时间：2023-05-30 10:27:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇赞美教师名言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
3. 老老实实做人，认认真真教书。
4. 爱就是教育，没有爱便没有教育。
5. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
6. 是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
7. 教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
8. 教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
9. 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
10. 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
11. 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高.更快.更远，更令教师欣慰的呢?
12. 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
13. 在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
14. 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
15. 尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
16. 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
17. 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
18. 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
19. 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
20. 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
21. 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
22. 严父+慈母=教师。
23. 太阳下最光辉的职业是教师。
24. 教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
25. 教师之所以伟大，在于他永远消耗自己，照亮别人。
26. 一日为师，终身为父。
27. 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
28. 怎样的老师造就了怎样的学生。
29. 循循善诱，诲人不倦的是老师。
30. 学高为师，身正为范。
31. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
32. 教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
33. 勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土.浇水.捉虫.施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
34. 没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
35. 身为世范，为人师表。
36. 圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
37. 在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
38. 母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
39. 心灵塑造的最佳工程师。
40. 在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
41. 坚持启发式，避免注入式。
42. 博学.耐心.宽容，是教师最基本的素质。
43. 教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
44. 想让生命辉煌，就别浪费青春。
45. 天荒地老，教师的童心不泯。
46. 语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
47. 教师的人格是教育的基石。
48. 教师要融于师生的相互理解中。
49. 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
50. 在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
51. 坚持启发式，避免注入式。
52. 我们不能全是船长，必须有人也当水手。这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。
53. 加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福!
54. 每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您;我亲爱的老师，愿春天永远与您同在!
55. 园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方!
56. 阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。--祝您教师节愉快。
57. 您是园丁，为祖国山川添秀色;您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
58. 用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺!
59. “桃李满天下”，是教师的荣耀。--值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆!
60. 我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
61. 敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意!
62. 我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。在您花甲之年，祝您生命之树常青。
63. 您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利!
64. 老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。
65. 老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。
关键词：新课标；教学变革；教学方式；教学语言；教态
新课程改革对教师的要求是教师自身素质的提高，对高中政治课教学方式的探索，更需要政治教师提高教学艺术。课堂是教育教学的主战场。一堂好的政治课必须是：传授基础知识具有科学性，教学方法具有艺术性，教学环节具有严谨性，教学语言具有启发性，理论联系实际具有针对性，培养能力具有实践性。教师要做到讲课生动、形象感人、学生爱学，就必须从方法、语言、教态三方面狠下工夫。
一、教学方法的多样性
教师只有采取灵活多样的教学方法，才能激发学生的热情，振奋学生的精神，使学生产生浓厚的兴趣。在政治教学中能采取哪些灵活的教学方法呢？
1.课前动员法
在高一的“经济生活”学习中，我让学生对不同的人群分别进行调查，看哪些经济知识对自己帮助最大且贴近我们的现实生活，从活生生的经济生活中截取的案例、材料能够更好地激发学生的学习兴趣。这样，学生学习就有了兴趣，有了动力，就可以在轻松愉快中学好这门课。
2.故事引导法
在讲述哲学常识时，灵活地选取合适的成语故事，既能帮助学生理解深奥抽象的哲学知识，又能激发学生浓厚的学习兴趣。比如，讲“主观能动性和客观规律的关系”，我选用拔苗助长的成语；讲“整体和部分的关系”，我选用坐井观天、三个臭皮匠赛过诸葛亮、一着不慎满盘皆输；在讲“物质和运动的关系”时，我选择刻舟求剑的成语。这样从具体到抽象，变抽象为具体，生动形象，效果显著。
3.名言印证法
古今中外有许多名言警句蕴含着深奥的哲学道理，在教学中选择恰当的名言能够让学生恰到好处地理解相关哲学道理。如，在讲“运动是绝对的，静止是相对的”时，我选择古希腊赫拉克利特的名言“人不能两次踏入同一条河流”。
在讲宗教上帝观念是唯心主义世界观时，我引用了著名哲学家费尔巴哈的一句话：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么，上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么，画出来的上帝一定是头牛。”在讲述矛盾的特殊性时，我选用卢梭的名言“上帝塑造了我，然后把模子打碎了”，这样学生对矛盾的特殊性一下子就理解了。
总之，在实际教学过程中如能选用灵活的教法，就会活跃课堂气氛，增强感染力，收到明显的教学效果。
二、教学语言的艺术性
演员靠演技征服观众，教师要靠什么吸引学生呢？教师讲课，为什么同样的内容，却有不同的效果呢？显然，语言上起了很大的作用。所以语言艺术的修养应是政治教师必备的基本素质。课堂语言的基本要求是：干净利索，没有废话，言简意赅，清晰明快。切忌词汇贫乏，语言干瘪。一堂好的政治课，教学语言应该具有启发性、激励性和幽默感。概念、原理的表述准确简明，具有严谨性；论点论据的表述要准确畅达，具有逻辑性；对事件事实的描述要生动风趣，具有形象性。
我在讲课过程中，立足一个“熟”字，熟能生巧，对教材的概念原理做到了滚瓜烂熟，烂熟于胸。这样，在讲课过程中就能做到流利畅达、语言准确精练、富有感染力。即使列举实例，穿插故事，叙述过程也要做到抑扬顿挫，铿锵有力，使学生有一种亲切感。
三、教态的仪表性
思想政治课教学中的体态语直接影响教学效果，有着不可替代的作用。体态语主要包括眼神、面部表情、点头、摇头、手势和其他动作。面部表情可配合有声语言，增强表达效果，加大信息发射量；眼神表达反对、赞美、鼓励等；手势增强有声语言的感染力和说服力，牵制学生的听课注意力。教师一个信任的目光、赞美的微笑、肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量。教师的仪表、言谈、举止、修养、品德、特长、爱好、习惯都会对学生产生一定的影响。因此，作为一名政治教师，必须保持课内外的一致性、示范性，牢记身教胜于言教，要处处为人师表。课堂教学是一门艺术，即所谓“教学有法，教无定法，有效为佳。”俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”要搞好课堂教学，教师必须有较高的素质和较强的能力，只有高素质的教师，才能培养出高素质、有能力的人才。
参考文献：
[1]姚理.对思想政治课堂教学艺术的实践与思考.宁德师专学报：哲学社会科学版，2011（3）.
