时间：2023-05-30 10:26:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇开卷是否有益，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
宋·王辟之《绳水燕谈录·文儒》 太宗日阅《御览》三卷，因事有阀，暇日追补之，尝曰：“开卷有益，朕不以为劳也”。今天，老师就围绕这个主题，开了一次讨论会。
正方先发言，刚一开始，就给了我们一个下马威，说：“我认为开卷必有益，因为书是人类文明的‘长生果’……”他侃侃而谈，虽说论据不太有力，但我们依然鼓掌向他表示支持。我说：“现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。这不是看书害了自己吗？”正方又反驳道说：“开卷是否有益，主要还是看谁看书，看什么书和年龄这些因素。”我们看书，要有选择。那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。要看书
正方又反驳道;我们看书，要有选择。那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。 因此，我的观点是：开卷未必有益。 我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生？”
激烈的讨论会就在我们的欢呼声中结束了。我总结了一下，如果要真正实现“开卷有益”的话，只有明确目的，有选择地读，还要注意读书的方法才行。
我个人觉得开卷是有益的。
因为伟大的作家高尔基曾经说过：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”还有许多名言，比如书籍是屹立在时间的大海中的灯塔、书籍是培植智慧的工具……你看，名人们都要我们多读书，可见开卷是有益的。
我们要好读书、读好书。要多看看世界名着、作文书、科普类的书籍。看这些书不仅能增加知识面，还能提高我们的阅读能力和写作水平，更能使我们变的有修养。我觉得多看书对我们的学习也有许多帮助呢。
所以我觉得开卷是有益的。
六年级:蒋浩
指导老师：吴江琴
星期五下午，我们班在教室里举行了一场别开生面的辨论会。
“叮叮叮”---上课了，老师走进教室，说：“今天，我们开一场辨论会，辨论的主题是：开卷是否有益。”老师话音刚落，教室里好像炸开了锅，大家议论纷纷。
老师选出一队正方。一队反方，正方的辨论手有：陈洋、万诗勤和我，反方只有李民宇一人孤军奋战。正方的陈洋先发制人：“我认为开卷有益，因为读书能增长我们的知识，开阔我们的视野。”这时，万诗勤补充：“并且书还能提高我们的写作水平。”
李民宇立刻反驳：“我认为开卷无益，因为有些人一味学奥数反而学习成绩上不去。”
我也不甘示弱地说：“那也不一定，高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”，有些人可能会这样，但只要方法得当，对学习帮助也挺大的。人类在不断的进步，不断地发展，靠的是吸取书中的精华。如果不看书，那我们就会赶不上别人，成绩也会一落千丈。“
李民宇立刻反驳：“也有些人看黄色书刊，走上犯罪的道路，还有些漫画书和爱情小说等不健康的书，都影响了人们的身心健康。”
万诗勤挺身而出说：“漫画书也可以适当地看，只要不要太沉迷其中就可以了，比如说课间的时候，可以看看。那些犯罪的人并不是因为看书造成，而是他们不愿看书，，反而整天沉迷于网络，活在虚幻的世界。”
大家你一言，我一语，争得面红耳亦，同学也听得津津有味。
由于时间的关系，老师打断我们的话，说：“一本好书胜过珍宝，一本坏书比强盗更坏，至于开卷是否有益，得先看开什么卷，开益必须在有益的情况下进行，我们必须有选择性地看书，否则，不但无益，反而有益。”
体裁：议论文
题材：文章可先简要地说说“开卷”的意思，并说说“开卷”可以给人带来益处，之后，提出观点：开卷是否就一定有益呢?不一定。接着从以下几方面论述：一是书有好坏之分，选择了坏书只会使人变坏;二是书海茫茫，毫无目的的读书也是毫无收益;三是不加思考地读书，只是一个书橱;四是读一些消闲性的书，只是浪费时间。在论述的过程中，可适当用事例来证明。最后，深化观点并提出建议，应“开”好“卷”，有目的的“开卷”，有思考地“开卷”，不读无益的书。
