莹的 春风 保护 破坏
穿 国旗 温暖的 细雨 危险 安全
6.我会照样子把括号中的词语加到前边的句子中去。(8分)
例：大熊猫真可爱。(胖乎乎的) 胖乎乎的大熊猫真可爱。
(1)爸爸学习外语。(在灯下 认真地)
(2)早晨，太阳升起来了。(火红的 从东方)
(3)河水倒映着树。(清清的 绿绿的)
(4)下课了，我们做游戏。(在操场上 高高兴兴地)
二、积累•阅读。(36分)
1、我能把词语补充完整。(8分)
灯光( )( ) 群山( )( ) 名胜( )( )
( )( )不息 ( )( )秀丽 金碧( )( )
我知道的四字词语还有：________________、______________。
2、我会补充谚语、古诗。(6分)
(1)“篱落疏疏一径深，__________________。”这句古诗摘自南宋诗人_____________写的《宿新市徐公店》。
(2)诚心____________________，实意_________________。
3、我能按课文内容把词语宝宝送回家。(3分)
年迈的大娘 洒下的汗滴 晶莹的露珠
小路说：“昨天，他曾路过这里，背着_________________，踏着路上的荆
棘。瞧，那花瓣上______________就是他________________。
4、我会阅读短文，回答问题。(14分)
小红伞
有一天，小白兔挎(kuà)着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑菇
(mó ɡu)去了。
小白兔来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，她就用自己的小红伞帮小刺猬把又鲜又嫩的果子钩下来，小刺猬连声道谢。
小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩诱(yòu)人，她刚想去采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来，逃跑是来不及了，怎么办呢?小白兔灵机一动，连忙撑(chēnɡ)开小红伞，小红伞成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。
小白兔舒了一口气，心想，总算躲过了危险。她高兴地采起了蘑菇。这
时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴地回家了。
(1)这篇文章共有( )个自然段。(1分)
(2)请照例子写词语。(4分)
又鲜又嫩 又___又____ 又____又____
高高兴兴(AABB) ____________ _____________
(3)在括号里填上合适的词。(4分)
一( )雨伞 一( )篮子
一( )兔子 一( )蘑菇地
(4)小白兔的小红伞用处可大了：它可以___________________，可以帮小白兔躲过大灰狼，还可以_____________________。(3分)
(5)读了短文，我觉得这是一只______________的小白兔。(2分)
【关键词】音乐教学；情感表达；幼儿
我国著名的幼儿教育家陈鹤琴说过：“音乐是儿童生活中的灵魂。”优美动人的音乐能带给人美好的想象和情感体验，可以陶冶人的情操，启迪人的智慧，促进幼儿的身心发展。幼儿的年龄特征决定了幼儿对于一些空泛的说教不能很好地理解，作为音乐可以把美好的情感融合进来，对幼儿的心灵产生震动，从而使幼儿产生强烈的情感表达。
一、在音乐教学中教师要以情感带动情感
因为幼儿有着敏锐的感觉，所以教师的情感体验很容易感染幼儿。这就要求教师不能只为了教唱歌曲而教唱歌曲，还要把自己对于歌曲的情感理解在教学中反映出来，只有最真实的感情才能培养出最真实的感情。例如我们在教学《世上只有妈妈好》时，我们应该把孩子对妈妈的眷恋、依赖等情感表现出来。在教唱之前，我先把歌词朗诵给幼儿听，让幼儿说出知道了什么？歌词说了一件什么事情，你有没有这样的时候？通过孩子自己的理解，把自己在现实生活中对妈妈的感情，用自己的语言说出来，赋予了这首儿歌丰富的情感。在教唱歌曲时，我用节奏、音调的高低、歌曲的快慢，把孩子对妈妈的深深的爱唱出来，幼儿很容易就体会出来歌曲所蕴含的情感。
在教唱歌曲《小兔子乖乖》这首歌时，我分别扮演大灰狼和兔妈妈，在扮演大灰狼时，我对小兔子表现出凶狠贪婪的表情，这样，孩子们很容易对大灰狼产生厌恶的情感。在扮演兔妈妈时，我把兔妈妈对小白兔的关心，牵挂，看到小白兔被大灰狼抓去后的焦急、担心以及后来兔妈妈营救兔宝宝的勇敢，也表现的淋漓尽致。这样，我们就用教师的情感，带动了幼儿的情感，使幼儿的情感体验更加丰富。
二、创设和谐宽松的教学环境，培养幼儿敢于表达的情感
幼儿在音乐活动中，会产生各种各样的情感体验，也会采取各种行动和语言来进行自己的情感表达。教师应该在活动中给予幼儿鼓励和表扬，以增强幼儿的自信心。这就要求教师有敏锐的观察力，对幼儿的每一个动作，每一个声音，要微笑着点头认可，或者说“你真棒”。有些幼儿不敢大声唱歌，这时候就需要教师，要多鼓励这样的孩子，来树立孩子的信心。幼儿觉得老师欣赏自己，他们就克服了胆怯，变得胆大，从而纵情的唱啊、跳啊，无所顾忌的表现自己，使他们的个性得到了张扬，培养了孩子活泼开朗的个性特征和音乐能力。
我在教学音乐剧《小兔子乖乖》时，先讲了小白兔和大灰狼的故事，鼓励幼儿说出对故事中小白兔、大灰狼的感情体验。幼儿对大灰狼非常痛恨，对小白兔充满了同情，对兔妈妈的勇敢表现出钦佩，同时，我启发孩子，自己的妈妈是不是也在危险的时候，首先保护自己？你能说出一件这样的事吗？我们应该怎样回报妈妈呢？从而让幼儿明辨是非，培养爱心，识别美丑。
在教唱《小兔子乖乖》这首歌时，我分别让幼儿扮演兔妈妈、大灰狼、兔宝宝，幼儿在扮演的过程中，会自己去想动作、表情，在唱歌词的时候，也会把自己的理解融入其中，有的粗声大气表现恶狠狠，有的声音轻柔，舒缓，表现善良，我们发现幼儿的创造力是无穷的，通过角色扮演让幼儿更能深入的体会其中的情感，也使幼儿的情感表达得到进一步提升。
三、选择适合幼儿的教学方法启发诱导幼儿的情感表达
音乐世界就是一个五彩缤纷的大花园，教师应该选择适合幼儿的教学方法，用生动的讲解，富有表现力的肢体语言，优美的演唱感染幼儿。
首先，教师要采用启发式教学，引导幼儿正确的情感体验。在教唱歌曲的时候，我们不能只通过对歌曲曲调的理解，来培养幼儿的情感表达，因为相对于幼儿的年龄特征来说，这是比较困难的。幼儿对歌曲所表现的情感不能正确的把握，就不能映射到自己的情感表达上来，这就需要教师用生动形象的语言加以讲解，帮助幼儿理解歌曲内容，从而形成正确的情感体验。
例如在教唱歌曲《小红帽》时，我引导孩子们进行想象，“你到姥姥家去看望姥姥，高兴吗？想尽快见到姥姥吗？小红帽也去看望姥姥，她的心情和你们一样吗？当小红帽遇到大灰狼时害怕吗？你害怕时说话怎么样呢？”幼儿会一一回答出自己的理解。那么，在唱第一段时“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝”。幼儿用欢快的节奏表达出小红帽渴望尽快见到外婆的心情。第二段“她家住在又远又僻静的地方，我要当心附近是否有大灰狼，当太阳下山岗，我要赶回家，同妈妈一起进入甜蜜梦乡”。幼儿就会用发抖的、低低的声音表现小红帽的害怕担心。这样，歌曲的情感很好地被幼儿表现了出来，也促使幼儿对这些情感的理解进一步加深。幼儿会根据生活中自己的体验反映到歌曲的理解中去，同时也会对歌曲所表现的情感很好地把握。
