时间：2023-05-30 10:27:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇读朝花夕拾有感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
鲁迅的作品可以说是独一无二的。他的作品既不遮遮掩掩，又不追求满是好词佳句的华丽。却更能吸引读者，仿佛在给你讲故事一样。最近，我看了鲁迅先生的一本名著《朝花夕拾》。《朝花夕拾》里有十篇散文，十分优美。在这本书里，有着作者追怀青年时代的往事。这既描写了他对童年生活的回忆和对师友的怀念，又真实地书写了和前后作者从农村到城镇、从家庭到社会、从国内到国外所经历的种种生活。其中写了许多关于少年儿童的事，使我在读文章时，仿佛也在品味着自己的生活。
《狗·猫·鼠》记述了童年时对猫和鼠的好恶，有明确的针对性，论战性很浓。《二十四孝图》对荒谬愚昧的封建孝道进行了抨击，说明了作者斗争的决心是不可动摇。《阿长与〈山海经〉》回忆了保姆长妈妈的淳朴与善良。《五猖会》、《无常》则栩栩如生地描写了民俗风情，反映了鲁迅思想中恋乡爱民的一面。《从百草园到三味书屋》生动的描写了鲁迅的童年时代……
让我印象最为深刻的是《藤野先生》。在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
读了这个故事，让我联想到了在中国以前，有一位加拿大的白求恩大夫来到了中国，他兢兢业业的工作，“救死扶伤”成了他的最高使命。在面对即将爆发的战争时，他也毫不退缩，丝毫没有回国的意愿，而是坚持留在了中国，最终在为病人手术时不幸被感染，不久便离开了人世……
《朝花夕拾》的原名是叫做《旧事重提》，是对逝去岁月的回忆，有真挚的情怀，有无奈的感伤。欢快的时候，我感到有沁人心脾的馨香袭来；郁闷不乐的时候，我感到无名的寂寞前来吞噬。这一切，确实是能真切的感受得到的。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾……”
细读鲁迅先生的《朝花夕拾——从百草园到三味书屋》，享受着不时从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的画面。
我读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文，仿佛看到了幼年的鲁迅：趁大人不注意，钻进了百草园。他与昆虫为伴，又采摘野花野果，然后与玩伴一起捕鸟，但由于性急，总是捕不到很多；在三味书屋，当寿先生读书读得入神时，却没发现他的学生正在干着各式各样的事，有的正用纸糊的盔甲套在指甲上玩游戏，鲁迅正聚精会神地在画画……
鲁迅先生在文章中表现了他热爱自然、向往自由的那股热情，希望能自由自在地玩耍，与大自然亲密接触，不希望整日被父母、家奴管束着，这正是儿童特有的。
如今，田野上造起了楼房，我和小伙伴都在为将来努力着，老师和家长出于安全考虑而管束着我们，因此我们感受不到了大自然的亲切，也少了许多自由，但我仍旧热爱自然，向往自由，无论现在能否实现，我仍沉醉在无拘无束的自由空间之中。这也许就是我和幼年鲁迅的相似之处吧！
开场华丽：人生若只如初见
其实郑老师的年纪并不大，却让我想到圣诞老人，他露出的灿然一笑开始了我愉快的语文之旅。
从中原大地到秦淮河畔，郑老师领着我们走过太多的路程，也让我感受到了文学作品的力量。品评“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的豪迈；细尝“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的旷达；听梧桐更兼细雨的点点滴滴，看红藕香残感月满西楼的淡淡愁绪。听郑老师介绍了《桃花扇》后的一星期我都沉浸在那绝美的曲里，“几分淡妆浓抹，数声低吟浅唱，朱唇轻启泪盈盈，歌尽桃花扇底风”；上完《纪念刘和珍君》那一课后，我又意犹未尽地翻看了《执政府大屠杀》和《哀韦杰三君》。
