时间：2023-05-30 10:27:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中化学课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、结合高中教育培养目标和高中化学的特点，改革传统的教育方法
为了满足学生的求知欲，教育学生学科学、用科学，高中生必须具备良好的科学修养。因此，我们在高中化学中注意加强培养教师的意识性。我们利用幻灯、投影的特点去揭示矛盾，启发思维，在实验、读书、练习等方面，不断开拓思路，努力培养和提高他们的自学能力，创造能力，实验能力和表达能力。由于教学目的、教育对象、教材内容和普通中学不同，我们根据高中化学的特点和培养目标，创新教学方法。
在课堂教学中，我们运用投影手段，增大演示实验的可见度，使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象。例如：电解CuCl2溶液时，运用投影手段，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。又如：在讲"浓度对化学平衡的影响"时，将两个都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的KCI晶体，可以看到溶液的红色变浅。运用电教手段进行化学投影实验，弥补了传统实验中的不足，扩大了演示实验效果。我们自制了化学反应及其变化规律的投影片三十六框，教学时，结合课堂内容选用投影片。例如在讲"氟、氯、溴、碘及其重要的化合物"这一节时，我们结合课堂内容；进行"非金属间的置换反应"的投影教学，并举例得出结论：活动性较强的非金属原子可以置换出化合物中非金属活动性较弱的离子，其置换顺序是：F>Cl>Br>I.这一部分的知识学生就掌握得更牢固了。
我们还结合课本内容将重点，难点设计绘制成投影片，叠映在实验现象的相应位置上，使演示与板书，讲解有机地结合。不仅缩短了教学时间，而且理论与实践相结合，突出了重点，解决了难点，形成了牢固的概念。这样我们就抽出了更多的时间引导学生去探索课本上没有讲到的科学知识。使他们真正掌握小学自然课教学所必备的科学知识和从事小学自然课教学的能力。
二、培养学生正确使用仪器、药品等实验方法
我们自己设计制作了常用实验仪器的主要用途及使用方法的投影片二十四框，化学实验基本操作的投影二十二框，几种常用气体的制取和收集的投影片八框，在做实验前结合学生内容所用的仪器、药品，先演示投影片，提醒学生在实验中，正确使用仪器药品，严格按照操作程序做实验，这样避免了危险事故的发生，有效地加强了实验效果。我们还努力培养学生运用电教手段摸拟自然现象设计实验的能力，并且具有开辟"第二课堂"的能力。
我们在化学教学改革中，组织学生上好实验课，根据实验目的和内容，拟定操作程序并绘制成投影片，在实验前检查学生的预习情况然后进行放映，这样学生有目的地进入实验室学习。在实验中，我们强调让学生亲自动手做实验，给学生更多的实验机会。从化器的安装配套、实验过程的操作训练、实验现象的观察判断、实验数据的分析处理、实验结论的归纳总结、实验仪器的保管使用等方面进行规范化的训练。同时组织学生按小学自然课本上涉及到化学知识的实验仪器，实验程序绘制成投影片，使学生将来能适应小学自然课教学的全过程。
三、合理制作、使用化学课件
为了采取“先进的教学手段”，我专门上街买来一套中学化学课件（FLASH版）。说来可笑，我怎么也打不开，以为盘是坏的，找到老板去退换，人家告诉我，FLASH的课件必须有相应的FLASH播放器才行。之后，我立刻装了播放器，学会了简单操作，我就仓促上阵了。尽管很紧张，但还是比较顺利地完成了教学任务。在听课老师的赞誉中，我却总感觉这堂课好像不是我的，而是课件作者的。
CAI的制作都是将教学过程分成若干步骤，再用固定的程序将其链接起来，课件完成后在课堂教学过程中是难以改动的。教师的教学过程只能按程式一步步进行演示，即使教师对某些内容可适当调整，但整个教学过程实际上是由电脑所控制，教师不可能随机应变。我，只是一个解说员和放映员，是一个站在主角位置的替身。一个没有融入自己教学理念、自己教学设计和课堂教学策略的课，即使多媒体画面再好看，也是苍白的，课件就像一个网，限制了我才智的发挥，把我和学生割裂开来。有时为了配合课件的程序，我不得不改变或放弃自己的思路，丧失了以往教学的主动性。
随着自制的课件被推荐参赛获奖，我对课件制作的热情更加高涨，课件的制作也精益求精，从背景、声音、动画到技巧，艺术效果等，一个课件，几乎可以囊括一堂课所有内容，课件几乎成了我的百宝箱，要什么有什么，连以往的化学演示实验也被装了进去，往日讲台上的实验仪器省去了很多。几乎到了每课必有课件，没有课件不会上课的地步。