其次，用肢体语言，引导幼儿情感表达。音乐和表演是紧密结合的，通过形象的肢体语言的表演，能够很好地反应歌曲内容，达到引导幼儿情感表达的目的。我在教唱《我的好妈妈》时，根据歌词内容，把歌曲所表现的“让我亲亲你吧，请喝一杯茶，妈妈妈妈快坐下”用舞蹈的形式表现出来，幼儿通过动作把对妈妈的爱表现的非常透彻。
幼儿的内心是一个童话般的梦幻世界，在幼儿敏感柔软的内心世界中，作为教师的我们，应该用音乐的美来使孩子的心灵更加净化，用我们我赋予音乐的情感表达来启迪孩子内心中善良美好的感情，让孩子们在一个充满了爱与阳光的世界里尽情的成长。让我们用音乐为孩子画出一道绚丽的彩虹桥，让孩子的情感世界丰满而美好。
参考文献：
[1] 程英. 让音乐成为幼儿表达与交流的工具——幼儿园对歌教学新探[J]. 教育导刊：下半月, 2003, (12X): 14-16.
[2] 张英. 为幼儿架起创新的桥梁——小班音乐教育的几点体会[J]. 黑河教育, 2010, (10).
[3] 孟鑫. 幼儿园大班儿童的音乐教育[J]. 音乐生活, 2011,(12): 44-45.
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共144分)
1.
（4分）给下面加下划线的字选择正确的解释。
手：A.人体上肢能拿东西的部分。B.拿着。C.掌握某种技术或某种工作的人。D.技能、本事。
①更羸是古时候魏国有名的射箭能手。________
②我们都有一双勤劳的手。________
③《小学生礼仪常规》我们每个同学人手一册。________
④我爱听青年歌手——蔡国庆唱的歌。________
2.
（6分）我能写出它们的近义词。
忽然________
奇怪________
著名________
本事________
缓慢________
仔细________
3.
（6分）看一看，组词语。
愈________
愉________
偷________
喻________
榆________
渝________
4.
（10分）给形近字组词。
借________ 箭________ 痛________ 裂________ 弓________
猎________ 简________ 疼________ 列________ 引________
5.
（8分）给下面的部件加偏旁组字再组词。
列________
________
俞________
________
甬________
________
昔________
________
6.
（10分）比一比，再组词。
射________
箭________
猎________
雁________
裂________
躲________
简________
借________
燕________
列________
7.
（4分）找近义词。
本事—________
孤单—________
能手—________
悲惨—________
8.
（9分）读一读，写一写。
wèi
guò
néng
shǒu
bēi
cǎn
gū
dān
shī
qún
________
________
________
________
yù
hé
shè
jiàn
dǎ
liè
dà
yàn
dà
chī
yī
jīng
________
________
________
________
________
9.
（7分）在括号里填上恰当的关联词语。
________你说过，________发生什么，你________会和我在一起，________我告诉同学们不要害怕，说________我爸爸活着________一定会来救我，________能救大家。
10.
（6分）给划线的字选择正确的读音。
裂开（liè
liě）________
拉弦（xuán
xián）________
嘣嘣直跳（pēng
bēng）________
拼命（pīng
pīn）________
悲惨（cǎn
chǎn）________
愈合（yù
yì）________
11.
（4分）给下面的字选择正确的读音。
更________羸ɡēnɡ
ɡènɡ
本事________
shì
shi
拉弦________xián
xuán
因为________
wéi
wèi
12.
（4分）写出反义词。
奇怪—________ 害怕—________
著名—________ 仔细—________
13.
（4分）给多音字组词。
更：gēng
________ gèng________ 只：zhǐ________ zhī________
14.
（8分）看拼音，写词语。
gēng
léi
dà
yàn
wèi
guó
dǎ
liè
________
________
________
________
shè
jiàn
yí
huò
lā
xián
yù
hé
________
________
________
________
15.
（8分）给下列句子加标点。
一只大雁从远处慢慢地飞来________边飞边鸣________更羸仔细看了看________指着大雁对魏王说________大王________我不用箭________只要拉一下弓________这只大雁就能掉下来________
16.
（5分）照例子，写句子。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。（因果倒装）
17.
（5分）理解“惊弓之鸟”。
18.
（5分）判断语气。
A．惊讶
B.
怀疑
C.肯定
D.
谦虚
E.
询问
①“是吗？”“你真有这样的本事？”________
②“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”________
③“你是怎么知道的？”________
④“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”________
⑤“啊！”“真有这样的本事！”________
19.
（4分）写出这些词语。
①非常出乎意料。________
②在某方面有才干的人。________
③离开了群体，单身无依靠。________
④比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。________
20.
（9分）给形近字组词。
孤________ 膀________ 愉________
狐________ 榜________ 愈________
弧________ 傍________ 喻________
21.
（8分）音近字组词
近________
进________
讶________
芽________
谈________
淡________
列________
烈________
22.
（5分）缩句。
①万盛米行的河埠头，横七竖八地停泊着乡村里来的敞口船。
②汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。
③六(2)班的语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。
23.
（5分）根据要求回答问题。
①更羸的做法怎能不令大家非常佩服呢？（改为陈述句）
②更羸有这样的本事。（改为感叹句）
二、阅读题
(共2题；共20分)
24.
（10分）按要求写句子。
（1）有一天，到郊外去打猎。修改病句
（2）更羸是古时候魏国有名的射箭能手。缩句
25.
