时间：2023-05-30 10:26:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇表达感恩的短句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：美育；英语；教学；应用
一、英语教师的气场之美
经常会听学生谈到某老师时说，这个老师的气场相当强大。我认为气场其实就是老师的人格魅力，是指在上课时对学生的一种吸引力，讲课思路清晰，有条不紊，重点突出。对每一个学生都一视同仁。对英语老师来说，课堂用语要标准优美，还要抑扬顿挫，既要幽默风趣，又不失严谨，以及张弛有度的调控都会让学生时刻感受的舒适美，感受到教师的个人魅力之美，这就是教师的气场之美。语言是用来沟通的，教师的课堂用语美，在课堂上起到举足轻重的作用，既拉近了学生的距离，又能让学生感受到教师的魅力之美。例如，在请学生进行课堂活动时，用Please，would you please...当他们答不出问题时，可以投以期待鼓励的目光，或说：Don’t be nervous.Take it easy.Think it more.Try your best...当他们答错或答对时，都必须用礼貌用语，以尊重学生。
二、英语语言的情境之美
新版新目标英语教材有许多涉猎情感和情境的教学内容，从健康饮食，合理安排学习生活，遵规守纪，到感恩，集体主义，帮助他人，不怕困难等，通过不同形式展现给学生，有对话、听力、短文等，在教师授课的同时，利用这些话题，展开对学生的情感教育，让学生身处美的情境。例如，学习有关Volunteer的文章时，让学生感受到在生活中帮助别人是一种高尚的快乐。再如，学习“The man moves the mountains”（愚公移山），让学生学会了永不放弃，有志者事竟成的人生价值观，精神境界得以升华，在英语美好情境中受到情感的陶冶，得到美的教育。
三、英语语言的表现美
1.英语的形态美
英语书写也是中学生的必备技能，从七年级入学开始，对26个英语字母进行教学，需要打下坚实的基础，学生才能在今后的学习中准确、流畅、优美、快速书写英语字母，单词及句子。为了使枯燥的字母有活力，适合七年级学生记忆学习，我将字母形象化，让一个个字母就像有生命一样动起来。如，在教学字母时，让学生自己利用肢体形状去表示字母，让其他学生去猜这是什么字母。学生会展开丰富的想象力。如用张开双臂表示T，张大嘴巴表示O，双臂张开十点钟方向是大写的Y等等，这种肢体学习活动不仅让学生感受英文字母的形态美，也活跃了课堂气氛，发挥了孩子们的想象力。
2.英语的韵律美
（1）首韵之美
在我平时的教学中，鉴于初中低年级学生的年龄特点，喜欢有韵律有节奏的音节，于是在教学新单词时，以“t”开头的词汇，我会自编一些Teacher teaches teens.比如以“i”为开头的单词，我给学生编写I imagine impossible introduction.像这样的短句，既押韵，又朗朗上口。我在平时的教育教学工作中，时常利用这一美的规律。例如，在开学第一天，我对学生说：New start，new day，new land，new world.在这种如行云流水的句子中，学生得到了鼓励和希望。
（2）尾韵之美
在学习英语时，有短语或句子的末尾常有一些重复相同的字母或读音，这些单词通过押尾韵的方法，使发音表达像我们的古诗一样押韵悦耳动听。例如，Her dreams went out the door，when she turned twenty four，only been with one man，what happen to her plan？这些句子学生非常感兴趣，会自觉地一遍遍练习，既学会了词组表达，也感受到了英语的韵律美。在实际教学中，我经常利用英语尾韵的韵律美，自编一些押韵短句，帮助学生记忆单词。如，There is picture on the wall；A lovely boy，play ball；He is tall，call him Hall.在这些短句中，每句的句末都有“all”的发音，这就使学生在充满兴趣的朗读过程中已记住wall，boy，ball，tall等单词，久而久之，我的学生也会编一些押韵短句，推广至全班。大大提高了学生的学习兴趣，教学效果也相当显著。
