时间：2023-05-30 10:27:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇远程教育解决方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
需求分析
全国教育科研宽带骨干网经过多年建设已经能够满足开展远程教育、协作研究、电子政务等方面的需要。而高速的通讯网络环境虽然解决了困扰教育信息化建设的信息沟通问题，但同时也使得信息资源分散、易用性差的问题突显出来。
唐山市远程教育网解决方案根据教育行业管理业务的结构、流量的分布等特殊性，规划该市教育学科应用网站是由市教育局、区教育局、学校(单位)构成的一个三级教育信息网络，在网络逻辑结构上将分为核心骨干层(市教育网络中心)、汇聚骨干层都、接入层(高初中学校)。整个网络呈星形分布，网络中心和学校通过光纤网络进行连接。这种建网方式投资少、易扩展，随着骨干网络设备的升级，网络性能也可随之大大提升。
该网络建成后将集在线教学、在线考试、远程教育中心、课堂直播互动学习、视频会议、视频广播教学、远程行政管理、教育信息、教育教学资源共享、在线备课、视频点播等功能于一体，全面解决和改善远程教育教学工作中遇到的网络通信瓶颈。
方案推荐
宝德向用户推荐了基于模块化――分布式系统(哑铃型)的最新双核平台远程教育解决方案。随着宝德最新酷睿双核服务器的，新产品带来的新技术大幅度地提高了远程教育网络的总体性能，使新系统和上一代相比性能提高2倍、能效提高3倍。
系统设计思路 集中管理，分布式节点存储，分布式负载均衡，为将来系统发展作好平滑扩展、资源最大共享的准备。这样的系统就可以更好地适应用户群的增加，合理利用网络带宽，合理保障系统经济效益、系统将来扩容、网络服务质量。
系统设计的基本思想 在市教委远教中心放置核心服务器群组，由中心进行统一管理、统一计费，以统一的门户向全市学生用户提供服务，用户在中心统一认证，而其他的中转服务器、终端服务器则分布放置在区县教委，以及周边高中小职幼等各类学校。
终端服务器也都可以向整个中心地区及其他周边地区的用户服务，各地服务器之间进行负载平衡，实现动态分布、自动分发以解决高并发流的要求。
项目配置
对此，国家提出了“农村中小学现代远程教育工程”这一重大战略举措，并将投入近百亿的资金。但国家也只能在资金方面为农村地区解决资金短缺的问题，远程教育的实际应用与推广在很大程度上还是要取决于提品和服务的IT厂商能否通过其产品、技术、服务、解决方案协助农村地区突破上述客观因素的制约，切实满足农村中小学对远程教育的需求。
道无长形因时而变
对于同方这个教育信息化领域中公认的“普教第一品牌”，业内人士认为：随需应变的策略、富有针对性的高品质产品、强大的整合资源的综合实力、领先的服务体系和服务理念无疑已经成为同方领先竞争对手，在远教行业的取胜之“道”。
同方自成立之日起，便把教育IT应用提升到公司战略的高度，将服务中国教育信息化作为企业的重要使命，并以“应用为先”的理念，针对不同的使用者设计特定的实用功能和管理控制功能，提供高度针对性的产品及全面的信息化解决方案，真正做到“因时而变”。
富有针对性的高品质产品则主要指的是同方的超越系列电脑。该系列产品针对中小学电脑应用环境和使用习惯提供了一系列人性化设计，可无故障运行10万小时，同时针对我国村镇电力供应不稳定的特殊情况，采用了宽幅电压设计，大大提高了电脑实际使用时的可靠性。更值得一提的是，同方的电脑是首家通过国家节能认证及绿色之星认证的节能产品，能够从降低能源耗费方面协助远教用户降低信息化系统建成后的运行与维护成本。
整合演绎综合实力
针对远教市场，同方为用户提供了最适合的硬件设备产品，更针对不同用户的需求提供了针对性的解决方案，并利用其在产业链上的优势位置整合外部资源，从而充分展现了其作为国内IT行业领导者的综合实力。
在服务方面，同方拥有同行业中最完善的维修和服务网点，即使在经济不发达地区的五级城市，也能及时快速地为用户提供维修等售后服务；充分考虑到部分实施远教项目的学校地处偏远，运行环境差等实际情况，同方为用户专门提供量身定制的服务项目，如在接到用户故障信息后，2小时之内作出电话响应，4小时内上门服务，48小时内无法修复则提供备机等。此外，同方凭借“主动＋被动”的售后服务方式进一步演绎了“细节制胜”之道。其中，主动方式服务就是由同方主动向客户发起的售后服务，包括向客户提供电话日常回访、定期巡查、资料发放等服务。
在应用软件方面，同方针对教育行业的特点，研发出符合用户需求的易录、易教、易管等软件，这一系列软件在有效辅助老师教学的同时，还能解决农村中小学师资力量缺乏的问题，并相应降低教学成本、节约教育资源。
［关键词］远程教育;线上教学;TBL;临床见习;儿科学
近几年，网络环境下大型开放式网络课程或微课程等自主学习为前提联合以团队为基础的教学法(Team-BasedLearning，TBL)已成为普通高等医学院校的教学热点［1－3］，TBL是一种经典的以实践导向为目标，以学生为主体的新型医学教育模式，依赖于预习评估、固定团队、相互评价及任务应用四大要素的成功实施，包括课前讨论问题及团队准备、课堂学生讲解及评价、教师引导及点评小结三个阶段［2］，有效提高医学生在临床见习中的参与度，增强学生责任感［4］，教学质量也得到明显提高。在国内外多个医学院应用和推广中深受学生的欢迎［5］。以儿科学临床见习为例，四川大学华西临床医学院儿科教研室已开设TBL教学多年，并出版有专门的教材———《儿科学TBL教程》［6］，具有丰富的教学经验，受到学生高度评价［7］。病毒肺炎疫情期间，受疫情防控要求，经典的网络环境下TBL教学方法无法正常开展，各种必要的教学活动必须转为线上进行，给我们带来了新的挑战。
一、教学改革:互联网TBL在线教学方法
《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》强调在线教学方案制定与实施，为保证医学生在居家隔离、线上学习过程中也能获得良好的学习体验，保障在线学习等效于线下课堂实质教学质量，全国普通高等医学院首次全网络开展临床见习教学。四川大学华西临床医学院积极利用信息通信技术和互联网平台，深度融合互联网与传统医学教育，尽力保留线下TBL教学精髓，调整该教学方法在互联网远程教育中的应用流程以适应线上教学的特点和要求。以儿科学为例，儿科教研室已顺利开展10余次全网络环境下TBL在线教学儿科见习，现总结分享全网络环境下在线TBL教学方法见习的流程和经验如下。(一)主要流程的改革。1．基础临床知识来源。自主学习的途径均来自于网络开放课程或微课程;增加教学PPT作为学习资料下发，将网络开放课程(慕课)代替传统课堂教学课程作为必学课程。2．课前准备流程。包括教案、病案、流程及通知。相同之处以教学内容为主。重要改革点在于教学平台及形式的改变，包括建立在线课堂的远程教育平台、通知学生在线TBL见习课堂流程、在线教学相关设备及网络提前检测。3．上课流程。包括课前签到，学生依次发言、互相点评，课尾教师简单重点总结点评及课后问答。在线TBL远程见习教学依然以学生为中心，以教师引导为辅，教师仅纠正引导课堂内容掌控课堂时间及流程。改革之处有两点:(1)课前二维码签到，教师开启的网络教学平台代替传统意义的教室面对面的学习环境;(2)课后问答，师生在发达的信息网络支持下，随时开展一对一解答。(二)经验总结:以线上TBL教学方式的临床儿科见习为例。以儿科学为例，儿科教研室已开展五周互联网TBL在线儿科见习教学，涉及236名学生，分为24个小组，随机分配9～10人组建一个固定团队，分四次进行，目前已开展10余次互联网TBL在线教学模式下儿科见习。1．考核性评价及满意度。包括阶段性考试(慕课成绩占40%及TBL课堂及课后成绩占20%)及期末考试(占40%)。与上一年同时期线下具有的课后考核成绩相比，平均成绩无降低。采用5项李克量表问卷调查从学生对学习方式、学习资源及整个线上教学的接受程度整体评估学生满意度，最终获得较高满意度(平均分为4．16分)。2．线上教学优势。(1)延续TBL教学传统优势:分组预习及课堂表现方面，学生均能较好地发挥各自优势，达到灵活应用吸收知识的目的［2－4］，可能与互联网下TBL线下教学及线上教学的基础知识来源差异较小有关。(2)互联网优势:互联网平台支撑下学生相互之间课前讨论、课堂发言及点评，利于疫情期间沟通交流，避免长期“居家隔离”的“孤独感”。优势还表现在课堂上网络平有的学习优势，如学生自主采用Word、PPT、思维导图等进行表述，使学生与教师以语音在线表达为主、配合各种方式的视觉学习，强化学生课前自主学习、查阅资料、归纳总结。3．线上教学过程出现的问题及解决方案。