（10分）阅读下文，回答问题
小红伞
有一天，小白兔挎着一只篮子，带着一把小红伞出门去采蘑菇。
她来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，小白兔就用自己的小红伞帮小刺猬把果子钩下来，小刺猬连声道谢。
小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩诱人，她刚想去采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来。逃是来不及了，怎么办呢？小白兔连忙撑开小红伞，成了一个可爱的“小蘑菇”。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。
小白兔舒了一口气，心想，总算躲过了危险。她高兴地采起了蘑菇。这时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴地回家了。
（1）这篇短文共有________个自然段。第3自然段共有________句话。
（2）小红伞的用处可大啦：小白兔用小红伞帮小刺猬________，变成“小蘑菇”躲避________，下雨了用小红伞________。
（3）读了短文，我想夸夸小白兔。（把你想说的话写在横线上）
参考答案
一、基础题
(共23题；共144分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、阅读题
(共2题；共20分)
24-1、
24-2、
25-1、
1、小白兔用小红伞做了什么事情？（3分）
（1）________________________________
（2）________________________________
（3）________________________________
2、你认为这是一只怎样的小白兔？（2分）
_____________________________________
二、 积累运用（70分）
1、半年的时间，你又学会了不少的字，读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？（10分）
yǎn jing xī yǐn lù zhū yì lùn jiàn zào yóu yú biān zhī yíng yǎng jiē dài zhōu wéi 2、下面的语句就是从这些课文中选出来的，我能把它们填写完整。（6分）
（1）不_________裁出，二月________似剪刀。
（2）那琴声________，像拂面的清风，洗去了蜘蛛爸爸________的 ；那琴声________，滋润着蜘蛛爸爸的________。
3、下面的每组字我能分得清，还能用这些字组词呢。（12分）
{咏（ ）脉（ ） {装（ ）妆（ ） {忙（ ）芒（ ） {架（ ）驾（ ） {组（ ）祖（ ） {捆（ ）困（ ）4、我能给每个部首找三个朋友。 （8分）
纟__________ 亻_________ 月_________ 木_________5、这学期我又积累了多少好词佳句呀？（10分）
你又积累了哪些描写四季的成语？（关于春、夏、秋、冬）
（ ）（ ）（ ）（ ）
你从课外又会背了哪些描写春天的古诗？（写题目即可，最少写两个，多写一个加2分，最多加6分。）
（ ）（ ）（ ）（ ）
6、我会查字典（4分）。
“待”字，按音序查字法查，应查音序_________；按部首查字法，先查________部，再查________画。“待”在字典上的解释有：①等，等候；②对待，招待；③将，要。在“待客”一词中的“待”应取第________项解释。
7、选词填空（4分）。
慌张 慌忙
如果你遇到困难，可千万不要（ ）。
老虎来了，小动物们（ ）逃跑了。
惊喜 惊讶
他（ ）地发现种子发芽了。
他（ ）地说：“我的种子怎么不发芽？”
8、连词成句（8分）。
（1） 一起 我们 放风筝 去 哪里 呢
_____________________________________
（2） 海洋 一望无际 白洋淀 的 像是
_____________________________________
（3） 蜜蜂 一种 是 小动物 勤劳的
_____________________________________
（4） 大摇大摆 公鸡 地 唱着歌 走了
_____________________________________
9、照样子写词语（8分）。
例：开开心心
（ ）（ ）（ ）（ ）
例：越来越亮
（ ）（ ）（ ）（ ）
三、口语交际（5分）。
提示：小猴过生日了，蚕妹妹来了，她会怎么向小猴祝贺生日呢，小猴又会怎么回答呢？把他们的对话写下来吧。
今天是小猴的生日，小伙伴们为他挂上了五颜六色的彩灯，点燃了蜡烛。蚕妹妹来了，说：“________。”
小猴说：“_________。”
四、读写天地（15分）
阅读短文，回答问题（10分）。
（一）小鹰和老鹰
小鹰对老鹰说，它将来准备做一番大事业。
①“什么样的大事业呢？”
②“我要到全世界去旅行，飞遍人们没有去过的地方。”
③“好的，你努力锻炼吧！”
从此，小鹰果然常常在练习飞翔了。糟糕的是，它除了飞翔以外，什么事也不愿做，什么事也不屑做。
一天， 老鹰对小鹰说：“我们一道出去觅（mì）食吧！”
“妈妈，你自己去好了，我是不愿做这些事的。”
“为什么？”
“妈妈，你总爱用这些小事来麻烦我！你不是鼓励我努力学习，将来去全世界旅游吗？”
“是的，孩子！”老鹰回答道，“不过，要是你连自己的吃食也不会找的话，那你的理想始终是个气泡，无论如何也实现不了。那样，你飞出去的第一天就会挨饿，第二天就飞不动了，而第三天，你就会饿死的！”
拒绝做小事情，看不起日常劳动的人，应该从这个故事里吸取教训。
1、读词语，理解词义（2分）。
（1）“什么事也不屑做”，“不屑”的意思是（ ）
①看不起 ②没有力气 ③不起来（2）“我们一道出去觅食吧”，“觅”的意思是（ ）
①喂 ②找 ③吃
2、文章前半部分中标有序号的话都是谁说的？（3分）
①是 说的。 ②是 说的。 ③是 说的。3、读了《小鹰和老鹰》，你懂得了什么？（2分）
_____________________________________
（二）
__________________
知了在树上“知了”、“知了”地唱着歌。
狐狸仰着脸对它说：“你唱得真好听，再下来跳个舞吧，我多想看你的表演呀！”知了想起了曾经在狐狸的粪便里见过同伴的翅膀，就把一片树叶扔了下来。
狐狸以为知了飞下来了，抓住就咬。知了冷笑着说：“你原来要用牙看我的表演哪！”
（1）给短文加个题目（1分）。
（2）用“_____”画出狐狸说的话的句子，体会语气（1分）。
（3）用带点的词语写句话（1分）。
以为……___________________________
五、看图写话（5分）
冀教版二年级语文下册期末测试题
认真观察图片，小猴为什么没有得到奖牌呢？把这个故事写下来吧。
语文听力材料
请老师先让学生读懂问题，再慢速读两遍，最后指导学生答题。
小红伞
有一天，小白兔挎着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑菇去了。
她来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，小白兔就用自己的小红伞帮小刺猬把果子钩下来，小刺猬连声道谢。
【关键词】幼儿；早期阅读；特征；图文并茂；方法