在别人的赞誉中，我陶醉着。然而，一次会考，给我浇了一盆冷水，我带的几个班考砸了，被拉下了十几分，这可是我史无前例的惨败。痛定思痛，在对自身教学反思的过程中，同行无意的一句话，让我猛然惊醒：“多媒体再好，也只是个工具，他无法替代人的情感和智慧。”痛定思痛，在反思中我认识到，过度使用课件，喧宾夺主是自己失败的主要原因。更认识到，计算机辅助教学的合理使用，应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。
“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得。”实验是化学的基础，是学生学习化学最有效途径。新课程明确提出，教学目标包括三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。化学实验是落实过程与方法，情感态度与价值观最有效的方法。“从实验中学习化学”，是我化学实验教学的立足点，重视每一位学生的亲自参与性，在实验方案设计实施上，发挥学生的主体性、合作性和创新性是我追求的目标。而这些，单纯地依靠课件是根本无法实现的。
新课程改革是一个长期过程，应循序渐进，运用全新的数学理念跟传统意义上的教学理念进行强烈碰撞冲击．本次课程改革的关键要点在于学生在积极完成必修课程的基础上进行选修课程的自由选择，使得学生能够结合自身兴趣与喜好进行知识学习，如此一来，以人为本，以学生发展为根本目的的新型教育理念得以充分突显，在重视学生知识积累获取的同时更为关注学生实践能力及创新精神的优化培养．由此可以知道，基于素质教育，新课程改革能够积极突破传统封闭式课程教学管理形式，更加提倡学校需将学生健康发展作为主要的教学实施目标，因地制宜地进行开放式课程教学．
二、新课程改革下高中化学教学进程当中所存在的问题
1．教材把握欠缺一定的创新性在实际的高中化学教学实施进程当中，有些化学教师难以真正掌握化学教学的本质性目的，常常忽视高中学生的获取知识途径及整个过程，仅仅是按部就班地进行化学知识的单纯传授，学生未能从本质的角度出发完成相关知识点的真正理解，导致教育本性被忽略．与此同时，部分高中化学教师未能拥有相对较为明确的教学方式，近些年来，在新课程改革基础上，化学教材不断发生变化，新的化学教材能够突破传统观意义上教材单纯重视书本知识体系的理念，给予基础知识跟社会实践相互之间所存在的内在关系更多关注，然而在日常教学活动开展过程中，高中化学教师仍然只是关注传授书本知识，欠缺对高中化学新教材的内容深入研究把握．除此之外，高中化学教学课堂欠缺一定的创新性，新课程改革为高中化学教师提出更高的教学观念要求，传统意义上的化学教学方式难以充分顺应当前教育体制的深化发展，然而化学教师所拥有的传统教学手段根深蒂固，仍然沿用旧模式开展教学活动，缺乏创新理念．
2．高中学生在化学学习过程中欠缺热情纵观而言，高中生普遍存在有学习化学积极性较低的现象，在学识及年龄的直接约束下，高中学生的判断力及分析认知能力尚处于不成熟且不稳定的阶段，有些学生难以真正认识导致化学知识的未来价值，导致其难以提起热情进行化学知识学习．与此同时，在高中化学学习过程中，高中生常常欠缺化学学习的发散思维，然而，发散性思维在此进程中起重要的应用作用，可引导学生基于多个角度出发寻求多种问题解决方式，但是，就目前的情况来看，很多高中生只是注重书本知识学习，将大量学习时间应用于课后习题练习，严重缺乏对问题的深入认真思考．除此之外，由于学习目标不甚清晰明确导致高中化学学习欠缺积极主动性，其常常没有较强的化学求知欲望及上进心，缺乏学习紧迫感．
三、新课程改革下的高中化学教学策略
基于以上对当前高中化学教学中存在问题的分析，笔者认为要想提高化学教学质量和效率，可从以下几个方面着手:
1．转变教育教学思想观念在新形势下，新课标对现代高中化学教学提出了新的要求，老师的角色定位应当有所创新和改进，在教学实践中应当尽到引导学生学习知识、学习技能的以及主动探索意识培养之职责．授人以鱼不如授人以渔，在新形势下的高中化学教学实践中，应当教会学生如何学习，而非只是关注知识的灌输．笔者认为在实际教学过程中，教师应当跳出知识传递者的定位，师生之间的关系应当发生转变和调整，应当以平等、合作和互助为标准．