(1)各组学生针对既定发言有充分准备，但其余部分可能了解不足，非发言学生可能存在“事不关己”状态。解决方案:利用随机抽问，促进学生全方位学习。(2)部分学生发言或提问完全超纲，甚至存在“集体引导性钻牛角尖”。解决方案:在适度简短拓展教学范畴的基础上，提醒学生课堂上重点掌握重点内容，了解内容有兴趣者课下查阅或探讨。(3)未经过临床训练的学生临床思维还未很好建立，尤其体现在病史特点总结部分，部分学生总结时杂乱无逻辑。解决方案:纠正错误或者补充遗漏部分，加强引导，逐渐让学生形成正确的临床思维。(4)时间把控，部分学生拓展过于深广，占用时间多。解决方案:通过限制发言时间，提醒简单明了、重点突出，目前学生几乎都已经能够做到规定时间内简单总结，逻辑清晰，拓展部分以文字展示，有利于学生个体化选择进一步学习和理解。(三)担心未来可能出现的问题。目前学生感觉新奇、热情很高，若未来继续较长时间线上教学、教学方法一成不变，学生可能会逐渐兴趣减退、积极性降低、流于形式化和程序化。拟解决方案:仍以学生为中心，改进教学方法，在病案讨论中逐步增加学生分析与讨论内容(教师需注意及时纠错及引导)。比如学生“主持”课堂，如更换或增加课堂“主持人”，将教师主要引导时间和学习导向改为教师支撑和提醒前提下由学生轮替“主持人”;甚至还可以增加关于病案重要知识点线上小辩论赛教学等模式。
二、总结
疫情期间，在教育部有效指导高等医学教育的基础上，各大高校教职人员及学生积极配合在线教学，促使远程教育进一步发展，我们尝试将经典的线下儿科TBL教学拓新为在线教学。为此对课程设计和教学法进行大幅度调整、全方位准备，预见性地分析和解决在线教学可能产生的问题，不仅强化了学生对儿科理论知识的掌握与应用，还增强学生团队协作及责任感，激发学生积极主动应用所学知识解决临床实际问题，有助于医学生为适应日益复杂的医疗系统的需求做好准备。本文以TBL儿科见习经验出发，希望能促使更多医学相关教学甚至非医学教学等远程教育相互分享交流经验，达到以学生为中心，以教学兴趣为桥梁，辅以针对性个体化调整，促进学生互助分享应用所学知识，达到了等效高质量的教学效果。
［参考文献］
［1］中国教育信息化网．教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见［J］．中华人民共和国国务院公报，2015(18):48－50．
［2］姚跃英，林虹，刘庆国，等．临床医学专业核心课程群实施WTBL的设计与实践［J］．中华医学教育探索杂志，2018，17(6):558－562．
［3］周婧婧．《预防医学》课程”混合式教(导)+学”教学模式的探究［J］．继续医学教育，2019，33(5):51－53．
［4］JabbarHA，JarrahiAH，VameghMH，etal．Effectivenessoftheteam-basedlearning(TBL)strategyonmedicalstudents”performance［J］．JournalofTaibahUniversityMedicalSciences，2018，13(1):70－76．
［5］BurgessA，BleaselJ，HaqI，etal．Team-basedlearning(TBL)inthemedicalcurriculum:betterthanPBL?［J］．BMCMedicalEducation，2017，17:243．
［6］万朝敏，母得志，高晓琳．儿科学TBL教程［M］．成都:四川大学出版社，2016．
长江商学院是知名的商学院，长江商学院成立以来，一直以“为中国企业培养一批具有世界水平的企业家”为己任，并致力于创建全球新一代商学院。作为新一代商学院建设的一部分，长江商学院希望启用远程可视化网络教育的模式，使优质的师资力量突破空间的限制，以更为科学合理的方式进行配置，提升教育品质，拓展教育价值，通过面对面的网络平台与学员建立更为深远的沟通机制。可视化网络教育即现代远程教育，是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
长江商学院选择中企网络
2011年，长江商学院通过品牌、口碑、性价比、实施速度、服务水平等多个因素的综合考评，最终选择了中企通信作为可视化网络解决方案服务提供商。
中企通信是由原国家经贸委信息中心（现国有资产监督委员会信息中心）和“全国企业信息化领导小组办公室”牵头成立的高新技术企业，拥有超过29个节点，服务覆盖全国300多个城市，是增值服务运营商中唯一一家拥有全国IP VPN经营牌照的企业、中国首家通过TL9000认证的增值服务商，并成为中国大陆市场第一家加入VMware vCloud Powered的云计算服务提供商。随着SmartCLOUD云时代解决方案和TrustSCI信息安全解决方案的上市，中企通信正在逐步向更出色的ICT服务提供商迈进。
长江商学院对于网络可视化的需求，包括：方便教授远程授课，保证教课的视频效果（高清画面、减少时延），更加快速地访问企业的内部网络。中企通信网络解决方案利用中企通-尊尚企业解决方案搭建北京、上海等多地办事处之间的网络，利用CeOne-CIA解决方案实现互联网出口，来满足长江商学院的需求。
中企通-尊尚企业解决方案是可管理的IP网络服务，利用多协议标签交换（MPLS）技术，通过专用网络把分布在不同地点的办事处及设备连接起来。“中企通-尊尚企业网络方案”以安全可靠及高效率的网络，传送数据及关键应用，并提供服务质量保证（QoS）。相对于使用传统的企业专线及第二层（Layer2）虚拟专用网络（VPN），“中企通-尊尚企业网络方案”是兼具成本效益及高度安全性的“一站式服务点” 网络解决方案。优势包括：可灵活扩展的网络接入、高等级的网络安全保障、广泛的服务节点、全天候24小时网络监控及支持。
CeOne-CIA解决方案是中企通信在互联网服务方面的重要产品之一，其全称是China Internet Access，即中国互联网专线接入服务。CeOne-CIA为客户提供高质量和永远在线连接的IP电路连接服务，该服务支持全天候不限时的互联网高速接入，可使客户通过互联网把其通信网络拓展至国内其他分公司和商业合作伙伴。该方案有多种接入方式，如DDN、高速数字电路和光纤等；带宽独享，保证客户数据传输的速度；月租费固定。
兑现可视化网络教育承诺
借助中企通信的解决方案，长江商学院获得了巨大收益。中企通信过硬的实施能力为长江商学院带来满足其需求的可视化网络，提升施教效率；弹性可扩展的网络架构能够帮助长江商学院减少前期资本投入，并可随需求增大而逐步拓展网络覆盖；7×24小时不间断全网监控服务和可区分应用流量的报告，主动式发现和响应故障并实现可视化管理，减少长江商学院IT管理的人力及成本；高品质网络为长江商学院创新服务价值，促动长江商学院朝着更高的目标继续前进。
长江商学院IT经理张先生介绍说：“一年以来，中企通信部署的中企通-尊尚企业解决方案与CeOne-CIA解决方案帮助我们实现了高水准的可视化网络教育。教授与学员通过该网络可以进行实时流畅的沟通和探讨，同时能够运用快速的互联网接入随时查询内外网资料，确保信息的高效交付和完整接收。”
此外，中企通信7×24小时的全天候服务支持，为长江商学院的IT人员分担了不少管理方面的压力和人手，令其整体IT运维远离后顾之忧。
关键字：多媒体课件、制作、同步
Abstract
Along with the development of the next-generation internet technology， and the fact that CERNET2 is gradually applied to practice in E-Learning， the high-bandwidth， high-speed， and high-dependability network will create more opportunity and possibility in terms of providing more excellent educational service for E-Learning. In the near future， the multimedia courseware which includes lots of large-particle information object such as video， audio and so on， will applies to practice in E-Learning extensively， what’s more， it will have a great promotion in the Qos of E-Learning.