早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括了解图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等，教师的指导对于幼儿的阅读是十分重要的。
一、幼儿早期阅读的特征
早期阅读者――幼儿最为鲜明的特点就是没有经过正规的识字教育，他们完全不识字或只能识别极少量简单的文字，这就决定了他们的阅读活动不能针对单纯的词语、句子、段落、文章进行。另外，由于幼儿年龄小，身心发尚不完善，关于自然和社会的知识经验不多。因此，幼儿在阅读中的认知水平尤其是推理水平较低，主要表现在三个方面：自觉性差、逻辑性差、抽象性差。因此，不能从文字中获得阅读材料的信息和低级的阅读理解能力构成了早期阅读读者的主要特征。
（一）图文并茂读物
幼儿不识字的特点决定了他们的读物不可能是白纸黑字式的文体，而是以图画为主，以文字为辅，图文并茂的图书。从色彩丰富、形象鲜明的图书中获取知识，发展智力是符合幼儿的年龄特征的。由此可见，读物的特殊性就在于它要求读者不是从字形感知而是以画面感知为主。
（二）特殊的阅读能力
①艺术观察力。在阅读图书时，观察力对于幼儿是相当重要的，但此时的观察不同于真实生活情境中对某一实物的观察。幼儿阅读图书时所知觉到的是一种平面的由色彩线条构成的固定图像，他们通过对这些美术形象的感知来把握画面的人物、景象，并发现人物间的关系及其动作、表情和背景的文化，在此基础上对图画的意义进行分析、预测和推理，观察力强的幼儿更易准确抓住画面的重点，为理解图书内容做好准备。
②不同的符号系统的转译能力。图书读物是由两种符号构成的：美术符号和语言符号。幼儿尚不识字，他们阅读时必须将图书的美术符号转译成语言符号。在幼儿已有的简单图式中，美术符号（关于事物的形象）与语言符号（关于事物的名称）是相互联系的知识单元，通过观察，美术符号被输入大脑后会激活原有的图式，再以语言符号的形式反映出来。如当幼儿看到一幅“挎着篮子的小白兔在采蘑菇”的画面时，他们应该想到“小白兔、篮子、蘑菇”这样的词语，进而想到“有一天，一只小白兔挎着篮子到野地里采蘑菇”这样的语句，不同符号的转译能力对幼儿的阅读起着至关重要的作用。
③内部整合语言及表述的能力。幼儿阅读图书时，首先通过观察把握画面内容，将之转译成语言，然后进行想象以丰富故事内容，与此同时，他们还要具有内部整合语言及表述的能力，即随着上述加工过程的进行，在头脑中自然地编撰故事并默默讲述的能力。如看到“小白兔、篮子、蘑菇”的画面，幼儿通过转译、想象，可以整合出这样的语句：“有一只可爱的小白兔，特别能干，一天早晨太阳刚出来，它就挎着篮子到野地里采蘑菇去了……”。
二、早期阅读的实施方法
（一）从幼儿对读物的兴趣入手，引发幼儿阅读的兴趣
在阅读过程中，幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行，取得积极的阅读效果，但并不是每个人生来就喜欢看书，而且部分幼儿对图书的好奇心最初也只是受潜在的动机力量驱使，需要通过实践获得成功和乐趣才能逐渐形成和稳固下来，因此，培养幼儿的内部动机是十分必要的。
①创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。这主要指教师在读物内容和幼儿求知心理间制造一种“不协调”，将幼儿引入一种与问题有关的情境中，如：“一只凶狠的大灰狼说晚上要去吃小羊，可最后小羊却把大灰狼赶跑了，你们知道大灰狼是怎样被赶跑的吗？这本书会告诉我们所发生的一切”，创设问题情境时应注意问题要小而具体，新颖有趣，有适当的难度并具有启发性，易造成幼儿心理上的悬念。
②利用兴趣的迁移，即使幼儿不喜欢阅读，但他总有自己喜欢的事物或活动，教师可以因势利导地把幼儿对其他事物或活动的兴趣转移到阅读中来。如教师可以向一个对恐龙感兴趣的幼儿说：“这本书叫《恐龙的时代》，里面有好多关于恐龙的故事呢，你想不想看？”
（二）采取合理的阅读方式和活动
有组织的幼儿阅读活动往往是在教师指导下渐次进行的，因此教师是否设计出合理的活动结构，将直接影响幼儿的阅读，教师可根据不同的年龄班，不同的阅读重点设计合理的活动结构，一般说来，小班一开始要从教师先读，师幼共读慢慢过渡到幼儿自己阅读。在师幼一起读的过程中，教师要提出适当问题，帮助幼儿把握情节、关系，最后再进行讨论、归纳，中班幼儿可以先独立阅读，然后在师幼共读的过程中通过教师的提示和提问加深理解，教师还可围绕阅读重点开展绘画、游戏等活动以巩固幼儿的阅读成果，大班同样有幼儿自己阅读和师幼共读活动，与小、中班相比，其不同之处在于阅读前后可以加上较为正规的文字认读活动。
幼师学生不喜欢语文课，忽视口语训练，主要有两大原因：（1）学校注重专业文化课和专业技能课，忽视文化公共课。一直以来，传统的幼教专业培养目标是培养专业过硬、知识丰富、能力强的学生。专业过硬首先放在第一位，有的教师还提出应“视专业为‘敲门砖’，视就业为‘指挥棒’”，有的职业学校甚至告诉学生：“你可以文化课不强，但是必须专业扎实。”在这种思想指导下，大多数学生课余时间主要用在舞蹈、唱歌、弹琴、手工、幼儿心理学、幼儿卫生学等专业技能和专业文化课上，不重视语文课，更不重视语文课上的口语训练，导致口语表达能力不强。（2）语文课教学形式单一，教学内容枯燥。北京师范大学教授刘锡庆曾指出：“学生是学习的主体，却始终处于一种沉默寡言的‘退场’状态，而教师本应该是教练，却一如既往地喋喋不休地‘登台表演’。”这段话用来描述幼师语文课堂教学再合适不过了。
由于近年来职业院校生源质量下降，幼师专业也不例外，加大了语文教学的难度。学生基础较差，加之幼师语文课堂陈旧的教学方法，口语教学更成了可有可无的摆设。幼师学生要提高口语表达能力，语文课堂得“动”起来、“活”起来，运用新的教学模式还学生一个轻松愉快的学习氛围，使学生在“乐”中“学”。故事表演就是其中的一个好方法。语文口语教学中的表演就是运用戏剧形式创设课堂情境，让学生担当角色并进行表演，从而不仅让学生练习胆量，而且有效地激发和培养学生学习语文的兴趣，提高学生的口语表达能力，培养其创造性，使其充分发挥想象力，养成合作学习、探究学习的习惯。有以下优点：（1）可以把教材内容具体化和形象化，将学习教材、理解教材、运用教材结合起来；（2）可以全面提高学生听、读、说、演的综合素质，使学生的自我表现愿望得到实现。
故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式，也是幼儿教师必备的一项基本技能。它是以声音表情，面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。幼儿教师在教学活动中经常会使用这一文学手段组织教育教学活动，同时也会指导幼儿进行故事表演活动。因此，培养学前教育学生讲故事的能力非常重要。而学前教育学生对表现人物外形特征和情绪情感体验的面部表情及身段表情掌握较好，但对故事表演中最关键的声音表情却很难掌握。究其原因，一是声音表情不像面部表情和身段表情那样看得见，摸得着，对学生来说不够具体形象，较难理解。二是缺乏系统的训练和指导。三是学生对文学作品内容理解与掌握不足。那么，如何提高学前教育学生故事表演的能力，尤其是提高学生用声音塑造角色的能力呢？我从以下几个方面作了一些探究和尝试。
一、用示范使学生领会讲故事和表演的要领
给学生一碗水，教师必须有一桶水。故事表演也是一样，教师必须示范讲故事，在上口语训练课时，我都坚持有表情、绘声绘色地给学生讲述。指导学生用自己的声音区别狮子、老虎、小白兔和小乌龟的声音，区别《两只小老鼠》中圆耳朵和尖尾巴的声音。指导学生塑造纯洁美丽的白雪公主，骄傲自满的小公鸡，淳朴善良的长发妹，威武雄壮的狮子大王等生动的形象。在我的带动和指导下，学生爱上了自己讲故事，表演故事。他们耳濡目染，知道故事应该用心去讲述，用声音去表演。他们希望自己能讲得像老师一样动听，表演得像老师一样精彩。有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了。
