时间：2023-05-30 10:27:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写校园的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Our campus is beautiful and clean.
Especially the view of the school just built soon pool, the water is clear and clean, several small koi fish alive in the water, really cute. Cascade tank top and a small spray, a start the water flow in the flowing and metope, give a person a kind of very pure and fresh and lively feeling. Also used by the side of the pool of some plants to decorate, I did not know at the moment the water and a few small lotus flowers purple, little fish in water activities after a while, a short while again drill to lotus holed up people's eyes. Although this tank nothing special, but it is not only to school spring scenery and move feeling, and it is a beautiful scenery, I really like the fountain. The center of the pool, there are a number of aquatic plants. Look, a spirited big carp tail up addicted, the chest, the pieces of fish scales, in the sun a bit, a bit, just like a crystal pearl! Beside the pool has a special management department of the pool, near the previous administration and buy some books about pool, isn't it a shame now has moved out.
? A circle near the pool and dedicated to pool of flower every day. Against the sun to the school, students can see the beauty into the gate of the pool, visible this pool is quite popular with the students, it has a good time to school students will come to visit, even after a long time, some students came to visit a pool view. All of them are actually swam to see those life - carp. But since carp died, and I have no students came to see, actually I also very sad, good carry of life did not have.
Oh, I think of it, beside the pool and two kirin, in their mouth with little water, how I wish come in to add a few water in vibrant life! This school pool is more interesting and more to the campus scenery, the fountain has its matchless magical color!
我们的校园又美丽又干净。
特别是学校刚修建不久的景色水池，水又清澈又干净，几条小锦鲤鱼在水里活蹦乱跳的，真可爱。水池小瀑布上面还有一个小型喷水器，一开动水就顺墙面潺潺而流，给人一种非常清新活泼的感觉。水池旁边还用了一些我一时也说不上来的植物装饰，水中还有几朵紫色的小莲花，小鱼儿一会在水上活动，一会又钻到莲花下躲藏人们的眼光。虽然这个水池没什么特别，可是它不但给学校增添春*和动感，而且又是一处好看的景色，我真喜欢这个喷水池。池正中，有许多水生植物。瞧，一条欢蹦乱跳的大鲤鱼翘着尾嗜，挺着胸脯，那一片片鱼鳞，在阳光下忽闪，忽闪，真像一颗晶莹的珍珠哩!水池旁有一个专门管理水池的管理处，以前管理处旁还有一些关于水池的的书买呢，不可惜现在已经搬走了。
?水池旁有一圈专门来装饰水池的鲜花，每天。学生们迎着朝阳到学校，一进大门就能看到这个美丽的这个水池，可见这水池挺受学生们的欢迎，刚建好的时候学生一到学校都会上来参观，即使过了很久，还有学生来参观景色水池。其实他们都是来看那些游动着的生命——鲤鱼的。可是自从鲤鱼死后，就没学生过来看了，其实我也很难过，好端端的小生命一个个就没了。
哦，我想起来了，水池旁边还有两个麒麟头，在它们的嘴里会喷出小水柱，我多么希望快快在水里增加几条有活力的生命啊!这样学校的水池才更有趣，也更给校园增添风光，这样的喷水池也有它无比神奇的色彩哦!
【设计过程】
学习目标：1.学习抓住景物的主要特征进行描写；2.能灵活运用多种方法写景；3.能在写景时融入情感，学会用景物描写烘托人物心情。
教学重、难点：抓住景物的特征并运用多种方法进行描写；能在写景时融入情感，学会用景物描写烘托人物心情。
教学过程：
一、游戏：文字接力
看图片分别完成下列问题，将答案分条写出来。选一名志愿者板前完成。
A. 从图片上，我看见了 （填景物）；
B. 它像 （写一个比喻句） 或 它 （写一个拟人句）；
C. 我仿佛听到（闻到、尝到、感觉到） （填一种感觉）；
D. 我的心情也 （心情或感受）。
以板演内容为例，导入怎样让景物描写生动起来。
二、认识描写
1.说说你了解的描写；2. 品评投影描写的概念，让学生全面认识描写。
三、添枝加叶
1.继续以学生板演内容为例按要求修改。
A.画面中还能看到哪些景物；B.给景物加一个恰当的形容词；C.让修辞更贴切；D.让感觉更细腻；E.你还可以怎样改？马上动手修改，看谁能让描写更生动！
2.边修改边总结出让描写生动起来的方法，并板书。
四、名家引路
欣赏朱自清的《春》片段，找出你最喜欢的一处，说说理由。
五、群言堂
1.再次总结让描写生动起来的方法。（1）眼中有景；（2）抓住景物的主要特征；（3）恰当运用修辞；（4）调动多种感官；（5）注意描写的高低、远近的顺序；（6）适当联想和想象（虚实结合）。
2.重点强调：写景的最高境界是能用景物描写烘托人物心情。
六、妙笔生花
题目：校园冬雪
要求：运用今天学到的写法，参照例文任选校园的一处写一写校园冬雪，200～300字即可。
问题：欣赏的同时，别忘了评价，结合本节课所学的描写方法评价他（她）的优点和不足。
【教学实录】
师：老师给大家准备了一个文字游戏，这个游戏需要一名志愿者到讲台前板演游戏过程，一会儿我们要拿志愿者同学的板演内容作为讲课的例子，哪位同学愿意配合？（一名学生举手）同学们请准备好纸和笔，让我们一起看大屏幕（投影出示雪乡图片）。
师：我们的游戏分四步，首先让我们观察图片，记录下你从图片上看到的景物。
生：写几个？
师：把你观察到，你认为有用的都记录下来备用。（生观察图片，记录图片中的景物。）第二步，继续观察你记录下的景物，你看它像什么？有着怎样的情态？写一个比喻句或者一个拟人句。（生观察图片，按要求写句子。）
师：继续看图片，发挥想象，透过静止的图像我们有没有听到什么声音？闻到什么味道？有着怎样的触感？让我们一起完成第三步。
师：下一步，此时此刻你的心情怎样？请写出来。（生迅速写出自己的心情。）