Keywords：Multimedia Courseware， Creating， Synchronization
1.多媒体课件与中国远程教育概述
多媒体课件包含了视、音频等大信息量的媒体素材，增加了整个课件的信息量，满足了学生全方位的教育需求；学生可以通过从声、光、色等多方面来学习知识，完全如身临真实课堂。本文研究的主要目的是在一定的网络带宽下，如何有效地将这些大信息量媒体素材应用于多媒体课件来不断提高网络教育的服务质量。
现今，随着网络环境的改善、网络技术的提高，使得视、音频等大颗粒信息单元成为了课件的主体，使得课件和其它普通的Web网页可以同步播放，并且可以进行网络课件的版权保护，而同时随着网络教育标准研究的继续深入，网络教育标准已经不单单只是对于教育资源的描述和组织，网络教育系统走向智能化和个性化成为现今网络教育标准研究的新的热点。能够定制每一位学生的学习计划，对于每一位学生的学习进度进行跟踪，并且融合了复杂的多媒体技术的智能化网络教育系统成为了当前远程教育系统研究领域的重点，成为当前远程教育市场最大的卖点。
2. 多媒体课件的生成与再编辑系统系统框架
多媒体课件生成与再编辑系统包含两个大的模块：课堂直播录制模块与课件再编辑模块。课堂直播模块主要完成教育资源的实时收集、同步和播放；课件再编辑模块主要完成教育资源的重新整理、组织，并修订课件的描述信息和版权信息；两者配合形成可以实际运行的标准化多媒体课件。
2.1课堂直播录音模块
课堂直播录制模块，是B/S结构的。在教师端（服务器端），能够方便地将教师讲课的视、音频采集，并可以记录教师讲课过程中所用到DOC文档、PPT文档、HTML网页、图片、Flash、视、音频媒体资源，特别是可以将他们与教师讲课的视、音频中的影像同步播放和记录；同时，也可以同步播放和记录教师当前的桌面；一个很特别的地方，在特殊硬件的支持下，课堂直播录制模块可以同步播放和记录教师在白板上的操作。在学生端（客户端）能够实时观看或是点播教师讲课的影像以及与此同步的各种教育素材、桌面和白板操作。课堂直播录制模块可以通过流媒体服务器和Web服务器将多媒体课件，实时播放；也可以，将课件记录到本地硬盘，形成课件毛坯。
教师端，视频捕获模块捕获教师视、音频或者其他视、音频媒体文件作为课件的主视频，用来控制整个多媒体课件的播放。桌面视频模块在没有切换到桌面时播放黑视频；在切换到桌面时，实时保存或实时播放教师桌面。白板模块将硬件检测到的白板数据，以视频脚本的形式发送到主视频。资源收集模块将DOC文档、PPT文档、HTML网页、图片、Flash转化为网页的形式，发送到Web服务器。桌面视频模块把桌面视频切换的每个动作通过资源同步模块，形成脚本，发送到主视频内部；白板模块把每五个落笔数据及其落笔的时间，通过资源同步模块，形成脚本，发送到主视频内部；资源收集模块把资源切换的每个时间点，及其资源URL，通过资源同步模块，形成脚本，发送到主视频内部。整个课件可以保存，也可以通过流媒体服务器和Web服务器发送出去，进行教育直播。
3.2同步方案
在本系统中，多媒体同步解决方案分为三个部分：教师的视、音频与一般教育素材之间的同步；教师的视、音频与教师桌面视频之间的同步；教师的视、音频与白板事件之间的同步。但是，无论何种方案都是基于微软的流媒体脚本控制技术的。
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3.2.1流媒体脚本控制技术
在wmv、wma、asf格式的视、音频文件中可以插入六种类型的脚本节点：TEXT、URL、EVENT、CAPTION、FILENAME、OPENEVENT，他们这六种类型的脚本节点都基于视频播放的时间，即：在何时产生何种事件。其中，TEXT节点，是在视、音频流的某个时间加入一段文字，这段文字的格式可以是平文本、SAMI文件形式或是HTML格式，当视、音频播放到这个时间点，脚本语言就可以检测到这段文字，并可就此做进一步处理；URL节点，是在视、音频流的某个时间加入一个URL地址，当视、音频播放到这个时间点，脚本语言就可以IE播放检测到的URL地址；EVENT节点，是在视、音频的某个时间加入一个事件，当视、音频播放到这个时间点时，触发这个事件执行，这个事件可以是用户自定义的，但是事件列表必须在这个流的Windows Media Metafile 中定义；CAPTION节点，同TEXT节点一样，也是在某个时间点加入一段文字，但是CAPTION节点支持标准的HTML格式化，所以，文字样式可以按照自己要求进行格式化；FILENAME节点，是在视、音频流的某个时间加入一个文件的链接，当播放到这个时间点时，此文件打开；OPENEVENT节点，与EVENT节点基本相同，只是在事件来临前允许视频预填充Buffer，保存视频的无缝连接。
3.2.2视、音频与一般教育素材同步方案
视、音频与一般教育素材同步主要采用URL脚本节点来实现。一般教育素材主要包括：DOC文档、PPT文档、HTML网页、图片、Flash。首先，调用Word和PowerPoint的编程接口将DOC文档和PPT文档转化为HTML网页；然后，将转化的网页资源和已有的网页资源，以及图片和Flash，采用IIS作为Web服务器，最后，在需要与之同步的视、音频的时间点嵌入这些的URL地址。这样，在教师的视、音频播放时，就能同步地播放教师当时点击的一般的教育素材。
3.2.3视、音频与教师桌面同步解决方案 视、音频与教师桌面视频的同步主要采用TEXT脚本节点来实现，即：在主视、音频需要桌面视频切换的时间点嵌入特殊的TEXT字符串，通知桌面视频的切换。教师桌面视频与一般教育素材之间的主要区别在于，视频的播放需要缓冲。即，桌面视频在触发它开始播放的时候，必须首先填满播放器中的buffer，所以，触发的时间点与视频的播放就存在一个时间差，这样就造成了教师的视、音频与教师的桌面视频的不同步。解决这个问题的一个方法是，可以在桌面视频不进行播放的时候插入一个全黑的视频流（由于全黑视频信息量最小，占有带宽最小，对整体的性能的影响最小），保持播放器中的buffer的充满，这样就解决了桌面视频在播放前需要填满buffer而造成不同步的问题。
3.3多媒体Codec解决方案
微软提供了一些对于视、音频的数字信号编码器，每种多媒体数字信号编码器定义了对于支持的媒体的配置。利用这些Codec可以根据需要压缩和解压缩媒体内容。多媒体数字信号编解码器根据Profile（.prx文件）中的配置进行媒体数据压缩。Profile中的配置信息保存在压缩文件头中。当媒体数据进行解压缩时，保存在媒体文件头的配置信息就被读取，用来解压缩媒体数据。
各种多媒体Codec的特性不同，而且对于视频质量的影响很大，所以必须根据其特性合理使用。如：Windows Media Video 9对于对比度强的内容表现的比较清晰，而且CPU消耗比较小，但是，对于颜色丰富的内容处理的就不近乎人意。而，Windows Media Video 7对于颜色丰富的内容处理的就要好的多，但其他性能就都不如Windows Media Video 9。