鲁迅先生讲课，学生感受如沐春风，很多年后忆起先生都是感慨万千，无限思念。究其原因，就是他的语言精彩无限、令人回味无穷。可以说，教师的语言牵系学生心灵，影响课堂效率。作为语文教师，我认为要在锤炼教学语言方面下番工夫，做到如下三方面。
一、及时充电，提高素养
教师工作之余，要经常漫步文学名著的殿堂，坐观历史风云，笑看世间百态；要时常做客教育著作的长廊，在《教师博览》里领略名师的风采，在《语文天地》里咀嚼文字的甘甜，在经典诗文里浸润文学的芳香。时间长了，教师尽管不能出口成章，但可以在传道、授业、解惑的过程中引用经典诗词、哲理名言，让学生在语文学习的过程中，既体会语文魅力，又感悟人生真谛。宋代朱熹说得好：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师只有自己的桶里有了，学生的碗里才能满。
二、运用语言技巧，尽显语言魅力
语文界前辈吕叔湘说：“一位优秀的语文教师，他的教学语言应如春风化雨润泽学生心田，他的朗读应声情并茂，一叹一吟都能扣动学生心弦。”我在教学《乡愁》《沁园春·雪》《我爱这土地》等课文时，都进行了朗读指导，并且进行了范读，尽显了抑扬顿挫的节奏美、声情并茂的情感美，做学生表情朗读的楷模，大大激发了学生朗读的热情，课堂上出现了琅琅的读书声。
我还注重了语气的温和，语句的连贯，表达的机智。记得一次课堂上，有个学生打瞌睡，我随即出一题“暖风熏得书生醉”，请学生接下句。学生答：“直把杭州作汴州。”我摇头说：“直把教室当寝室。”学生们笑了，该生也会意地抬起头来。
三、热情洋溢地赞美学生，用精彩评价助推课堂
学生是有情感需要的，他们尤其渴望得到老师的赞美与温情，当这种情感需要得到满足后，便会以更高的热情投入到学习中去。在教学中，我经常利用课堂评价及作业批语赞美学生，“你好棒”“你很自信”“你最优秀”“你大有潜力”“你将前途无量”……这样，大大满足了学生渴望肯定的感情需要，收到了良好的效果。
苏霍姆林斯基说得好：“如果你想使知识不变成静止的方向，就要把语言变成一个最重要的制造工具。”于丹讲《论语》，字字珠玑；易中天品《三国》，使学生如饮甘醇。而这其中最主要的原因，就是两位老师有非凡的语言才能。
语言的力量是无穷的，它像一盏灯，照亮了学生的心；又像一把钥匙，开启了学生的智慧之门。“山无起伏便是顽山，水无波澜便是死水”，语言没有魅力，便会毫无吸引力。作为语文教师，我们要在书香的浸染里获得文化积淀，精心锤炼自己的语言，让每日重复的课堂变成清泉，变成诗歌，用智慧启迪学生的智慧，用人格点化学生的生命。营建余音在耳的高效课堂，是我们人生不懈的追求，我们要为此倾注自己的所有，让课堂真正成为学生快乐成长的舞台。
（冀州市信都学校）
【关键词】学生；乐于；体育课
在农村学校，学生有一种心态，喜欢体育课，但不喜欢上体育课，加上在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，同样在体育课上也产生有“厌学”的现象。在这种形势下，我们体育教师要在体育教学中如何吸引学生，才能让学生乐于体育教学中，这是一个值得探究的课题，根椐我这几年的教学教法，谈谈自己的几点做法和体会：
1.建立和谐的师生关系
古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”体育教学是教师教与学生学的双向活动。也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁。只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，充分发挥体育教学中直观情感的优势。眼神就可以达到“心有灵犀一点通”的境界它是建立和维持和谐师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。面部表情表达着教师的情感和意图，学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生体育知识和技能的形成。
2.通过游戏，引发学生的爱好
体育游戏在每堂中起到穿针引线的作用，要根据学生的爱好、习惯来设计和选择游戏内容，赋予每个游戏趣味性，能够吸引所有参加游戏的学生自始至终，全力以赴地参加活动。中学阶段的学生有强烈的好胜心，教师要利用学生这一好胜的心理，灵活多样地开展各种教学比赛，设计一些趣味性教浓，竞争性较强的游戏，以促进学生体育兴趣的发展。如在短跑练习中，将学生分组，组织学生进行组与组“团体接力赛”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。也能使学生兴趣增强，情绪高涨。只要教师多动点子，化精力去备好课，学生对体育课的态度也会越来越端正的，也会更喜欢你和你上的课！所以，教师要善于利用游戏来培养和巩固学生的体育兴趣。
