时间：2023-05-30 10:27:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇观察蜗牛的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在一个星期天的上午，由于昨天晚上下过一场雨，我在社区公园玩的时候，发现人行小道上爬着十几只蜗牛。我兴奋极了，因为我以前很少见到蜗牛，更没有一次见过这么多蜗牛在路上拼命的爬。
我就忙蹲在地上仔细的观察它们。只见这些小家伙们，一个个长得都几乎一个样子，不仔细观察很难区别开来。每只蜗牛头上都有两支长长的触角，背上都背着同样造型的小房子——一个看起来很重的壳。它们之间最大的差别，那就是有的大一些，有的小一些，有的外壳深一些，而有的就要浅一些。
蜗牛的胆子很小，只要它的触角一感觉到了危险，它就会把头缩进壳里，不肯再伸出来。尤其有趣的是，蜗牛没有腿，不会走路，行动时只能靠身体不断地往前伸缩，一步一步的慢腾腾的爬行，却偏偏喜欢背着它那沉重的小房子去四处旅游。不过，我却觉得，蜗牛这样做也有它的好处，起码不用像我们人类这样，无论到哪里都要为房子犯愁了。
后来，我根据每只蜗牛都长得差不多的特点，写了一个童话故事《蜗牛和兔子赛跑》，并把它讲给同学们听，同学们听了都觉得很有意思。
昆山市华城美地小学三年级：罗昊
作文 zuowenku.net
导语：你们喜欢蜗牛吗?下面是yuwenmi小编为大家整理的优秀英语作文，欢迎阅读与借鉴，谢谢!
One day, my mother bought me a small snail, and I made up my mind to take good care of it and feed it.
Listen to the teacher, snail is best in plastic box. My mother helped me find a bottle of mineral water, I use scissors to cut by half, the little snail inside. Thinking: what does it eat? Yes, it should be green vegetables. As I spoke, I placed the little snail on the leaves. After a flurry of confusion, I began to observe it. The snail's eyes are on a pair of feelers, and its eyeballs are orange red. The shell of a snail is brown and its shell is left. It moves slowly, the body also left a wisp of wet line, very interesting. Once I happened to find that snails eat different colors of food and shit is different. For example, eating carrots pull the feces is red, eating lettuce pull of feces is green, and eat the feces of coriander is black. Children, did you find out?
My little snail followed me for half a year, and I became a little companion with him.
I love my little snail.
【参考译文】
一天，妈妈给我买了一只小小的蜗牛，我下定决心，要好好爱护它、喂养它。
听老师说，蜗牛放在塑料盒里最好。妈妈帮我找来一个矿泉水瓶子，我用剪子剪去了一半，把小蜗牛放了进去。心想：它吃什么呢?对，应该是青菜。说着，我把小蜗牛放在了叶子上。一阵手忙脚乱后，我才观察起它来。蜗牛的眼睛长在一对触角上，它的眼球是橘红色的。蜗牛的外壳颜色是棕色的，壳向左旋。它移动时速度缓慢，身体后还留下了一缕湿湿的线痕，很有趣。 有一次，我偶然发现，蜗牛吃不同颜色的食物，拉的屎也不一样。例如，吃胡萝卜拉的屎是红色的，吃生菜拉的屎是绿色的，吃香菜拉的屎是黑色的。小朋友们，你们发现了吗?
我的小蜗牛跟着我有半年了，我和它成了小伙伴。 我爱我的小蜗牛。
一、消除恐惧心理，激发写作兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。首先，让学生知道写作的素材来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。在写作文《第一次劳动》时，先让学生试着干自己力所能及的事，也可以找家人来帮忙，然后把劳动的时间、地点、人物、经过、感受等写下来，结果全班同学眉开眼笑以有史以来最快的速度完成了习作。
另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们在游戏的同时记录游戏的过程和感受。其次，开展丰富多彩的课内外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。比如；在本学期我们学习有关以“桥”为主题的课文后，在口语交际课上说说自己心目中的桥，其中一个孩子就说他希望自己能建造一座五彩的“和平之桥”，可以化解婆媳之间，父母之间的争吵。多么大胆而又朴实的想象呀！另外，为了丰富学生的写作素材，可以引导学生多参加当地的一些名俗活动。比如，我们这一代就有逛庙会的习俗，可以抓住时机鼓励孩子在周末休息时，跟随父母去逛庙会，让他们仔细观察会场中的所有事物，准备写作的素材，使孩子们在玩中收集集料，充分提高学生的习作兴趣。
二、做生活中的有心人，培养学生的观察能力
俗话说的好“生活是我们最好的老师。”当然写作的素材也源于此。因此我们要抓住时机，激发学生的好奇心理，引导学生观察。比如说，科学实验第一课要求学生观察一朵油菜花，为了让学生有花可观察，我要求他们在自家的花盆中亲手种上油菜、豌豆、番茄、草莓等各种植物，并把它带到教室。每天自己负责浇水施肥，观察记录变化，和同学交流观察记录。冬天，当天气骤变，快要下雪时，我就及时带领学生到校园中去观察下雪前云彩的变化，下雪时雪花的形状，下雪后的美景，积累写作的素材。另外农村的孩子，有的是时机亲自亲近大自然，因此可以鼓励孩子们在课余时间跟随父母田地观察庄稼的生长或者去小河边倾听溪水的声音，鼓励学生留心观察身边的每一个事物，去发现他们的不同变化，进而引导学生抓住事物的特点，把自己所观察的事物写的形象生动，而又具体。