3.4内容包装规范
内容包装规范旨在为学习内容定义一个标准的数据结构，并且绑定足够的描述信息，以便于学习资源的快速检索、有效的共享和交换。只要符合内容包装规范，不同种类的课件可以作为独立单元在不同的平台进行传输、交换和执行，可以被不同的制作工具所重用。内容包装规范使学习内容成为可以在多个应用与学习环境之间进行交换和重用的学习单元，有利于不同网络教育机构之间进行充分的教育资源共享，减少学习内容制作的时间和开销。
4.结束语
多媒体课件制作、编辑系统完成了网络课件的制作生成、编辑，在这个流程中，融合了对于学习计划的安排和学习进度的管理，大大地提高了网络教育的服务质量。
参考文献
[1]宋泽运，《远程教育发展展望》，贵州工业大学学报(社会科学版)，2003年
[2]包国庆，《教育系统工程——一门新兴的学科体系高教探索》，2003年
[3]刘均，李人厚，郑庆华，倪冰，《面向同步实时授课的多媒体通信模型》，计算机工程，2003年
1、VNP是一种视频网络平台；
2、很多软件通过使用这种技术提供高质量的网络视频；
2、VNP能为用户提供基于高速IP网络的视频编码和解码技术；
4、VNP是专为政府部门、教育机构和企事业单位设计的，广泛应用于远程教育、远程视频传输、互动娱乐及远程监控系统等；
5、VNP为网络和系统运营商提供广播级高质量的IP电视节目，是一个可靠性高、功能齐全并且价格合理的视频网络解决方案。
（来源：文章屋网 ）
关键词：农村党员干部；现代远程教育项目；成效；应对策略
在我国农村的现代化发展当中，农村党员干部发挥的作用不可小觑。加强对农村党员干部的现代远程教育工作，能够帮助我国建设好现代化的新农村，巩固我党对于农村的执政体系。新农村的建设离不开各类人才，农村党员干部长期受到党的先进文化熏陶，能够带领农村人民使用新的技术和方法建设属于自己的家园，进而达到构建和谐社会、加快新农村建设的目标。因此，对农村党员干部实施现代远程教育是现阶段建设我国新农村事业的必然选择，以求最终达到让党员受教育，使人民得实惠的目的。
一、农村现代远程教育体系出现的问题
1.现代远程教育项目缺乏规范化的管理
农村党员干部接受现代远程教育，不仅能够丰富农村党员干部的个人知识，也能让农村党员干部带动整体新农村建设事业的发展，使得农村人民受到实惠，提高农村人民的基本素质。由于沟通交流不便，某些农村地区甚至出现了重复类型的远程教育设施，不但造成了极大的经费浪费现象，还使得现代农村党员干部接受的现代远程教育缺乏系统化的管理，使得我国农村党员看似学习了更多的内容，但实际上有极大部分都是重复的无用内容，降低了现代远程教育的真正效率。
2.现代远程教育力量较弱
目前，现代远程教育开展的教师培训已经逐渐成形，包含国家级培训、省级培训、县级培训和校本培训等多种培训方式。这些培训方法都对我国的农村党员干部进行了良好的教育培训，取得了非常显著的成效。但是，对于农村党员的现代远程教育发展而言，现有的现代远程教育力量还相对较弱，需要在这一特殊的历史时期进行进一步的加强和更新。农村党员干部在接受了多种知识的教育和培训之后，对于现代社会上的多种知识内容已经有了一个全面的了解。但农村党员干部难以将这些知识彻底运用到现代农村的建设事业当中，无法将自己学习到的知识内容进行整合，融入农村建设活动当中。这种现象正是由现代远程教育力量较为薄弱所造成的，农村党员干部不能学以致用，自然也就降低了现代远程教育的最终成效。
二、农村现代远程教育问题的对策
1.将现代远程教育的终端站点覆盖在各个农村地区当中
发展对现代农村党员的远程教育需要将远程教育的终端站点扩展在各个农村地区当中，这样才能真正实现将各种知识通过远程教学的方式传达给农村党员干部，让农村党员干部更好地接受现代远程教育。例如，我国浙江省一些富裕的农村地区，当地有关教育部门就根据各个村子当中的人口数目、党员数量和经济发展情况将现代远程教育的终端站点覆盖在了整个农村当中。从数据上来看，该地区已经建设完毕的电信模式站点有3万多个，广电模式站点1.5万多个，可以说，在乡镇和农村地区，远程教育的覆盖面已经达到了100%，在教学实践当中，也获得了良好的成效。
2.将种植养殖大户和党员示范户利用起来，建立现代远程教育示范基地
现代农村当中的种植养殖大户和党员示范户，除了能够给农村带来巨大的经济效益以外，还能依托这些项目，将现代远程教育示范基地建立在其中，利用这一环境创造更加良好的教学实践氛围，为我国的现代远程教育事业贡献自己的力量。据调查结果显示，在我国较为富裕的浙江省农村地区，有一批具有一定经济实力的现代新农村已经依托当地资源建立起了各种符合当地教育教学特色的远程教育实践基地30多个。当地的各个乡镇和农村都依靠本地发展较好的产业园区建立起了现代远程教育示范基地，不但给当地乡镇和农村地区的党员干部提供了接受现代远程教育的学习环境，还为农村党员干部提供了良好的实践场所，让农村党员干部能够将自己学习到的知识转化为真正的学习成果，达到了更好的远程教育效果。
参考文献：
关键词：网络远程教育系统；接口程序；标准化
中图分类号：G728 文献标志码：A 文章编号：1009－4156(2011)11－086－02
在网络远程教育教学过程中，网络远程教育系统发挥着重要作用。当前的网络远程教育系统大多力求具备各种功能，不需依赖教学管理平台或其他教学系统即可正常运行，这种自成系统的特点有着其固有的优势。但是，这也使其自身成为网络教学环境下的信息孤岛，教育机构、特别是高校为在校生教学所积累的各种教学资源，由于处于独立于网络远程教育系统之外，很难被网络远程教育系统所管理的学习者接触、使用、借鉴。要想突破这种限制，常用的方法往往是教师和管理人员将相关信息从一个系统复制到另一个系统。由于信息的数据量和复杂性，这种复制往往是有选择性的，同时也增加了相关人员的工作量。
本文力图探讨的接口程序解决方案解决这一问题的基本思路是：网络远程教育系统的管理人员或教师可以获取教学资源的教学系统地址，学习者使用其在网络远程教育系统的账号密码登录该教学系统，提供教学资源的教学系统向网络远程教育系统发出验证用户登录信息的请求，根据返回结果确定是否允许用户登录，登录成功的学习者在该系统获取需要的学习资源进行学习，管理员或教师根据需要在网络远程教育系统或教学系统获取用户在教学系统学习的情况作为评判学生学习情况的依据。
一、网络远程教育系统整合中的接口程序
接口程序是为在不同教学系统之间、教学系统不同子系统之间或教学系统与管理平台之间交换数据、进行相互控制而设计的程序。教学系统接口程序设计应注意以下四点：
1.信息数据与控制数据：当发送数据方是应接收数据方要求而提供数据时，所发送的数据为信息数据；当发送数据方主动要求接收数据方根据所发送数据进行数据或状态的改变时，所发送数据为控制数据。二者的主要区别并不在于接收数据方是否对数据或状态进行改变，而在于数据接收方是主动要求交换数据并根据返回的数据修改本地数据或状态还是被动地根据要求进行修改。