师：感谢这位同学的配合，请回到座位。请大家把你本子上的游戏内容连起来读一读，再读读黑板上的内容。
（生读完自己的语段后齐读：从图片上，我看见了一片森林，它像山峰的衣服，我仿佛感觉到它的温度，我的心情开朗起来。）
师：你发现了什么？
生：连起来是一段景物描写。
师：对了！可是这段景物描写有没有什么问题呢？
生：不生动。
生：不精彩。
师：不通顺、不连贯这些问题我们稍做修改就可以解决，不精彩怎么办呢？这就是我们本节课要解决的问题：怎样让景物描写生动起来？（板书课题：让景物描写生动起来。）
师：首先让我们认识一下什么是描写，请同学们根据自己的理解说一说你印象中的描写是什么？
生：描写就是把自己看到的景物描述出来，让没有看到的人通过这个描述感受到。
生：描写就是画画，用文字画出自己看到的景物。
师：同学们说得真形象。让我们看一看文学上对于描写的定义（大屏幕出示描写的定义及分类），请一名同学来大声地读出来。（生读。）
师：好，认识了描写之后我们下一步的任务就是以黑板上志愿者同学的语段为例，参考你本子上的内容，通过“添枝接叶”让这段描写生动起来。（投影出示：添枝接叶。）老师给大家提供了几个参考的方向。（投影出示：A.画面中还能看到哪些景物；B.给景物加一个恰当的形容词；C.让修辞更贴切；D.让感觉更细腻；E.你还可以怎样改？马上动手修改。）让我们一起修改，看如何让这段景物描写更丰满更生动。
师：首先，我们还看到了哪些景物？
生：蓝天、松树、白云、小屋、山峰……
师：加上这些景物我们的语段就丰满起来了，接下来我们给每种景物加一个恰当的形容词，看谁的形容词用得好？
生：茂盛的森林。
师：大家觉得这个形容词用得怎么样？
生：不太合适，茂盛形容一棵树还行，森林用茂密更合适吧！
师：对，茂盛突出了森林树木多而繁茂的特点。看来形容词不能乱用，要用得恰当就要抓住景物的主要特征。（板书：描写 抓住特征）这一点非常重要，抓住了特征景物就形象鲜明，抓不住就似是而非。接着加形容词。
生：广阔的蓝天。
师：好！抓住了天空广大的特点。
生：温馨的小屋。
师：好，温暖！
生：高耸入云的山峰。
师：行吗？
生：好，突出了山高大的特点。
生：连绵的山峰。
师：重岩叠嶂的感觉。
生：挺拔翠绿的松树。
师：加了两个形容词很好，合适吗？
生：翠绿好像不太合适。
师：为什么呢？
生：松树是墨绿色的。
师：挺拔墨绿的松树，行吗？（生笑。）
师：大家笑了，就说明不大合适。到我们大脑里的词库找一找哪个词语更合适。
生：深绿。
生：老绿（笑）。
师：显得太沧桑了，那这样老师给大家提供一个词语你看合不合适――苍翠。
生：好，这个恰当。有种“大雪压青松，青松挺且直”的感觉，能突出冬天松树的特点。
师：我们看抓住景物的特征多重要。我们继续修改，看怎样让修辞更贴切。看例句――森林像山峰的衣服，这个比喻句贴切吗？
生：贴切。
师：为什么？
生：树木像衣服一样覆盖在山峰上，还会变颜色，夏天是绿色的，到了秋天就变成了红色、黄色的，冬天又变成褐色的，多漂亮啊！
师：说得真好。我们志愿者同学的句子很完美，那接下来说一说你们写的比喻句或拟人句吧。
生：雪给小屋盖上了一床厚厚的棉被。
师：大家觉得这个句子怎么样。
生：我觉得给小屋戴上帽子更好一些，盖被子用在大地上更合适。
师：说得太好了，无论是拟人还是比喻关键要贴切。
生：小屋是群山倾诉的对象。
师：这个句子怎么样？
生：用松树更好一些，因为小屋是人盖的。（生笑。）
师：哦，不能做好保密工作，把秘密都告诉人了。那单纯的从句子上看这个句子怎么样？
生：用了拟人的修辞，挺好的，贴切。
师：是啊，松树也好，小屋也好，都是画面中的一景，都可以这样写。这个句子还是很有灵性的，这位同学赋予了小屋和群山人的生命特征，一个倾诉一个倾听，多么默契啊！我们看贴切的修辞让景物有了生命，瞬间生动起来。（板书：运用修辞。）
师：除了比喻和拟人我们还可以运用哪些修辞手法？
生：夸张、排比、对偶、反复。
师：是啊，可用得很多，关键在于要用得恰当得体。接下来让我们一起研究如何让感觉更细腻，看黑板上的例句：我仿佛感觉到它的温度。这是一种触感，衣服给人温暖的感觉，志愿者同学写得很好。把你们写的说给大家听一听。
生：我仿佛听到大山的倾诉。
师：好，接着前面的拟人句写的。
生：我仿佛听到大山在哭泣。
师：大山怎么哭了？
生：因为植被被破坏了，衣服破了。
师：看我们林区的孩子环保意识多强烈啊，时刻不忘保护生态环境，很好。
生：我仿佛听见狂风呼啸的声音。
生：仿佛听见雪花簌簌落下的声音。
师：好，“簌簌”这个词语很有诗意。
生：小鸟的啼叫，野兽的嚎叫。
师：对比好明显，别只顾着听，还可以闻一闻。
生：我仿佛闻到松树的清香。
师：好，大山的味道。
生：小屋里饭菜的香味。
生：雪后清新的味道。
师：不错。
生：我仿佛感觉到了刺骨的严寒。
师：嗯，这才是我们北方的冬天。看我们大家一起丰富了这段景物描写的感受，让感受多元化，描写内容也就充实了。（板书：调动感官。）
师：下面说说你独特的想法吧，为了让描写生动起来我们还可以怎样修改？你们给老师几个建议好不好？（生沉默。）
师：我要一起写这么多的景物，我得从哪里开始呢？
生：我知道了，要注意描写的顺序。
师：是啊，要按照一定的顺序描写，才能达到移步换景的目的。通常我们怎样安排描写的顺序呢？
生：由高到低，由远及近。（师板书：描写顺序。）
生：我还写了树林里的动物活动情况。
师：这个图片里看不到，你怎么写呢？
生：那就得发挥想象了。
师：好，描写时联想和想象也是经常用到的，比如朱自清的《春》里就有这样的句子。
生：（齐答）闭上眼，眼前仿佛都是桃、杏、梨。
师：对啊，其实刚才咱们听到的声音和闻到的味道就是通过想象得来的，由此可见想象和联想也要以现实为依据，否则就是空想。（板书：联想、想象。）
生：像《三峡》里的“素湍绿潭，回清倒影”就是用了动静结合的手法。
师：你的知识积累很扎实啊，对，这也是写景时常用的。（板书：动静结合。）
师：我们看到现在为止我们这一张图片上要写的东西好多，可用的方法也好多，是不是都写上，都用上就好呢？
生：不是。
师：那我们如何取舍？
生：围绕中心选择。
师：对，任何形式的写作都是为主题服务的，景物描写还要和情感的抒发结合起来才有生命。课进行到这里关于景物描写的方法我们总结了很多，可是这都是我们的观点，下面我们来读一段名家作品，看大作家是如何进行景物描写的。（投影出示名篇朱自清的《春》片段，找出最喜欢的一处，说说理由。）
生：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”这句运用了拟人的修辞手法，表现了鸟儿因为春的到来而感到喜悦。
师：哪些词语最能体现鸟儿的喜悦之情？
生：“卖弄”“呼朋引伴”，都能看出鸟的喜悦。
师：真不错，画面感很强的一个句子。
生：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”我喜欢这句，这里用了比喻的手法，把风比喻成母亲的手，体现了春风轻柔的特点。
师：好，抓住了春风的特征。
生：这里还引用了诗句。
师：对，引用诗句也是一种修辞手法，恰当地引用可以增添文章的文学色彩和文化内涵，是个好方法！
生：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句话从嗅觉的角度写出了春风清新的特点。
师：文字里还有其他感官的描写吗？
生：“母亲的手抚摸着你”是触觉角度，“呼朋引伴”“牧童的短笛”都是听觉角度，还有视觉描写。
师：调动了多种感官，多角度感受春风。整个语段读起来你的心情怎样？
生：快乐。
师：是的！作者的心情怎样？
生：也是快乐的。
师：作者有写自己很快乐吗？你怎么感受到的？
生：从字里行间都能感受到。
师：不错，“一切景语皆情语”这就是景物描写的一个重要作用：对情感的烘托作用。（板书：烘托情感）能在写作中做到这一点，我们的景物描写就更加生动了。
师：同学们，本节课进行到这里我想大家一定都跃跃欲试地想要妙笔生花了。老师给大家准备了一个作文片段练习，让我们学以致用，施展才华吧！（投影：妙笔生花 题目：校园冬雪（片段）。要求：运用今天所学，对冬天的校园进行描写，200～300字即可，看谁的笔下最先飞出美丽的花朵。生写草稿，师巡视，个别指导。多数学生写好之后，教师用实物投影展示，当面评改。）
师：我看大部分同学都写完了，哪位同学愿意展示一下你的习作？展示的时候我们每一位同学都是小评委，欣赏的同时，别忘了评价，结合本节课所学的描写方法评价这篇习作的优点和不足，看谁的评价最全面！（生送上习作，师用实物投影展示在大屏幕上。）