二、学习基本的声音表演技巧
声音也是有表情的，各种各样的声音传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。学习声音的表演技巧，首先要让他们理解，我采取了以下的步骤。
1.知道声音有不同的表情，不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。如说同一句话：“下雨了”用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来，表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来，表达的是一种沮丧、失望的情绪。我通过此类具体、形象的例子，逐步引导学生对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2.由易到难、由浅入深地学习，训练声音表情表演技巧。创设一些情境，让学生用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如：大灰狼看见了小白兔，大灰狼说：“我要吃掉你！”小白兔说：“救命啊！救命啊！”等。接着让学生分辨、学习运用不同的音色，请他们自己比较分析情景中的人物形象应该用什么样的音色来表现。
三、深入理解文学作品，结合作品进行训练
故事表演离不开文学作品，要想表演好故事，必须深入理解作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。比如表演故事《咕咚》，引导学生用尖、细、快的声音和心慌的语调表现小白兔。设计“用什么样的声音来表现小白兔？用粗、慢的声音行不行？小白兔心里在想什么”等问题。要求学生用不同的声音去表现狐狸和猴子，引导他们思考：狐狸的性格怎么样？谁更焦急？通过分析、比较，学生表演时用较慢、带波折的声音表现狐狸，用较直、较快的声音表现猴子。要求幼儿表现大狮子，则提问：大狮子是什么样子的？它在故事里是一只什么样的大狮子？应该用什么样的声音去表现它？引导幼儿用较粗、较慢、有力的声音表现出大狮子威武的形象。通过不断的欣赏、分析、练习，学生们表演故事时，声音表情越来越丰富，运用越来越准确，表演故事的能力，尤其是用声音塑造不同人物形象的能力得到了极大的提高，语言的表现力大大地增强了。四、表演在幼师口语教学中的延伸在班级分小组进行讲故事表演，往往达不到理想的效果，因为观众有限、场地有限。只有登上真正的“大舞台”，才能激发学生真正的表演激情，这个舞台就是年级讲故事比赛的舞台，在全校师生的面前公演，并评选出“一等奖、二等奖、三等奖”，如果有条件的话，还可以去幼儿园演出。只有这样，才能让幼师学生知道什么是孩子真正喜欢的表演，什么是孩子喜欢的童话剧。讲故事表演被视为艺术教育，受到教育界的热烈欢迎。幼儿教师语文口语教学课堂的表演艺术应当受到重视。
一、 用故事呈现新单词
通过选择或自编一些趣味性强且简单易学的故事来呈现新单词，可以让小学生在语境中去体会新的单词，同时故事都具有趣味性，更能激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，在教PEP小学英语三年级下册单词watermelon， pear， orange， peach和句型Hmm ... It tastes good时，可以用多媒体设计森林里有一只饥饿的大灰狼，当路上听到小猪说：“I have a watermelon.Hmm ... It tastes good.”时，狼就向小猪索要西瓜：“Give me the watermelon! Give me the watermelon!”当大灰狼见到小鸟有梨时，课件播放声音：“Give me the pear! Give me the pear! ”当遇到小白兔有橙子时，课件播放大灰狼的声音：“Give me the orange! Give me the orange!”当遇到小猴子有桃子时，狼叫：“Small monkey! Small monkey! Give me your peach! Give me your peach!”但小猴子却没有把桃子让给狼，当狼询问不给它桃子的原因时，聪明的猴子把狼引诱到了悬崖边，让狼看崖下湖水中的倒影，说：“He is big! You are small! ”愚笨的大灰狼无法承受事实，就跳下悬崖，从此大灰狼再也不会抢夺森林里小动物们的食物了。
在此故事教学中穿插了本节课所要教学的所有新单词，通过一句句简单的话语导出了新单词。把新单词通过故事情节一一自然地展现出来，学生已经不知不觉地学会了新单词，当中也充满了学习新知识的乐趣。故事教学避免了枯燥的单词跟读等学习形式，让学生在新奇有趣的情感体验中自然地习得了语言。
二、 用故事呈现新句型
如何对一个句型进行有效的呈现一直是小学英语教学中的一个难点，教师通常会直白地进行教学，有些甚至是直接翻译成中文进行解释。而通过故事来呈现新句型可以突破这一难点，让学生在预设的故事情节中感知呈现的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境。
例如，PEP小学英语四年级下册的Can I wear my ... today?这一句型有一定难度，如果直接告诉学生中文意思，就缺乏一个真实语境。因此，教师可以创设这样一个故事：Mike有一件新衬衫，并且总想拿出来穿，并按照时间顺序，星期一问妈妈：“Mom， can I wear my new shirt today?”到了星期二，Mike又问妈妈：“Mom， can I wear my new shirt today?”从中妈妈用句型“Yes， you can.”或“No， you can’t.”来回答每次Mike 提出的问题。
把句子放在生动有趣的故事教学中，让学生学得轻松，而且也深刻地记住了句子的含义，并能在其他情境中自如地运用。
三、 用故事操练单词和句型
在单词操练阶段，教师常用的形式主要是跟老师读、反复拼读等。这样的操练形式便于教师操作，教学目标也比较容易达成。但这些练习比较关注对单词的掌握和记忆，而忽视了对学生学习兴趣的激发，以及对学生运用英语的意识和能力的培养。故事教学正好弥补了这一不足，它通过在故事中有意识地重复语言点，使学生学过的东西得以巩固和记忆。学生可以在理解学到的英语单词后，进行角色扮演或其他创造性的运用，如可以利用所学的单词编一个小故事，达到真正理解、运用单词的目的。
例如，在教PEP小学英语五年级下册第四单元jumping， walking， flying， swimming， running这些单词时，笔者编了一个Escape from the tiger的故事来操练巩固这些单词：
（One day，the pig is walking on the road. Suddenly，the tiger is coming，and it is so hungry.）
Pig: Walking， walking， I am walking!
Tiger: I am coming! Hmm ... I am hungry. Look，a pig! It’s my dinner. It is walking. I am walking， too.
