时间：2023-05-30 10:19:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网络技术学习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
多媒体和网络技术的迅猛发展是新世纪社会发展的重要标志之一，而英语作为一门语言课程，课堂学习作为一个组成部分，学生的自主学习能力也同样重要。将持续进步的多媒体和网络技术运用到学生英语自主学习的环节中，成为了必然趋势。本文首先简述了自主学习内涵与培养学生英语自主学习能力时引入多媒体的必要性，紧接着分析学生英语自主学习能力的发展现状，最后浅谈如何将网络媒体技术运用到培养学生的英语自主学习之中去。
【关键词】
英语自主学习能力；多媒体发展；网络技术；现状
一、什么是自主学习能力
本文探讨多媒体和网络技术怎样运用于英语自主学习，首先需要了解何为自主学习能力。我们一般将教育心理学家Holec关于自主学习的定义作为普遍的理解。他提出，所谓的自主学习，简单说就是学习者自己负责自己的学习情况的一种能力。这里所提到的“学习情况”涵盖的内容则比较广泛，包括三部分：
1.学习开始之前：制定学习目标、选择学习材料、划定学习内容、思考运用学习方法。
2.学习进行过程中：安排学习时间、选择合适的学习地点、明确具体的学习进度。
3.学习完成后续工作：对学习进行评估测验，考察自己的学习能力。
二、将多媒体和网络技术引入英语自主学习的必要性
1.激发学习兴趣。多媒体的可取之处是生动与活泼多远的表现方式，比方说，电影、话剧、音乐等等。将多媒体放入英语自主学习能力培养之中，让学生在多元的英语环境中学习英语，学习兴趣一定会大大提升。让学生了解掌握陌生单词，是直接给学生白纸黑字的单词本有效，还是放一段涵盖生词的电影更能让学生印象深刻，答案是显而易见的。
2.加强语言交流的可能性。英语作为一门语言，设置为课程的初衷是让学生了解学习，但要想真正熟练掌握，必须要经过大量的口语练习和听力训练才可以。在应试教育背景下，学校往往会忽视学生对英语的运用，学生得到实践开口的机会少，更是不愿开口讲英语。但多媒体和网络技术的引进能够缓解这个问题。网络上到处可见提供与外国人一对一交流的平台，虚拟空间的交流会减少学生的羞怯感，更容易大胆说，尽情练，锻炼自信心，达到英语自主学习的目的。
3.提供广泛多元的学习内容。利用发达的网络技术，在网络媒体的教育教学资源库中，能够搜集到全网络中英语学习的教育课程和资源，也有更加完善系统的分类，比如说学生自主学习资源(包括听力训练、阅读理解、写作范文)、名师真实课堂、英语国际交流等。在互联网的联系下，英语自主学习中遇到的问题可以通过微信学习交流群，微博公众号提出问题，回答问题的人不仅局限于老师和同学，而在更广阔的范围内找到答案。
4.抛却时间和空间的局限。将多媒体和网络技术运用到英语自主学习中的一个突出优点是，能够有效避免时间和空间带来的局限。网课的兴起和微信微博在线课堂的火爆很好的说明了这个问题。充分将网络媒体技术与英语学习结合在一起，实现了前者真正推动自我的提升与发展。
三、多媒体与网络技术应用于学生英语自主学习培养的现状分析
1.网络多媒体技术成为培养主流方式。多媒体和网络技术的优势是明显的，理应受到更多重视和应用，但是现代英语教学中出现的问题是，主次混淆，在一定程度上削弱了老师与学生的互动。具体来说，在运用对媒体和互联网的过程中，容易把握不好分寸，一不小心变成了老师是教学中的放映员，知识都在一张张PPT课件上，只是机械的把学习内容展现给学生，而忽略了教学过程中老师发挥的传授课本知识和自己的知识储备给学生的作用。
2.网络大环境下难以保证知识的准确性。英语自主学习过程中很重要的一个环节是学生自己利用收录海量信息的网络来自我充电并提高英语水平，这中间其实也存着问题。网络媒体能够提供的知识平台非常多元繁杂，相应的水准也参差不齐，学生在英语自主学习中很难辨别知识的真实度，如果不小心接触到了错误的知识，而且没有及时更正的话，就会造成学习上的漏洞。
3.网络媒体学习成为休闲娱乐的挡箭牌。学生在运用多媒体和互联网技术进行自主学习过程中，自我控制力需要提升，专注性也有待加强。利用丰富多彩的多媒体技术来学习英语本身是为了提高学生的英语自学兴趣并营造生动的语言环境，但在实际操作中，学生会出现沉迷网络媒体的情况。另外一点，学生在利用多媒体学习时，注意力会发生分散，比方说，利用英语电影进行学习，本意是模仿地道的英语发音，学生却对电影剧情津津乐道，实际上是忽略了多媒体和网络技术最开始投入英语自主学习的用意。
4.机器评估忽视因材施教。在网络媒体教学世界里，比较突出的特点是，无论是谁在搜寻怎样的教学视频时，出来的内容不会根据你本身的水平进行匹配。同样的，在多媒体教学过程中，老师为同学准备的课件内容都是一样的，很难与真实的英语水平挂钩，实际上，这种教学和学习方式是不够具体的，因为学习是循序渐进的过程，各个阶段有所区别，也就不能一概而论。
四、如何将多媒体和网络技术合理运用到英语自主学习能力培养中
1.适度运用多媒体和网络技术。明确英语学习的主体还是老师和学生两方，多媒体技术和互联网技术处于辅助教学的次要地位。教师进行多媒体课件制作时，可注重将框架进行展示，具体的知识内容的传授在于自身，重视与学生交流自己的知识储备，使学生明白多媒体技术起到的课堂装点作用。
2.提高互联网英语自主学习平台的监督。之所以提到监督这个问题，是因为英语学习作为当今学生学习课程中关键的一门课程，其培养过程和方式不光需要老师学生的努力，也离不开社会和国家的关注与支持。国家允许网络技术涉足学生的教育发展，也需要配套做好网络学习平台质量的监督工作。
3.突出互联网学习平台的学习作用。在将多媒体和网络技术与英语自主学习进行结合过程中，更加突出学习的部分和作用。比方说，学校将学生自主学习的时间安排在校内进行，为学生提供多媒体教室和设备，一方面能够提供比较浓厚的英语学习氛围，同时可以让学生在学习过程中不断交流出现的问题和总结的经验方法。
4.因材施教，分层学习。将互联网英语自主学习平台进行分类管理与评估，根据提供学习内容的层次来划定受众学生群体，使得学生在搜索英语学习资源时，能够找到契合自身学习实况的资源。老师运用多媒体进行教学时，注意因材施教，比方说，在教学设计中分层次进行课件的展示，根据学生英语水平的不同来设计课堂环节。
结语：
网络、社交媒体、音频视频等网络技术的发展推动了英语教学向着越来越现代的方向发展，也能够激起新一代学生的学习兴趣与探索之心，但最重要的还是要从思想上变革曾经传统老旧的教学理念与方法，将英语学习与新时代接轨。在将网络媒体技术引入培养英语自主学习的机制中时，需要注意正面健康的引导，使得其造福于英语学习的发展，在这一点上，学校教师和学生需要共同努力，探索网络技术与英语自主学习能力的共同进步。
作者：焦悦乐 单位：西安音乐学院
参考文献：
[1]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J].外语界,2006,3:32-37.