郑老师讲课很少提问，所以我可以完全放松地享受语文课上的视听盛宴。“听”是因老师讲课时引经据典，口若悬河。《项脊轩志》的文字极其朴实，其中祖母来看作者那段经老师一朗读，再一解读，个中真爱，几欲潸然。“视”是老师讲到感人的文章、诗歌时往往有感而发，仿佛天地间只剩下自己一人，讲到动情处他双颊通红，退回讲台，摘下眼镜，表情极其专注，仔细看他的双眸里，闪闪有泪光，在我看来这情景与梁任公先生的“手之舞之足之蹈之”可媲美。往往这时，我都会与同桌相视一笑：“哎，他又激动了！”
曲中温暖：当时只道是寻常
郑老师待人和善。我第一次给大家带早读时不知所措，他就站在我旁边教我应该怎样带读。第一次期末考试我的成绩退步很多，他安慰我：“成绩起伏是正常的，不要太担心，最重要的是找到正确的学习方法。”知道自己被他关注着，感动不已。
郑老师还有一大特长：写象形字。当讲字形词义时他会画出很多奇怪的符号。原来那就是象形字，他用最古老的文字给我们解释字的意思，不仅新颖透彻，而且令我们记忆犹新。
高二分班时，我选择了理科，而郑老师只带文科班，最后自然是和老师在课堂上分别了。高二的语文课依然精彩，但难忘的还是郑老师的语文课，因为曾经的时光闲适自由，如周作人所说：“大约我们还只好在这容许的时光中，就这平凡的境地中，寻得必须的安闲悦乐，即是无上的幸福。”
谢幕：此情可待成追忆
我终于又坐在往日的教室，听郑老师再上一节语文课，他在黑板上写着形形的象形文字念给我们听，一如昨日未曾改变。醒来才发现泪水湿了面颊，那似水年华真的是难以再回头。就像《朝花夕拾序》里写的“带露折花，色香自然要好很多，但我却不能够了”。我也不能够了，郑老师在我们毕业的同时也将退休。此情可待成追忆，只是当时已惘然。
只是我当时路过花开，路过你，不再有共享语文之旅的奢望，只愿在曲终人散后，他日相逢，花开如昔。
通过阅读语文文章，学生会字到很多的语文知识，在无形中就开阔了学生的视野，让学生见多识广。通过学生的阅读，学生可以更加灵活地运用语文知识，结合相应的语境，记住一些词语和成语的常用法，让学生在运用的过程中可以更加灵活和连贯地运用语言，促进学生学习语文知识的兴趣，让学生的信心大增。结合本人多年的教学经验，下面谈一下本人的一些具体做法：
一、精读要精。夯实学生基础
精读主要是针对语文阅读课文而言的。学生们现在所阅读的课文都是精挑细选的，学生需要对这些课到精读，也就是说学生需要通过认真阅读，了解其中的字、词、成语、句子、段落大意、中心思想以及作者想要表达的思想情感。这些都是提高学生语文阅读能力的基础知识，学生一定要做好夯实基础，这是学生语文能力提高的一个重要保障。当学生在阅读过程中遇到自己不理解的字词的时候，学生应通过查字典、请教同学或老师解决自己在阅读中遇到的疑惑，以使学生能够做到学过就学会的程度。例如在学习《詹天佑》的时候，教师在让学生阅读前就要让学生明确文章中需要掌握的11个生字，同时要求学生能读写“杰出、修筑、设计、施工”等词语。在学生阅读过程中，教师要让学生认真感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。当学生读后，教师要带领学生一起分析杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。精读就需要学生掌握文章的每一个细节、细致入微。
二、泛读要广。开阔学生视野
小学生处于知识积累的最初阶段，教师要鼓励学生阅读多方面的书籍，以使学生能够产生强烈的阅读兴趣和对于知识的求知欲。学生阅读的范围可以是很广泛的，只要是学生喜欢或者是感兴趣的，学生都可以拿出来进行阅读，以开阔学生的视野，让学生可以做到见多识广。教师可以充分发挥自己的主导作用，给学生提供一些阅读参考书目，让学生去进行自主探究和阅读。例如在学习了《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可以进一步展开，让学生了解更多有关鲁迅先生的文章，给学生介绍一下他的小说集《呐喊》、《彷徨》、《阿Q正传》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等等作品，让学生去进行阅读。学生通过广泛地阅读自然会知识丰富，开阔视野：而且通过学生的阅读还会增加学生的阅读兴趣和积极性，让学生产生阅读自信心和成就感。平时教师也可以鼓励学生多看一些课外书，《读者》《意林》《疯狂阅读》都是不错的选择。
