时间：2023-05-30 10:27:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇庆祝国庆图片，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、活动名称：《我们的国庆节》
二、活动目标：
1、通过观看图片、亲身体验等方式，感受人们欢度国庆的喜悦心情。
2、选择自己喜欢的方式(唱歌、跳舞、写诗、画画等)表达对祖国妈妈的热爱。
3、知道我国的国名及国庆节的由来，为自己是中国人而自豪
4、学习收集有关资料。
三、活动重点和难点
1、活动重点：感受国庆活动的热烈，知道我国的国庆日，为自己是中国人感到自豪。
2、活动难点：理解祖国的含义，学习收集资料。
四、活动准备
1、师生共同：收集人们欢度国庆的图文资料，如阅兵式、文艺演出等。
2、老师准备有关国庆节来历和庆祝活动的相关资料(开国大典、9.3大阅兵等)
3、老师准备祖国风光图片。(包括长城、故宫、长江、黄河、天安门等祖国著名风光及各族人载歌载舞的图片)
4、指导学生细心观察国庆节来临之际周围生活环境的变化，如街上布置的花坛，建筑物上或学校、单位门前庆国庆的标语、灯饰，电视里呈现的天安门广场上的花坛等。
五、活动设想：对于如何过国庆，学生都比较熟悉，一般是家长利用长假带着外出游览或走亲访友，但国庆节的由来及对祖国的理解，是幼儿园的孩子认知区域中的一个“盲区”，因此，我们在设计时从学生比较熟悉的“过生日”这一生活情境入手，以“我为祖国过生日”这一主题贯穿整个教学过程，通过说对国庆节的了解弄清学生的未知，针对学生的未知开展下面的教学，并播放相关录像使问题得以解决;通过观看祖国风光录像知道祖国是指全国人民赖以生存的家园，是我们共同的母亲，用自己喜欢的方式为祖国庆祝生日等活动中体验人们庆祝国庆节时的喜悦与自豪之情，培养学生对祖国的热爱。
六、活动方案
1、活动导入：播放课件(伴随着优美的背景音乐，一个漂亮的大蛋糕出现在画面上，红红的蜡烛燃烧着，像是在欢快的舞蹈….旁边堆满了各种各样的生日礼物)，引导学生说说看到这个大蛋糕，想到了什么?(学生自由答：想到自己过生日，爸爸妈妈送自己生日礼物，同学们为自己唱歌等)(从学生熟悉的生活情境入手，调动起学生的积极思维，促使学生主动参与到教学中)
2、了解国庆节由来
1)我们每个人都有自己的生日，我们的祖国妈妈也有自己的生日。今天，我们就来召开一个盛大的“生日庆祝会”，给祖国妈妈庆祝生日。关于祖国妈妈的生日，你们知道些什么?(引导学生说出自己已有经验中的知识，学生可能会说出祖国的生日或国庆节，是10月1日等一些简单的常识，也有可能说不出。老师在上课时注意关注学生的即时反应，科学地进行引导。)(此环节的目的旨在了解学生对于国庆节有哪些是已知，哪些是未知，以便开展下面的教学，让已知得到深化，未知得到解决)
2)播放开国大典图片，教师解说：1949年10月1日，爷爷在北京天安门城楼上庄严地宣布：了!从那一天起，一个崭新的中国诞生了，人民翻身做了主人，都过上了好日子，再也不用受坏人的欺负了。
3)学生自由说通过录像知道了什么?教师引导学生了解祖国的生日是10月1日，祖国的名字是中华人民共和国，我们的祖国已经有67岁，庆祝祖国生日的就是国庆节。
4)看祖国风光图片，了解祖国妈妈的样子。老师随图片的变换进行适当解说。(在学生的已有经验中，过生日的对象是“人”，因此，对祖国这一抽象的概念不易理解，以图片将抽象的祖国形像化，使学生对祖国有深刻的认识，同时以祖国秀丽的风光激发学生的自豪感，培养学生对祖国的热爱之情。)
3、体验国人庆国庆的喜悦
1)我们美丽的祖国妈妈已经67岁，在过去的六十多年中，每一年，各地的祖国儿女都会以不同的方式给祖国妈妈过生日。你知道人们是怎么庆祝国庆节的吗?
2)学生根据搜集到的资料，结合自己观察到的说说人们是怎样庆祝国庆节的。
3)播放人们庆祝国庆节的图片。(解说：人们为了庆祝国庆节，在天安门前面设计了许多有精美图案的花坛，在大门口挂上了国旗，人们还举行了庆国庆文艺演出，海外同胞也在各地庆祝国庆节，向我们的祖国表示祝贺。祖国生日的时候，全国人民为她举行了一个盛大的庆典，充分展示出了祖国的繁荣富强、欣欣向荣……)(在初步感知祖国形象的基础上，深化学生对祖国的认识，使学生心目中的祖国形象更加丰满、形象、清晰，使学生更深刻地体会人们热烈庆祝国庆节的喜悦心情)
4)引导学生说说看了录像以后的感受，注意对学生进行民族自豪感与对祖国热爱之情的教育。
4、我为祖国过生日
1)刚才我们知道了祖国妈妈的生日，还知道了过去人们是怎样为她过生日的，今天，我们一起为祖国妈妈开一个“生日庆祝会”，庆祝她的67岁生日。
2)学生讨论：可以用什么形式为祖国妈妈庆祝生日?