3.创造条件，让学生通过不断挑战，获得成功感
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。苏霍姆托斯基指出：“只有在学习中获得成功。而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中，不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个弹性的标准。我在体育教学中常运用分层的教学来对待这些学生学生原来完不成的工作，做不了的事实，由于改变了条件或要求，动作完成了，使学生在原来基础上提高也是某一方面的成功。比如上跳高内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习，当他们完成了本组基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战向另一个更新的高度冲刺，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，从而乐学好学。同样，另外一种成功属于坚持到底的人们，当学生克服了种种困难，战胜自己完成任务时，可能成绩很差，可能是倒数，但这又是一种成功的体验。伙伴的加油，教师的鼓励能给予其一种坚定的信念“我一定能行”，那么就会改变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起他们的学习兴趣。
4.学会用激励的语言赞美学生
赞美是一种重要的交际手段，它能瞬间沟通人与人之间的感情。威廉·詹姆曾说：“人性深处最大的欲望莫过于受到外界的认可与赞美。赞美之所以对人的行为能产生深刻影响，是因为它满足了人的自尊心需要。赞美是个人自我行为的反馈，它能给人带来满足和快乐情感的体验，给人以鼓励的自信，让人保持这种行为继续努力。赞美也是一种有效激励，可以激发和保持一个人行为的主动性和积极性。每位学生都希望自己的行为表现得到教师的肯定。因此，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，并及时给于激励，我们一定不要吝于赞美学生。我的体会是，最需要赞美的不是少部分早已名扬天下的学生，而是那些长期被压抑、自卑和信心不足的学生，他们一旦得到教师的赞美，就会自信大增，重新鼓起生活的勇气。
一节课的成败不仅在于课堂的内容,还在于每一个小小的细节,包括课程设计、课堂管理、课堂语言、教后反思等多个方面。二期课改的新课程标准中也强调教学过程是师生交往持续发展的过程;要构建充满生机和活力的课堂教学体系。心理辅导活动课正是以有关活动为载体,使学生在参与活动的过程中体验、感受,并在交流和探讨中收获、感悟、成长,因此心理课中教师的课堂用语就显得尤为重要。本文所探讨的课堂回应正是心理课教师语言中非常重要的一部分,专指心理课中教师对学生回答过后的反应和反馈。教学过程中,心理辅导教师如能进行生动有效的回应则可以激发课堂的活力,反之如果回应苍白无力,那么心理辅导课的效果就会大打折扣。笔者在中学做心理教师多年,也听了不少心理课,总结了如下七种类型的课堂回应。
一、 启发思考式的课堂回应
美国心理学家布鲁纳指出:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。学生作为课堂中的主体,而且是富有生命力和独特个性的主体,决定了课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点,精彩而恰如其分的课堂回应是每一堂心理辅导课都不可或缺的一部分,也是不可重复的师生激情与智慧综合生成的过程。
在一堂《我的价值观》的高中心理课上,教师在之前的教学环节已设计了多项活动和讨论,学生们也得出了“金钱并不一定带来快乐”的结论,课的最后老师出示了一些名人对快乐的定义,让学生能够加深印象、佐证结论。按照授课教师的预想,这堂课即将在名人名言中画上句号,但此时的课堂气氛陷入了比较沉闷的状态。这位老师也注意到了学生的情况,于是她没有按照既定程序做课堂小结而是微笑着问学生:“想知道老师眼中的快乐是什么吗?”学生一下就被吸引住了,都期待地看着老师,她环视了一下学生,慢慢地说:“前不久一位已经毕业十年的学生来看我……多年后,我的学生还记得我,想着我,这就是一位老师最大的快乐。”学生们专注地听着,很多学生的内心都有所触动。之后她顺势问道:“同学们是怎样理解快乐的呢?”学生们纷纷发表自己的看法,有的说学业成功很快乐,有的说拥有真挚的友情很快乐,有的说和亲人在一起很快乐……教师的适时启发打开了学生思维的大门,教师的一滴水,在学生那里澎湃成一片海。而学生积极的反应同样感染了教师,最后这位教师用这样一句话结束了整堂课:“只要用一颗知足的心去体会,生活中处处充满了快乐!”