三、略读要快。掌握文章大意
在语文考试中，由于时间的有限，学生不可能把每一句话都认认真真地读出来，进行仔细思考，所以，教师要锻炼学生的略读能力。让学生通过对文章的简单浏览就可以掌握文章的主要意思。教师在平时的练习中要让学生有时间观念，不能养成拖拖拉拉的习惯，这样会提高学生的阅读效率，让学生的阅读做到快而准。通过学生的略读，学生应该做到掌握文章的基本大意和主要故事情节。例如在学习《鸟的天堂》的时候，为了让学生了解文章的大概内容，教师就可以让学生首先进行一个略读，让学生在尽量短的时间内，就了解文章的主要内容。通过学生的阅读，学生能够感受到榕树的美丽，体会到群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶就可以了。这样学生就完成了略读目标。
四、查读要准。找到关键语句
查读顾名思义也就是需要学生根据一定的问题，去进行对于问题的针对性阅读。在学生的大脑中应该有明确的一个阅读方向，学生根据自己的方向，到文章中去搜索自己所需要的信息和要点。面对具体的问题，学生只需对特定的文章语句进行仔细阅读就可以了。学生通过几年对于阅读的学习和练习，在进行查读的时候，应该严格要求自己，做到查读准确，理解深刻，直中要害。例如在学习《难忘的一课》的时候，教师可以给学生设置问题：这位台湾教师写的是一句什么话呢？学生通过迅速查读，会异口同声地说：“我是中国人，我爱中国！”。还有哪些句子能够表达出师生对祖国无比的热爱呢？通过学生的思考和认真查读，学生会说出：“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。”“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”等句子。只有当学生对文章主旨把握准确了之后，学生才可以做到查读又快、有准。
五、范读要对。校准字词读音
关键词： 新课标 初中语文 课外阅读
曾经有人请教鲁迅先生，问他是如何写出那些绝妙文章的，是否经历了种种的人情世故后有感而发？鲁迅先生只是淡淡地说：“哪里来这么多的经历哟，不过多读几本书罢了。”先生的只言片语朴素、平实，但是蕴涵深意：单靠课本中学习的几篇课文是不够的，真想成为新时期的有用之才，就要开阔视野、丰富知识、富有想象力及创新能力。课外阅读正是学生多方面拓展的有效途径。
一、保证时间促进读
如今初中生的课业十分紧张，放假两天带回家的作业就一大摞，不仅如此，父母还会布置额外的作业。这样不用说课外阅读了，就连休息的时间都少之又少。这样的做法不利于学生成长。他们正处对事物存在好奇的年龄段，逼迫状态下的填鸭式学习反而会让他们对“学”产生厌恶。我们应该给他们自由支配的时间、空间，在摸索中找寻自己的学习、读书方法。学校开展阅读课能保证学生有一定的阅读量，并且在良好氛围内阅读更有趣味性，可以自由讨论、请教老师同学，从而喜欢阅读，学会自由阅读。
二、挖掘资源拓展读
1.班级资源。班级资源主要是办好班级图书角，在班级这个小的单位中形成良好的氛围。图书角的图书由学生相互交换借阅，这样不仅能促进学生间的交流，而且能使阅读资源得到重复利用，更有利于相互促进。
2.学校资源。学校图书馆是一个巨大的阅读宝库，学生如果充分利用好学校图书馆这一资源，阅读量就不会不大。在学校这个远离喧闹的地方，图书馆为我们营造了安静、舒适的阅读环境。
3.社会资源。其实马路边的广告、警示社区黑板报等都是课外阅读的材料，正所谓：“我们并不缺少阅读资源，只是缺少了发现它的眼睛。”
三、培养兴趣自主读
阅读兴趣的培养与学生的周围环境是息息相关的。这一关键性的环境条件需要教师、家长、同学等共同营造，例如现今便捷多样的网络媒体就是一种利用起来的课外阅读渠道。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人内心的需求才是真正的动力之源，只有产生阅读的浓厚兴趣，才能使学生积极主动地阅读。