生：（读习作）白雪皑皑，校园里的雪像一件洁白的大衣，在这个寒冷的冬天给了校园温暖。教学楼上、塑胶跑道上甚至大门上都可以看见雪的影子，像是一个忠实的伙伴，日日夜夜陪伴着这美丽、诗情画意的校园。看着这样的美景，我的心也变得明亮起来。
师：下面请评委发言，结合本节课所学评价一下这篇习作。
生：他运用了比喻和拟人的手法让描写更生动。
生：他抓住了雪的特点进行描写，还运用了修辞手法，最后一句抒发自己的心情，写得还是不错的。
师：很好，你给了他一个很高的评价，我们这位小作者抓住景物特征进行描写，方法运用也很恰当得体，可见平时作文能力也很强。继续努力，争取成为我们黑土地上的小作家。同时我们的小评委评价有理有据，对于这节课的知识能学以致用，总结评价能力强，也非常优秀。课下请大家把习作工整地抄写在小作文本上。
【课后反思】
参加“送教下乡”这样的大型活动应该选择什么样的课型呢？犹豫了很久我还是选了平时教学的两个难点：文言文和作文。此课就是其中之一。
1. 快乐游戏作文法的尝试
为了排除学生写作文时的畏难情绪，我一直在尝试一种“游戏作文法”。就是在作文课前，根据自己指导写作的内容设计一个小游戏，学生在轻松的游戏中放下了负担，打开了思路，或说或写。为了将自己的游戏内容进一步完善，接下来教师指导的方法他们也乐于接受，作文效果就自然好起来。
本节课为了指导学生进行景物描写我在课堂伊始设计了“文字接力”游戏，让学生观察图片在游戏中一步步写出自己看到的和想到的。这个游戏趣味性虽然不强，但好在全员参与，大家在老师的投影引导下一步步带着好奇的心理完成对图片的描述。其实就是完成了一次简单的描写，为后面的指导提供了依据。
2. 生成性教学资源的开发和使用
开始备课时指导的内容选择的是现成的语段，让学生修改后指导写作方法。在讲课的前一天我做了一次大胆的修改，就是删掉现成的语段，全部用课堂上学生生成的语段做指导内容。课堂伊始做游戏时我选了一名志愿者在讲台前边完成游戏边将自己的想法写在黑板上，在征求了志愿者同学的意见后，以这位同学写出的语段为例边修改边总结景物描写的方法。这个大胆的尝试在课堂上得到了肯定，学生对同学的语段更感兴趣，没有任何顾虑，纷纷提出修改意见，志愿者本人也在苦苦思索如何让自己的语段更精彩。这样全体学生都有了积极性，课堂气氛异常活跃，学生们的修改意见也特别多，课堂内容也丰富了起来。这节课在亚林一中上课时效果尚可，听取了张老师的意见进行修改后，等到海林林业局一中时再上课时就很成功。原因是对教学资源的大胆开发给学生提供了一个研讨的空间，让教学资源从教材转向教师和学生。
3. 作文课上的有效评价和指导
备课时和省农垦教师进修学院的语文教研员戚甫筠老师、省教育学院语文教研员张春晖老师探讨过这节课的教学设计，两位老师都提出了对作文课上的评价问题。我当时很不解，评价和修改是在作文课第二课时评改课上进行的，放在一起多紧张啊。可是在上课和研讨的过程中我逐渐发现，师生之间和生生之间的互动评改是必要的，这不但是检验学生学习效果的一个准绳，也是学生对当堂作文指导内容的一个反馈和巩固的过程。最后“我来当评委”环节进行得也很顺畅，甚至是热烈，学生这一节课学习的方法终于有了用武之地，对同学的作文或赞赏或指出不足之处，有理有据，说得头头是道。
这节课边写边改，在指导的过程中修改，既有个性化的生成，也有共性化的指导和分析，学生展示环节欣赏着学生笔端流淌的语言文字，欣赏着他们笔下的校园美景，我的心也跟着沉醉了。
都说教学是一门遗憾的艺术，不过我喜欢这种遗憾，正是在一次次的修改中完善了我的思路，充实了我的课堂，让我自己也在学习修改和实践中实现了进步和飞跃。因为这些遗憾让我领悟到做一名教师任务的艰巨与责任的重大，鞭策我不断学习，不断前进。
当前，大多数小学生存在怕作文、抄文章、写作语言贫乏、情感淡薄的现象，作文内容脱离自己的生活实际。要改变这种局面，作文教学应该从学生生活实际入手，走作文教学生活化的道路。
一、作文教学与生活的关系
1. 作文教学要与社会生活相结合。小学生虽然年龄小，对事物的认识不够深刻，体验也肤浅，但这并不影响学生关注生活。社会是个大课堂，它具有广阔的空间。社会生活丰富多彩，大自然神奇美妙，人世间发生的事情举不胜举，只要教师引导他们去关注身边的人和事，就可以积累很多写作素材，成为取之不尽用之不竭的写作源泉。因此，作文教学必须与社会生活相结合。
2. 作文教学要与学校生活相结合。学校是学生活动的主要场所，有计划开展校内活动不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。学校生活丰富多彩，教师可以通过有声有色的活动，让学生亲眼观察、亲身经历、亲自体验不同环境、不同人物的生活境遇，用自己的思维去构思，独立完成作文，把自己的所见所闻所想写出来。这样，可以培养学生学会观察生活，学会积累材料，学会独立思考问题，对他们今后的学习成长会起到非常关键的作用。因而作文教学应与学校生活结合起来。
3. 作文教学要与家庭生活相结合。家庭生活环境是孩子健康成长的沃土。孩子生活在父母的身边，耳闻目睹父母的言行举止，对成长起到了潜移默化的作用。很多小学生自觉参与家务劳动，如扫地、洗菜、做饭、购物、洗衣服等等，对生活有一定的感悟。因此，教师要把作文教学与家庭生活结合起来，引领他们在家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“心有所思，情有所感”的境界，用爱心去感知家庭生活。
二、生活化作文教学应注意的问题
1. 要体现真情实感。生活是作文的源头，没有丰富的生活体验，就没有真切的感受，也就没有丰富的情感。教师在指导学生作文时，要善于引导学生把许多亲身经历或耳闻目睹的事情穿插到课堂作文教学当中，让学生从中受到启发，将自己的见闻和感想表达出来。如学生的参观访问、助人为乐，学校开展的各种活动，家庭生活中发生的事情等都是作文的好素材，这些真实可感的行为，最能体现学生的真情实感。
2. 要培养创新能力。《义务教育语文课程标准》中指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。在小学生的作文指导中要注重发展学生的想象力，培养学生的创新能力。在教学中，让学生按要求写作的同时，重要的是鼓励学生别出心裁，发挥自己的想象，引导学生将身边发生的事情写下来，将自己的感受融入到作文中，用自己的思维去构思和提炼，独立完成作文，提高自己的写作能力。
3. 要进行具体指导。要写好作文，关键是让学生掌握写法，把握规律。注意身边的人和事是最基本的方法。其实生活中有很多学生常见或比较熟悉的生活现象，但是他们往往熟视无睹，因此教师在作文教学时要进行具体的指导。（1）注意培养学生的观察能力，养成良好的观察事物的习惯。通过观察去认识生活，理解事物，积累写作素材。如指导学生写《我们的校园》时，可以先带学生到校园各处观察，从校门口看起，再到教学楼、操场以及后面的学生公寓。观察后，让学生小组讨论，然后推荐学生代表做导游，向大家介绍校园风景，教师及时指导评论，分析他们的优点和不足的地方，然后再写作文。（2）指导学生掌握写作方法。如指导学生写《我的父（母）亲》《我的老师》等写人物的作文，要突出表现人物的特点，必须选取典型事例，通过人物的外貌、语言、动作、神态描写来展示人物的内心世界，把人物描写得有血有肉有灵魂。（3）创设写作环境。在指导学生写《记一次活动》时，教师可以给学生安排一些体育活动，如乒乓球比赛、篮球比赛、游戏等，教师也参与活动，学生会显得异常兴奋，感受会特别深刻，这样为学生的写作创造了很好的条件。如果学生能长期进行这样的写作训练，就能写出富有生活气息的作文。
总之，生活化作文教学通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的写作欲望，是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学，它自始至终都散发着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，在广阔的空间里自由飞翔，写出富有新意的文章。
关于作文教学策略的研究一直是国内语文界关注的重点，也积累了相当丰富的研究成果。有对学生写作兴趣的研究，有对学生写作心理的研究，但纵观这些研究，或侧重于作文教学宏观规律的探索，或侧重于某一单项能力的培养，少有对学生个体写作状态和个性作文发展的关注。同时，缺乏对学生作文能力成长过程的整体把握，缺乏关注的连续性、系统性和针对性，对作文能力提高循序渐进、反复训练的重要性认识不够，对同一学段的学生写作能力的阶段不平衡性也有所忽略。