四、英语语言的运用之美
在英语教学中，美育可以激发学生的想象力和创造力。在英语学习过程中，在听、说、读、写能力培养的同时，让学生表现出英语的语言美，及运用英语沟通时内心的成就感。在日常教学中我会让学生多阅读一些英语中的幽默与笑话，既让学生心情愉悦，又能品味其中的内涵，感受英语的文化美。例如，让学生在课前热身时用英语讲小笑话；在圣诞节时，用英语写祝福语唱；在学校艺术节时让学生唱英文歌曲，表演英语小话剧，去感受英语的文化美。这些活动是让学生在运用语言时自己去体会，去感知美的存在，并且用自己的方式去表达美，传递美。
综上所述，我认为优秀的英语教师都应当立足讲台，努力发觉教育活动中所有美的要素作为美育的资源。教师不仅塑造美的讲台形象，更要塑造美的人格形象；不仅要向学生传播美的语言，更要灌输美的思想；不仅要呈现美的课堂内容，更要培养学生创造美的能力。让英语学习美起来！
教材简析：《轮椅上的霍金》是苏教版小学语文教材六上第三单元中的第10课。本单元的三篇课文皆为人物介绍，从不同的角度来描写了三个人物面对命运的挑战，表现出了惊人的毅力，给予了我们这些普通的读者极大的震撼和感动。而本文以感人的笔触介绍被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，充分表现了他勇敢顽强的生命力量，不断求索的科学精神，以及乐观、感恩的人生态度，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
设计理念：
在学生充分预习的基础上，以读为主，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中积累，让学生在自主、自由的学习场景里走进霍金的生活。从学生的实际出发，深刻体会描写霍金的每一段话，既感受文本的内容，又领悟文本的表现形式，在梯度训练中提升言语技能。
设计思路：
前置预习，浪漫感知，精确领悟，综合运用。
目标预设：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3.了解课文主要内容。
4.能按自学提示的内容来理解课文。
重点、难点：
1.读悟文本，感受霍金勇敢顽强、乐观开朗的人格力量和所拥有的一颗感恩的心，并积极向霍金学习，做一个勇敢顽强、乐观开朗的人。
2.认知文本的表达形式，学习使用过渡句的方式。
教学过程：
一、前置预习
1.查找有关霍金的资料读一读，了解霍金的人生经历。
2. 借助拼音认读生字，注意“撰、牌、匠”的写法，并在书上描红，联系上下文理解词意。
3. 自读课文三遍以上。读第一遍时，思考：霍金是一个怎样的人？用“ ”划出表现霍金特点的句子。读第三遍时，用“”线在文中划出感受深刻的句子，在旁边写出自己的理解。
【设计意图：清朝学者颜元说过：教之功有限，习之功无己。对于六年级的学生，必须让学生学会预习，并积极进行预习实践。只有这样，学生在今后的学习过程中才能掌握学习之道，通过自主学习，深入人类文明的世界，感受人类文化的博大精深。】
二、浪漫感知
1.故事激趣，初识霍金
A.同学们，今天这节课我们来认识一个人，但老师先不告诉大家他的名字，通过读一读有关他的小故事，你能感受到他是一个怎样的人？。
①他21岁得知自己患上了不治之症后，也消沉过一段时间，极度失望时他做了一个梦，梦见自己努力去帮助一些人们。医生当时预测他最多只能活2年，但2年过后情况并不是非常糟糕。后来他又想到了以前曾和自己一个病房的男孩，那个男孩第二天就死去了。他似乎明白了什么，他觉得自己还不算倒霉，不应该就这样放弃，自己17岁就考上剑桥大学，拥有异乎常人的头脑。
②有一次，他坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。
③他虽然身体的残疾日益严重，却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，他也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。