2．有效运用化学实验将学生的化学学习兴趣充分激发出来众所周知，化学是一门将实验作为重要基础的自然科学，在高中化学教学过程当中，实验占据着相对较为重要的应用地位．一般来说，高中化学实验涵盖有教师演示与学生操作两个方面的主要内容．具体而言，教师实施的演示实验积极鲜明、生动形象，能够将学生的化学学习兴趣充分激发出来，促进学生饱含热情地完成化学课程学习，实验教学中，教师可进行相关实验问题的合理设置，择取适当的实验时机，引导学生针对出现的化学现象展开观察分析，历经一系列谈论之后获得深化的理性认识．譬如说，针对钠与水的反应性质进行教学的时候，将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中，教师能够积极指导学生完成实验现象分析，并及时提出对应问题，将学生内心深处的求知欲望激发出来，通过激烈的讨论进而获取正确的实验结论．在此过程中学生拥有较高的学习热情，最后教师跟学生一起完成金属钠化学特性及物理特性的有效总结，进而获取满意良好的教学成效．
3．基于设疑基础上进行教学问题情境的优化设置在日常的高中化学教学进程当中，教师能够结合教材的相应内容，将来自于学生的心灵信息及时捕捉，合理进行悬念的适当设置，使得学生内心能够充满学习热情，自身学习积极性得以充分调动，引导学生积极地完成问题发现、探究及分析、解决，基于此真正实现知识的优化获取，进而提高教学效率．在教学中，有意义的问题能够提高相应的教学成效，进行各类型问题情境的优化设置，能够将学生的学习积极性充分调动起来，促使高中化学课堂充满激情．譬如进行《氮气》这一节课程的教学时，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出:氮气在通常情况下化学性质如何?当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后氮气的化学性质又怎样．从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应?在此过程当中，学习是带着问题任务进行的，为此能够被具体的学习内容深深吸引，进而获取良好的教学成效;再者说，在《盐类的水解》这门课程教学中，可设疑问“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性?为什么?”而后经过一系列实验演示进行实验现象的有效说明，教师跟学生经过讨论之后获取相关结论．
4．运用先进的现代化科技手段充实教学过程伴随着时展，科学技术水平优化提升，在高中化学课堂教学进程当中实现多媒体技术的优化应用，为学生提供更为广阔的学习空间，教学活动更为生动直观、活泼形象，学生的学习积极性得以充分调动，教学效率显著提高．譬如说，进行有机化学取代反应及加成反应等相关内容的讲述时，若是仅仅采用语言方式则会造成学生理解困难，若是运用制作的电脑课件进行微观粒子结构解析，则能够使学生在观看形象生动的动画基础上深入了解掌握整个反应过程．此外，高中化学教师能够使用相关电视资料以及化学课件、投影以及录影等多媒体，同时，构建相应的课件库以及习题库、实验录像等，认真实施高中化学教学活动，尽可能优化运用现代教学手段，努力创新，结合化学这门课程的自身特点积极完善相应的教学方式手段，营造良好的化学教学氛围．
【关键词】 新课程改革；化学教育；教师观念；教学方式；教学手段
实施课程的改革，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系，使教育教学更加注重基础性、社会性、人文性和发展性，这是新课改的目的和要求。为此，新课程改革的教育将面向全体学生，注重知识能力的全面性以及学生素质发展的差异性。
具体到高中化学教育我认为应从三个方面着手：
一、教师观念要从化学教学转变为化学教育
新课标所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。与此同时，化学高中新教材学科难度明显下降，知识面拓展，新科技的介绍大幅度的增加，课时大幅度下降。为此，教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的教育转变为进行综合化教育的化学大教育。化学教学要面向全体学生，要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学技术和社会生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理利用化学资源。如新教材第二册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为知识的载体。新教材增加的阅读材料目的也是提高学生的化学应用的能力使之形成学以致用的思想。
二、课程改革要求教学方式的不断更新
化学教学要从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
1.课堂形式多样化