从作文教学实际来看，作文教学与阅读教学相剥离，与学生作文成长的实际相脱节。尽管苏教版初中语文教材每个单元后都有一个写作训练要求，但那样的训练要求似乎只是重视与每个单元的阅读教学相对应，而并没有充分考虑到写作的主体——学生。何况，其中有些训练还只是片段训练，从训练次数上来说，每学期也只有六次。从学生作文成长的规律看，写作能力的发展在一定程度上赖于丰富的作文实践，在适度的巩固强化中循序渐进地提升。笔者以苏教版七年级教材为例，第一学期的六次训练要求分别是“有感而发”、“说真话、抒真情”、“从生活中找‘米’”、“观察和描写景物的特点”、“简单地说明小制作”、“想象”；第二学期的六次训练要求是“观察人物特点，写出人物个性”、“记事写人线索清楚”、“观察和描写事物的特点”、“抓住特点介绍动物”、“写消息”、“自由作文”。如果不认真钻研教材，不认真研究学生，只是不顾实际地照搬照用，一是有支离破碎之感，且有浅尝辄止的嫌疑，二是不利于学生作文能力的提高。因此，笔者认为，初中作文教学必须从学生的实际需要出发，从学生个体写作状况出发，认真梳理本学段作文训练目标，科学整合教材资源，根据初中生作文成长的一般规律，有针对性地进行训练，才能有效提高学生的作文水平。
二、“初中生作文成长周期”的概念分析
随着学生年龄特征、认知水平、思维水平、表达能力的发展，以及有效的作文指导与训练，其写作能力会表现出进一步巩固、强化、拓展、提升的阶段性和规律性过程。这种写作能力的链接和上升，我们称之为学生作文能力的周期性成长。
以初中生为例，在初中阶段，学生的思维、表达能力由幼稚渐趋成熟。在这一过程中，学生写作能力的各个方面（比如对一种文体或一种表达方式的把握）也有一个由低到高的渐进提升的过程。这个阶段，学生作文成长周期表现出如下特点：一是差异性，每个学生都是一个独特的个体，不同学生的作文成长也表现出鲜明的个性特征，学生在不同阶段、不同年级的作文成长也表现出明显的差别。二是顺序性，无论是学生个体还是群体，作文成长过程都是缓慢的渐进的，与学生的阅读与阅历表现出惊人的契合。三是螺旋性，我们把学生的作文能力从某个低点上升某个相对的高点视为一个相对稳定的周期，无论是某个周期内能力的成长，还是不同周期的能力链接，始终呈现出“螺旋式”上升的特点。四是迁移性，不同的作文能力之间具有迁移性，不同周期的作文能力之间也具有一定的迁移性。五是整体性，学生作文成长过程是一个系统工程，是知识水平、阅读能力、写作技巧、情感态度等整体提高的过程。
笔者认为，在研究初中生作文成长过程中，要重点关注以下几个方面：一是既重视方法的研究，也重视对“人”的研究，作文成长周期不以学段、年级或年龄作为划分依据，而以学生写作能力为主要标准。二是关注学生个性心理特征，针对学生的兴趣需要、生活特点、年龄特征，培养良好的写作心理。三是关注学生作文基础，注意分层教学，因材施教。四是关注学生的作文兴趣与习惯，通过立体的个性化的写作训练与熏陶，培养学生良好的作文习惯。
三、基于“初中生作文成长周期”的教学策略
（一）梳理教学重点，精练训练目标
1.抓好一条经线——以记叙文为主的写作训练
《语文课程标准》对七至九年级的写作是这样描述的：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”不难看出，记叙文写作是初中作文教学的重点。从各地中考命题情况来说，记叙文占了极大的比重。因此，在七至九年级，要把记叙文的训练作为一条主线。七年级侧重训练写人叙事的记叙文，要求从生活中选择材料，能将一件事情记叙清楚，能通过详略得当的几件事写人。八年级侧重训练写生动的记叙文，能写好细节，有一定感悟。九年级侧重训练写厚重的记叙文，能进行生动的细节描写，能写出人物、事情的厚度，有较为深刻的思考，文章主题深刻。而对于说明文可以在七年级学习了说明文单元后，指导学生写简单的说明文；八年级学习了生动说明后，指导学生写生动的说明文。九年级上学期可以指导学生写简单的议论文。
进一步细化训练目标和过程。比如训练写叙事的记叙文，可以从有条理地写清楚一件事情，到有详有略地写一件事情，还可根据选材，从学校生活、家庭生活、社会生活等角度进行训练。再如训练写人的记叙文，可以指导学生由写亲人开始，再到写身边的人，如老师、同学等，再到平写平时生活中能够接触到的人，如食堂工人、清洁工、交警……这样系统有序地分类推进训练，有助于促进学生作文水平循序渐进地提高。
2.抓好两条纬线——单元（主题）写作和专题训练
在明晰七到九年级的写作训练方案后，要充分发挥语文教材的作用，将阅读教学、文体训练、单元（主题）写作、专题训练进行有机整合。在运用教材中单元写作材料时可以打乱它原有的顺序为我所用，有计划形成某一类作文的系列训练。
同时，要有计划、有针对性地进行作文技法的专题训练，教师在新接班时，应对学生的作文进行专题调查，了解学生作文的优缺点，根据学生的作文能力进行合理归类，整体构思和分类设计作文专题训练的方案；同时，还要根据学生的个体特点，制定相宜的阅读和作文提升计划。如可分步骤进行审题训练、谋篇训练、描写训练、详略训练、升华训练等；从描写角度来看还可进行人物描写、场面描写、景物描写等的专题训练。
3.写好两类小文章——片段练习与应用文写作
片段训练内容广泛、反馈迅速、操作灵活，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。例如，在初一起始年级，学生练习写人的记叙文时，不妨辅之以人物的外貌、语言、动作、神态和心理为专题的片断训练。到了初三再回归记叙文的写作训练时，可以提出更高的要求，指导学生以侧面描写、气氛渲染、场景烘托为专题的片段训练。为了训练学生观察和描写的能力，语文教师必须做一个有心人，既要有较为详细的计划和相应的训练步骤，又要善于抓住生活的细节激发学生的写作热情。春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蝉、秋雁冬雀；晨雾暮霭、风雨雷电；春耕夏种、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成为写作对象。
应用文写作被不少老师忽略，这主要是因为中考很少考到，即使训练也是浮光掠影、蜻蜓点水，这对全面提高学生的语文素养是十分不利的。应用文的训练，教者要做到心中有“谱”，灵活安排。比如班委会要开展活动，布置学生拟一则通知；班级开展爱心捐助，要求学生写一份倡议书；哪位同学遗失了物品，起草一则寻物启事，等等。
（二）拓宽训练途径，重视作文实践
1.自由作文
定期抽出一定的时间让学生自由练习，给学生最少的限制，最大的自由，让学生有真正的表达自我的机会。写作内容不作要求，大到国家大事，小到路边新闻，读了一本书，看了一部电视剧，碰到一个陌生人，想起过去的事，幻想未来的情况，只要是有感而发，都可以写；文体不设限制，鼓励自由表达和有创意的表达；作文批改方式上也给予学生自由，可采取老师批阅、组内互评、交换修改、流改、集体修改等方法，同时，留充裕的时间让学生整理、回味。这种自由作文，体现人性回归，学生不把写作看成是高不可攀，而是我手写我心的自由表达，就必然能够“在写作实践中学会写作”。
2.情境作文
通过情境的设置，让学生身临其境，加深学生对事物的感知，增强情感体验，激发写作欲望。作文情境给学生提供了多向思维、多角度思维的契机，为培养学生思维的灵活性和应变能力设置了一个启迪心智的温床。在实践过程中，我们逐步完善了情境作文教学法，根据初中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“创设（情境）——体验——想象——描绘（情境）”的情境作文教学的路子，不少老师运用情境作文教学法进行公开教学获得一致好评，情境作文已成为学生喜爱的一种作文教学方法。
3.对话作文
传统的作文教学一直以教师为阅读对象，阅读对象的单一、无变化，使学生作文流失了生命营养和人文价值。“对话作文”是以平等对话的理念为基础，关注学生作文的情感、态度与价值观，主要从作文功能入手，激发学生表达的需求与热情，提升学生的表达能力。如我们利用“父亲节”、“母亲节”、“教师节”等节日，要求学生与父母与老师与同学与朋友进行作文对话，回忆生活的点点滴滴，表达自己的真实情感，父母、老师、同学、朋友阅读作文后及时作出回应。这样的作文因为有了明确的阅读和交流对象，学生的作文积极性大大提高，作文往往能发挥出较高水平。
4.达标作文
为了改变作文教学费时多、周期长、反馈慢、收效少的现状，我们提出达标作文的教学策略。它以课程标准中写作教学要求为综合目标，以面向全体、关注差异、循序渐进为基本原则，以控制作文的单位时间、缩短作文周期、增加作文训练次数、当堂训练、当堂反馈为主要手段，努力提高作文教学效率。达标作文教学的基本程序分为五步，即：设标——达标——反馈——评价——矫正。这种“短、平、快”的策略受到了较好的教学效果。