二、 同感、共情式的课堂回应
所谓同感、共情,按心理学家罗杰斯的看法,是能体验他人的精神世界,就好像那是自身的精神世界一样的一种能力。因此,它有两个特征:一是进入他人的精神领域(设身处地);二是体会他人的内心感受(感同身受)。共情技术是心理辅导的精粹,在心理课中运用共情技术,能帮助教师走进学生心里,实现师生之间的心灵沟通。
在一堂《笑对考试压力》的考前辅导课上,教师设计了这样一个活动,屏幕上展示出四张脸:笑脸、平常的脸、难受的脸、哭脸,让学生作出最能代表自己心情的选择。一位学生选择了哭脸,教师问道:“能具体谈谈你选择哭脸的原因吗?”学生低下头沉默不语。老师走近他,用更温柔的语气说:“我能感到你内心的挣扎和矛盾,也许说出来会好一些?”学生马上抽泣起来,边哭边说:“老师,每次我考不好爸爸都会打我,我很害怕这次又会考不好……”学生在老师同感、共情式的课堂回应中放下了自我防卫,敞开心扉畅谈自己的困扰。 正如钟志农老师所说的:“心理辅导课是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程,它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中,放下个人的防卫意识,与其他成员进行探讨、分享,彼此给予回馈、鼓励和建议。”共情式的回应能让学生深深地感到被尊重、被理解、被关心。这种被理解、被关心的感受会让学生和老师之间的距离更近,师生之间这种信任与和谐的状态有助于心理课效果的进一步提升。
三、肯定、鼓励式的课堂回应
苏霍姆林斯基曾说过:“在任何时候都不要给学生打及格的分数,请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”在心理课中学生的表达应是一种畅所欲言的过程,敞开心灵说自己想说的话,让思想在相互交流中碰撞,获得心灵的成长和生命的感悟,这是心理课最理想的状态。只要学生能够说出、敢于说出自己心中所思所想,都应当加以肯定并给以及时的回馈。笔者在听心理特级教师杨敏毅的《学会赞美》一课时,杨老师问道:“最近你赞美过他人吗?”得到肯定回答后,杨老师随即又问:“赞美了谁?赞美了什么?”学生答道:“赞美了我妈妈,她烧的菜很好吃;赞美了同桌学习能力很强;赞美了班长为班级做了那么多很辛苦!” 杨老师由衷地夸道:“好哎,赞美了那么多人,给那么多人带来快乐,大家给予掌声!”及时地给以激励、肯定式的课堂回应,能培养学生的成就感,增强学生的自信心,在肯定接纳的氛围中让更多的学生愿意表达自己。
当然也有一些教师给与学生的肯定和鼓励过于单调。曾听过一堂新教师的心理课,整个课堂就听到老师的两种回应“你说得真好,谢谢你!”“你真棒,谢谢!”这样的鼓励和肯定就显得比较苍白、空洞,也不会给学生留下太多的印象。如果在肯定时能点出学生的具体表现,如“对!你说得很好,我很高兴你能说出自己的心声”“我们今天的讨论很热烈,同学们提供了很多很有价值的观点”“你的回答很有创意,这非常可贵”“你很善于观察、很仔细”等,这样的回应更加贴心、实际,更能激发出学生自信的光芒和思维的火花。
教师节就要到了，在此我以作文的形式告诉我的老师们：老师，祝你们教师节快乐。
老师是辛苦的园丁，辛勤的照顾着我们这些祖国的花朵。老师你像一只燃烧的蜡烛，燃烧了自己，却照亮了别人。在这里我要对老师说一声：“ 老师，您辛苦了！”
今天下午，我们正在上语文课，突然听见了一声咳嗽。原来是老师您的咳嗽声，我望着您，发现你的表情是多么的痛苦！我想您当时的喉咙疼得像火烧一样吧。可是您却忍着疼痛继续给我们讲课。这是我见过的最负责的老师！老师谢谢您！
老师，我感谢你们！是你们辛勤的教育我们。我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
老师，赞美您的诗句有很多！乌申斯基的名言--教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 爱因斯坦的使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才……都是在说您伟大的成就啊~
老师无论我有千言万语也无法形容我对你的敬爱！你在我心中的地位是无法替代的！
还记得那次吗！早晨您正在讲课时，班里有位不注意听讲的学生，你看了他一眼，可是他好像没事人似的，依旧说他的话。我们这些旁观者开始为他担忧了。认为一场暴风雨即将来临到这位学生的身上了。但是事情却不是我们想的那样。你不但没有批评那位同学，反而用和蔼的语气和他交谈。开始您把那位男生叫出去的时候，他显得十分的惊慌，但是回来时脸上却带着笑容。好像什么事都没发生一样。我们惊呆了！后来才知道老师您那天用以德服人的方式来教育这位男生的！
让我们所有同学都尊重老师，学习老师的无私奉献的品质吧！
很多农村高中生家庭经济贫困，家长长期在外打工且对子女疏于管教，因此大多数学生在初中阶段就成绩平平甚至很差，进入高中后，厌学情绪比较严重，甚至对学习毫无兴趣，动力不足，表现懒散，在英语学科上表现尤为明显。俗话说“兴趣是最好的老师”，假如学生对于英语学习产生了不可磨灭的兴趣，学生就会不知倦怠，痴心爱学，越学越来劲。这是提高学生英语学习效率的切入点。但是，对于学生来说，要对英语学习产生兴趣和加强兴趣，教师的辅导是很重要的。学生是学习的主体，因此教师要充分调动学生英语学习的积极性和主动性，找出学生的兴趣根源，挖掘学生无限的潜能和学习动力。
一、加强互动交流