3)学生根据自己的特长爱好，以小组为单位准备送给祖国妈妈的礼物。如画画、写诗、跳舞、唱歌、制作一件工艺品等。
4)生日庆祝会开始，学生向祖国妈妈献上自己精心准备的生日礼物。
我的手抄报 四川省达州市通川区 四川省达州市通川区第一小学三年级二班 杨琬尧
为庆祝国庆节，我自己做了一份美丽的手抄报----《小太阳报》。
为办好报纸，我把自己当成主编，请爸爸、妈妈和亲戚朋友们当记者。
报纸共分四个版。第一版是我自己创作的一幅主题画----欢天喜地庆国庆。第二版是“记者”们给报纸写的稿件。头条是爸爸写的生活小常识，主要是告诉人们国庆期间要注意的生活事项。这个版上的照片也是我自己摄的，内容是反映叔叔、阿姨们在我家共同庆祝国庆的场面。第三版我和弟、妹妹们共同摄的一组图片，共五幅，每幅图下面还写了图片上的内容。其中，我觉得最有意义的还是那幅北大街的夜景，因为体现出了达州人民奋力向上的精神。第四版是我们写的评论，主要是想提示家长在国度期间不要只顾自己玩，不管小孩的学习。同时也提示小朋友们玩好后也要认真学习。
通过做手抄报，我对报纸有了不少了解，也许我今后真能成为主编。
指导教师：杨建华
一、 主题说明：
国庆节是祖国妈妈的生日，为了让幼儿了解十月一日是国庆节，知道五星红旗是中国的国旗，中国的国歌雄壮有力，天安门是中国首都的象征，“黑眼睛、黑头发、黄皮肤，永永远远是龙的传人”，长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现代的火箭卫星上月球，“我们是聪明的中国人”，这些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。假日里，亲朋好友和和美美地围坐在一起包饺子，吃团圆饭;国庆佳节中，全家人亲亲热热地团聚在一起赏月赏花……小小的心灵在一次次节日里、相聚中，亲身体悟着华夏的传统与文化。孩子了解了在“中国”这个好大好大的大家庭里有着许多的民族。通过让幼儿了解多个民族传统习俗文化，激发了幼儿喜欢各民族的情感。在与同伴共同欣赏各地游览的照片录像，领略了祖国山河的秀丽;收集展览的各地特产宝藏，让幼儿们知道祖国地大物博，我们旨在通过设计的这一系列活动，激发幼儿热爱祖国的情感，同时激起幼儿作为中国人的自豪感。
二、 主题目标：
1、 知道我是中国人，了解中国的名胜古迹和重要的人、事、物，萌发幼儿爱祖国的的情感。
2、 知道我国是个多民族的大家庭，并让幼儿了解各民族的传统文化，激发幼儿喜爱各民族的情感。
3、 激发幼儿参与丰富多彩的游戏活动，体验庆祝国庆的快乐。
三、 环境创设：
1、 欢腾的国庆”主题活动开展的过程中，应结合幼儿收集的图片，实物资料，师幼共同讨论环境布置的形式、位置、所需材料等，可以分别布置出“各族儿童是一家”、“北京天安门”、“旅行去”、“了不起的中国人”等教育环境，环境随着活动的开展不断丰富变化，孩子们的创造力在活动中不断提高，孩子们热爱祖国的情感也在一天天地增长。
2、 动室内挂一副中国地图，让幼儿了解有关中国的地理位置，中国之最等有关情况，扩展幼儿的认识和视野。
3、 幼儿收集的各地土特产、服饰、特产的包装盒、袋等，举办“祖国特产展”、“民族服饰展”，师幼一同讨论展览的位置、物品的分类等。
4、 幼儿将收集的北京名胜古迹的图片、自己游览北京及其他名胜的照片、各自画好的作品合理地组合布置。
四、 家园共育：
1、 识地通过看电视、上网等形式，让孩子欣赏、了解祖国各民族的服饰特征、习俗、文化，向孩子介绍各民族的风土人情和节日。
2、 带领孩子共同制作和品尝1——2种不同民族的小吃，如羊肉串、馄饨、牛肉、奶茶等，体验各民族的饮食文化。
3、 收集不同民族人们日常生活的图片、祖国自然风光图片和书籍，首都天安门的照片、图片和录像片，与孩子一起欣赏，并回答孩子的问题。
一、活动时间
年5月至12月。
二、活动主题
万众欢乐迎国庆，全民健身展风采。
三、组织领导
为加强此次活动的组织领导，成立区国庆周年全民健身活动及区老年人健身运动会组委会，其组成人员名单如下：
四、活动内容
（一）通过政府主导、社会组织、群众参与的形式，按照亲民、便民、利民、节俭的要求，以全民健身路径、青少年体育俱乐部、农民体育健身工程以及各类体育场馆、设施为依托，充分发挥体育社团和各类体育协会的作用，针对不同人群，根据不同体育项目的特点，开展各种群众喜闻乐见、易于参加的健身活动和科学的健身指导。
（二）为推动此次活动有效开展，区组委会将组织一系列全民健身活动及比赛（通知另发）。
1．5月份主要活动安排：
⑴区全民健身活动启动仪式及区老年人运动会开幕式和健步行活动。
⑵区教文体局举办教工、中小学生体育比赛。
⑶组队参加市第七届龙舟节。
2．6月份主要活动安排：
⑴木兰拳比赛。
⑵健身气功演示活动。
⑶腰鼓展示活动。
⑷组队参加市青少年体育俱乐部运动会。
3．8月份主要活动安排：
8日，区全民健身日启动仪式。
4．10月份主要活动安排：
⑴百乡千村农民趣味运动会。
⑵区中小学生田径运动会。
5．5～12月份：
区第三届中小学生幼儿科技节。
（三）各单位应紧紧抓住三个关键时间节点（5月、8月、10月）自行组织本单位国庆周年全民健身活动启动仪式（5月份）、全民健身日启动仪式（8月8日）、国庆节期间全民健身庆祝活动，以点带面，积极组织和动员广大群众开展主题鲜明、科学文明、丰富多彩的全民健身活动和体育比赛。
五、有关要求
（一）区国庆周年全民健身活动、区老年人健身运动会将纳入本年度各单位年度目标考评内容，对表现特别突出的单位将推荐参加全市全民健身活动优秀组织奖及先进单位的评选。各单位要切实加强对活动的组织领导，成立相应的组织机构，制定相应的活动方案，负责做好本辖区内活动的组织实施工作。