接口程序的某一功能，或者实现信息数据的交换，或者实现控制数据的交换。接口程序一般由实现多种功能的多个子程序组成，如果这多个子程序均为实现信息数据交换的子程序，则接口程序称为信息数据接口程序，如果均为实现控制数据交换的子程序，则接口程序称为控制数据接口程序。如果含有实现两种数据交换的子程序，则称为混合数据接口程序。
2.数据安全：由于接口程序运行在服务器端，数据交换发生在服务器之间，实现数据安全相对比较容易，但是，由于数据传输是通过网络进行的，所以在设计过程中要充分注意数据安全，谨防数据被不适当地公开、篡改，甚至影响系统安全。
程序设计中实现数据安全的方法可能主要包括：(1)限制访问者：通过限制访问者IP地址、要求提供安全证书等方式可以有效限制访问者；(2)过滤请求字符和数据字符，谨防其中包含系统攻击性内容；(3)增加验证信息：对于请求数据字符串和要发送的数据，计算出验证字符。接收方据此进行验证，可以明显增加进行会话劫持并篡改数据的难度；(4)加密数据；(5)将教学系统所在服务器集中于服务器区，可以缩小数据传输范围，避免数据在此范围外被截获，从而有效减少安全事件发生。需要说明的是，由接口程序相互联系而形成的整个教学系统的安全性不会高于原教学系统的安全性，对原系统的安全管理和接口程序设计中的安全设计同样重要。
3.接口程序与管理功能：由于教学系统增加了接口程序，或者教学系统本身设计了接口程序，这就使得教学系统之间进行交互成为可能。如果各教学系统都与适当设计的教学平台之间相互进行信息数据交互和控制信息交互，这样就构成了分布式教学管理系统。在这种情况下：(1)各教学系统和管理系统既可安装于同一服务器上，也可安装于不同的服务器上；(2)管理者或使用者只需登录管理平台就可了解自己或所管理人员在各教学系统的使用情况，并应该能够直接进入具有权限的系统进行管理和学习而不需要再次登录；(3)对已经存在教学系统的修改最小，避免了有的教学管理系统要求将原系统内容导入新系统，或者要求使用一个账号登录原系统读取信息从而使原系统教学管理功能丧失现象的发生；(4)对于根据接口程序设计规范设计的系统，可以不再设计管理功能，而使用管理平台的管理功能进行管理，这样可以避免重复设计问题，减少程序设计的工作量；也可以设计管理功能，与接口程序进行对接，实现从系统自身和管理平台两方面都可能进行管理，这样则改变了程序设计方式，教学系统的管理功能和教学管理平台都通过与接口程序交互来实现自己的功能，同样不会明显增加程序设计工作量。
4.接口程序与数据结构：不需要了解对方的数据存储结构，这正是使用接口程序的优势。不同教学系统的类型相同或不同的数据库之间相互访问是可能的，即使位于不同服务器上，但由于数据库的设计和数据流程在各系统中并不相同，采取直接访问另一系统数据库的方式必然给系统程序的设计带来不可估量的工作量。而接口程序设计方式中，接口程序仅控制本系统的数据库，这可由该系统的设计者或者对该系统有较深了解的设计者来实施，因而相对较为容易实现。
二、网络远程教育系统整合中接口程序的标准化
网络远程教育系统要兼容多个教学系统，教学系统进入不同教育教学机构也要适应不同的网络远程教育系统，这就要求远程网络教育系统的接口程序与其他教学系统的接口程序都要按照相同的标准进行设计，而不能是一个教学系统面对一个网络远程教育系统时接口程序是一种设计，面对另一网络远程教育系统时又是另一种设计。
接口程序的标准化主要应该包括这样六个方面：
1.功能标准化：即网络远程教育系统或其他教学系统的接口程序应该包括哪些功能。常用的接口程序需要交互的数据可能包括：(1)用户登陆信息；(2)用户权限信息；(3)用户班级、教师信息或用户所管理班级、学生信息；(4)用户学习时间信息；(5)用户学习内容及其正确性信息；(6)用户作业信息；(7)用户讨论交流信息；等等。接口程序的功能应根据需要交换的数据进行规划、设计。
2.功能名称(或调用方式)及其参数标准化：接口程序的每种功能都要按照一定的标准设定一个固定的名称供与之进行整合的系统调用，调用该功能所需要的参数名称也要按同样的标准固定化。
3.对本系统支持哪些功能、不支持哪些功能通过标准化
的方法进行描述，这样可以避免与之进行整合的系统调用本系统不支持的功能。
4.数据标准化：接口程序调用其他系统的接口程序大多需要返回某种形式的数据，用以进行分析或在本系统进行某种设置。所返回的数据要依据一定的标准进行组织和排列才能被本系统的接口程序正确处理.因此，应实现接口程序功能返回数据的标准化。
三、网络远程教育系统整合中接口程序方案特点
1.困难性：设计相关系统的接口程序，实现网络远程教育系统与其他教学系统的整合，首先，要对哪些数据需要在网络远程教育系统与其他教学系统之间进行交换进行合理规划，以充分满足管理员、教师进行教学管理和教学活动、学习者进行学习、讨论等的需要，能够交换的数据过少则不能满足实际需要，反之则会明显增加程序设计的工作量；其次，如果由原系统的设计者根据数据交换规划和数据交换标准进行接口程序的设计，则相对容易实现，否则，就要对网络远程教育系统以及与之进行整合的其他教学系统都具有较深的了解，这或者要通过探究原系统程序事件处理的逻辑过程实现，或者通过深入原系统数据库表结构和布局来实现；再次，要具有设计与网络远程教育系统和与之整合的其他教学系统相兼容的程序的能力；最后，要对网络远程教育系统和与之进行整合的其他教学系统具有嵌入程序的能力。因此，要以接口程序实现网络远程教育与其他教学系统的整合，需要对交换的数据具有合理的规划并具有相当的程序设计能力。
2.一次性：是指接口程序设计的一次性而不是程序使用的一次性，一旦网络远程教育系统和教学系统两个方面的接口程序设计成功，教学资源的孤立性问题可以一次性地解决，在新的教学系统加入的情况下，只需设计该新教学系统的接口程序，并对网络远程教育系统进行适当设置即可。这与传统的每次增加用户信息、或者随着教学资源的增加，管理人员或教师就要进行信息复制工作的解决方法是不同的。
3.便利性：首先，对于管理人员，只需在网络远程教育系统内对学习者账号信息进行设置，避免了学生账号信息在多个系统设置的重复工作；其次，对于教师，既可只在自己熟悉的教学系统对学生学习情况进行管理，也可利用网络远程教育系统的功能进行教学和管理，避免了教学资源在多个系统的重复上传、移动；再次，对于学生，可以以自己在网络远程教育系统的账号密码登录多个教学系统进行学习，避免了使用多套账号密码可能造成的混乱，又可以充分接触到教学资源，广泛了解相同课程学习者学习过程中遇到的问题和解决方法，自主地控制自己知识技能扩展的广度和深度。
参考文献：
[1]陈宏毅.资源型教学管理信息化模式的构建探讨[J].教学与管理，2007，(9)：14－15
[2]郑丽娟.基于现代远程教育技术手段大力发展继续教育事业[J].继续教育研究，2009，38(14)：67－68.