B.从这几件小事情中，你看到一个怎样的人？
C.他是谁？（板书课题并拼读：轮椅上的霍huò金）通过预习，你对他还有哪些了解？
D.课文中哪一句话对霍金进行了总体评价？请大家再读课文。
2.检查预习，再识霍金
A.听写词语：撰写、每一页、逐页、木牌、打扰、巨匠、顶礼膜拜。
B.对照老师的PPT显示，自我批改并订正。全对的同学在听写本下面写上“我真棒！”，有错误的同学写上“加油噢！”
C.你能将上述词语填入下面的一段话中吗？
21岁的霍金患上了卢伽雷氏症，导致肌肉萎wěi缩，但依然勤奋工作。读文献时，让助手将____平摊在大办公桌上____阅读。他喜欢静静地思考，所以在他的办公室门口常挂着一块____，提醒别人不要____他。霍金凭着坚强的毅力，______了《时间简史》，成为了一代____，受到众多人_____。
【设计意图：课文只是学生了解霍金的凭借，要想让学生全面立体的认知霍金，教师应该为学生准备相关的资料，得引导学生自主收集资料。通过交流，霍金形象才会在学生的心中活起来。用陌生化的方式呈现，学生才会兴趣盎然地主动阅读文本。生字词的教学，在高年级已经让位于对文本表现形式的学习，但是并不是不要生字词教学，将生字词教学与概括文本主要内容相结合，既帮助学生了解课文主要内容，又在具体语境中理解运用词语，一举多得，何乐而不为呢？】
三、 精读感悟
1.这一段话对霍金作了简要介绍。会读书的同学，能将长句读成短句，一段话读成一句话。谁来尝试一下？实在想不出用自己的话进行概括，用课文中的一句话也行。
2. 出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
a.齐读，思考并交流：这一句从哪两个方面对霍金进行介绍？
b.课文中哪些语句表明霍金是物理天才？哪些语句表明霍金是生活强者呢？
①小组交流，教师深入到学生中去。
②结合预习，用“——”划出感受深刻的句子，学生自主将重点语句写在处于漫游程序的白板上。
③学生依次自主站到白板前，交流对重点语句的理解。有补充或不同理解的同学文明插话。
3.课堂小结，再读“霍金魅力……生活强者”。
【设计意图：将句子读短，这是对学生概括能力的训练。学生的能力是有差距的，唯有进行差异化教学，让每个学生都能在原有的基础上获得发展，教学才算成功。因此，对于概括能力相对较弱一点的学生用文中的语句进行交流，学生会从文中提取信息，也是一种成长。学生自主地在白板漫游程序上写下感受深刻的句子，并进行主动交流，这就是基于儿童的语文学习方式。在交流的时候，学生对霍金的形象认识更为丰满，由课始的形象认识上升为理性归纳。】
四、 综合运用
1. 课文中哪几自然段表现霍金是一个充满传奇色彩的物理天才的呢？哪几自然段描写霍金是生活强者呢？
2.这样的语句在课文中有一个名称，叫过渡句，起到承上启下的作用。
3.下面两段话，你能依据自己的理解，增添一句过渡句，使之成为一个整体吗？
①妈妈是方圆五百里之内的大美人，直到四十岁都还保持着少女一般的玲珑身材，白皙的面孔，精致的五官，淡棕色的及腰长发被风一吹，就像画上的西施。
②我每次带同学回家，她都会热情款待，同学们都说我妈妈菜烧得特别好吃。所以我的那些好朋友一有空就往我家跑。我为自己有这样一位妈妈感到骄傲！
4. 小练笔：用两三段话介绍一名自己熟悉的人，其中学会合理使用过渡句。
5.小练笔交流，集体评价。
【设计意图：《语文课程标准》2011版指出：语文是学习语言文字运用的课程。文本内容的探究不是语文学习的重点，语文表达形式的深入理解将促使学生表达能力的进步。本文的写作形式有两点值得教学。一是开头的人物介绍方式，设疑激趣；一是过渡句的运用。第一课时教学，在结合对文本内容全面感知的基础上，进行过渡句的练笔，是落实将“写”挤进课堂的实际行动。】
永远记住一句话：没人帮你，站直了，路还很长，背影要美！这里给大家分享一些关于高质量的文案适合在那一天发到空间或朋友圈里，供大家参考。
热门高质量的语录1.时间告诉我们，感情可以变淡，说过的话可以不算，爱过的人可以再换!