一、加强观察训练，做到心中有物
观察是写作的前提，只有留心观察周围的事物，写起作文来笔下才会有景、有物。我在指导学生观察景物时，不但注意激发他们的观察兴趣，还注重教给他们观察的方法。
1.仔细观察，把握特征。每次习作前，我都要求学生对所写事物进行全面细致的观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态（颜色、形状、姿态等），也要观察它的动态（生长过程），还要善于从不同的角度观察（远看、近看、左看、右看等），力求形象生动，特点显著。此外，我还引导他们善于与其他景物进行比较，找出相同之处与不同之处。
2.有顺序地观察。我要求学生观察景物时，先选好观察点，然后有顺序地观察。如观察一种动物的外形，可以从整体到部分进行观察；观察一棵树，可以按从上到下或从下到上的顺序进行观察；观察学校的花坛，可以按由远到近或由近到远，从四周到中间或从中间到四周等顺序进行观察。总之，观察事物要有一定的顺序。
3.观察要有重点。大自然多姿多彩，美丽迷人。四季交替、风霜雨雪等气候现象，鸟兽虫鱼、花草树木等动植物，举不胜举的名山大川，还有那美丽的原野等，构成了这个丰富多彩的世界。我们观察这些景物时不能眉毛胡子一把抓，必须有重点，使观察有明确的方向。如学生写《校园的一角》这篇作文时，我引导他们重点观察校园一角中自己认为最美丽的、印象最深的一两处景物，如假山、花坛等，其余的一笔带过，不面面俱到。
4.一边观察，一边想象
通过观察，学生对事物有了一些认识，但这是表面的，如果让他们用书面表达出来，他们也许只会按顺序一一列举所观察到的事物，这样读者读起来就会觉得内容空洞、乏味，就像一棵有树干而没有枝叶的大树。因此，要想把观察到的景物描写得有血有肉，就要展开合理的想象。如观察学校的假山时，教师可以引导学生想象假山上的石头像什么，喷水池喷起的水柱像什么等。有了想象，写出来的事物才会声音动听，色彩艳丽，形态美丽。
二、抓住景物的特征
写景物要善于抓住不同地区和不同季节的景物的颜色、形态、声响、变化等方面的特征。如春天是和风细雨，夏天是狂风暴雨，冬天是风雪交加。又如《黄果树瀑布》这一课对瀑布的声响和形态的描写，突出了瀑布声音大的特点；《黄山奇松》通过对迎客松、陪客松、送客松的描写，突出了黄山松的奇特。这些课文紧紧地抓住了景物的特征，突出了其独特之处，深深地吸引了读者。
三、把握写景顺序，层次分明
层次是文章内容的顺序，也就是表达顺序。我们描写景物时，可以从高到低，由远到近，由整体到部分，由中间到四周进行。总之，把握写景的顺序，描写的景物才能层次分明。描写景物的顺序通常有三种：
1.时间顺序。可根据季节的不同和一天内时间的变化来写，如写一棵树，可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节的特点。
2.空间方位顺序。如描写一个建筑物，可以写远处看是什么样子，近处看是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。
3.地点转换顺序。这种顺序也叫移步换景，游记就可以按这种顺序写。《记金华的双龙洞》《参观人民大会堂》等课文就是按这种顺序写的。
四、静态与动态相结合
自然界的景物，有的处于相对静止的状态，有的处于变化的状态。描写景物时要写出它的静态，如颜色、形状、大小、姿态等，也要写出它的动态，也就是景物在形态、色彩、声音等方面的变化。写景动静结合，笔下的景色才能活起来，才能使读者印象更加深刻。如课文《第一场雪》先写静态美：“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”再写动态美：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”
五、情景交融
写景的目的，不是为写景而写景，而是要写出自己热爱的景色，要表达的思想感情。课文《第一场雪》中，作者无比喜爱这场瑞雪，他把这种感情蕴藏在对雪中、雪后景色的描写中，这就给文章注入了活力，使文章形象生动。
六、想象合理，文辞优美
生活中处处有风景，如形形的人和事、千奇百怪的景和物、一本本好书、一部部精彩的电影，等等。请以“我眼中的风景”为题作文，抒发真情实感，文体不限，不少于400字。
写作指导
一、 紧扣题眼，确定写作内容。
抓住题目中的关键词“风景”和写作范围“我眼中的”，可确定写作内容，如：
1.描写一处印象深刻的迷人景物。
2.记叙与亲朋好友之间的一件事。
3.讲述看过的一本好书或一部电影。
4.描绘校园的一角或课间活动的场面。
二、详略得当，使“景物”错落有致。
写作时，要突出重点，详略得当，使笔下的“风景”有立体感。
如写校园的风景，校园的景物有梧桐树、花坛、柳树……应重点描写一处，其它略写。
三、 抒发真情，引起读者共鸣。
作文时，应敞开心扉，表达真情实感，这样才能打动读者，引起读者的共鸣。
【佳作展示一】
我眼中的风景
闻喜县东镇“曾老师作文课堂”六年级 马凯卓
哇噻，这么大的雪，可以痛痛快快地玩一场了。
课间活动时间到了，我们像从笼子里逃出的雀儿，拼命地往操场“飞”……
男女生各组成一队，找好“作战基地”，准备打雪仗。
女生眼疾手快，还没等我们反应过来，白色的“炮弹”就发射过来了……我们不甘示弱，兵分两路：一路在前面竭力反击，一路在后面补充弹药。等我们的弹药储备得像小山一样，我命令道：“三——二——一，发射！”“炮弹”雨点般向她们飞去，把她们打得落花流水！”
“三——二——一，发射！”嗖嗖嗖……我们再次发起进攻，女生们“叽哩哇啦”乱叫，有的抱头逃窜，有的奋力抵抗，有的竟然“奋不顾身”跑到我们阵地，像要和我们“同归于尽”似的……我们使出浑身解数与“敌人”顽强战斗。最终，对方渐渐体力不支，纷纷逃到避难所——女厕所。
正当我们大笑时，上课铃响了，只听有人大喊：“同志们，我们撤！”
哈哈，这样充满童趣的场面不仅是我眼中最美的风景，更是我心中最美的风景。
点 评
作者紧紧围绕“课间打雪仗”这一场景，通过形象的比喻，展现出既生动欢快，又紧张激烈的别样风景。读罢，不禁赞叹：这样的风景，真的很美！
【佳作展示二】
我眼中的风景
闻喜县东镇“曾老师作文课堂”六年级 柴博雅
只要拥有一双善于发现的眼睛，就会发现生活中处处有风景。
初春的田野
校园围墙外是一片田野，春天刚到，我们就迫不及待地来到这里。
看着路边正使劲儿往外探头的小草，我的心情格外舒畅。蹲下身，摸一摸它们，感觉我们是分别很久的朋友，在这初春的田野上相遇……
再往前走，便会看见绿绿的麦田。这样的绿色让人感觉十分亲切，好像所有的一切都在绿色中复活了，给人力量。我真想在这生机勃勃的春景中，在这绿毯一样的麦田里打几个滚，翻几个跟头。
“写作班”掠影
我和宓育田都在“新教育中心”学习写作文。一天，宓育田举着杂志，骄傲地对写作班的同学说：“你们看，我的作文发表了。”
同学们自然很羡慕，但是光羡慕不行，要想发表文章，就得像老师说的那样：读写结合，勤奋耕耘。
从此以后，每到上作文课，大家都会提前半小时到教室，各自带一本课外书，或在书架上找一本，认真阅读……
“功夫不负有心人”，我的作文终于变成了铅字……在写作班有一处美丽的风景，那便是我们认真阅读时的模样。
关键词： 作文教学 想象能力 培养方法
作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。想象力是创造性思维的重要基础，要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。想象是学生写好作文的关键，是启发学生富于创造性地写好作文的金钥匙。学生在写作中想象越丰富，其语言表达就越生动，想象越活跃，其语言表达也就越有情趣。
一、培养学生的观察能力，启发想象