学生们在课堂上学习英语的过程也是互相交流的过程，更是师生交流感情的最好时机，所以师生之间应该加强互动交流。师生关系直接影响着学生的情绪和意志，并且会影响学生对于学习的兴趣。教师应当主导师生间的互相交流、互相了解和互相理解。教师要以和蔼可亲的态度给每个学生更多的可信赖感。在英语教学中，教师要重视对学生的关怀和感情投入，建立起与学生和睦共处、教学相长的新型师生关系，和学生打成一片，给予学生更多关心、更多耐心、更多爱护。要给予学生更多辅导、更多展现自己的机会，让学生更多地尝到成功的味道。教师让学生切实感受到自己对他们的关心和爱护，师生之间就会产生情感共鸣，师生关系就会和睦，厌学的学生就会逐步转变为好学、爱学，感受到英语学习乐在其中，并乐此不疲。这样，学生才会喜爱教师、喜欢学习，从而产生强烈的英语学习兴趣。
二、善用赞美，融入热情
大多数农村中学生本来就有些害羞、不善于交流，而英语学习就是一个交流的过程。在教学过程中，要重视教师对学生的激励作用，以表扬为主、提出不足为辅，满足学生的成功需要，更多地给予学生客观的表扬和赞美。尤其是对于那些英语底子差、自信心缺乏的学生，教师更要注入更多耐心，给予他们更多言语激励，以及更多细节上的关心。即使是学生犯错误的时候，教师也要从正面激励，而不要总是纠错，因为学生学习的过程也是在不断尝试着进行语言操练的过程，犯一些错误也是可以谅解的。对于农村学生来说，他们的英语学习更需要教师的关怀和赞美、鼓励。不分场合，见到错误就立刻进行纠正，会给学生带来巨大的心理压力，导致他们产生害怕出错的紧张心态，缺乏自信心，造成自卑、胆怯的心理状态。教师应当善于挖掘和抓住不同学生的优点和细微的改变以及小小的进步，就算是一个用得好的单词或句子，都要给予及时的表扬和充分的肯定，鼓励其继续努力，只有这样才能够激励学生主动思考，学生的学习兴趣也会随之而来。随着学生兴趣的增强，学习效果就会不断显著提高。
三、营造英语学习的氛围，教学中善用多媒体
在农村，学生时常感到英语无处可用，这就需要教师在教学中多花心思。比如，在教室设置“每周一句”英语专栏，教师精心挑选中英文对照的名言警句，鼓励学生们每天默记一遍英语格言。由于这些格言大都贴近学生生活，学生在课余时间都能看到，也比较简短，大部分学生一周下来都能背下来，这样既增加了学习英语的趣味性，也能让学生日积月累，掌握更多英语知识。在教学楼、办公楼的楼梯上贴上英语单词，可以让学生们在走路时不经意间记住一些单词。每周的课外活动时间，可以利用校园的一小块地方组建“英语角”，英语教师轮流到“英语角”组织学生练习口语，交流学习心得，这样能很好地提高学生英语口语水平，从而激发学生学习兴趣。通过营造英语学习的氛围，较好地激发了学生学习英语的积极性，促进了学生英语能力的提高。将英语学习融入日常生活的做法，会使学生感到英语学习就在身边，提高学习英语的兴趣，成绩也就明显提高了。
在英语教学中，穿插多媒体的运用，不仅可以给学生提供一个全英语的教学环境，也可以做到劳逸结合。例如，在教学中适时地放送英语电影和英文歌曲，有利于学生理解和接受所学内容，也起到了激发学生兴趣的作用。
教师应该了解学生的心里想法，采用灵活的、丰富多彩的课堂教学方式，活跃课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣。不管是在课堂上下，还是在教室内外，学校以及教师都应当尽力给学生营造一种讲英语的氛围，让学生在不知不觉中学会用英语和别人交流，这样收到的教学效果将是事半功倍的。
总而言之，兴趣不仅是激发学生学习潜能的助推器，也是打开知识之门的金钥匙。学生对英语的感兴趣程度与学习英语的效果是息息相关的，同样也是判断英语教学是否成功的标准。农村高中英语教师应建立和睦融洽的新型师生关系、轻松愉快的学习环境，让学生在快乐中不断学习，在兴趣中不断前进，从而有效地提高英语教学质量。
经典引路，提升行为素养
从古至今，中华民族的优秀传统美德皆得益于先师孔子的修身养性之言，代代延续相传。品德教材作为培养学生道德观念，塑造优良品行的德育主渠道和主阵地，智慧地选用了优秀传统文化之经典，借用其浅显通俗的韵文，将传统美德教育和现代道德教育结合起来，产生了很好的教育效果。
三年级（上册）《家庭树》中“尊敬长辈的礼节”板块，教材引用《弟子规》中两句话：“出必告，反必面”“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”。师生先对这两句话共同研究分析，在弄清两句话的含义后，引导学生联系实际说说：日常生活中你要出门或回家后是怎么告知父母的？在吃饭、就座时是怎么礼让长辈的？在W生对自己的言行反思评价之后，再设计一个情境演示环节：邀请一位老人（或老师扮演）、几个学生现场就餐。实地检验中，学生的礼节一一展示，如请老人先入座、先动筷子，就餐时细心照顾老人，就餐完毕，请老人先行，晚辈随后。抓住这和谐的氛围，老师顺水推舟，带领学生吟诵这几句经典语录，将规范与行为密切融合，水到渠成。当然，尊敬长辈的礼节，在《弟子规》中比比皆是，老师可从中再选取易于理解、便于践行的语句推荐给学生，如“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒”“路遇长，疾趋揖。长无言，退恭立”，这些规范言行的韵文朗朗上口，再配以生动有趣的动画视频，帮助学生理解赏析，从而将尊敬长辈的礼节意识及道德素养植根心间，落实到行动中，使中华几千年的优秀传统美德代代传承。
名言警句中汲取精华
小学品德教材收入了一些格言、俗语、谚语，这些名言警句是人们在实践中提炼和总结的经验，是人类精神文化的宝贵财富，言简意赅，富含哲理，对于帮助学生形成良好的情感、态度、价值观具有重要的作用。在品德教学中，教师要恰当地利用这一教学资源，汲取其精华来指导学生知行合一，用传统文化引领学生成长，汲取优秀传统美德。