题旨：通过令人信服的分析论证，表明开卷不一定有益。
辨析：《开卷有益》则可以从这几方面入手：可引用培根名言“读史使人明智，读诗诗人聪慧，演算诗人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”;书是别人智慧的结晶，要尽快地获得知识，只有通过读书;坏书的影响取决于个人，为什么有的人读了坏书，没有变坏呢?《开卷有益》和《开卷不一定有益》均可成立，主要是要言之有据、言之成理，能自圆其说即可。
小小辩论会
开卷是否有益辩论会：
正方：我觉得开卷有益，因为苏轼说过书富如海，百货皆有• 人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔•故愿学者每次作一意求之，而且多读书还可以使我们的脑子充满了知识，使自己变得更加聪明，更加灵活。并且如果你认真的书，肯定会学到很多知识的
，就像朱熹说的那样做：看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般，就一段中需要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是•不可按册子便在，掩了册子便忘了。还有一句便是：读书有三到，谓心到，眼到，口到，心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也，三道之中，心到最急，心既到矣，眼到岂不到乎。
反方：我觉得开卷有时也未必有益，因为：开卷并不是在任何条件下都是有益，是因为汉代刘向曾经说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除;一是毒药，可以致人于死地。这不是开卷未必有益吗？尽管开卷有益是一个成语，而开卷未必有益不是成
语。但是我仍认为：如果盲目开卷，也未必有益。而且英国作家菲尔丁所云：“不好的书也像不好的朋友，可能会把你残害。”当然我也并不是多读书无益，而是说多读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你阅读多那些不健康的书，你中的毒便会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，并且学习也会一落千丈，那该是一个多么悲惨的命运啊!所以我依然认为开卷也未必有益！
【关键词】 口语交际 创设情境 多项互动 学习积累 健全人格
加强口语交际能力是语文课程的主要目标之一。《新课程标准》明确指出：应培养学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”如何让学生爱上、乐上、会上，让口语交际课绽放出应有的精彩？现撷取小学语文第十二册口语交际（辩论：“开卷是否有益”）教学片断，尝试开出几个方子，与同行共享。
方子一：创设情景，激发交际兴趣
丰富多彩的生活是口语交际的活水源泉，学生口语交际能力是在具体的情景实践中培养出来的，课标在口语交际实施建议中亦提出 “要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。因此，教学时要精心创设符合生活实际的交际情景，激发学生交际的欲望，使学生在口语交际中说得具体、说得真实、说得生动有趣，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。在上“辩论”这节口语交际课之前，教师先向学生介绍有关辩论的知识和形式，并告诉学生：两天后我们要上的口语交际课的主题是辩论“开卷是否有益”，将分正、反方进行辩论，同学们根据自己支持的观点准备材料，可通过上网查询、到图书馆或上书店查阅等方式获取相关资料，然后把各自搜集到的材料作个综合，写成辩词，然后选出辩手（正反方各4名），参与课堂辩论。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，这一环节让学生提前收集资料――酝酿“辩”思，避免学生到时无话可说或表达不流畅。在准备过程中，教师积极参与学生的讨论，指导学生通过各种方式、途径获取证据，有意识地指导学生分析筛选支持本方的论据并集本方之力写辩词。上课之前，又把学生熟悉的课堂稍作改变，将教室精心布置成辩论会的格局，在黑板正中用漂亮的美术字写上――“小小辩论赛”，下面写上辩题：“开卷是否有益”。既迎合小学生喜欢新鲜的心理，又给辩论会创设了情境，以此激发学生“说”的欲望，点燃“辩”的热情。