根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学的课堂教学必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式，方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如“探究――讨论”式教学法“、启发――讨论”式教学法、程序教学法、实验探究法等多种形式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一。
2.检测方法多样化
为了巩固和检测课堂教学效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。
比如，采取课前五分钟小测验，分组竞赛等形 式，使学生学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。
3.化学实验功能的多样性
化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验有利于培养学生科学态度和科学方法，对于一个人终生的发展意义重大。新教材中增加了很多学生实验，演示实验，在教学可多发挥实验的功能，针对实验现象展开问题讨论。
4.学习内容的丰富性
教学中不但要完成基本化学知识的教学，还要尽量使化学知识成为为人类服务的手段和方法。为此，要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望。新教材为教学提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要在此基础上，搜集地方资料或新科技、新发现的相关内容，发挥学生的主动性，分内容、分小组研究相关领域，增长知识开拓视野，增强应用知识和解决问题的能力。
三、完善教学手段
随着时代的发展，多媒体技术的广泛应用，赋予化学课堂教学更广阔的空间。模拟微观世界中分子、原子、电子的运动已成为可能。通过模拟实验使学生获得仿真操作的技能和体验，使教学活动更形象、更直观、更生动，从而极大的调动了学生学习化学的积极性，也极大提高了教学效率。
1.重视教学的直观性
在讲述有机化学取代反应、加成反应等内容时，如果只用语言讲述，既费时又费力，学生还觉得抽象难理解。采用自治的电脑课件使得微观粒子的结构跃然于荧屏之上，并且把反应历程生动形象的展示出来，学生感到很有趣味的同时对知识的理解也更加深入。在讲述有关环境污染、人工降雨等与生产生活联系紧密的内容的时候，可以放映一些相应的影视资料，提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.重视利用现代教育技术手段
关键词:新课程;化学;教学改革;思考
一、教师的观念应由化学教学向化学教育转化
高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。新课标所赋予化学教学的任务明确指出:化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
二、课程改革要求教学方式进行不断更新
化学学科本身有自己的优势。化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性……而学生本身就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技产品不断出现……这一切作为进行化学教学的材料和内容很容易激起学习化学的兴趣，也可以成为化学问题的探究对象。化学教学中应从学生和社会发展的需要出发发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
1.课堂形式多样化。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学必须改变传统的教学方法。采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。
2.检测方法多样化。为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式。
3.化学实验功能的多样性。化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于一个人终身的发展意义重大，有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了很多学生实验，演示实验，在教学可多发挥实验的功能，不仅做好新课标要求的实验，还可以包括活动与探究中的探究实验和需要探究的实验。
三、完善教学手段