三、多读书，读好书，提高语言表达能力
“书籍是人类进步的阶梯，是人类灵魂的工程师”。多读书，读好书，可以提高学生的语言表达能力。阅读分为课内阅读和课外阅读两种，课内阅读一般指我们的课本，而课本也正是我们学写习作最好的范文。因此，我要求学生大声的朗读课文，通过用普通话朗读来纠正方言中一些不规则的发音，从而形成良好的语感，提高语言的表达能力。另外，向学生介绍有可读性的课外书籍引导他们阅读，不仅能巩固课内知识，还能开拓视野，陶冶情操，增长知识，同时也培养了学生的自学能力。这也是学生搜集习作材料获取知识的重要途径之一。因此，培养学生的阅读兴趣，鼓励发挥想象力，对提高学生的写作能力及其重要。
四、引导学生善于积累
俗语说的好“眼过千遍，不如手过一遍”“好记心不如烂笔头”。积累词汇，在喜欢朗读的同时还要学会摘抄，做到把读和写结合起来，这样才能积累丰富的词汇。因此我要求学生要养成摘抄的习惯。每人准备一个小型摘抄本，教给学生摘录的方法，让学生分类把写人、记事、写景、读后感中自己喜欢的﹑贴近自己生活的、感觉新颖的词句都摘录出来；同时也要摘录比喻、拟人、夸张、排比等带有修辞手法的句子；另外，要做到随时随地的摘录，如广告用语、电影台词、对联、歇后语、谚语等，这样作文时这些词语就可以信手拈来，得心应手，使习作即能表达出自己的真情实感，又可以锦上添花。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。总之，学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，提高学生作文水平非一日成就的。只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可提高。一个好的写作能力，关系到学生将来的发展，所以我们应该大力培养学生的写作能力。
作者：苟红玉 单位：临洮县新添学区孙家小学
球赛分两队，一队是穿着红色球衣的沈家门小学队，另一队是身着蓝色球衣的茅山小学队。据说茅山队是上届的冠军队，果然非同一般，连我这个门外汉都看出来了。哎哟，红队守门员为了控住对方的球，狠狠地摔了一跤。但他就像一只机敏的猴子似的，“嗖”的一下站了起来，顾不得喊疼，又马上进入了应战状态。看着球员们矫健的身影在球场上飞速地控球、传球、踢球，场外的观众不时为他们鼓掌欢呼。也许是红队守门员有所松懈，才一会儿工夫，蓝队小巧的4号带球攻球门，竟然率先攻进了一球。场上气氛有点紧张了。
球又一次回到了红队球员们脚下。蓝队7号一个箭步，就抢过了红队6号的球。此时，红队的守门员眼睛瞪得大大的，恨不得扑出来一把抱住球，但他只能继续等待。这边，红队6号也不甘示弱，在旁紧跟着蓝队7号，希望趁机将球夺过来。眼看就快抢到了，7号球员突然迅速把脚一偏，将球传给了右边的4号队员。说时迟，那时快，蓝队的4号一个左勾脚，球就飞了起来，划过一道弧线后，落在了球门外的边角处。好可惜啊！球一落地，双方球员就像“饿狼”似的飞奔过去。还是蓝队的7号球员抢先了一步，一脚飞射，使球径直冲向球门。
“哇！进球了！进球了！”我们挥舞着五颜六色的充气棒大喊道。
球赛继续进行着，很快上半场就结束了。茅山小学队以6比2领先沈家门小学队。下半场，茅山队依然是精彩亮相，我很看好他们。当然，我也不忘为沈家门队加油。最终，茅山队以9比3的好成绩战胜了沈家门队。
这场足球赛真是精彩！足球啊足球，我真的喜欢上你了！
【指导老师：李东红】
点评
“为了控住对方的球，狠狠地摔了一跤”“恨不得扑出来一把抱住球”……精彩的场面描写让我们的心也跟着时而紧张万分，时而欢呼雀跃，恨不得跑到现场亲自呐喊助威呢！可是，文中的“今天”具体是哪一天呢？
一起来闯关
第一关 小露一手
看拼音，写词语。
kū lonɡ
pán chán bēi cǎn
（ ） （ ） （ ）
yù hé
hé yán yuè sè
（ ） （
）
lián mián bù jué
（
）
第二关 初生牛犊不怕虎
把下面的两句话改为陈述句。
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
_____________________________
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
_____________________________
第三关 爱拼才会赢
寓言故事你来说。
如果联系我们的实际，成语“亡羊补牢”中的“羊”指的是______，“牢”指的是______。《南辕北辙》这则故事讲的是楚国在南边，去楚国的那个人却非要往北边走，如果你碰到了这个人，你会对他说：_________________________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________。《惊弓之鸟》中，更羸对大王说，他只要拉一下弓，大雁就能掉下来。有人说：“更羸的本领真大，他的判断真准确。”有人说：“大雁是因为受了伤，听到更羸拉弓的声音惊吓过度才掉下来的；否则，更羸就犯了欺君之罪了。”你怎么认为呢？
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第四关 高手才敢来
孩子和蜗牛
杨丽红
我曾在一个学生的作文中读到过这样的句子，她说：“蜗牛的眼睛很小，你要是没有一双好眼睛是看不到的。”后来我特地在一个雨天里，到学校的后墙上找到一只正向上爬的蜗牛，费了好大的劲儿，才逗出了它的犄角和头来。我仔细地观察了一番，果然就如那个孩子所说的那样，蜗牛的眼睛小得像针尖儿，就是1.5的视力也要认真地眯起眼睛，才能看个大概。这件事让我觉得孩子会在一些大人不知的领域里有很真切的发现，而这些发现虽然不一定有什么意义，但一定是很有趣。
这件事过去不久，我在一年级的美术课上看到了一个小男孩画的画。恰巧他画的是三只蜗牛，一只大蜗牛背上驮着一只小蜗牛，前面的一只回过头来看看后面的两只，让我感兴趣的是他画的蜗牛的眼睛，又圆又亮，还有很长的睫毛，一根一根长得很整齐，向上弯曲着，眼睛下面是两个红红的圆脸蛋。
我觉得这个孩子一定是没有看到过真正的蜗牛，才把蜗牛画走了样。我悄声对他说：“蜗牛的眼睛很小呀！你肯定是没有看到过。”