方子二：立足课堂，搭建交际平台
课堂不应该是教师或者某个学生的独角戏，或教师与某个学生的对话。生生互动、师生互动，彼此间有问有答、有评有论、有说有议，这才是真正的口语交际课。如在前文所举课例中，辩手们你来我往，唇枪舌剑，台下听众积极参与。课堂上异彩纷呈，迭起，呈现出喜人的“辩论”的“场”：
反②：我方重申，我方观点是“开卷未必有益”，而不是“开卷有益”。未必有益，就是说开卷有时没有好处，比如：我班××同学爱看《蜡笔小新》之类的图书，连课堂上也忍不住偷偷地看，造成他课堂知识没听进去，这一单元不是退步了吗？开这样的“卷”有益吗？（××同学证实这一点，教室内响起热烈掌声）
正③：说到我们班同学，大家知道，谁看的书最多？（生齐答：林XX）是呀，他能区别、记住几十个国家的首都、国旗，他的作文屡屡获奖，数学竞赛又得第一名，如果他不多读书，哪来这么多知识，哪来丰富的词语写作？这不说明“开卷有益”吗？
反③：“开卷”未必有益吧。大家看到我鼻子梁上的眼镜了吧，这是我“开卷”所致，我喜欢看书，一看就是一两个小时，够认真了吧，可如今，不戴眼镜就看不清字了，医生都建议我少看一点儿书了，这不说明“开卷未必有益”吗？（笑声、应和声、掌声不断）
……
战到酣时，教师适时点拨、激励，气氛异常活跃。学生辩论结束，辩论会主席（师），及时肯定双方说得有道理的地方，并做引导：开卷是否有益，要像作家赵树理所说“读书也要像开矿一样沙里淘金”，要如冰心奶奶所言：“好读书，读好书”，才能实现“开卷有益”。在最后一环节中，师与生共议同评出一名最佳辩手和一名最佳听众，当场颁奖，获奖者当场发表获奖感言。
在这节课上，教师立足课堂，多项互动，为学生搭建口语交际平台，使口语交际主体的认识、情感、逻辑，在多元交互中得到同化与发展。
方子三：丰厚积累，奠定交际基础
对学生来说，阅读是语言积累的有效途径，郭沫若曾说：“胸藏万汇吞吐，笔有千钧任翕张”。因此，教师应注重让学生积累语言：读到好文章，可以让学生找出优美感人的句段试读、评议、品读，达到熟读成诵的效果，内化为自己的语言，为交际储备丰富的语言资源。同时引导学生广泛了解社会知识常识，学习各种科学文化知识，只有在平时注重知识积累，胸有成竹，欲发则处，“腹有诗书气自华”。在本课中，学生因为有了课前的充分准备与积累，精彩迭现：
正方①：我方认为“开卷有益”，宋太宗赵光义皇就曾说过：“开卷有益，联不以为易也”。国事繁忙的宋太宗由于每天坚持阅读《太平御览》，学问十分渊博，处理国事也十分得心应手，这不就是“开卷有益”吗？在这个信息化的世界里，读书是我们获取知识的主要途径之一，多读书可以拓宽我们的知识量，丰富我们的文学修养，对日后的说和写都有帮助。综上所述，我方认为“开卷有益”。
反方①：我方认为“开卷未必有益”，汉代刘向说过：“书就药也，善读之可以医愚”。那不善读之呢？这就说明书具有两种功能：良药，药到病除；毒药，置人于死地。20世纪20年代的德国，不少青年就因看了希特勒的《我的奋斗》而成为希特勒的殉葬品；花季少女刘思影、陈果也因看了的“大法”而自焚。得上所述，我方认为“开卷未必有益”。
正②：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”多读书，就会增长知识，爱迪生不就是个例子吗？他读了许多书，从中受到了启发，又进行了大量的实践，才发明了电灯。对方辩友今天能在灯光下学习不正是受这“开卷”之益吗？
……
总结陈词一环节中，正方又举出《资本论》的作者马克思除了读自家一千多册的藏书，又到大英博物馆读了三间房子的书，最终写出了《资本论》这一名著；还有培根名言等来说明开卷有益。最后正方④号辩手以一系列名言：“书中自有黄金屋”“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”再次重申“开卷有益”之观点。而反方则以身边事例为据，如：有人看了黄色书籍而堕落、犯罪；有同学沉溺于看书，其他活动都不参加等总结出要开好卷，否则“开卷未必有益”……这样的课堂让人感叹学生的敢说、乐说、会说。而这，不正是得益于平时的学习、积累？