【编者按】将“农业科技一点通”与远教设备实现对接，是河北省迁安市推进远程教育建设过程中的一次有益尝试。我们之所以把这次“尝试”推荐给大家，主要是希望从事远教工作的同志们能从中有所借鉴或得到某种启迪――对于解决远教工作中的诸多难题，有时一点点的改变和创新，就可能产生始料不及的良好效果。
“农业科技一点通”，是一种只须用手指在触摸屏上点击就可以查看相关农业科技知识的设备。其最大优点是操作简便，即便一点电脑知识都不懂的人，也一样可以轻松“上手”。2007年8月，河北省迁安市科技局以赵店子镇为试点，为每个村都配置了一台“一点通”设备。
“一点通”刚在赵店子镇落户，就受到了村民们的热烈“追捧”。尤其是那些没有电脑基础的村民，因为突破不了使用远教设备的“技术关”，因而以前要获取农业信息，只能依靠远教管理员“手把手”的帮助。自从有了“农业科技一点通”，哪怕是从来没见过电脑的村民，只要稍作演示，仿佛一下子也达到了管理员的操作水平。单就设备操作的简便性而言，“一点通”的确呈现出了比远程教育更强的优势。不过，随着时间的推移，“一点通”也暴露出了一些“营养不良”的问题。首先是“一点通”没有远教的内容丰富；其次是它的信息很难做到及时更新（“一点通”的信息更新，必须由厂家派专人来做）。
一个是操作便捷，容量受限；一个是操作复杂，容量无限。针对这种情况，我们远教办的同事们不约而同地提出了同一课题――将“农业科技一点通”和远程教育设备进行联网，通过优势互补来实现资源共享。尽管这个想法很好，但在技术上是否能找到解决方案我们心里都没底，也只能是“摸着石头过河”了。
为了搞清楚触摸屏技术和“一点通”的硬件构成，我们首先对其实施了“解剖”。拆开后发现，“一点通”的硬件构成与站点配置的电脑并无太大区别，“一点通”只是在信息输入方式上做了些智能优化，用人手代替了鼠标。因此，实现联网的技术难点就落到了软件方面――更改原软件设置和源代码。“一点通”的程序是自动设定的，其软件以网站的形式在本机出去，所以只需找到含有全屏显示代码的网页，将其更改为正常显示，就可在“一点通”上进行程序指定以外的操作了。将所有网页分析过滤一遍后，我们发现根目录下的INC文件夹中有一个用Java Script脚本语言编写的openwin.js文件，文件中定义了一个Open Windows的函数，我们将此函数进行了修改，去掉了全屏窗口、屏蔽状态栏、菜单栏、滚动条等功能语句，重启后即实现了网页的常规显示。现在只需要把“一点通”的电脑和远程教育的电脑组成局域网，就可以实现资源共享了。组成局域网的方法是：①将远教电脑网卡重新设置为IP地址：192.168.0.1，子网掩码：255.255.255.0，默认网关：192.168.0.1；②将“一点通”电脑网卡重新设置为IP地址：192.168.0.2，子网掩码：255.255.255.0，默认网关：192.168.0.1；③用双绞线连接两机网卡，启动远程教育电脑中的专用资源管理软件，在“一点通”的浏览器地址栏中输入：192.168.0.1:6000。这时，远教资源就会立刻显示在“一点通”的触摸屏上，不用鼠标和键盘，只需用手指我们就可以轻松浏览和查询远教资源了。如果将此网页与“一点通”首页同时并入收藏夹中，并在”一点通”浏览器收藏夹里选择相应的网址连接，我们还能既浏览“一点通”原有的农业科技知识，又同时查询远教的各种资源。
与“农业科技一点通”实现资源共享后，赵店子镇的远教设备使用率有了极为明显的提升。从效果上进一步印证了这次 “技术探索” 的成功，以及工作创新的重要性。
（作者单位为河北省迁安市委组织部远程教育中心）
残疾人由于生理的缺陷，在接受教育的过程中会遇到种种困难，如听力障碍和视力障碍残疾学习者由于“听不到”和“看不到”问题，无法在课堂上与教师进行有效的信息传递，准确获取知识，影响课堂效率，同时他们在校园内的学习和生活也受到限制。
加拿大传播学者马歇尔说，“媒介是人体的延伸”，这种媒介当然包括文本、图形图像、声音、动画、视频剪辑等。在本研究中，我们则把“媒介是人体的延伸”视为“媒介是对人体缺陷的补偿”，因此在残疾人职教学院的数字化校园建设中，我们充分分析听力障碍、视力障碍、肢体残疾等学习者在学校学习生活的场景，利用先进的信息技术为他们在校园内搭建畅通的生活学习平台。
经过十多年的发展，目前数字化校园建设已经处于成熟期，很多高校的建设架构都是大同小异，只是在内涵建设上凸显自己的特色。特殊教育职业院校的数字化校园建设应以服务残疾的人学习和校园生活为理念，逐渐形成具有自身特色的数字化校园。从事特殊教育的院校，一般在多年的教育教学中积累了宝贵的关于残疾人教育的管理经验、教学经验和特色化的数字教学资源(如配备手语或者字幕的教学课件等)，这些经验和资源是学校进行信息化建设的基础和方向，未来的信息化建设将围绕上述特色资源展开。
一、建设主题
考虑到目前教育信息化建设的趋势和残疾人职业教育的现状，我们将此次建设的主题定为“以信息无障碍理念打造面向残疾学习者的智慧校园”，其选题产生的原因如下：
1.新技术发展的趋势
在过去的半个多世纪，信息技术的发展，尤其是计算机和互联网技术的进步极大地改变了人们的工作和生活方式。大量企业开始采用以数据中心为业务运营平台的信息服务模式。进入新世纪后，数据中心变得空前重要和复杂，这对管理工作提出了全新的挑战，一系列问题接踵而来，其中最重要的就是企业如何通过数据中心快速地创建服务并高效地管理。虚拟化和云计算技术正在快速地发展，业界各大厂商纷纷制订相应的战略，新的概念、观点和产品不断涌现。云计算的技术热点也呈现百花齐放的局面，比如以互联网为支撑的虚拟化解决方案的运行平台，基于多租户技术的业务系统在线开发和运营平台，大规模云存储服务，大规模云通信服务等。
2.残疾人教育发展的趋势
据调查，目前云计算和物联网主要应用于为残疾人提供生活照料、外出陪护、安全监控、应急援助、康复、健康管理等多种服务。我校的学生主要是听力障碍和视力障碍的残疾人，他们在生活和学习中有很多困难。如果将云计算和物联网应用于校园，必将为残疾学生带来全新体验，大大提升他们校园生活的质量和学习效率。例如，学生在校区内漫游时，可以获得各个楼宇的各个行政职能部门的信息，从而方便学生办事;学生可以随时获得一些关于教学和学校活动的通知;每天提前获得食堂的菜谱和价格，方便视障和听障学生就餐;获得校内安全信息提示，等等。
综上所述，通过“以信息无障碍理念打造面向残疾学习者的智慧校园”的建设，一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务;二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个服务领域，实现互联和协作;三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。
二、建设原则