三年级（上册）《我想要 我能要》中安排了一个“小调查”。课前，老师制作一张调查表，请家长配合填一下表格，内容含有：家长一个月的工资收入；全家每月必要的开支有哪些，用去的费用；用在孩子生活和学习上的钱有多少。开课，让学生取出调查表，现场计算每月家庭的开支合计多少元，用在自己身上的费用是多少，将每月支出与父母的工资收入进行对比，并谈谈计算对比后的感受。此时，出示教材中选用的清朝朱柏庐《父子治家格言》中的“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，理解这句话时，让学生回忆父母上班工作的辛苦，感知饭粥丝缕怎样来之不易，感知家人赚钱的辛苦。在此基础上，再取出调查表，看看用在自己生活学习上的开支，哪些是可以减少的费用，还可记下对家庭合理消费、节约开支的建议。老师小结延伸：勤俭节约是一种传统美德，是中华民族的优良传统。
与诗词牵手，渲染民族情怀
五年级（上册）第11课《让我们来寻根》中有一个板块“为什么是母亲河”，其中有一个教学目标：感受长江黄河对中华民族的生存和发展做出的贡献，歌颂对母亲河的赞美、热爱之情。老师先引导学生在中国地图上找到长江、黄河的源头和流经路线，通过书本和课前搜集的资料了解母亲河孕育了哪些华夏文明，怎样造福炎黄子孙。在充分感知到长江黄河被称为母亲河的缘由，欣赏长江黄河的图片及视频之后，老师抛出话题：“古往今来，文人墨客为母亲河写下了许多诗词歌赋，以此来抒发心中的热爱之情。面对哺育我们的母亲河，你想怎样来赞美她呢？”话题一出，组内成员合作商量，各小组的展示精彩纷呈。一组同学歌唱了关于长江黄河的歌曲，如《长江之歌》《我们是黄河泰山》等，雄伟的旋律中如诗一般的歌词让学生热血沸腾，民族情怀油然而生。四组同学朗诵了一首诗歌《黄河魂》，不算浑厚的嗓音却演绎出黄河的磅礴气势，仿佛滔滔黄河浪奏响在每一个人的耳边、身边。最让人惊讶的是三组同学，他们展示了古今文人描绘长江黄河的诗文，全班群情沸腾，纷纷加入吟诗诵词的队伍：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“天门中断楚江开，碧水东流至此回”“白日依山尽，黄河入海流”……学生吟诵的已不仅是长江黄河的雄浑气概，更有每一位华夏子孙不忘母亲河几千年的哺育之恩。
结束语
每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣
“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：
1. 利用读物本身调动学生的情感。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”，调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等。
2. 利用教师的情感调动学生的情感。小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。教师声情并茂渲染的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或感动的情感世界里。
四、推荐优秀读物
“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》、《西游记》、《十万个为什么》等。
五、以名人的读书事例树立榜样，激发阅读兴趣
“榜样的力量是无穷的。”收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍、、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
六、进行读书活动的评比交流
开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬。在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生一股持续阅读的动力。
七、写“推荐信”，记笔记，互相促进
班主任是一个班级的灵魂,是一个班级的教育者和组织者,是学生健康成长的引路人,是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量,同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭及社会教育力量的桥梁。我试从以下方面谈谈新时期如何当好班主任。
一、尊重信任,让学生赢得自我
我们经常要求学生站在家长的角度、老师的角度思考问题,但是我们有没有想过我们是否也应该站在学生的角度去换位思考问题呢?我们经常会遇到这样的事情:教师在下课铃响了以后,为了完成教学任务,就拖了一点时间,而下面的学生大多表示出不耐烦,但拖堂的老师并不理会,而是站在自己的角度考虑认为这是为学生好。双方都觉得自己有道理,进而搞得师生关系不和谐。其实学生是一个独立的个体,有自己的尊严,有自己的心理空间,如果过分强求学生,其结果是导致学生的逆反,甚至会伤害到学生,造成师生关系的紧张。现在令我们最头痛的要数高中生早恋问题。对于这个问题,我个人不赞成强行分开或拿早恋的帽子扣住他们,我曾公开在班上讲,青春期的孩子出现对异性的喜欢很正常,我允许他们友好交往,我对他们的态度是不伤害,但是有个条件就是不能偷偷地交往,更不能在高中阶段有亲密的行为,必须让我知道他们的行踪,同时隔段时间向我汇报两人的情况。在家长方面,我答应他们,只要不影响到学习,我可以帮他们保守秘密。这种做法使得班上的所有学生都非常信任我,他们时常会主动和我聊聊他们学习和生活中的事,成绩不但没下降,反而有所提高。有时候多一些尊重,多一些理解,学生会受益一辈子,进而感恩你一辈子,过激的行为可能会抹杀学生的纯真,对学生的自尊心造成毁灭性的打击,甚至导致悲剧的发生。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基语:“在影响学生的内心世界时,不应该挫伤他们心中最敏感的一个角落――自尊心。”所以一定要尊重学生,信任学生。一般来讲,青少年都有较强的自尊心和上进心,都希望得到家长和老师的尊重、信任与鼓励,老师尊重他们的自尊心,发扬他们身上积极美好的东西,就能使他们更好地体会到老师对他们的爱,更加容易接受老师的教育,并且自觉地去克服自身的缺点。尊重学生,加强并发展学生的自尊心,使每个学生都能赢得自我并抬起头来走路。所以每一个教师和班主任都应该认真考虑自己对学生的每一个意见,每一个做法,无论如何都不要挫伤他们的自尊心。一个人一生中不可能不犯一点错误,特别是人生观和道德面貌正在形成中的学生,犯种种错误的可能性更大,而且学生的错误是不能与成年人的类似行为相提并论的,因此,要充分地理解他们,信任他们,引导他们改正错误,继而赢得自我。信任他们也是一种教育力量,信任可以鼓励学生上进,甚至可以促进犯错误学生的转变。