除此之外，我们还应引导学生关注生活，拓宽视野。生活是丰富多彩的，生活中的人、景、事、物都是一幅幅动态的画面。陶行知先生说过：“生活即教育，社会即教育”，《新课标》也强调要激发学生热爱生活的愿望和热情。因此，教师要带领学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽及生活中的人和事，让学生养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富学生的见闻，拓宽视野，引来生活这源头活水，遇话题学生即能左右逢源、滔滔不绝。
方子四：学会倾听，培养健全人格
口语交际是双向互动的，不但要求说者会说，还要求听者会听。可是在课堂上我们经常发现学生在课堂上以自我为中心，急于表达自己的想法，当自己说的时候情绪高涨，热情投入，但当别人说的时候往往不注意听。因此，教会学生倾听是口语交际教学的关键一步，教师要告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”，引导学生倾听时着重关注语音是否清楚，语言是否规范，用语是否确切；说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。教学生怎样听时，要告诉学生应当尊重说话人，不能打岔，可以适当做一点笔记。如本课上课伊始，教师即宣布几条规则，其中强调听众须注意：①听他人说话要认真耐心；②可参与讨论，发表自己的意见，但要举手示意。并提示将选出最佳辩手与最佳听众。学生明确要求，有了个人的奋斗目标，也掌握了评价的基本指南，自然会全心参与。
本次辩论的主题是“开卷是否有益”。¬正方代表认为开卷有益，反方代表认为开卷未必有益。
随着班主任黄老师宣布“辩论会正式开始！”正方代表蒙艺甄自信满满地阐述：“‘书是人类进步的阶梯’， ‘书是全人类的营养品’只有多读书我们才能在前人的脚步下不断进步，所以我方认为，‘开卷有益’”！
蒙艺甄刚说完，还没坐安稳，反方李歆仪就“腾”地站了起来，毫不客气地反驳说：“我方不同意正方的观点。我方认为，‘开卷未必有益’！书分好书和坏书，如果我们什么书都看，必将带来坏的影响。正如书中说的： “书犹药也，善读可以医愚。”
“好！”随着反方陈文?吹囊簧?炔剩?捶降耐??攘业毓钠鹫评础
听到这，我方哑口无言，对方却得意洋洋地望着我们。我灵机一动，站起来说：“吃鱼还会被刺卡呢，难道你就不吃鱼吗？喝水还会被呛到呢，难道你就不喝水吗？”我的话音刚落，教室里便响起了热烈的掌声。
反方略迟疑了几秒钟，只见黄烨站了起来，却转移了话题：“我给大家讲个故事，有个杭州的小男孩，从小就喜欢看武侠小说，他看过的武侠小说可以堆成山了，特别对小说中的轻功非常着迷。有一天，他想试试轻功，毫不犹豫地从12楼的楼顶上跳了下去……一个幼小的生命就这样没了，你说这是谁给害的？”
我听了，见大事不妙，有点懵了，哑了！而反方的同学却乘机高声叫好。形势对我方很不利，我正捏一把汗，只见罗曼君站了起来：“武侠小说也有它的闪光之处，可以增加我们的想象力。”
这时，我方队员覃茜也铿锵有力地补充：“每人都有明辨是非的能力，我们有能力去分辨这是好书或坏书，只要不沉迷，还是应该多多看书……”
就这样，我们互不相让。把辩论会推向了一个又一个。教室里不时传出阵阵喝彩声和热烈的鼓掌声。
“时间到，下面请双方代表进行总结，”黄老师的话提醒了我们。
“我方认为开卷有益，书是历史的经验总结，书是社会文化的结晶，卷一定开，要开有益之卷。”
“我方认为开卷未必有益，书里有很多坏书，难道坏书也去读吗？所以我方认为开卷未必有益。”
星期五下午，我们班举行了“开卷是否有益”的辩论会。女同学是正方，男同学是反方，老师当裁判。