（二）各单位要围绕主题、精心谋划、周密部署，既要将活动办的有声有色，又要确保活动安全。同时，单位领导干部要积极带头参与此次活动，激发全民健身热情。
（三）各单位要坚持因地制宜、灵活多样的原则，分类指导，求真务实，举办的各类群体活动须在2次以上，活动总人数不少于1000人（次），有各单位领导成员参加启动仪式并讲话，要注重活动的效果，营造良好的社会舆论氛围。
为纪念“中国工农胜利70周年”，我校自暑假开始，围绕“爱我中华，兴我国防”为主题，开展了丰富多彩的活动，对学生进行爱国爱家的教育，弘扬民族文化，培育民族精神，收到可喜效果。先将我校活动情况总结如下：
1、学校依照教育局的相关要求，制定“宏扬和培育民族精神月”活动计划。
2、暑假夏令营中，布置各班级根据本班级的实际情况，多途径、多方法地对全体少先队员进行爱国主义教育。学生以假日小队的形式开展参观罗盛教纪念馆、洋溪“万人堆“”等教育基地，搜集查找交流有关的相关知识资料的活动，阅读或收看有关的书籍和电视节目，了解的历史，并写下读后感或观后感。
3、组织各年级学生参加 “传承郑和精神”的征文活动。学生通过上网、去图书馆查阅资料等方法，了解郑和航海的经历，感悟郑和精神。
4、开学后，组织低年级各班开展“抗日故事会”班会活动，以说故事的方式交流英雄们的事迹。组织高年级各班利用周五的班会时间交流读后感，评选出优秀作品，上交大队部。
5、以广播站为途径，向全校学生介绍英雄少年的故事，宣传他们的英勇事迹，给学生树立学习的榜样。
6、通过学校的宣传橱窗，展览假期学生搜集的有关的文字、图片资料，对学生进行勿忘国耻、建设国防的教育。
7、利用9月19日（国防教育日）和9月26日两次“国旗下讲话”的时间，对学生进行国防教育。教育学生从小立志建国防、从小热爱和平。
8、为庆祝国庆节的到来，9月30 日我校召开了“爱我祖国、爱我家乡”主题会，各班按照要求，以合唱、舞蹈、朗诵、武术、小品等多种艺术形式，表达对祖国、对家乡的热爱。在筹备、排练节目的过程中，全校师生全力以赴、全情投入，节目质量较高，演出很成功。
本班学生在这学期共41人，学生人数比上年有所增加，总体看来男生仍多于女生，在上个学期的学习中，学生在学习、生活上的很多情况我都有了比较详细的了解，不再象刚接手这个班级时的毫无头绪。有的学生经过一年来的品德行为训练,对行为规范有了一定的掌握,十分清楚一些基本的学生守则,能很好地遵守纪律。
二.工作分类：一、五项竞赛工作
这是体现学生纪律、卫生等行为品德方面的一个具象的表现，学生哪个方面不好，哪方面比较欠缺，都能在这里得到体现。这个学期关于五项竞赛中的相关内容，我制定了一系列的措施，因为上一学期可以说是我来做主体，是扶着学生一步步走来，而这一学期，我试着放开手，让学生自己走走看。而让他们自己走，就得告诉他们如何走，怎样走才是最好的走姿。要形成这个最好的走姿，就得有一系列完全严密的规章制度，为此，我试着制定了一些新的制度，做到每个干部责任分明。
1、设立卫生监督员
结合学生健忘的特性，我在班级里设立了一个卫生监督员，用来提醒一日三扫制度，卫生监督员的职责是提醒组长，组长则提醒组员。如果卫生监督员忘了，是卫生监督员的责任，如果卫生监督员提醒了，组长没有很好的实施，是组长的责任，组长说了，组员不行动，是组员的责任，做到责任到人。而且平时卫生监督员和组长负有巡逻、检查教室卫生的职责。
为了让卫生监督员时刻知道自己的职责，我为他配备了一个漂亮的胸卡，让他看到胸卡时知道自己该做什么了。
另外，为了增加忧患意识，我要求一星期给卫生监督员打分，不合格的撤换，优秀的加以奖励。而评分的标准则是一星期的竞赛成绩。组长，组员也是如此，一个月评出最好的一组，加以奖励。
2、设立“三带”检查员
三带，具体说是戴红领巾、戴小黄帽、戴校徽这三样东西。每天早上我让一个乘车的来得早的学生，站在门口，检查每个学生的三戴情况，并对没有戴齐的学生进行记录，加以扣分处理。
检查员的打分，也是一周一次，进行评比，不合格者撤换。
3、班长进行协调工作
班长我让她每天早上中午两次对班级内的同学，进行点名，发现未到的学生，及时通知老师，并且我把点名册挂在教室里，班长每天记录好后，都把他挂在墙上，在记录册里，我注明了每个学生的联系电话，这样即使不是班主任负责的课，其他老师如果要联系学生，了解学生情况，就来得容易的多了。
另外，对于卫生监督员、三戴检查员的评比，开始可以由我主持，适应了一段时间后，我将把这个工作教给班长，每天的扣分单，班长统一收集，一周统计一次，并进行评比。把评比情况告知教师。让小干部真正动起来。
4、黑板报工作
这也是训练学生能力的好途径，一年级的时候，黑板报可以说是我一手包办，从不让学生插手，如今二年级了，我决定让他们一步步学起来，先是教师设计好版面，让学生按着教师的安排进行添色、画图，到后来再慢慢放手让学生自己来出一期黑板报。
三.少先队工作思路
1.认真贯彻爱国主义教育，采取读爱国书、看爱国影片、唱爱国歌曲等形式，激发学生的爱国热情。
2.营造一个温馨，和谐，自然的学习环境，让学生到了班里就象回到了家里一样。
3.教会学生学会生存的技巧，学会与人相处的能力，学会付出和爱，学会关心爱护他人等美好的品格。
4.利用晨会、集会、黑板报、图片展等形式，开展安全知识教育，让学生对安全知识有很大的了解，明白什么危险的事情是不能做的。
5.关爱每一个学生，走进每一个学生的心里，成为学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。
6.上好每一节班队课，认真抓好课堂纪律，让班级永远充满活力，积极，向上，永争第一！
四.工作安排
九月份
1、五项竞赛开始
十月份
1、庆祝国庆节
2、建队节活动