随着时代的发展，多媒体技术的广泛应用赋予化学课堂教学更广阔的空间。模拟微观世界中分了、原子、电子的运动已成为可能，通过模拟实验过程使学生获得仿真操作的技能和体验，使教学活动更形象、更直观、更生动。从而极大地调动了学生学习化学的积极性，也极大地提高了教学效率。如果教师仍然采用老办法，不但不能适应教学的需要，同时也会挫伤学生的积极性，教学效果也只会事倍功半。
[关键词]化学教师；教师职业技能；体系构建；模式
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0079-03
一、问题的提出
教师职业技能对于师范生来说，是师范生入岗为师的必要条件，是教师职业生涯专业规划和发展的出发点。根据当前国考的要求，调查化学专业教师入岗前的教师职业技能的情况，对于分析高校化学专业师范生的专业技能训练内容与发展目的，都具有不可小觑的实际意义。
我国的学术界以及各大高校，对关于教师职业技能的理论与实践的研究和思考已经逐渐完善、深入，但在深化高等教育教学改革中，发现目前本校化学专业教师职业技能类课程还不够完整，虽然在微格教学、化学教学技能训练和校内实训项目等课程中融入了一些有关教师职业技能如板书、教学设计、模拟上课、听课与评课、说课等元素，但仍然缺少一套较为完善的训练体系。[1]本文希望能通过现行教师职业技能类[摘 要]拥有突出的教师职业技能对于一名师范生来说，是进入教师职业的敲门砖，是教师专业化发展的根基。但在当前国考的背景下，在深化高等教育教学改革中，课题组发现化学专业目前教师职业技能类课程还不够完善。课题组通过结合温州大学化学专业师范生的教师职业技能学习现状，对化学专业教师职业技能学习内容进行总结和分类，形成基本框架，初步构建中学化学教师职业技能训练体系，目的在于提升师范生的教师素养。
[关键词]化学教师；教师职业技能；体系构建；模式
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0079-03课程实施中存在的问题，在现有政策与文献的指导下，提出一种有效提高化学专业教师职业技能训练的模式。
二、化学教师职业技能训练内容框架构建
结合《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲（试行）》精神和温州大学化学师范专业教学的实际，制订了温州大学化学师范专业教师职业技能训练初步的实施方案。
国家教委师范司1994年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》中指出普通话和口语表达，书写规范汉字和书面表达，教学工作，班主任工作技能等四部分内容是当代师范生在高校的教师职业技能训练中的必修模块。[2]在该文件的指导下，联系新课程要求和本校师范生技能训练的真实状况，总结得出，化学专业师范生的教师基础技能训练内容应从四个方向来考虑，这四个内容为：教师表达技能，教学辅助技能，教学设计技能，教学评价技能。[3]根据上述情况可以大致绘制出对化学专业师范生的教师职业技能的分类框架图。
三、化学教师职业技能训练项目和内容
（一）教师表达技能
将教师表达技能从即兴演讲和说课两个项目进行训练，一方面是考虑到部分地区的教师招聘中要考核教师的说课能力以及教师的表达能力，另一方面说课的训练是帮助高校师范生尽早熟悉对教学的设计，即兴演讲的训练则能够激发师范生对教学中多方面的思考。
项目一 即兴演讲
教学目的：了解化学教师在教学中遇到的情境命题类型；掌握通过口语将思维能力、知识学问和道德情操综合表达出来的技能。
教学要求：能够在规定时间内（3～5分钟）针对命题流利、有条理地表_出观点。
教学时数 ：16
主要设备：微格教室（电脑、摄像机、投影仪、幕布、音响设备等）。
教学内容举例：
（1）教师品德评议类
学生小红阐述：“当家长给化学教师范老师送了礼，他便十分关注我的化学学习情况。一旦家长不送了，他就对我的学习并不是十分关心。”
问题：你对此有何看法？
（2）教学方法探讨类
一次化学课上，林老师在黑板上画了一个氨气的喷泉实验装置图，开始讲解氨气的性质，分析实验现象，最后得出氨极易溶于水和氨溶于水后溶液呈碱性等性质，并在黑板上书写了化学方程式，同学们也基本上掌握了氨的性质。而此教学方式引起了部分学生的不满，他们质疑这种类型的化学课为什么不做实验。
问题：倘若你是这位林老师，你会如何处理案例中的情况，以及你如何看待化学课程的教学方式？
（3）教育理念认识类
结合教学实践，谈谈你对“教学相长”的理解。
（4）课堂机智处理类
课前，一位教师进入教室看到黑板上有一幅夸大了自己长相的缺陷画像，在班级引发了一阵哗然。
问题：遇到类似的状况，你认为教师应如何应对教学中的突发事件？
项目二 说课
教学目的：清楚说课的特征、形式和内容，掌握说课的技能。