我校从事针对残疾人的职业教育，其信息化建设与普通教育的信息化建设相比，有自身的特点。特教学校校园数字化建设仍遵循数字化校园建设的基本架构，但是在应用需求分析上要更加细化，也就是要充分考虑到不同残疾类型学习者在使用相关应用的时候遇到的困境，同时遵守残疾人信息无障碍的规则。因此，特教信息化的建设应该从两个方面入手：第一，引用普教的相关应用后，根据使用的残疾人的特点进行二次开发;第二，专门开发针对不同残疾类型学习者的应用，满足特殊教育的需求。
特殊职业教育由于学生情况比较复杂，为数字化校园的规划带来难度，因此我们首先对特殊教育职业学校的角色进行分析，以更好地挖掘每个角色在数字化校园中的真实需求。针对不同角色，我们将服务类型划分为以下两类：教师和领导：工作、生活;学生：学习、生活。通过分析我们发现，教师的“工作”与学生的“学习”既有交集的部分(如课程平台)，也有无交集的部分(如科研系统);教师的“生活”与学生的“生活”几乎都是有交集的。因此，我们在建设中只要考虑到与学生相关的部分，对于与学生无交集的部分则可以参照普教的模式建设(如科研系统)。
三、建设方案
信息化建设既是一个改造学校业务流程、管理方式的过程，更是全校从领导到基层工作人员和一线教学人员全面转变理念和提升信息素养的过程，因此不是一朝一夕能完成的。我们将遵循“统一规划、逐步建设”的原则，主要从两个方面开展建设：第一，基础平台的搭建;第二，特色服务平台的搭建。具体如下：
1.基础平台的搭建
一是借助校园基础建设的机遇，进一步完善学校的网络基础设施的建设;二是完成支撑平台的搭建，主要包括：数据中心、统一身份平台、信息门户平台;三是完善部分业务系统，对业务单一、服务职能少的业务系统还需要进行补充，如资产管理等。
2.特色服务平台的搭建
由于主要是针对残疾人开展的高等职业教育，鉴于教学对象的特殊性，因此对其服务平台提出了更高的要求。我们将以服务听力障碍、视力障碍等残疾学生为理念，从生活、教学等各个方面构建我校的无障碍智慧校园，它包括：利用物联网和移动技术打造校园内外的“全方位综合信息无障碍服务系统”，实现残疾学习者校园内外生活学习活动的信息无障碍;打造服务于听力障碍、视力障碍学习者的特色教学平台和学习平台，提升残疾人职业能力;改造学校现有的安保系统，做到校园安全无死角，为残疾学习者建设一个安全的校园环境。
四、特色建设内容
根据调查研究，特殊教育职业学校的特色建设内容可体现在远程教育教学平台、无障碍图书馆和安全校园三个方面。
1.远程教育教学平台
由于残疾人的生理缺陷，其异地求学存在一定困难，且目前参加职业培训的残疾人主要是听力障碍、视力障碍的残疾人，除了学校教育，针对残疾人的远程教育需求逐年增加，其原因如下：一是残疾人的残疾情况较复杂，除了听力障碍、视力障碍等，可能还伴有多重残疾，但是每个人都应平等享有受教育的权利，因此对于这部分残疾人，需要通过远程教育在家里学习;二是学校发展与社会需求的发展不相适应，特殊教育职业学校虽然已经逐年扩大招生规模，但是仍然难以满足残疾学生对于接受高等教育的需求。
为了满足更多残疾学习者接受教育的需求，目前国内针对残疾学习者开设的远程教育，主要有中央电大和中国残联合作的远程教育平台及北京联大特教学院开设的远程教育专业。但是，这样少的资源满足不了国内残疾人的需求，因此建议各个省可自己举办远程教育。
学校将与为残疾人提供服务的相关部门共建残疾人远程教育平台，其规划如下：初期，依托学校已有的视障教学资源，建设针对盲人的远程教育专业——针灸推拿专业;中期，依托学校已有的听障教学资源，建设针对聋人的远程教育专业——动漫制作专业、装饰艺术专业等;后期，扩大到其他类型残疾人(肢残、脑瘫等)的远程教育专业。
本远程教育平台目前受众为本省的残疾学习者，平台的开通将需要如下的改造：一是需要对“在线教育与学习平台”增加硬件投入(服务器、视频点播服务器等);对于“在线教育与学习平台”的管理功能不需要大的改动，但是对于课程的建设内容将进行部分改造，毕竟职业教育需要实训，利用远程进行实训，需要对内容进行重新规划。
2.无障碍图书馆
图书馆的无障碍建设主要是针对视力障碍残疾学习者，其中我们要了解如下术语：
(1)口述影像服务：一种透过口语或文字叙述，将视障者无法接收的影像讯息转换成言辞符号，协助他们克服生活、学习和就业环境中各种影像障碍的服务。简单地说，口述影像就是把“看见”的“说”出来。
(2)视障信息服务体系：是以政府为主导，以公益性文化单位为骨干，鼓励全社会积极参与，努力建设公共文化产品供给、视障设施网络、资金人才技术保障、组织支撑为基本框架的覆盖全社会的视障信息服务网络架构体系。
3.安全校园
特殊教育职业学校的学生主要以听障、视障、肢残等残疾人为主，未来将会有智障残疾人，甚至很多学生是具有轻度智障、听障和其他障碍的多重残疾人，其对社会和自身的认知程度受到一定限制。另外，这些残疾人可能还有一些其他基础性疾病，如心脏病等。这些都是校园安全需要保障的内容，我们将在学校信息化过程中，利用先进的信息技术提出解决方案。
(1)校区环境安全：由于我校残疾人较多，在某些危险区域设置一定安全边界，使学生在靠近危险区域时获得提醒。
(2)特异体质报警：建立特异体质人员信息档案，使上体育课或者进行一些其他活动时，相关教师与工作人员获得预警信息，从而避免危险发生。
五、结语
如果特殊教育职业学校的数字化校园建设只是参考普通高校的数字化校园建设，显然是不够的。特殊教育职业学校的数字化校园建设，应立足于接受教育的各类残疾人，在成熟的数字化校园框架下，利用先进的信息技术挖掘有内涵的特色服务。
教师远程教育素养是指在信息理论基础上，在实际操作过程中，高效地获取并加工、处理信息的能力，是新课程下教师素养的重要组成部分，具体表现为教师在信息意识、信息道德、信息知识和信息能力等四方面的基本态度和技能。现阶段，一个合格的农村中小学教师应该具备如下基本远程教育素养:
1.教师要具备敏锐的信息意识
教师的信息意识反映教师捕捉、分析、判断、吸取信息的自觉性，它强调对有关教育教学信息的敏感度。新课程下，农村中小学教师应能自觉地意识到信息在课程改革中的重要地位和作用，能时刻感受自己对各种信息的渴求，并清楚地知道什么样的信息能促进新课程教学;清楚认识到准确、完整的信息对制定新课程教学策略的基础作用，能迅速、有效地发现并把握对自己的实际教学有价值的信息，具备将这些有效信息整合到教学中去的意识。
2.教师要具备崇高的信息道德
信息道德是教师在获取信息，生成和传递信息的过程中应遵循的思想准则和行为规范，教师的信息行为必须合乎道德准则，不侵犯别人合法权益，不危害社会。互联网的出现及其发展，使人们的信息交互不再受现实条件约束和限制:距离消失、时空收缩、身份虚拟、位置不确定俨然一个无位置、无身份的“自由王国”，更使交流与沟通因“无限”而无所顾忌。这就要求农村中小学教师在接受各样信息的过程中，要审慎选择科学的、有益的信息进行加工、再创造，以合成有益于社会进步、有益于学生成长和发展、有益于教学有序进行的信息，同时还要引导学生学会判断、评价和选择信息。作为传承文明，继往开来的教师，是否具有崇高的信息道德，关系到以什么样的思想来影响学生，以什么样的知识来武装学生的原则、立场问题，关系到学生的发展和祖国的未来，关系到培养学生什么样的情感、态度与价值观的问题。