3、老人节慰问活动
十一月份
1、五项竞赛小结
2、讲故事比赛（一－三年级）
3、野炊活动
4、第三期校报刊出（二1－一3）
十二月份
1、迎元旦大合唱比赛
一月份
创设主题情境,培养综合能力
学生的能力发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的。首先是激发学生的想象力,我们在情境的布置别注重让孩子动手参与。例如,根据活动需要让学生主动想象这个环境是怎样的,位置如何,放置什么东西,怎样摆放等等――让学生直接参与主题环境的创设。这样可以使学生更加理解环境的内容,更加喜欢与环境交流。我们发现,孩子在这种环境中不仅能产生“想说”的欲望,还能产生“想做”的渴求,并且在做的过程中能够互相纠偏,互相补正。
例如“我爱我家”的情境创设中,我们先印制了《主题调查表》发给学生和家长,让孩子和家长共同收集有关“家”的资料与材料,比如家里的各种家具、电器,拍照好的图片、有关家的歌谣等。教师将孩子们收集来的各种资料与材料投放到情境中,让孩子画一画自己眼里的家并张贴到黑板上,讲一讲自己家的小故事,动手做一做将活动室装扮成自己的家,说一说自己家里的情况。孩子们充分参与主题环境的布置,成为环境创设的主人后,就会自然地产生一种想述说的愿望,一些平时不喜欢当众说话的孩子,也会主动地向大家讲述自己喜欢的家。
营造宽松、和谐的情境。培养学生口语交际能力
为学生创设一种平等、宽松的语言交流氛围是营造宽松、和谐的情境的主要手段,目的是使孩子们敢想、敢说、敢问。首先,教师要正确认识学生的认知局限性和个体差异性,要鼓励他们提问,关注他们的交流,帮助他们参与口语交际。我们在活动中,对学生间的讨论、学生与教师的交流,都设计一种乃至几种情境,以角色或同伴的身份出现,给予学生肯定或帮助。不管是什么样的学生,不管他们的问题有没有价值,也不管他讲得完不完整,对不对,老师都力争做到不轻易去打断,不随便否定学生的提问或谈话,尽可能让每名学生都有表达的机会。例如,“我爱我的班级”、“对自然的观察”、“同学到我家”、“小小科学家”等情境活动,学生积极参与,充当角色,都收到了很好的效果。
此外,老师还要坚持每天和每个学生交流一次,谈话时间、地点、内容因人而异。例如,在户外活动后,教师用鼓励自由发言和提问的方式帮助学生回忆和描述在户外所做的事的过程。在这种宽松的语言环境氛围中,孩子们越来越自信,越来越“敢问、敢说”,同样也发展了他们的语言表达能力、复述能力。此外,对于学生还要进行简单的有条理的叙述训练,告诉他们按照先后顺序、上下顺序、左右顺序、大小顺序、喜欢和不喜欢的顺序以及男生女生顺序等不同的顺序来述说,这样的训练当中,情境便成了不可或缺的训练因素,这样有助于提高学生的表达能力。
激发兴趣、提供机会,调动学生动手能力
心理学家认为:兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机,成为激发人们进行某种活动的推动力。因此。在主题情境活动中,只要孩子们能做的就应该创设机会让孩子动手做,让他们拥有充分表现的机会,这样孩子表现欲望就会越来越强烈。达到他们“喜欢做”的目的。比如,教读王维的(乌鸣涧》时创设情境,在具体的情境中进行教学活动,通过画画、描述、解词,再现这首唐诗作的情境:再如把数学教学训练融入到情境中去,开办“小小超市”,指导学生正确地计算。同时我们利用班会,进行情境主题的教育,例如,在庆祝国庆60周年期间,我们开展了诗歌朗诵、描绘祖国山河、我们家的新变化等活动,既对学生进行了爱国主义教育,也训练的他们的动手能力,还提高了他们的理解能力,强化了记忆能力。再比如:开展“语文就在我身边”的情境活动,让学生在学校参观、调查,和长辈交流,然后确定一个“语文纠错活动”这样的主题情境,引导学生通过多种渠道去寻找答案,鼓励学生充分讨论。我们还创设了“神秘屋”的情境,让学生每天有机会有时间与好朋友在里面说说悄悄话。在这些活动中,学生兴趣浓厚,积极参与,大胆交流,充分满足了说的欲望,学生们的语言表达能力也得到了培养。
积累经验。丰富词汇。锻炼学生综合能力
在主题情境教育中,我们可以对学生进行基本的母语文化素养的培养,让学生欣赏多种体裁的文学作品,理解其主要内容充分感受祖国文学语言的丰富与优美,丰富词汇,提升语言品质。结合课文《春天来了》,我们开展“春天”主题情境活动中,我们选取了《咏柳》、《春晓》、《春雨》、《春天》、《春雨的色彩》等不同体裁的优秀文学作品让学生欣赏,让他们感受和理解作品中优美的字、词、句,体验大自然带给人的审美感觉。
在组织观察和游览活动中,利用户外活动引导学生语言训练,使学生的积极性、主动性、创造性等都得到充分的发挥,效果远胜千课堂上利用图片引导和讲述。因此,我们十分重视模拟情境和真实情境的结合,我们每周都要组织学生接触大自然和观察社会,注重抓住瞬间的自然变化,随机地指导孩子观察。例如,当大自然完全展现在学生的眼前时,他们会情不自禁地表达自己的所见所感,这时教师引导学生说完整的描述语句,学生就很容易接受并掌握这些词汇。
在游戏活动中进行情境创设,注重丰富学生的词汇。教师投放故事书、语音磁带、图片等各种听说看的语音材料,让学生可以看一看、玩一玩、说一说。例如:看着图片用多个形容词说几句话,一位学生描述,一位学生听后猜猜他说的是什么。再如:拿到苹果的图片,可以说红红的苹果、圆圆的苹果、香喷喷的苹果等,也可以由一位学生来描述苹果的特征或读一首苹果的儿歌,另一位学生猜猜是什么?这样既丰富了学生的词汇,又发展了学生的想像力。
关键词：品德；活动；有效