是否有细致的观察力和丰富的想象力是作文是否生动形象的保证。在平时的作文教学中，我们要积极引导学生细致地观察事物，积极调动学生的多种感官感受事物的各个方面，如用眼去看、用鼻子去闻、用手去摸、用耳去听，等等，同时还注重引导学生边观察边想象，加入自己的独特情感，否则学生对观察的事物冷冷冰冰，写起文章就必然平平淡淡，毫无生气，没有真情实感。为了培养学生的观察能力，我经常把学生带进自然，观察、感受大千世界的美丽。春天里我领学生走进公园、走进野外寻找春的足迹；夏天里我跟学生一道享受蚂蚁搬食物的快乐、欣赏荷花的美丽；秋天里我带学生去郊游、去感受秋叶的绚丽多彩……在引导学生观察的过程中，我特别注意启发学生的想象。如在一次《校园里的桂花》的写作练习中，我带着学生漫步在校园里，先让他们用心感受桂花的香味，同时边指导学生观察桂花边问：“你们觉得桂花像什么？”“像米粒，可比米粒要小。”“他躲在树叶中间就像顽皮的小孩。”“颜色呢？请大家接着联想。”学生就这样边看边想象，充满了情趣。在这次作文中出现了许多优美的语句。如：“一阵微风夹着一股香甜而浓郁的花香迎面扑来，直钻人的心脾。抬头望去，一株高大的桂花树如巨人一般挺立在那里，茂密的树冠像撑开的一把绿色大伞。走近一看，一团团、一簇簇碎金般的小花簇拥在一起，正躲在翠绿如玉的叶间顽皮地眨着眼睛，偷偷地打量着这美丽的校园……”“美丽的桂花树，你静静地伫立在这里，默默地倾吐着自己的芬芳，为校园撑起一方美丽的风景，在你的庇护下，我们快乐地成长。老师啊！您不就是校园里的那株桂花树吗？……”看，这就是观察、想象的魅力。由此可见，在引导学生观察的过程中只有启发他们进行合理想象，他们才会写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人产生身临其境之感。
二、观察作文中想象力的培养
小学语文作文有观察作文，大部分都是看图作文，这类练习生动形象，但画面是相对静止的。作文要在画面的基础上展开，除了静态的描写外，还有动态的画面上看不到的内容，这样可以通过图画静与动的比较，培养学生的想象力和创新思维。在观察图的教学中，教师要让学生想象的翅膀飞越时间和空间，帮助学生想象事件的全过程：（1）审读静态画面，包括场景、背景、事物的主次、时间的先后、人物表情等内容。（2）联想画面的动态，包括人物的心理和事件的起因、经过、结果、具体的过程细节等，所有这些都必须经过静态的画面所提示的内容联想，做到“静”与“动”完美统一。最后将画面本身和联想内容书写成文。这样，学生在观察想象的过程中，想象力得到发展，创新思维能力得到培养。
三、拓宽思路，活跃思维，培养想象力
正确的思考线索可以让学生在表象、概念的基础上进行合理、科学的认识活动，通过分析、综合、判断、推理实现有意想象。就习作训练来讲，教师要充分利用一切学习、生活、实践的机会，让学生学会对事物从不同角度观察、拓展分析思路，适时调整、培养、发展学生的思维方式，有效促进学生想象力的培养。
四、结合生活实际创设情境，激发想象
文题展示
随着新学期的开始，春天又一次来到我们身边，请以《今年春天，我很 》为题，写篇作文，不少于600字。
要求：
1.这是一个半命题作文，横线上可以填写“快乐、幸福、伤心、彷徨”等表达情绪、情感的词语。
2.可以用填写的词语作为文章的记叙线索，注意叙述要详略得当。
？茭写作指导
这道作文题既要展现春天的诗情画意，又要抒写个人的体验与感悟，并且还要让记叙、描写和抒情、议论有机地融合。只有这样，写出来的文章才能春意盎然，让人意犹未尽。如何写好这道作文题，大家可从以下方面入手：
一、认真审题，控制方向。“今年”强调故事发生的特定时间，可与往年进行对比来凸显其不一般。“春天”点明了故事发生的背景，文中的景物描写只是起着烘托或衬托的作用。其景物描写最好巧妙地穿插在文章的开头、中间、结尾之中，三言两语，巧妙点染，不露痕迹。这道半命题作文，横线上最好填写具有向上情感的词语，如“快乐、幸福、自信、坚强、知足”等。在拟题上，也可填如下具有冲击力的词汇，让人耳目一新。如“‘井’（横竖都是二）、任性、有范、出彩、不一般、‘小清新’”等。拟题中所填写的词语才是行文所要表达的重点，因而诉说自我在春天里那种独特的生活体验才是写作的主要目的。因此，写此文，我们只有细心品读提示语，认真领会文题意图，才能正确立意，恰当选材，明确重点，控制好写作的方向，让自己的作文光彩夺目！
二、选材新颖，细节动人。写此题之大忌就是不从新近的生活中选择鲜活的素材来作文，使得作文缺少浓烈的生活气息。比如今年春天，“我”换了新同桌，“我”很快乐;今年春天，“我”有新的学习计划，“我”很兴奋;今年春天，“我”的作文被老师点赞，“我”很亢奋;今年春天，“我”在校园中看到迎春花开放，“我”很激动……不一定要写春游或放风筝就是“很快乐”的素材，不一定要写小考有提高就是“很自信”的素材，不一定写老师与“我”谈心就是“很幸福”的素材……我们要把目光聚焦在个人新近的真实生活上，从中挑选出真实而新颖的素材，抒写自我真切的体验与感悟，让人读之感同身受。写作此文要有出彩的细节，唯此才可抢人眼球。比如写“很快乐”，我们可妙用修辞来描绘快乐之态，如“快乐如鱼、似花”等。还可抓住“蹦跳、跺脚、拍手、笑得合不拢嘴……”等动作描写来描绘其快乐之状。也可展开想象，抓住“心里如吃了蜜一样甜、那快乐的感觉就如同穿行于漫天的花丛中，品尝到春天的甜美。”等心理描写来叙述其快乐之情。本文的细节一定要精雕细刻，立体呈现，唯此人物的情感态度才会活灵活现，跃然纸上，给人留下深刻印象。
三、一线穿珠，构思精巧。写此文，其“快乐、自信、幸福……”等所填之词，就是全文叙事的线索，行文之时一定要紧扣这些具有鲜明的情感态度的词展开描述。在行文中，可用双线交织的技法，明写“今年春天美丽如画”，暗写父母、朋友、老师……的关爱美好如春，在明暗交织中显真情。也可运用一波三折之法，使得文章波澜起伏。如写“今年春天，我很自信”一文，就可按“自卑怯懦――信心不足――信心倍增――有成就感”来构思行文，使得文章产生扣人心弦的力量。还可运用倒叙开篇，巧设悬念，引起下文，增强文章的吸引力。还可妙用插叙，拓展文章内容，突出文章主题。最好运用对比之法，让今年春天与去年春天形成鲜明对比，有力突出中心。无论采用何种技法，旨在突出文章主题的深度。因此，行文之时，我们一定要融情于景，寓理于事。
作文教学在小学语文教学中占有极重要的地位，它是字、词、句、篇的综合训练。农村学校由于缺少教学设备，学生基础知识薄弱。所以，作为农村学校的教师就应该立足这一实际，利用农村的广阔天地，依附于农村的优越性，扬长避短，针对实际去开辟一条有利于培养农村学生写作能力的作文之路。下面浅谈本人在农村小学作文教学实践中的感受。
文章是对客观事物的反映。客观事物作用于人脑，会产生深刻的印象，学生对以思维为支柱的现实生活进行想象加工，用语言文字的形式表达出来，这就要求学生作文时必须具备观察力、思维想象力、表达力。这三种能力在文章中同时存在，缺一不可。那么，如何培养学生的这些能力就是教师的教学目标所在，也是艺术所在。
农村学生做过稻田插秧、田间除草、农地种菜、喂鸡放牛等力所能及的事情，他们也常到田间河畔去观看蓝天碧水、朝霞夕阳、麦田老农等场面，参加游泳、跳绳等课余活动……如何引导学生观察、注意这些生活，细心体会劳动的乐趣呢？我认为，培养学生的观察能力是写好文章的基础。第一步，让学生观察静物。如，树木花草、教室、学校，要求学生抓住观察的顺序和重点，如，写《我的学校》时，可引导学生以某一固定点（教学楼）为中心，按方位顺序，有重点地观察，一件一件说清楚。如，“我的学校在一座大山脚下，绿树环绕着校园，一座18间教室的教学楼耸立在校园中间。教学楼前是一个椭圆形的大操场，操场上立着一根醒目的旗杆，直向天空，五星红旗在天空中迎风飘扬；教学楼后面……”这样经过几次训练，学生就会有目的性地掌握静物观察的顺序和重点。第二步，让学生观察动态变化。如，颜色、大小、形状的发展变化。如，写《深秋》时，让学生利用课余时间观察树木、天气的变化，然后写在本子上：“一阵冷风吹来，树叶沙沙直响，几片树叶飘飘悠悠掉下地来。再往地上一看，啊！昨天刚扫的校园路上，今天又飘落了许多树叶……”或者再指导学生把它与其他树进行对比。“……只有校园中的松树、柏树不怕寒冷，还那么绿，屹立在严寒之中……”这样学生便初步掌握了动态物的观察法，做到了有重点、有目的、有顺序地观察。最后一步，让学生观察人物的外貌、动作。在观察人物的外貌时，引导学生抓住人物的特征，选班上一位有明显特征的学生当模特，让学生仔细观察后进行描写，然后念给学生听，进行评价，看谁写得好。或者做猜谜活动，让学生自己选择校内一名教师或班上一名学生进行具体描绘，写好之后上台念，让其他学生猜他写的是谁。在写人物动作时，也要引导学生抓住人物的主要特征、动作，按一定顺序写，选用恰当的动词。如让学生仔细观察教师在黑板上写字的动作，或者观察人割草、煮饭等动作再进行描写。