在热烈的掌声中，一场激烈的辩论会展开了。首先，是我站了起来说：“我认为开卷是有益的。因为书，就像一把钥匙，为我打开知识宝库的大门；就像一架飞机，在我从地面飞向高高的天空；就行一位知心朋友，陪我渡过一天又一天。可见开卷有益。”这是，反方的小王站了起来，胸有成竹地说：“我认为开卷无益。”但正方的小小没有被他的气势吓倒，她镇定地说：“我认为开卷有益。古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”中国有五千多年的文明历史和灿烂文化，这都是历代智者多看书，多积累创造出来的，可见开卷有益啊！”我方同学报以热烈的掌声欢迎。
这时，小金马上反驳到：“知识不一定是从书本上得来的，还可以到别的地方去探索，获取更多在书本上得不到的知识。曾有一句名言：“与肝胆人共事，从无字句处读书。”如果我们每人每天都埋在书堆里，那不成书呆子了吗？”
正当正方冥思苦想时，我勇敢地站了起来，反驳到：“大家想想，如果你们认为开卷无益。从来都不读书，你会认识字吗？如果你不读书，能知道‘与肝胆人共事，从无字句处读书’这句名言吗？”正方的女同学听了，顿时报以热烈的掌声。我的脸上露出了满意的笑容。
接着，小红，小梅，小明，小军等都接二连三地发表了自己的意见，谁也不“善罢甘休”。但是“丁零零”的下课零声响了，我们结束了这场辩论会。
这次辩论会不仅锻炼了我们的口才，还让我们对事物有了更深的了解。这真是一场难忘的辩论会。
巡一小五年级：胡文宣
点评教师：谭川老师
上周星期三，我们以“开卷是否有益”为主题，展开了一场辩论赛。我们男生是正方，我们的观点是“开卷有益”；女生是反方，她们的观点则是“开卷未必有益”。于是，一场没有硝烟的战斗打响了！
首先，伍老师说明了比赛规则，并宣布辩论赛开始。接着，由正反双方辩一陈述观点。我作为正反辩一，站起来振振有词的说道：“我方的观点是‘开卷有益’，杜甫曾经说过：‘读书破万卷，下笔如有神’。自古以来，人欲成才，士欲济世，务必……”我说完，我们正方辩手嘴角的扬起了一丝微笑。反方辩一黄美伊也不甘示弱，列出许多事例、名言来证明自己的观点是正确的。黄美伊说完，反方辩手都摆出一种胜券在握的样子，瞪着我方辩手。于是，一场没有硝烟的战斗拉开帷幕。
进入自由辩论阶段，，双方辩手都可以自由发言，由我方开头。我让王科尧起来发言，希望他能给我方一个好的开头。只见他学着资深辩论家的样子，清了清嗓子，本以为他能给反方一个致命的打击，他却说道：“书也有好坏之分，所以，我认为开卷有益。”顿时闹了乌龙，反方哄堂大笑，而我方却苦笑不得。反方辩手冷谦赶紧抓住这个不容错过的机会，说道：“王科尧，谢谢你，我们的观点也是‘开卷未必有益’你正好帮我们证明了我们的观点是正确的。”伍老师立刻宣布反方获胜。
第二轮继续，反方辩手黄美伊信心十足的说道：“二战前期，许多人因为看了希特勒的《我的奋斗》而加入纳粹党，屠杀犹太人，最后成为希特勒的殉葬品，这难道也说明开卷有益吗？”我们急得像热锅上的蚂蚁——团团转，突然，林航熹一鸣惊人的反驳道：“因读书而变坏的，一定是看书人的心态不对，而错不在书。难道一个人拿刀砍人杀人，就能说那刀不好吗？”我们欢呼雀跃，士气倍增，紧紧对反方展开攻势，最后，我方获胜一轮。
第三轮，辩论更加激烈，双方战意满满，大有不赢不罢休的姿态。这时，我与反方辩手冷谦展开了激烈的辩论。冷谦说道：“我也承认看好书有益，但有些坏书诱惑力很强，就怕抵御不住诱惑，深陷泥潭啊！”我反驳道“抵御坏书需要的是自控能力，如果多读一些老师、家长推荐的好书，书洗涤了心灵，不就正好提高了自控能力吗？”我与冷谦你一言，我一语，谁也说服不了谁。这时，伍老师却宣布停止。
我们急于分出胜负，伍老师却宣布我们平分秋色，因为我们都有说服对方的地方。伍老师总结，我们应该有选择的读书，多读书，读好书，才能成才。
这场没有硝烟的战斗使我明白了：“读书要有选择，要读书，读好书！”
五年级:王瑜炜
班主任姚老师说正方、反方各派三名代表，分别为一号辩手、二号辩手和三号辩手。一号总起，二号经过，三号总结。我们正方派了口齿伶俐的张子琦，二号派了资料极多的卢绍楠，三号是吴善越。反方派了梅译升、班长张子欣和金崇阳。
姚老师让我们正方先发言，张子琦马上“出战”了。她说：“我方认为开卷有益，因为脑袋就像一个大水库，如果不读课外书，就像水库里没有水。”
姚老师问：“还有吗？”
一号辩手张子琦引经据典地继续说：“ ‘书犹药也，善读之可以医愚。’杜甫说：‘读书破万卷，下笔如有神。’莎士比亚说：‘书籍是全人类的营养品’。李白读书破万卷，作诗百千首。司马迁读书破万卷，写了著名的《史记》。这难道还不是有益吗？”