2.虚度半生事无为，轮回一世多悲忧，不怨世人笑我痴，只恨自苦三钱命。
3.都在掩饰，都在试探，都在权衡，都在左顾右盼，都在醉翁之意不在酒，那种热烈的坦荡，可爱的真诚已经难得一见。
4.很想知道你现在的消息，不清楚自己现在是怎样的心情。
5.最后他用行动告诉我，我真的好廉价，连倒贴他都要端着架子，让我难堪。
6.人只这一辈子，我们不能白来这一遭。
所以让我们从快乐开始!做你想做的，爱你想爱的。做错了，不必后悔，不要埋怨，世上没有完美的人。跌倒了，爬起来重新来过。不经风雨怎能见彩虹，相信下次会走得更稳。
7.有多少感情因为距离而遥远，有多少感情因缺乏经营而慢慢消失。
8.他从来没说过我爱你，你却爱的死去活来。
有的人把心都掏给你了，你却假装没看见，因为你不喜欢。有的人把你的心都掏了，你还假装不疼，因为你爱。
9.我们和好吧，想和你拌嘴吵架，想闹小脾气，想为了你哭鼻子，我想你了。
10.愿你带着一颗赤诚的心，朝着明亮的地方，用力生长。
11.生活中总会有伤害你的人，所发你仍然需要继续相信别人，只是小心些而已。
12.曾经的刻骨铭心，怎么就变成了现在的无关痛痒。
13.除了电影里，没人会等你四五年，说白了，感情就是不联系就没有的东西。
14.真正的绝望，不是你在这个人的面前哭的歇斯底里，而是在你面对这个人的时候，你的内心已经再也没有什么所期待的了。
15.跨过千山想与你相逢，你却重新出走于万水之外。
我俩好像一直都不能相聚。
16.也曾以为自己是那种敢爱敢恨，酷到不行的人，爱过之后才发现，拿得起放不下那个人是我。
17.当爱已成为往事，你选择好久不见，还是不如不见。
18.红尘路上眼泪划过了我俩的距离，就此不再见面。
19.穿过合身的枷锁，谁能够保证解脱，回忆就好像领口，贴着你的脉搏，听你说，你怎么错过。
20.脸上的快乐，别人看得到。
心里的痛又有谁能感觉到。
热门高质量的短句1.在每个人的生命里，大概都会有那么一个永远都不能深拥的人，之所以那么记忆犹深，或许是因为，他有些你所喜欢的品质，他曾照亮过你的生命，又或者，只是那份念念不忘吧!那种无论如何努力，终不得果的无奈吧!
2.曾经，你一言，我一语，我们之间无话不谈。
现在，你不言，我不语，我们之间无话可谈。
3.你可以肆无忌惮的数落我，可别触碰到我的底线，不然你会后悔万分，毕竟每个人发怒起来，都是无法抵挡的。
4.真正重要的不是生命里的岁月，而是岁月中的生活。
5.年龄大了;
懂的多了;看透的多了，快乐却很少了。
6.我要你风情绝伦，亲吻不同的人，喜欢不同的人，却不爱任何人。
7.对有教养的人有教养，没教养的人你要比他有气场。
8.你永远都不知道自己有多么喜欢一个人，除非你看到她和别人在一起。
9.想要忘记一段感情，方法永远只有一个：时间和新欢。
要是时间和新欢也不能让你忘记一段感情，原因只有一个：时间不够长，新欢不够好。
10.有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们不愿意失去他不想失去他，唯有假装原谅他!
11.有一些东西错过了，就一辈子错过了。
人是会变得，守住一个不变的承诺，却守不住一颗善变的心。
12.感情中最怕的就是你认真了，对方却只是暧昧一场，搞笑的是，他撩你全程靠嘴，而你却走了心。
13.相识只需一眼，相爱不过两面，相忘需要经年。
其实我没有拖延症，快递一拿到我就会拆，闹钟一响我就会按，零食一开我就会吃，你一出现我就会笑。
14.我好想，独自站在你心中最重要的位置，可是那已经没有我的位置了。