学生有了观察材料，仅仅是表象的认识，还要进行由此及彼、由表及里的精心构思，通过思维过程的艺术加工和处理，使之具有典型性、生动性，寓情于景，触景生情。农村的学生生活在大自然的怀抱中，受大自然的熏陶，其生活是多彩的，由此会引起许多美的联想：看到含苞欲放的花朵想到祖国怀抱中成长的少年儿童；看到工人培育树苗想到教师培育人才；看到风吹橘树摇曳，想到海上波涛汹涌；听到春天早晨的鸟鸣声、微风吹拂声，想到一首美妙动听的晨曲；看到校园中迎风招展的红旗，心中肃然起敬，它是千百万革命先烈用鲜血染成的，它激励着我们为祖国而努力学习。培养学生想象力是教师在作文教学中不可缺的一环，在农村进行想象训练时，可带学生到大自然中去听各种鸟鸣声或者讲美妙动听的故事，不讲出结尾，而是引导学生想象。
训练学生的表达能力是作文教学的归宿，学生的语言表达与书面语是密不可分的，只有思维清晰，有足够的词汇及句式并能恰当地运用，表达才会流畅、生动。表达能力的训练可通过课堂上的提问、朗读、背诵、复述等方式进行，还可以让学生读课外读物，摘抄优美词句篇章，积累词汇等。农村学生常常用方言代替普通话，为避免这一点，可以开展讲标准普通话比赛、普通话知识竞赛。平时要求学生用普通话对话，举办故事会、辩论会等。引导学生观察捕捉特点，摄入信息，这样学生的感知活动材料积累得越多，说的欲望就越强烈。
命题、指导、批改、讲评是作文教学的四步骤。命题，要考虑到学生已经经历过这种观察活动，具有深刻的印象。指导，是以学生想象力为核心的指导。批改，是看学生能否把这些活动现象表达出来。最后，教师要把学生在以上三步骤中做得不够或有特长的地方在讲评中指点出来。按作文课的步骤教学，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
参考文献：
赵春梅.农村小学生作文能力培养策略研究[J].才智，2015（02）.
【关键词】作文教学模式 学生写作能力 改进方案
在语文教学实践中，教师会发现部分学生具备了一定的语文知识功底，但是无法将平时积累的语文知识运用到写作过程中。这会导致学生的作文成绩难以实现显著的提高，学生也可能会对作文产生抵触情绪。要改变这种状况，就需要在明确现行作文教学方式弊端的基础上，提出有针对性的解决措施，全面推动作文教学方式的变革。
一、累积创作素材
有的学生可以熟练背诵作文的写作规则，但却无法自主完成优秀的作文，这主要是因为学生平日里累积的写作素材比较贫乏。学生写作材料的缺乏，制约了作文教学目标的实现。要想积累大量有效的写作材料，就要加大学生的阅读量，让学生累积更多的素材，充实写作材料的储备库。教师可以为学生布置专门的阅读作业，让学生在课后找自己感兴趣的文章进行精读，并摘抄下自己认为精彩的语句和段落等。这样学生就能累积大量的素材，在写作时就不会感到无话可说了。
例如：小学作文的主题之一，就是描述自然景物，并表达对美好景物的喜爱之情。针对这样的作文类型，教师可以安排学生在课后阅读有关自然景色的文章，挑选其中精彩的句子，并结合自己的日常生活感悟，将这些句子融进思考当中。教师要引导学生对多种阅读文章进行筛选，选择自己感兴趣、有助于提高写作水平的文章，进行详细研究。
二、注重写作示范
小学生处在特定的年龄阶段，他们接受知识和理解事物的能力还不是很强。因此，针对小学生进行的写作指导，应当强调直接性。教师要避免对学生进行理论性很强的指引，因为这种指导收到的实际效果并不明显，学生也很难从中获得简明的写作技巧。注重写作示范形式的指引，是提高学生写作能力的良好途径。教师要将作文教学和生活实践巧妙结合，对学生开展直观形式的指导，教给他们此类作文的基本写作思路。
例如，教师在指导学生对校园进行描写时，可以带领学生一起分析文章的景物描写顺序、题材特点、文章大致结构等，使学生明确这种题材作文的通常写作思路。学生在日后遇到类似题目的作文时，就会联想到这篇描写校园景物的作文，从而找到清晰的写作思路。明确的示范指导方法，在迅速提高作文水平方面发挥显著作用。
三、组织作文评论
目前，许多语文教师还停留在单方传授写作方法的层面上，没有充分体现出学生的主体地位。在作文课堂上，学生通常也没有机会发表自己的看法。这种僵化的教学模式，不利于增添语文作文教学的趣味性。为了调动学生自主探索的热情，教师可以抓住适当的时机，让学生向大家展示自己的作文，并组织其他学生对这篇作文进行点评，展开充分的讨论。教师可以选择几篇典型的作文，让学生探讨它们的优点和不足之处，促进学生写作水平的共同提升。
例如，教师在讲授记叙文的写作方法时，可以从学生们的作文中挑选出几篇比较成功的，让大家分析这些作文中的亮点。如有的作文注重对人物表情、心理变化等细节的刻画，以此来增添文章的深度；有的作文在适当的时候加入景物描写，通过环境的描绘来渲染气氛，突出人物的心情等。另外，教师也可以让学生亲自改正其他同学文章中的不足之处，这样不仅可以使学生更加明确作文创作的误区，还可以使学生们在互相交流中学到写作技巧。
四、适时展开竞赛
在传统的语文教学模式下，作文教学课堂是比较沉闷的，学生在沉重的学习压力之下，很容易产生抵触思想，这不利于提高课堂的实效。如果教师能尝试采用新颖多样的教学手段，如作文竞赛等，就可以缓解学生的心理压力，激发他们对知识的热爱，并在课堂上形成竞争合作的良好气氛。同时，作文竞赛的形式也能够帮助学生反思自己写作过程中存在的问题，并借鉴其他作文的写作方法。
例如，教师可以将写作水平大致相当的学生划分成一个小组，开展以小组为单位的作文竞赛。针对不同小组的学生，设置不同的作文评判标准，让学生们分析、比较各自作文中的亮点和有待改进之处。这种做法可以在很大程度上激发学生改进作文质量的动力，在班级内部营造一种浓厚的学习氛围。教师还可以根据作文教学实际，将学生们创作的优秀作文向大家展示，组织定期的作文展览，为学生进一步提高写作能力树立信心，并帮助他们克服消极的写作心态。
【结语】
要从根本上解决学生在写作时遇到的困惑，消除学生的畏惧情绪，提升他们的实际写作能力，就应当改变传统的教学方式，优化作文教学的观念和流程。教师要在日常的语文教学中，帮助学生积累阅读量，挖掘创作灵感；要将作文教学与学生的生活实际紧密关联，让学生在课堂上与大家分享自己的作文，并组织学生展开讨论，共同提高；要适当组织一些小竞赛，激发学生提高写作水平的热情，逐步培养起学生对于语文作文的热爱。
【参考文献】
【1】张为中.改进作文教学模式，提升学生写作能力【J】.考试周刊，2011（07）
【写作指导】
一、场面速写，点面结合
当“意想不到的事”发生时，场面和正常的状态是截然不同的。是火爆？是沉寂？是骚动？都有可能。抓住第一感觉，用一两句话写出所看到的情景，这就是场面描写中的“面”。要让读者读起来有身临其境之感，还要有“点”的描写，这就要我们留心身边不同人的不同表现。以“笑”为例，有的人笑起来声若银铃；有的人会笑趴下；有的人笑的时候不忘捂住嘴巴……怎么样，你的眼前是不是出现了一幅“百笑图”？
二、换个角度，同样精彩
要想使文章抓住读者的心，就要别出心裁。如何写得与众不同呢？比如，可以让自己化身为小狗，写闯入校园后的所见、所闻、所感。
三、适度想象，演绎故事
当意想不到的事发生后，由于各种原因，不可能马上记录下来。或者说，事件发生之后，不可能像放电影一样“回放”。有些情节模糊了，在写作时可以运用想象加以修复。修复的情节往往比发生的事件更精彩，更有意思。
【佳作展示】
蜜蜂来袭
同安区云洋小学 杨晓钊
“丁零零――”上课了，老师一脸严肃地走进教室，教室里顿时鸦雀无声。
我们正在聚精会神地听课，可大约过了5分钟，叶老师那富有磁性的讲课声就不再吸引我们了，因为几只蜜蜂飞进了教室。看，“战火”在教室前排“燃”起来了：有的同学戴上帽子，护着脑袋；有的差点就钻到课桌底下；胆儿大的，抄起两本书，准备和蜜蜂一决胜负。
蜜蜂连续几次向大家发起进攻，看那势头，好像要背水一战。大家都拿起书当做武器，我也加入驱赶蜜蜂的队伍里。
老师静静地看着我们“群魔乱舞”，什么也没说。最后，蜜蜂只得“三十六计走为上”――逃！谁知有一只竟一头撞在玻璃上，晕了！坐在窗边的龙仔胆子大，扬起手中的书想先下手为强，将其就地“正法”。正在这时，老师说：“别打了，放它走吧。”
听了老师的话，龙仔停下了伸向蜜蜂的“魔爪”。
“只要你们不招惹它们，这里没有它们想要的东西，它们自然会离开的。”老师又发话了。
果真， 我们一“熄火”，这几位不速之客就像被老师施了魔法似的，竟慢悠悠地飞走了。
同学们长长地舒了一口气，教室里又恢复了平静。
春天英语作文(1)
Spring is a season for revival. Every spring the wild goose will fly back to the south from the north, the grass grow new seedlings, peach and cherry trees grow the bud, opening with pink flowers.