随着素质教育改革实践的逐步深入，“以人为本”的教育思想越来越被人们所认同和接受，“自主学习”成为教育界研究的又一个重要课题。随着互联网的出现，以网络为核心的信息技术进入校园，作用于教育，运用于课堂，为学生自身素质的提高提供了更为广阔的空间。2001年，我校开展了基于网络环境下学生自主学习的课题研究，通过三年多时间的课题研究，我认为网络环境下学生自主性学习确实具有可行性和实践的价值性。本文试结合自己的一些实践体会，就如何应用网络技术，促进学生自主学习方面的问题，谈些肤浅的认识。一、缩短时空差距 使学生自觉投入学习情景在传统教学中，学生的思维活动以单个教师的教学思路为中心，教学内容也紧扣教科书展开。这种方式下，学生受教育的知识面也十分的狭窄，潜藏于学生中的创造能力和创新精神的内在要素的发挥受到严重的束缚。互联网提供的知识信息，是一个教师远远所不能及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地去获取他想要的东西。这一发展，改变了让学生的思维沿着单一教师思维延深的束缚，在学习过程中，学生由以往被动接受老师传授知识，变为主动吸取自已感兴趣的适合自身发展的知识，这一转变，使学生能够真正体会到在知识天空中翱翔的感觉，充分发挥主观能动性。
面对网上纷繁复杂的信息，如何培养学生对信息的处理能力，教会学生收集、筛选信息，并对收集的信息进行适当的分析、整理，进而提出合理化的建议是当今教育所面临的重大课题，基于这一思考，我有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。如在六年级教学了统计图表后，我布置了一个研究性课题：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，题裁不限，一周内完成。学生们忙碌起来，每个学习小组（班级内分成若干学习小组，通常三四人为一组，兼顾学习层次）开始分工。先集体讨论，确立统计主题，由于没有布置指定内容的作业，学生的统计题材就较为广泛，他们到互联网上搜集自己感兴趣的有关数据，利用搜集的信息进行个别化和合作化相结合的自主学习，并运用信息技术完成学习任务，最后，师生一起进行评价、反馈。有一组同学到学校网页上查找近几年来学校学生人数的变化情况制成统计表和条形统计图，在图上，很清晰地看出近几年由于我校创信息化办学特色，吸引了更多的学生到我校就学，推动了学校的发展。另一组学生关注非典疫情的变化，到网上查阅北京非典发病情况，制成“北京‘非典’累计临床诊断人数折线统计图”。统计发现，由于北京市采取了许多有效的控制措施，4月下旬开始，北京疫情已经过了，发病人数从3位数降到了2位数，5月中旬又降到了40多人。说明抗击非典斗争已经取得显著成果，我们对战胜“非典”充满了信心。更多的同学开始关心世界风云（2003年4月正值美伊战争全面爆发），利用学校网页的投票统计功能调查美伊战争支持率，面对调查数据，同学在日记中写道：“我们班有94.6%的同学反对这场战争，由此可见，我们班的大多数同学是爱好和平的，我们希望美英联军快点结束对伊拉克的侵略战争，让世界变得和平，让伊拉克的少年儿童也过上幸福和平的生活……” 又如《年、月、日的认识》一课教学中，课前先让学生在网上各自收集有关“年、月、日”的知识，并在老师、同学的合作下将其制成网页，在课堂上请学生介绍各自的收集结果，同时加以广播，并要求解答同学针对性的提问，最后再谈谈各自的体会、收获，这样的学习过程既有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数字知识与技能、数字思想和方法，同时也获得广泛的数字活动经验，进而很好的培养了学生的创新意识及创新能力。网络环境下的课堂教学正是利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，实现创造性的培养学生对信息的收集、处理能力。二、尊重自利 使不同层次的学生得到发展
网络教学不仅为教师提供了因材施教的教学环境，而且也为学习者个性化发展提供了物质基础。多年的教学经验告诉我们：在传统教育方式下，越是学习成绩好的学生，其个性化差异就越小。这不仅暴露了传统教育的弊端，从一定程度上讲，也使许多优秀的学生失去了成为优秀人才的机会。中国大教育家孔子早就说过：有教无类，因才施教。然而至今这依然是难以实现的美好理想。要因才施教必需要有教学的个别化，数学教学除了集中还需要有分散，需要有针对个体或小组的学习环境。网络教学引入课堂正好满足了这种要求。过去教师“一对全体”的教学现在可用交互方式补充，学生可以按照自己的学习基础、兴趣、层次等，自主地选择自己的学习内容、学习方式，并根据不同的网站不同的教学思路和教育方式，进行个性化学习训练，这种人性化的学习方式是所有学习者的普遍需求。
如在《平面图形周长和面积》复习课中，学生的学习基础是平面图形的周长和面积计算公式。由于学生的学习程度不整齐，所以对原有知识的掌握也存在着差异。传统的复习课，教师为了照顾到每个学生，会把所有平面图形的周长和面积计算公式认真复习一遍，作为整堂课的知识铺垫，殊不知，这样的铺垫，对某些已熟记公式的学优生来说简直是浪费学习时间。考虑到以上因素，我设计了时光隧道，里面同样包含了平面图形的周长和面积计算公式以及公式的推导过程，但并不要求每个同学都去点击每个图形复习，而是有选择性地根据学生自己对原有知识的掌握情况来自由选择自己该复习的内容，已掌握了原有知识的同学完全可以把复习公式的时间用来练习更多的智力型题目。
学习必须具有挑战性才能激励学生，如果任务太容易，学习过程一帆风顺，学生会感到索然无味，但任务太难，学生又会因为屡受挫折而失去学习信心。对于不同学力的学生在练习中也应区别对待。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生的最近发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，把作业 的选择权给学生。一般包括放缓坡度题（A组）、基本巩固题（B组）和发展深化题（C组）。但我们很难凭主观判断来确定哪个学生今天的学习效果好或是差，不能指令谁必须做哪组题，而是让学生自主选择一组去进行练习，一组做完了可以做另一组，这一组不会做可以做容易的一组，但每个人至少完成一组的练习。C组题多设计些多种方法解答的开放题。考虑到学生在学习过程中可能出现的认知上的卡壳，专门设计了帮助信息，在学生碰到学习上的困难时，帮助信息能够由浅入深，由表及里地启发学生，引导学生，使学生在兴趣中提高分析问题和解决问题的能力，使学生能在点拨中开启智慧的钥匙，体验到成功的喜悦。对于这种可选性作业，学生往往不会只满足于A与B层次上，非常希望自己也能做别人会做的题目， “很好，再试一试”，恳切的激励，能让失败孕育成功，在学生们不断向C层冲刺的同时，如果老师能给以适当的鼓励，他们绝不会只满足于C层，会向更高的层次挑战，发挥出更高的潜能。学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了要么学生吃不饱，要么使学生吃不了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。在《轴对称图形》一课中，为满足了学优生的求知欲，探索欲，我还精选了一些难度较高的智力题放进“聪明屋”，对数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会，他们还可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的数学问题。让不同学力水平的学生自主选择，使每一层次学生都得到训练、发展，从而在学习中建立一种自信的人格，符合大众教学面向每个学生的思想，使“大众数学”思想在具体的教学实践中得以充分体现。 三、交互协作学习 促进学生自主探究建构新知
建构主义认为学习要以学生为中心，教学要为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究。信息载体于多媒体网络，改变了信息展示的形式和传播的方式，变线性单向为交互性、多向性，有利于学生自主选择和交流、评价信息。学生的自主学习需要个体的独立思考，也需要合作，合作是学生主体性学习的一个主要形式，因为在智慧和智慧的碰撞中会迸发出创新的火花。网络教学的“平等”：“交流”特性为学生的协同学习提供了优越的环境，促使在探究中构建较为稳定的知识。
网络课件的交互练习，注重层层推进，学生可根据自己的情况和能力，选择学习的难度和速度并进行自我的测试调控，使自己的智力和能力得到锻练和发展，使学习变得主动有趣。根据学生的应答情况，计算机能迅速作出各种反馈判断，启发和诱导学生进行思维，并能鼓励学生继续努力，增强信心，积极探索。学生练习后除了可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度，实现学生最及时的自我反馈外，还可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进，这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。如“圆的认识”网络课件的练习中，通过网络服务器在后台的支持，记录学生交互练习的进程、成绩与时间，学生交互练习后可及时了解自己的成绩和所用时间，还可以了解全班每位同学的成绩与所用时间，从而知道自己的位置，努力争胜，全力以赴投入练习，对本课学习中的感受、体验，对问题的兴趣、好奇，练习中遇到的困难通过“在线论坛”和同学、老师交流。当学生对圆的知识有明晰的理解后，请学生用所学知识解释日常生活中所看到的现象：当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？有许多的营房，指挥中心为了便于同各营房间的联系，应设在何处？马路上的窨井盖为什么做成圆形？城市周围修一条环形公路，直径是15千米，怎样知道修的公路是一个圆呢？你有好主意吗？利用网络的交互性特点，让学生自选主题参与在线论坛，论坛中学生相互启发、交流补充，畅所欲言，各抒己见，在面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构，实现自我超越，自我创新的目标，获得了学习成功体验。二十一世纪需要的人才是会学习的人，以人为本，培养学生学会学习，具有终身学习的能力是现代学校教育的新理念。多媒体网络教学，无疑会给教育带来深刻的变革。“也许被改变得面目全非。”当然，我们在认识它的优势的同时，也不可无视目前在应用中所存在的某些问题，只有扬长避短，才能更好地利用。我们对网络环境下的教学还只进行了初步的尝试，有待继续尝试，不断探索。