孩子小声地告诉我：“我见过啊！可我今天画的是蜗牛一家呀，妈妈背着孩子，不把眼睛睁得大大的，怎么能看清楚呢！蜗牛爸爸看着自己的孩子心里高兴，才把眼睛睁得很大。”
我明白过来，不是孩子把蜗牛的眼睛画大了，而是蜗牛一家把眼睛睁大了！孩子的眼睛是在心灵的指引之下，而心灵的美妙使得这个世界妙不可言了！那一刻，我很惭愧自己想象力的匮乏，尽管我经常在课堂上教孩子怎样想象。
科学课时，我们能观察许多的生物，如蚯蚓、蜗牛、金鱼等等，那我们就说说蚯蚓吧！
在课堂上，老师给我们讲解了蚯蚓是一种环节动物，它比较喜欢生活在潮湿、松软的土壤里，帮助农民伯伯松土。接着老师拿出一条灰不溜秋的小蚯蚓，咋一看上去像是一条细细长长的小绳子，放在桌子上一动不动，身体很光滑，软软的为什么能在硬邦邦的土壤里钻来钻去呢？可能它注意到没什么危险了，就开始慢慢挪动身体，当我们用东西挑拨它时，它居然弹跳了起来，像一位优秀的跳高运动员，平静的气氛顿时活跃了起来，这么好的弹跳力，不知道蚯蚓吃的是什么？这就增加了我们的好奇心，听老师说蚯蚓还有很强的生命力，能够再生，我们便迫不及待地把蚯蚓切成了两半，奇怪！它怎么没有血呢？切断的两半，还能继续爬行，它又是以什么在呼吸呢？
一条小小的蚯蚓真神奇！我愈加对蚯蚓产生了浓厚的兴趣，一定要学好这门知识宝库，更好地来解答，没有解答的问题。
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《昆虫记》是出自法国杰出昆虫学家法布尔的笔下，是一部不朽的著作，这本书不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。法布尔对昆虫的热爱，深深的震撼着我。我以前对昆虫不感兴趣，认为它们很可怕，很无聊，现在全然不同了。下面为大家精心整理了一下个月小学昆虫记读后感，请您阅读。
小学昆虫记读后感1《昆虫记》是法国著名昆虫学家、文学家法布尔的一部不朽的传世佳作，在书中，他把昆虫对自己的生活产生的影响，还有昆虫的生活都详细地写了出来。
一提起昆虫，我就最不喜欢蜜蜂了，因为蜜蜂曾经一直绕着我团团转;还有一次，蜜蜂直接飞到我耳朵边上来了，我还以为蜜蜂要蜇我，吓死我了。法布尔的书里写了三种蜂，分别是采脂蜂、隧蜂和胡峰。这三种蜂也会蜇人，特别是胡峰，观察它们若是被胡峰发现了，可是要付出惨痛代价的。不过，法布尔并没有过多地写出它们的坏，而是写了它们做地下巢穴的手艺有多么精湛。哎，从这里我就该学学法布尔。
在书中，我最感兴趣的就是螽斯的奇异婚恋这个故事了。因为自从螽斯夫人把那个授精袋吃下去了之后，我就一直很好奇，它们螽斯家族究竟是怎么繁衍后代的呢?可惜书上没有讲。
在法布尔的书里，各种各样的昆虫们作为演员和主角，上演着由大自然赞助的节目，它们表现得多棒啊!迷宫蛛在自己的节目快接近尾声的时候，咬破了孩子们的房间，好让它的孩子们爬出来，尽到了一个最慈爱的母亲所应尽的全部责任;圣甲虫带着一个比自己的身体大好几倍的重粪球硬要往斜坡上走，摔了不知道多少次后才醒悟过来，选择走安全的平地了。哎，这个牛脾气!螳螂不知从哪儿弄来的武器，把自己打扮成一个全副武装的战士……每个昆虫都有自己的节目，都有自己的趣事。在《昆虫记》里，我还看见就因为法布尔抓了一只雌的大孔雀蝶，到了那天晚上就有一大堆雄大孔雀蝶飞到他的家里来，让他家里的保姆又惊又怕。那群大孔雀蝶已经把法布尔的家占领了，好可怕。
法布尔把一生心血融入到这本《昆虫记》里，我却无法完全体会。我只能尽量多看看这本书，才能对法布尔所研究的昆虫有更深一层的认识。
小学昆虫记读后感2昆虫记是法国人法布尔写成的。上头记载着栩栩如生的昆虫。有它们的景况、昆虫的进食……记录的动物是在是太多了，我数也数不清。
以前，我一向以为萤火虫是吃草的动物，可是我看了昆虫记后，我才明白，它是喜欢吃的食肉动物他有两片变成钩状的颚，十分锋利，却细的跟头发一样。我们都看不见，必须借助显微镜才能看到，弯钩上有一道细细的槽，它像人类奇妙的外科手术一样，对猎物注射麻醉药，使它失去知觉。它还有一盏灯，晚上的时候更利于捕猎。我们也能够抓萤火虫，晚上它能够当我们的小灯用。
我很喜欢昆虫，仅有看了昆虫记，我才明白更多的昆虫知识。了解了萤火虫的资料，我还明白萤火虫会发光，属于自然光。这都是靠法国人法布尔告诉我们的。我能够真正了解萤火虫。
有着致命毒液的朗格多克蝎子，它的毒液战无不胜，就连好像刀枪不入似的大孔雀蝶也不是它的对手，还有一些毒液也很厉害的毒虫也不是它的对手。可想而之，朗格多克蝎子的毒液是多么毒。还有一些毒液也很厉害的毒虫也不是它的对手。可是，幼虫对它的免疫力是很高的，幼虫被刺中后并没死，它真厉害。蝎子一般擅长爬墙，以后旧屋子的缝隙中必须不能碰，说不定碰上什么有毒的害虫一类的东西呢。
当我看到朗格多克蝎子的毒液有那么强时，我真很害怕。此刻我最终明白了蝎子的危险，它可真毒，居然会放毒液，毒素还那么强，蝎子也是一个害虫。他还攻击人类，它真是十恶不赦，可恶之极。长大后，我必须要了解更多的蝎子知识，让它消失。可是有的蝎子不坏，要好好保护。
法布尔很认真，让我们了解更多的知识，多谢法布尔。
小学昆虫记读后感3近日，我读完了《昆虫记》这本书，感触很深。
这本书的作者通过仔细观察，多次实验，细致描写了各种昆虫的生活习性、繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。作者写得生动有趣，读者读得兴趣盎然。
整本书所写的昆虫都使我感到有趣之极。这都要归功于作者的仔细观察，细致描写。如：螳螂的大腿下面生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。在这两排尖利的锯齿后面，还生长着一些大牙，一共有三个。“为首的那条松毛虫一面探测，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在测定土的性质”等，这些只有仔细观察才能写出来。光是仔细观察还不够，还要细致描写，读者才能看懂，又如“这小筒的外貌，有点像丝织品，白里略透一点红，小筒的上面叠着一层层鳞片，就跟屋顶上的瓦片似的”等，这些细致描写，使整本书写得更加生动、具体，引人入胜。
作者写出这些都是因为他仔细观察，而我，则是一个不太会观察生活的人，因此，老师叫我写作文时候，我总想不到题材。不过有一次例外，一次去上课的路上，我发现了一队蚂蚁正在搬食物，经过观察我发现，蚂蚁是先把食物切成小块，然后顶在头上，搬回窝里，然后原路返回，再搬。这次我虽然仔细观察了，但这是对我感兴趣的事。现在我明白了：不能只对我们感兴趣的事仔细观察，应该对周围的所有的事仔细观察，才能做到无处不文章。瞧，小小的昆虫也蕴含着大学问呢!