反方拥有一副伶牙俐齿的梅译升反驳道：“梨吃多了对心脾有害，枣吃多了对牙有害，药吃多了也有副作用。有些小学生看一些凶杀案，走火入魔。上课的注意力都分散了，都在看书，甚至有些走上了犯罪的道路。其二，如果读书的方法不对，囫囵吞枣，不求甚解，那有什么用呢？关于笑话的书看多了，也没有什么意义，只是在浪费我们读书的大好时光。其三，要选择合适自己的书，如果选择爱情小说或不适宜我们读的书，不是在害自己吗？其四，盲目地读，有什么用？只是一个“书虫”，破万卷根本一点用都没有！”
反方巧舌如簧地打败了我们。我们正方被逼得哑口无言。
这时，我方成员孙翊航慢条斯理举了手，“噌”的一下站了起来，他可是舌绽莲花呀！你瞧，他发话了：“事物都有两面性，如果书的利比弊大就一定是好书，所以说开卷有益。”顿时，响起了一阵掌声。
这句话把反方收拾得无话可说。班长张子欣就说了一串不关于这个问题的话，竟把我们正方弄得安安静静。
于是，姚老师见我们正方不知道说什么，就帮我们正方说：“这又不是问题的答案。”我想替反方说一句话：如果弊比利大呢？可惜反方没有想到……
你来我往，我们互不相让，都觉得自己正确，都有自己正确的观点。
最后，还是要老师收拾了场面，总结道：“大家说的都很好。今天的辩论赛到此结束。我们今后要多读课外书！”
今天，我们班举行了一次激烈的辩论赛。
“铃铃铃”，一阵上课铃声响起。这次辩论赛分为两组。正方4组，反方5组。这次辩论的主题是“开卷是否有益”。我方是正方。
辩论会即将开始，双方面部表情严肃，好像要“开战”一样。
正方杨晓乐首先站了起来，她说：“我认为开卷有益，因为书是人类文明的‘长生果’，读书可以丰富知识，开阔视野，增长才干，让心灵得到净化，思想得到升华。每当我打开书认真阅读时，就会有新的发现，新的收获。”
接着，反方江晓琪，我方夏庆东等又陆续发言。之后，反方刘树梁也不甘示弱，站了起来慷慨陈词：“有些中小学生看了那些武侠、言情之类的小说，以及某些黄色书，走上了犯罪的道路。这不是‘开卷未必有益’吗？”刘树梁这句话掷地有声，我方被驳得哑口无言，呆若木鸡。
后来，我、陈译洲、陈世龙、王金富、李菁菁等也相继发言，辩论赛还在如火如荼地进行着。
最后，老师结了个尾：“读书，要读好书，不能读无益之书。”
走在放学的路上，我想：书是人类的好朋友，要看好书，看有益之书。
五年级:陈靖
上周星期三下午第二节语文课，我们班进行了一次别开生面的辩论会——《开卷是否有益》。
“叮铃铃”，上课铃响了。语文老师说：“我们这节课将要进行一个以《开卷是否有益》为题的辩论会，现在先请你们围绕这一主题自由发言。”同学们立刻各抒己见、议论纷纷。一会儿，老师郑重地说：“请正方和反方推选出代表，稍后就进行辩论比赛，‘花落谁家’敬请期待！”。正方的卢敏仪自告奋勇，落落大方地走了上讲台来勇挑重担。反方的范楷也不甘示弱，一马当先地走上了讲台，挑起了大梁。班上立刻响起了雷鸣般的掌声，掌声拉开了辩论会的帷幕。卢敏仪先发制人，胸有成竹地说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，中国五千年的悠久历史、灿烂文化，成千上万的文人豪士的智慧结晶，很多都在书本中体现，怎么不会开卷有益呢？”她说得振振有词。话音刚落，掌声像排山倒海似地涌来。反方中号称“铁齿铜牙纪晓岚”的范楷不负众望，镇定自如，口若悬河地说：“有很多人知道世上有千奇百怪的书，心术不正的人看了这些书的糟粕并学习了，就会危害社会，所以开卷有时候是无益的”范楷说得天衣无缝。可是对于“娘子军”的正方来说，简直就是“张飞吃豆芽——小菜一碟”，“嗖”的一声卢海琳站起来反驳说：“书有两面性，一是书是全世界的营养品，要学习正面的东西，不好的要引以为戒，更何况……”正方的同学欣慰的笑了。突然，眼睛炯炯有神的陈文迪的眼里闪着智慧的光芒，说的话一针见血：“如果有人看书看得走火入魔，一命呜呼了怎么办？……”就是这样，辩论会你一言，我一语。大家针锋相对，辩论得面红耳赤。台上代表们唇枪舌战，难见高低。同学们在台下听得聚精会神，津津有味。
不知不觉辩论会快结束了，总之是各有各的理由。后来老师总结说：“不管什么书都会有好也有坏，我们只要吸收有益的部分，排斥不良的部分。这样阅读水平才会越来越提高，我们的知识就会越来越多。”
五年级:欧阳彬伦