【关键词】Blended Learning；网络技术；教学设计
1.问题提出
计算机网络技术是所有网络课程的基础课，主要学习计算机网络概论、局域网原理和组网、网络操作系统、网络互连基础、网络安全与网络管理等。最基本的内容是通过学习计算机网络技术使学生对当前计算机网络的主要种类和常用的网络协议有较清晰的概念，学会计算机网络操作日常管理和维护。最基本方法使学生对计算机网络从整体上有一个较清晰的了解，并了解网络新技术的发展。 因此，计算机网络技术应侧重培养学生对组建网络，服务器，交换机，路由器的配置等实际技能，包括计算机网络工程，简单局域网的组建，网络操作系统的配置与管理网络的设置与管理等。针对高等职业学院的培养目标，如何进行教学设计， 如何在课程设计中灵活运用课程模式，如何安排实验教学保持正确的方向，如何充分利用有限的时间， 尽可能多的让学生掌握计算机网络知识，培养学生的理论水平和实际动手能力，培养学生的学习能力和创造能力， 使学生可以适应知识日新月异迅速增长的趋势。本文进行了混合学习在网络技术课中的实践应用。
2.Blended learning教学设计模式
关于Blended learning的定义，国内外学者都有自己的描述。但一致的观点是都认为混合方式比任何单一的传递方式都有优势。混合式学习体现了教学原理的混合，教学方式和教学模式的混合、教学策略的混合、教学媒体资源的混合以及倡导一学生主体的思想。我理解的定义是“混合式学习所要做的工作是在适当的时间，为适当的人，以适当的传递媒体，通过适当的学习方式，提供适当的学习内容。”
下图是BL教学设计模型：
3.研究目标、工具、方法
3.1研究目标
为了提高学生的知识和技能，提高学生态度和价值观，与他人合作的态度和团队意识，研究目标是：如何有效地在高职教学中开展混合式学习的教学实践活动。通过开展混合式学习来激发学生的学习兴趣，并逐渐培养他们利用对各种资源进行自学的能力，使他们在掌握知识的同时，有机会锻炼自己的动手操作能力和实践技能，比如学完本课程后，使学生既掌握网络集成、网络编程、网络管理与网络安全的基本技术，又具有很强的实际操作能力，培养技能型的高级网络技术人才。
3.2研究工具
利克特量表
网络学习平台工具
本次研究使用的网络平台工具是由教育实验室开发的凌波教学软件（http：//）。平台教学支持模块包括“远程遥控”、“屏幕广播”、“网上聊天”、“多人会话”。
3.3研究方法
本论文主要采用实验研究法，访谈法等，访谈法主要是通过对比班教学，来检验过程的可行性和结果的优劣。从对照班学生成绩来看也是有效果的。
3.4学习活动
混合式学习的教学模式有很多种，其中有课堂讲授、协作学习、项目教学、实训练习等方式。
项目教学法，强调 “教、学、做”相结合，解决技能学习与职业素养训练脱钩的难题，为高职计算机网络技术专业发展提供理论与实践指导。实验内容包括网络组建、服务器操作系统的安装与配置、网络应用系统的配置与安装、网络设备 （ 路由器、交换机等） 的安装与配置等方面的实验项目。高职教学采用项目教学模式，形成以工作任务为中心，有利于学生在实践中融理论知识于实际，促进理论学习和能力培养于一体，以行动的经验整合并反思其社会效果。学生通过行动制定、实施、评价项目，全面参与整个实践活动，能够更好地实现提高综合职业能力和全面素质的培养目标。
课堂讲授法要备课充分，特别是明确讲授内容的目标；控制好时间；能够联系生活实际来调动学生的情绪，随时关注学生的反馈。
协商讨论是在学生自学教材的基础上，由学生先确定哪些是学习重点，哪些是难点，哪些是自己的兴趣点，教师把学生的这些问题汇总，把相对集中的、有代表性的问题整理出来（即构建集体学习契约），拟定讨论题，进行针对性的备课，在课堂上紧紧围绕讨论题进行集体讨论和讲解。
协作学习是课堂扩展的重要模块，通过该模块，学生不仅能将课堂知识扩充和深化，而且网络同步和异步交流功能，还为学习自定步调提供了条件。
在线解答学习模式主要用在学生自己练习过程中，而它又贯穿于任何教学模式，比如上机课，2课时，第一课时学生自己操练，第二课时，教师组织学生解决问题，每讲完一章内容后，教师都可以组织学生先提问题，再把所有的问题汇总后，分别找同学演示，实验班用的教学软件其中有学生演示模块，只要一个学生演示，其他学生都能够看见，那么其他同学就会仔细的看操作是否正确，由教师确定学习提纲，学生根据自己的兴趣爱好，自由地进行选择，选择探讨的问题可多可少（即学生构建个人学习提纲）。
4.教学后的反思
当然混合式学习应用于高职计算机网络技术课过程中遇到了很多问题，还存在许多不足，在此就问题的存在进行反思。
学生的学习时间和精力不充足。
网络学习提供的资料合理取舍，因此，要较好地完成任务，需要花费很多时间，网络自主学习占用了太多的时间和精力。
学生的学习技能还比较欠缺。
虽然混合式学习有导入课指导，课程进行过程中也会有不定期的专门针对学生学习部分的指导，学生有时还会存在一些问题。平时习惯于课堂上听教师讲授，接触一些新的模式的学习，可能涉及到观念的转变、人员的协调、对新的方式的适应等诸多问题，学生不一定会很快的进入状态。
评价的标准、信度、效度和作用
该案例提到了要采用多种方法对学生的学习进行评价，并且给出了相应的评价工具和评价参考，但是这些评价表格、问卷无论从指标的描述还是任务的分解都是十分不完整的，有待在今后的深入研究和实际教学中加以改进。
【参考文献】
初中历史教师面对的是12～16岁的青少年，课堂上他们愿意听、乐于记故事性强的知识。教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导将网络技术应用到教学中。例如，讲历史事件，要渲染气氛，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象鲜明、突出。
近几年来，现代教育技术发展迅速，从Power point课件到Author ware课件，现在又发展到网页式课件、Flash课件以至于网络化教室，充分展示了传统教学手段所无法比拟的功效：信息容量大、传递速度快，能使学生穿越时空的界限，走进“历史的丛林”中进行真情体验；自主性和选择性强、非线性结构的特点，能充分满足不同个体的需要。学习者能在教师的指导下，在浩瀚的信息海洋中遨游，自主选择适合自己水平、兴趣和特长的相关信息，并将其整合为互相关联的知识网络，不断拓展认知领域，提高其自主学习能力。
一、网络技术在历史课堂教学中的具体应用
笔者以《中国历史》八年级下册“”一课的教学为例，谈谈具体做法。
创建主题网页，运用多媒体网络的基本功能为教学提供学习资源，实现网上交互支持。网络主页创制基本采用了PPT等教学软件，力图在现有技术条件下，开发网络潜能，为网络技术环境下学生的自主学习提供实践平台。
1.教师巧妙导入新课
结合我国加入世贸组织、申奥成功、港澳回归等典型例子导入新课。
2.学生浏览网页、思考讨论
进入教学主页，学生自主阅读，查询与教学主题相关的网络资源。
本节课介绍的是中国近代化的开端——。中国地大物博，物产丰盈，在历史上曾经创造了一个又一个的隆盛时代。可是到近代却饱受屈辱，清统治阶级为了拯救没落的封建统治而掀起了“师夷长技以自强”的。这场运动持续了几十年，它层层递进、由表及里、逐渐深入，使中国由经济变革发展到改变封建统治的政治变革。因此在中国近代化历程上起了巨大的推动作用。
问题思考：以自强和求富为口号。洋务派投入了大量人力物力，为什么没有成功？
3.小组代表发言
鼓励学生发表自己独到见解，围绕主题陈述正确即可。教师运用恰当的评价加以指导。
4.教师进行小结
肯定学生的回答，使学生认识到是一次失败的封建统制者的自救运动，由于没有触动封建统治的根基，最终失败了。
5.进行拓展练习
完成课堂练习，提出课外拓展题：我国的现代化建设中，如何更多更好地引进外资和先进技术，发展我国的民族经济？
二、运用网络技术培养学生自主学习能力的几点思考
1.网络技术下学生的自主学习是历史课教学培养学生多方面能力的必然要求
本课学习的主题是开辟中国近代化道路的，通过多媒体网络的运用，使学生认识到洋务的含义，了解的代表人物、目的、具体活动及评价。同时，引导学生利用主题网页搜集的资料来丰富这部分内容，从而培养了学生自主学习的能力和对相关资料筛选、分析理解的能力。
2.网络技术下学生的自主学习强调学生主体地位，同时不能忽视教师的主导作用
教学中把学生置于主体地位，使学生成为学习的真正主人。但网络提供的资源丰富，有时学生对网络信息缺乏正确的辨析，必然会使学习产生偏离，甚至是错误的认识。所以教师要对学生的自主学习进行指导和点拨。例如，“”一课进行问题讨论时，有小组代表认为，洋务派既然投入了大量的人力物力学习西方的先进技术，就应取得成功。对于这样的观点，教师就应适时加以引导，从清政府政治腐败、经济文化落后、军备松弛的状况等方面来认识失败的原因。
关键词：高中；计算机；网络技术；教学现状