1.“榜样”效应。教师是每个学生的榜样，这是毋庸置疑的。学生会下意识地模仿老师的行为。因此，老师要充分利用这个有利的“榜样”效应。一位好的教师能用自己的人格魅力影响学生。语文教师要热爱读书，有丰富、广阔的知识面。我们都是从学生时代走来，相信大家都喜欢那些不局限于课本，上课能娓娓道来许多课外知识的老师。因此，教师更应该时刻为自己充电，不拘于书本，旁征博引，以精彩的课堂教学吸引学生的注意力并喜欢上这些多姿多彩的事物。教师生动的话语、饱满的激情开启了学生热爱语文、热爱文字的求知大门，让他们感受到徜徉于文字是一种享受，真正做到快乐教学，并使学生爱老师，并且渴望变成像老师一样博学的人，激起学生阅读的兴趣和内在动力。
2.内外衔接。这个过程就要求教师具有一定的阅读量和融会贯通的能力。在课堂上，每个学生都是公平的45分钟学习时间，教师传授的是如何去读、学，仅仅是一种方法，真正要求的是学生在课后带着这一系列的方法阅读更多更好的篇章。老师在上课的时候可以联系课文讲相关的课外读物，引起学生的兴趣，同时也可以达到知识拓展的目的。例如在教学《皇帝的新装》时可以推荐大家看《安徒生童话》，教学《奇妙的克隆》一课时建议大家看看《少年百科》，了解更多的新奇科学。
3.你争我赶，边赛边读。竞赛是激发学生读书兴趣的一个有效手段。在活动中学习，在学习中活动。举办阅读知识竞赛，在比赛中让学生积极回顾阅读过的书籍，并且在相互的交流中获取更多的知识，形成生生间相互影响相互带动阅读课外书籍的良好气氛。首先促进阅读成为一种你追我赶的态势，其次指导阅读的方法。在保证有阅读动力的前提下才能谈所谓方法和技巧的优化。
另外，还可以举办很多形式的活动，例如课外读物故事大奖赛、成立课外阅读特工队等。教师在这其中要勇于创新和突破。老师可以在班级中组建若干个阅读小队，以争星的形式促进阅读，学生每读一本书就能多一个星，并定期进行评比。
4.亲子阅读，营书香之家。倡导家长和学生共同阅读，营造良好的家庭读书氛围。这种氛围在潜移默化中对学生有很大的促进作用。教师可以在家长会间向各位家长倡导这种方式，并且鼓励和指导家长为学生买什么样的书、藏什么样的经典等，并且在这过程中陪同学生一起阅读、一起学习。现在的学生越来越重视所谓平等，因此家长不能以质问的语气问学生看了多久的书，看了多少书，而是该与学生交流在书中有哪些情节、哪些篇章是值得品味的。如今家长这个角色更多的应该是孩子的伙伴和朋友。班级中，可以定期开展读书日活动，例如家庭朗诵会、我是名著大导演、亲子阅读手抄报……班主任在班会中可以增加一个“家长交流”环节，让家长们说说培养孩子阅读兴趣的经验。
四、提高质量精读
别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要不好。”这引出了一个非常重要的问题，就是阅读的质量。虽然说读书增长知识、见闻，但并不是所有的读物都适合学生阅读。学生各方面都处在一个成长阶段，需要老师给他们以丰富和精选的“粮食”促进成长。教师在这个过程中就要推荐给他们质量高的文本去阅读、吸收。要称得上质量高，就要求文章教育思想浓厚、内容健康向上、艺术性高。在这一时期学生的阅读应该是学生通过阅读得到启发、自主获取知识、从中运用技巧和学会新技巧的过程。读一本好书对每个人或多或少都有影响，小则细枝末节，大则关系人生。
1.教师推荐，读对的书。教师通过推荐，可以让学生有层次，有选择地阅读。我认为教师在这推荐过程中，要遵循“与课内的阅读教学、作文教学相互配合”的原则。紧密地配合课内教学推荐学生阅读是绝大多数老师推行的方法，并且多年教学的考验表明这一方法是行之有效的。这种方法不仅能巩固课堂内学习的知识内容，还能在原有的基础上更好地理解文章，达到知识拓展、深化的效果。学生在阅读课外推荐书目时，带着课内学到的阅读技巧理解、品味，这样就能是课堂的教学直接指导课外的阅读，连贯地形成一种课内、课外联合教学的和谐发展，可谓是一举两得。在推荐书目方面，例如教学《热爱生命》时，推荐海伦凯勒的《假如我还有一天光明》；教学《从百草园到三味书屋》时，推荐鲁迅《朝花夕拾》，等等。
2.明确目的，多读好书。如今形形的课外读物就仿佛是一个五彩斑斓的大森林，这其中有“鲜花绿荫”，同样也有着“恶狼虎豹”。因此，在课外阅读过程中毫无目的地阅读是不可取的，尤其是在当下这种信息泛滥的时代，青少年在阅读中更要权衡利弊。