教学要求：学习说课的特征、形式和内容，依据化学教学科学理论、教材和教学大纲以及教学对象的具体情况，对特定课题进行说课训练。
教学时数：16
主要设备：微格教室（电脑、摄像机、投影仪、幕布、音响设备等）。
教学内容举例：
（1）说课训练内容：《化学》（苏教版必修一）“金属钠的性质与应用”
（2）说课训练内容：《化学》（苏教版必修一）“氯气的性质”
（3）说课训练内容：《化学》（苏教版必修二）“化学能与电能的转化”
（4）说课训练内容：《化学》（苏教版必修二）“化学反应速率”
（二）教学辅助技能
教学辅助技能，应该从板书和多媒体课件制作两个方向训练，化学学科的专业性和独特性主要体现在化学用语（如元素符号、化学式、化学方程式和化学图式等）和实验上，如何快速地在黑板上书写整齐美观的板书以及制作专业性课件是对化学专业师范生应用辅助教学技能的考验。
项目三 板书
教学目的：通过训练，进一步提高课堂板书技能的水平。
教学要求：根据特定内容在规定时间内进行板书训练，熟练运用提纲式、问答式、表格式、 图式式、 计算式、推理式、方程式、综合式形式板书。[4]
教学时数： 16
主要设备：教室（黑板、粉笔等）。
教学内容举例：
（1）化学方程式训练
课题1：《化学》（苏教版必修一）“硫和含硫化合物的互相转化”。
课题2：《化学》（苏教版必修一）“从铝土矿到铝合金”。
（2）化学装置板画训练
课题1：《化学》（苏教版必修二）“化学能与电能的转化”。
课题2：氨气的喷泉实验。
（3）物质性质学习训练
课题1：《化学》（苏教版必修一）“二氧化硫的性质与作用”。
课题2：《化学》（苏教版必修一）“氯气的性质”。
（4）理论概念学习训练
课题1：《化学》（苏教版必修二）“化学反应中的热量”。
课题2：《化学》（苏教版必修二）“不同的晶体类型”。
目四 课件制作
教学目的：灵活熟练运用多媒体，提高课件制作的能力。
教学要求：根据一定的教学计划，在规定时间内（60min左右）熟练应用多媒体，收集合适的素材来完成不同课型的化学课件制作。[5]
教学时数： 16
主要设备：计算机
教学内容举例：
（1）物质知识课：《化学》（苏教版必修一）“二氧化硫的性质与作用”
（2）物质知识课：《化学》（苏教版必修二）“乙醇”
（3）理论知识课：《化学》（苏教版必修二）“化学反应限度”
（4）知识梳理课：《化学》（苏教版选修五）“有机化学基础”复习课
（三）教学设计技能
教学设计技能是指教师将个人备课，课堂实践紧密联系在一起的能力，是课前对教学内容的透彻分析以及通过设计表现在课堂上的传授能力，是对课堂上发挥学生主体性的保证。教学设计和模拟上课两个项目自然被考虑在教学设计技能训练中。
项目五 教学设计
教学目的： 清楚完整的教学设计所包含的内容；掌握进行化学教学设计的能力。
教学要求：结合教材与教学对象的特点，在规定时间内（60min左右）将教学诸要素有序安排，确定合适的教学设想和计划。
教学时数： 16
主要设备：计算机
教学内容举例：
（1）物质知识课：《化学》（苏教版必修一）“二氧化硫的性质与作用”
（2）物质知识课：《化学》（苏教版必修二）“乙醇”
（3）理论知识课：《化学》（苏教版必修二）“化学反应限度”
（4）知识梳理课：《化学》（苏教版选修五）“有机化学基础”复习课
项目六 模拟上课
教学目的：清楚模拟上课的形式和特点，能够将个人备课、上课技能与教学研究紧密结合于模拟上课中。
教学要求：在一定的准备时间内，根据内容进行模拟上课（10-15min的片断）。（可使用项目五中已完成的课件）
教学时数： 16
主要设备： 微格教室（电脑、摄像机、投影仪、幕布、音响设备等）
教学内容举例：
（1）物质知识课：《化学》（苏教版必修一）“二氧化硫的性质与作用”
（2）物质知识课：《化学》（苏教版必修二）“乙醇”
（3）理论知识课：《化学》（苏教版必修二）“化学反应限度”
（4）知识梳理课：《化学》（苏教版选修五）“有机化学基础”复习课
（四）教学评价技能
教学评价技能包括从学生学习的评价和对教师教学的评价两个方面，那么该技能训练内容就包括试卷命题和评课两个项目。评课的学习可以定向地对视频课堂进行评价，熟练后再让师范生自主综合评价。试卷命题的教学重点则侧重于师范生对选题和编题的训练。
项目七 评课
教学目的：清楚评课的形式和内容，正确把握化学课堂的评课价值取向，掌握评课的技能。
教学要求：针对视频听课，进行现场口头评课训练和评课稿的撰写训练。
教学时数： 16
主要设备：教室
教学内容举例：
分四次分别选择不同课型的视频进行观摩，完成下列相关任务。
（1）观看一节完整化学课堂的视频
分别从教师整体素养、教学目标、教材内容处理、教学程序、教学方法与手段和教学效果方面等方面进行点评。
（2）撰写一则完整的评课稿
项目八 命题