从近些年的教育来看，计算机技术以及网络技术日渐发展促使资源管理呈现出高效性，同时也体现出网络技术管理在其中的重要作用。由于大部分人已经掌握计算机能力，但是由于网络管理方面缺乏技术更新，这就使网络技术管理对策方面存在着问题。网络技术为经济社会发展提供便利，这就需要充分发挥网络在管理中的重要作用，为网络安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中计算机网络技术教学现状
1.高中学生计算机基础较为薄弱。传统应试教育理念影响促使高中阶段学生更加关注高考科目教学，进而并不重计算机网络技术学习，这就使高中生计算机网络技术知识能力较为薄弱，缺乏计算机学习能力以及应用能力，同时也为高中教师开展计算机网络技术教学提出了挑战。由于一部分学生缺乏自主探索能力以及自主学习能力，特别是计算机专业技能以及知识技能方面认知存在着片面性，计算机网络技术学习缺乏有效规划，再加上高中生计算机技术学习基础比较薄弱，不利于构建良好的计算机学习氛围，直接影响实际教学效果。
2.教学理念与时展相脱节。由于受到高中学校环境方面制约促使一部分计算机网络技术教师并不是非常重视自身综合素质提升工作，这就使计算机网络技术教学理念与时展需求存在着脱节的现象，教师实际教学方式非常陈旧，在教学过程中仍然坚持教师在课堂教学中的权威地位，只注重理论知识教学，缺乏对学生实践能力培养，使计算机网络教学成为了单纯性文化理论课程，无法满足创新型人才培养需求，甚至容易激起学生逆反心理和叛逆情绪，学生计算机网络技术学习积极性受到影响，实际教学效果并不是非常理想。
二、高中计算机网络技术教学创新对策
1.创新计算机网络技术教学理念。计算机网络技术飞速发展促使高中需要转变传统计算机网络技术限制，结合信息化发展特点来构建新型教学理念，提出有效教学方式，提升高中学生思想认识，进而不断提升学生信息素养。高中教师在进行计算机网络技术教学过程中，可以采用基础课程与提升课程相结合教学方式，进而促使学生有效掌握计算机网络基础知识，不断提升学生创新能力以及实践能力。在进行提升课程教学过程中，教师可以更加注重提升学生信息技术综合素养，设置网络维护和程序设计等方面的知识，有效满足学生兴趣需求，充分调动学生计算机网络技术学习积极性，培养学生创新思维能力以及实践能力。总之，高中教师在计算机网络技术教学过程中，需要突破传统教学模式限制，构建多维度以及多层面评价考核方式，通过综合性考核来提升高中学生计算机网络技术能力。
2.提升高中学生计算机网络技术实践应用能力。高中阶段学生学习压力较大，教师需要结合学生性格特点和兴趣爱好等开展特色化教学，利用较为轻松学习方式来缓解学生学习压力，计算机网络技术教师需要坚持学以致用的原则，利用创新技术来培养学生计算机网络技术应用能力，引导学生能够实现课堂知识与现实生活之间的有效迁移，促使学生能利用课堂中所学知识来有效解决生活中存在的问题。因此，高中教师可以根据新课程改革要求来构建高中计算机网络教学创新实践模式，提升高中计算机网络技术教学有效性，在实际教学中需要不断增加实践比重，促使学生在不断尝试中总结经验，提升高中生计算机网络技术知识实际应用能力，实现理论与实践的有效结合，为提升高中计算机网络技术教学有效性提供保障。
3.构建创新型计算机网络技术课程体系。作为一门抽象性课程，计算机网络技术对学生逻辑思维能力具有非常高的要求。为了能提升计算机网络技术教学有效性，高中计算机网络技术授课教师需要重视教学设计，结合高中阶段学生学习特点来设置特色化课堂，实现理论知识学习与计算机上机操作相结合教育方式，在坚守理论知识之后进行上机操作，鼓励学生积极参与到实践活动中，促使学生有效掌握计算机网络技术，激发学生学习兴趣以及学习积极性。通过理论与实践相结合的方式，构建创新型特色化课程体系，提升高中计算机网络技术教学效率。
三、结语
计算机技术飞速发展促使计算机网络技术社会经济地位越来越高。作为高中教学的关键性学科，计算机网络技术能结合社会发展需求，有效推动高中计算机网络技术教学改革，创新高中计算机网络技术教学有效性。因此，高中计算机教师需要结合计算机网络技术教学现状提出创新对策，利用多样化计算机技术教学方式来摆脱传统思想年制，提升高中学生信息素养。
参考文献
[1]方浩.以创新能力培养为目的的计算机网络教学策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.
21世纪学校的教学任务，主要是培养高素质且全面发展的专业人才。多媒体网络技术的运用，为学校体育室内课教学提供了一种崭新的教学方式，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高和思维品质的改善，都起到良好的促进作用。因此，运用多媒体网络技术优化课堂教学，希望能引起体育教学从观念到形式的全面变革，从而推动学校素质教育。
【关键词】
体育教学；网络技术；多媒体应用
当教师在实施新课程时，让课程和电教媒体、计算机多媒体技术和网络技术相结合，用网络技术生动形象的反映出客观事物，图、文、声并茂的三维方式展现教学内容，可以很好的满足学生试听感官的需求，以此激发学生的视、听觉对学习的热情和积极性。所以，多媒体网络技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段为我们教学创新提供了机会，同时也产生了不可估量的教学效果。下面就大学体育教学，谈谈多媒体网络信息技术与大学体育教学的相结合特性和运用方法。
1.大学体育网络教学的特点和优势
相比传统体育教学,网络教学具有资源丰富性和空间开放性以及时间拓展性等特点,它使教学资源得到了共享,并提高学生学习兴趣和自主学习能力,不会让学生感到学习枯燥。
1.1吸引学生注意力。
大学生作为一个年轻人，相对来说比其他年龄段，对网络信息的接受能力要强一些，所以现阶段网民结构中占据着一定分量。原因就是网络的虚拟化能极大地满足大学生的探秘欲望与实际动手操作能力，正是由于网络的新奇、有趣、操作性强的特点，很容易就会吸引并被他们所接受。计算机网络技术的诞生，对广大学生和老师来说，是能为网上体育教学方式打好坚实基础的。
1.2帮助学生提高学习兴趣。
学生有学习兴趣才会有学习动力。在互联网时代，网络上存在着丰富的知识和多种学习形式，都能激发学生浓厚的学习兴趣，这使大学生对学习能够积极主动地去学习体育知识。随着时代的进步，科学的发展，网络技术和多媒体技术及虚拟现实技术的有机结合，对学生查找学习资源提供了很大的帮助。在教学中，把有关体育的文字、图片和动画视频等和实际教学相结合。后期效果是，让学生不会在枯燥乏味的学习氛围中学习，并且也激发了学习兴趣，让学生在学习体育知识时能够自主学习。
1.3为学生提供个性化学习。
在一般情况下，体育教学和其它学科一样。只在书本上学习知识，教师对学生也不会进行一一指导，这会让学生在固定学习模式中感到枯燥、乏味，从而限制了学生自主学习的能力，达不到个性化教学的目的。网络技术课程化的目的就是为了学生在学习体育知识时可以自由分配时间，在任何方便的时间内学习，并且不会受时间和地点的限制。只要学生有能接入网络的电脑，就不会受时间、空间的限制，实现自主学习的目的。
1.4帮助学生实现学习资源共享。
随着时代的进步，网络技术运用在体育教学中。网络的虚拟性和资源存储量为体育教学提供了很大的帮助，大学生分享学习资源的方式也有很多种：E-MAIL、网上留言簿、网络论坛和网上聊天室以及社交软件等，这增加了老师和同学间的互动频率。还能向网上的权威专家讨教学习方法，并利用互联网技术把自己的一些想法和看法发表在网络论坛上，实现资源共享。这种互动模式既增加了师生关系，也能结交到有志之者。
2.网络技术在体育教学中的实际应用
制作多媒体课件是体育教师应该学习的基本教学方式，这对体育教师的综合素质要求极高。计算机网络技术可以处理教师在教学工作上遇到的问题，比如，学生的成绩、档案、出勤管理、数据库等。
2.1运用网络技术制出效果独特的体育课软件。
运用网络技术为学生制作出效果独特的课堂软件。比如，在上跳远课的时候，老师在讲台上认认真真的讲课，可是台下的学生却想象不到跳远的运动过程，如何做出这个动作。这时，教师在讲课的过程中把跳远的运动过程运用电脑平台表现出来即可，让学生能深刻了解跳远的技术、动作。具体的操作方法：第一，找出跳远的VCD片或录像带并用电脑里操作系统中的视频捕捉卡分解跳远的技术动作；第二，用方正、奥思等多媒体制作平台把这些录像片段配上教师的讲解制成软件并收入到电脑中以便后期使用。在以后的教学中，只要把该软件放到电脑里，随时可以使用软件中的画面或图片。这样做的优势就是代替录像片或VCD片中在实际操作上的不足。有条件的同学还可以把体育教师引用的视频、图片拷贝下来，方便在实际学习中纠正自己容易出错的技术动作。
2.2运用电脑系统软件制作教案资料。
教案资料可以运用电脑中的办公软件来制作，比如，汉字处理系统中的WORD、WPS软件等，具体就是把所需教程和教学计划导入到系统中去。运用电脑系统中自带的画笔工具或制图软件对教学挂图、插图等图片进行后期修改，然后把资料保存到电脑里。
2.3运用FOXBASE数据库建立学生档案。
体育活动中教师在统计学生是否出勤、是否达标以及是否出席课间操等方面的问题时，只需利用电脑软件——FOXBASE数据库，把学生的实际成绩输入进去并建立起班级信息。在期末评价时，教师直接把软件的统计数据用打印机打出来就行。结语
总之，网络技术课程化是改革大学体育教学方式的关键，多媒体网络技术是体育教学方式中的一种手段，多媒体网络技术合理地应用在体育教学中，让学生充分认识到网络资源的优势，并加以运用。把外界学习不到的知识和课本内容相结合，这既能开拓学生的视野，又能学习并掌握丰富的体育知识。以此看来，多媒体网络技术在体育教学中是至关重要的，如何运用它，对未来的体育教学也是非常重要。
作者：许进 张姗 单位：湖南城市学院
参考文献：
[1]陈方红,谢钢.对高职院校体育教学改革的探析[J].咸宁学院学报,2011年05期.