(The pig is jumping. The tiger is jumping，too.)
Pig: Mr tiger， please， don’t， don’t eat me!
Tiger: No way!
(The pig is running， the tiger is running after the pig. The pig finds a lake， so it jumps into the lake and it is swimming.)
Pig: Wow， a lake. I am swimming now!
(The tiger jumps into the lake.)
Tiger: Haha ... I am swimming， too.
Pig: Help! Help!
(Suddenly， the angel is coming.)
Angel: I am coming， can I help you?
Pig: Yes， please!
(The angel helps the pig， and the pig can fly in the sky.)
Pig: Haha ... I am flying! I am flying!
Tiger: Oh， my dinner ...
在角色扮演的过程中学生运用所学得语言知识重建英语情境，体会单词运用的语境，完成了从情境到语言，再从语言到情境的过程，加深了理解和记忆，同时也提高了学习英语的兴趣。
此外，学完故事后，让学生复述故事或让学生和老师一起合作讲述故事有助于他们更好地理解和掌握故事，同时也是一个提升他们口语表达能力的机会。而演故事是学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及展示表演才能的一种方式。
我听妈妈说，奶奶在我出生两个月时就因病去世了。她生前经历坎坷，受了很多苦，但她吃苦耐劳、积极乐观，从不抱怨。奶奶只留下一张珍贵的照片：脸庞上带着慈祥、温和的笑容，透着一种安详和宁静，岁月沧桑的痕迹却没有留下。
我常常坐在桌边，静静地望着窗外，就那么静静地，静静地走入我的幻想之中：春天，百花齐放，姹紫嫣红。我和奶奶一起坐在家门前的小河边，望着波光粼粼的小河，奶奶给我讲《大灰狼和小白兔》的童话故事，我托着下巴，出神地听着。奶奶又给我唱《摇到外婆桥》，她的声音那么柔和、空灵，充满了浓浓的爱意。我听着、听着，渐渐地困了，奶奶便抱起我，把我搂在她的怀里，轻轻地哼起摇篮曲，让我走进甜甜的梦乡……
“圆圆，快醒醒啊！”妈妈的声音把我从梦境中唤醒过来，我才知道这仅仅是一个梦，我的心中不免有些惆怅。
于是，我又站在奶奶的遗像前，看着，看着……我仿佛感觉到奶奶在对着我微笑。喔，我知道了，原来奶奶在美丽的天堂里，她在衷心地为我祝福，愿我快乐成长！
于是，我做了一个阳光女孩……
指导老师： 梁春珍
关键词：欣赏课；学习兴趣；游戏化活动
一、欣赏课与低年段学生
音乐欣赏是进行审美教育、陶冶情操的重要途径与手段。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一。”欣赏教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，通过欣赏教学，可以调动学生学习音乐的积极性，开阔音乐视野，从音乐中获得情感的体验和理性的认识。
小学低年段学生受年龄、阅历、知识等方面的限制，观察事物往往只注重整体，比较笼统，思维主要凭借具体、形象的材料进行。情绪容易冲动，自我控制能力比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。把学习当作一种游戏，学习活动本身有趣，教师态度亲切和气，是他们学习的主要兴趣来源。自我评价几乎完全依赖教师。来自各方面的表扬是他们学习的绝对动力。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点。
由于以上种种原因，我们不能像给高中、大学的学生上课那样设计小学欣赏课，那样容易上得枯燥乏味，失去欣赏的情趣。
二、兴趣与游戏
“兴趣是最好的老师。”要学生爱上欣赏课，首先要让学生对欣赏的曲目有兴趣。那怎样才能培养学生的兴趣呢？我认为应时时刻刻让课堂的每一个环节都尽最大可能在教学中利用游戏来吸引学生的兴趣。
1.游戏的优越性
小学低年段学生具有精神集中时间短、好玩、好动的特征，而音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动，在音乐教学中恰当地运用游戏，可以激发学生的学习兴趣，将会获得意想不到的效果。
音乐游戏可以变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情趣、生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童爱上音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
2.游戏与小学生生活的关系
现在很多领域都提倡回归自然，而我们的音乐教育也应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，小学生的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。
小学生的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让孩子感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，我尽可能从小学生日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，利用小学生喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。
三、如何通过游戏活动提高学习兴趣
1.利用身体律动游戏
我们的教学可能面对很多不同的状况，如不同的学生、不同的教学环境、不同的教学硬件等等，农村学校里面甚至没有乐器供我们上课，所以教师随时拿着一支粉笔、一块黑板、一台录音机就能上音乐课。身体律动游戏就不受任何设备因素影响，随时可以按节奏做出美妙的身体动作，为乐曲配上声势律动，让学生不仅能动起来，还能在不知不觉中快乐地欣赏分析乐曲。如我在上低年级欣赏音乐课《朝景》中，是这样给学生欣赏的：首先要学生闭上眼睛初听歌曲有一个大概印象，引导学生背唱乐曲的主题，当学生记住这首乐曲的音乐主题时，感悟这个音乐主题的内涵，知道这是整首乐曲的源头时，他们就会有兴趣去探究，音乐主题将如何得以发展。通过分析，我们教师可引导学生利用身体各部位（可以拍掌、跺脚、捻指、拍肩等）来表示清晨，并随音乐舞动，增加他们学习音乐的兴趣。
2.利用课堂乐器游戏
低年级学生对于动手游戏是十分感兴趣的，当他们见到一件件的课堂小乐器时就会兴奋十足，恨不得马上把它拿到手上自己创作一番。如在欣赏《龟兔赛跑》一曲时，我先请学生讲故事，创设情境，表演小歌舞剧，让部分学生分角色表演，其他的学生就用课堂敲击小乐器做拉拉队，用教材指示的小乐器即兴敲击，让课堂的气氛达到，让学生在游戏中学习，在学习中快乐。
3.利用身边可发声物体游戏
我们可以发挥孩子的创造性，在上课前，布置他们自带一样小乐器（纸杯、纸皮、报纸、铁罐、筷子等等），根据上课时乐曲所需配以自带的小乐器。这样不仅能激发学生兴趣，更能激发他们的想象力和创造力，让他们善于发现身边的事物。如我们在上《小鸭与大灰狼》一课中是这样操作的：故事引入乐曲《小鸭与大灰狼》后，教师随着音乐情绪讲述了一个发生在河边的故事，教师说出小动物的神态，让部分学生模仿出来，其他学生就按照老师的指示，根据故事情节，音乐气氛，利用自带的小乐器（报纸、筷子、铁盆等）烘托故事气氛，这样的设计既锻炼学生的动手能力又发挥他们原有的创意。
4.利用故事创设人物游戏
枯燥的乐曲，如果加故事人物进去，就会变得多姿多彩。如我们在上《小白兔乖乖》乐曲欣赏课时，教师边放音乐边给学生们讲故事，老师讲话的语气随着乐曲情绪做出适当的变化，这样整个故事和乐曲已经进入孩子的心里面去了，接下来教师可以安排学生角色，把小白兔如何机智拒绝大灰狼进屋的情景表现得淋漓尽致，让学生在玩中进一步欣赏乐曲。
总之，在小学低年级音乐教学中，灵活运用音乐游戏，采用游戏的方法组织音乐活动，不仅能满足小学生的心理需求，并能激发小学生学习音乐的兴趣，而且能有效提高小学生的音乐感受力，陶冶小学生的情操，让小学生在自由、轻松、愉快、灵活、丰富多彩的音乐活动中初步感知音乐、理解音乐、表现音乐，做到在游戏中学习，在学习中享受快乐。
参考文献：
［1］刘炎.儿童游戏通论［M］.北京师范大学出版社，2004.