Abask sunlight in the face of the earth, make people intoxicated. The sun like a warm spring furnaces, as on the green earth, the golden light. The white clouds in the spring is exceptionally beautiful, like a pentium pony, like the rolling waves, and as the voice of white face. The spring wind like a kindly mother, Buddha with you on the cheek, make you feel comfortable carefree and happy.
Spring breeze blowing through the earth, the earth turn green; The spring breeze blowing trees, leaves gently shake, the wind as if to tell jokes, tree smile curved waist; The window clapped ring, like in the happy clap your hands; Look, leaves brush to fly, the wind is the eldest brother with wire rope skipping had more time!
The campus is rich and colorful of spring. Beautiful winter jasmine is welcome us! Boulevard, tree-lined, paths on both sides of flowers numerous and leafy. Cherry blossom everywhere in the campus, far see like to spread a thick layer of white snow, campus nearly look let a person feel the sky is beautiful snowflakes fluttering. Money chrysanthemum inlaid around the lawn, dotting the green lawn is particularly bright beautiful; Grass green, central a few bunch of beautiful flowers to decorate his lawn more charming, more beautiful. New shoots grow from peach, peach blossom in bud. Willow pond light fo the embankment, the sun sparkling on the river in between. The willows reflected in the water, like a beautiful landscape painting.
I looked at the beauty of spring, can not help hearts vibrated: our country is like spring, everywhere is full of vigor and vitality, as full.
春天是一个万物复苏的季节。每到春天大雁都会从北方飞回南方，小草长出了新的小苗，桃树和樱桃树长出了嫩芽，开着粉红色的花。
阳光暖洋洋地照在大地的脸上，使人陶醉。春天的太阳像个温暖的火炉子，照在绿色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像个奔腾的小马，像翻滚的浪花，又像那春姑娘白净的脸。春风像个慈祥的母亲，佛着你的脸颊，使你感到舒爽心旷神怡。
春风吹过大地，大地变绿了;春风吹过大树，树叶轻轻摇动，风仿佛在讲笑话，树笑弯了腰;窗户拍拍地响，像在高兴地拍手;看，落叶刷刷地飞舞，风正在跟电线大哥跳绳呢，玩得多开心!
春天的校园更是丰富多彩。美丽的迎春花正在欢迎我们呢!大道两旁绿树成荫，小道两边花繁叶茂。樱花在校园里处处可见，远看像给校园铺了一层厚厚的白雪，近看让人感觉天上正飘荡着美丽的雪花。金钱菊镶嵌在草坪的周围，点缀着绿色的草坪显得格外鲜艳美丽;草坪绿茵茵的，中央有几束美丽的花儿把草坪装点得更加迷人，更加秀丽。桃树抽出新芽，桃花含苞待放。池塘边的柳树轻佛着河堤，太阳照在河面上波光粼粼。柳树倒映在水中，像一幅美丽的山水画。
我望着这春天的美景，不禁心潮起伏：我们的祖国就像春天一样，处处是那样生气勃勃，万紫千红。
春天英语作文(2)
Unconsciously, the spring comes.
Look! Park, flowers, spring yan. There are red, blue, white, yellow, purple, black, is really beautiful. The passerby unconsciously said: "the flowers are beautiful!" Ah! Soles of the feet of the little green together as a piece of grass green, like a piece of flannel, pock, thick coating a layer of carpet. See here, I think of a word "wildfires burn born again when the spring breeze blows." Quick see! Willow green, blasting her braids hanging down the long, green, began to comb my hair. On the bottom of the stream flow, going, going to sing songs. With various kinds of fish in the river. They are some swimming; Some whisper; And in bed. Under the river also lay asleep, colorful lumps. The park is very busy, some are playing tai chi; Some are happily chatting; Some children in the chase scenes; Some in the slide; And play chess together happily. Look over the park baiyun sometimes gather together, from time to time. They are like a flock of white, the tame goats; As a power and prestige eight the tiger; Like a fairy is float to fall away, and dancing.
Look! Green fields, the farmer uncle at work - planting. Because they know that spring all the year round. So they are diligently sowing. Slowly, the sky get dark, suddenly covered with dark clouds, followed by a shower falling down. Spring rain moisturize the fertile land, moisten the seeds, the seeds of break out, the farmers saw, clap hands, and repeatedly cheered: "spring rain your such as oil!"
Ah! Beautiful spring, you full of vitality, your fragrance 4 excessive, you hope, I would like to loudly praise you!
不知不觉，春天来临们了。
看!公园内，百花齐放，争春夺艳。有红的、蓝的、白的、黄的、紫的、黑的、真是美不胜收。过路人都情不自禁地说：“这些花儿真美呀!”啊!脚底的小草绿绿地连成一片，像一块法兰绒似的，密密麻麻地，厚厚地铺了一层地毯。看到这儿，我想起一句话“野火烧不尽，春风吹又生。”快看啊!柳树爆青了，只见她垂下那又长又绿的辫子，开始为自己梳头。清澈见底的小河流动着，哗啦啦，哗啦啦地唱起歌。河里生长着各种各样的鱼。它们有的游来游去;有的窃窃私语;还有的在睡觉。小河底下还躺着一块块睡熟的、五颜六色的石头。看公园里头热闹非凡，有的在打太极;有的正开心地聊天;有的孩子在追逐打闹;有的在滑滑梯;还有的聚在一起兴高采烈地下棋。看公园上空的白云时而聚在一块儿，时而分散。它们像一群雪白的、温顺的山羊;像一只威风八面的老虎;像一个仙女正一边飘来飘去，一边翩翩起舞。
瞧!绿油油的田野内，农民伯伯在干活—播种。因为他们知道一年四季在于春。所以他们辛勤地播种施肥。慢慢地，天空逐渐变黑，顿时乌云密布，紧接着，一场淅淅沥沥的春雨居高临下。春雨滋润了肥沃的土地，滋润了种子，使种子破土而出，农民们看了，拍起手来，并且连连叫好：“真是春雨贵如油!”
啊!美丽的春天，你生机勃勃，你芳香四溢，你充满希望，我要高声地赞美你!
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