[2]林丽.体育教学如何促进学生学习之探究[J].辽宁教育行政学院学报,2011年06期.
第一，教育对象的变化。在计算机网络技术背景下的教育新模式中，最主要的特征就是教育对象发生了较大变化。传统的教育体系中，教育对象大多都是在校学生，以社会人员为教育对象进行的教育内容相对较少。但是，应用计算机网络技术，社会人员就可以利用网络进行学习，使教育对象群体不断扩大。
第二，教育空间的变化。传统的教育一般都是在课堂中进行，所受到的局限性相对较大。但是，在应用计算机网络技术之后，教育的空间性和地域性都发生了很大变化，在任何地区都能随时接受教育，打破了传统教育的空间限制。
第三，教育内容的变化。传统的教育内容，主要是以文字、图形的形式来展开，有时难以满足教学趋势的发展。应用计算机网络技术，教育内容可以得到丰富，加入视频、音频、动画等，满足未来教育的发展趋势。
二、如何在计算机网络技术基础上构建新的教育模式
在认识到基于计算机网络技术的教育模式的特点之后，就需要以此为基础，构建新型的教育模式，使教育得到最优发展。
（一）个体教育
在基于计算机网络技术的教育新模式构建中，个体教育具有一定的现实意义和实践价值。个体教育，主要指的就是培养受教育者的自主学习能力，让受教育者能够实现自主学习。想要达到这一目的，需要教师在教育过程中将计算机网络技术应用其中。教师在教育过程中要注重计算机网络技术的实用性，可以在进行课堂教学之后将课后作业、相关资料等利用计算机技术发到公共邮箱中去，让学生自行下载并自行完成作业。学生在完成作业的过程中遇到不懂的问题，可以利用计算机技术进行查询，自己解决疑难问题，并在完成作业后自行传回邮箱等待教师审阅。教师如果采用这种形式进行教育，学生就会在此过程中不断培养自主学习的能力，最终实现个体教育的发展应用。
（二）网络教育
网络教育是未来教育应用计算机网络技术中最常见的一种教育模式，可以很好地将计算机网络技术与教育模式结合在一起，实现教育模式的合理发展。
1.网络学习
网络教育模式中，网络学习是其中主要的环节，主要表现为讨论学习。某校在开展网络教学时，让学生进行网络学习。学生通过网络，可以自由与网上其他的学生及优秀教师进行交流，将自己在学习中存在的问题到网上，与他人进行沟通。这样一来，沟通讨论的人数就比课堂人数要多，学生能接受到的知识也更多。与此同时，网络学习不受地点影响，能实现学习效率最大化。该校开展网络学习后，学生的学习情况得到了明显改善。
2.网络教学
在网络教育中，网络教学可以在任何时间、任何地点进行，所受限制相对较少。与此同时，不仅在校学生可以通过网络教学获取知识，社会在职人员同样可以利用网络教学来进行学习。这样一来，网络教学就可以促进我国的全民教育事业开展，对于实现我国的终身教育目标有一定的促进作用和积极影响。
（三）多媒体教育
关键词：计算机网络技术；教育教学；运用
新课程改革要求教师解放学生，使学生真正成为课堂学习的主人，有更积极的探索精神，愿意合作和学习，并有机会获得独立的知识。通过改变传统的“一刀切”教学模式，多媒体计算机网络不可或缺，为学生提供了一个开放，独立的学习环境和资源。培养学生对终身学习的态度和能力，已成为教师改变教学模式，使学校成为充满活力和创造性的学习场所的一种手段。
一、计算机网络技术的概述
资源共享，存储和转发是计算机网络的核心。计算机网络已形成一套完整的组织结构和协议标准，甚至在一定程度上也是如此。计算机网络是一门具有广泛知识和理论与现实相结合的学科。通过通信线路连接，在网络操作系统，网络管理软件和网络通信协议的管理和协调下，一种实现资源共享和信息传输的计算机系统。一般而言，它通过电缆，双绞线电缆，光纤等从客户端计算机连接到诸如交换机或路由器的中继网络设备到核心服务器，最后连接到服务提供商。
二、计算机网络技术在教育教学中的必要性
（一）网络技术教学的使用是教育发展的需要
在当今世界，随着网络技术的发展，知识更新的速度非常快。教育也必须与时俱进，适应时代的需要。因此，网络技术教学的运用是时代的潮流，是不可阻挡的。在现代的教育教学中，多媒体技术的应用非常广泛，属于一种新型教学技术。多媒体技术的使用改变了传统的教育理念。在传统的教育理念中，教学活动的中心和主体是教师，教师是教学活动的组织者。对于教学效果，更多的是关注学生的考试成绩，而非综合能力，这是传统教育的缺陷。在当今的时代背景下，随着教育改革的推进及多媒体技术的应用，教学活动的主体已经不完全集中在教师身上，而是注重教师与学生之间的互动。在教育教学中，学生是求知者，是知识的探索者，而不仅仅是被动的接受。教学活动的最终目的，不仅仅是教授学生知识，更重要的是教会他们独立探索，具有探索精神。
（二）网络技术的使用需要提高教师的素质
为了提高教师的综合能力，可以从以下几点入手：（1）教师自身要有提高计算机技术应用的意识，积极学习相关技术的应用，也可以向其他教师请教，互相学习，共同进步；（2）教师要改变传统的教学理念，认识到计算机网络教学的重要意义；（3）从学校方面来说，应该定期对教师进行培训，强化他们对计算机网络技术的应用，尤其是实用技能的培训。
（三）网络技术有利于营造良好的教学环境
（1）计算机网络技术的使用可以实现资源共享，例如，教师在备课阶段就可以利用大量丰富的网络资源，需要注意的是，在教学内容的选取上，教师应该根据教学要求、教学目标合理选择更能引起学生兴趣，并且学生更容易理解的部分。除此之外，通过网络搜索，能够找到大量的教学专栏资源，例如评论和教学论文。教师可以通过这些资源的对比，学习各自的优势，以此弥补自身教学的不足，从而提高自身的教学水评。（2）计算机网络技术的使用，为学生创造了更加开放的环境，有利于营造良好的教学环境，调动学生的学习激情，促进学生主动学习。比如，在教学中引入多媒体教学，能够通过图片、音频等元素，引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，开发学生的思维，进而大大提高课堂效率，另外，利用计算机网络技术也可以增加学生与教师之间的交流，营造良好的师生关系。
三、计算机网络技术在教育教学中的运用
（一）云计算
将云计算融入教育信息化平台中的技术被称之为教育信息化云服务平台，它也可以被称之为一种新的教育信息化服务模式和管理的方法。这种云服务平台可以帮助大家把海量数字化的教育资源和应用都更好地结合起来，从而组成一个资源管理和教育应用为一体的统一服务网络。各种类型的数字教育资源将有助于我们更好地发展在线教学。这些教育资源通过在网络、服务器和存储器等物理设备上的组织、传输、共享、交换和调度，将可以更好地组成一个云平台。整体操作的过程是以知识为核心、资源为支撑和用户为目标的开放式互动教学模式。在内部，它还包括激励机制，奖惩机制，评估机制和认证机制。让学生可以在任何时间、任何地点和任何设备上开展教与学的活动。最终使得整体教育活动更加易于管理、动态高效又节能环保。
（二）云课堂
“云课堂”的概念源于互联网上的云技术，云存储和云管理的概念。“云”是互联网的一种隐喻表达，用于描述互联网上庞大且几乎无限的资源池。“云课堂”使用信息技术在日常课堂教学中创建高效的课堂。首先，这个“云课堂教学平台”基于云计算技术和IPv6网络技术，以智能移动终端为载体。课堂前自学，课堂协作学习，课后个性化学习的互动系统平台。其次，这种“互动性”主要体现在学生学习资源的个性化按需选择，学习，存储和传播上。教师通过平台准备课程，优化教学设计，以及师生之间的在线交流，讨论这三个方面。第三，云计算技术促进灵活多样的云课堂教学。它可以利用物理空间或跨物理空间作为教学时空，开发云课堂教学和线下传统课堂教学互助教学形式；它还可以用来扩展课堂教学形式，即学生利用自学课或课外时间通过“云课堂教学平台”学习教学内容，促进学生深入“吸收和消化”的知识；学生还可以使用“云课堂教学平台”，通过冬季和夏季假期或零碎时间按需“个性化学习”和“零散学习”；此外，教师可以通过“云课堂教学平台”进行一对一的在线辅导。
一、研究背景
（一）网络技术与课堂教学整合的缘起
1.为缓解农村中学教学资源相对匮乏的状况
边远地域背景造成了教育要素性障碍与城乡教育一体化的社会发展要求之间的尖锐矛盾。农村学校地处偏僻，优秀师资和生源流失较多，信息流通不畅以及其他资源相对短缺，城乡教育要素的平衡难以实现。借助网络进行教学，就能从根本上突破以上教育要素的限制，可以让农村孩子拥有世界最大的资源库——Internet，让他们享受到与城市孩子同等的教育。
2.为把握农村学校教育高起点发展的机遇
2002年原陶庄中学、汾湖中学两校合并为陶庄中学迁入新校区。我们陶庄中学地处嘉善的边缘，是地道的农村初中，师资与教学资源与城镇中学无法相比，新的学校如何把握现代教育发展的机遇，是亟需思考的问题。在教育局的科学指导和大力支持下，我校2003年开始进行网络教学实验，以新的理念、新的技术打造“以学生为中心”“以学为主”的网络教学模式，以此把握农村学校教育高起点发展的机遇。