［2］叶立群.幼儿教育学［M］.福建教育出版社，1996.
［3］雷雨声.走进音乐世界［M］.广东教育出版社，2003.
黄沙滩，松又软
小脚丫，踩上面
踩出浪花一朵朵
踩出贝壳一串串
我在沙滩搭座桥
飘洋过海去台湾
2.贝壳
浪花把你送上岸
钻进沙里睡得憨
风来唱，浪来摇
好好睡个安稳觉
3.开花
春天到，花开花
夏天到，浪开花
秋天到，果开花
冬天到，开雪花
4.落叶
秋风过，树沙沙
黄叶随风飘落下
风伴奏，黄叶舞
欢欢喜喜回老家
5.采蘑菇
小森林，绿山坡
雨后蘑菇真是多
小白兔，乐开怀
手提竹篮采呀采
松鼠刺猬来帮忙
嘿唷嘿唷下山岗
6.毛毛虫
毛毛虫 地上爬
身子小 梦想大
幻想有对花翅膀
飞来飞去走天涯
毛毛虫 树上爬
一步一步慢慢爬
爬上树 躺叶中
睡个觉 变成蛹
化成碟 飞花中
7.小燕子
小燕子，好神气
黑西装，白衬衣
手拿指挥棒
昂首挺胸膛
带领鸟儿小乐队
啾啾啾，喳喳喳
奏响春天音乐会
8.来来来
小狗跑到草地来
风筝飞到天上来
汽车开到马路来
轮船游到海上来
来来来，来来来
燕子飞到春天来
9.小猪
胖小猪，肉乎乎
墙角一靠呼噜噜
小狗来，汪汪叫
小猫来，喵喵瞄
不要吵，不要闹
耳朵搭下我睡觉
10.爱读书
小红帽，真善良
勇敢战胜大灰狼
拇指姑娘真可爱
克服困难人人爱
丑小鸭，叫嘎嘎
变成天鹅人人夸
灰姑娘，有南瓜
水晶鞋只有她穿下
白雪公主好心肠
小矮人都来帮她忙
美妙的故事书中有
我和主人公成好朋友
11.晨练
奶奶舞扇
爷爷练剑
十字步来扭秧歌
行云流水太极拳
我拉小狗旁边站
咱俩也来跑俩圈
12.和尚挑水
一个和尚挑水喝
挑得快来挑得多
两个和尚抬水喝
慢慢悠悠下山坡
三个和尚等水喝
他等你来你等我
正是基于这样的儿童观，学校教育要尊重儿童天性，尊重儿童的兴趣，科学施教，合理引导，培养“健康乐学，灵动多彩”的儿童。因此，我们提出以儿童立场来导引作文教学，也就是立足于“四个关注”：“关注儿童的真实需要”“关注儿童的情感体验”“关注儿童的现实生活”和“关注儿童的思维特点”，以此来突围作文的假大空，突破模式化、套路化，使作文教学及作文变得童趣化、生活化、个性化，让作文教学美起来，回归童真的美，从而实现我们“为纯美的童年而教育”的教育理想。
一、善待特殊的客人，关注儿童的真实需要和思维特点
今天晨诵，我正教读《我认识一只黑甲虫》。“有只黑甲虫，水管下面是它的家……”一抬头，发现两个同学没专心，走近一看，原来是其中一位同学带来了一只小白兔。它大约两个月了，毛白白的像雪花，一双圆溜溜的红眼睛像两颗玛瑙。耳朵长长的，尖尖的，还会转动呢。尾巴短短的，毛茸茸的，微微向上翘着，要不仔细看，还看不见哩！
全班同学的注意力再也离不开这只小白兔了，显然他们对眼前实实在在的小白兔的兴趣，远远胜过了书上那只黑甲虫。那么，就顺应童意，一起来关注眼前这个特殊的客人吧。
（一）观察：借势而导
我向那个同学借了兔子，问：“小兔子的头有多大？”
“拳头般大。”
“谁的拳头？”
“小孩子的拳头般大。”
“兔子多少岁了？你凭什么这样认为？”
“它的毛很短，像刚长出来的。腿短又细，尾巴约两厘米，比大兔子的尾巴短了许多，脑袋只有桃子般大，总之从它身体的发育基本可以判断它大约二三个月。”
（二）猜想：打开思维
“很好，你很会观察思考。”我表扬了文术宇，又问：“你们猜猜它此时在想什么？”
“想自由。”“想妈妈。”“想喝水。”“想快快长大。”“想教室里的人在说我什么呢？”“想自杀。”“想安静。”“想屙尿。”“想家。”“想晒太阳。”“想主人。”“想睡觉。”“想朋友。”“想儿子。”“想吃草和叶子。”“想哭。”“想唱歌。”“想洗澡。”……
黄诚寒站起来说，我觉得“想妈妈”“想家”这二个答案最有道理。它那么小，怎么离开妈妈和爸爸呢。妈妈给了它生命，它的身体里也融入了父母的血液，它们怎能骨肉分离呢？它多么需要妈妈和爸爸的照顾呀。
李薇反问，“想自由”没有道理吗？它这么小就被关在笼子里，没有自由，该多难受啊！如果能让它自由自在该多好啊！我也养过兔子，它自由地跑的样子可爱极了！它的前腿短，后腿长，跑起来一跳一蹦的，远远望去，就像小绒球一样一起一伏地动，可逗人啦！唉，眼前这只失去自由的兔子，多可怜啊！可怜的兔子，我喜欢你，但愿你现在的小主人能好好对待你。
（三）联想：调动内存
“小薇同学真有同情心！”我又提出了新问题：“由眼前这只兔子你们想到了什么？”
“虹猫蓝兔七侠传。”“虹猫蓝兔光明剑。”“龟兔赛跑。”“月中玉兔。”“狡兔三窟。”“兔子不吃窝边草。”“守株待兔。”“兔死狐悲。”“兔子舞。”“兔斯基。”“兔子尾巴长不了。”“兔子急了还要咬人呢。”“千羊在望，不如一兔在手。”“大灰狼和小白兔的故事，小兔子乖乖，把门开开。不开不开就不开，妈妈没回来……”
（四）采访：引发问题
学生一起唱了起来，唱了一遍还想唱第二遍，我连忙做了一个暂停的手势，问：“假如让你采访兔子，你会问什么？”
“小兔子，你从哪儿来？”“小兔子，你的妈妈不要你了吗？”“小兔子，你是偷跑出来的吗？”“小兔子，我送你回森林好吗？”“小兔子，你认识虹猫蓝兔吗？”“你的眼睛红红的，你是火星兔吗？”“小兔子，跟我讲讲月宫的故事好吗？”“小兔子，你是作业没完成逃学吗？”“你为什么要跟乌龟赛跑？难道你不知道即使赢了也不光彩吗？”“你能跳个兔子舞吗？”“小白兔，你是被施了魔法的白雪公主吗？”……