生活是写作的源泉，只有仔细观察周围的一切，才能了解世界的奇妙。
小学昆虫记读后感4我记得小时候我是很讨厌昆虫的，因为总觉得它们的样子很让我害怕。尤其是蜂，蜂的刺使我不敢接近它，因为我被刺过。但读了《昆虫记》后，我不再昆虫们那么反感了，反而觉得它们变得可爱了。
这本《昆虫记》的作者是法国的亨利.法布尔。他写的《昆虫记》里面，有好多昆虫的名字，有很多是我连听都没听过的，尤其是蜂的名字，我以前只知道两种蜂的名字：竹蜂、马蜂，但没听说过什么采棉蜂、采脂蜂……
竹蜂和采脂蜂的居住之处颇为有趣，它们是住在遗弃的蜗牛壳里。那些爱捉弄蜗牛的朋友们可就要小心了，如果你倒霉的正好拿到的是已经居住了采脂蜂的蜗牛壳，那就只能怪自己了。采脂蜂往往选蜗牛壳中大小适宜的一节做它的巢，它们常常用细砂嵌在树胶上做成有图案的膜。在用树脂和沙粒做成的盖子下，还有第二道防线，用沙拉、细枝等做的壁垒。在第二道防线后面就有两间房间，一间大的给雄峰住，一间小的给雌蜂住，因为采脂蜂的雄峰比雌蜂大。
有时候，采脂蜂筑巢的时候，会因一个小疏忽而造成下一代的悲剧。如果采脂蜂在一个蜗牛壳中筑巢，但它却不知道蜗牛壳已经有主人了，等巢里的蜂长大了，它们咬破了胶膜，冲破了防线，想解放自己。但是，它们的通路被一个陌生的家堵住了，因为这壳原本的主人的幼竹蜂还在孕育。就这样，可怜的幼采脂蜂就因母亲的一个小疏忽就结束了生命。
这一个小故事，可以让我们明白，一个小小的错误是不可忽视的，它可能会酿成一个让自己终生后悔的结果。
小学昆虫记读后感5《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔写的，它熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，描写了许多昆虫的本能，习惯，劳动，婚恋，繁衍和死亡，也介绍了许多昆虫的曲折经历如：蝉出洞、螳螂捕蝉、金步甲的婚俗等，原本对昆虫一无所知的我，顿时感到妙趣横生。
在《蝉出地洞》这一章中，蝉的幼虫在洞中来来回回的挖洞，可幼虫从洞中出来时身上却没有泥土，这是为什么呢?哦，原来蝉的幼虫充分运用自己的尿液把泥土浸湿，然后用泥浆涂抹四壁，让地洞长期使用而不堵塞。矿工用支柱和横梁支撑坑道四壁，地铁建设者用钢筋和水泥加固隧道，而蝉却用泥浆涂抹四壁。真没想到当今的技术，已被蝉熟练的掌握。蝉真是一个毫不逊色的工程师，在这儿，我感受到了蝉生命力的顽强，也感受到了昆虫的思维并不比人类差到哪里去，所以我不能小看这些渺小的昆虫。我知道蝉是怕水的，因为以前在老家捕过蝉，蝉如果遇到水就会出来，如果不是干燥的话就会影响到脱壳。所以蝉洞也是一个天气观测站，幼虫长期呆在里面，有时爬到地表上去探测一下外面的气温情况，有时便潜伏在地洞深处，更好的隐蔽起来，这不就是天气预报的缩小版吗?
我以前不知道螳螂腿上的钢锯是干什么用的，读过书后，才知道螳螂是用腿上如同钢锯一样的东西把猎物切开，由于腿上的刺如同刀叉，切开后的食物更容易消化，这时我才知道，人类用刀叉的技术竟早已被昆虫掌握，螳螂可真了不起!更让人惊奇的是，螳螂在的时候要把雄性吃掉，这也是迫不得已的，因为如果雌性不把雄性吃掉，就不能良好的运用，为了繁衍后代，这个种族付出了多大的心血呀!这看起来虽然有些残忍，但为了后代，大自然给予它们独特的生存方式不能不使我们肃然起敬!