3.教师要具备基本的信息知识
信息知识是指教师对信息原理的理解以及对信息源和信息采集、加工、传输、应用等知识的掌握。新课程标准倡导信息知识与课程的整合，这就要求农村中小学教师应具有一定的教育信息理论知识，掌握教育信息的特点，具体表现为传递信息工具的使用技能等知识。
4.教师要具备基本的信息能力
教师信息能力是指教师对信息进行选择、判断、收集、合成及传递的技能。选择就是筛选，判断就是辨析提取，整理就是对信息进行加工、整合、保存的能力;合成与传递则是在了解信息生成过程中探究其信度与效度，并选择简明快捷的方式来表达自己要传递的教育教学信息的能力。教师的信息能力是教师素养结构中最重要的因素，在新课程改革的教学实践中，教师是新课程改革实验的主体。他们既是新课程的首席执行者，也是新课程最基层的开发者和研究者，其信息能力的高低会直接影响基础，决定新课程的实验效果。
关键词：思科；云计算；应用
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02
正如我们都知道，云计算平台可以提供服务，按照自己的水平分割的基础设施服务（IaaS之上，如在线存储和数据库服务），平台即服务（PaaS的，如AMP虚拟主机和Java EE应用程序服务器容器）和softwareas即服务（SaaS，如谷歌文档）。经常提到的许多厂商都提到云计算，分布式计算（Distributed Computing），并行计算（Paralle Computing），网格计算（Grid Computing）的概念，效用计算（Utility computing）等。
1 关于思科云计算
思科早在2009年正式推出了思科的云计算服务平台，该系统结合了思科CRS-1核心网络路由器，Nexus 7000数据交换机，并于2009年3月推出的，所谓的统一计算系统（UCS）。 UCS是集成的整体解决方案，为一个多种硬件和软件产品的刀片服务器，交换机，存储，虚拟化管理，思科的云计算平台将大大优化的服务，他们提供与在IP网络资源，客户更好的客户经验的语音，数据和视频，并降低运营成本。
2 思科云计算路线
第一步要实现网络架构整合，将分离的网络进行有效整合，充分共享网络资源；第二步是实现统一交换，将现网中的数据网络、存储网络和高性能计算网络进行融合；第三步是实现统一计算，将应用与资源进一步分离从而提高应用灵活性和使用效率。在这个基础之上，运营商架构公有云，而企业行业用户则搭建私有云，就会步入一个互联云的时代，从而实现网络无处不在，业务的无所不能。
针对数据中心的三驾马车，存储、网络与服务器，思科显然有着独到的见解。在存储方面，思科与业界主流存储厂商都保持着紧密合作；在网络产品上，更是独领；但在服务器产品上，思科采取的策略主要是：“数据中心中的服务器数量在急速增长，这就给资源利用和IT运维带来了不小的挑战，为了改变现有的复杂性，思科将服务器架构进行了重新整合，将管理、存储和数据交换整合进一个设备中，大大简化了服务器架构。经过融合以后可以实现服务器集群概念，运营商在管理简化，扩展性安全性方面得到一个非常大的好处。”
3 思科基于云计算的网络服务平台组成与应用价值
云计算平台命名为思科统一服务系统结合了思科CRS-1核心网络路由器，Nexus 7000数据交换机，和所谓的统一计算系统（UCS），其中UCS是集成的刀片服务器，交换机，存储，虚拟化管理等方面整体技术和产品解决方案。作为即将到来的统一服务交付的一部分，思科将推出一个新的高速模式下，CRS-1的数据中心计算技术，这其中也包括虚拟化，WAN网络服务提供商等，以及网络互联应用。思科称，这个平台将大大优化其所提供的服务及IP网络资源，为客户提供更好的客户体验的语音，数据和视频，并降低运营成本。
4 思科云计算服务平台的应用案例
思科数字化校园与云服务接入平台解决方案，旨在全面提升学校的信息化水平，创造出优质的网络体验，为教师和学生搭建起高效的沟通平台，进一步推动数字化教育新时代的到来。思科平台主体包含思科的云平台接入终端，交换机及后台数据中心，与华师京城互动教学系统相整合，配合电子白板，短焦投影仪，IP摄像头以及音响系统等设备，形成整套班级数字化教学系统，可满足校园网搭建、学校内班级互联及区域内学校互联的需求，实现远程互动式教学、区域内教学资源共享和统一管理，构建起优质高效、安全可靠的数字化校园和区域教育信息网络。
（1）在校园内实现
通过“教育云终端”的IT互联功能，搭建校园网络环境，实现“班班通”。共同合作建立学校的教学资源库，实现校内资源共享和统一管理。支持校内跨班教学、同步广播、课程录像点播及实时课程录制等功能。利用“教育云终端”的无线接入和交换功能，配合学生电子书包的使用，可进一步建设无线校园，为每个学生创建个性化的虚拟学习档案，完善对学生学习的追踪和管理。
（2）在区域内实现
异地远程教育，家庭课；教育管理支持，全网维护。 配合未来无线教学设备的应用。学校和教育部门可以实现移动学生信息管理，区域资源共享，区域教育信息管理。
（3）解决方案
教室的技术优势提供集成的有线和无线网络接入方式，降低网络设备的购买成本。终端的低能源消耗，节约能源和保护环境的概念，设备供应，并且可以连接到网络的智能化管理。HD音频和视频通信功能，使沟通更便捷亲和远程教育的经验和课堂效率水平的提高。瘦客户端的概念，所有软件，应用服务在后台运行，数据中心，易于更新和扩大。后端数据中心，思科云计算技术的基础上，在学校的教学资源，实现集中管理和共享。双硬件+软件的安全性，在网络层解决反读的抗攻击。
5 未来思科云计算应用的发展趋向
对比行业发展，可以看到，Cisco制定地云战略是建立于具有高性能、智能和灵活性地网络关键基础设施之上，并针对云业务和服务地实施，提供包括Data Center、Virtualization等技术与产品地完备解决方案，同时也开发和推广协作、视频等丰富多样地应用，有助于电信运营商、企业及政府机构建立前所未有地云端服务平台，以实施更大地商业增值、更高效地公共服务程度以及全新地用户体验。Cisco打造了无边界网络、Virtualization/Data Center和协作三大架构，在技术、业务、渠道等诸多方面开始以架构为驱动，使网络成为Cloud Computing转型地强有力地推动因素。其中，Data Center/Virtualization架构实施了资源分享到资源专享地网络变革，使得Virtualization成为当今科技地主宰。我们也相信，下一代Data Center架构将进一步使得计算、网络、存储、服务等诸多元素与Virtualization技术相结合，为企业构造灵活、有效、智能地Data Center地同时，也为企业提供了战略性地竞争优势。
参考文献
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