品德与生活是一门活动型的综合课程。随着课程改革的不断推进，“以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探究、主动操作、主动体验为特征，以活动促进学生发展”的教学方式已被广大教师采用。活动中，学生情感得到了熏陶，品德得到了发展，价值观得到了初步培养，品德课堂因此展现蓬勃生机。
品德课需要活动，更需要有效的活动。教师在关注学生学得快乐、学得开心的同时，更要关心他们学得是否有效，学生在活动中是否有了明确的价值判断，是否有了正确的认知，是否有了比较深入的感受，是否有了良好的方法与能力。那么如何提高活动教学有效性呢？笔者结合教学实践，认为需要做到四个“有”。
一、心中有目标：提高活动教学有效性
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，活动的设计依据是目标，活动的检验标准也是目标，活动是达成目标的途径与手段。因此，活动教学要有明确的目标。
1.紧扣目标，设计活动
活动本身不是目的，而是实现目的的方式，因此，教师设计活动的要有鲜明的目标意识，要有助于更好地完成预期目标。设计活动要思考三个问题：
为什么设计：为完成哪一条教学目标，需要设计活动？
如何设计：设计怎样的活动更有效，活动具体怎么安排？
如何评价：活动的预期效果是什么？怎样检测？
回答好这三个问题，基本能保证活动的目的性。
例如，一位教师上《文明古国的荣辱——从四大发明说起》一课时，设计了“三算”活动：
一根竹简只能写15到20个字，一卷能写一千个字，大约有两三斤重。算一算：东方朔的信用纸来写，需要多少纸；品德书用竹简来写，要用多少竹简；算一算书包的书都用竹简来写，又需要多少竹简。一般一张纸能写1000字左右，一卷竹简也差不多能写1000字。这样设计的目的，是让学生通过计算，将遥远的生活与现实建立连接，感受纸的发明很重要。一封重重的竹简信，换成纸张，几乎微不足道。一本薄薄的品德书，换成竹简会有两三百斤重，把一书包书换成竹简的话，更会有两三千斤重。简单的计算，算出的是竹简和纸之间的明显差异，算出的是纸带给人们的便捷。这时，教师再引导学生结合中国人最早发明了纸来谈感受，他们就能更好地体会本课的内容了。
2.围绕目标，组织活动
课堂教学的不可预测性决定着教案只是预案而已。教师需要根据课堂实际情况灵活调整，引导学生更好地朝着预期的目标前进。活动中，教师应做到旁观者清，时刻牢记目标，保证活动效果。学生在活动中偏离了主题，教师要及时引导；学生思维受束缚了，教师要善于启发；课堂生成了新的教育契机，教师应顺势而导。总之，教师依据目标有效组织活动，才能保证活动效果。
例如，在执教二年级《你真棒》一课时，笔者根据“发现、欣赏同学的优点”这一目标，组织猜一猜活动。但是有的学生一开始并未围绕某个学生的优点评说，而是说了诸如外貌等特点，这就偏离了“欣赏优点”的轨道，这时教师应及时进行引导，告诉学生要说优点，这样及时点拨就保证了活动的有效性。
3.依据目标，评价活动
评价是保证活动质量的重要环节，是完整教学过程不可缺少的部分。评价不仅可以反馈学生活动的效果，也可以促进学生认知与情感体验。我们要紧紧围绕目标来评价活动有没有达到预期效果，达标的程度如何，还有什么需要改进的地方。
例如，在执教《我就是我》一课时，根据“初步知道每一个人都有自己的独特之处，培养自信、开朗的性格”这一目标，笔者安排了“亮出个性展自信”活动。学生展示本领时，笔者以鼓励为主，以发现优点为主，引导其他学生评价这位同学的优点和长处，并让展示的学生说说听了夸奖以后的感受，以此激发学生的自豪感，使他们树立自信。
总之，活动不仅仅是让课堂变得活跃生动，更要为实现目标服务。我们要紧扣目标，从实际出发，创造性地设计活动，巧妙地组织活动，准确地评价活动，使活动真正为达成品德目标服务。
二、组织有方法：提高活动教学有序性
1.活动之前明要求
没有规矩，不成方圆。在开展活动之前，教师要跟学生讲明规则要求，这是保证活动顺利进行的关键。教师要设计好活动计划，制定细致规则，并预想可能出现的情况与困难。例如，一位教师在执教《你真棒》一课时，设计了“做一张贺卡送给同学”的活动，送贺卡环节是最容易失控的地方，这位教师这样要求：拿上贺卡，轻轻走到这位同学身边，将贺卡送给她，说一句夸奖的话；收到贺卡的同学说一句感谢的话；两位同学轻轻拥抱一下；完成后，轻轻回到自己的座位，比一比，哪位同学表现得最好，老师也送他一张小贺卡。
因为事先教师有明确的说明，有具体的要求，还有“小贺卡”做鼓励，所以各个环节有序进行，没有出现差错。
2.活动之中细指导
活动之前明确要求，并不能保证所有学生都能按要求进行正确操作。特别是低中年级的学生，他们的理解力和操作能力都不强，若教师只有要求没有指导，他们还是难以独立进行活动。因此，在具体活动时，教师要进行巡视，仔细观察，深入到学生中，看看他们有没有遇到困难，然后根据具体情况进行指导。
例如，执教《我国的行政区》一课，笔者安排了“拼图”比赛，通过活动让学生直观感知中国地图的特点及每个行政区的大致形状。但是在具体操作中发现学生的差异比较明显，有些学生很有方法，一下子就能拼，有些学生却不知如何下手。于是，笔者请能干的同学说说拼图窍门，先拼什么，后拼什么，碰到困难有何好办法？这样一启发，不会的同学就知道了方法，活动就能顺利进行了。
3.偏离之时巧引导
课堂是出错的地方，活动中学生出现差错是难免的。教师要及时关注活动进展，发现错误倾向马上进行点拨引导，使学生朝着正确的方向前进。
例如，《国庆节》一课，笔者让学生设计国庆联欢会的活动，有学生说开展“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等游戏，显然这些提议显然不符合“国庆”主题。于是笔者幽默地反问学生：“这样的活动的确好玩，你们是不是想借着祖国妈妈的生日过儿童节呀？”学生立刻意识到应该围绕“国庆节”主题设计活动。