（二）小班化教学研究的起因
我校地处江浙交界，辖区个体经济较为发达，读“贵族学校”、城区学校之风盛行。如2013学年，辖区两所小学六年级所有学生只有245人，从本地生源176人中流出59人，其中考试成绩前50名占了32人，我们最终招到的本地生只有117人。我校办学规模是每个年级6个班，在将辖区所有新居民子女全部吸收的情况下，班额平均也只有32.7人，何况还有一部分去县城学校甚至县外的。接下来的几年，我校生源将基本和2013学年相当。所以从生源看，我校已自然形成小班，同时优质生源短缺。面临自然小班的现状，我校积极开展小班化教学研究，在2012年先后成为嘉善县和嘉兴市的第一批小班化教育试点学校。
近几年，现代网络技术迅猛发展，大大改变了教育工作者的思想，敦促我们去研究、探索新的教育教学方法和模式。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。我校从2003年起开展了网络教学的相关研究，主要探究网络技术在课堂教学中的运用，促进学生自主发展、有个性地发展，这一研究也广受同行及专家学者的关注和认可。那么如何使小班化教学与我校网络教学研究的成果有效结合呢？我们积极践行基于网络技术的农村小班化导学课堂的实践，探索网络技术在小班化教学的运用，使小班化教学更具操作性，提升了课堂效率，并形成了一定的区域特色。
二、模式建构
我校作为嘉善县和嘉兴市的第一批小班化教育试点学校，经过不断的学习和一年多的实践、探索，对小班化教学有了一定的经验。我们通过行动研究的方法，把我校十来年网络教学的研究成果应用到现在的小班化教学中，主要是建立和完善网络交互平台，规范课前导学、课中研学和课后复学，形成了基于网络技术的农村初中小班化导学课堂，其结构如图1所示。
三、实施要领
（一）网络技术在小班化导学课堂课前导学中的运用
预习犹如敌情侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点，带着疑问上课，这是提前学习、主动学习。以前的预习方式主要是看课本、查图书资料、听家长讲解，费时费力，效果不好。同时教师检查预习难度大，也很难获得有效信息，更不可能关注到每一个学生，造成很多学生的预习流于形式。而运用了网络技术后，在课前导学中，学生可以把课件、视频、网络上的相关资料和课本结合起来进行预学，速度快，形式更加新颖，能激发学生的兴趣，提高预习的效率。关键是可以利用网络技术建立专门的导学平台，让导学形成系统，真正关注到每一个学生。
1.建立“新空教室”
利用网络技术建立“新空教室”（我校原先使用的“天空教室”网络交互平台，没有导学专门栏目，不利于学生预学的开展），在“新空教室”里规范导学程序。比如语文课的导学应包括：
基础性知识：①写出生字；②列出新词、标出难句；③列出本课文史常识；等等。
理解性内容：④给课文分段和概括段落大意；⑤概括全文中心思想；⑥写出问题（每课不少于2个）；⑦尝试自答（鼓励为主，不做强求）。
这样预学有章可循，教师检查学生也非常方便，真正实现导学。
2.实施“前置性学习”
充分利用网络的优势，在“新空教室”里进行前置性学习。在新授课前，教师通过“新空教室”把新课学习资料（视频、课件、教案等）和导学作业发给学生，学生通过学习资料的自主预学之后在“新空教室”上完成导学作业，“新空教室”自动批改。这样，学生可以根据自主反馈进行纠错质疑；教师可以通过查看“新空教室”的自主反馈了解学生前置性学习情况，分析学情，对处于不同层次的学生做到心中有数。前置性学习作业有三部分内容：复习旧知、尝试新知、质疑问难。前置性学习为学生个性化表达对新授内容的理解提供了空间。根据学生的前置性学习情况，教师可在二次备课中进行课前调整，重点设计有针对性的提问和学习活动。
（二）网络技术在小班化导学课堂课中研学中的运用
尽管我们都懂得“因材施教”的教学原则，但面对课堂里几十个（小班一般也有二三十个）学生参差不齐的学习基础和接受程度快慢不一的现实，教师很难实现个性化的教学。我们把网络技术运用到小班化课堂教学中，通过合作解疑、反馈展示、拓展提升和反思小结等学习环节的开展，就能够摆脱传统教学中“一言堂”的被动局面。网 络技术运用到课堂教学中，使得学生能较为独立地参与学习活动，不同程度、不同特点的学生都能获得实实在在的收获。
1.全体参与和个别关注
网络技术运用到小班化导学课堂中，能真正实现学生全体参与。我们的小班化课堂这样操作：教师提问→每个学生上机答题→师生在线浏览全班同学答题情况（能关注到全体学生）→教师选择有代表性的答案（可能一个或几个）请有关学生阐述或点击呈现于大屏幕→组织学生讨论。这样，可以确保每个学生参与思考，并获得呈现答案和接受评点的机会。在这一学习过程中，一是教师直接浏览网络平台查看学生的完成情况和回答情况，真正确保每个学生的参与；二是可以个别关注，确保师生及时互动，真正实现个性化教学。
2.多点互动和无声交流
在这样的课堂流程中，学生完成任务后可以浏览其他同学的回答情况并及时反思自己的回答，同时还可结合同学的评价和教师的点评，进行生生、师生的多点互动。这一过程也培养了学生共同行动、倾听与分享的能力，这种无声的交流有助于碰撞出思维的火花。
3.五步协同和及时反馈
借助于“新空教室”，可以做到教、学、练、批、改基本同步，实现“即时反馈”，大大提高教学的针对性和时效性。
（三）网络技术在小班化导学课堂课后复习中的运用
一般说的复习无非就是做题目，但在运用了网络技术的小班化导学课堂中，复习的内涵有了很大变化。即使在课内无法同步，学生在课后也可以通过下载资源库或在线链接，获得远程同步辅导，也即获得了围绕同一内容进行“多次学习”和“反复学习”的机会，以此克服“一次学习”带来的种种弊端，这才是真正意义上的个性化教学方式。从这一意义上看，运用了网络技术的小班化导学课堂可以成为缓进生和学困生的天堂，同时，它也是“吃不饱”的优秀生超前学习和领先发展的天堂。
（四）网络技术在小班化导学课堂资源获取中的运用
网络技术运用到小班化导学课堂中，除了传统文本资源外，还可以运用下载的网络资源和鲜活的在线网络资源；同时，教学主导流程也无法抗拒非知识课程系统资源的进入，原来课堂的“单一资源”由此变成了“多元资源”。对资源价值的体现而言，在网络教学环境下，资源失去了独享和隔离的天然屏障，在公开共有的前提下，资源共享成了不可违抗的价值取向，包括《教参》在内的所有教学资源，都无法成为特定群体专属的私有财产。
四、实践反思
基于网络技术的小班化导学课堂具备了以下特征：第一，教学方式是网络的，即强调网络环境的构建，搭建起互动交流和多向交流的交互网络平台；第二，教学技术是网络的，即强调在基于网络技术的小班化教学中，师与生都必须将现代计算机操作技术和信息网络应用技术作为日常教和学的基本手段；第三，教学资源是网络的，即强调资源的无穷性和开放性，教学过程中教和学的资源大都通过网络查找、鉴别、筛选而呈现，而不像传统课堂那样，一切资源通过教师选定，再呈现于学生面前；第四，教学的管理机制是网络的，个人和班集体的各种信息资料（包括成长档案，学习成绩等）都必须进行数据化处理与分析，然后贮存，班集体的管理方式由过去那种从上而下的直线型模式转变为民主、平等的网络型模式；第五，教学培养的品质目标是网络的，强调培养学生适应现代网络社会发展需要的核心能力——信息鉴别能力和自主选择能力，强调应使学生获得知、行、意综合发展的拓展素质，而不再是只会读书和考试，不会创造、不会合作与交流的书呆子。
总的来说，基于网络技术的小班化导学课堂转变了学生的学习方式，提高了学生的信息素养和信息技术能力，加快了教师的成长。它有助于提升农村初中的教学质量，有利于形成具有一定区域特色的小班化的教学。但同时，我们在实施过程中也存在着一些困惑：
论文摘 要：网络技术辅助小学数学教学作为一种新型的教学模式，与传统教学模式有着很大的区别，给小学数学教学带来了一场“革命”。作者对网络技术辅助小学数学教学的必要性做了深刻的剖析，并在此基础上分别从教学的环境、学生各种能力的培养等方面分析了网络技术在小学数学教学中的作用。
在素质教育大环境下，小学数学课程在课时方面相对缩短，但是教学内容并没有删减，难度反而有所增加。教师难以在有限的时间里顾及每一个学生，课堂上，不能充分发挥每个学生的主观能动作用，难以达成预设的教学效果；课后，教师不能及时与学生交流，了解学生的学习情况，掌握学生的心理状态。基于教师与学生的发展需要，网络技术辅助教学的优势日益彰显。
一、网络技术辅助教学营造了宽松和谐的教学氛围