如果喜欢读科研类的书，不防读一读《昆虫记》，读完后相信你会有很多收获的。
小学昆虫记读后感6《昆虫记》后，这本书使我十分着迷，原来昆虫世界有这么多的奥秘，我知道了一些鲜为人知的昆虫常识和生活习性：蝉在地下“潜伏”四年才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期;蟋蟀善于建造巢穴，管理家务;蜘蛛在捕获食物、编织罗网方面具有才能，人类用三角尺和圆规也未必能画出那么出那么准确的网;螳螂善于用“心理战术”制服敌人，是对方惊慌失措……种种奇妙的现象都展现在我们眼前，让我们足不出户就能感受到昆虫世界的奇妙。
[关键词]小学语文；感悟；体验；积累
新课标要求下的语文教学，组织形式应是灵活多样的。在语文课堂中，不仅要有读书声、说话声，还要有争论声、歌唱声、欢笑声。教师要善于将各种学生喜闻乐见的形式引入课堂，让语文课真正“活”起来。
一、语文课要书声琅琅
《语文课程标准》强调让学生在读中感悟，在读中体验，在读中积累。课堂上，教师要引导学生进行多种形式的朗读，让学生在读中完成对文本的理解。
1.在读中思考。读书时带着问题去读，学生就会养成边读边思的习惯，进而促使其养成良好的思维习惯。有些课文，教师在揭示课题后，可以向学生提出几个问题，让学生带着问题去读书求解。学生在读了一两遍课文后，大部分问题能解决。对于少数解决不了的问题，教师应鼓励学生再读课文，“书读百遍，其义自见”；或以小组为单位，在小组内展开交流谈论。
2.在读中感悟。学生已有的知识经验也是重要的课程资源。新课标尊重学生的感受和独特见解。在语文课堂中，教师要充分调动学生已有的知识经验，找准其与课文内容的结合点，让学生充分朗读、感悟。如《赶海》第三自然段既总写赶海人们的活动，又有细节描写，生动有趣。教学时，教师可以先让学生自读，找出感兴趣的地方多读几遍，读出其中的趣。
3.在读中积累。教材中有许多名家名篇，有许多成语、诗词，教师可以指导学生对课文反复诵读，让学生将这些精华积累于心。
二、语文课要话语滔滔
新课标强调培养学生的言语表达能力、口语交际能力。学生不仅要进行语言积累，学习写作方法，还要学会运用语言。在语文教学中，教师应重视对学生的说话训练，让学生的语言能力得到锻炼。
1.仿照说。教材中的每篇课文都是专家精挑细选的，每篇课文都是学生学习语言的典范。在教学中，教师应尽量提供机会让学生将文中的语言内化为自己的语言。如学完《长城与运河》一课，教师可以让学生仿照课文说一说别的奇迹，不仅让学生的爱国情感进一步深化，还可以将文中的优美语言积累迁移，一举两得。
2.想象说。许多课文在精彩处留下空白，给读者以想象的空间。教师可以引导学生展开想象，将课文的留白处加以完善、丰富，不仅有助于学生对课文内容的体味理解，还有利于培养学生的想象能力，提高学生的口语能力。
3.换位说。新课标强调学生的感悟、体验。让学生进入到课文的情境，设身处地地为课文中的角色想一想，与文本中的角色对话，不仅能感悟理解课文的内容与主题，还能培养学生的口语交际能力。如学完课文《蜗牛的奖杯》后，教师可以让学生将蜗牛当作自己的朋友，对再也飞不上天的蜗牛说几句话等。
三、语文课可表演助兴
新课标要求教师利用儿童活泼生动的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。天真活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，在语文课堂上让学生开展即兴表演，符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，不仅可以提高学生对课文深入理解的程度，还能全面提高学生的语文素养。
1.表演是对生字新词的最好诠释。心理学研究表明，在有意义的语言环境中识记字词，效果远远好于在无意义的环境或孤立地辨认和识记。在字词教学中，亲身体验或营造情境时学生理解得更快，记得更牢。如《小稻秧脱险记》中“一棵杂草警觉地抬起头”中的“警觉”一词，学生难以理解。教师可以问学生：“大晴天怎么会下雨呢？你有什么疑问？你能将这种疑问，这种好奇表演出来吗？”
2.表演是对课文中心的最好把握。指导学生把握文章的中心，一般应在了解全文主要内容的基础上，通过品读中心句或重点段来体会。在教学重点段时，教师可以让学生进行课堂表演。如教学《黄鹤楼送别》时，教师可以让学生在熟读课文的基础上演绎“送别”场景，从而深入体会诗、文的意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
关键词：求真；学会观察；注重积累；阅读铺垫；营造氛围
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-169-01
《语文新课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。有了生活，有了体验，才能充分调动学生说和写的主观能动性。“我手写我口，我手写我心。”将内心的感受真实地表达出来，习作才能真正成为孩子快乐的、成功的体验。如何才能让孩子们树立“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”这种观念呢？笔者做了以下的尝试：
一、学会观察，发现生活之美
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如三年级上册第二单元的习作――写一个熟悉的人，首先教师要引导学生注意观察：这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？另外，还可以去采访身边的人，去搜集材料，为自己的写作取得第一手材料。
二、注重积累，挖掘写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文亦是如此，要想写好作文，收集好的素材是先决条件。那如何收集好素材呢？
二年级的孩子我要求他们填写观察卡片，例如：
让孩子每天填写一、两张这样的观察卡片，培养他们从小留心身边的事物，做个生活的有心人。
三、四年级的孩子则要求他们写观察片段，五、六年级的孩子就要求他们写观察日记了。这样一步一步，循序渐进地建立起自己作文素材}库，孩子们写作时就不会再像以前那样绞尽脑汁，甚至不惜胡编乱造去寻找写作素材了。