二、包容原谅,让学生自我成长
陶行知先生的“四块糖育人”的故事一直被传为佳话,我也一直谨记在心。我所带的班级是高一文理分班后重组的美术班,较之普通类班级的学生,美术班的学生学习基础相对薄弱,学习能力不强,缺乏学习主动性和良好的学习习惯,在遵纪方面也不如其他班,所以经常被戏称为“难民收容所”。班上大部分的学生都很调皮,违纪的行为经常发生。有一次,班上两个男生打篮球时发生口角后就动手打架,被体育老师阻止后,送给我处理。我来到办公室时,两名男生已站在那等我,生怕我要他们通知家长或是给与处分。我告诉他们,首先,他们听从老师的劝阻,及时停手,所以不需要罚站。两个男生忐忑不安地坐了下来。其次,他们主动站在办公室等候处理问题,这说明他们懂得尊重,所以不需要通知家长。我又接着对其中一个男生说道:“再次,据说你是因为维护你所在的小组得分而想动手打架的,虽然你有些冲动,但是在我看来,至少你还是有集体荣誉感的,所以你也不需要担心会受到处分。”接着,我又对另外一名男生说:“他先动手,你没有立即还手,这证明你的自控力和耐性还是很强的,我要表扬你。”此时,我看到了两名男生眼眶里的泪水。“最后,我要谢谢你们俩能配合我的工作,耐心地听我讲完这些话,不过我要建议你们以后一定要三思而后行,打架不是处理纠纷和矛盾的最佳方法,同学之间的友谊是人生最宝贵的东西。你们眼下最需要做的是把打篮球的热情投入到学习中去……”当我说到这儿的时候,两名男生几乎是失声痛哭地向我保证以后再也不打架了。学生犯错在所难免,给予适时适当的批评即可,尽量不要当众批评学生,机智灵活地变换批评的方式方法,包容原谅学生以营造宽松的氛围,发掘学生的优点以引导他们认识错误,最后点到为止,从而收到更好更理想的效果。苏霍姆林斯基曾说:有时包容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。一个真诚的微笑,一个善意的眼神,一句轻微的责备,一个面带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻的拍拍肩膀的动作,往往会促成学生的自我成长。懂得包容原谅的教师,不仅懂得教育,更享受教育,放低教师的姿态,走到学生中间,平视他们的眼睛,学生会逐渐消除与老师相处的恐惧感,乐于亲近老师,最终师生共同成长。
三、赞美表扬,让学生获得自信
赞美是一种很简单的教育方式,它能让学生保持一份良好的心境和状态,感受到阳光般的温暖,从而满怀信心和希望。
分班之初,让我感到头疼和担心的是,班上大部分学生在原班级因为学习成绩滞后,长期受到歧视、遭到冷落,一般都很自卑,对外界极为敏感,但同时他们的内心深处非常渴望得到老师的肯定和赞美。所以,刚接手这个班后的第一节课,我就上了一节班会课,其主题就是自我表扬和互相赞美,学生们畅所欲言,有的学生夸自己的字写得好;有的赞美自己的英语口语好;有的夸自己的交友能力强;还有的则夸奖自己学习认真……这一切都在验证了美国著名的心理学家威廉・詹姆斯的名言:人心中最深刻的禀赋,是被人赏识的渴望。
“良言一句三冬暖”。平时我并不去批评因为常规管理扣分的值日生,更不要他们罚扫,而是夸奖那些不扣分的值日生既勤劳又干净更优秀,为班级争得了荣誉;当有的学生在课间抓紧时间做题时,我就夸他比马克思在马路上看书还懂得珍惜时间;有的学生为完成一幅素描,半天都不活动一下,我就表扬他们有螺丝钉锲而不舍的精神……
斯宾塞说过,一个长期得不到夸奖的人,会在心里产生厌恶和憎恨。班上有一个叫汤磊的男生,由于学习基础差,结果每天上课都睡觉。我在班上宣布:只要他一天上课不睡觉,全班同学就为他鼓掌;只要他坚持一个星期上课不睡觉,全班同学就为他唱歌。久而久之,在同学的掌声和歌声中,汤磊逐渐改掉了上课睡觉的坏习惯,明确了学习的目的性,美术成绩和文化成绩都取得了进步。究其原因,无疑是同学的赞美和班主任的肯定唤醒了汤磊心中沉睡已久的热情和希望。现在看来,身为班主任,舍得赞美学生能极大地鼓舞学生学习的兴趣和信心,给学生的学习带来喜悦和动力,使他们爱上学习并取得进步。由此可见,赞美是教育的秘诀,它可以使平庸的人变得伟大。正如丘吉尔所言:你想把他培养成什么样优秀的人,就怎样赞美吧。
新课改下的《小学语文新课程标准》要求教师在语文教学时通过利用古典诗词等优秀文化对学生的熏陶和感染等，提高学生的审美趣味，培养学生良好的语感，促进学生良好个性与健全人格的发展。在古典诗词教学时，教师要引导学生以文本为基点进行拓展性阅读，在拓宽品鉴古典诗词的视野中提高学生鉴赏古典诗词的能力。下面，笔者以杜甫的《闻官军收河南河北》为例，谈谈拓展阅读古典诗词的具体操作方法。
一.立足文本，拓展古代汉语知识
教学杜甫的《闻官军收河南河北》等古典诗词，必须在立足于文本的基础上引导学生拓展古代汉语知识。因为，古典诗词是我国古代文人用古代汉语书写的文学作品，学生此前虽然学习过一些古典诗词，对古典诗词中的古代汉语文化现象有一定的知识储备，但是，毕竟功底薄弱，储备有限；因此，这首古典诗词中出现的诸多古代汉语文化现象必定成为学生理解、鉴赏其思想内容、作者情感等的拦路虎。所以，教师必须先引导学生拓展这首古典诗词中似曾相识却并不相识的古代汉语基础知识。