15.如果你讨厌我，我一点也不介意，我活着不是为了取悦你。
16.并不是指想做什么就做什么，而是不想做什么就可以不做，我觉得就够了。
17.明明说过不离开的人，最后还是散落至天涯海角。
18.这个世界除了你，再不会有人这样让我坚定到失控。
19.等待太久得来的东西，已经不是当初自己想要的那个样子了。
20.你再优秀也会有人对你不屑一顾，你再不堪也会有人对你视若生命。
所以牛逼时不要得瑟，落魄时不要堕落。
热门高质量的说说1.已经渐渐养成不去解释的习惯，很多情绪也无从分享，干脆自我消化。
懂的人自然懂，不懂的人再多解释也有时差，有些故事只能说给懂的人听。
2.到了一定的时候，我身边的人纷纷离去。
当一个个熟悉和离去的越来越快的时候，我发现已经很久没有遇见以前朝夕相伴的人了。
3.坐在自己那张宽大的双人床上，房间忽然变的很大，空空荡荡的，天花版上写满了寂寞的句子，心里装满了读不懂的失落。
4.很多人都说，真想知道，如果有一天我失去了一切，变得一无所有，谁还会站在我身边说一句没事还有我，我觉得受这句话的人特别可笑，想想现在你就是一无所有，你身边谁都没有。
5.你知道思念一个人的滋味吗，就像喝了一大杯冰水，然后用很长很长的时间流成热泪。
6.你是否这样爱过一个人，自己悄悄地在心里为对方一次又一次修订自我原则，然后一次又一次的原谅对方。
直到最后对方根本不买单，才发现亏待了自己，才能明白什么叫不要为了不珍惜自己的人而委屈自己。
7.和某些人的关系，也不过是热闹集市里的擦身而过罢了。
8.我自以为是的爱情，从头到尾都不过是我一个人，自导自演。
9.牵过你的手，吻过你的唇，感受过你的怀抱，拥有过你的温柔，所以以后不许再有他人。
10.每一个人心中都深藏着一个人，你不知道对方是否生活的好与不好，但有时候，你怀念的却只是一个简单的名字，一段简单的相遇。
11.听着悲伤的歌，流着痛心的泪，还是忍不住的想你。
12.其实我们中的很多人，终其一生都不会找到真爱，而只会找个人互相饲养。
13.很多人问是该选爱自己的人还是自己爱的人?其实很简单。
你强大，你就选自己爱的人，你不够强大，那就选爱自己的人了。
14.我不希望有人选择我是因为我的好。
我需要有人看见我的不好，而仍旧想要我。
15.别人的天长地久是经典，都是佳话一段。
我们的天长地久，却夹带谎言，忧伤。咬咬牙，摘一株苦涩的忘忧草，调和孟婆家的汤喝下去。学会放开记忆的手，牵起明天的幸福。
16.我把爱情还给你，你把骄傲还给我，从此两不相欠。
17.你意识到每个人的挣扎了吗，各有所状，岁月如冰河，我们是平静冰层下湍急流动的河水，你意识到了每个人的浪漫了吗，热望如鲸歌，我们在不同频率里一路欢唱，哪有理解，都是自我认同。
18.不能割舍你给我的一切回忆，今后陪我的也之后回忆。
19.走到哪都想你，这是我背着你干的最肉麻的一件事。
20.后来我发现世界其实真的很大，没有刻意地见面，就真的没有再见过了。
热门高质量的文案1.人最大的美德是好心地，你不可能去爱每一个人，但可以对每一个人表示善意。
2.人与人最短的距离叫拥抱，人与人最长的距离叫等待，人与人最看不见的距离叫包容，人与人最可怕的距离叫漠视你的存在。
3.往事尘封，新日蓄势，有暗，就有光，有寒，就有暖，春日种花，夏时听雨，秋季看枫，冬天踏雪，四季，朝暮，来去，得失，要过下去。
4.世界上没有不学习的人，知识是无边无际的，我们要活到老，学到老。
5.放下压力，累与不累取决心态;放下烦恼，快乐其实很简单;放下自卑，奋斗改变命运;放下抱怨，与其抱怨，不如努力;放下懒惰，敢拼才会赢;放下狭隘，心宽，天地就会宽!