网络技术在小学数学教学中的作用，主要体现在师生利用网络进行的交互式教学上。这种教学方式，具有传统教学方式无法比拟的优势，为教师和学生提供了更广阔的互动空间，使教师的主导作用、学生的主体地位得以充分展示。如在练习课上，教师利用课前制作的专题学习网站供学生练习。练习时，每个学生、每条题目的正确率在教师主机上迅速显示，利于教师及时掌握学生的认知情况，调整教学安排，进行针对性教学。学生课后还可以登录专题学习网站继续完成学习任务，或者进行巩固与复习；也可以把自己的疑惑通过留言板告诉教师或同学以获得帮助。这种交互学习方式把课堂教学与课后延伸有机结合起来，不给学生施加太多的课堂学习压力，为学生建构了一个充满活力的教学环境，提高了小学数学教学的有效性。
二、网络技术辅助教学便于分层教学，实现因材施教
传统教学中，课堂教学不可能做到面面俱到，常常是优秀的学生“半饥半饱”，稍差的学生“没头没脑”。而利用网络教学平台，教师可以根据学生的学习能力进行分层教学。如在教学六年级《圆柱的表面积》时，可以把例题和练习题设计为必学和选学两个层次，适合不同能力的学生在不同时间使用。学习能力较弱的学生只需选择必学部分内容，从容不迫地学习，反复地练习，牢固掌握书本知识即可。学习能力较强的学生在学完必学部分后，迅速深入到选学部分。这样，每个学生都可以根据自己的实际情况有选择地进行学习。学习能力较强的学生学得快一些、多一些、好一些；学习能力较弱的学生学得扎实一些，最后都达到教学要求。网络技术辅助教学，符合学生的学习实际，实现了新课程改革所倡导的因材施教精神。 转贴于
三、网络技术辅助教学有助于提升学生的理解能力
小学生的理解能力比较弱，为了使学生能够尽快地掌握课堂上所学的知识，教师就要在教学方法上寻求突破。而网络技术的应用，为教学方法提供了很好的改进空间。教师通过网络把课堂理论知识与实际生活联系起来，易于学生理解、掌握课本知识。如在五年级上册《了解周围的家庭》的教学中，学生把收集的信息上传到专题学习网站，教师和学生共同分析相关数据，提出问题，解决问题。在此基础上，进一步开展“我来调查”的活动，教师指导学生围绕本课主题对生活中的各个方面进行调查，如调查“家庭月消费”、“我的零花钱”等；促使学生把调查所得信息进行分类整理，制作出相关图表。学生利用网络技术搜集资料、整理数据、制作图表，不知不觉中提升了理解能力，牢固掌握了所学知识。
四、网络技术辅助教学利于培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力是新课程改革重中之重的工作。网络技术凭借其特殊优势，更有利于培养学生的自主学习能力。如在教学四年级《我们去春游》时，教师可让学生利用网络平台，搜集一些旅游景点的图片、门票价格、旅游路线、交通费用等信息，制作一份旅游策划书，上传到专题学习网站。学生互相指点、评论，取长补短，共同进步。学生在网络上展示、宣传自己的作品，接受别人的质疑，利用数学知识解释自己的想法，从中体验到学习的乐趣，获得成就感。网络技术辅助教学改变了学生的学习观念，由被动学习转变为自主学习，有利于自主学习能力的培养。
五、网络技术辅助教学要充分发挥德育的功效
在高度信息化的今天，如何应用网络技术对学生进行德育并把它渗透到各科教学中，这是一个重要课题。建立一个德育专题学习网站对学生进行教育，将起到事半功倍的效果。利用专题学习网站介绍古今中外一些著名数学家的故事，如数学家华罗庚在数学领域的探索、研究过程等，不仅可以丰富学生的知识、陶冶学生的情操，还可以引领学生以名人为榜样，以名人名言为座右铭，培养探索、钻研、创新、进取的精神。在进行德育的同时增强了学生对数学的喜爱，一举两得，何乐不为呢？
综上所述，网络技术辅助教学，大幅提升了小学数学教学效率，为学生提供了广阔的发展空间。但不可否认的是，它也存在着诸多局限。我们要辩证地看待这一信息时代的新生事物，深入到教学改革中去，促进传统教学和网络技术辅助教学优势互补，为小学数学课程改革做出贡献。
参考文献：
关键词：高职院校；网络技术；教学；改革
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01
Analysis of Vocational Colleges Computer Network Technology Teaching Reform
Zhang Qing
(Neijiang Vocational&Technical College,Neijiang641100,China)
Abstract:Computer network technology development is extremely rapid,wide range of applications.Therefore,in order to adapt to the continuous development of computer network technology,and social needs of network technicians are constantly changing,the school's computer network technology,vocational education should continue to change,to develop highly qualified personnel.In this paper,the current vocational school for the teaching of computer network technology problems,proposed several measures for its reform.
Keywords:Vocational colleges;Network technology;Teaching;Reform
随着社会的进步和发展，计算机网络技术在各个领域的应用越来越广泛，社会对网络技术人才的需求也朝着多样化的方向发展。但是高职学校的计算机网络技术教学中仍然存在很多问题，导致其难以培养出社会需要的高质量的计算机网络技术人才。如何改变高职学校网络技术教学的现状、培养出具有较高实践能力、能够适应社会发展需求的计算机网络技术人才是一个备受关注的问题。
一、转变教学观念，更新理论教学内容
教学理念是影响人才培养的首要因素，只有树立正确的教学观念，才能保证计算机网络技术教育取得有效成绩。高职教育的主要目的是培养出具有较高就业能力和社会适应能力的技术应用型的人才。所以，高职学校的计算机网络技术教学应该根据职业和社会需求确定教育目标、培养学生职业能力。教师应该转变以学科为中心的观念，在教学中引入培训课程和企业认证，实现网络技术教育与企业发展的紧密相连。
此外，计算机网络技术的知识更新比较快，所以教师在教学生学习这一课程时应该结合网络技术的新变化，不断给学生引进新技术的和新的网络产品，着重给学生讲解比较常用的网络协议。这对于激发学生兴趣，加深学生对理论知识的理解，促进学生实现理论与实践的结合具有重要意义。
二、完善实验室的建设，改进实践教学
当前，没有专门的网络技术实验室是影响很多高职学校计算机网络技术教学一个重要因素。所以，要对高职学校计算机网络技术教学进行变革，就应该完善学校的实验室建设，积极改进实践教学。
首先应该加强硬件实验室的建设，给学生提供一种设备安装、连接和测试的真实的操作环境，从而能够加深他们对网络技术的一些基本的概念、协议以及原理的认识和理解，同时也能提高他们的操作能力和应用技能。
其次还要加强仿真实验室的建设，通过仿真软件让学生准确清晰掌握计算机网络的原理和内部结构。另外，虚拟实验室的建设也必不可少，因为虚拟实验室具有效率高、成本低、操作安全、开放性好等优点，而且能够对实验需求做出快速响应。
三、运用多种教学方法，增强学生学习兴趣
以前的计算机网络技术教学中，教师的教学方法比较单一，往往是通过“一块黑板和一支粉笔”或者通过多媒体展示完成课堂教学。单一的教学方法使计算机网络技术教学变得枯燥乏味，学生的学习兴趣也逐渐丧失。所以，要进行网络技术教学改革以增强学生的学习兴趣，就必须采用多种教学方法。笔者在实际的教学中发现，如下几种教学方法对于激发学生兴趣具有重要意义。
（一）实施案例教学。案例教学法指的是教师按照教学目标的要求，利用典型的案例把其中涉及到的理论知识逐步进行分解和细化，把抽象知识变为具体知识。进行案例教学，可以让学生在对案例进行分析、讨论与思考的过程中加深对其中的基本概念与原理的认识与理解。进行案例教学时，可以采取这样的步骤：第一，给学生描述案例的基本情景；第二，提出该案例的知识点与问题；第三，讲解知识点并提出解决问题的方案；第四，让学生进行实际操作从而对方案进行验证。
（二）实施参与式教学。在新课改的背景下，培养学生自主学习的能力至关重要。所以，在计算机网络技术教学中，教师应该加强对学生进行学习方法的指导，提倡学生参与到计算机网络技术教学中来。教师在实施参与式教学的过程中，可以鼓励学生自己动手查阅新的网络产品、新的应用软件等新技术，让学生自主分析、研究，从而提高学生自主学习的能力以及解决实际问题的能力。