教学目的：清楚命题的测试目的和意义；通过训练，提高化学命题能力。
教学要求：依据新课程标准和现行新教材，按照各类考试的范围和要求，一定的命题原则，编制出一套题量适中、题目新型、结构合理、内容科学正确、难度适中、 有较高检测度和区分度的试题。[6]
教学时数： 16
主要设备：计算机
教学内容举例：
（1） 同步测试：《化学》（苏教版必修一）专题四“硫、氮和可持续发展”测试卷
（2）专项汇编：《化学》（苏教版必修二）“元素周期律”专题训练卷
（3）期末/期中测试：《化学》（苏教版必修二）期末测试卷
（4）学业考试：根据学业考试范围和要求，出一份高中化学学业考试模拟卷
（五）考核制度
1.每个项目在不同的学期分别进行，独立考核。成绩评定由导师评价、学生互评和学生自评综合决定。评分根据百分制，导师评价占60%，学生互评占20%，学生自评占20%。每项成绩最终根据分数来评定等级，分为优（90-100）、良（80-90）、中（70-80）、合格（60-70）、不合格（60分以下）。
2.无故不参加训练或者多次不参加训练的学生，该项目成绩直接做不合格处理。
四、结语
本次研究主要通过文献、调查和访谈分析了我学院目前师范生的教师技能现状，再配合学校开设的相关教师教育类必修、选修课程和化学专业的相关专业课程，构建了一套化学专业教师技能训练模式。考虑到学生从第6学期开始要参加教育实习、教师资格证考试，后续还有毕业论文、专业实习、编制考试等任务，以上所涉及的教师职业技能类课程分别在第2-5学期开设，每个学期两个项目。本研究所构建的化学专业教师业技能模式已在2014级化学本科班进行了部分实践，2015级化学本科班也刚刚开始实践，其教学效果仍需要得到进一步实证研究的支持。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李庆春.新时期师范生的教师技能训练体系的完善与研究[J].新课程研究（中旬刊），2012（2）：155-159.
[2] 何其国.浅谈师范生如何做好微格教学实训[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（4）：29-30.
[3] 张纬.简论物理学专业学生的教师职业技能训练[J].西北民族大学学报（自然科学版），2003（2）：86.
[4] 刘瑞章，王成江.化学教学中的板书设计[J].临沂师专学报，1998（3）：91-93.
【关键词】多媒体技术高中化学 教学应用
随着现代信息技术大飞速发展，多媒体的现代教学技术正在慢慢地取代传统的教学模式。多媒体教学是一种现代的教学手段，它通过利用图像、文字、声音、实物、动画等传播媒体输出各种信息，从而传递给学生。它可以通过生动、直观的形象，帮助学生建立起概念与表象的联系，建立各种感官联系．使课堂教学更加生动、形象。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
1、运用多媒体技术，有助于激发学生学习兴趣，激扬求知欲。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如必修2中“原电池的工作原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但我使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地说明电子的转移过程．使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前．加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系．给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移．从而激发学生的学习兴趣开拓学生的视野。再如如在讲高中第一册《氯气》时，这样导入：首先播放录像“第二次世界大战中，德军将氯气用于战争”的故事，创设了现实的情境，点燃学生情思的火花。这样引入课程，激发了学生的兴趣与好奇心，使学生的学习状态由被动转为主动，充分调动他们学习的积极性，进而提高学习效率。
2、运用多媒体技术，突出教学重点，突破教学难点。
教学就应该突出教学重点，突破教学难点。但传统教学在这
上面下的工夫不小，收获却不是很好， 学生首先是感触不深，其次易产生疲劳感甚至厌烦情绪。这时多媒体教学便能充分体现出其科技的优越性， 由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，突出重点，突破难点，从而提高教学效率。例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。又如，选修4中的“盐类的水解”．既是～ 节的重点，又是一节的难点。在简要介绍盐的酸碱性相关知识后，笔者用实验首先展示盐溶液显酸碱性的现象，让学生在整体上有一个感性认识，为后面的学习奠定基础。然后利用动画分步演示，最后再动画演示微观过程，从而使学生轻松地掌握盐类水解的实