三、阅读铺垫，走向快乐习作之路
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，为作文大量储备知识的能力。
小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
四、营造氛围，激发写作情感
在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导写《校园一角》之前，我让孩子们课余结伴一起按照一定顺序去观察自己喜欢的校园一景，孩子们的热情被点燃了。他们呼朋结伴，三五成群去观察校园。回到课堂上，让他们做写作的主人，把自己观察到的内容，以及想采用的写作方法在全班分享。
如何丰富学生的情感体验呢？首先让学生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，尊重孩子的生活体验。如让孩子爬在草丛中，观察蜗牛；让孩子来到花园中，嗅嗅自然的清香；参加比赛，体会激动；孝顺父母，体会亲情。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。语文课让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
五、减少束缚，创设自由表达的空间
俗话说：世事洞明皆学问，人情练达即文章。“作文即做人”，“文如其人”，联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学是责无旁贷的。这些种种无不都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，作文才有生命力。
其实，每一次的习作教学，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上、树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力、创造力都尽情地释放出来，让孩子写出“真正”的作文。
参考文献
一提到花儿，我们马上就会想到美丽、芳香、温馨等词语，的确如此，花儿美化了我们的环境，愉悦了我们的心情。富丽堂皇的牡丹，绚丽多姿的玫瑰，笑靥如月的迎春，清香缕缕的蔷薇，千姿百态、晶莹璀璨的花儿，一朵朵、一枝枝、一丛丛、一簇簇，让我们感到了生活的美好，世界的美妙。我们知道，有一个成语叫妙笔生花，那么怎样才能写好花儿呢？我觉得应该从以下几方面入手。
一、认真细致的观察
要抓住花儿的特点进行观察，如花儿的形状、颜色、大小等，种类不同，特点各异。即使一种花在不同的季节，不同的时间，也会有所区别。如红色就有浅红、深红、火红之分，不细致的观察是难以写准确的。如《梅花》片段：梅花的枝干千姿百态，有的像蜿蜒的长龙，有的像展翅的雄鹰，有的像可爱的珊瑚。梅花有五片花瓣，它的花蕊是一丝一丝的，上面有一个比芝麻还要小的小点，有点像蜗牛的小触角，真好看！小作者真是个会观察的好孩子，写的真实有趣。
二、生动细腻的描写
描写花儿的时候要恰当地运用好语言，锤炼好字句，还要适当运用一些比喻、拟人、象征等修辞手法，把花儿写得生动而传神。如《杏花》片段：杏花笑盈盈地开放了，它们睁开了眼睛，张望着这个神奇的世界。山坡成了花的世界，花的海洋。这些杏花有的含苞待放，像刚学会笑的娃娃，咧着小嘴；有的完全开放，像害羞少女的脸蛋，红扑扑、亮晶晶。这段话用了比喻和拟人的修辞手法，写出了杏花初放的美景，生动形象。
三、抒发自己的感情
写物的文章也要有丰富的情感，也要学会借物抒情。感情的表达在作文中相当重要，文章如果缺少了感情就变得枯燥无味了。要从花儿的身上联想到像花儿一样的人，既要表达出对花儿的喜爱之情，也要流露出你对像花儿一样的人的敬仰之意，这样的文章才有活力，才能给读者留下深刻的印象。如《美丽的荷花》片段：美丽的荷花在开心地舞蹈，香味随风飘荡，沁人心脾。出淤泥而不染的荷花呀，你那高贵典雅的品质，是我们学习的好榜样。这段话不仅表达了对荷花品质的敬仰，感情流露也十分自然。■
一、创设情境，加强情景作文的体验性
叶燮主张作文要有感而发，兴起其义其情。让学生在良好的情境中进行语言文字训练，使学生尽兴而作，才能切实促进语言能力的发展。一是利用学生的感悟去创设情境。小学生普遍爱听故事，尤其是爱听感人的故事。根据小学生这一心理特点，教师在指导学生写作时，可以结合社会上发生的真人真事，或结合书中的故事情节来感染学生，引发学生自身的感受，诱发他们敞开心扉，深入他们的内心，从而写出具有真情实感的文章。二是利用学生的感官来创设情境。作文课上教师可以准备与本次作文题目有关的物品，通过摸一摸、看一看、尝一尝等方法充分调动学生的兴趣，激活学生的感官细胞，使学生在快乐的氛围中表达自己的所见所感，从而培养学生观察事物的能力，使他们养成认真观察的好习惯。三是用丰富的活动来创设情境。活泼好动是小学生的性格特点之一，教师在上作文课时可以不必拘泥于严肃拘谨的课堂，通过组织学生开展各种活动，引导学生在活动中留心观察其他同学的表情、心理和动作的变化，在脑海中或者本子上及时进行记录，再梳理语言，通顺成句，从而形成优美的文章。
二、注重细节，养成观察生活的习惯
心理学研究表明，小学生的好奇心和求知欲随着年龄的增长越来越强烈，对于自己感兴趣的事物表现得尤为浓厚。教师可以利用小学生对事物的好奇心，开拓写作的源泉，为作文积累丰富的素材，塑造文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就会出现难以下笔、内容空泛的情况，往往搜肠挂肚，胡编乱写，甚至抄袭作文书上的范文。雕塑家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”具备一双慧眼，才能发现生活中采撷不尽的题材。为了有效解决写作题材的问题，在教学中应注意培养学生观察生活的能力，并通过写日记的办法来“存储”素材。为了使素材得到及时运用，教师可结合实际生活给出适当的写作题目。我带领学生参观学校的兰花圃，从叶子、花和环境等方面加以点拨，鼓励学生经常观察，做好记录，为写作积累素材，在写有关“兰韵”作文时下笔如有神。
三、赏析―模仿―创新，学会利用范文