6.一个人年轻的时候年轻，固然有福，可是把自己的青春保持到进入坟墓为止，那就更加百倍地有福。
7.人活着，就一个字，真，但是不能太真，人活一天，看的直接，但是不能做人直接。
8.成熟也许是，头一秒背对着，想骂人动粗，转过身，立马微笑和颜悦色。
9.无论你有多努力，总有比你更努力的人，无论你有多辛苦，总有比你更辛苦的人，不要抱怨生活，我们需要战胜的是那个不努力的自己。
10.我所享有的任何成就，完全归因于对客户与工作的高度责任感。
11.每个人心里都有一个向往的地方，那里怀揣着我们的梦想和希望。
12.当你站在巨人肩上时，请你务必记住：是一个巨人撑起了你。
13.你要学会咽下一大段话和所有情绪，只用嗯表达你所有的想法。
这并不是你变得冷漠了，而是你学会了忍受。
14.窗外的橡树，挺拔耸立，枝条随风飘荡，像是要对你诉说什么，最终只是对你温柔又坚定的微笑。
15.爱心谦卑心是我们沟通别人的最佳利器，它会让我们天下无敌，用爱可以感动一切打赢一切。
16.困难是上天赐予我们的勇敢;
寂寞是上天赐予我们的幸福;感激是我们快乐的方向。
17.有没有这么一个人，曾经占据了你全部的生活，现在却连声问候都会觉得尴尬。
18.感恩的心一定要时时保留，它不仅让你怜惜一沙一石一草一枝，还会让你淡漠某种无形的压力，平复你的欲望和争斗，更多的时候，有一些幸福的感觉也往往来自于此。
19.女人如花，装点了世界，装点了季节，千娇百媚，仪态万千。
关键词：初中英语；会话；制约因素；对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0108-02
目前，在初中英语教学中，“哑巴式”授课模式依然大量存在，这严重阻碍了学生英语学习水平的提高。为了适应新课程标准的要求，会话教学在初中英语教学中的运用日益广泛。然而，受到多方面因素的制约，会话教学中仍然存在着一些亟待解决的问题。
一、初中英语会话教学中的制约因素
1.教师方面的因素。语言综合运用能力是初中英语课程教学的总体目标，然而，由于受到应试教育和传统教学模式的影响，目前初中英语教学中普遍存在着重视读、写的答题能力，轻视听、说的会话能力的倾向。教师往往将英语当成固定的知识进行传授，忽视培养学生的口语交际能力，导致学生对英语的基础语言系统知识，如语音、词汇以及语法特征等掌握不足，对英语的基本技巧或英语的基本技能，如听、说等掌握不够，对英语国家的文化、价值观、习俗的了解不充分，从而使得学生难以恰当地运用英语进行自如的交流。部分初中英语教师片面追求短期教学效果，忽视了学生英语能力的长远发展要求，将书面测试成绩作为教学效果检验的黄金标准。然而，目前的大多数英语测试过于偏重笔试，而忽视了口语测试的重要性，笔试和口语测试的比例严重失调。这样的测试不利于学生口语会话能力的发展，不利于学生更好地掌握英语语言知识。此外，部分教师的英语会话教学水平有待提高。虽然一些教师逐渐认识到英语会话在英语教学中的重要地位，但是由于口语水平的限制，难以较好地开展会话教学。部分英语教师听说能力有限，也制约着初中英语会话教学的有效实施。
2.学生方面的因素。学生是英语学习的主体，学生在英语学习方面的障碍制约了英语会话教学的效果。首先，学生的语言知识障碍。英语语言知识是学生进行英语会话，运用英语进行沟通交流的基础。英语基础知识掌握的水平直接影响着学生会话交流的能力。通常，学生在学习英语基础知识时，会遇到两种障碍：词汇障碍和语音障碍。其次，学生的文化背景知识障碍。语言既是文化的载体，又是文化的一部分。如果不了解英语国家的风俗习惯和社会文化，就很难进行恰当的交际。部分学生由于缺乏英语国家文化知识，而在口语会话中遇到了一些困难。例如，在谈论Easter Day，Thanksgiving等内容时，由于学生不了解西方国家的复活节、感恩节的相关文化知识，而感到茫然，无话可说。第三，母语的干扰。母语在学生的英语学习中，既能发挥促进作用，又能发挥阻碍作用。当母语产生负迁移时，学生的语言表达方式、文化规约、语法结构将受到母语的严重干扰，常常会将汉语和英语的语序、句子结构等弄混，从而阻碍了英语会话教学的顺利开展。
二、改进初中英语会话教学的对策