质，达到突出重点、淡化难点的目的。同样，甲烷的取代、乙烯的加聚或聚合、酯的水解、电化学的电极反应、胶体的电泳等教学内容，通过多媒体辅助教学都可以取得良好的教学效果。
3、运用多媒体技术，有助于优化和模拟实验，提高实验能力。
化学实验教学，可促使学生知识内化，培养学生的自主学习能力，培养学生实验精神。在实验之前、实验中、实验后如何优化实验教学，发挥实验教育功能，是我们必须思考的问题。现代教育技术在化学实验教学方面有着传统教学方法所不及的优势：①它有助于创设更生动、逼真的学习环境，把微观问题宏观化，抽象问题具体化，增强教学的直观性，能有效地帮助学生分析实验现象，理解物质变化的本质原因，把感性认识上升到理性认识，达到实验教学的优化；②利用实物展示台可以动态地、对比地演示一些化学实验；利用录像可以有效地控制变化的速度,调节反应进行程度,从而便于学生观察和思考；③对于一些实验耗时长、污染严重、危险性大、药品缺乏等不可能在课堂中演示，也不能课后让学生做的实验，采用现代教学手段如播放录像等进行教学，也能起到很好的教学效果；④在实验复习课的教学中，现代教育技术能更快速、多渠道帮助学生重现实验知识、梳理知识结构，使学生的思维升华到更高层次，能加大教学密度和效率，同时培养学生应用实验知识解决问题的能力，培养学生的创造性思维；⑤可以弥补因地域限制、城乡之间条件差异，利用网络的公开性、快速性进行共享学习，具有一定的辅助作用，为社会优质教育和谐发展添加一条新的交流渠道。由于现代教育技术在化学实验教学中具有传统教学能所不及的优越功能,新的教学结构就在教师、学生、教材、教学媒体中悄悄地建立，影响着化学实验教学功效，推动着素质教育不断向前发展起着不可估量的作用。
4、运用多媒体技术，有助于课堂上渗透环保意识，提高学生综合素质。
化学与实际生活中的一些现象有着密切的联系，利用现代教育技术可以很轻松的将生活中的事例与化学联系起来。例如：我们在讲解有关污染方面的知识时，往往通过老师的讲解让学生来了解，或是带学生去某一实地去看一下污染物，这样只能是以点带面的介绍污染物。而现在利用现代教育的技术就可以通过许多真实的图像。（例如：二氧化硫是一种常见的和重要的大气污染物，是一种无色有刺激性的气体。进入大气层后，氧化为硫酸，在云中形成酸雨，对建筑、森林、湖泊、土壤危害大；以及海洋污染物致死的水生动物的尸体等等）展示工业等的污染物对环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其对人们的生活造成的危害。再通过利用化学方式对污染进行治理 。这样可使学生产生强烈的震撼，不但使环境保护问题深深的留在学生的脑海里，而且又能激发起学生学习化学知识的兴趣，并且利用化学知识改变人们的生活。
5、运用信息技术，有助于建构知识网络，方便知识的运用。
利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库。在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解、掌握、综合应用。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。这有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。
当然，在化学教学中，采用多媒体技术辅助教学，也并不是用得越多教学效果就越好。在教学中一味的强调运用多媒体技术的做法，不一定达到理想的效果，还可能适得其反。过多的使用现代教育技术制作的课件，所用的手段过于花哨，学生的注意力则容易被多媒体的眼花缭乱所吸引，反而干扰了对教学内容的注意，因此，在教学中，要根据学生的实际需要和教材的内容来进行恰当的设计、制作，使得现代教育技术在教学中用的恰到好处。
总之，在化学教学过程中适当利用先进的现代教育技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且能突破重点和难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学的容量，丰富课堂教学的模式，有利于发挥学生的主体作用，有效的提高教学质量。
参考文献：
[1]郑小军：《多媒体CAI课件的设计思想及其在化学课件制作中的应用》
[2]张俊赢：《论计算机辅助教学与化学教育教学现代化》(天津耀化中学)