三、内容有真情：提高活动教学真实性
新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。因此活动设计要贴近学生实际，从学生视角思考，与学生生活沟通，唤醒学生的认知，增加学生的体验，让学生在活动中有所收获，获得成长。
1.链接真实生活
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是让教师在教学过程中克服脱离儿童生活实际的说教式的教育方式。笔者努力选取生活中的鲜活内容作为活动元素，将现实生活经验与活动内容相对接，让学生在这样的真实链接中丰富道德情感，获得生活经验。
例如，上《国庆节》一课，笔者安排了三个联系生活的活动：一是采访爷爷奶奶，回忆中国没有解放时的生活情况；二是采访爸爸妈妈，谈谈最近三十年祖国的变化；三是用心观察，身边有哪些庆祝国庆活动。学生通过这样的采访和观察，就能从身边亲人的口中感受祖国的巨大变化，从身边的细节中感受全国人民对国庆节的庆祝。然后，笔者让学生用自己的方式表达对祖国的祝福，有的学生唱祝福祖国的歌，有的学生朗诵祝福祖国的诗，有的学生画祝福祖国的画……这样的设计，让看似高远的“祖国”变得亲切，让看似高调的“爱祖国”变得可感。在课堂上回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动他们的心弦，引发他们的体验。
2.营造真实情境
由于课堂教学和学生生活的局限，并不是所有内容都可以与生活链接。这时，教师可以通过角色扮演、小品等方式营造生活情境，让学生在这样的“仿真”活动中进行学习，获得发展。
例如，教学《我们的社区》一课，通过情景表演，让学生体验社区工作人员全心全意、热心服务的角色，激发他们的感恩之心。教学《遵守交通规则》一课，笔者在教室模拟了人行横道和红绿灯场景，让学生“真实”体验应该如何遵守交通规则，什么才是真正遵守交通规则的行为。
这样的情境创设，让学生在已有经验基础上，再现生活中的行为片断，使他们如同身临其境。更重要的是，情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供学生观察、体验、探究，能使他们得出对自身的价值判断。学生品德形成是一个长期、复杂、渐进的过程，教师应当在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。
3.尊重真实体验
学生对生活的认识和社会性发展源于真切的体验和感悟，现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。体验产生理解，体验产生情感，因此，品德课应尊重学生的实际体验和真切感受，让他们的内心体验形成认识，进而转化成行为能力的原动力。因此，在设计活动时，教师要了解学生的情感特征，并且尊重他们的真实情感。
例如，教学《生活中的你我他》一课，学生在了解社会中不同的职业后，会对不同的职业有不同的认知，比如，有学生说不愿当清洁工、交警。笔者认同他们的感受，并设计了“假如没有他们……”的讨论活动，让学生想象如果生活中没有清洁工会怎样？学生各抒己见，在讨论中明白了每个职业都是社会中不能缺少的一部分，每一种劳动都应该得到尊重。
四、形式有新意：提高活动教学趣味性
低年级学生无意注意占主导，新鲜有趣的活动能更好地唤起他们的兴趣，集中他们的注意，从而提高活动实效。因此，教师要有“创新”意识，根据教学内容、教学目标和学生情况，选择、改编、设计丰富多彩的活动，用有情有趣的活动串起学生喜爱的品德课。
1.角色扮演活动
角色扮演能激发学生的情感，有助于提高他们的道德认识。教师应创设一定的情境，让学生把学到的知识与情感在扮演角色中进行运用，依照所扮演的角色或模仿他人的角色行事。最后通过“角色扮演”，引导学生把自己的感受、理解、认识外显出来。抽象的道德认识需要通过生动鲜明的形象，才容易被学生理解、接受并留下深刻的印象。所以说，角色扮演活动就是在虚拟情境中解决现实生活问题的一种好方法。
2.情感体验活动
没有体验，就无法引发相应的情感。小学生生活经历简单，情感世界单一，为了教学需要，教师要创设一定的情境，提供一定的方式，如参与活动、欣赏图片、赏析音乐、观看影片、触摸实物等，增加学生的情感体验。此类活动的共性在于能创设一种情感氛围，让学生在活动中体验相关生活，获得相似体验，激发他们内心的道德情感。
3.游戏竞赛活动
游戏竞赛是孩子们最喜欢、最乐意参与的活动。小学生活泼爱动，好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会。教师应把握小学生的年龄特点，为他们设计相应的游戏和竞赛，既满足他们爱动好胜的天性，又在活动中培养他们的合作精神、竞争意识和道德认知，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。
4.表演展示活动
孩子是天生的表演家，表演欲望强，教师可以抓住小学生的这些特点，在课堂上安排适当的表演展示类活动，如展示收集资料，展示自编小报，讲故事，做介绍，编小品等。这类活动最能体现学生的主体性，能较大程度地调动他们的积极性与主动性，唤醒学生的参与热情，培养学生的自信与勇气，锻炼学生的胆量与能力。
5.动手操作活动
听过不如说过，说过不如做过。教师可根据教材内容、学生年龄特点和实际能力，安排适宜的动手操作活动，如制作贺卡、设计温馨提示、画画图画、做做节庆小吃、与动物亲密接触等。这样的活动形式丰富，趣味性强，便于操作，能更好地激发学生的道德情感，体现学生的自主性、积极性，培养他们的操作能力和表现能力，提高学生的认知水平。