如，请学生说说“收”和“妻子”在现代汉语中的含义，再引导学生根据文意推测“收”在文题中是“收复”之意，“妻子”在这首古典诗词中是“妻子儿女”之意。进而让学生明白：在古典诗词等古代文学作品中单音节词居多。但是，随着时间的推移，很多单音节词均已慢慢演变为双音节词了，上述“收”与“妻子”等即是。
再如，请学生说说“闻”、“涕”在现代汉语中的含义，再引导学生根据文意推测“闻”和“涕”在文本中分别是“听说”和“眼泪”的意思。使学生明白：在古典诗词等古代文学作品中，很多字词随着时间的迁移，其词义与用法都发生了变化。
二.以点带面，拓展古典诗词阅读视野
此种拓展阅读法是将大量与作者杜甫或者与《闻官军收河南河北》文本信息相关的古典诗词联系起来，进行比较阅读，以此扩大学生的阅读视野，有效提升学生的阅读品鉴能力。这种拓展阅读法，一定要找准拓展阅读的基点，否则将无法进行有效拓展阅读。如，我们可以以此诗作者杜甫为基点，引导学生说说此前还学过杜甫的哪些诗歌，诗题是什么，内容是什么，能否流畅地背诵出来。也可以把学生没有学过的杜甫其他诗歌，如《望岳》等展示在白板上给学生读一读、议一议。还可以以《闻官军收河南河北》文本为基点，运用多媒体展示杜甫的《春雨》，引导学生对二者的诵读节奏、韵脚、情感基调、主要内容等进行比较分析；引导学生明白：前者是七言律诗，有4个诵读节奏；后者是五言绝句，只有3个诵读节奏。前者的韵脚为：“裳”、“狂”、“乡”、“阳”，押“ang”韵；后者的韵脚为：“生”、“声”，押“eng”韵。二者都是咏怀诗，前者书写作者在喜闻长达七年的安史之乱被平息之后的喜悦心情，表现了作者强烈的爱国思乡情怀；后者写作者对春夜之雨的赞美之情，表现了作者对大自然的无比热爱之情。二者的感情基调均是欢快愉悦的，应该用升扬的音调诵读这两首诗。
三.纵横勾连，拓展积累背诵经典名句
中国古典诗词浩如烟海，其间流传下来的脍炙人口的经典名句更是多如牛毛。教学杜甫的《闻官军收河南河北》等古典诗词时，我们不仅要引导学生品鉴、背诵、默写文本中“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”等经典名句，还要引导学生课后收集、整理、积累与此相关的古典诗词名言佳句。如此，既可以促进学生在更深入理解文本内容的基础上与作者产生强烈的情感共鸣，又可以培养和丰富学生的古典诗词文化修养，提升学生鉴赏古典诗词的品位。如，以作者杜甫为基点，教师引导学生收集的杜甫其他诗歌中的经典名句：“随风潜入夜，润物细无声”（《春雨》），“会当凌绝顶，一览众山小”（《望岳》）等，展示在白板上，引导学生读一读、背一背、写一写等。也可以以《闻官军收河南河北》文本为基点，引导学生将课外收集其他古代文人咏怀诗中的名言佳句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白《行路难》），“浑身碎骨全不怕，要留清白在人间”（于谦《石灰吟）等，展示在白板上，引导学生读一读、写一写、背一背等。当然，不管从哪个基点延伸引导学生拓展古典诗词名言佳句的阅读与积累，教师都应该引导学生明白这些名句的出处、大意、成为经典名句的原因等。
周满年，教师，现居甘肃张掖市山丹。
【关键词】 学会倾听;学会欣赏;学会赞美
第一、学会关爱
世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。
我班有一位男生,自尊心极强,父母离异,因学习上的困难和违反纪的行为常受到老师严厉的批评,造成他具有强烈的抵触情绪。一天,我在上英语课,发现他心不在焉地与人讲话。我没有直点名,只是看着他,提醒他。而他呢,故作镇静,翘起二郎腿,不停的抖动着脚,得意地望者窗外,一副满不在乎的样子。这时理智告诉自己必须冷静“我是老师,他是学生。”课后,我微笑着问他:“如果一个老师在他的学生犯错时,视而不见,那这个老师是不是好老师?你的家长喜欢这样的老师吗?”我心平气和地与他说,结果,师生间的火药味消除了。从交谈中,我感到了解学生,保护学生自尊心的重要性。
第二、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的呼声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么,做什么。在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,使其“亲其师,信其道”,学会倾听。学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的关怀和尊重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流,就是心与心的交流,就是灵魂和灵魂的激荡。所以,倾听是实施有效教育的前提。
第三、学会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”我套用这一句名言“人没有不良品质,只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能作到,但是对差生的欣赏,就几乎没有人认同了。
作为一个班主任,要对所有学生实施有效的教育,就必须对差生进行有效的沟通。其实,虽然差生毛病多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西,但是如果不能从内心深处,尊重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以我们教师就要在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生。
第四、学会赞美