1.提升英语教师的会话教学技能。英语教师的口语会话水平，直接影响着会话教学的效果。教师的口语水平不高，学生的口语水平也难以获得较大的提高。在初中阶段，大部分学生的英语发音习惯主要受教师的影响。因此，教师应当不断地提高自身的口语水平。教师在课堂上应尽量运用英语进行授课，言传身教，积极养成开口说英语的习惯，进而引导学生随口说英语。教师的英语语言应是清晰的、简洁的，发音要饱满，应充分发挥示范作用。在课余时间，英语教师也应当留心使用口语进行表达，这样不但能够提高自身运用口语的自然性，而且能够提供英语会话的生活场景。英语教师在不断提高英语口语水平的同时，还应当提高自身的中文表达能力，以确保在英语会话教学中能够准确地向学生讲授母语与英语的特点、区别。通过母语与英语的综合运用，有效解决学生在英语会话中遇到的困难。此外，英语教师还应当掌握一定的教育技术，在英语会话教学中合理地运用教育技术，营造口语会话氛围，引导学生掌握口语会话中的重点、难点，从而提高学生的语言运用能力。
2.加强教师教学的针对性。要提高初中英语会话教学的效率，就应当突出教学目标，提高教师教学的针对性。首先，教师应当明确会话教学的目标。实现有效的英语会话教学的基础，是制定合理的教学目标。初中教师应遵循学生语言学习的规律，依据新课程标准，明确英语会话教学的总体目标，制定会话教学各个阶段的具体目标，并根据实际的教学情况，适当地调整英语会话教学目标。其次，突出会话教学的针对性。在实际的教学过程中，教师不应抱着一劳永逸的思想，将会话教学集中操练，高强度开展，而应当根据每节课的具体教学任务，将会话教学灵活地融入进去，巧妙地采用口头作文、短句表演、对话、造句等教学形式，循序渐进地提高学生的英语会话能力。第三，充分掌握学生的学习情况。英语会话教学设定目标的基础，是学生的学习情况。教师能否掌握学生的学习情况，直接影响着英语会话教学的效果。如果不了解学生的学习情况，那么任何活动、合作、练习、讲解都将是教师的自我表演，难以将会话教学的目标落到实处。因此，教师应当针对学生的具体情况，合理开展会话教学。
3.充分发挥学生的主体作用。学生的语言知识障碍、文化背景知识障碍以及母语干扰等，制约着英语会话教学的有效开展。为了提高英语会话教学的效果，不但要加强教师的引导作用，而且要充分发挥学生的主体作用，通过提高学生的积极主动性，促使学生自觉地克服自身在英语会话学习中存在的各种障碍。学生主体作用的发挥，离不开教师的合理引导。因此，英语教师应当采用相应的策略，促进学生主观能动性的发挥。多元化评价能够针对学生不同阶段存在的具体问题，进行评价与反馈，是激发学生能动性的有效手段。在初中英语会话教学中，教师应当进行实时的评价、师生之间的评价、生生之间的评价，不能仅仅将评价与反馈停留在考试和测试上，应当将客观的评价与反馈融入到会话教学当中。通过客观的评价，引导学生针对自身存在的不足加以改进，自觉地提高英语基础知识水平，克服母语干扰，提高英语会话能力。
4.恰当运用情景化教学。建构理论认为，学习发生在一定的情景中，学习活动具有情境性，非情境化的学习是不存在的。为了提高英语会话教学效率，教师应当努力创设符合教学实际的情景，让会话教学发生在特定的情境中。在会话教学中创设情景，能够促进学生主体性的充分发挥，能够改善教师教学和学生学习的效果。教师创设情境，使学生在情境中运用语言，进行沟通交流。情境教学能够充分调动学生的兴趣和积极性，贴近学生日常生活的会话情景能够激发学生思维，增强学生口语表达能力。初中英语会话教学的情境创设应当以学生为本，关注学生的学习感受、生活和情感认知等因素，让学生能够在真实情景中进行会话。创设的会话情景可以包括：生活经验会话情景、真实事件会话情景等。此外，在初中会话情景教学中，教师应当严格把握情境化教学的目标，充分挖掘学生日常生活经验、实践活动、情感体验等会话因素，激发学生运用英语进行会话的热情，改善课堂氛围，提高会话教学效果。
三、结束语
综上所述，在初中英语会话教学中，教师是引导者，学生是主体。要提高英语会话教学的效果，就必须采取相应的对策，切实解决教师和学生两个方面中存在的一些问题。
参考文献：
[1]唐玉辉.论低年级口语交际习惯的培养策略[J].教育实践与研究.2003，(9).