片段一：“猜”数，温故知新
师：据我了解，大家已经认识了整万数，这节课继续认识含有万级和个级的数。（板书：认数）
师：我带来的信封里面躲着几个数，会读的请举手。
（教师逐个出示2000、2003，学生正确读出，教师将数字卡片送给该生。）
师：下一个可能是多少？
生1：二千零六。
师：看一看，（抽出2006）猜对了，送给你！
师：最后一个了，可能是多少？
（学生均认为应该是2009，结果出示是20090000，教师用磁性卡片贴到黑板上。）
师：这个数会读吧？
生2：二千零九万。
师：请你告诉大家你是怎么读的？
生2：后面四个0读万，前面的2009与原来读的一样。
师：那也就是说，把后面四个0分为……
生3：个级。
师：你的意思就是要先分级，对不对？请你分一分。（生3将20090000分为两级）
师：后面四个是个级，前面四个就是万级。（在20090000上面贴上数位表）我们刚才是怎么读的？
生4：二千零九万。
师：好的，现在呢？（翻转其中两张数字卡片，变20090000为20092009。）谁来说说这个数有什么特殊的地方？
生5：这个数不是整万数，个位有个9，千位有个2，所以应该读两千零九万两千零九。
师：他读得对不对？（很多学生都回答“不知道”，教师请生5再读，再采访其他学生，结果回答还是“这数没学过，所以不知道”。）
师：嗯，这数没学过，而且还这么大，怎么办？
生6：把它分成个级和万级。（说完就主动跑向黑板分级，教师帮助贴上数位表。）
师：现在看看，个级上的数与万级上的数都是……（生齐答：2009）但它们表示的意义一样吗？
生7：一个表示两千零九万，另一个表示两千零九。
师：也就是，这个数由多少个万、多少个一组成？
生8：这个数由2009个万和2009个一组成。
师：现在再想一想，该怎么读呢？（连续提问四个同学都正确读出，且由原来的小心翼翼逐渐变得信心十足。）
师（小结）：我们遇到的数比较大时，可以像刚才这样，先分级，然后再一级一级地读。
赏析：教师利用学生已有的学习经验，从一个小信封中创设了富有趣味的“猜数”活动：2000—2003—2006—20090000—20092009，将复习旧知、引入新知、迁移认知融于一体。学生学得兴趣盎然，欢乐中提取知识储备，愕然中引发积极思考。其间，教师恰到好处地引导学生，在本课学习的认知最近发展区（整万数的读法）适时放缓节奏，请学生介绍读数方法，引出数位表，为学习新知指明了思维方向。当学生面对20092009的读法“不知道是对还是错”时，教师从容、淡定地引导学生观察、操作、尝试，让学生从最初的茫然失措到后来的小心翼翼，进而信心十足，展现了教师的鼓励与引导的功效，生动地诠释了学生主体地位与教师主导作用的辩证关系。
片段二：“辨”数，抽丝剥茧
师：老师再变个数（把20090000末尾的0去掉一个，变为2009000），现在又怎么读呢？
生1：二百万九千。
师：有不一样的读法吗？
生2：二百万零九千。
师：两种不同意见，你们认为哪种正确？（学生各抒己见，意见不一）怎么办呢？
生3：还是像刚才那样先分级。（教师顺势请该生上去分级）
师：现在看一看，这个数由多少个万、多少个一组成？万级上是多少？个级上呢？
生4：这个数由200个万和9000个一组成。
师（回访生2）：现在你觉得呢？为什么你现在认为读作二百万九千？
生2：因为刚才分级，我看明白了。
师：对了，先分级，看好每一级上的数，再一级一级地读。请你再读一读。
如果再去掉一个0（拿去数字卡片，变2009000为200900），它是由多少个万、多少个一组成的？
生5：200个万、900个一组成的。
生6：应该是20个万和900个一组成的。
师（回访生5）：你认为呢？（生5坚持自己的想法）那你说说你为什么认为是200个万、900个一组成的？（生5无言以答）
师：怎么办？（学生齐答：分级。教师就请生5上去分级，结果生5分成200|900）
师：有什么建议？
生7：应该是四个为一级。（生5仍茫然不知所措）
师：来，我们请它来帮忙。（把数位表再次贴上黑板）现在看看由多少个万、多少个一组成？
生5：20个万，900个一组成的。
师：那这个数又是怎么读呢？（生5读正确了，教师又提问几个同学均读正确了）
师：这个数中一共有几个0？你们是怎么读这个数中的0呢？为什么这些0都不读？（手指个位、十位和万位的0）
生8：因为这些0都在每一级的末尾。
师：注意了，现在呢？（再去掉末尾一个0，变200900为20090）
（部分学生举手，教师走到跟前，以“耳语”形式交流后，请个别发言。两个学生都正确读作：二万零九十。）
师：现在又是哪个0要读，哪个0不读呢？
生9（走到黑板前，指着数字卡片）：这个（个位）0不读，这两个（百位与千位）只读一个0。
师：那如果连续三个0呢？（移动数字卡片，变20090为20009）
生10、生11：二万零九。
师：这里连续三个0，你们刚才只读……
生（齐答）：一个0。
师：从原来的20092009到现在的20009，已经读了好几个数了。你们能不能说一说，在读数时应注意些什么？（引导学生小结）
生12：应注意先分级再读数。
生13：分级时，一定要注意个级要有四个数字。
生14：一个数中间不管连续几个0，都只读一个0。
生15：万级、个级末尾的0不用读。
……
师：请每位同学都写个含有万级和个级的数，自己读一读，再给同桌读一读，或者读给同桌听，让同桌写下来。（学生同桌合作完成）