一些小学生在写作文时，会照抄参考书的例文，或者只改一下人名和时间，作文的结构和句子表达形式全部照搬。如作文题目“我的妈妈”，在作文书上比较流行的版本是妈妈为了“我”日夜辛苦工作，熬得病倒住院了，而“我”一边学习，一边细心照顾妈妈，体现了母子情深，这种版本几乎同时出现在好几个学生的作文本里。这种现象需要语文教师思考应如何引导学生对待范文，我们可以尝试“赏析―模仿―创新”这一模式。首先，教师在作文教学中，可以选取教材里的文章或者另外给学生印发一些优秀的范文进行分析，通过欣赏名篇佳作或者学生习作来提升学生的审美情趣;然后，在了解范文优点的基础上进行模仿，但模仿不是简单的仿写，而是重在体会和迁移。小学生因生理和心理特点的限制，在文章结构布局方面有所欠缺，教师可以通过“依样画葫芦”的方法来提升小学生谋篇布局的能力。在借鉴范文的基础上，教师要指导学生合理运用写作材料，积极构思写作结构，学会文章前后响应，为表达清晰的中心思想服务;最后，教师要让学生明白模仿只是手段，而不是目的。在新课程理念的要求下，我们更欣赏那种具有真情实感和独具个性的学生习作，这需要教师对学生进行适当的创新作文训练，这种训练可以通过变换写作视角和利用小学生富于幻想的特点来进行，从而拓展学生的想象空间进行创作。如教学《小露珠》第1至5自然段后，我进行了如下处理：
师：孩子们，轻声读读，只有青蛙、蟋蟀、蝴蝶和小露珠交朋友吗？发挥想象，学着课文进行表达。
生1：“早哇，像冰块那么冰的小露珠。”爬到叶子上的蜗牛对小露珠说。
生2：“早哇，像透明宝石一样纯洁的小露珠。”爬到叶子上的瓢虫对小露珠说。
生3：“早哇，像葡萄那么饱满的小露珠。”站在葡萄架下的狐狸对小露珠说。
[关键词] 童年； 作文； 趣
我总觉，儿童的生活必是有趣的，天性使然，无忧无虑，快快活活。我总推崇孩子们写生活中的趣，不求文章有意义，但求文章有意思。
前几周，我曾经布置过写自己经历过的有趣的事，那次我只关注了孩子们的平铺直叙，作后评讲侧重于如何抓住重点来写。这周回家我们的作文为《 真有趣》，有趣的可以是人，可以是物，也可以是事，要写清楚“趣”在何处。
今天批改作文，很多同学的作文不尽如人意，主要有三个方面的问题：
一、“漠视”周围
布置作文时，已经说明横线上可以是人，可以是物，可以是事，可批改完所有的作文本，我竟然发现全班没有一个同学写人，只有两个同学写了小狗，其余同学都写的是自己的事。我在思考，为什么会出现这样的情况？现在的孩子大多独生子女，他们被家里人捧在手心里，所有的人都关注他，所以大多数学生更关注的点也都是在自己，对于周围的一切，他们更多的是“漠视”。
童年的“趣”去哪儿了？原来缺失的原因就在于，现在的孩子们缺少一双会观察的明亮的眼睛，缺少一颗会发现的敏感的心。
二、选材老套
再来看孩子们写的有趣的事。
有几个男孩子的“趣”在电脑游戏里，也洋洋洒洒、打打杀杀了好些个字，但至始至终我是没有看懂丁点，原因就在于我根本就没玩过。
还有不少孩子，就是“套搬”。只要是《第一次 》《一件有意义的事》《我学会了 》此类写事的文章，就会出现“包馄饨”、“包饺子”、“骑自行车”、“游泳”、“溜冰”“吹泡泡”等字眼，这些选材就像是万能的膏药，往哪儿都能贴。更好笑的是一个孩子，上篇作文，我们写的是《我学会了 》，他写的是《我学会了洗碗》，今天批这篇作文，神了，《洗碗真有趣》。
还有一部分孩子，能紧紧围绕题眼“趣”来选材，但你却感觉别扭，从他们二年级写话开始，应该就用过很多次了吧，比如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等。
孩子们笔下的“趣”总觉得缺点儿什么？
今天读《小学语文教师》2014.01期《有花有虫有童年》。文章介绍了汪曾祺先生的几段文字，其中两段文字分别来自他的散文《紫薇和黑蜂》、《捉虫小记》。这两段文字近乎天籁、妙趣横生：
一个枝子上有很多朵花。一棵树上有数不清的枝子。真是乱。乱红成阵，乱成一团。简直像一群幼儿园的孩子放开了又高又脆的小嗓子一起乱囔囔。
听，瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。
读着这样的文字，品味这样的童年，我明白了，我们孩子笔下的“趣”缺少的就是“花”、“虫”、“童年”啊。现在是一个信息化的时代，更多的孩子都不会玩了，他们只会玩电脑、玩平板、玩手机，而与大自然的草木鱼虫鸟兽有了深深的隔膜了。
童年的“趣”去哪儿了？原来缺失的原因是，现在的孩子离大自然越来越远了。
三、语言贫乏
也有个别孩子有亮眼的选材，比如有个孩子写了到乡下找蚕豆耳朵，在众多老套雷同的选材中，确似小清新一般。但读完文章，还是有点失望，语言干巴巴，那份“趣”没能突围。
还是《有花有虫有童年》这篇文章告诉了我答案。文章说：
翻阅某些小学语文教科书，“娓娓道来”的文章实在太少了，孩子们学了许多课文仍然不会说话，不会写文章，原因就在于“课文体”的文章读多了，“课文体”一本正经，正儿八经，缺少的是儿童的生活经验，语言不够鲜活，自然味同嚼蜡。
童年的“趣”去哪儿了？原来缺失的原因是，我们给孩子阅读的有趣的文字太少了。
孩子们，不着急，我们还是慢慢来。老师会和你们一起去读汪曾祺先生的《紫薇和黑蜂》、《捉虫小记》，还会和你们一起读萧红的《我和祖父的原子》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》。读了这些文字，我们再到大自然中走一走，聆听树上啼叫的鸟儿，深嗅刚刚绽放的花儿，观察雨后菜叶上的蜗牛，俯视路边匆匆爬过的蚂蚁，我们一定会找回我们童年的“趣”。
参考文献：
[1]王宜早；《杨万里的童趣诗》[J]；生活教育； 2010年06期.
[2]陈翠玲；《解读哈利波特现象，关注中国儿童文学》[J]；作家； 2009年04期.
儿子郭颂从一出生就特能吃，因为是难产，头三天我不能亲自给他喂奶，只能由妇产科的护士代劳，以至于我和郭颂出院时，护士阿姨半夸奖半表功地对我说：“你的儿子真会吃!”我听了后连声道谢。当时，我很高兴。我想，能吃，就说明他的身体健康；能吃，吃饱后他就有充沛的精力去做他该做的事。
因为郭颂“能吃”，我就充分利用他的这个优势来鼓励他做一些家务事。比如说，他想吃藕煨排骨了，我让他将自己的床铺和衣物收拾得整齐有序了，才带他去买。那时，他很听话，按我的要求做得又快又好。然后，他让我牵着他的小手去买他想吃的东西。