（三）实施合作教学。合作教学是培养学生交流能力、合作能力的重要教学方法。在计算机网络技术教学中，教师把学生分成小组，让各个小组就教师所提出的问题进行讨论和交流，在相互学习和相互交流中有所提高。另外，教师也可以开展项目教学，把生产项目的任务落实到每一个小组之中，让小组成员在交流与合作中不断提高自身的实践能力和实际操作能力。把合作教学和项目教学有效结合，是提高学生各种能力、增强学生社会适应能力的有效方法。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平
教师水平的高低对教学效果有至关重要的影响，所以高职学校应该加强教师队伍建设，不断提高教师的专业知识水平、专业技能以及实践能力。具体来说，学校可以采取如下措施：第一，完善激励机制，估计计算机网络技术老师参见IT认证等考试；第二，设立教师实训基地，让教师到企业中进行锻炼；第三，学校聘请一些专业知识丰富、实践能力比较强的专业人员担任学校教师。
五、结束语
计算机网络技术发展迅速，要培养出适应社会需求的高素质计算机网络技术人才，就必须对高职学校的计算机网络技术教学进行变革。高职学校的计算机教师应该在实际教学中积极进行探索，转变教学观念、更新教学内容，完善实验室建设、改进实验教学，采用多种教学方法，加强教师队伍建设，以改进计算机网络技术教学，提高教学效果。
参考文献：
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[2]郑冬花,彭小娟.谈如何优化计算机网络技术课程的教学[J].中国校外教育(理论),2008,4
关键词：计算机网络课程；现状分析；教学方法
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
1 中职院校计算机网络技术课程的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的发展，信息已经成为人们获取资源的重要的途径。信息的网络化、社会化都受到计算机网络技术的影响，这就对中职学校计算机网络技术课程的教育提出了更高的要求。同时，一些中职院校所使用的教材相对落后，与实际脱离并且对学生能力的培养重视不够，教学的要求与主要培养学生能力的教学目标存在一定距离，并且与计算机网络技术课程相配套的实习、实训设备与实际的计算机发展具有很大的差距，学生的计算机网络实验不能按照要求进行，严重阻碍了教学质量提高的进程。
2 中职院校计算机网络技术课程的教学优化分析策略
为了提高中职计算机网络课程的教学质量，深化学生对课程理论知识的理解及提高学生的实际动手能力，应该对计算机网络课程的教学进行优化，具有从以下几个方面入手。
2.1 课程体系的优化
计算机网络技术的课程要根据中职学生自身特点安排。一般中职院校学生的文化课基础相对薄弱，动手能力有限，所以学校应该注重对学生应用能力的培养，使他们对课程的认识从感性逐步过渡到理性，更加全面深入的掌握计算机网络技术的相关知识，提高其网络技术的应用能力。与此同时，也要针对学生自身实际制定其对计算机网络技术某一个领域的培养，这样才能使他们在毕业之后迅速适应岗位的需要。为此，在计算机网络技术课程安排上应该从网站建设、互联网网络管理、网络搭建几个方面着手，重点培养学生在这几个方面的实际动手能力。并且学校要根据学生的学习兴趣、接受和动手能力将学生分成专业的兴趣小组，对其制定教学技术时要根据学生的实际能力和社会需求安排学时的比例以及教学的内容，这样学生才能尽快的掌握职业岗位所应具备的基本技能，在此基础上逐步掌握科学的原理和方法并将这些原理方法运用到实际的工作学习中，在遇到问题时能够对问题进行初步分析、判断、从而解决问题。总而言之，在计算机网络技术课程的教学中要逐步的培养学生掌握理解科学的思维方法和解决问题的能力，这样才能让学生具有职业技能，胜任职业岗位。
2.2 构建网络教学环境
网络环境是计算机网络技术进行网络教学的基础，也是建立在计算机网络基础上的教学系统。网络是知识与信息的载体，也是书籍、媒介等教育媒体的延伸。中职院校的网络环境教学环境从以下几个方面进行。
（1）建设实验、实训室局域网教学环境。首先要实现多媒体教室实现内部的网络连通，这样老师可以通过网络向学生实行广播教学，并且在网络环境下训练学生的网络操作能力。
（2）建设校园局域网教学环境。校园网的教育网络环境下，可以最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，不但可以进行个别化的教学方式也可以进行协作性的教学方式，将两者结合起来，就是一种全新的网络教学方式。例如老师在讲解计算机网络技术的有关Windows网络服务器的配置与管理时就可以使用校园网的教学环境，在这种教学环境下，将学生分为几组，每一组配设一部服务器，通过设置校园网的路由器，就可以使教学中所有的计算机访问到这些服务器，这样就可以将教学课件等资源与互联网上的资源结合起来，增加学生的练习、测试，强化学生的知识体系。
（3）建设互联网教学环境。互联网上的资源丰富，并且信息速度更新很快，就可以弥补常规教学中知识更新不足的缺陷，也可填补学校专业设备和教学资源的不足，同时丰富教学的内容和手段，开拓学生的思维方式，提高其学习的兴趣。总之，互联网资源可以作为多元化的教学资源，是教室中很难拥有的教材，这样可以丰富计算机网络技术课程的内容，达到提高学习效果的目的。当然在计算机网络技术教学、实训的过程中，也要合理的利用这些网络资源，才能够提高教学的效果。
2.3 教学方法的优化
计算机网络的基本理论占据计算机网络技术的重要部分，主要包括网络的拓扑结构、网络设备、网络应用、网络体系等方面。中职院校的计算机网络技术课程重点是培养学生的专业技能，让学生对知识的认识从感性到理性，在知识的运用上要理论联系实际。例如，在学习网络设备中的网卡时，老师在介绍的是网络的结构及其工作原理时，要注重与实践的结合，即结合网卡的性能指标及其分类介绍网卡的选型、安装等知识，这样就可以提高学生的学习兴趣，进而掌握知识。老师在介绍网络技术应用中有关电子邮件等的工作原理、协议等比较枯燥的内容时可以结合实际的电子邮件，这样在加深学生对基础知识理解的同时也能够提高对实际应用的认识。在计算机网络技术相关的实验、实训教学中，更需要将理论教学和实践教学相结合这样才能达到培养学生动手能力、解决实际问题能力的目的。同时也能够培养学生在面对工作学习中所遇到的具体问题时的独立分析、思考、解决问题的能力。
当然，只有通过提高老师的自身素质才能够真正达到教学方法优化的目的。首先老师要是一名积极的学习者及学生学习的组织者。并且要不断更新自己的知识，赶上信息时代知识更新的速度。
2.4 丰富教学内容
计算机网络技术教学的时效性非常重要，为了提高其实效性，应该采用项目教学的方法。即建立工作学习兴趣群，在实训室建设时打破常规的实训室设置，根据兴趣群的需要建立四到七人的兴趣小组，并且按照独立的单元配置控制模块、交换器、路由器等，并由教师布置相应的工作任务，每一个小组的成员间相互配合、密切合作完成任务，在完成任务的过程中每个成员在独立完成本职工作的情况下要和其他队员交换角色，在团结合作的基础上理解掌握有关网络管理、网站建设、网络搭建等知识，这样，不但培养了同学们在学习中养成良好的习惯，更重要的是培养了他们团队合作的精神，为日后的工作学习打下良好的基础。在教学内容上也要注重将现代教学手段和方法融入其中，在课程教学中采用项目设计制作、现场模拟、案例分析等各种方式，丰富教学过程，充分发挥网络资源共享、网络通信的特征，在有效缩短老师和学生之间距离的基础上，加强师生间的交流，提高教学的效果。
2.5 强化知识考核
知识的考核在充分发挥教学的实际效果、督促和引导功能的同时，也能够鉴定学生对知识的掌握水平，是人才培养、教学内容、教学方法有机结合效果的鉴定方法，可以有效的促进人才的培养质量。在对学生进行考核时，进行计算机网络技术理论考核时要跟具体的实际结合，独立完成有关网络等方面的实际操作。在考核的内容上，要注重将实际技能操作和解决实际问题相结合，检测学生的实际动手能力和创新思维能力。总之要充分发挥知识考核的多种功能，平时多考核并与期末的总结性的考核密切结合，夯实学生对计算机网络技术的基础内容的掌握和理解，强化学生的实际动手能力以及解决实际问题的能力。
3 结论
通过对计算机网络技术课程教学的优化，可以充分利用各种资源，深化学生对计算机网络技术理论知识的理解，提高学生的实践动手能力，培养学生的创新思维方式和创新能力，适应社会对人才的需求，取得较好的教学效果。
参考文献：
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