赏析：普普通通的数字变化：2009000020090002009002009020009，仅仅围绕0、2、9这三个数字，或减少个数，或变换位置，却营造了一个稳定而又丰富的数学情境。教师“变”数激发学生思“辨”：这些如此相似的数有什么不同？又该怎么读呢？教师借助几个变化的数将“0在万级、个级的末尾”“0在中间”“中间连续两个0”“中间连续三个0”等本课的学习重难点简洁而有效地串在一起，抽丝剥茧般细致而富有层次地理解数的组成，感悟分级读数方法。通过引发学生思“辨”与言“辩”，在比较与沟通知识间的联系与区别中拓展思维，构建知识结构。简单的素材建构高效的课堂，朴实的结构演绎了别样的精彩。
片段三：“摆”数，突袭难点
师：（出示数字卡片：九百万零二）如果让两个同学合作摆出数字卡片这个数，你觉得怎么分工合理？
生1：一个摆个级，另一个摆万级。
师：可以吗？那我们两个（请生1），她摆万级，我摆个级。谁先来？（学生都说应由生1先摆，生1在黑板上摆个900。）
师：她摆好了，轮到我啦。（教师边读数边在900后面摆个02，学生纷纷说：不对。）
师（拉住生1，对其说）：他们都说你不对！（其他学生齐说是老师不对）
师：老师怎么会不对呢？这数的个级是“零二”我就摆“02”呀。
生1：因为个级需要写四个数字，而你刚刚只摆了两个数字。
师：那该怎么办呀？
生2：个级上添上两个0。（该生主动跑到黑板前在个级上添上两个0）
师：为什么还要添上两个0呢？
生3：因为九百万零二，万级是900，而个级上应写四个数字。
师：说得好！个级上要保证四个数字，就需要谁来占位？
生（齐答）：0。
师：我们在写数时，确实要按同学们刚才所说的，先写万级，再写个级；哪个数位上一个数字也没有，就在这一位上用0补足。
下面老师带来几个数，一起看看。（出示课件：中国汽车市场销售量，2007年：八百七十九万二千辆；2008年：九百四十万零五十辆）这两个数有办法写出来吗？动手写写！
（学生独立写数后集体反馈，教师指导写错的学生反思，寻找错因，并提醒：写完数后，要读一读。）
赏析：罗老师敏锐地预见到个级中间连续有0的大数的写法是学生学习中最容易出错的，并有针对性地设计了新颖而富有成效的“合作摆数”的学习活动突破这一学习难点。思考“两人合作摆出‘九百万零二’，怎么分工合理”，分工摆数暗合分级写数方法。“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了。”形式的变化，调动了学生的多感官参与，显然比起单纯地提醒更有利于理解。而紧接着教师“导演”的“师生冲突”环节更是令人拍案叫绝。同学写万级，摆出900，轮到教师写个级，却只摆了02，结果是90002，顿时班上“群情激奋”——“老师摆错了”“是你错了，老师怎么会错呢？”教师不寻常的举动与争辩，激起学生主动而积极的争执，有说理者（因为个级需要写四个数字，而你只摆了两个数字）、有动手者（激动地跑到黑板前边分级边讲解）。学生“据理以争”说服老师的过程更是自我领悟、自我超越的过程。我们有理由相信，学生在经历“帮助老师改正错误”后，对大数的写法这一难点得以突破。
片段四：“估”数，深化认知
师（出示“购物街”主持人高博画面）：这是中央电视台著名主持人高博。接下来玩个“估价大战”游戏：第一件商品是09豪华版宝马轿车，请你猜一猜，它的价位可能是几位数？
生1：七位数。
师：如果是七位数，价位可能达到——
生1：几百万。
师：说对了！它的价格是一百多万元。厂家的报价是这样的（课件显示：由0、0、0、0、1、6、8这七个数字组成，一个零都不读）。
师：请大家猜猜。猜对了，将由宝马公司独家奖励宝马车（稍停顿）图片一张（满堂哄笑）。请大家将符合条件的数写出来。
生2：一百六十八万。
师：他写的符合条件吗？0有没有读出来？
师：祝贺你！高了！
生3：一百万六千八百。
师：可不可以？0有读出来吗？
师：可以，但低了！
生4：一百六十万八千。
师：一百六十万八千。0有读出来吗？祝贺你答对了！请上来领奖。
师：要使一个零都不读，这些0得在哪里？
生5：0应该在每一级的末尾。
师：继续估价！（出示：庆祝国庆，厂家促销。还是由这七个数字组成，但只读一个零）是多少呢？想好了，举手！
生6：一百六十万零八百。
师：可以吗？嗯，是只读一个零，但高了！
生7：一百零六万八千。
师：也可以，但低了。
生8：一百零八万六千。
师：对了！祝贺你！
师：我有个朋友在促销期间，讨价还价又优惠了些。（出示：还是这七个数，要读两个零）
……
赏析：学生思维能力的提高有赖于教师的引导，设计富有趣味性、挑战性和开放性的拓展练习能有效引导学生思维逐渐深入。“估价大战”游戏思路源自教材课后的思考题。相同的七个数字，不同的组合结果可能一个零都不读，也可能只读一个零，也可能要读两个零。借助“购物街”的估价游戏令数学学习如此生动活泼，“高了”“低了”引发学生积极寻求不一样的思路，“把符合条件的数都写一写”“想好了举手”“可以吗”及时地将学生的思维引到正确的方向，而不致迷失于好玩的游戏中乐不思“数”。数学教学行为可以是有趣的，但更该是有用的、有效的。
总评：在本课的教学中，罗鸣亮老师秉承一贯的简约而灵动的教学风格，运用简洁、朴实的学习素材演绎了生动、和谐而又高效的充满浓郁“数学味”的课堂。
1.数学课堂提倡简洁
特别是教具与多媒体课件的使用应该恰到好处。罗老师在本课教学中只使用了几张简单的PPT画面与几张常见的数字卡片，但其教学行为却并不简单。在教师的精心安排下，巧妙地与课程内容整合，相互融合；和教学行为有机结合，令课堂师生互动更加和谐。教师的创造性更是营造出生动活泼的学习环境，极大地调动学生观察、探究、猜想、推理与交流的积极性。
2.数学学习“以知怡情”的特点，相比较于语文学习“以情带知”，更需要创新
罗老师的课堂向我们诠释了数学思维之美、创造之美、灵动之美。罗老师“不走寻常路”，赋予平凡、朴实的素材以不一般的魅力：“猜一猜”主动迁移；“变一变”沟通联系；“摆一摆”化静为动；“估一估”趣味盎然。学生在老师的带领下，乐在其中，悟在心间。