郭颂从三岁起，我就给他足够的零花钱，放手让他一个人去买一家人的早点，他想吃什么就买什么，随他的意。买什么我们就吃什么，让他自己算好，要保证我们每人都有吃的才行。他第一次拿着一个大饭盒和一个大餐盘出门时，我还有点不放心，就远远地跟在后面。看他如何向早点摊老板点餐并付钱。眼见他买好一家人的早点，双手捧着饭盒和餐盘小心翼翼地回家时，我已迅速抽身提前回家等他了。从此，在我家的住宅小区里，在众多爷爷奶奶叔叔阿姨排队买早点的小摊前，矮小的郭颂站在其中，是一道最能吸引过往行人眼球的风景。因此，有指着郭颂教育自家小孩子应该向他学的，也有人指责我们家长只顾自己睡懒觉不管孩子的……只有我和他爸爸知道。“穷人的孩子早当家”这句话对所有的孩子都管用。
“能吃”这个郭颂自出生以来就一直表现得很充分的显著特征，到他上幼儿园时就更显得淋漓尽致了。郭颂刚上小班没几天，我就听老师反映：“你家郭颂特能吃。”听后，我只是笑了笑，点头称是。我心里想，郭颂能吃这是我早知道的，只不过再次在老师这里得到印证罢了。谁知，第二天郭颂回家说，他在幼儿园吃不饱，我就感到事情的严重性了。但我并没找老师说理去，而是依然从郭颂这里着手。我让郭颂平时多帮老师和同学做一些力所能及的事，并告诉他“多劳多得”的道理。他为了填饱肚子，也就很乐意当老师和同学的好帮手了。自此，郭颂在幼儿园不仅每天都能吃饱饭，而且几乎每天都能拿到老师发给他的小红花，并都能一一说明是老师对他“帮同学系鞋带”、“帮老师摆桌椅”、“被子叠得最整齐”或“睡觉最乖”等良好表现的奖励。
小学时代，以吃助学
郭颂尝到了多做事才能吃饱饭的甜头后，在家里做事就更加主动了。他做得多的自然也是与吃相关的事。
郭颂上小学三年级的一天，我买回一把郭颂最喜欢的小白菜，他迅速跑过来帮我摘菜。可摘着摘着，我就见郭颂盯着小白菜发呆了好半天。等我走近一看，原来，他发现这把小白菜里裹了一只小蜗牛，他在仔细观察它的形状、特征，并从我买给他的一套《中国少年儿童百科全书》中查到了关于蜗牛的资料，还一再地问我：“妈妈，我该怎么办啊?我好想养活它，但我不知道它的生活方式和生活习惯，它该吃什么呢?该睡在哪里?或许它的爸爸妈妈哥哥姐姐弟弟妹妹和好伙伴们现在正在到处寻找它呢。也许这只小蜗牛现在因找不到家，心里正着急得哭哩……”我让他多思考一会儿，相信他一定会找到好办法。当晚，从他写的《送蜗牛回家》一文中，我读到了这样的句子：“……思考再三后，我不得不依依不舍地把它放在与它颜色相似的一片草丛中，让它缓缓地回归大自然，去寻找适合它生存的地方吧。但愿小蜗牛好好地活着，平安地找到自己的家，与它的亲人团聚……”此文后来在《小天使报・作文大王》中发表了。
此后，郭颂主动写自命题作文的兴趣便一发而不可收了。他曾饶有兴趣地写了一系列与吃相关的自命题作文，仅见诸报刊的就有《在奶奶家包饺子》《第一次煮面条》《第一次当家作“煮”》《自制“肉蛋”》《浓浓爱心长今菜》等近10篇得意之作。
他“能吃会做”的本事，通过他写的作文和班主任老师之口在学校传扬开后，他的小学同学因此给郭颂冠以“美食家”的雅号。2004年7月3日传来喜讯，经过严格的笔试和面试的淘汰赛，“能吃会做”的郭颂以语、数、外综合分数较为突出的优异成绩，通过了面向全省招生的武汉外国语学校初中入学考试。
为奖励他“以吃助学”取得的全面胜利，当年暑期，我特意请了假，带他到海南去吃海鲜。
中学时代，学而优则吃
此前，我就常听人说，武汉外国语学校虽好，但这里的孩子大多车接车送，常常比吃比穿比名牌，也有的家长为了孩子回家方便，还在学校附近租有住房陪读……如果孩子不能生活自理，还不如读一般的学校呢!有大学生就因为入学后不能生活自理而中途退学的，何况12岁左右的初中生呢?听了这些七嘴八舌的议论后，我不以为然。我相信在小学阶段就能独立自主地为全家人“当家作煮”的郭颂，到这里过集体生活，应当是如鱼得水，不在话下的。
事实正如人们所说的那样。当我第一次带着郭颂的行李进入武汉外国语学校时，只见鱼贯而人的送孩子的轿车将校门外的马路都堵了，校内操场上人山人海，有的是爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆全来了。就为了送一个孩子上学……那场面，也相当壮观!
郭颂的寝室与如今大学生宿舍一模一样，也是八人间的上下铺。由于郭颂在家里就充分准备好了挂蚊帐用的绳子、剪刀、夹子等寝室用物品，我几乎插不上手，只有站在一边等他。只见他三下五除二，不到十分钟就迅速挂好了帐子，铺好了被子，到盥洗室放好了洗漱用的毛巾和牙膏牙刷洗口杯，打回了开水……并让我立马就可以拿着被包带打道回府了。可此时，别的同学的家长们正忙得不亦乐乎。他的同学有的在现场一起做，有的则干脆将这铺床叠被的工作都交给家长代劳呢!
就这样，由于郭颂有在幼儿园和小学时代生活经验的垫底，他在经历了一周的军训之后，几乎没有什么困难就很快适应了这里的像大学生一样的集体生活。
在这里，开学时交完学杂费和住宿费后，郭颂的开销主要就是吃饭这一项了!刚开始，我让他自己摸个底，看到底―个星期要多少钱才够吃饭的开支。此时，我就告诉他“吃不穷，喝不穷，算计不周会受穷”这个从老辈那里流传下来的最朴素的道理。他当时似懂非懂。我让他在饭卡里充70元、60元和50元的比较实践后，他得出一个结论：实际上，如果只吃正餐――打饭和一般的菜，在开水房打开水喝，一个星期50元就足够吃饱了，但要是用这饭卡里的钱买零食或方便面泡着吃，并总是买矿泉水喝的话，别说70元，怕是100元也不会够用。
懂事的郭颂知道爸爸妈妈靠拿工资供他在湖北闻名的学校读书不容易，他一直很节省，没有吃零食的习惯，也没有与别的同学比吃比穿比玩，而是严格遵守学校的规定，自觉料理好自己在校的日常生活，在校从不带手机和小灵通，回家在父母的监视下才上网，学习、运动张弛有度，作息时间很有规律。凡老师交待的事情，比如，打扫教室和寝室的卫生，他就像在家里做菜做饭一样认真讲究，不做到一尘不染、赏心悦目，他不罢休。
2007年中考之后，郭颂如愿以偿考进了武汉外国语学校高一理科实验班。为了兑现三年前我“以吃助学，达标出国”的庄严承诺，7月下旬，我让他去日本旅游。到日本吃了寿司、逛了迪斯尼、参加了日本动漫夏令营的郭颂归来后说的第一句话就是“外面的世界真精彩。我将继续拼搏，要吃遍五大洲，游历全世界!”