同学们争先恐后地提问，千奇百怪。我听得直乐，学生也跟着乐。只是可怜了那只失去妈妈失去自由的兔子，它不知道我们在快乐什么！
（五）类推：举一反三
我说：“同学们都问得很精彩，咱们再来聊聊下面几个问题：你养过兔子吗？或者养过别的小动物吗？所养小动物的来历？怎么养的？养起来麻不麻烦快不快乐？结果怎样？”
就这样随便地聊，聊着聊着，作文就出来了：《兔子来到教室》、《特殊的客人》、《我也想有只兔子》、《兔子兔子，我爱你》、《笼中兔》、《可怜的小白兔》、《小白兔的自述》、《小兔子，我问你》、《被施魔法的兔子》、《龟兔赛跑新编》、《会飞的兔子》、《兔子逃学记》、《兔子巧斗大灰狼》、《兔子舞》、《小兔子乖乖》、《外婆家的兔子》、《属“兔”的妈妈》、《兔子迷案》、《神迷的外星砜汀贰《火星兔子》、《我家的小金鱼》、《宠物总动员》……
二、随文说写“游子吟”，关注儿童的情感体验和现实生活
小学儿童思维的基本特点是从一具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。因此，创设具体可感的情境，使学生在情境中感之于境，受之于心，心动才能情动。因此，我们以儿童的立场创设儿童喜闻乐见的文本情境、声音情境、图画情境、影像情境、活动（游戏）情境、多媒体情境……让儿童身临其境，触景生情，情动辞发。
（一）创情境，诗图乐体验三春晖
教学《游子吟》一诗，课前播放MTV《母亲》，“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打……”将孩子们置身于情境中，产生“未入诗句先入境”的效果。然后教师充满激情地以诗一样的语言导入，营造了一个“未成曲调先有情”的氛围，在这样的氛围下学生初读古诗，整体感知，交流资料，初知大意，出示课文插图，感受图中母亲在儿子外出前夜，借着油灯的微光，用一双昏花老眼穿针引线，密密缝制儿的衣服的情景。有的学生触景生情，想到了自己的母亲。
生：从图上可以看出已是“夜深人静”，儿子正在灯下“专心致志”地读书，母亲的线怎么也穿不进针孔里，但她没叫儿子帮忙，生怕打扰儿子……
生：你怎么知道母亲不会打扰？
生：因为我平时学习时，我妈妈从不来打扰我。
生：就是，就是。我晚上做作业，妈妈给我端牛奶或削好的苹果进来，都是轻脚轻手地放在我旁边就悄悄出去了。
生：我学习时也是这样，妈妈总在一旁陪着我，她要么看书，要么织毛衣，却一言不发，除非我有问题请教她。
师：这是为什么呢？
生：因为妈妈们都非常疼爱自己的孩子，文中的母H就是一个伟大的母亲。给儿子钉纽扣，为了不影响儿子看书，甚至不敢弄出一点声响。
师：说得太精彩了！（带头鼓掌）此刻，谁再来说说这幅画？
生：寒冷的冬天，夜深人静，四周一片漆黑。可此时一户人家的窗户还透出朦胧的光。尽管屋外寒气逼人，可屋子里却如春天般温暖！孟郊，这位即将出远门的诗人，正在昏暗的油灯下专心致志地看书。头发花白的母亲从儿子的神态上看出，他正在思考一个难题。她想儿子明日就要离开我了，我得赶紧为儿子缝制衣服。可她在针线篓里找针线时，却不敢弄出一点声响，惟恐打扰儿子。还好，她发现了一个线管，针就插在上面。可这位当年有名的心灵手巧的绣花女又遇到了麻烦，线一次次和针孔擦肩而过。但她丝毫不泄气，最后终于成功了！她一针针一线线地缝着。光线虽然很暗，但母亲却还是那样细心又耐心地缝着，缝得那样密。她是担心儿子久久不归，在外衣服破了挨冻啊。多么伟大的母亲！她哪里是在缝衣服，她是在用针针线线缝制母爱的网啊！（师生齐鼓掌）
（二）激情趣，悟春晖直抒寸草情
师：说得多好啊！的确，她哪里是在缝衣服，她是在用针针线线缝制母爱的网啊！难怪有人说，母爱是一根穿针的线。那么，孩子们，你们的妈妈的爱又是什么呢？（生答：妈妈的爱是“一缕阳光”“一泓清泉”“一把挡风雨的伞”“一块香甜的巧克力”“一首古筝曲”“一片”“一株树”等。）
师：你们的妈妈这么爱你们，你们有什么话要对妈妈说吗？（生答：我想说“妈妈，我爱您”！我想说“妈妈，您辛苦了”！我想说“妈妈，对不起，我不该经常惹你生气”。我想说“妈妈，我以后要爱净，要自己洗衣服”。我想说“妈妈，我长大要挣好多好多钱，给您买好多好多好吃的东西”……）
（三）促辞发，颂春晖情动任翕张
师：同学们，老师被你们感动了！要是你们的妈妈听见了一定也会感动。请拿起笔来做一回“孟郊”吧，来歌颂“母爱”，来感谢“母亲”，把你们刚才所说的写出来吧，写在你制作的卡片上送给你们的妈妈吧。
学生全都埋头专心致志地写起来。最不爱写作的张又升写了这样一首诗《我爱“商人”妈妈》――
妈妈，
大人眼中的银行职员，
我眼中地地道道的商人。
妈妈是玩具商，
积木、拼图、变形金刚……
千奇百怪的玩具堆满了我的小屋，
伴我度过童年的欢乐时光。
妈妈是食品商，
酸奶、蛋糕、巧克力……
各种好吃的食品堆满了厨房，
伴我度过童年的无忧时光。
妈妈是服装商，
红帽、黄衣、蓝牛仔……
五颜六色的漂亮服装挂满了衣橱，
伴我度过童年的五彩时光。
妈妈是水果商，
妈妈是文具商，
妈妈是书籍商，
妈妈是一个地地道道的商人。